1413031010-Lampiran Redoks

LAMPIRAN
Lampiran 01. Surat Pengambilan Data
108
Lampiran 02. Surat Ijin Praktikum
109
110
Lampiran 03. Surat Telah Melaksanakan Penelitian
111
Lampiran 04. Silabus SMA Kelas X
SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Peran kimia Mengamati Tugas 1 mgg x 3  Buku teks
struktur partikel materi sebagai jp kimia
dalam kehidupan.  Mengamati produk-produk kimia  Membuat
wujud kebesaran Tuhan YME dan
 Hakikat ilmu dalam kehidupan, misalnya sabun, laporan tentang  Literatur
pengetahuan tentang struktur detergen,pasta gigi, shampo, hakikat ilmu lainnya
kimia
partikel materi sebagai hasil kosmetik, obat, susu, keju, mentega, kimia, metode
pemikiran kreatif manusia yang  Metode ilmiah  Encarta
minyak goreng, garam dapur, dan ilmiah dan Encyclopedi
kebenarannya bersifat tentatif. dan keselamatan asam cuka. keselamatan
kerja a
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah  Membaca artikel tentang peran kimia kerja di
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, laboratorium  Lembar
112
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur, objektif, terbuka, mampu dalam perkembangan ilmu lain serta peran kimia kerja
membedakan fakta dan opini, ulet, (farmasi,geologi, pertanian, dalam
teliti, bertanggung jawab, kritis, kesehatan) dan peran kimia dalam kehidupan.
kreatif, inovatif, demokratis, menyelesaikan masalah global.
Observasi
komunikatif ) dalam merancang  Membaca artikel tentang hakikat ilmu
dan melakukan percobaan serta  Sikap ilmiah
kimia, metode ilmiah dan
berdiskusi yang diwujudkan dalam saat diskusi dan
keselamatan kerja di laboratorium.
sikap sehari-hari. presentasi
Menanya dengan lembar
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,
 Mengajukan pertanyaan berkaitan pengamatan
santun, toleran, cinta damai dan
dengan hasil pengamatan, misalnya:
peduli lingkungan serta hemat
dalam memanfaatkan sumber daya - Apa yang dipelajari dalam kimia? Portofolio
alam. - Apa manfaatnya belajar kimia dan  Laporan
kaitannya dengan karir masa pengamatan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, depan?
dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan Pengumpulan data Tes
memecahkan masalah dan  Mengkaji literatur tentang peran  Tertulis
membuat keputusan. membuat bagan /
kimia dalam kehidupan,
3.1 Memahami hakikat ilmu kimia, perkembangan IPTEK, dan dalam skema tentang
metode ilmiah dan keselamatan menyelesaikan masalah global. hakikat kimia,
kerja di laboratorium serta peran  Mengunjungi laboratorium untuk metode ilmiah
kimia dalam kehidupan. mengenal alat-alat dan bahan kimia dan keselamatan
serta tata tertib laboratorium. kerja serta peran
4.1 Menyajikan hasil pengamatan kimia dalam
tentang hakikat ilmu kimia,  Mendiskusikan kerja seorang kehidupan
metode ilmiah dan keselamatan ilmuwan kimia dalam melakukan
kerja dalam mempelajari kimia penelitian untuk memperoleh produk
serta peran kimia dalam kimia menggunakan metode ilmiah
113
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kehidupan. meliputi: penemuan masalah,
perumusan masalah, membuat
hipotesis, melakukan percobaan dan
mengolah data serta membuat
laporan.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia,
metode ilmiah dan keselamatan kerja
di laboratorium serta peran kimia
dalam kehidupan.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil pengamatan
dan diskusi tentang hakikat ilmu
kimia, metode ilmiah dan
keselamatan kerja di laboratorium
serta peran kimia dalam kehidupan
dengan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Perkembangan Mengamati Tugas : 8 mgg x 3  Buku teks
struktur partikel materi sebagai model atom  Mengamati perkembangan model  Membuat peta jp kimia
konsep tentang
wujud kebesaran Tuhan YME dan  Struktur atom atom dan partikel penyusun atom  Literatur
pengetahuan tentang struktur Bohr dan serta hubungannya dengan nomor perkembangan lainnya
partikel materi sebagai hasil mekanika massa dan nomor atom. model atom dan
tabel periodik  Encarta
pemikiran kreatif manusia yang kuantum.  Mengamati tabel periodik modern Encyclopedi
kebenarannya bersifat tentatif. serta mempre-
114
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah  Nomor atom dan Menanya sentasikannya a
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, nomor massa  Mengajukan pertanyaan berkaitan Observasi  Lembar
jujur, objektif, terbuka, mampu  Konfigurasi dengan struktur atom, misalnya: apa  Sikap ilmiah kerja
membedakan fakta dan opini, ulet, elektron saja partikel penyusun atom? saat diskusi dan
teliti, bertanggung jawab, kritis, dan Diagram Bagaimana partikel-partikel tersusun presentasi
kreatif, inovatif, demokratis, orbital dalam atom? Dimana posisi elektron dengan lembar
komunikatif ) dalam merancang dalam atom? Mengapa model atom
dan melakukan percobaan serta  Bilangan mengalami perkembangan?
pengamatan
berdiskusi yang diwujudkan dalam kuantum dan Portofolio
 Mengajukan pertanyaan berkaitan
sikap sehari-hari. bentuk orbital.  Peta konsep
dengan tabel periodik, misalnya: apa
2.2 Menunjukkan perilaku  Golongan dan dasar pengelompokan unsur dalam
kerjasama,santun, toleran, cinta periode Tes tertulis
tabel periodik? Bagaimana hubungan
damai dan peduli lingkungan serta uraian:
 Sifat konfigurasi elektron dengan letak
 Menentukan
hemat dalam memanfaatkan keperiodikan unsur dalam tabel periodik?
sumber daya alam. jumlah elektron,
unsur Pengumpulan data proton, dan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif,  Melakukan analisis dan diskusi tekait
 Isotop, isobar, netron dalam
dan proaktif serta bijaksana dengan perkembangan model atom.
isoton atom
sebagai wujud kemampuan
 Menganalisis perkembangan model  Menentukan
memecahkan masalah dan
atom yang satu terhadap model atom konfigurasi
membuat keputusan.
yang lain. elektron dan
3.2 Menganalisis perkembangan  Mengamati nomor atom dan nomor diagram orbital
model atom massa beberapa unsur untuk  Menentukan
3.3 Menganalisis struktur atom menentukan jumlah elektron, proton bilangan
berdasarkan teori atom Bohr dan dan netron unsur tersebut. kuantum dan
bentuk orbital
teori mekanika kuantum.  Menganalisis hubungan konfigurasi
elektron dengan nomor atom.  Menganalisis
3.4 Menganalisis hubungan
115
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konfigurasi elektron dan diagram  Mendiskusikan konfigurasi elektron letak unsur
orbital untuk menentukan letak dan diagram orbital dari unsur dalam tabel
unsur dalam tabel periodik dan tertentu. periodik
sifat-sifat periodik unsur.  Mendiskusikan bilangan kuantum dan berdasarkan
bentuk orbital suatu unsur. konfigurasi
4.2 Mengolah dan menganalisis elektron
perkembangan model atom.  Menganalisis hubungan antara nomor
atom dan konfigurasi elektron dengan  Menganalisis
4.3 Mengolah dan menganalisis letak unsur dalam tabel periodik kecenderungan
truktur atom berdasarkan teori (golongan dan periode). sifat
atom Bohr dan teori mekanika keperiodikan
kuantum.  Menganalisis tabel dan grafik unsur dalam satu
hubungan antara nomor atom dengan golongan atau
4.4 Menyajikan hasil analisis sifat keperiodikan unsur (jari-jari
hubungan konfigurasi elektron dan periode berdasar
atom, energi ionisasi, afinitas elekton, kan data
diagram orbital untuk menentukan dan keelektronegtifan)
letak unsur dalam tabel periodik
 Menganalisis nomor atom dan nomor
dan sifat-sifat periodik unsur.
massa beberapa contoh kasus pada
unsure untuk memahami isotop,
isobar, dan isoton.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan bahwa golongan dan
periode unsur ditentukan oleh nomor
atom dan konfigurasi elektron.
 Menyimpulkan adanya hubungan
antara nomor atom dengan sifat
keperiodikan unsur (jari-jari atom,
energi ionisasi, afinitas elekton, dan
116
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keelektronegtifan)
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil rangkuman
tentang perkembangan model atom
dan tabel periodic unsur dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Struktur Lewis Mengamati Tugas : 10 mgg x 3  Buku teks
 Membaca tabel titik leleh beberapa jp kimia
struktur partikel materi sebagai  Ikatan ion dan  Merancang
wujud kebesaran Tuhan YME dan ikatan kovalen senyawa ion dan senyawa kovalen percobaan  Literatur
pengetahuan tentang struktur  Membaca titik didih senyawa tentang lainnya
partikel materi sebagai hasil  Ikatan kovalen hidrogen
koordinasi kepolaran  Encarta
pemikiran kreatif manusia yang halida. senyawa Encyclopedi
kebenarannya bersifat tentatif.  Senyawa kovalen  Mengamati struktur Lewis beberapa
polar dan non Observasi a
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah unsur.
polar.  Sikap ilmiah  Lembar
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, Menanya dalam mencatat
 Ikatan logam kerja
jujur, objektif, terbuka, mampu  Dari tabel tersebut muncul pertanyaan, data hasil
membedakan fakta dan opini, ulet,  Gaya antar mengapa ada senyawa yang titik percobaan
teliti, bertanggung jawab, kritis, molekul lelehnya rendah dan ada yang titik
kreatif, inovatif, demokratis, lelehnya tinggi? Portofolio
komunikatif ) dalam merancang  Sifat fisik
senyawa.  Mengapa titik didih air tinggi pada hal  Laporan
dan melakukan percobaan serta air mempunyai massa molekul relatif percobaan
berdiskusi yang diwujudkan dalam kecil?
sikap sehari-hari.
 Mengapa atom logam cenderung Tes tertulis uraian
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, melepaskan elektron? Mengapa atom  Membandingka
santun, toleran, cintadamai dan nonlogam cenderung menerima n proses
peduli lingkungan serta hemat
117
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam memanfaatkan sumber daya elektron dari atom lain? Bagaimana pemben-tukan
alam. proses terbentuknya ikatan ion? ion dan ikatan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, Bagaimana ikatan kovalen terbentuk? kovalen.
dan proaktif serta bijaksana Apakah ada hubungan antara ikatan  Membedakan
sebagai wujud kemampuan kimia dengan sifat fisis senyawa? ikatan kovalen
memecahkan masalah dan Pengumpulan data tunggal dan
membuat keputusan. ikatan kovalen
 Mengingatkan susunan elektron
rangkap
3.5 Membandingkan proses valensi dalam orbital.
pembentukan ikatan ion, ikatan  Menggambarkan awan elektron  Menganalisis
kovalen, ikatan kovalen koordinasi valensi berdasarkan susunan elektron kepolaran
dan ikatan logam serta interaksi dalam orbital. senyawa
antar partikel (atom, ion, molekul)  Menganalisis pembentukan senyawa  Menganalisis
materi dan hubungannya dengan berdasarkan pembentukan ikatan hubungan antara
sifat fisik materi. (berhubungan dengan kecenderungan jenis ikatan
3.6 Menganalisis kepolaran senyawa. atom untuk mencapai kestabilan). dengan sifat
fisis senyawa
3.7 Menganalisis teori jumlah  Membandingkan proses terbentuknya
pasangan elektron di sekitar inti ikatan ion dan ikatan kovalen.  Menganalisis
atom (Teori Domain Elektron) bentuk molekul
 Menganalisis penyebab perbedaan
untuk menentukan bentuk titik leleh antara senyawa ion dan
molekul. kovalen.
4.5 Mengolah dan menganalisis  Menganalisis beberapa contoh
perbandingan proses pembentukan pembentukan senyawa kovalen dan
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan senyawa ion.
kovalen koordinasi, dan ikatan
 Menganalisis beberapa contoh
logam serta interaksi antar partikel
senyawa kovalen tunggal, kovalen
(atom, ion, molekul) materi dan
rangkap dua, kovalen rangkap tiga dan
118
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hubungannya dengan sifat fisik kovalen koordinasi.
materi.  Menganalisis sifat logam dengan
4.6 Merancang, melakukan, dan proses pembentukan ikatan logam.
menyimpulkan serta menyajikan  Menganalisis hubungan antara
hasil percobaan kepolaran keelektronegatifan unsur dengan
senyawa. kecenderungan interaksi antar
4.7 Meramalkan bentuk molekul molekulnya
berdasarkan teori jumlah pasangan  Menganalisis pengaruh interaksi
elektron di sekitar inti atom (Teori antarmolekul terhadap sifat fisis
Domain Elektron). materi.
 Merancang percobaan kepolaran
beberapa senyawa (mewakili senyawa
kovalen, kovalen polar dan senyawa
ionik) serta mempresentasikan
hasilnya untuk menyamakan persepsi.
 Melakukan percobaan terkait
kepolaran beberapa senyawa
(mewakili senyawa kovalen, kovalen
polar dan senyawa ionik).
 Mengamati dan mencatat hasil
percobaan kepolaran senyawa.
 Menganalisis dan menyimpulkan hasil
percobaan dikaitkan dengan data
keelektronegatifan.
Mengasosiasi
119
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menganalisis konfigurasi elektron dan
struktur Lewis dalam proses
pembentukan ikatan kimia.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan
 Bentuk molekul kimia berpengaruh kepada sifat fisik
materi.
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil analisis
perbandingan
pembentukan ikatan.
 Menyimpulkan hasil percobaan
tentang kepolaran senyawa dan
mempresentasikan dengan
menggunakan bahasa yang benar.
Mengamati
 Mengamati gambar bentuk molekul
beberapa senyawa.
Menanya
 Bagaimana menentukan bentuk
molekul suatu senyawa?
Pengumpulan data
 Mengkaji literatur untuk meramalkan
bentuk molekul dan mengkaitkan
hubungan bentuk molekul dengan
120
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kepolaran senyawa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
 Menyimpulkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran senyawa.
Mengkomunikasikan
 Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan
elektron di sekitar inti atom.
 Menyajikan hubungan kepolaran
senyawa dengan bentuk molekul.
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Larutan elektrolit Mengamati Tugas 2 mgg x 3  Buku teks
struktur partikel materi sebagai jp kimia
dan nonelektrolit  Mengkaji literatur tentang larutan  Membuat peta
wujud kebesaran Tuhan YME dan elektrolit dan nonelektrolit. konsep tentang  Literatur
pengetahuan tentang struktur larutan lainnya
Menanya
partikel materi sebagai hasil elektrolit dan
pemikiran kreatif manusia yang  Mengajukan pertanyaan apakah  Encarta
nonelektrolit Encyclopedi
kebenarannya bersifat tentatif. semua larutan dapat menghantarkan
arus listrik? Mengapa ketika banjir  Merancang a
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah orang bisa tersengat arus listrik? Apa percobaan
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,  Lembar
manfaat larutan elektrolit dalam Observasi kerja
jujur, objektif, terbuka, mampu - kehidupan?
membedakan fakta dan opini,  Sikap ilmiah
Pengumpulan data saat merancang
ulet, teliti, bertanggung jawab,
121
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kritis, kreatif, inovatif,  Merancang percobaan untuk dan melakukan
demokratis, komunikatif ) dalam menyelidiki sifat larutan berdasarkan percobaan serta
merancang dan melakukan daya hantar listrik dan saat presentasi
percobaan serta berdiskusi yang mempresentasikan hasilnya untuk dengan lembar
diwujudkan dalam sikap sehari- menyamakan persepsi. pengamatan
hari.  Melakukan percobaan.daya hantar Portofolio
2.2 Menunjukkan perilaku listrik pada beberapa larutan.
 Peta konsep
kerjasama,santun, toleran, cinta  Mengamati dan mencatat data hasil
damai dan peduli lingkungan serta  Laporan
percobaan.daya hantar listrik pada
hemat dalam memanfaatkan percobaan
beberapa larutan.
sumber daya alam. Tes tertulis uraian
2.4 Menunjukkan perilaku responsif, Mengasosiasi
 Menganalisis
dan proaktif serta bijaksana  Menganalisis data hasil percobaan
sebagai wujud kemampuan penyebab larutan
untuk menyimpulkan sifat larutan
memecahkan masalah dan elektrolit dapat
berdasarkan daya hantar listriknya
membuat keputusan menghantarkan
(larutan elektrolit dan larutan non-
arus listrik
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit).
 Mengelompok-
elektrolit dan larutan nonelektrolit  Mengelompokkan larutan berdasarkan
berdasarkan daya hantar listriknya. jenis ikatan dan menjelaskannya. kan larutan
elektrolit dan
 Menyimpulkan bahwa larutan
nonelektrolit
4.8 Merancang, melakukan, dan elektrolit dapat berupa senyawa ion
serta larutan
menyimpulkan serta menyajikan atau senyawa kovalen polar
elektrolit kuat
hasil percobaan untuk mengetahui Mengkomunikasikan dan elektrolit
sifat larutan elektrolit dan larutan  Menyajikan laporan hasil percobaan lemah berdasar-
nonelektrolit . tentang daya hantar listrik larutan kan data
elektrolit kuat, larutan elektrolit percobaan.
122
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lemah, dan larutan nonelektrolit.
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Konsep reaksi Mengamati Tugas 6 mgg x 3  Buku teks
struktur partikel materi sebagai oksidasi - reduksi  Mengamati ciri-ciri perubahan kimia  Merancang jp kimia
wujud kebesaran Tuhan YME dan  Bilangan oksidasi (reaksi kimia), misalnya buah (apel, percobaan reaksi  Literatur
pengetahuan tentang struktur unsur dalam kentang atau pisang) yang dibelah dan pembakaran dan lainnya
partikel materi sebagai hasil senyawa atau ion dibiarkan di udara terbuka serta serah terima
pemikiran kreatif manusia yang mengamati karat besi untuk elektron  Encarta
kebenarannya bersifat tentatif. menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi. Encyclopedi
Observasi a
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah  Menyimak penjelasan tentang
perkembangan konsep reaksi oksidasi-  Sikap ilmiah saat  Lembar
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, merancang dan
jujur, objektif, terbuka, mampu reduksi dan bilangan oksidasi unsur kerja
dalam senyawa atau ion. melakukan
membedakan fakta dan opini, ulet, percobaan serta
teliti, bertanggung jawab, kritis, Menanya
saat presentasi
kreatif, inovatif, demokratis,  Mengajukan pertanyaan mengapa dengan lembar
komunikatif ) dalam merancang buah apel, kentang atau pisang yang pengamatan
dan melakukan percobaan serta tadinya berwarna putih setelah
berdiskusi yang diwujudkan dalam dibiarkan di udara menjadi berwarna Portofolio
sikap sehari-hari. coklat?  Laporan
2.2 Menunjukkan perilaku  Mengapa besi bisa berkarat? percobaan
kerjasama,santun, toleran, cinta Bagaimana menuliskan persamaan
damai dan peduli lingkungan serta reaksinya? Tes tertulis
hemat dalam memanfaatkan  Bagaimana menentukan bilangan  Menganalisis
sumber daya alam. oksidasi unsur dalam senyawa atau unsur yang
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, ion? mengalami
dan proaktif serta bijaksana Pengumpulan data oksidasi dan
sebagai wujud kemampuan
123
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memecahkan masalah dan  Merancang percobaan reaksi unsur yang
membuat keputusan pembakaran dan serah terima elektron mengalami
serta mempresen-tasikan hasilmya reduksi
3.9 Menganalisis perkembangan
untuk menyamakan persepsi.  Menuliskan
konsep reaksi oksidasi-reduksi  Melakukan percobaan reaksi persamaan
serta menentukan bilangan pembakaran dan serah terima elektron. reaksi oksidasi
oksidasi atom dalam molekul atau  Mengamati dan mencatat hasil reduksi
ion. percobaan reaksi pembakaran dan  Menganalisis
3.10Menerapkan aturan IUPAC untuk serah terima elektron. bilangan
penamaan senyawa anorganik dan  Mendiskusikan hasil kajian literatur oksidasi unsur
organik sederhana. untuk menjawab pertanyaan tentang dalam senyawa
bilangan oksidasi unsur dalam atau ion
senyawa atau ion.  Memberi nama
4.9 Merancang, melakukan, dan senyawa-
Mengasosiasi
menyimpulkan serta menyajikan senyawa kimia
hasil percobaan reaksi oksidasi-  Menganalisis data untuk
menurut aturan
reduksi. menyimpulkan reaksi pembakaran dan
IUPAC
serah terima elektron
4.10Menalar aturan IUPAC dalam
penamaan senyawa anorganik dan  Menuliskan reaksi pembakaran hasil
organik sederhana. percobaan.
 Menyamakan jumlah unsur sebelum
dan sesudah reaksi.
 Berlatih menuliskan persamaan reaksi
pembakaran.
 Menuliskan reaksi serah terima
elektron hasil percobaan.
124
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Berlatih menuliskan persamaan reaksi
 Tata nama serah terima elektron.
senyawa  Menganalisis dan menyimpulkan
bilangan oksidasi unsur dalam
senyawa atau ion.
Mengkomunikasikan
 Menyajikan hasil percobaan .reaksi
pembakaran dan serah terima elektron.
 Menyajikan penyelesaian penentuan
bilangan oksidasi unsur dalam
senyawa atau ion.
Mengamati
 Mengkaji literatur tentang tata nama
senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
Menanya
 Bagaimana menerapkan aturan
IUPAC untuk memberi nama
senyawa.
Pengumpulan data
 Mengkaji literatur untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
125
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
IUPAC.
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa.
Mengasosiasi
 Menyimpulkan penerapan aturan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC.
 Berlatih memberi nama senyawa
sesuai aturan IUPAC.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan penerapan aturan
tata nama senyawa anorganik dan
organik sederhana menurut aturan
IUPAC menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan  Massa atom Mengamati Tugas  Buku teks
struktur partikel materi sebagai relatif (Ar) dan  Membaca literatur tentang massa  Merancang 8 mgg x 3 kimia
Massa molekul jp
wujud kebesaran Tuhan YME dan atom relatif dan massa molekul relatif, percobaan  Literatur
pengetahuan tentang struktur relatif (Mr) persamaan reaksi, hukum dasar kimia untuk lainnya
partikel materi sebagai hasil  Persamaan reaksi dan konsep mol. membuktikan
 Encarta
pemikiran kreatif manusia yang
 Hukum dasar  Mengkaji literatur tentang penerapan hukum
Encyclopedi
kebenarannya bersifat tentatif. konsep mol dalam perhitungan kimia. Lavoisier
kimia a
Menanya Observasi
- hukum  Lembar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Lavoisier  Mengajukan pertanyaan bagaimana  Sikap ilmiah kerja
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
126
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur, objektif, terbuka, mampu - hukum Proust cara menentukan massa atom relatif saat diskusi,
membedakan fakta dan opini, ulet, - hukum Dalton dan massa molekul relatif suatu merancang dan
teliti, bertanggung jawab, kritis, - hukum Gay senyawa? Bagaimana cara melakukan
kreatif, inovatif, demokratis, Lussac menyetarakan persamaan reaksi? percobaan
komunikatif ) dalam merancang - hukum  Mengajukan pertanyaan bagaimana dengan lembar
dan melakukan percobaan serta Avogadro membedakan rumus empiris dengan pengamatan
berdiskusi yang diwujudkan dalam rumus molekul? Mengapa terbentuk
sikap sehari-hari.  Konsep Mol senyawa hidrat? Bagaimana Portofolio
2.2 Menunjukkanperilaku - massa molar menentukan kadar zat?
- volume molar  Laporan
kerjasama,santun, toleran,  Mengajukan pertanyaan yang percobaan
cintadamai dan peduli lingkungan gas
berkaitan dengan penerapan konsep
serta hemat dalam memanfaatkan - Rumus empiris Tes tertulis uraian
mol dalam perhitungan kimia.
sumber daya alam. dan rumus  Menentukan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, molekul. Pengumpulan Data massa atom
dan proaktif sertabijaksana sebagai - Senyawa hidrat.  Mendiskusikan cara menentukan relatif (Ar) dan
wujud kemampuan memecahkan - Kadar zat massa atom relatif dan massa molekul massa molekul
masalah dan membuat keputusan (persentase relatif. relatif (Mr)
massa,
 Mendiskusikan cara menyetarakan  Menentukan
persentase
persamaan reaksi. rumus empiris
3.11 Menerapkan konsep massa atom volume, bagian
 Merancang percobaan untuk dan rumus
relatif per Juta atau part
membuktikan hukum Lavoisier serta molekul serta
dan massa molekul relatif, per million,
mempresentasikan hasil rancangan senyawa hidrat.
persamaan reaksi, hukum-hukum molaritas,
molalitas, fraksi untuk menyamakan persepsi.  Menentukan
dasar kimia, dan konsep mol
mol).  Melakukan percobaan untuk kadar zat dalam
untuk menyelesaikan perhitungan
membuktikan hukum Lavoisier. campuran
kimia
 Perhitungan  Mengamati dan mencatat data hasil  Menyetarakan
127
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.11Mengolah dan menganalisis data kimia percobaan hukum Lavoisier. persamaan
terkait massa atom relatif dan - hubungan antara  Mendiskusikan hukum Proust , hukum reaksi
massa molekul relatif, persamaan jumlah mol, Dalton, hukum Gay Lussac dan  Menerapkan
reaksi, hukum-hukum dasar partikel, massa hukum Avogadro. konsep mol
kimia, dan konsep mol untuk dan volume gas dalam
 Mendiskusikan massa molar, volume
menyelesaikan perhitungan kimia. dalam persamaan perhitungan
molar gas, rumus empiris dan rumus
reaksi. molekul serta senyawa hidrat. kimia
- pereaksi  Mendiskusikan penentuan kadar zat
pembatas. dalam campuran.
 Menganalisis konsep mol untuk
menyelesai-kan perhitungan kimia
(hubungan antara jumlah mol,
partikel, massa dan volume gas dalam
persamaan reaksi serta pereaksi
pembatas).
Mengasosiasi
 Berlatih menghitung massa atom
relatif dan massa molekul relatif
 Berlatih menyetarakan persamaan
reaksi.
 Menganalisis data untuk membuktikan
hukum Lavoisier.
 Menganalisis hasil kajian untuk
menyimpulkan hukum Proust , hukum
Dalton, hukum Gay Lussac dan
128
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hukum Avogadro.
 Berlatih menentukan massa molar dan
volume molar gas.
 Menghubungkan rumus empiris
dengan rumus molekul
 Menghitung banyaknya molekul air
dalam senyawa hidrat
 Menghitung banyaknya zat dalam
campuran (% massa, % volum, bpj,
molaritas, molalitas, dan fraksi mol) .
 Menyimpulkan penggunakan konsep
mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia.
Mengkomunikasikan
massa atom relatif dan massa molekul
relatif serta persamaan reaksi.
 Menyajikan hasil percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
 Mempresentasikan hasil kajian tentang

hukum Proust, hukum Dalton, hukum
Gay Lussac dan hukum Avogadro.
rumus empiris dan rumus molekul
129
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
serta senyawa hidrat.
 Menyajikan penentuan kadar zat
dalam campuran.
 Menyajikan penyelesaian penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
130
Lampiran 05. RPP Reaksi Reduksi dan Oksidasi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
I. IDENTITAS
Sekolah : SMAN Bali Mandara
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 1 x 2 jp
Materi Pokok : Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan
Pengikatan Oksigen
II. KOMPETENSI INTI

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
131
kaidah keilmuan
III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KD dari KI 1:
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
Indikator:
1.1.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas
adanya keteraturan dalam struktur partikel materi sehingga
terciptanya berbagai produk untuk kehidupan sehari-hari
KD dari KI 2:
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator:
2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu/antusiasme dan disiplin.
2.1.2 Menunjukkan sikap kritis.
2.1.3 Menunjukkan perilaku komunikatif dan demokrasi.
2.2 Menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, cinta damai dan
peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Indikator:
2.2.1 Menunjukkan perilaku kerja sama dan toleran.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Indikator:
2.3.1 Menunjukkan perilaku responsif serta bijaksana dalam membuat
keputusan.
132
2.3.2 Menunjukkan perilaku pro-aktif serta bijaksana dalam membuat
keputusan.
KD dari KI 3:
3.1 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta
menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan konsep pelepasan
dan pengikatan oksigen
3.1.4 Menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi dalam
persamaan reaksi redoks
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pelajaran diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan konsep pelepasan dan
pengikatan oksigen
2. Menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi dalam persamaan
reaksi redoks
V. MATERI POKOK
a. Konsep Prasyarat
Sistem periodik : Susunan unsur-unsur berdasarkan urutan nomor
unsur atom dan kemiripan sifat unsur-unsur tersebut
Reaksi kimia : Reaksi kimia adalah peristiwa perubahan kimia
yang mana zat-zat yang bereaksi (reaktan)
berubah menjadi zat-zat hasil reaksi (produk)
Persamaan reaksi : Persamaan reaksi atau persamaan kimia adalah
penulisan simbolis dari sebuah reaksi kimia
Ikatan kimia : Gaya tarik menarik yang mengikat atom satu
sama lain dalam molekul, atau ion dalam
senyawa ionik
133
b. Konsep yang Akan Dibangun
Reaksi Reduksi : Reaksi yang melibatkan pelepasan oksigen
Reaksi Oksidasi : Reaksi yang melibatkan pengikatan oksigen
Zat pereduksi : Zat yang menyebabkan terjadinya reduksi atau
zat yang mengalami oksidasi
Zat pengoksidasi : Zat yang menyebabkan terjadinya oksidasi atau
zat yang mengalami reduksi
c. Uraian Materi
Konsep reaksi oksidasi dan reduksi mengalami perkembangan dari
masa ke masa sesuai cakupan konsep yang dijelaskan. Pada mulanya
konsep reaksi oksidasi dan reduksi ditinjau dari penggabungan dan
pelepasan oksigen. Reaksi oksidasi didefinisikan sebagai reaksi
penggabungan atau pengikatan suatu zat dengan oksigen. Sebaliknya
reaksi pelepasan oksigen oleh suatu zat disebut reaksi reduksi.
Selanjutnya, yang dimaksud dengan reduktor adalah zat yang menarik
oksigen pada reaksi reduksi atau zat yang mengalami reaksi oksidasi dan
oksidator adalah zat yang melepas oksigen atau zat yang mengalami
reduksi. Adapun beberapa contoh reaksi oksidasi yaitu:
a. C(s) + O2(g) → CO2(g)
b. 4 Fe(s) + 3O2(g) → 2 Fe2O3(s)
c. Cu(s) + O2(g) → CuO(s)
d. S(s) + O2(g) → SO2(g)
e. SO2(g) + O2(g) →SO3(g)
Pada reaksi di atas C mengikat O2 membentuk CO2. Demikian juga Fe,
Cu, S, dan SO2 berturut-turut menjadi Fe2O3, CuO, SO2, dan SO3 setelah
mengikat oksigen. Jadi, C, Fe, Cu, S, dan SO2 telah mengalami reaksi
oksidasi. Sedangkan contoh dari reaksi reduksi yaitu:
a. 2 SO3(g) → 2 SO2(g) + O2(g)
b. 2 KClO3(s) → 2 KCl(s) + 3O2(g)
c. 2 KNO3(aq) → 2 KNO2(aq) + O2(g)
134
SO3 melepaskan oksigen membentuk SO2, demikian juga KClO3 dan
KNO3 masing-masing melepaskan oksigen menjadi KCl dan KNO2. Jadi,
SO3, KClO3, dan KNO3 mengalami reaksi reduksi.
VI. STRATEGI PEMBELAJARAN
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : diskusi kelompok
c. Strategi : 5M
VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : LKS
2. Sumber Belajar : Buku paket kimia kelas X
VIII. LANGKAH KEGIATAN
Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

Kegiatan Domain
Guru Siswa Waktu
Tahap 1: Pendahuluan
Pembuka  Guru membuka pelajaran  Siswa Kognitif, 10 menit
dengan mengucapkan mengucapkan afektif, dan
salam. salam dengan psikomotor
 Guru menciptakan semangat.
suasana kelas yang  Siswa berdoa
religius dengan menunjuk dengan khusyuk
salah satu siswa untuk dan menjawab
memimpin doa, pertanyaan
memeriksa kehadiran dengan jujur
siswa dan memperhatikan serta melakukan
kebersihan kelas sebagai perintah guru
wujud kepedulian dengan benar
lingkungan.
 Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran: menyimak
“Hari ini kita akan penjelasan
mempelajari pendidik
perkembangan reaksi mengenai judul
oksidasi dan reduksi dan tujuan
berdasarkan pelepasan pembelajaran
dan pengikatan oksigen
serta mengetahui zat yang
yang mengalami reduksi
dan oksidasi dalam reaksi
redoks”
135
 Guru membentuk siswa  Siswa duduk
menjadi beberapa berkelompok
kelompok sesuai arahan
guru
Apersepsi Guru memberikan Siswa Kognitif, 10 menit
apersepsi kepada siswa mengacungkan afektif, dan
dengan menanyakan materi tangannya untuk psikomotor
prasyarat yaitu “Persamaan menjawab
Reaksi dan Ikatan Ion” pertanyaan guru
dengan bertanya tentang : sesuai
„‟Anak-anak coba siapa pengetahuan yang
salah satu diantara kalian mereka miliki
yang dapat menuliskan dengan tanggung
persamaan reaksi yang jawab dan
setara pada soal ini: percaya diri
Seorang ilmuwan (Jawaban yang
membakar gas metana diharapkan :
sehingga menghasilkan gas “CH4(g) + 2O2(g)
karbon dioksida dan uap → CO2(g) +
air?‟‟ 2H2O(g)”
Motivasi Guru menumbuhkan rasa Siswa Afektif 5 menit
ketertarikan siswa terhadap memerhatikan
materi pembelajaran motivasi yang
dengan menghubungkan diberikan oleh
materi Reaksi Reduksi dan guru sehingga
Oksidasi dengan kehidupan muncul rasa ingin
sehari-hari tahu untuk
mempelajari
materi Reaksi
Oksidasi Reduksi.
Tahap 2: Kegiatan Inti
Mengamati  Guru membagikan LKS Siswa mengamati Kognitif 10 menit
kepada siswa fenomena yang dan afektif
 Guru menunjukkan disampaikan
fenomena reaksi reduksi guru, yang juga
dan oksidasi yaitu sesuai dengan
perkaratan paku fenomena di
 Guru meminta siswa LKS, kemudian
meuliskan hasil menuliskan hasil
pengamatan dari pengamatan dan
fenomena tersebut dan menyampaikan-
menyampaikannya. nya.
“Apakah diantara kalian
ada yang bisa
menyampaikan hasil
pengamatan dari paku
tersebut?”
 Guru bersama siswa
memilih hasil
pengamatan yang akan
dilanjutkan ke tahap
136
berikutnya.
Menanya Guru mengarahkan siswa Siswa membuat Kognitif 10 menit

untuk merumuskan masalah rumusan masalah dan afektif
yang berkaitan
dengan hasil
pengamatan
Mengumpul- Guru mengarahkan siswa Siswa mengkaji Kognitif, 15 menit
kan data untuk mengkaji beberapa beberapa buku afektif, dan
buku sumber mengenai sumber mengenai psikomotor
reaksi redoks berdasarkan reaksi redoks
pelepasan dan pengikatan berdasarkan
oksigen pelepasan dan
pengikatan
oksigen
Mengasosiasi  Guru mengarahkan siswa  Siswa Kognitif 15 menit
mengasosiasi menjawab dan afektif
pengetahuan dan pertanyaan pada
informasi yang telah LKS berkaitan
diperoleh melalui dengan
pertanyaan-pertanyaan informasi yang
pada LKS telah didapatkan
 Guru mengarahkan siswa  Siswa membuat
untuk membuat kesimpulan
kesimpulan
Mengomu- Guru mempersilahkan Siswa Kognitif, 10 menit
nikasikan siswa untuk mempresentasi- afektif, dan
mempresentasikan hasil kan hasil psikomotor
pekerjaannya pekerjaannya di
depan kelas
Tahap 3: Penutup
Penutup Guru menyampaikan Siswa Kognitif, 5 menit

kembali kesimpulan dari mendengarkan afektif, dan
hasil diskusi yang telah kesimpulan hasil psikomotor
dilakukan bersama siswa pembelajara yang
disampaikan guru
137
(RPP)
I. IDENTITAS
Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan
Penerimaan Elektron
II. KOMPETENSI INTI

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
kaidah keilmuan
138
KD dari KI 1:
tentatif.
Indikator:
KD dari KI 2:
Indikator:
Indikator:
Indikator:
keputusan.
keputusan.
139
KD dari KI 3:
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan konsep pelepasan
dan penerimaan elektron
persamaan reaksi redoks.
KD dari KI 4:
4.1 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan reaksi oksidasi-reduksi
Indikator:
4.1.1 Menjelaskan konsep reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan
dan penerimaan elektron melalui percobaan

1. Menjelaskan reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan konsep pelepasan dan
penerimaan elektron melalui percobaan
reaksi redoks.
V. MATERI POKOK
a. Konsep Prasyarat
yang mana zat-zat yang bereaksi (reaktan)
berubah menjadi zat-zat hasil reaksi (produk)
140
senyawa ionik
Konsep reaksi : Reaksi reduksi adalah reaksi yang melibatkan
redoks pelepasan oksigen sedangkan reaksi oksidasi
berdasarkan adalah reaksi yang melibatkan penerimaan
pengikatan dan oksigen
pelepasan
oksigen

Reaksi Reduksi : Reaksi yang melibatkan penerimaan elektron
Reaksi Oksidasi : Reaksi yang melibatkan pelepasan elektron
c. Uraian Materi
Beberapa reaksi tidak melibatkan oksigen baik sebagai reaktan
ataupun produk. Contohnya pada reaksi Na(s) + S(s) → Na2S(s), maka
konsep redoks berdasarkan pengikatan dan pelepasan oksigen tidak dapat
digunakan. Konsep redoks berkembang, bukan lagi pengikatan dan
pelepasan oksigen tetapi pengikatan dan pelepasan elektron. Reaksi
oksidasi adalah reaksi pelepasan elektron. Contohnya pada pembentukan
ion Na+.
Na(s) → Na+(aq) + e–
Sebaliknya reaksi pengikatan elektron disebut reaksi reduksi. Contohnya
pada pembentukan ion S2–.
S(s) + 2 e– → S2–(aq)
Reaksi redoks adalah reaksi yang terjadi ketika reaksi oksidasi dan reduksi
terjadi bersama-sama.
Na(s) + S(s) → Na2S(s)
141
Reaksi di atas dapat ditulis menjadi 2 tahap yaitu:
Reaksi oksidasi : 2Na(s) → 2 Na+(aq) + 2 e–
Reaksi reduksi : S(s) + 2 e– → S2–(aq)
Reaksi redoks : 2Na(s) + S(s) → Na2S(s)
Pada reaksi di atas Na mengalami reaksi oksidasi dan menyebabkan S
tereduksi. Zat seperti Na ini disebut reduktor. Sedangkan S disebut
oksidator karena menyebabkan Na teroksidasi, dan dia sendiri mengalami
reaksi reduksi.
Salah satu aplikasi konsep reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan
pelepasan dan penerimaan elektron adalah penyepuhan logam. Proses
penyepuhan dilakukan dengan melarutkan CuSO4 ke dalam air sampai
dihasilkan suatu larutan jenuh. Kemudian logam Cu ditempatkan sebagai
anoda sedangkan paku yang terbuat dari besi ditempatkan sebagai katoda.
Anoda dan katoda dihubungkan dengan baterai 9V sebagai sumber arus
listrik. Di anoda terjadi proses oksidasi dari logam Cu sehingga
menyebabkan logam Cu terionisasi membentuk ion Cu2+ dan melepaskan
elektron. Kemudian di katoda terjadi proses reduksi ion Cu2+ dan
penerimaan elektron dari anoda sehingga ion Cu2+ dan elektron
membentuk logam dan melapisi paku.

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok dan percobaan
3. Strategi : 5M

1. Media : LKS
2. Sumber Belajar : Buku paket kimia kelas X
142

Kegiatan Domain
Guru Siswa Waktu
Pembuka  Guru membuka pelajaran  Siswa Kognitif, 15 menit
dengan mengucapkan mengucapkan afektif, dan
salam. salam dengan psikomo-
 Guru menciptakan semangat. tor
religius dengan menunjuk dengan khusyuk
salah satu siswa untuk dan menjawab
memimpin doa, pertanyaan
memeriksa kehadiran dengan jujur
siswa dan memperhatikan serta melakukan
kebersihan kelas sebagai perintah guru
wujud kepedulian dengan benar
lingkungan.  Peserta didik
 Guru menyampaikan menyimak
tujuan pembelajaran: penjelasan
“Hari ini kita akan pendidik
mempelajari mengenai judul
perkembangan reaksi dan tujuan
oksidasi dan reduksi pembelajaran
berdasarkan pelepasan
dan penerimaan elektron
serta mengetahui zat yang
mengalami reduksi dan
oksidasi dalam reaksi
redoks”  Siswa duduk
 Guru membentuk siswa berkelompok
menjadi beberapa sesuai arahan
kelompok guru
apersepsi kepada siswa mengacung-kan afektif, dan
dengan menanyakan materi tangannya untuk psikomo-
pada pertemuan menjawab tor
sebelumnya yaitu pertanyaan guru
“perkembangan reaksi sesuai
oksidasi dan reduksi pengetahuan yang
berdasarkan pelepasan dan mereka miliki
pengikatan oksigen” dengan tanggung
dengan bertanya: jawab dan
„‟Anak-anak coba siapa percaya diri
salah satu diantara kalian (Jawaban yang
yang dapat menuliskan diharapkan :
persamaan reaksi yang 4Fe(s) + 3O2(g)
terjadi pada perkaratan  2Fe2O3(s)
paku?”
ketertarikan siswa terhadap memperhatikan
143
materi pembelajaran motivasi yang
dengan menghubungkan diberikan oleh
materi Reaksi Reduksi dan guru sehingga
Oksidasi dengan kehidupan muncul rasa ingin
sehari-hari (proses tahu untuk
penyepuhan sebagai salah mempelajari
satu contoh penerapan materi Reaksi
reaksi redoks berdasarkan Oksidasi Reduksi
pelepasan dan penerimaan berdasarkan
elektron) pelepasan dan
penerimaan
elektron
Mengamati  Guru membagikan LKS  Siswa Kognitif 15 menit
kepada siswa mengamati dan afektif
 Guru menunjukkan fenomena yang
paku, karbon, dan disampaikan
larutan CuSO4 sebelum guru, kemudian
percobaan. Kemudian menuliskan
guru menunjukkan hasil
percobaan penyepuhan. pengamatan dan
 Guru meminta siswa meyampaikann
menyampaikan hasil ya.
pengamatan dari  Siswa bersama
fenomena tersebut. guru
“Apakah diantara kalian menyepakati
ada yang bisa hasil
menyampaikan hasil pengamatan
pengamatan dari yang akan
fenomena tersebut?” dilanjutkan ke
 Guru bersama siswa tahap
memilih hasil berikutnya.
berikutnya.
untuk merumuskan rumusan masalah dan afektif
masalah berdasarkan hasil yang berkaitan
pengamatan. dengan hasil
pengamatan yang
telah disepakati.
Mengumpul-  Guru mengarahkan  Siswa Kognitif, 35 menit
kan data siswa untuk melakukan melakukan afektif, dan
percobaan berdasarkan percobaan psikomo-
alat, bahan, dan berdasarkan tor
prosedur percobaan alat, bahan, dan
yang tersedia pada LKS prosedur
percobaan yang
tersedia pada
LKS
144
 Guru megarahkan siswa  Siswa
untuk menuliskan hasil menuliskan
pengamatan pada tabel hasil
hasil pengamatan pengamatan
pada tabel hasil
pengamatan
Mengasosiasi  Guru mengarahkan  Siswa Kognitif 15 menit
siswa mengasosiasi menjawab dan afektif
menjawab pertanyaan- informasi yang
pertanyaan yang telah didapatkan
terdapat pada LKS melalui
percobaan dan
mengkaji
beberapa buku
sumber
 Guru megarahkan siswa  Siswa membuat

membuat kesimpulan kesimpulan
Mengomuni- Guru mempersilahkan Siswa Kognitif, 20 menit
kasikan siswa untuk mempresentasika afektif, dan
mempresentasikan hasil n hasil psikomo-
pekerjaannya pekerjaannya di tor
depan kelas
Tahap 3: Penutup
hasil diskusi yang telah kesimpulan hasil psikomo-
dilakukan bersama siswa pembelajara yang tor
disampaikan guru
145
(RPP)
I. IDENTITAS
Sub Materi : Bilangan Oksidasi
II. KOMPETENSI INTI

kaidah keilmuan
146
KD dari KI 1:
tentatif.
Indikator:
KD dari KI 2:
Indikator:
Indikator:
Indikator:
keputusan.
keputusan.
147
KD dari KI 3:
Indikator:
3.1.1 Menemukan konsep bilangan oksidasi atom unsur dalam molekul
atau ion.
Setelah mengikuti pelajaran diharapkan siswa dapat menemukan konsep
bilangan oksidasi atom unsur dalam molekul atau ion.
V. MATERI POKOK
a. Konsep Prasyarat
yang mana zat-zat yang bereaksi (reaktan) berubah
menjadi zat-zat hasil reaksi (produk)
Persamaan : Persamaan reaksi atau persamaan kimia adalah
reaksi penulisan simbolis dari sebuah reaksi kimia
Ikatan kimia : Gaya tarik menarik yang mengikat atom satu sama
lain dalam molekul, atau ion dalam senyawa ionik
Muatan listrik Muatan listrik adalah muatan dasar yang dimiliki
suatu benda, yang membuatnya mengalami gaya
pada benda lain yang berdekatan dan juga memiliki
muatan listrik terdiri dari muatan positif dan
negatif.
Elektron Partikel subatomik yang bermuatan negatif dan
umumnya ditulis sebagai e-
Proton Partikel subatomik dengan muatan positif
b. Konsep yang akan Dibangun

Bilangan : Bilangan oksidasi adalah muatan relatif suatu atom
oksidasi dalam unsur, molekul, atau ion yang ditentukan
148
berdasarkan keelektronegatifan atom-atom.
c. Uraian Materi
Bilangan oksidasi (biloks) Bilangan oksidasi adalah muatan relatif
suatu atom dalam unsur, molekul, atau ion yang ditentukan berdasarkan
keelektronegatifan atom-atom. Bilangan oksidasi menunjukkan ukuran
kemampuan suatu atom untuk melepas atau menangkap elektron dalam
pembentukan suatu senyawa. Bilangan oksidasi dapat bertanda positif
maupun negatif. Adapun aturan dari penentuan bilangan oksidasi (biloks)
yaitu:
No. Aturan Contoh
1. Bilangan oksidasi unsur bebas H2, Br2, Na, Be, K, O2, dan P4
(tidak bersenyawa) adalah 0
2. Bilangan oksidasi monoatom Na+ = +1,
sama dengan muatan ionnya Mg2+= +2,
S2-= -2
3. Bilangan oksidasi oksigen dalam O dalam H2O = -2
senyawanya adalah -2, kecuali O dalam H2O2 dan BaO2= -1
dalam peroksida (-1) dan dalam O dalam OF2 = +2
senyawa biner dengan fluor (+2)
4. Biloks. hidrogen dalam Biloks. H dalam H2O,NH3
senyawanya adalah +1, kecuali dan HCl = +1, biloks H
dalam hidrida, atom hidrogen dalam NaH dan CaH2 = -1
mempunyai biloks. -1
5. Fluor memiliki bilangan oksidasi Dalam asam okso dan
-1 pada semua senyawanya. oxoanion
Halogen lainnya (Cl, Br, dan I)
memiliki bilangan oksidasi
negatif ketika mereka muncul
sebagai ion halida dalam
senyawanya. Ketika
dikombinasikan dengan oksigen
memiliki bilangan oksidasi
positif.
6. Dalam molekul netral, jumlah Misalnya, dalam ion
bilangan oksidasi semua atom amonium, NH4+, bilangan
harus nol. Dalam ion poliatomik, oksidasi N adalah -3 dan H
jumlah bilangan oksidasi dari adalah +1. Jadi jumlah
semua elemen dalam ion harus bilangan oksidasi adalah -3 +
sama dengan muatan netto ion. 4 (+1) = +1, yang sama
dengan muatan netto dari ion.
7. Bilangan oksidasi tidak harus bilangan oksidasi O dalam
berupa bilangan bulat. ion superoksida, O2- adalah -
149
1/2
8. Bilangan oksidasi unsur-unsur Biloks. K dalam
logam golongan utama KCl,KNO3,dan K2SO4 = +1,
(IA,IIA,IIIA) sesuai dengan biloks.Ca dalam CaSO4 dan
nomor golongannya. biloks.Mg dalam MgSO4=
+2.
9. Jumlah bilangan oksidasi untuk Jumlah bilangan oksidasi
semua atom dalam senyawa atom Cu dan atom O dalam
adalah nol. CuO adalah nol.
10. Bilangan oksidasi unsur-unsur Biloks.Cu =+1 dan +2
logam golongan transisi lebih Fe=+2 dan +3
dari satu. Sn=+2 dan +4

c. Strategi : 5M

a. Media : LKS
b. Sumber Belajar : Buku paket kimia kelas X

Kegiatan Domain
Guru Siswa Waktu
Pembuka  Guru membuka  Siswa Kognitif, 10 menit
pelajaran dengan mengucapkan afektif, dan
mengucapkan salam salam dengan psikomotor
religius dengan dengan khusyuk
menunjuk salah satu dan menjawab
siswa untuk memimpin pertanyaan
doa, memeriksa dengan jujur
kehadiran siswa dan serta melakukan
memerhatikan perintah guru
kebersihan kelas dengan benar
sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
150
mempelajari tentang pendidik
bilangan oksidasi” mengenai judul
dan tujuan
pembelajaran
guru
dengan menanyakan tangannya untuk psikomotor
materi pada pertemuan menjawab
sebelumnya yaitu “konsep pertanyaan guru
reaksi reduksi dan sesuai
oksidasi berdasarkan pengetahuan yang
pelepasan dan penerimaan mereka miliki
elektron” dengan dengan tanggung
bertanya: „‟Anak-anak jawab dan
coba siapa salah satu percaya diri
diantara kalian yang dapat Jawaban yang
menuliskan reaksi yang diharapkan :
terjadi di katoda dan Reaksi di katoda :
anoda pada penyepuhan 2Cu2+(aq) + 4e-
paku?”  2Cu(s)
Reaksi di anoda :
2H2O(l)  O2 (g)
+ 4H+(aq) + 4e-

ketertarikan siswa memerhatikan
terhadap materi motivasi yang
pembelajaran dengan diberikan oleh
menghubungkan materi guru sehingga
bilangan oksidasi dengan muncul rasa ingin
materi yang dipelajari tahu untuk
sebelumnya mempelajari
bilangan oksidasi
Mengamati  Guru membagikan LKS Siswa mengamati Kognitif 10 menit
kepada siswa larutan yang dan afektif
 Guru menunjukkan 3 ditunjukkan oleh
larutan yang terbuat dari guru, yang sesuai
unsur yang sama yaitu dengan LKS,
Kromium (Cr). Adapun kemudian
senyawa-senyawa menuliskan hasil
tersebut disajikan oleh pengamatan dan
guru dalam bentuk menyampaikan-
larutan, yaitu larutan nya.
krom(II) klorida,
krom(III) klorida, dan
kalium kromat.
151
 Guru meminta siswa
meuliskan hasil
pengamatan terhadap 3
larutan tersebut dan
menyampaikannya.
“Apakah diantara kalian
ada yang bisa
menyampaikan hasil
pengamatan dari larutan
tersebut?”
Guru bersama siswa
memilih hasil
berikutnya.
untuk merumuskan rumusan masalah dan afektif
masalah yang berkaitan
dengan hasil
pengamatan
Mengumpul- Guru mengarahkan siswa Siswa mengkaji Kognitif, 15 menit
kan data untuk mengkaji beberapa beberapa buku afektif, dan
buku sumber mengenai sumber mengenai psikomotor
bilangan oksidasi bilangan oksidasi
 Guru mengarahkan  Siswa membuat
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan
Mengomunika- Guru mempersilahkan Siswa Kognitif, 10 menit
sikan siswa untuk mempresentasi- afektif, dan
depan kelas
Tahap 3: Penutup
dilakukan bersama siswa pembelajaran
yang disampaikan
guru
152
(RPP)
I. IDENTITAS
Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Peningkatan dan
Penurunan Bilangan Oksidasi
II. KOMPETENSI INTI

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
kaidah keilmuan
153
KD dari KI 1:
tentatif.
Indikator:
KD dari KI 2:
Indikator:
Indikator:
Indikator:
keputusan.
keputusan.
154
KD dari KI 3:
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan
penurunan bilangan oksidasi
persamaan reaksi redoks.

1. Menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan
penurunan bilangan oksidasi
reaksi redoks.
V. MATERI POKOK
a. Konsep Prasyarat
Sistem periodik : Susunan unsur-unsur berdasarkan urutan
unsur nomor atom dan kemiripan sifat unsur-
unsur tersebut
Reaksi kimia : Reaksi kimia adalah peristiwa perubahan
kimia yang mana zat-zat yang bereaksi
(reaktan) berubah menjadi zat-zat hasil reaksi
(produk)
senyawa ionik
redoks berdasarkan pelepasan oksigen sedangkan reaksi oksidasi
pengikatan dan adalah reaksi yang melibatkan penerimaan
pelepasan oksigen oksigen
155
redoks berdasarkan penerimaan elektron sedangkan reaksi oksidasi
pelepasan dan adalah reaksi yang melibatkan pelepasan
penerimaan elektron elektron
Bilangan oksidasi : Suatu bilangan yang menunjukkan ukuran
kemampuan suatu atom untuk melepas atau
menangkap elektron dalam pembentukan suatu
senyawa.

Konsep reaksi : Reaksi reduksi adalah peristiwa penurunan
redoks bilangan oksidasi sedangkan reaksi oksidasi
adalah peristiwa peningkatan bilangan oksidasi.
berdasarkan
peningkatan dan
penurunan
bilangan oksidasi
c. Uraian Materi
Konsep bilangan oksidasi dapat digunakan untuk mengetahui zat
mana yang mengalami reaksi reduksi dan zat mana yang mengalami reaksi
oksidasi dalam suatu reaksi redoks. Hal ini dapat dilakukan dengan
memerhatikan perubahan bilangan oksidasi dari atom-atom yang terlibat
dalam reaksi. Dengan memerhatikan perubahan bilangan oksidasi maka
reaksi oksidasi adalah reaksi yang disertai dengan kenaikan bilangan
oksidasi dan reaksi reduksi adalah reaksi yang disertai dengan penurunan
bilangan oksidasi.
156
Contoh:
Reduksi
2H2 + O2  2H2O
0 0 +1 -2
Oksidasi
Atom hidrogen pada H2 mempunyai bilangan oksidasi 0 dan pada

H2O mempunyai bilangan oksidasi +1. Jadi, bilangan oksidasi atom
hidrogen naik dari 0 menjadi +1 sehingga reaksinya merupakan reaksi
oksidasi. Atom oksigen pada O2 mempunyai bilangan oksidasi 0 dan pada
H20 mempunyai bilangan oksidasi -2. Jadi, bilangan oksidasi atom oksigen
turun dari 0 menjadi -2 sehingga reaksinya merupakan reaksi reduksi.
Dengan menggunakan konsep perubahan bilangan oksidasi, maka reaksi
reduksi dan oksidasi dari suatu reaksi redoks yang rumit dapat ditentukan.

c. Strategi : 5M

a. Media : LKS
b. Sumber Belajar : Buku paket kimia kelas X

Kegiatan Domain
Guru Siswa Waktu
Pembuka  Guru membuka  Siswa Kognitif, 10 menit
pelajaran dengan mengucapkan afektif, dan
mengucapkan salam salam dengan psikomotor
157
religius dengan dengan khusyuk
menunjuk salah satu dan menjawab
siswa untuk memimpin pertanyaan
doa, memeriksa dengan jujur
kehadiran siswa dan serta melakukan
memerhatikan perintah guru
kebersihan kelas dengan benar
sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
mempelajari tentang pendidik
Konsep reaksi redoks mengenai judul
berdasarkan dan tujuan
peningkatan dan pembelajaran
penurunan bilangan
oksidasi serta
mengetahui zat yang
mengalami reaksi
reduksi dan oksidasi
dalam reaksi redoks”
guru
dengan menanyakan tangannya untuk psikomotor
materi pada pertemuan menjawab
sebelumnya yaitu pertanyaan guru
“bilangan oksidasi” sesuai
dengan bertanya: pengetahuan yang
„‟Anak-anak coba siapa mereka miliki
salah satu diantara kalian dengan tanggung
yang dapat menuliskan jawab dan
bilangan oksidasi masing- percaya diri
masing unsur dalam (Jawaban yang
senyawa ataupun ion diharapkan :
dibawah ini? H2O = +1 dan -2
a. H2O OF2 = +2 dan -1
b. OF2
ketertarikan siswa memerhatikan
terhadap materi motivasi yang
pembelajaran dengan diberikan oleh
menghubungkan materi guru sehingga
konsep reaksi redoks muncul rasa ingin
berdasarkan peningkatan tahu untuk
dan penurunan bilangan mempelajari
oksidasi dengan materi konsep reaksi
yang dipelajari redoks
158
sebelumnya berdasarkan
peningkatan dan
penurunan
bilangan oksidasi.
Mengamati  Guru membagikan Siswa mengamati Kognitif 10 menit
LKS kepada siswa reaksi yang dan afektif
 Guru menunjukkan disampaikan guru,
reaksi yang terjadi yang sesuai
pada penyepuhan paku dengan LKS,
dengan anoda karbon kemudian
 Guru meminta siswa menuliskan hasil
meuliskan hasil pengamatan dan
pengamatan dari menyampaikan-
reaksi berdasarkan nya.
percobaan tersebut
dan
menyampaikannya.
“Apakah diantara
kalian ada yang bisa
menyampaikan hasil
pengamatan dari
reaksi tersebut?”
Guru bersama siswa
memilih hasil
berikutnya.
Menanya Guru mengarahkan Siswa membuat Kognitif 10 menit
siswa untuk rumusan masalah dan afektif
merumuskan masalah yang berkaitan
dengan hasil
pengamatan
Mengumpulkan Guru mengarahkan Siswa mengkaji Kognitif, 15 menit
data siswa untuk mengkaji beberapa buku afektif, dan
beberapa buku sumber sumber mengenai psikomotor
mengenai reaksi redoks reaksi redoks
berdasarkan peningkatan berdasarkan
dan penurunan bilangan peningkatan dan
oksidasi penurunan
bilangan oksidasi
 Guru mengarahkan  Siswa membuat
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan
159
Mengomunika- Guru mempersilahkan Siswa Kognitif, 10 menit
sikan siswa untuk mempresentasi- afektif, dan
depan kelas
Tahap 3: Penutup
dilakukan bersama pembelajara yang
siswa disampaikan guru
160
Lampiran 06. Rancangan LKS Berbasis Pendekatan Saintifik
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2019
Reaksi Reduksi dan Oksidasi
SMA/MA
Kelas
X
Semester 2
Penyusun:
Ni Komang Ferosi Krystiandini
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi

Wasa/Tuhan Yang Maha Esa karena atas Asung Kertha Wara Nugraha-
Nya penulis dapat menyelesaikan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis
pendekatan saintifik ini.
LKS berbasis pendekatan saintifik ini penulis susun sebagai

media pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran kimia pada
pokok bahasan reaksi reduksi dan oksidasi untuk kelas X semester
genap. Adapun tujuan dari penyusunan LKS ini yaitu mengarahkan
siswa untuk belajar dengan metode ilmiah melalui langkah
pembelajaran 5M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan sehingga siswa mampu
membangun pengetahuan sendiri.
Penulis berharap dengan kehadiran LKS ini dapat menjadi

inovasi baru dalam dunia pendidikan terutama sebagai pendukung
pelaksanaan kurikulum 2013 pada mata pelajaran kimia. LKS ini tentu
saja tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh karena itu penulis
memohon kritik dan saran yang bersifat membangun untuk
menyempurnakan LKS ini. Akhirnya, penulis mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan LKS ini.
Singaraja, Mei 2019
Penulis,
i
Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan
Saintifik Pokok Bahasan Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis Pendekatan Saintifik Pokok Bahasan Reaksi
Reduksi dan Oksidasi adalah LKS yang dikembangkan untuk siswa SMA kelas X semester
genap. LKS ini disusun dengan tujuan untuk melatih peserta didik memecahkan masalah
menggunakan pendekatan saintifik. Adapun perbedaan LKS ini dengan LKS yang digunakan
di sekolah yaitu LKS ini berbasis pendekatan saintifik dengan menggunakan langkah
pembelajaran 5M. Siswa perlu memperhatikan beberapa hal penting sebelum mengerjakan
LKS ini. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan adalah sebagai berikut.
1. Tulislah identitas Anda pada kolom yang telah disediakan

2. Pahamilah tujuan pembelajaran dari masing-masing topik yang dibahas dalam LKS
ini
3. LKS berbasis pendekatan saintifik ini menggunakan langkah pembelajaran 5M yang
terdiri dari: Mengamati, Menanya, Merumuskan Masalah, Mengumpulkan Data,
Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan.
4. Sebelum mengerjakan, cermati suruhan dalam tiap langkah.
Selamat Mengerjakan
ii
DAFTAR ISI
PRAKATA i
PETUNJUK PENGGUNAAN LKS ii
DAFTAR ISI iii
LKS 1 Konsep Reaksi Redoks Berdasarkan

Pelepasan Dan Pengikatan Oksigen
1

Pelepasan dan Penerimaan Elektron
7
LKS 3 Bilangan Oksidasi 15
LKS 4 Konsep Reaksi Redoks

Berdasarkan Peningkatan dan Penurunan 21
Biloks
iii
LKS 1
KONSEP REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI BERDASARKAN
PELEPASAN DAN PENGIKATAN OKSIGEN
K I M I A 1
Alokasi Waktu : 1x3 jp
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kelas :
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan

bilangan oksidasi atom dalam molekul atau ion.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati fenomena, membaca bahan ajar, mengerjakan LKS, dan melakukan
kegiatan diskusi siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen
2. Menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi dalam persamaan reaksi redoks.
Petunjuk
1. Diskusikanlah setiap pertanyaan yang terdapat di dalam LKS secara berkelompok!
2. Tuliskanlah jawaban Anda pada kolom yang telah disediakan!
Lembar Kerja Siswa Kelas X 2

Pengantar
Reaksi kimia tidak pernah lepas dari berbagai fenomena alam yang ada di
sekitar kita. Sebagai contoh, keberadaan oksigen dalam udara sesungguhnya
merupakan lingkaran proses kimia yang dilakukan oleh tumbuhan dan manusia dengan
bantuan matahari. Reaksi reduksi dan oksidasi yang merupakan salah satu reaksi kimia
juga dipengaruhi oleh keberadaan oksigen. Hal ini dapat dilihat pada peristiwa
perkaratan pada paku.
Mengamati
Guru menunjukkan paku yang memiliki kondisi berbeda. Amatilah paku tersebut!
Tuliskanlah hasil pengamatan Anda

terhadap paku tersebut!
Gambar 1. Paku baru
Gambar 2. Paku yang dibiarkan

di udara terbuka
Tentukanlah bersama guru hasil pengamatan yang paling penting untuk didiskusikan lebih
lanjut!
Reaksi Reduksi dan Oksidasi 3

Menanya
1. Buatlah pertanyaan yang sesuai berdasarkan hasil pengamatan yang sudah anda sepakati
bersama guru!
2. Tuliskanlah pertanyaan tersebut pada kolom dibawah ini!
Mengumpulkan Data
Kajilah beberapa buku sumber dengan anggota kelompok

Anda terkait konsep reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan
pelepasan dan pengikatan oksigen untuk menjawab
pertanyaan diatas!
Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan informasi dari buku sumber yang telah dibaca, jawablah beberapa pertanyaan
dibawah ini!
1. Mengapa warna paku pada gambar 1 berbeda dengan paku pada gambar 2?
Jawab :

2. Mengapa paku mengalami perkaratan?
Jawab :
3. Tuliskan reaksi perkaratan paku dan tentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi
pada reaksi tersebut! Jelaskan!
Jawab:
4. Pada perkaratan paku, reaksi yang terjadi adalah reaksi pengikatan oksigen. Selain
pengikatan oksigen, dalam reaksi reduksi dan oksidasi juga terjadi pelepasan oksigen.
Tuliskan reaksi penguraian H2O untuk membuktikan hal tersebut dan tentukan zat yang
mengalami reduksi dan oksidasi pada reaksi tersebut! Jelaskan!
Jawab:

b. Simpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang Anda lakukan, tuliskan simpulan yang Anda
peroleh setelah melakukan pengumpulan informasi dari buku sumber!
Mengomunikasikan
m
Presentasikanlah hasil diskusi anda di depan kelas!

LKS 2
PELEPASAN DAN PENERIMAAN ELEKTRON
K I M I A 7
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kelas :
Kompetensi Dasar
4.1 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi
oksidasi-reduksi
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati fenomena, membaca bahan ajar, melakukan praktikum, mengerjakan

LKS, dan diskusi siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan konsep reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan
elektron melalui percobaan
Petunjuk


Pengantar
Korosi adalah kerusakan logam akibat reaksi redoks antara suatu logam
dengan berbagai zat di lingkungannya yang menghasilkan senyawa-senyawa yang
tidak dikehendaki. Dalam bahasa sehari-hari, korosi disebut perkaratan. Korosi pada
logam menimbulkan banyak kerugian, karena barang-barang atau bangunan yang
menggunakan logam menjadi tidak tahan lama. Oleh karena itu terdapat beberapa cara
pencegahan korosi pada logam. Contohnya pelapisan sendok dengan perak, pelapisan
pelek mobil dengan krom, dan yang lebih sederhana yaitu pelapisan paku dengan
tembaga.
Mengamati
Guru menunjukkan percobaan penyepuhan paku. Karbon dihubungkan dengan kutub positif
baterai sehingga berfungsi sebagai anoda dan paku dihubungkan dengan kutub negatif baterai
sehingga berfungsi sebagai katoda. Paku awalnya berwarna abu-abu, karbon berwarna hitam,
dan larutan CuSO4 berwarna biru. Ketika karbon dan paku dialiri arus listrik sebesar 9 volt
menggunakan kabel sepanjang 30 cm dan dimasukkan kedalam larutan CuSO4 0,5M
kemudian didiamkan selama 10 menit, terjadi beberapa perubahan. Amatilah perubahan yang
terjadi!
Kabel
Paku
Karbon
Baterai
Larutan
CuSO4
Gambar 1. Percobaan penyepuhan paku dengan anoda karbon

Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap perubahan yang terjadi
setelah 10 menit!
lanjut!
Menanya
bersama guru!

Mengumpulkan Data
1. Kajilah beberapa buku sumber dengan anggota kelompok terkait konsep

reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron
untuk menjawab pertanyaan diatas.
2. Berdasarkan alat, bahan, dan prosedur percobaan dibawah ini, lakukan
percobaan penyepuhan paku dengan tembaga dan tuliskan hasil pengamatan
pada tabel hasil pengamatan!
Tabel 1. Rincian alat
No. Alat Ukuran Jumlah
1. Tabung U - 1 buah
2. Gelas kimia 250 mL 1 buah
3. Kabel jepit buaya 30 cm 1 buah
4. Gelas ukur 100 mL 1 buah
5. Statif dan klem - 1 buah
Tabel 2. Rincian Bahan

No. Alat Konsentrasi Jumlah
1. Larutan CuSO4 0,5 M 65 mL
2. Batang karbon - 1 buah
3. Baterai 9 volt - 1 buah
4. Paku - 1 buah
Tabel 3. Tabel Prosedur Percobaan
No. Prosedur percobaan

.

Hasil Pengamatan
Setelah melakukan percobaan, catat hasil pengamatan pada tabel dibawah ini!
Tabel 4. Hasil Pengamatan
Objek Hasil Pengamatan

No.
Pengamatan Awal Setelah 10 menit
Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan hasil percobaan dan informasi dari buku sumber yang telah dibaca, jawablah
beberapa pertanyaan dibawah ini!
1. Bagaimana keadaan anoda karbon setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:

2. Bagaimana keadaan larutan CuSO4 setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:
3. Bagaimana keadaan paku setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:
4. Jelaskan fungsi baterai pada percobaan ini!
Jawab:
5. Tuliskan reaksi yang terjadi pada katoda dan anoda!
Jawab:
6. Berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron, manakah zat yang mengalami reduksi
dan oksidasi pada percobaan ini?
Jawab:

Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan, tuliskan simpulan terkait konsep
reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron!
b. Simpulan
Mengomunikasikan
m

LKS 3
BILANGAN OKSIDASI
K I M I A 15
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kelas :
Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
kegiatan diskusi siswa diharapkan mampu menemukan konsep bilangan oksidasi atom
unsur dalam molekul atau ion.
Petunjuk


Pengantar
Reaksi reduksi dan oksidasi dapat dikaji berdasarkan beberapa konsep yaitu reaksi
yang melibatkan oksigen maupun elektron. Reaksi yang melibatkan elektron akan
disertai dengan perubahan bilangan oksidasi. Oleh karena itu, sebelum mempelajari
mengenai reaksi reduksi dan oksidasi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi, perlu
terlebih dahulu dipelajari cara penentuan bilangan oksidasi.
Mengamati
Guru menunjukkan 3 larutan yang terbuat dari unsur yang sama yaitu Kromium (Cr).
Kromium membentuk lebih dari satu macam senyawa yang menunjukkan warna khas yang
berbeda-beda. Adapun senyawa-senyawa tersebut disajikan oleh guru dalam bentuk larutan,
yaitu larutan CrCl2, CrCl3, dan K2CrO4.
Gambar 1. Gambar 2. Gambar 3.

Larutan CrCl2 Larutan CrCl3 Larutan K2CrO4
Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap ketiga larutan tersebut!

lanjut!
Menanya
bersama guru!
Mengumpulkan Data

Anda terkait konsep bilangan oksidasi untuk menjawab
pertanyaan diatas!
Mengasosiasi
a. Analisis Data
dibawah ini!
1. Mengapa larutan CrCl2 dan CrCl3 memiliki warna yang berbeda-beda?
Jawab:

2. Mengapa Cr yang memiliki muatan ion yang berbeda ketika berikatan dengan Cl
menghasilkan warna yang berbeda?
Jawab:
3. Mengapa larutan CrCl2 dan K2CrO4 memiliki warna yang berbeda-beda?
Jawab:
4. Hitunglah bilangan oksidasi Cr pada CrCl2, CrCl3, dan K2CrO4!
Jawab:

5. Jelaskan hubungan antara muatan suatu atom dengan bilangan oksidasi!
Jawab:
6. Berdasarkan jawaban nomor 3, berikan contoh yang membuktikan hubungan antara

muatan dan bilangan oksidasi suatu atom!
Jawab:
b. Simpulan
Mengomunikasikan
m

LKS 4
PENINGKATAN DAN PENURUNAN BILANGAN OKSIDASI
K I M I A 21
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kelas :
Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
kegiatan diskusi peserta didik diharapkan mampu:
1. Menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan penurunan bilangan
oksidasi
Petunjuk


Pengantar
Reaksi reduksi dan oksidasi dapat dikaji berdasarkan beberapa konsep yaitu
reaksi yang melibatkan oksigen maupun elektron. Contoh reaksi reduksi dan oksidasi
ditinjau dari konsep pelepasan dan penerimaan elektron yaitu penyepuhan paku
dengan anoda karbon. Namun reaksi yang terjadi juga diiringi oleh perubahan
bilangan oksidasi. Oleh karena itu, reaksi reduksi dan oksidasi juga dapat dikaji
berdasarkan konsep perubahan bilangan oksidasi.
Mengamati
Guru menunjukkan reaksi yang terjadi pada percobaan penyepuhan paku dengan anoda
karbon yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
Amatilah reaksi berikut!

1. Reaksi yang terjadi di katoda:
2Cu2+(aq) + 4e-  2Cu(s)
+2 0
2. Reaksi yang terjadi di anoda:

2H2O(l)  O2(g) + 4H+(aq) + 4e-
+1 -2 0 +1

Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap reaksi yang terjadi pada
percobaan tersebut!
lanjut!
Menanya
bersama guru!
Mengumpulkan Data

peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi untuk
menjawab pertanyaan diatas!

Mengasosiasi
a. Analisis Data
dibawah ini!
1. Mengapa Cu mengalami penurunan bilangan oksidasi?
Jawab :
2. Mengapa Oksigen mengalami peningkatan bilangan oksidasi ?
Jawab :
3. Tuliskan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi pada percobaan penyepuhan paku
dengan anoda karbon berdasarkan konsep peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi!
Jawab :

b. Simpulan
Mengomunikasikan
m

Lampiran 07. Instrumen Lembar Validasi LKS
LEMBAR VALIDASI LEMBAR KERJA SISWA
Materi : Reaksi reduksi dan oksidasi

Submateri : Konsep reaksi reduksi dan oksidasi berdasarkan
pelepasan dan pengikatan oksigen
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mengukur kevalidan LKS
berbasis pendekatan saintifik pada topik reaksi reduksi dan oksidasi di SMA
B. PETUNJUK
1. Dimohon Bapak/Ibu memberi nilai pada butir-butir pengembangan LKS
dengan cara mencentang (√) angka pada kolom yang tersedia.
2. Makna point validasi adalah: 1 = tidak baik, 2 = kurang baik, 3 = baik, 4 =
sangat baik.
3. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir
revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
Skala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
A Identitas
1. Kesesuaian judul LKS dengan materi
2. Mencantumkan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
3. Mencantumkan petunjuk penggunaan LKS
B Desain
4. Kesesuaian tampilan kulit/cover dengan
materi
5. Kesesuaian ukuran huruf pada kulit/cover
6. Kesesuaian tampilan gambar dan warna pada
LKS
7. Kejelasan penyajian tabel
8. Tersedia kolom jawaban yang jelas
C Isi
9. LKS disajikan secara sistematis
10. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan
materi
191
11. Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS
sesuai dengan tujuan
12. Contoh/fenomena yang disajikan sesuai
dengan tingkat perkembangan siswa SMA
13. Contoh/fenomena yang disajikan
mendukung untuk merumuskan masalah
dengan tujuan pembelajaran
D Bahasa
15. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan
EYD
tingkat perkembangan kognisi siswa
17. Bahasa yang digunakan komunikatif
18. Kalimat yang digunakan jelas dan mudah
dipahami
19. Kejelasan petunjuk dan arahan pada LKS
E Karakteristik Pendekatan Saintifik
20. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa
melakukan observasi (mengamati)
untuk merumuskan permasalahan
(menanya)
untuk mengumpulkan informasi
untuk mengolah informasi (mengasosiasi)
untuk menyajikan informasi
(mengkomunikasikan)
25. Kegiatan dalamLKS mengarahkan siswa
untuk menemukan konsepnya sendiri
C. KOMENTAR DAN SARAN PERBAIKAN

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
192
D. KESIMPULAN
Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis pendekatan saintifik*):
1. Layak digunakan di lapangan tanpa revisi.
2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi.
3. Tidak layak digunakan di lapangan.
*) Lingkari salah satu
Catatan :
Bapak/Ibu dapat mempergunakan kertas lain (tambahan) bila diperlukan.
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
193

pelepasan dan penerimaan elektron
A. TUJUAN
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Identitas
ingin dicapai
B Desain
materi
LKS
C Isi
materi
194
D Bahasa
EYD
dipahami
(menanya)
(mengkomunikasikan)

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
195
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
196
Submateri : Bilangan Oksidasi
A. TUJUAN
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Identitas
ingin dicapai
B Desain
materi
LKS
C Isi
materi
197
D Bahasa
EYD
dipahami
(menanya)
(mengkomunikasikan)

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
198
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
199

peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi
A. TUJUAN
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Identitas
ingin dicapai
B Desain
materi
LKS
C Isi
materi
200
D Bahasa
EYD
dipahami
(menanya)
(mengkomunikasikan)

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
201
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
202
RUBRIK PENILAIAN VALIDASI
Materi : Reaksi Reduksi dan Oksidasi

Kriteria Penilaian:
A. Identitas
1. Kesesuaian judul LKS dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Skor Kriteria
Judul LKS dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi sangat
4
sesuai
3 Judul LKS dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi sesuai
Judul LKS dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi kurang
2
sesuai
1 Judul LKS dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi tidak sesuai
2. Mencantumkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Skor Kriteria
4 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai sangat sesuai
3 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai sesuai
2 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kurang sesuai
1 Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai tidak sesuai

Skor Kriteria
4 Petunjuk penggunaan LKS sangat sesuai
3 Petunjuk penggunaan LKS sesuai
2 Petunjuk penggunaan LKS kurang sesuai
1 Petunjuk penggunaan LKS tidak sesuai
203
B. Desain
4. Kesesuaian tampilan kulit/cover dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Skor Kriteria
Tampilan kulit/cover dengan materi Reaksi Reduksi dan Oksidasi
4 sangat sesuai

3
sesuai
2
kurang sesuai
1
tidak sesuai
Skor Kriteria
4 Ukuran huruf pada kulit/cover sangat sesuai
3 Ukuran huruf pada kulit/cover sesuai
2 Ukuran huruf pada kulit/cover kurang sesuai
1 Ukuran huruf pada kulit/cover tidak sesuai
6. Kesesuaian tampilan gambar dan warna pada LKS
Skor Kriteria
4 Tampilan gambar dan warna pada LKS sangat sesuai
3 Tampilan gambar dan warna pada LKS sesuai
2 Tampilan gambar dan warna pada LKS kurang sesuai
1 Tampilan gambar dan warna pada LKS tidak sesuai
Skor Kriteria
4 Tabel yang disajikan sangat sesuai
3 Tabel yang disajikan sesuai
2 Tabel yang disajikan kurang sesuai
1 Tabel yang disajikan tidak sesuai
204
Skor Kriteria
4 Kolom jawaban yang disediakan sangat jelas
3 Kolom jawaban yang disediakan jelas
2 Kolom jawaban yang disediakan kurang jelas
1 Kolom jawaban yang disediakan tidak jelas
C. Isi
Skor Kriteria
4 LKS yang disajikan sangat sistematis
3 LKS yangdisajikan sistematis
2 LKS yang disajikan kurang sistematis
1 LKS yang disajikan tidak sistematis
10. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi
Skor Kriteria
4 Tujuan pembelajaran dengan materi sangat sesuai
3 Tujuan pembelajaran dengan materi sesuai
2 Tujuan pembelajaran dengan materi kurang sesuai
1 Tujuan pembelajaran dengan materi tidak sesuai
11. Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS sesuai dengan tujuan
Skor Kriteria
Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS sangat sesuai dengan
4 tujuan
3 Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS sesuai dengan tujuan

Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS kurang sesuai dengan
2
tujuan
Isi dan proses kegiatan-kegiatan dalam LKS tidak sesuai dengan
1
tujuan
205
12. Contoh/fenomena yang disajikan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
SMA
Skor Kriteria
Contoh/fenomena yang disajikan sangat sesuai dengan tingkat
4 perkembangan siswa SMA
Contoh/fenomena yang disajikan sesuai dengan tingkat

3 perkembangan siswa SMA
Contoh/fenomena yang disajikan kurang sesuai dengan tingkat

2
perkembangan siswa SMA
Contoh/fenomena yang disajikan tidak sesuai dengan tingkat
1
13. Contoh/fenomena yang disajikan mendukung untuk merumuskan masalah
Skor Kriteria
Contoh/fenomena yang disajikan sangat mendukung untuk

4
merumuskan masalah
Contoh/fenomena yang disajikan mendukung untuk merumuskan

3
masalah
Contoh/fenomena yang disajikan kurang mendukung untuk

2
merumuskan masalah
Contoh/fenomena yang disajikan tidak mendukung untuk

1
merumuskan masalah
14. Contoh/fenomena yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran
Skor Kriteria
Contoh/fenomena yang disajikan sangat sesuai dengan tujuan
4 pembelajaran
Contoh/fenomena yang disajikan sesuai dengan tujuan

3
pembelajaran
Contoh/fenomena yang disajikan kurang sesuai dengan tujuan
2
pembelajaran
Contoh/fenomena yang disajikan tidak sesuai dengan tujuan
1
pembelajaran
206
D. Bahasa
15. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan EYD
Skor Kriteria
4 Jika penggunaaan bahasa sangat sesuai dengan EYD
3 Jika penggunaaan bahasa sesuai dengan EYD

2 Jika penggunaaan bahasa kurang sesuai dengan EYD
1 Jika penggunaaan bahasa tidak sesuai dengan EYD
16. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan kognisi siswa
Skor Kriteria
Penggunaan bahasa sangat sesuai dengan tingkat perkembangan
4
kognisi siswa
Penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan kognisi

3
siswa
Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan tingkat perkembangan

2
kognisi siswa
Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan tingkat perkembangan

1
kognisi siswa
Skor Kriteria
4 Bahasa yang digunakan sangat komunikatif
3 Bahasa yang digunakan komunikatif
2 Bahasa yang digunakan kurang komunikatif
1 Bahasa yang digunakan tidak komunikatif
18. Kalimat yang digunakan jelas dan mudah dipahami
Skor Kriteria
4 Kalimat yang digunakan sangat jelas dan sangat mudah dipahami
3 Kalimat yang digunakan sudah jelas dan mudah dipahami
207
2 Kalimat yang digunakan kurang jelas dan kurang dipahami
1 Kalimat yang digunakan tidak jelas dan tidak mudah dipahami
Skor Kriteria
4 Jika petunjuk danarahanpada LKS sangat jelas
3 Jika petunjukdan arahan pada LKS jelas
2 Jika petunjuk dan arahan pada LKS kurang jelas
1 Jika petunjuk dan arahan pada LKS tidak jelas
E. Karakteristik Pendekatan Saintifik

20. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa melakukan observasi (mengamati)
Skor Kriteria
Jika kegiatan dalam LKS sangat mengarahkan siswa untuk
4
Jika kegiatan dalam LKS sudah mengarahkan siswa untuk
3
Jika kegiatan dalam LKS kurang mengarahkan siswa untuk
2
Jika kegiatan dalam LKS tidak mengarahkan siswa untuk
1
21. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa untuk merumuskan permasalahan

(menanya)
Skor Kriteria
4
merumuskan permasalahan (menanya)
3
2
1
22. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa untuk mengumpulkan informasi
208
Skor Kriteria
4
mengumpulkan informasi
3
2
1
23. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa untuk mengolah informasi

(mengasosiasi)
Skor Kriteria
Jika kegiatan dalam LKS sangat mengarahkansiswauntukmengolah
4
informasi (mengasosiasi)
3
mengolah informasi (mengasosiasi)
2
mengolah informasi (mengasosiasi)
Jika kegiatan dalam LKS tidak mengarahkan siswa untuk mengolah
1
informasi (mengasosiasi)
24. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa untuk menyajikan informasi

(mengkomunikasikan)
Skor Kriteria
Jika kegiatandalam LKS sangat mengarahkan siswa untuk
4
menyajikan informasi (mengkomunikasikan)
3
2
1
209
25. Kegiatan dalam LKS mengarahkan siswa untuk menemukan konsepnya
sendiri
Skor Kriteria
4
menemukan konsepnya sendiri
3
2
1
210

pelepasan dan pengikatan oksigen
A. TUJUAN
berbasis pendekatan saintifik pada topik Reaksi Reduksi dan Oksidasi di SMA
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Bahasa
1. Penggunaaan bahasa sesuai dengan EYD
2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat
perkembangan kognisi siswa
dipahami

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
211
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
212

pelepasan dan penerimaan elektron
A. TUJUAN
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Bahasa
dipahami

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
213
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
214

Submateri : Bilangan Oksidasi
A. TUJUAN
B. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Bahasa
dipahami

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
215
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
D. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
216

peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi
E. TUJUAN
F. PETUNJUK
sangat baik.
Skala Penilaian
1 2 3 4
A Bahasa
dipahami
G. KOMENTAR DAN SARAN PERBAIKAN

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
217
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
............................................................................................................
H. KESIMPULAN
Catatan :
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
218
RUBRIK PENILAIAN VALIDASI
Materi : Konsep Reaksi Reduksi dan Oksidasi

Kriteria Penilaian :
A. Bahasa
1. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan EYD
Skor Kriteria
4 Jika penggunaaan bahasa sangat sesuai dengan EYD
3 Jika penggunaaan bahasa sesuai dengan EYD
2 Jika penggunaaan bahasa kurang sesuai dengan EYD
1 Jika penggunaaan bahasa tidak sesuai dengan EYD
2. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat perkembangan kognisi siswa

Skor Kriteria
Penggunaan bahasa sangat sesuai dengan tingkat perkembangan
4
kognisi siswa
Penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan kognisi
3
siswa
Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan tingkat perkembangan
2
kognisi siswa
Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan tingkat perkembangan
1
kognisi siswa

Skor Kriteria
4 Bahasa yang digunakan sangat komunikatif
3 Bahasa yang digunakan komunikatif
2 Bahasa yang digunakan kurang komunikatif
1 Bahasa yang digunakan tidak komunikatif
219
4. Kalimat yang digunakan jelas dan mudah dipahami
Skor Kriteria
4 Kalimat yang digunakan sangat jelas dan sangat mudah dipahami
3 Kalimat yang digunakan sudah jelas dan mudah dipahami
2 Kalimat yang digunakan kurang jelas dan kurang dipahami
1 Kalimat yang digunakan tidak jelas dan tidak mudah dipahami

Skor Kriteria
4 Jika petunjuk dan arahan pada LKS sangatjelas
3 Jika petunjuk dan arahan pada LKS jelas
2 Jika petunjuk dan arahan pada LKS kurang jelas
1 Jika petunjuk dan arahan pada LKS tidak jelas
220
Lampiran 08. Instrumen Lembar Validasi Angket
LEMBAR VALIDASI ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR

KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK POKOK
BAHASAN REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI
A. TUJUAN
Tujuan dari penggunaan instrumen ini adalah untuk mengetahui respon siswa
terhadap Lembar Kerja Siswa Berbasis Pendekatan Sainitfik Pokok Bahasan
Reaksi Reduksi dan Oksidasi.
B. PETUNJUK
1. Dimohon Bapak/Ibu memberi nilai pada butir-butir pernyataan dengan cara
mencentang (√) angka pada kolom yang tersedia.
2. Berikan tanda cek (√) untuk setiap pernyataan sesuai dengan skala penilaian
di bawah ini.
1 = Tidak Relevan
2 = Kurang Relevan
3 = Relevan
4 = Sangat Relevan
3. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan komentar atau
saran secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.
221
C. PENILAIAN
Penilaian
No Aspek Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
LKS disajikan secara
sistematik sehingga
mudah saya pahami
Kegiatan yang disajikan
dalam LKS tidak
memiliki tujuan yang
jelas
1 Sistematika
Kegiatan yang disajikan
dalam LKS
menumbuhkan rasa
ingin tahu saya
Organisasi sajian LKS
tidak membuat saya
tertarik mengerjakannya
Saya mudah memahami
petunjuk atau arahan
dalam LKS
Saya mudah memahami
fenomena pada
pengantar
2 Isi Saya sulit memahami
gambar, tabel, dan
ilustrasi dalam LKS
Fenomena yang
disajikan tidak
membantu saya untuk
merumuskan masalah
Bahasa yang digunakan
3 Bahasa
dalam LKS tidak
222
ambigu
tidak jelas dan sulit
dimengerti
Tampilan LKS ini
menarik
Gambar yang disajikan
4 Tampilan
pada LKS tidak jelas
Jenis dan ukuran huruf
dalam LKS sesuai
Kegiatan dalam LKS
tidak mengarahkan saya
untuk menemukan
konsep sendiri
Kegiatan dalam LKS
Motivasi memberikan saya
5
Diri tantangan
Setiap kegiatan tidak
menarik minat saya
untuk dapat
menyelesaikannya
dengan benar
D. KOMENTAR/SARAN
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
............................................................................................................
223
E. KESIMPULAN
Angket respon siswa*):
.
Singaraja,.....................................2019
Validator
(..............................................................)
224
Lampiran 09. Instrumen Uji Coba Lapangan Terbatas
PEDOMAN OBSERVASI
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN
KIMIA POKOK BAHASAN REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI

Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan Pengikatan Oksigen
Kelas :
Hari/tanggal :
Waktu :
DESKRIPSI
NO ASPEK YANG DINILAI
Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3
1. Pendahuluan
a. Kesiapan siswa sebelum
mengikuti pelajaran
225
b. Perhatian siswa dalam
menyimak tujuan
pembelajaran
c. Antusiasme siswa dalam
membentuk kelompok
2. Kegiatan mengamati
a. Perhatian siswa pada
fenomena yang ditunjukkan
oleh guru
b. Hasil pengamatan yang

ditulis siswa setelah
mengamati fenomena
c. Waktu yang dibutuhkan

siswa untuk kegiatan
mengamati
226
3. Kegiatan merumuskan masalah
a. Kesesuaian pertanyaan yang
diajukan dengan hasil
pengamatan
b. Waktu yang dibutuhkan

siswa dalam merumuskan
pertanyaan
4. Kegiatan mengumpulkan data
a. Referensi/sumber yang
digunakan oleh siswa
b. Kelengkapan informasi yang

dikumpulkan oleh siswa
c. Kerjasama siswa dalam

mengumpulkan data
227
5. Kegiatan mengasosiasi
a. Kemampuan dalam
mengolah data yang telah
diperoleh
b. Kerjasama yang dilakukan

siswa dalam mengolah data
dengan teman
sekelompoknya
c. Fokus siswa saat berdiskusi
dengan teman kelompok
d. Antusiasme siswa dalam

mengerjakan/menjawab LKS
e. Ketepatan dalam
menyimpulkan
228
6. Kegiatan mengomunikasikan
a. Kualitas bahasa pengantar
b. Ketepatan dalam
penyampaian hasil diskusi
c. Kejelasan dalam
menyampaikan hasil diskusi
d. Perhatian siswa dalam

menyimak informasi yang
disampaikan oleh temannya
7. Penutup
a. Perhatian siswa saat
mendengarkan kesimpulan
yang disampaikan guru
229
b. Materi pada LKS
disampaikan dengan alokasi
waktu 2 x 45 menit
Catatan/Hasil Temuan Lainnya
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
.............................................
230
PEDOMAN OBSERVASI

Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan Penerimaan Elektron
Kelas :
Hari/tanggal :
Waktu :
DESKRIPSI
1. Pendahuluan
mengikuti pelajaran

menyimak tujuan
pembelajaran
231
membentuk kelompok
a. Perhatian siswa pada hasil
percobaan yang ditunjukkan
oleh guru
mengamati hasil percobaan
mengamati
pengamatan
pertanyaan
232

c. Kesungguhan siswa dalam

melakukan percobaan
d. Kerjasama siswa dalam

mengumpulkan data
a. Kemampuan dalam
diperoleh
233
dengan teman
sekelompoknya

e. Ketepatan dalam
menyimpulkan
b. Ketepatan dalam
234
c. Kejelasan dalam

7. Penutup
b. Materi pada LKS
waktu 3 x 45 menit
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
.............................................
235
PEDOMAN OBSERVASI

Kelas :
Hari/tanggal :
Waktu :
DESKRIPSI
1. Pendahuluan
mengikuti pelajaran

menyimak tujuan
pembelajaran
236
membentuk kelompok
a. Perhatian siswa fenomena
yang ditunjukkan oleh guru

mengamati fenomena
mengamati
pengamatan

pertanyaan
237


mengumpulkan data
a. Kemampuan dalam
diperoleh

dengan teman
sekelompoknya
238
e. Ketepatan dalam
menyimpulkan
b. Ketepatan dalam
c. Kejelasan dalam

239
7. Penutup
b. Materi pada LKS
waktu 2 x 45 menit
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
................................
240
PEDOMAN OBSERVASI

Sub Materi : Konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi
Kelas :
Hari/tanggal :
Waktu :
DESKRIPSI
1. Pendahuluan
mengikuti pelajaran

menyimak tujuan
pembelajaran
241
membentuk kelompok
a. Perhatian siswa pada
fenomena yang ditunjukkan
oleh guru
mengamati fenomena
mengamati
pengamatan
pertanyaan
242


mengumpulkan data
a. Kemampuan dalam
diperoleh

dengan teman
sekelompoknya
243
e. Ketepatan dalam
menyimpulkan
b. Ketepatan dalam
c. Kejelasan dalam

244
7. Penutup
b. Materi pada LKS
waktu 2 x 45 menit
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................
....................................
245
ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK POKOK BAHASAN REAKSI
REDUKSI DAN OKSIDASI
A. IDENTITAS
Nama :
Kelas :
No Absen :
B. PETUNJUK
1. Angket ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang pendapat Anda
terhadap pembelajaran yang telah Anda ikuti.
2. Berikan tanda cek (√) untuk setiap pertanyaan dalam kolom SS jika Sangat
Setuju, S jika Setuju, TS jika Tidak Setuju, dan STS jika Sangat Tidak Setuju
sesuai dengan pendapat Anda.
3. Jika terjadi perubahan jawaban dari yang satu ke jawaban yang lainnya, pada
jawaban yang tidak dipakai dibubuhkan tanda sama dengan (=).
4. Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai rapor atau hal-hal lain yang
dapat merugikan Anda.
C. PERNYATAAN
Respon Siswa
No. Pernyataan
SS S TS STS
A. Sistematika
1. LKS disajikan secara sistematik
sehingga mudah saya pahami
2. Kegiatan yang disajikan dalam LKS
tidak memiliki tujuan yang jelas
menumbuhkan rasa ingin tahu saya
4. Organisasi sajian LKS tidak membuat
saya tertarik mengerjakannya
246
B. Isi
5. Saya mudah memahami petunjuk atau
arahan dalam LKS
6. Saya mudah memahami fenomena pada
pengantar
7. Saya sulit memahami gambar, tabel,
dan ilustrasi dalam LKS
8. Fenomena yang disajikan tidak
membantu saya untuk merumuskan
masalah
C. Bahasa
9. Bahasa yang digunakan dalam LKS
tidak ambigu
10. Bahasa yang digunakan tidak jelas dan
sulit dimengerti
D. Tampilan
11. Tampilan LKS ini menarik
12. Gambar yang disajikan pada LKS tidak
jelas
13. Jenis dan ukuran huruf dalam LKS
sesuai
E. Motivasi Diri
14. Kegiatan dalam LKS tidak
mengarahkan saya untuk menemukan
konsep sendiri
15. Kegiatan dalam LKS memberikan saya
tantangan
16. Setiap kegiatan tidak menarik minat
saya untuk dapat menyelesaikannya
dengan benar
247
D. KOMENTAR DAN SARAN
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Singaraja,...........................................
Siswa Kelas X,
............................................................
248
PEDOMAN WAWANCARA
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN KIMIA POKOK
BAHASAN REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI
A. PELAKSANAAN WAWANCARA
Hari/tanggal :
Tempat :
B. IDENTITAS NARASUMBER
Nama :
Kelas :
C. PERTANYAAN
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagaimana pendapat Anda

setelah mengikuti
pembelajaran dengan
menggunakan LKS berbasis
pendekatan saintifik pada
pokok bahasan reaksi reduksi
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan
mudah Anda pahami?
Mengapa demikian?
3 Apakah langkah-langkah
pendekatan saintifik yang ada
di dalam LKS bisa anda ikuti
dengan baik?
249
4 Apakah kegiatan yang
disajikan dalam LKS
merangsang/menumbuhkan
rasa ingin tahu Anda?
Mengapa demikian?
5 Apakah tampilan dari LKS

membuat Anda tertarik untuk
mengerjakannya?
6 Bagaimana pendapat anda

mengenai bahasa yang
digunakan pada LKS ini?
7 Bagaimana pendapat anda

setelah melakukan praktikum
penyepuhan paku dengan
tembaga?
8 Apakah dengan mempelajari

LKS berbasis pendekatan
saintifik pada pokok bahasan
reaksi reduksi dan oksidasi
Anda menjadi lebih mudah
memahami materi tersebut
dibandingkan dengan LKS
yang sebelumnya?
Singaraja,........................
Siswa Kelas X,
..........................................
250
Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli dan Praktisi
REKAPITULASI PENILAIAN LKS 1

(KONSEP REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI BERDASARKAN
PELEPASAN DAN PENGIKATAN OKSIGEN)
Rata-
Aspek Validitas A1 A2 P1 P2 Kategori
rata
Kelayakan identitas
Kesesuaian judul LKS dengan Sangat
4 4 4 3 3,75
materi valid
Mencantumkan tujuan Sangat
3 4 4 4 3,75
pembelajaran yang ingin dicapai valid
Mencantumkan petunjuk Sangat
4 4 4 4 4,0
penggunaan LKS valid
Sangat
Rata-rata skor 3,66 4,0 4,0 3,66 3,83
valid
Kelayakan desain
Kesesuaian tampilan kulit/cover Sangat
4 4 4 4 4,0
dengan materi valid
Kesesuaian ukuran huruf pada Sangat
4 4 4 4 4,0
kulit/cover valid
Kesesuaian tampilan gambar dan Sangat
4 4 3 4 3,75
warna pada LKS valid
Kejelasan penyajian Sangat
4 4 3 4 3,75
tabel/gambar valid
Tersedia kolom jawaban yang Sangat
4 4 3 4 3,75
jelas valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 4,0 3,4 4,0 3,85
valid
Kelayakan isi
Sangat
LKS disajikan secara sistematis 4 3 3 4 3,50
valid
Kesesuaian tujuan pembelajaran Sangat
3 4 3 3 3,75
dengan materi valid
Isi dan proses kegiatan-kegiatan
3 3 3 4 3,25 Valid
dalam LKS sesuai dengan tujuan
Contoh/fenomena yang disajikan Sangat
sesuai dengan tingkat 4 4 4 3 3,75
valid
Contoh/fenomena yang disajikan 4 4 4 3 3,75 Sangat
251
mendukung untuk merumuskan valid
masalah
sesuai dengan tujuan 4 4 4 3 3,75
valid
pembelajaran
Sangat
Rata-rata skor 3,66 3,66 3,50 3,33 3,62
valid
Kelayakan Karakteristik
Pendekatan Saintifik
Kegiatan dalam LKS
Sangat
mengarahkan siswa melakukan 4 4 4 4 4,0
valid
observasi (mengamati)
Kegiatan dalam LKS
mengarahkan siswa untuk Sangat
4 4 4 4 4,0
merumuskan permasalahan valid
(menanya)
Kegiatan dalam LKS
Sangat
mengarahkan siswa untuk 4 4 4 4 4,0
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
mengolah informasi valid
(mengasosiasi)
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
menyajikan informasi valid
(mengkomunikasikan)
Kegiatan dalamLKS
Sangat
valid
Sangat
Rata-rata skor 3,83 3,5 4,0 4,0 3,83
valid
252
PELEPASAN DAN PENERIMAAN ELEKTRON)
Rata-
rata
Kelayakan identitas
4 3 4 3 3,50
materi valid
3 4 4 4 3,75
4 4 4 4 4,0
Sangat
Rata-rata skor 3,66 3,66 4,0 3,66 3,75
valid
Kelayakan desain
Kesesuaian tampilan kulit/cover 4,0 Sangat
4 4 4 4
dengan materi valid
Kesesuaian ukuran huruf pada 4,0 Sangat
4 4 4 4
kulit/cover valid
Kesesuaian tampilan gambar dan 4,0 Sangat
4 4 4 4
Kejelasan penyajian 4,0 Sangat
4 4 4 4
tabel/gambar valid
Tersedia kolom jawaban yang 4,0 Sangat
4 4 4 4
jelas valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0
valid
Kelayakan isi
LKS disajikan secara sistematis 3 3 3 4 3,25 Valid
Kesesuaian tujuan pembelajaran
3 3 3 3 3,0 Valid
dengan materi
Isi dan proses kegiatan-kegiatan Sangat
3 3 4 4 3,50
dalam LKS sesuai dengan tujuan valid
Contoh/fenomena yang disajikan
Sangat
valid
Sangat
mendukung untuk merumuskan 4 3 4 3 3,50
valid
masalah
Sangat
sesuai dengan tujuan 4 3 4 3 3,50
valid
pembelajaran
Rata-rata skor 3,50 3,16 3,66 3,33 3,41 Valid
253
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(menanya)
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(mengasosiasi)
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(mengkomunikasikan)
Kegiatan dalamLKS
4 3 4 4 3,75
valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 3,33 4,0 4,0 3,83
valid
254
(BILANGAN OKSIDASI)
Rata-
rata
Kelayakan identitas
4 3 4 3 3,50
materi valid
4 3 4 4 3,75
4 4 4 4 4,0
Sangat
Rata-rata skor 4,0 3,33 4,0 3,66 3,75
valid
Kelayakan desain
4 3 4 4 3,75
dengan materi valid
4 3 4 4 3,75
kulit/cover valid
4 3 4 4 3,75
4 3 4 4 3,75
tabel/gambar valid
4 4 4 4 4,0
jelas valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 3,20 4,0 4,0 3,80
valid
Kelayakan isi
Sangat
LKS disajikan secara sistematis 4 3 4 4 3,75
valid
Kesesuaian tujuan pembelajaran Sangat
4 3 4 3 3,50
dengan materi valid
4 3 4 4 3,75
dalam LKS sesuai dengan tujuan valid
valid
mendukung untuk merumuskan 4 3 3 3 3,25 Valid
masalah
4 3 3 3 3,25 Valid
255
pembelajaran
Sangat
Rata-rata skor 4,0 3,0 3,66 3,33 3,50
valid
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(menanya)
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 2 4 4 3,50
(mengasosiasi)
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(mengkomunikasikan)
Kegiatan dalamLKS
Sangat
valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 2,66 4,0 4,0 3,66
valid
256
PENINGKATAN DAN PENURUNAN BILANGAN OKSIDASI)
Rata-
rata
Kelayakan identitas
4 4 4 3 3,75
materi valid
3 4 4 4 3,75
4 4 4 4 4,0
Sangat
Rata-rata skor 3,6 4,0 4,0 3,66 3,83
valid
Kelayakan desain
4 4 4 4 4,0
dengan materi valid
4 4 4 4 4,0
kulit/cover valid
4 4 4 4 4,0
4 4 4 4 4,0
tabel/gambar valid
4 4 4 4 4,0
jelas valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0
valid
Kelayakan isi
LKS disajikan secara sistematis Sangat
4 3 4 4 3,75
valid
Kesesuaian tujuan pembelajaran
3 3 4 3 3,25 Valid
dengan materi
dalam LKS sesuai dengan tujuan 4 3 3 4 3,50
valid
valid
mendukung untuk merumuskan 4 3 4 3 3,50
valid
masalah
Contoh/fenomena yang disajikan 4 3 4 3 3,50 Sangat
257
sesuai dengan tujuan valid
pembelajaran
Sangat
Rata-rata skor 3,80 3,10 3,80 3,33 3,50
valid
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(menanya)
Kegiatan dalam LKS
Sangat
valid
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(mengasosiasi)
Kegiatan dalam LKS
4 3 4 4 3,75
(mengkomunikasikan)
Kegiatan dalamLKS
Sangat
valid
Sangat
Rata-rata skor 4,0 3,0 3,83 4,0 3,70
valid
258
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Bahasa
REKAPITULASI PENILAIAN BAHASA YANG DIPAKAI PADA LKS
Aspek Validitas A3
Kelayakan Bahasa LKS 1 LKS 2 LKS 3 LKS 4
Kesesuaian penggunaan
3 3 3 3
bahasa dengan EYD
Kesesuaian penggunaan
bahasa dengan tingkat 4 4 4 4
4 4 4 4
komunikatif
Kalimat yang digunakan jelas
4 4 4 4
dan mudah dipahami
Kejelasa petunjuk dan arahan
4 4 4 4
pada LKS
Rata-rata 3,8 3,8 3,8 3,8
Sangat Sangat Sangat Sangat
Kategori
valid valid valid valid
259
Lampiran 12. Ringkasan Revisi LKS Berdasarkan Saran Validator Ahli
Ringkasan Revisi LKS Berdasarkan Saran Validator Ahli
No Saran dan Hasil Revisi

Ahli 1
Memindahkan posisi penulisan kelas
1. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Menambahkan tujuan pembelajaran

2. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
260
LKS 1
Memperbaiki kalimat pada pengantar
3. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
LKS 2
Memperbaiki kalimat pada pengantar
4. Sebelum direvisi
261
Setelah direvisi
LKS 4
Menambah tujuan pembelajaran
5. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Ahli 2
LKS 1
Mengurangi alokasi waktu
6. Sebelum direvisi
262
Setelah direvisi
Menghilangkan kata “tersebut”
7. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Mengubah huruf “g” pada kata “gambar” menjadi huruf kapital
8. Sebelum direvisi
Setekah direvisi
263
LKS 2
Menambahkan kata “hasil” sebelum kalimat “percobaan penyepuhan paku”
9. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Memperjelas arahan kepada siswa untuk merancang prosedur percobaan
10. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
264
Menambahkan komponen-komponen yang diamati pada tabel hasil pengamatan
Setelah direvisi
LKS 3
Setelah direvisi
265
Memperbaiki kalimat pada pertanyaan nomor 6 bagian analisis data
Setelah direvisi
LKS 4
Setelah direvisi
Menghilangkan kata “percobaan”
266
Setelah direvisi
Setelah direvisi
267
Lampiran 13. Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Saran Validator Praktisi
Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Saran Validator Praktisi

Praktisi 1
Mengganti kata “siswa” pada tujuan pembelajaran menjadi “peserta didik”
1. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
LKS 2
Menambahkan tanda baca koma (,)
2. Sebelum direvisi
268
Setelah direvisi
Menambahkan kata “dan”
3. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Menggunakan jenis font yang sama
Sebelum direvisi
4.
269
Setelah direvisi
Praktisi 2
LKS 1
Menghilangkan kata reduksi pada pertanyaan nomor 3 bagian analisis data
Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Merubah kalimat “reaksi reduksi dan oksidasi” menjadi “reaksi redoks” pada
analisis data
5. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Menghilangkan kata oksidasi pada pertanyaan nomor 4 bagian analisis data
6. Sebelum direvisi
270
Setelah direvisi
Menambahkan kalimat “terkait reaksi reduksi dan oksidasi”
7. Sebelum direvisi
Setelah direvisi
271
Lampiran 14. Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Saran Validator Bahasa
Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Saran Validator Bahasa

LKS 1
Memperbaiki penulisan huruf pada awal kalimat
Sebelum direvisi
1
Setelah direvisi
Mengubah huruf “a” pada kata “anda” menjadi huruf kapital
Sebelum direvisi
2
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
272
Setelah direvisi
Memperbaiki penulisan kata depan di-
Sebelum direvisi
4
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
5
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
273
Setelah direvisi
Mengubah kata “tuliskan” menjadi “tulislah”
Sebelum direvisi
7
Setelah direvisi
LKS 2
Mengubah huruf depan pada kata “berdasarkan” menjadi huruf kapital
Sebelum direvisi
8 Setelah direvisi
Menambahkan tanda baca titik (.) pada akhir kalimat
Sebelum direvisi
274
Setelah direvisi
Memperbaiki penulisan huruf pada awal kalimat
Sebelum direvisi
10 Setelah direvisi
Menambahkan tanda baca koma (,)
Sebelum direvisi
11
275
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
12 Setelah direvisi
Sebelum direvisi
Setelah direvisi
13
276
Sebelum direvisi
14
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
15 Setelah direvisi
Sebelum direvisi
16 Setelah direvisi
Sebelum direvisi
17
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
18
277
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
19
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
20
Setelah direvisi
21 Sebelum direvisi
Setelah direvisi
278
LKS 3
Sebelum direvisi
22
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
23
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
Setelah direvisi
24
279
Sebelum direvisi
25
Setelah direvisi
Sebelum direvisi
26
Setelah direvisi
280
Lampiran 15. Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Hasil Uji Coba Lapangan
Ringkasan Revisi LKS berdasarkan Hasil Uji Coba Lapangan

Memperbaiki desain cover agar lebih menarik
Sebelum direvisi
1. Setelah direvisi
281
Memperkecil ukuran kolom halaman
Sebelum direvisi
2.
Setelah direvisi
282
Lampiran 16. Revisi LKS Berbasis Pendekatan Saintifik
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2019
Reaksi Reduksi dan Oksidasi
SMA/MA
Kelas
X
Semester 2
Penyusun:
Ni Komang Ferosi Krystiandini
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi

Wasa/Tuhan Yang Maha Esa karena atas Asung Kertha Wara Nugraha-
Nya penulis dapat menyelesaikan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis
pendekatan saintifik ini.
LKS berbasis pendekatan saintifik ini penulis susun sebagai

media pembelajaran yang digunakan pada mata pelajaran kimia pada
pokok bahasan reaksi reduksi dan oksidasi untuk kelas X semester
genap. Adapun tujuan dari penyusunan LKS ini yaitu mengarahkan
siswa untuk belajar dengan metode ilmiah melalui langkah
pembelajaran 5M yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan sehingga siswa mampu
membangun pengetahuan sendiri.
Penulis berharap dengan kehadiran LKS ini dapat menjadi

inovasi baru dalam dunia pendidikan terutama sebagai pendukung
pelaksanaan kurikulum 2013 pada mata pelajaran kimia. LKS ini tentu
saja tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh karena itu penulis
memohon kritik dan saran yang bersifat membangun untuk
menyempurnakan LKS ini. Akhirnya, penulis mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan LKS ini.
Singaraja, Mei 2019
Penulis,
i
Petunjuk Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan
Saintifik Pokok Bahasan Reaksi Reduksi dan Oksidasi
Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis Pendekatan Saintifik Pokok Bahasan Reaksi
Reduksi dan Oksidasi adalah LKS yang dikembangkan untuk siswa SMA kelas X semester
genap. LKS ini disusun dengan tujuan untuk melatih peserta didik memecahkan masalah
menggunakan pendekatan saintifik. Adapun perbedaan LKS ini dengan LKS yang digunakan
di sekolah yaitu LKS ini berbasis pendekatan saintifik dengan menggunakan langkah
pembelajaran 5M. Siswa perlu memperhatikan beberapa hal penting sebelum mengerjakan
LKS ini. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan adalah sebagai berikut.
1. Tulislah identitas Anda pada kolom yang telah disediakan

2. Pahamilah tujuan pembelajaran dari masing-masing topik yang dibahas dalam LKS
ini
3. LKS berbasis pendekatan saintifik ini menggunakan langkah pembelajaran 5M yang
terdiri dari: Mengamati, Menanya, Merumuskan Masalah, Mengumpulkan Data,
Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan.
4. Sebelum mengerjakan, cermati suruhan dalam tiap langkah.
Selamat Mengerjakan
ii
DAFTAR ISI
PRAKATA i
PETUNJUK PENGGUNAAN LKS ii
DAFTAR ISI iii

Pelepasan Dan Pengikatan Oksigen
1

Pelepasan dan Penerimaan Elektron
7
LKS 3 Bilangan Oksidasi 15
LKS 4 Konsep Reaksi Redoks

Berdasarkan Peningkatan dan Penurunan 21
Biloks
iii
KONSEP REAKSI REDUKSI DAN
LKS OKSIDASI BERDASARKAN
PELEPASAN DAN PENGIKATAN
1 OKSIGEN
K I M I A 1
Kelas :
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan pelepasan dan pengikatan oksigen,
2. menuliskan persamaan reaksi redoks,
3. menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi dalam persamaan reaksi redoks.
Petunjuk

Pengantar
Berbagai reaksi kimia tidak pernah lepas dari fenomena alam yang ada di
sekitar kita. Sebagai contoh, keberadaan oksigen dalam udara sesungguhnya
merupakan lingkaran proses kimia yang dilakukan oleh tumbuhan dan manusia dengan
bantuan matahari. Reaksi reduksi dan oksidasi yang merupakan salah satu reaksi kimia
juga dipengaruhi oleh keberadaan oksigen. Hal ini dapat dilihat pada peristiwa
perkaratan pada paku.
Mengamati
Guru menunjukkan paku yang memiliki kondisi berbeda. Amatilah paku tersebut!
Tuliskanlah hasil pengamatan Anda

terhadap paku tersebut!
Gambar 1. Paku baru
Gambar 2. Paku yang dibiarkan

di udara terbuka
lanjut!

Menanya
1. Buatlah pertanyaan yang sesuai berdasarkan hasil pengamatan yang sudah Anda sepakati
bersama guru!
2. Tuliskanlah pertanyaan pada kolom di bawah ini!
Mengumpulkan Data

pelepasan dan pengikatan oksigen untuk menjawab
pertanyaan di atas!
Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan informasi dari buku sumber yang telah di baca, jawablah beberapa pertanyaan di
bawah ini!
1. Mengapa warna paku pada Gambar 1 berbeda dengan paku pada Gambar 2?
Jawab :

2. Mengapa paku mengalami perkaratan?
Jawab :
3. Tuliskan reaksi perkaratan paku dan tentukan zat yang mengalami oksidasi pada reaksi
tersebut! Jelaskan!
Jawab:
4. Pada perkaratan paku, reaksi yang terjadi adalah reaksi pengikatan oksigen. Selain
pengikatan oksigen, dalam reaksi redoks juga terjadi pelepasan oksigen. Tuliskan reaksi
penguraian H2O untuk membuktikan hal tersebut dan tentukan zat yang mengalami
reduksi pada reaksi tersebut! Jelaskan!
Jawab:

b. Simpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang Anda lakukan, tulislah simpulan yang Anda
peroleh setelah melakukan pengumpulan informasi dari buku sumber terkait reaksi reduksi
dan oksidasi!
Mengomunikasikan
m
Presentasikanlah hasil diskusi Anda di depan kelas!

PELEPASAN DAN PENERIMAAN
2 ELEKTRON
K I M I A 7
Kelas :
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kompetensi Dasar
4.1 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi
oksidasi-reduksi.
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati fenomena, membaca bahan ajar, melakukan praktikum, mengerjakan

LKS, dan diskusi siswa diharapkan mampu:
1. menjelaskan konsep reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan
elektron melalui percobaan
2. menuliskan persamaan reaksi redoks
Petunjuk


Pengantar
Korosi adalah kerusakan logam akibat reaksi redoks antara logam dengan
berbagai zat di lingkungannya yang menghasilkan senyawa-senyawa yang tidak
dikehendaki. Dalam bahasa sehari-hari, korosi disebut perkaratan. Korosi pada logam
menimbulkan banyak kerugian, karena barang-barang atau bangunan yang
menggunakan logam menjadi tidak tahan lama. Oleh karena itu, perlu beberapa upaya
pencegahan korosi pada logam. Contohnya, pelapisan sendok dengan perak, pelapisan
pelek mobil dengan krom, dan yang lebih sederhana yaitu pelapisan paku dengan
tembaga.
Mengamati
Guru menunjukkan hasil percobaan penyepuhan paku. Karbon dihubungkan dengan

kutub positif baterai sehingga berfungsi sebagai anoda dan paku dihubungkan dengan kutub
negatif baterai sehingga berfungsi sebagai katoda. Paku awalnya berwarna abu-abu, karbon
berwarna hitam, dan larutan CuSO4 berwarna biru. Ketika karbon dan paku dialiri arus listrik
sebesar 9 volt menggunakan kabel sepanjang 30 cm dan dimasukkan kedalam larutan CuSO4
0,5M kemudian didiamkan selama 10 menit, dan terjadi beberapa perubahan. Amatilah
perubahan yang terjadi!
Kabel
Paku
Karbon
Baterai
Larutan
CuSO4

Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap perubahan yang terjadi
setelah 10 menit!
lanjut!
Menanya
bersama guru!
2. Tuliskanlah pertanyaan tersebut pada kolom di bawah ini!

Mengumpulkan Data
1. Kajilah beberapa buku sumber dengan anggota kelompok terkait konsep

reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron
untuk menjawab pertanyaan di atas.
2. Berdasarkan alat dan bahan di bawah ini, buat prosedur percobaan dan
lakukan penyepuhan paku dengan tembaga. Tulislah hasil pengamatan pada
tabel hasil pengamatan!
Tabel 1. Rincian alat
No. Alat Ukuran Jumlah
1. Tabung U - 1 buah
2. Gelas kimia 250 mL 1 buah
3. Kabel jepit buaya 30 cm 1 buah
4. Gelas ukur 100 mL 1 buah
5. Statif dan klem - 1 buah
Tabel 2. Rincian Bahan

No. Bahan Konsentrasi Jumlah
1. Larutan CuSO4 0,5 M 65 mL
2. Batang karbon - 1 buah
3. Baterai 9 volt - 1 buah
4. Paku - 1 buah
Tabel 3. Tabel Prosedur Percobaan
No. Prosedur percobaan

.

Hasil Pengamatan
Setelah melakukan percobaan, catat hasil pengamatan pada tabel di bawah ini!
Tabel 4. Hasil Pengamatan
Objek Hasil Pengamatan

No.
Pengamatan Awal Setelah 10 menit
1. Paku
2. Larutan CuSO4
3. Karbon
Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan hasil percobaan dan informasi dari buku sumber yang telah dibaca, jawablah
beberapa pertanyaan di bawah ini!
1. Bagaimana keadaan anoda karbon setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:

2. Bagaimana keadaan larutan CuSO4 setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:
3. Bagaimana keadaan paku setelah proses elektrolisis? Jelaskan!
Jawab:
4. Jelaskan fungsi baterai pada percobaan ini!
Jawab:
5. Tulislah reaksi yang terjadi pada katoda dan anoda!
Jawab:
6. Berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron, manakah zat yang mengalami reduksi
dan oksidasi pada percobaan ini?
Jawab:

Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan, tulislah simpulan terkait konsep
reaksi reduksi-oksidasi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron!
b. Simpulan
Mengomunikasikan
m

LKS BILANGAN OKSIDASI
3
K I M I A 15
Kelas :
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
kegiatan diskusi peserta didik diharapkan mampu menemukan konsep bilangan oksidasi
atom unsur dalam molekul atau ion.
Petunjuk


Pengantar
Reaksi reduksi dan oksidasi dapat dikaji berdasarkan beberapa konsep yaitu
reaksi yang melibatkan oksigen maupun elektron. Reaksi yang melibatkan elektron
akan disertai dengan perubahan bilangan oksidasi. Oleh karena itu, sebelum
mempelajari mengenai reaksi reduksi dan oksidasi berdasarkan perubahan bilangan
oksidasi, perlu terlebih dahulu dipelajari cara penentuan bilangan oksidasi.
Mengamati
Guru menunjukkan 3 larutan yang terbuat dari unsur yang sama yaitu Kromium (Cr).
Kromium membentuk lebih dari satu macam senyawa yang menunjukkan warna khas yang
berbeda-beda. Adapun senyawa-senyawa tersebut disajikan oleh guru dalam bentuk larutan,
yaitu larutan CrCl2, CrCl3, dan K2CrO4.
Gambar 1. Gambar 2. Gambar 3.

Larutan CrCl2 Larutan CrCl3 Larutan K2CrO4
Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap ketiga larutan tersebut!

lanjut!
Menanya
bersama guru!
Mengumpulkan Data

Anda terkait konsep bilangan oksidasi untuk menjawab
pertanyaan di atas!
Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan informasi dari buku sumber yang telah dibaca, jawablah beberapa pertanyaan di
bawah ini!
1. Mengapa larutan CrCl2 dan CrCl3 memiliki warna yang berbeda-beda?
Jawab:

2. Mengapa Cr yang memiliki muatan ion yang berbeda ketika berikatan dengan Cl
menghasilkan warna yang berbeda?
Jawab:
3. Mengapa larutan CrCl2 dan K2CrO4 memiliki warna yang berbeda-beda?
Jawab:
4. Hitunglah bilangan oksidasi Cr pada CrCl2, CrCl3, dan K2CrO4!
Jawab:

5. Jelaskan hubungan antara muatan suatu atom dengan bilangan oksidasi!
Jawab:
6. Berdasarkan jawaban nomor 5, berikan contoh yang membuktikan hubungan antara

muatan dan bilangan oksidasi suatu atom!
Jawab:
b. Simpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang Anda lakukan, tulislah simpulan yang Anda
Mengomunikasikan
m

PENINGKATAN DAN PENURUNAN
4 BILANGAN OKSIDASI
K I M I A 21
Kelas :
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan penurunan bilangan
oksidasi
2. menuliskan persamaan setengah reaksi reduksi dan setengah reaksi oksidasi
Petunjuk


Pengantar
Reaksi reduksi dan oksidasi dapat di kaji berdasarkan beberapa konsep yaitu
reaksi yang melibatkan oksigen maupun elektron. Contoh reaksi reduksi dan oksidasi
ditinjau dari konsep pelepasan dan penerimaan elektron yaitu penyepuhan paku
dengan anoda karbon. Namun reaksi yang terjadi juga diiringi oleh perubahan
bilangan oksidasi. Oleh karena itu, reaksi reduksi dan oksidasi juga dapat di kaji
berdasarkan konsep perubahan bilangan oksidasi.
Mengamati
Guru menunjukkan reaksi yang terjadi pada percobaan penyepuhan paku dengan anoda
karbon yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
Gambar 1. Penyepuhan paku dengan anoda karbon
Amatilah reaksi berikut!

1. Reaksi yang terjadi pada katoda:
2Cu2+(aq) + 4e-  2Cu(s)
+2 0
2. Reaksi yang terjadi pada anoda:

2H2O(l)  O2(g) + 4H+(aq) + 4e-
+1 -2 0 +1

Tuliskanlah hasil pengamatan Anda terhadap reaksi yang terjadi pada
percobaan tersebut!
lanjut!
Menanya
bersama guru!
Mengumpulkan Data

peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi untuk
menjawab pertanyaan di atas!

Mengasosiasi
a. Analisis Data
Berdasarkan informasi dari buku sumber yang telah di baca, jawablah beberapa pertanyaan di
bawah ini!
1. Mengapa Cu mengalami penurunan bilangan oksidasi?
Jawab :
2. Mengapa Oksigen mengalami peningkatan bilangan oksidasi ?
Jawab :
3. Tuliskan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi pada penyepuhan paku dengan anoda
karbon berdasarkan konsep peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi!
Jawab :

b. Simpulan
Mengomunikasikan
m

Lampiran 17. Rekapitulasi Angket Respon Siswa
Hasil Angket Respon Siswa terhadap LKS Berbasis Pendekatan Saintifik

Pokok Bahasan Reaksi Reduksi dan Oksidasi
No. Pernyataan Respon Siswa

SS S TS STS
A. Sistematika
1. LKS disajikan secara sistematik
1 8
sehingga mudah saya pahami
1 6 2
tidak memiliki tujuan yang jelas
4 5
menumbuhkan rasa ingin tahu saya
4. Organisasi sajian LKS tidak membuat
8 1
saya tertarik mengerjakannya
5 14 14 3
B. Isi
5. Saya mudah memahami petunjuk atau
2 7
arahan dalam LKS
6. Saya mudah memahami fenomena pada
1 8
pengantar
7. Saya sulit memahami gambar, tabel,
6 3
dan ilustrasi dalam LKS
8. Fenomena yang disajikan tidak
membantu saya untuk merumuskan 7 2
masalah
3 15 13 5
C. Bahasa
9. Bahasa yang digunakan dalam LKS
2 6 1
tidak ambigu
10. Bahasa yang digunakan tidak jelas dan
6 3
sulit dimengerti
2 6 7 3
D. Tampilan
11. Tampilan LKS ini menarik 4 5
12. Gambar yang disajikan pada LKS tidak
7 2
jelas
13. Jenis dan ukuran huruf dalam LKS
5 4
sesuai
9 9 7 2
E. Motivasi Diri
14. Kegiatan dalam LKS tidak
mengarahkan saya untuk menemukan 1 7 1
konsep sendiri
15. Kegiatan dalam LKS memberikan saya
5 4
tantangan
313
16. Setiap kegiatan tidak menarik minat
saya untuk dapat menyelesaikannya 7 2
dengan benar
6 4 14 3
314
Lampiran 18. Hasil Observasi
HASIL OBSERVASI

Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan Pengikatan Oksigen
Kelas : X MIPA 3
Hari/tanggal : 09 Mei 2019
Waktu : 08.00-09.30 WITA
ASPEK YANG DESKRIPSI
NO
DINILAI Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3
1. Pendahuluan
a. Kesiapan siswa Siswa telah membersihkan kelas, Siswa telah membersihkan kelas, Siswa telah membersihkan kelas,
sebelum mengikuti berdoa, mempersiapkan buku berdoa, mempersiapkan buku berdoa, mempersiapkan buku
pelajaran pelajaran, alat tulis, dan sarana pelajaran, alat tulis, dan sarana pelajaran, alat tulis, dan sarana
lain yang dibutuhkan sebelum lain yang dibutuhkan sebelum lain yang dibutuhkan sebelum
proses pembelajaran dimulai proses pembelajaran dimulai proses pembelajaran dimulai
b. Perhatian siswa Siswa tertib dan memperhatikan Siswa tertib dan memperhatikan Siswa tertib dan memperhatikan
dalam menyimak dengan seksama ketika guru dengan seksama ketika guru dengan seksama ketika guru
tujuan pembelajaran menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
315
c. Antusiasme siswa Setelah guru membagikan Setelah guru membagikan Setelah guru membagikan
dalam membentuk kelompok, siswa dengan cekatan kelompok, siswa dengan cekatan kelompok, siswa dengan cekatan
kelompok duduk bersama dengan anggota duduk bersama dengan anggota duduk bersama dengan anggota
kelompok kelompok kelompok
a. Perhatian siswa pada Siswa memperhatikan fenomena Siswa memperhatikan fenomena Siswa memperhatikan fenomena
fenomena yang yang ditunjukkan oleh guru dan yang ditunjukkan oleh guru dan yang ditunjukkan oleh guru dan
ditunjukkan oleh menuliskan setiap hasil menuliskan setiap hasil menuliskan setiap hasil
guru pengamatan yang diperoleh pada pengamatan yang diperoleh pada pengamatan yang diperoleh pada
LKS setelah berdiskusi dengan LKS setelah berdiskusi dengan LKS setelah berdiskusi dengan
b. Hasil pengamatan Siswa mengangkat tangan dan Siswa mengangkat tangan dan Siswa mengangkat tangan dan
yang ditulis siswa menyampaikan hasil menyampaikan hasil menyampaikan hasil pengamatan
setelah mengamati pengamatan yang diperoleh, pengamatan yang diperoleh, yang diperoleh, kemudian
fenomena kemudian didiskusikan bersama kemudian didiskusikan bersama didiskusikan bersama guru dan
guru dan kelompok lain guru dan kelompok lain kelompok lain
c. Waktu yang Siswa menyelesaikan kegiatan Siswa menyelesaikan kegiatan Siswa menyelesaikan kegiatan
dibutuhkan siswa mengamati tepat waktu sesuai mengamati tepat waktu sesuai mengamati tepat waktu sesuai
untuk kegiatan dengan RPP dengan RPP dengan RPP
mengamati
a. Kesesuaian Siswa menyampaikan rumusan Siswa menyampaikan rumusan Siswa menyampaikan rumusan
pertanyaan yang masalah yang sesuai dengan masalah yang sesuai dengan masalah yang berbeda degan
diajukan dengan hasil hasil pengamatan yang hasil pengamatan yang kelompok lain, namun masih
pengamatan disepakati bersama guru dan disepakati bersama guru dan memiliki maksud yang sama.
kelompok lain kelompok lain Kemudian didiskusikan bersama
guru dan kelompok lain
316
b. Waktu yang Siswa menyelesaikan kegiatan Siswa menyelesaikan kegiatan Siswa menyelesaikan kegiatan
dibutuhkan siswa merumuskan masalah tepat merumuskan masalah tepat merumuskan masalah tepat
dalam merumuskan waktu sesuai dengan RPP waktu sesuai dengan RPP waktu sesuai dengan RPP
pertanyaan

a. Referensi/sumber Siswa menggunakan buku paket Siswa menggunakan buku paket Siswa menggunakan buku paket
yang digunakan oleh dan internet sebagai sumber dan internet sebagai sumber dan internet sebagai sumber
siswa informasi informasi informasi
b. Kelengkapan Informasi yang dikumpulkan Informasi yang dikumpulkan Informasi yang dikumpulkan
informasi yang lengkap dan sesuai dengan topik lengkap dan sesuai dengan topik lengkap dan sesuai dengan topik
dikumpulkan oleh yang dibahas yang dibahas yang dibahas
siswa
c. Kerjasama siswa Siswa mengumpulkan data Siswa mengumpulkan data Siswa mengumpulkan data
dalam bersama kelompok melalui bersama kelompok melalui bersama kelompok melalui
mengumpulkan data diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas.
Salah satu anggota kelompok Salah satu anggota kelompok Salah satu anggota kelompok
menulis data yang dikumpulkan menulis data yang dikumpulkan menulis data yang dikumpulkan
dan anggota lain mengumpulkan dan anggota lain mengumpulkan dan anggota lain mengumpulkan
data dari buku paket dan internet data dari buku paket dan internet informasi dari buku paket dan
internet
317
a. Kemampuan dalam Data yang diperoleh pada tahap Data yang diperoleh pada tahap Data yang diperoleh pada tahap
mengolah data yang mengumpulkan data, diolah mengumpulkan data, diolah mengumpulkan data, diolah
telah diperoleh dengan terampil oleh siswa dengan terampil oleh siswa dengan terampil oleh siswa untuk
untuk menjawab pertanyaan untuk menjawab pertanyaan menjawab pertanyaan yang
yang terdapat pada LKS. Siswa yang terdapat pada LKS terdapat pada LKS
melakukan beberapa kekeliruan
ketika menjawab pertanyaan
pada LKS, namun dapat
diluruskan melalui pengarahan
guru dan diskusi kelompok
b. Kerjasama yang Siswa berdiskusi dengan tertib Siswa berdiskusi dengan tertib Siswa berdiskusi dengan tertib
dilakukan siswa bersama kelompok untuk bersama kelompok untuk bersama kelompok untuk
dalam mengolah data mengolah data yang diperoleh mengolah data yang diperoleh mengolah data yang diperoleh
dengan teman dan tidak ada anggota kelompok dan tidak ada anggota kelompok dan tidak ada anggota kelompok
sekelompoknya yang tidak bekerja yang tidak bekerja yang tidak bekerja
c. Fokus siswa saat Siswa berdiskusi dengan Siswa berdiskusi dengan Siswa berdiskusi dengan anggota
berdiskusi dengan anggota kelompok dengan fokus anggota kelompok dengan fokus kelompok dengan fokus dan
teman kelompok dan tidak mengerjakan hal lain dan tidak mengerjakan hal lain tidak mengerjakan hal lain yang
yang tidak relevan yang tidak relevan tidak relevan
d. Antusiasme siswa Siswa antusias mengerjakan Siswa antusias mengerjakan Siswa antusias mengerjakan LKS
dalam LKS dan aktif bertanya ketika LKS dan aktif bertanya ketika dan aktif bertanya ketika ada hal
mengerjakan/menjaw ada hal yang kurang dipahami ada hal yang kurang dipahami yang kurang dipahami
ab LKS
318
e. Ketepatan dalam Siswa membuat kesimpulan Siswa membuat kesimpulan Siswa membuat kesimpulan yang
menyimpulkan yang tepat sesuai dengan hasil yang tepat sesuai dengan hasil tepat sesuai dengan hasil
pengamatan dan diskusi yang pengamatan dan diskusi yang pengamatan dan diskusi yang
dilakukan dilakukan dilakukan
a. Kualitas bahasa Siswa menyampaikan kalimat Siswa menyampaikan kalimat Siswa menyampaikan kalimat
pengantar pembuka dan memperkenalkan pembuka dan memperkenalkan pembuka dan memperkenalkan
diri dengan bahasa yang sopan diri dengan bahasa yang sopan diri dengan bahasa yang sopan
b. Ketepatan dalam Siswa menyampaikan hasil Siswa menyampaikan hasil Siswa menyampaikan hasil
penyampaian hasil diskusi dengan tepat dan sesuai diskusi dengan tepat dan sesuai diskusi dengan tepat dan sesuai
diskusi dengan topik yang dibahas dengan topik yang dibahas dengan topik yang dibahas
c. Kejelasan dalam Siswa menyampaikan hasil Siswa menyampaikan hasil Siswa menyampaikan hasil
menyampaikan hasil diskusi kelompok dengan jelas diskusi kelompok dengan jelas diskusi kelompok dengan jelas
diskusi dan terstruktur dan terstruktur dan terstruktur
d. Perhatian siswa Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik
dalam menyimak dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok
informasi yang lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan
disampaikan oleh hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya
temannya ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti
dari presentasi kelompok lain dari presentasi kelompok lain dari presentasi kelompok lain
7. Penutup
a. Perhatian siswa saat Siswa memperhatikan dengan Siswa memperhatikan dengan Siswa memperhatikan dengan
mendengarkan seksama ketika guru seksama ketika guru seksama ketika guru
kesimpulan yang menyampaikan kesimpulan menyampaikan kesimpulan menyampaikan kesimpulan
disampaikan guru
319
b. Materi pada LKS Materi pada LKS disampaikan Materi pada LKS disampaikan Materi pada LKS disampaikan
disampaikan dengan sesuai alokasi waktu sesuai alokasi waktu sesuai alokasi waktu
alokasi waktu 2 x 45
menit
320
HASIL OBSERVASI

Sub Materi : Reaksi Reduksi-Oksidasi berdasarkan Pelepasan dan Penerimaan Elektron
Kelas : X MIPA 3
Waktu : 16.00 WITA – 18.15 WITA
NO
1. Pendahuluan
a. Kesiapan siswa Siswa membersihkan kelas, Siswa membersihkan kelas, Siswa membersihkan kelas,
sebelum mengikuti berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat
pelajaran tulis, buku, dan kelengkapan lain tulis, buku, dan kelengkapan lain tulis, buku, dan kelengkapan lain
sebelum pelajaran dimulai sebelum pelajaran dimulai sebelum pelajaran dimulai
b. Perhatian siswa dalam Siswa menyimak dengan serius Siswa menyimak dengan serius Siswa menyimak dengan serius
menyimak tujuan ketika guru meyampaikan tujuan ketika guru meyampaikan tujuan ketika guru meyampaikan tujuan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Antusiasme siswa Setelah guru membagikan Setelah guru membagikan Setelah guru membagikan
dalam membentuk kelompok, siswa dengan cekatan kelompok, siswa dengan cekatan kelompok, siswa dengan cekatan
kelompok duduk bersama dengan anggota duduk bersama dengan anggota duduk bersama dengan anggota
321
a. Perhatian siswa pada Siswa mengamati hasil Siswa mengamati hasil Siswa mengamati hasil
hasil percobaan yang percobaan dengan sungguh- percobaan dengan sungguh- percobaan dengan sungguh-
ditunjukkan oleh guru sungguh dan merasa tertarik sungguh dan merasa tertarik sungguh dan merasa tertarik
terhadap percobaan tersebut. terhadap percobaan tersebut. terhadap percobaan tersebut
siswa mendekat untuk melihat Siswa bertanya ketika ada hal
hasil percobaan dengan lebih yang kurang dipahami.
jelas
b. Hasil pengamatan Semua hasil pengamatan yang Semua hasil pengamatan yang Semua hasil pengamatan yang
yang ditulis siswa diperoleh didiskusikan dengan diperoleh didiskusikan dengan diperoleh didiskusikan dengan
setelah mengamati anggota kelompok dan ditulis anggota kelompok dan ditulis anggota kelompok dan ditulis
hasil percobaan pada LKS pada LKS. pada LKS
dibutuhkan siswa mengamati lebih cepat mengamati lebih cepat mengamati lebih cepat
untuk kegiatan dibandingkan waktu yang dibandingkan waktu yang dibandingkan waktu yang
mengamati dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP

pertanyaan yang masalah yang sesuai dengan masalah yang sesuai dengan masalah yang sesuai dengan
diajukan dengan hasil hasil pengamatan yag disepakati hasil pengamatan yag disepakati hasil pengamatan yag disepakati
pengamatan bersama guru dan kelompok lain bersama guru dan kelompok lain bersama guru dan kelompok lain
dibutuhkan siswa merumuskan masalah lebih merumuskan masalah lebih merumuskan masalah lebih
dalam merumuskan cepat dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang
pertanyaan dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP
322
informasi yang lengkap dan sesuai dengan lengkap dan sesuai dengan lengkap dan sesuai dengan
dikumpulkan oleh percobaan yang dilakukan percobaan yang dilakukan percobaan yang dilakukan
siswa
c. Kesungguhan siswa Siswa melakukan percobaan Siswa melakukan percobaan Siswa melakukan percobaan
dalam melakukan dengan telaten dan sungguh- dengan sungguh-sungguh. Siswa dengan telaten dan sungguh-
percobaan sungguh bertanya ketika ada hal yang sungguh
kurang dipahami
d. Kerjasama siswa Siswa mengumpulkan data Siswa mengumpulkan data Siswa mengumpulkan data
dalam mengumpulkan bersama kelompok melalui bersama kelompok melalui bersama kelompok melalui
data percobaan, diskusi, dan percobaan, diskusi, dan percobaan, diskusi, dan
pembagian tugas. pembagian tugas. pembagian tugas.
a. Kemampuan dalam Siswa terampil mengolah data Siswa terampil mengolah data Siswa terampil mengolah data
mengolah data yang yang diperoleh dari hasil yang diperoleh dari hasil yang diperoleh dari hasil
telah diperoleh percobaan dan digunakan untuk percobaan dan digunakan untuk percobaan dan digunakan untuk
menjawab pertanyaan- menjawab pertanyaan- menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada pertanyaan yang terdapat pada pertanyaan yang terdapat pada
LKS LKS LKS
323
c. Fokus siswa saat Siswa fokus berdiskusi dengan Siswa fokus berdiskusi dengan Siswa fokus berdiskusi dengan
berdiskusi dengan anggota kelompok dan tidak ada anggota kelompok dan tidak ada anggota kelompok dan tidak ada
teman kelompok anggota kelompok yang anggota kelompok yang anggota kelompok yang
megerjakan hal lain yang tidak megerjakan hal lain yang tidak megerjakan hal lain yang tidak
relevan relevan relevan
d. Antusiasme siswa Siswa antusias mengerjakan Siswa antusias mengerjakan Siswa antusias mengerjakan
dalam LKS dan aktif bertanya ketika LKS dan aktif bertanya ketika LKS dan aktif bertanya ketika
mengerjakan/menjaw ada pertanyaan yang kurang ada pertanyaan yang kurang ada pertanyaan yang kurang
ab LKS dipahami dipahami dipahami
e. Ketepatan dalam Siswa membuat kesimpulan Siswa membuat kesimpulan Siswa membuat kesimpulan
menyimpulkan dengan tepat berdasarkan hasil dengan tepat berdasarkan hasil dengan tepat berdasarkan hasil
diskusi dan percobaan yang diskusi dan percobaan yang diskusi dan percobaan yang
a. Kualitas bahasa Siswa melakukan presentasi Siswa melakukan presentasi Siswa melakukan presentasi
pengantar dengan bahasa pengantar yang dengan bahasa pengantar yang dengan bahasa pengantar yang
komunikatif komunikatif komunikatif
324
d. Perhatian siswa dalam Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik
menyimak informasi dan tidak ribut ketika kelompok dan tidak ribut ketika kelompok dan tidak ribut ketika kelompok
yang disampaikan lain sedang menyampaikan hasil lain sedang menyampaikan hasil lain sedang menyampaikan hasil
oleh temannya diskusi diskusi diskusi
7. Penutup
disampaikan guru
menit
325
HASIL OBSERVASI

Kelas : X MIPA 3
Waktu : 10.00 – 11.30 WITA
NO
1. Pendahuluan
a. Kesiapan siswa Sebelum mengikuti pelajaran, Sebelum mengikuti pelajaran, Sebelum mengikuti pelajaran,
sebelum mengikuti siswa membersihkan ruangan, siswa membersihkan ruangan, siswa membersihkan ruangan,
pelajaran berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat
tulis, dan kelengkapan lainnya. tulis, dan kelengkapan lainnya. tulis, dan kelengkapan lainnya.
b. Perhatian siswa dalam Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik Siswa menyimak dengan baik
menyimak tujuan ketika guru menyampaikan ketika guru menyampaikan ketika guru menyampaikan
pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
c. Antusiasme siswa Guru membagikan kelompok Guru membagikan kelompok Guru membagikan kelompok
dalam membentuk dan siswa antusias berkumpul dan siswa antusias berkumpul dan siswa antusias berkumpul
kelompok dengan anggota kelompok dengan anggota kelompok dengan anggota kelompok
326
a. Perhatian siswa Siswa menuliskan hasil Siswa menuliskan hasil Siswa menuliskan hasil
fenomena yang pengamatan terhadap fenomena pengamatan terhadap fenomena pengamatan terhadap fenomena
ditunjukkan oleh yang ditunjukkan oleh guru yang ditunjukkan oleh guru yang ditunjukkan oleh guru.
guru Siswa bertanya ketika ada hal
yang kurang jelas.
yang ditulis siswa menyampaikan hasil pengamatan menyampaikan hasil menyampaikan hasil
setelah mengamati yang diperoleh dan didiskusikan pengamatan yang diperoleh dan pengamatan yang diperoleh dan
fenomena bersama guru dan kelompok lain didiskusikan bersama guru dan didiskusikan bersama guru dan
kelompok lain kelompok lain
dibutuhkan siswa mengamati tepat waktu sesuai mengamati tepat waktu sesuai mengamati tepat waktu sesuai
untuk kegiatan dengan RPP dengan RPP dengan RPP
mengamati

pertanyaan yang masalah yang sesuai dengan hasil masalah yang sedikit berbeda masalah yang sesuai dengan
diajukan dengan pengamatan yang disepakati dengan kelompok lain namun hasil pengamatan yang
hasil pengamatan bersama guru dan kelompok lain masih memiliki maksud yang disepakati bersama guru dan
sama. Kemudian didiskusikan kelompok lain
bersama guru da kelompok lain
dibutuhkan siswa merumuskan masalah lebih cepat merumuskan masalah lebih merumuskan masalah lebih
dalam merumuskan dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang
327
siswa
data diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas.
mengumpulkan data dari buku mengumpulkan data dari buku mengumpulkan data dari buku
paket, dan anggota lain paket, dan anggota lain paket, dan anggota lain
mengumpulkan data dari internet mengumpulkan data dari internet mengumpulkan data dari internet
a. Kemampuan dalam Data yang diperoleh pada tahap Data yang diperoleh pada tahap Data yang diperoleh pada tahap
mengolah data yang mengumpulkan data, dioleh mengumpulkan data, dioleh mengumpulkan data, dioleh
telah diperoleh dengan terampil oleh siswa dengan terampil oleh siswa dengan terampil oleh siswa
untuk menjawab pertanyaan- untuk menjawab pertanyaan- untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada pertanyaan yang terdapat pada pertanyaan yang terdapat pada
LKS. Siswa mengalami LKS. LKS.
kekeliruan ketika menjawab
pertanyaan pada LKS, namun
dapat diatasi melalui diskusi
bersama guru dan kelompok lain
328
c. Fokus siswa saat Siswa fokus berdiskusi dengan Siswa fokus berdiskusi dengan Siswa fokus berdiskusi dengan
berdiskusi dengan anggota kelompok dan tidak anggota kelompok dan tidak anggota kelompok dan tidak
teman kelompok mendiskusikan hal lain yang mendiskusikan hal lain yang mendiskusikan hal lain yang
tidak relevan dengan topik tidak relevan dengan topik tidak relevan dengan topik
bahasan bahasan bahasan
mengerjakan/menjaw ada hal yang kurang dipahami ada hal yang kurang dipahami ada hal yang kurang dipahami
ab LKS
menyimpulkan yang tepat sesuai dengan hasil yang tepat sesuai dengan hasil yang tepat sesuai dengan hasil
pengantar pembuka dan mempresentasikan pembuka dan mempresentasikan pembuka dan mempresentasikan
hasil diskusi dengan bahasa yang hasil diskusi dengan bahasa yang hasil diskusi dengan bahasa yang
komunikatif komunikatif komunikatif
329
menyimak informasi dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok
yang disampaikan lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan
oleh temannya hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya
ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti
7. Penutup
disampaikan guru
menit
330
HASIL OBSERVASI

Sub Materi : Konsep reaksi redoks berdasarkan peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi
Kelas : X MIPA 3
Waktu : 18.15 – 19.45 WITA
NO
1. Pendahuluan
a. Kesiapan siswa Siswa membersihkan kelas, Siswa membersihkan kelas, Siswa membersihkan kelas,
sebelum mengikuti berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat berdoa, mempersiapkan alat
pelajaran tulis, buku, dan kelengkapan lain tulis, buku, dan kelengkapan lain tulis, buku, dan kelengkapan lain
sebelum pelajaran dimulai sebelum pelajaran dimulai sebelum pelajaran dimulai
b. Perhatian siswa dalam Siswa meyimak dengan baik Siswa meyimak dengan baik Siswa meyimak dengan baik
menyimak tujuan ketika guru menyampaikan ketika guru menyampaikan ketika guru menyampaikan
pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran
c. Antusiasme siswa Siswa dengan cekatan duduk Siswa dengan cekatan duduk Siswa dengan cekatan duduk
dalam membentuk bersama dengan anggota bersama dengan anggota bersama dengan anggota
331
kelompok kelompok setelah guru kelompok setelah guru kelompok setelah guru
membagikan kelompok membagikan kelompok membagikan kelompok
a. Perhatian siswa pada Siswa mengamati fenomena Siswa mengamati fenomena Siswa mengamati fenomena
fenomena yang yang ditunjukkan oleh guru, yang ditunjukkan oleh guru, yang ditunjukkan oleh guru,
ditunjukkan oleh guru mendiskusikannya dengan mendiskusikannya dengan mendiskusikannya dengan
anggota kelompok, dan anggota kelompok, dan anggota kelompok, dan
menuliskan setiap hasil menuliskan setiap hasil menuliskan setiap hasil
pengamatan yang diperoleh pada pengamatan yang diperoleh pada pengamatan yang diperoleh pada
LKS LKS LKS
yang ditulis siswa menyampaikan hasil menyampaikan hasil menyampaikan hasil
setelah mengamati pengamatan yang diperoleh dan pengamatan yang diperoleh dan pengamatan yang diperoleh dan
fenomena didiskusikan bersama guru dan didiskusikan bersama guru dan didiskusikan bersama guru dan
kelompok lain kelompok lain kelompok lain
dibutuhkan siswa mengamati lebih cepat mengamati lebih cepat mengamati lebih cepat
untuk kegiatan dibandingkan waktu yang dibandingkan waktu yang dibandingkan waktu yang
mengamati dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP dialokasikan pada RPP

pertanyaan yang masalah yang sesuai dengan masalah yang sesuai dengan masalah yang sesuai dengan
diajukan dengan hasil hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan
pengamatan
332
dibutuhkan siswa merumuskan masalah lebih merumuskan masalah lebih merumuskan masalah lebih
dalam merumuskan cepat dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang cepat dibandingkan waktu yang

siswa
data diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas. diskusi dan pembagian tugas.
mengumpulkan data dari buku mengumpulkan data dari buku mengumpulkan data dari buku
paket, dan anggota lain paket, dan anggota lain paket, dan anggota lain
mengumpulkan data dari internet mengumpulkan data dari internet mengumpulkan data dari internet
333
a. Kemampuan dalam Siswa mengolah dengan Siswa mengolah dengan Siswa mengolah dengan
mengolah data yang terampil data yang diperoleh terampil data yang diperoleh terampil data yang diperoleh
telah diperoleh pada tahap mengumpulkan data pada tahap mengumpulkan data pada tahap mengumpulkan data
untuk menjawab pertanyaan- untuk menjawab pertanyaan- untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS pertanyaan pada LKS pertanyaan pada LKS. Siswa
melakukan beberapa kekeliruan
ketika mejawab pertanyaan pada
LKS, namun dapat diluruskan
melalui diskusi dengan guru dan
kelompok
sekelompoknya yang tidak berpartisipasi yang tidak berpartisipasi yang tidak berpartisipasi
c. Fokus siswa saat Siswa berdiskusi dengan Siswa berdiskusi dengan Siswa berdiskusi dengan
berdiskusi dengan anggota kelompok dengan fokus anggota kelompok dengan fokus anggota kelompok dengan fokus
teman kelompok dan tidak mengerjakan hal lain dan tidak mengerjakan hal lain dan tidak mengerjakan hal lain
yang tidak relevan yang tidak relevan yang tidak relevan
mengerjakan/menjaw ada hal yang kurang dipahami ada hal yang kurang dipahami ada hal yang kurang dipahami
ab LKS
menyimpulkan yang tepat sesuai dengan hasil yang tepat sesuai dengan hasil yang tepat sesuai dengan hasil
334
pengantar pembuka dan memperkenalkan pembuka dan memperkenalkan pembuka dan memperkenalkan
diri dengan bahasa yang sopan diri dengan bahasa yang sopan diri dengan bahasa yang sopan
penyampaian hasil diskusi kelompok dengan tepat diskusi kelompok dengan tepat diskusi kelompok dengan tepat
diskusi
menyimak informasi dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok dan tidak menganggu kelompok
yang disampaikan lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan lain yang sedang menyampaikan
oleh temannya hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya hasil diskusi. Siswa bertanya
ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti ketika ada yang tidak dimengerti
7. Penutup
disampaikan guru
menit
335
Lampiran 19. Transkrip Wawancara
I. Identitas Responden (siswa 1)

Nama : Adelia Surya Nandita
Kelas : X MIPA 3
Sekolah : SMA Negeri Bali Mandara
II. Pelaksanaan Wawancara

Tempat : SMA Negeri Bali Mandara
III. Pedoman Wawancara
NO PERTANYAAN HASIL WAWANCARA
1 Bagaimana pendapat Anda Saya merasa senang, lebih memahami

setelah mengikuti materi. Materi reaksi redoks ini terasa
pembelajaran dengan lebih singkat dan tidak rumit.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Mudah saya pahami. Karena materi
mudah Anda pahami? reaksi redoks dirangkum dengan ringkas
Mengapa demikian? sehingga mudah saya pahami.
3 Apakah langkah-langkah Langkah-langkah 5M bisa saya ikuti.
pendekatan saintifik yang ada
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang Kegiatan dalam LKS menumbuhkan rasa
disajikan dalam LKS ingin tahu saya. Contohnya pada LKS 3,
merangsang/menumbuhkan tahap mengamati. Terdapat 3 larutan
rasa ingin tahu Anda? dengan warna yang berbeda, yang
Mengapa demikian? membuat saya ingin tahu apa penyebab
336
perbedaan ketiga perbedaan warna pada
larutan tersebut.
5 Apakah tampilan dari LKS Saya tertarik mengerjakannya. Karena
membuat Anda tertarik untuk pada LKS ini banyak terdapat warna yag
mengerjakannya? tidak monoton. Contohnya pada 3 larutan
di LKS 3.
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya mudah dimengerti dan tidak
mengenai bahasa yang terlalu berbelit-belit. Sesuai dengan
digunakan pada LKS ini? murid SMA kelas X.
7 Bagaimana pendapat anda Setelah melakukan praktikum ini saya
setelah melakukan praktikum merasa terkejut, mengapa hal itu bisa
penyepuhan paku dengan terjadi. Setelah itu saya menjadi tahu
anoda karbon? penyebab perubahan yang saya amati
terkait reaksi redoks.
8 Apakah dengan mempelajari Iya. Contohnya saat melakukan
LKS berbasis pendekatan praktikum. Sehingga bukan hanya teori-
saintifik pada pokok bahasan teori saja yang saya pelajari. LKS ini
reaksi reduksi dan oksidasi leboh konkrit dan langsung ke poin-
Anda menjadi lebih mudah poinnya.
yang sebelumnya?
337
Nama : Ni Wayan Emi Cahyanti
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Penggunaan LKS ini sangat baik dan

setelah mengikuti meningkatkan rasa ingin tahu saya untuk
pembelajaran dengan mengerjakan hal-hal dalam LKS tersebut.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Mudah dipahami. Karena isinya teratur di
mudah Anda pahami? dalamnya juga gambar-gambar yang
Mengapa demikian? ditampilkan jelas, sehingga saya mudah
memahami apa yang harus dikerjakan
dalam LKS ini.
3 Apakah langkah-langkah Langkah-langkahnya sudah terstruktur
pendekatan saintifik yang ada dari kegiatan mengamati sampai
di dalam LKS bisa anda ikuti mengasosiasi, seingga memudahkan saya
dengan baik? untuk mengikuti kelima langkah tersebut
4 Apakah kegiatan yang Menurut saya LKS ini sangat
disajikan dalam LKS menumbuhkan rasa ingin tahu saya
merangsang/menumbuhkan karena isinya menarik sehingga saya
rasa ingin tahu Anda? tertarik untuk mengerjakannya.
338
Mengapa demikian? Contohnya pada kegiatan praktikum.
5 Apakah tampilan dari LKS Saya tertarik karena gambar-gambar
membuat Anda tertarik untuk dalam LKS warnanya bagus dan
mengerjakannya? tulisannya mudah saya mengerti. Mulai
dari covernya juga menarik.
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya mudah dimengerti, tidak sulit
mengenai bahasa yang saya pahami, dan itu mempermudah
digunakan pada LKS ini? pengerjaannya. Adapun hal yang
mungkin sulit saya mengerti contohnya
nama-nama senyawa.
7 Bagaimana pendapat anda Praktikumnya sangat menyenangkan.
setelah melakukan praktikum Saya menjadi tahu mengapa paku
penyepuhan paku dengan berubah kondisinya, mengapa pada
anoda karbon? karbon muncul gelembung. Sebelumnya
saya tidak tahu bahwa paku bisa berubah
setelah dicelupkan ke larutan CuSO4 dan
sekarang saya menjadi tahu.
8 Apakah dengan mempelajari LKS ini memudahkan saya untuk
LKS berbasis pendekatan memahami dan memberi saya pencerahan
saintifik pada pokok bahasan terhadap materi tersebut. sebelumnya
reaksi reduksi dan oksidasi saya benar-benar tidak tahu apa itu
Anda menjadi lebih mudah reduksi, dan lain-lain. Namun setelah
memahami materi tersebut saya menggunakan LKS ini saya menjadi
dibandingkan dengan LKS lebih mengerti tentang materi ini. LKS
yang sebelumnya? ini lebih faktual dan terperinci, step by
step. Sehingga saya lebih mudah
memahaminya.
339
Nama : Putu Oki Wiradita Aryawan
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Setelah mengikuti pembelajaran dengan

setelah mengikuti LKS ini, saya lebih mendalami materi
pembelajaran dengan reaksi redoks. Melalui LKS ini bahkan
menggunakan LKS berbasis sudah melakukan kegiatan praktikum,
pendekatan saintifik pada memberikan gambaran yang sebenarnya
pokok bahasan reaksi reduksi mengenai reaksi redoks. Sehingga lebih
dan oksidasi? realistis.
2 Apakah LKS yang disajikan Setelah mengerjakan dan membaca LKS
mudah Anda pahami? ini, tergolong mudah untuk dikerjakan,
Mengapa demikian? bahasa yang digunakan juga bagus dan
tidak menggunakan bahasa yang sulit
(standar untuk anak SMA).
3 Apakah langkah-langkah Iya. Tentu saja bisa. Karena kurag lebih
pendekatan saintifik yang ada mirip dengan langkah-langkah
di dalam LKS bisa anda ikuti pendekatan saintifik yang diterapkan di
dengan baik? sekolah.
4 Apakah kegiatan yang Iya. Kegiatan yang ditampilkan dalam
disajikan dalam LKS LKS dapat menjadi “blecutan” atau
merangsang/menumbuhkan memberikan stimulus terhadap rasa ingin
rasa ingin tahu Anda? tahu saya. Contohnya saya ketika
340
Mengapa demikian? praktikum menjadi bertanya-tanya
“kenapa itu bisa terjadi?” saya ingin tahu
apa penjelasan ilmiahnya agar tidak
sekedar tahu dan melihat salah satu
contoh reaksi redoks.
5 Apakah tampilan dari LKS Tampilannya cukup bagus, dari
membuat Anda tertarik untuk pemilihan warna, penyusunan kata-kata,
mengerjakannya? dan layoutnya juga menarik. Contohnya
tampilan covernya.
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya relevan terhadap materi yang
mengenai bahasa yang dibawakan dan juga tidak terlalu tinggi
digunakan pada LKS ini? sehingga lebih mudah da lebih nyaman
dipelajari oleh siswa. Bahasa yang
digunaka tidak membuat saya bingung
dan mudah saya mengertikan.
7 Bagaimana pendapat anda Saya merasa keren karena bisa
setelah melakukan praktikum mengetahui salah satu contoh reaksi
penyepuhan paku dengan redoks yaitu penyepuhan dan saya bisa
anoda karbon? mengetahui bahwa belajar kimia itu seru.
Sebelumnya saya pernah mendapat
materi penyepuhan saat SMP tapi saya
tidak mendalami bagaimana alur kerjaya
dan kenapa hal itu bisa terjadi. Tapi
sekarang saya menjadi tahu.
8 Apakah dengan mempelajari Iya. Saya lebih memahami tentang reaksi
LKS berbasis pendekatan redoks karena dalam LKS ini dijelaskan
saintifik pada pokok bahasan lebih singat dan mengena terhadap materi
reaksi reduksi dan oksidasi reaksi redoks. Tidak seperti pada buku
Anda menjadi lebih mudah paket yang penjelasan materinya tidak
memahami materi tersebut langsung ke intinya yang malah membuat
dibandingkan dengan LKS kebingungan. LKS ini menampilkan
yang sebelumnya? sesuatu yang baru bagi saya yaitu pada
341
kegiatan praktikum. Sebelumnya reaksi
redoks dijelaskan lebih kepada materi
tidak ada implementasi secara langsung
tanpa praktikum.
342
Nama : Putu Agus Parimartha
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Dengan menggunakan LKS ini, menjadi

setelah mengikuti lebih baik karena kurang lebih sama
pembelajaran dengan dengan yang diterapkan di sekolah saya.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Sangat mudah saya pahami, karena dari
mudah Anda pahami? segi isi sudah sangat terstruktur dan juga
Mengapa demikian? ditambah dengan arahan sehingga
semakin jelas.
3 Apakah langkah-langkah Langkah-langkah dapat saya ikuti dengan
pendekatan saintifik yang ada baik karena sudah disusun dengan jelas.
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang Iya. Karena langkah-langkahnya saling
disajikan dalam LKS berkaitan. Sehingga untuk mengerjakan
merangsang/menumbuhkan langkah yang satu, harus mengerjakan
rasa ingin tahu Anda? langkah sebelumnya, sehingga
Mengapa demikian? menimbulkan rasa ingin tahu.
343
5 Apakah tampilan dari LKS Menurut saya kurag menarik, karena dari
membuat Anda tertarik untuk segi cover kurang menarik menurut saya.
mengerjakannya?
6 Bagaimana pendapat anda Bahasa tidak ada yang membingungkan,
mengenai bahasa yang semua jelas, sesuai EYD.
7 Bagaimana pendapat anda Saya baru pertama kali melakukan
setelah melakukan praktikum praktikum penyepuhan itu, dan saya baru
penyepuhan paku dengan tahu bahwa larutan CuSO4 dapat
anoda karbon? membuat kondisi paku berubah. Setau
saya paku berkarat hanya karena
didiamkan di udara terbuka.
8 Apakah dengan mempelajari Mejadi lebih mudah. Isinya terstruktur,
LKS berbasis pendekatan bahasanya baik.
saintifik pada pokok bahasan
yang sebelumnya?
344
Nama : Ni Luh Desy Mulyani
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Rasanya berbeda dengan bahan ajar yang

setelah mengikuti saya gunakan sebelumnya. Lebih mudah.
pembelajaran dengan Dan materi dalam 1 bab disuun
menggunakan LKS berbasis berdasarkan step-step.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Ya, sangat mudah. Karena LKS berisi
mudah Anda pahami? langkah-langkah yang disusun
Mengapa demikian? sedemikian rupa. Soal-soal ditaruh
dibagian belakang sehingga bisa diikuti
dulu pertahap, kemudian soal-soal
tersebut dijawab setelah melalui tahap-
tahap sebelumnya yang terkait satu sama
lain.
3 Apakah langkah-langkah Sangat bisa. Contohnya dengan adaya
pendekatan saintifik yang ada tahap mengamati, sehingga per langkah
di dalam LKS bisa anda ikuti kita dapat memahami terlebih dahulu,
dengan baik? setelah itu dilanjutkan ke tahap
berikutnya yang berkaitan.
345
4 Apakah kegiatan yang Sangat menumbuhkan rasa ingin tahu
disajikan dalam LKS saya. Karena pada LKS ini tidak
merangsang/menumbuhkan langsung ditampilkan materi, seingga
rasa ingin tahu Anda? ketika ada sesuatu yang perlu
Mengapa demikian? mendapatkan pemecahan, data bisa dicari
lewat buku, sumber lain, atau kalau
masih penasaran bisa ditanya pada guru.
5 Apakah tampilan dari LKS Tampilannya sangat menarik, karena ada
membuat Anda tertarik untuk banyak gambar.
mengerjakannya?
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya lumayan saya mengerti.
mengenai bahasa yang Karena khusus dibuat untuk anak SMA,
digunakan pada LKS ini? jadi saya yang sudah SMA mudah
mengerti.
7 Bagaimana pendapat anda Karena eksperimen jarag dilakukan, jadi
setelah melakukan praktikum menurut saya sangat menarik dan bisa
penyepuhan paku dengan diteruskan.
anoda karbon?
8 Apakah dengan mempelajari Iya. Dengan menggunakan LKS ini saya
LKS berbasis pendekatan menjadi lebih banyak membaca reverensi
saintifik pada pokok bahasan lainnya.
yang sebelumnya?
346
Nama : Kadek Febri Yudana
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Saya yang awalnya sama sekali tidak

setelah mengikuti mengerti mengenai materi ini menjadi
pembelajaran dengan lebih mudah megerti.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan LKS yang disajikan sangat mudah untuk
mudah Anda pahami? dipahami, karena sudah dirangkum
Mengapa demikian? dengan terperinci di LKS tersebut.
sehingga saya lebih mudah memahami
LKS tersebut.
3 Apakah langkah-langkah Langkah-langkah pada LKS mudah saya
pendekatan saintifik yang ada ikuti, karena sudah disusun teratur dari
di dalam LKS bisa anda ikuti awal sampai akhir.
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang Kegiatan dalam LKS sangat merangsang
disajikan dalam LKS rasa ingin tahu saya karena disana banyak
merangsang/menumbuhkan pertanyaan-pertanyaan, yang awalnya
rasa ingin tahu Anda? saya tidak mengerti menjadi lebih ingin
347
Mengapa demikian? tahu dengan LKS ini.
5 Apakah tampilan dari LKS Tampilannya sangat menarik, namun
membuat Anda tertarik untuk perlu ditingkatkan lagi dalam
mengerjakannya? penyajiannya.
6 Bagaimana pendapat anda Bahasa yang digunakan sudah cukup
mengenai bahasa yang bagus dan sesuai, mudah dimengerti bagi
digunakan pada LKS ini? yang menggunakan LKS ini.
7 Bagaimana pendapat anda Setelah melakukan praktikum, saya
setelah melakukan praktikum menjadi tahu tentang apa penyebab
penyepuhan paku dengan perkaratan pada besi dan wawasannya
anoda karbon? lebih luas.
8 Apakah dengan mempelajari Dengan menggunakan LKS ini saya
LKS berbasis pendekatan menjadi lebih mudah memahaminya
saintifik pada pokok bahasan karena sudah dirangkum materinya, da
reaksi reduksi dan oksidasi sudah tidak terlalu banyak dan sudah
Anda menjadi lebih mudah dispesifikasi.
yang sebelumnya?
348
Nama : I Kadek Rian Abi Purna
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Setelah saya menggunakan LKS ini, saya

setelah mengikuti lebih mudah memahami materi reaksi
pembelajaran dengan redoks. Karena dalam LKS ini telah
menggunakan LKS berbasis berisi beberapa latihan soal yang terkait
pendekatan saintifik pada degan materi yang diajarkan.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Sangat mudah dipahami karena berisi
mudah Anda pahami? contoh da gambar yang menarik juga
Mengapa demikian? bahasanya komunikatif dan sesuai
dengan kehidupan sehari-hari.
3 Apakah langkah-langkah Bisa. Contohnya pada saat langkah
pendekatan saintifik yang ada mengamati, saya bisa atau mudah untuk
di dalam LKS bisa anda ikuti mengamati feomena yang ada.
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang Iya. Karena ada beberapa soal menantang
disajikan dalam LKS yang membuat saya tertantang untuk
merangsang/menumbuhkan menyelesaikannya dan memahami materi
rasa ingin tahu Anda? tersebut.
Mengapa demikian?
349
5 Apakah tampilan dari LKS Ada beberapa gambar yang menarik
membuat Anda tertarik untuk karena berisi warna yang sangat bagus.
mengerjakannya?
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya sagat komunikatif dan mudah
mengenai bahasa yang saya pahami.
7 Bagaimana pendapat anda Saya belum pernah melakukan praktikum
setelah melakukan praktikum ini, seingga saya merasa tertarik, ingin
penyepuhan paku dengan tahu, dan menambah pengetahuan baru.
anoda karbon?
8 Apakah dengan mempelajari Tentu. Karena dengan LKS ini saya
LKS berbasis pendekatan menjadi lebih mudah memahami materi
saintifik pada pokok bahasan reaksi redoks.
yang sebelumnya?
350
Nama : Kadek Yogi Astawan
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Pendapat saya, setelah saya mengikuti

setelah mengikuti pe;ajaran dengan LKS ini yang terdapat
pembelajaran dengan pelajaran kelas X, jujur saja saya sudah
menggunakan LKS berbasis mempelajarinya terlebih dahulu tapi
pendekatan saintifik pada kurang dimengerti. Tapi setelah belajar
pokok bahasan reaksi reduksi dengan LKS ini ada materi yang bisa
dan oksidasi? saya pakai dan saya lebih mengerti lagi
tentang materi reaksi redoks.
2 Apakah LKS yang disajikan LKS ini lumayan mudah saya pahami
mudah Anda pahami? karena sedikit ada gambar-gambar yang
Mengapa demikian? bisa menunjukkan apa maksud dari
pertanyaan itu dan warna-warna yang
membuat saya tertarik.
3 Apakah langkah-langkah Bisa. Namun saya masih kurang
pendekatan saintifik yang ada memahami bagian analisis. Karena ilmu
di dalam LKS bisa anda ikuti yang saya miliki belum cukup.
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang Iya. LKS ini membuat kita mencari tahu
disajikan dalam LKS tentang jawaban dari LKS itu, tentu
merangsang/menumbuhkan mengundang saya untuk ingin tahu.
351
rasa ingin tahu Anda?
Mengapa demikian?
5 Apakah tampilan dari LKS Iya. Contohnya dari alat-alat seperti
membuat Anda tertarik untuk paku, zat-zat yang digunakan saat
mengerjakannya? praktikum, gambar-gambar orang pada
tiap langkah.
6 Bagaimana pendapat anda Bahasanya cukup mudah dimengerti dan
mengenai bahasa yang tidak ada bahasa yang tidak baku. Dalam
digunakan pada LKS ini? bahasanya tidak ada yang membuat saya
bingung.
7 Bagaimana pendapat anda Ini pengalaman pertama kali saya
setelah melakukan praktikum praktikum penyepuhan paku dengan
penyepuhan paku dengan larutan CuSO4. Sangat menarik dan
anoda karbon? menambah wawasan.
8 Apakah dengan mempelajari Setelah belajar dengan LKS ini saya lebih
LKS berbasis pendekatan mengerti lagi dengan materi reaksi
saintifik pada pokok bahasan redoks.
yang sebelumnya?
352
Nama : Ni Putu Ayu Sulasmini
Kelas : X MIPA 3

1 Bagaimana pendapat Anda Pembelajaran menggunakan LKS ini

setelah mengikuti sangat menarik dengan tampilannya yang
pembelajaran dengan sangat terstruktur membuat saya lebih
menggunakan LKS berbasis mudah mengetahui susunan jawabannya.
dan oksidasi?
2 Apakah LKS yang disajikan Menurut saya sangat mudah karena
mudah Anda pahami? antara materi dan langkah-langkah seperti
Mengapa demikian? dalam praktikum sudah diterangkan
dalam LKS ini sehingga kami mudah
untuk mengerjakan soal di LKS tersebut.
3 Apakah langkah-langkah Bisa. Seperti yang saya katakan tadi
pendekatan saintifik yang ada langkah-langkahnya sudah terstruktur
di dalam LKS bisa anda ikuti sehingga mudah saya pahami dan ikuti.
dengan baik?
4 Apakah kegiatan yang LKS ini sangat menumbuhkan rasa ingin
disajikan dalam LKS tahu saya karena fenomena yang
merangsang/menumbuhkan ditampilkan contohnya paku berkarat
rasa ingin tahu Anda? memancing saya untuk mengetahui
353
Mengapa demikian? mengapa paku bisa berkarat.
5 Apakah tampilan dari LKS Tertarik. Karena adanya gambar dan
membuat Anda tertarik untuk warnanya juga menarik.
mengerjakannya?
6 Bagaimana pendapat anda Bahasa yang digunakan mudah saya
mengenai bahasa yang pahami. Dan menurut saya sudah sesuai
digunakan pada LKS ini? dengan EYD.
7 Bagaimana pendapat anda Menurut saya, setelah mengikuti
setelah melakukan praktikum praktikum saya menjadi tahu bagaimana
penyepuhan paku dengan proses penyepuhan paku, sebelumnya
anoda karbon? saya tidak pernah melihat secara
langsung.
8 Apakah dengan mempelajari Tentunya. Karena di LKS sudah tersusu
LKS berbasis pendekatan dengan terperinci. Dengan demikian saya
saintifik pada pokok bahasan lebih mudah memahami materi.
reaksi reduksi dan oksidasi Ditambah lagi materi dan soal-soal yang
Anda menjadi lebih mudah dikerjakan di LKS sesuai.
yang sebelumnya?
354
Lampiran 20. Riwayat Hidup
RIWAYAT HIDUP
Ni Komang Ferosi Krystiandini lahir di Denpasar pada
tanggal 31 Oktober 1995. Penulis lahir dari pasangan
suami istri Bapak I Made Nariawan dan Ibu Ni
Nyoman Wincani. Penulis berkebangsaan Indonesia
dan beragama Hindu. Kini penulis beralamat di Jalan
Sedap Malam Gang Kembang Sari Nomor 5,
Kelurahan Kesiman, Kecamatan Denpasar Timur,
Kota Madya Denpasar, Provinsi Bali.
Penulis menyelesaikan pendidikan dasar di SDN 1 Kesiman dan lulus pada tahun
2008. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMP Dwijendra Denpasar
dan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2014, penulis lulus dari SMA Negeri 2
Denpasar Jurusan Ilmu Pengetahuan Alam dan melanjutkan ke Strata 1 Jurusan
Kimia, Program Studi Pendidikan Kimia di Universitas Pendidikan Ganesha. Pada
tahun 2019, penulis menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Lembar
Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran Kimia
Pokok Bahasan Reaksi Reduksi dan Oksidasi”. Selanjutnya, setelah
menyelesaikan pendidikan di Universitas Pendidikan Ganesha, penulis masih
berusaha mengejar cita-cita dan membahagiakan orang tua.
355

1413031010-Lampiran Redoks

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1413031010-Lampiran Redoks

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN

Lampiran 01. Surat Pengambilan Data

 Mempresentasikan hasil kajian tentang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

II. KOMPETENSI INTI

III. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

VIII. LANGKAH KEGIATAN

Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

Menanya Guru mengarahkan siswa Siswa membuat Kognitif 10 menit

Penutup Guru menyampaikan Siswa Kognitif, 5 menit

II. KOMPETENSI INTI

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

b. Konsep yang Akan Dibangun

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

 Guru megarahkan siswa  Siswa membuat

II. KOMPETENSI INTI

b. Konsep yang akan Dibangun

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

VIII. LANGKAH KEGIATAN

Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

Motivasi Guru menumbuhkan rasa Siswa Afektif 5 menit

II. KOMPETENSI INTI

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

b. Konsep yang Akan Dibangun

Atom hidrogen pada H2 mempunyai bilangan oksidasi 0 dan pada

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

VII. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

VIII. LANGKAH KEGIATAN

Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

Reaksi Reduksi dan Oksidasi

Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi

LKS berbasis pendekatan saintifik ini penulis susun sebagai

Penulis berharap dengan kehadiran LKS ini dapat menjadi

Singaraja, Mei 2019

1. Tulislah identitas Anda pada kolom yang telah disediakan

PETUNJUK PENGGUNAAN LKS ii

DAFTAR ISI iii

LKS 1 Konsep Reaksi Redoks Berdasarkan

LKS 2 Konsep Reaksi Redoks Berdasarkan

LKS 3 Bilangan Oksidasi 15

LKS 4 Konsep Reaksi Redoks

3.1 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan

Lembar Kerja Siswa Kelas X 2

Tuliskanlah hasil pengamatan Anda

Gambar 1. Paku baru

Gambar 2. Paku yang dibiarkan

Reaksi Reduksi dan Oksidasi 3

Kajilah beberapa buku sumber dengan anggota kelompok

Lembar Kerja Siswa Kelas X 4

Reaksi Reduksi dan Oksidasi 5

Presentasikanlah hasil diskusi anda di depan kelas!

Lembar Kerja Siswa Kelas X 6

Setelah mengamati fenomena, membaca bahan ajar, melakukan praktikum, mengerjakan

1. Diskusikanlah setiap pertanyaan yang terdapat di dalam LKS secara berkelompok!

Lembar Kerja Siswa Kelas X 8

Gambar 1. Percobaan penyepuhan paku dengan anoda karbon

Reaksi Reduksi dan Oksidasi 9