Anda di halaman 1dari 8

Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Pembelajaran Bahasa & Teknologi Mei 2005, Volume 9, Nomor 2


http://llt.msu.edu/vol9num2/review1/ hal.16-23

APAKAH ANDA SIAP UNTUK "MOODLE"?

Klaus Brandl
Universitas Washington

PENGANTAR
Dengan popularitas Internet yang meningkat pesat dalam beberapa tahun terakhir, penyampaian program pembelajaran secara
bertahap bergeser dari desktop lokal ke aplikasi berbasis online. Sementara lingkungan pemrograman XML telah berkembang
sebagai standar baru untuk Internet, membangun program pembelajaran yang disesuaikan memerlukan penggunaan sistem
authoring seperti Macromedia.Direktur, Authorware, Dreamweaver, Kilatan, dan Microsoft Halaman Depan (untuk review detail
lihat Godwin-Jones, 2003), yang menempatkan tuntutan tinggi pada desain, keterampilan pemrograman, dan waktu. Sebuah
alternatif untuk menggunakan aplikasi tersebut adalah penyebaran kursus atau sistem manajemen pembelajaran. Salah satu
sistem yang secara bertahap mendapatkan popularitas di seluruh dunia dikenal sebagaisuasana hati (http://www.moodle.com).

Apa suasana hati?

suasana hati adalah sistem manajemen kursus untuk pembelajaran online. SingkatanMOODLE berdiri untuk Lingkungan
Belajar Dinamis Berorientasi Objek Modular. Di antara banyak penggunanya, bagaimanapun, suasana hati telah menjadi
istilah tersendiri yang identik dengan paket perangkat lunak yang dirancang untuk membantu pendidik menciptakan
pengajaran online yang berkualitas. Itu adalah gagasan Martin Dougiamas (http://dougiamas.com), mantan administrator
WebCT dengan gelar pascasarjana di bidang Ilmu Komputer dan Pendidikan. Desain darisuasana hati didasarkan pada
pedagogi sosio-konstruktivis. Ini berarti tujuannya adalah untuk menyediakan seperangkat alat yang mendukung
pendekatan berbasis inkuiri dan penemuan untuk pembelajaran online. Selain itu, ini dimaksudkan untuk menciptakan
lingkungan yang memungkinkan interaksi kolaboratif antara siswa sebagai mandiri atau di samping instruksi kelas
konvensional.

Salah satu keuntungan dari suasana hati adalah bahwa itu telah dikembangkan sebagai proyek perangkat lunak
OpenSource. Ini sepenuhnya didukung oleh tim programmer dan oleh komunitas pengguna. Ini juga berarti bahwa
suasana hati tersedia secara gratis di bawah persyaratan Lisensi Publik Umum (GNU) dan tidak dikenakan biaya lisensi.
Dengan demikian, dapat diakses oleh siapa saja berbeda dengan perangkat lunak komersial seperti Blackboard (http://
www.blackboard.com) dan WebCT (http://www.webct.com), yang biaya lisensinya telah meroket dalam beberapa tahun
terakhir.

Penerapan dan Latar Belakang Teknis


suasana hati berjalan tanpa modifikasi pada Unix, Linux, Windows, Mac OS X, NetWare, dan sistem lain yang
mendukung PHP (bahasa skrip tertanam HTML), termasuk sebagian besar penyedia host Web. Data disimpan dalam
satu database: MySQL dan PostgreSQL paling baik didukung, tetapi juga dapat digunakan dengan Oracle, IBM DB2,
Microsoft SQL Server, Borland Interbase, Informix, Visual Foxpro, SAP DB, SQLite, Sybase, Microsoft Access, ADO ,
dan akses database ODBC generik, karena menggunakan ADOdb (http://www.adodb.sourceforge.net).

MOODLE DAN PEMBELAJARAN BAHASA


Karena pengembangan keterampilan komunikatif dalam pembelajaran bahasa membutuhkan interaksi sosial antara
guru dan siswa dan di antara siswa itu sendiri, penggunaan komputer sejak lama hanya dianggap sebagai alat
pendukung dalam bidang keterampilan tertentu. Kemajuan pesat dalam teknologi (misalnya, koneksi Internet yang
cepat, kapasitas penyimpanan yang cukup, peningkatan bandwidth) dan aplikasi lintas platform yang lebih
kompatibel sekarang membuat pelaksanaan tugas pembelajaran sinkron dan asinkron, dalam mode lisan dan
tertulis, layak dari sudut pandang pragmatis (lihatCziko & Park, 2003, untuk tinjauan perangkat lunak komunikasi
audio yang dimediasi komputer [SCMAC]). Selain itu, semakin banyak penelitian

Hak Cipta © 2005, ISSN 1094-3501 16


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

secara bertahap muncul yang memberikan saran konkret tentang bagaimana memanfaatkan alat instruksional online secara efektif
atau bagaimana mengintegrasikan Internet untuk tujuan pembelajaran bahasa yang berbeda (Brandl, 2002; Gonzalez-Lloret, 2003).
Sebagai paket courseware dan sistem pembelajaran,suasana hati memiliki potensi besar untuk mendukung pengajaran di kelas
konvensional, misalnya, untuk melakukan pekerjaan tambahan di luar kelas, menjadi sistem pengiriman untuk format kursus
campuran (atau hibrida), atau bahkan untuk digunakan sebagai platform e-learning mandiri.

Pada bagian berikut, saya akan memberikan gambaran tentang suasana hati fitur dan tunjukkan fitur-fitur yang secara khusus
berguna untuk pembelajaran bahasa. Selain itu, saya akan menyajikan beberapa contoh tugas pembelajaran dan menjelaskan
implementasinya dalam asuasana hati lingkungan.

Tata Letak dan Organisasi

suasana hati adalah sistem berbasis template yang kontennya harus ditambahkan. Ini membuatMoodle's antarmuka
yang sangat intuitif dan memungkinkan navigasi yang mudah. Seluruh halaman disajikan dalam format "tampilan datar".
Itu ditata dalam blok-blok kecil dan diatur di sekitar bagian-bagian mengikuti topik atau garis besar mingguan. Seperti
yang dijelaskan Robb (2004), ini berbeda dari sistem lain yang sering menggunakan "kotak Cina" dengan konten di dalam
folder di berbagai tingkatan. Setiap bagian memiliki alatnya sendiri seperti pelajaran, kuis, tugas, dan forum yang
semuanya terkait dengan buku nilai bawaan (lihat bagian tentang penilaian di bawah). Semua blok pada halaman dapat
diatur secara individual, dan elemen dalam setiap bagian dapat dengan mudah dipindahkan atau disembunyikan.Gambar
1 menunjukkan contoh pengaturan kursus dalam format topik.

Gambar 1. Contoh pengaturan kursus dalam format topik

Manajemen Kursus

suasana hati adalah impian seorang guru dalam hal fitur manajemen kursus yang ditawarkannya. Akses ke hampir semua
tugas pelajaran dapat dibatasi waktu atau kata sandi, namun, hanya kuis yang dapat dibatasi kata sandi pada saat ini.
suasana hati juga menyimpan laporan log otomatis dari setiap pekerjaan siswa (lihat Gambar 2 untuk contoh). Ini berarti
bahwa guru tidak hanya mengetahui kapan siswa telah menyelesaikan atau mengunggah tugas, tetapi juga berapa banyak
waktu yang mereka habiskan untuk tugas atau kuis yang diberikan. Guru juga dapat menetapkan tenggat waktu atau
kerangka waktu ketika tugas harus diselesaikan, dan membatasi akses ke tugas belajar sekali

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 17


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

batas waktu telah berlalu. Siswa dapat melihat nilai mereka sendiri. Guru juga memiliki opsi untuk mengunduh nilai
siswa dalam format Excel. Siswa dapat mencari tugas di kalender dengan menggerakkan kursor pada hari tertentu
yang akan mencantumkan semua tugas untuk hari itu. Kalender bersifat opsional dan dapat ditampilkan di
halaman depan.

Gambar 2. Contoh laporan log hasil kerja siswa

Konten dan Sumber Daya

suasana hati memungkinkan integrasi berbagai sumber daya. Ini termasuk segala jenis dokumen berbasis teks
atau berformat html, sumber daya multimedia seperti grafik, video atau audio (misalnya, file MP3), SCORM (
Goodwin-Jones, 2004), Power Point, Setengah Panggang latihan
(http://www.halfbakedsoftware.com), atau Kilatan-aplikasi berbasis. Tugas pelajaran di dalamsuasana hati dapat ditautkan
ke sumber daya apa pun yang diunggah ke server seseorang atau yang tersedia di Internet. Eksplorasi siswa dari salah satu
sumber daya berbasis konten dapat dengan mudah dinilai dengan menggunakan salah satu dari:suasana hati- alat evaluasi
dan umpan balik berbasis (lihat Contoh 1).

suasana hati cukup kuat dalam pembuatan konten karena editor HTML bawaannya. Tingkat keahlian yang
dibutuhkan pada dasarnya sama dengan pengolah kata manapun. Presentasi yang lebih canggih seperti animasi
atau ketentuan umpan balik khusus teks perlu dibuat dengan menggunakan program authoring multimedia di luar.

suasana hati juga memiliki built-in modul glosarium. Hal ini memungkinkan guru, secara individu atau bekerja sama dengan
siswa mereka, untuk membuat kamus khusus teks, kursus, atau situs mereka sendiri. Dengan cara ini, teks terintegrasi di dalam
suasana hati, terutama teks atau sumber otentik, dapat disesuaikan dengan tingkat kemahiran bahasa tertentu dan dengan
demikian dibuat lebih mudah diakses oleh pelajar.

Strategi Penilaian dan Pengujian


suasana hati memungkinkan untuk berbagai strategi penilaian. NSmodul kuis mencakup jenis respons berikut: isian,
pilihan ganda, pilihan ganda (lebih dari satu jawaban dapat dipilih), benar-salah, menjodohkan, jawaban singkat
(mencocokkan persis). Semua jenis didukung dengan penghitungan dan penilaian otomatis, berdasarkan skala penilaian
yang ditentukan guru atau siswa. NSmodul esai memungkinkan pertanyaan terbuka dengan kotak komentar bawaan bagi
instruktur untuk memberikan umpan balik. Yang paling penting adalahbengkel

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 18


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

modul, yang dirancang berdasarkan penilaian sejawat. Semua jenis penilaian ini dapat dibatasi waktu dan kata sandi,
dan dapat diatur untuk memungkinkan pengulangan yang terbatas atau berulang.

Manajemen Pembelajaran

suasana hati juga merupakan sistem manajemen pembelajaran (LMS). LMS berbeda dari sistem manajemen kursus eksklusif karena mereka
memungkinkan untuk menyajikan informasi kepada peserta didik dalam unit kecil, menilai apa yang telah mereka pelajari, dan berdasarkan
kualitas pencapaian mereka bercabang menjadi tinjauan materi tambahan atau pindah ke tingkat berikutnya. Dengan kata lain, modul
pelajaran memungkinkan untuk merancang pelajaran yang secara ketat mengontrol jalur pembelajaran yang membimbing peserta didik
langkah demi langkah, dan memungkinkan kemajuan hanya jika penguasaan yang memadai telah dicapai.

Gambar 3 di bawah ini menunjukkan contoh modul pelajaran yang digunakan dalam kelas bahasa Spanyol awal di
University of Washington. Siswa ditanya seperti apa kehidupan mereka dalam satu dekade terakhir. Mereka memiliki
pilihan untuk menanggapi dengan benar (cierto) atau salah (salah) pada pernyataan berikut: "Me acostaba y me levantaba
más temprano que ahora. [Saya biasa bangun dan bangun lebih awal dari sekarang]." Tanggapan "salah" membawa
mereka ke sebuah kartu dan mengajukan pertanyaan baru: "Por qué te acuestas y te levantas más temprano hoy día?
[Mengapa kamu bangun dan bangun lebih awal hari ini?]" (lihatGambar 3a). Tanggapan "benar" membawa pelajar ke
kartu yang mengatakan"Es logika. Los jovenes se acuestan dan levantan temprano[Ini logis. Orang-orang muda bangun
dan bangun lebih awal]" (lihatGambar 3b).

Gambar 3. Contoh modul pelajaran yang digunakan di kelas bahasa Spanyol

Gambar 3a. Contoh kartu yang mengikuti respons Gambar 3b. Contoh kartu yang mengikuti jawaban
"salah" "benar"

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 19


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

Pembelajaran Berbasis Siswa dan Kooperatif

Moodle's desain didasarkan pada teori pembelajaran sosio-konstruktivis. Tugas atau proyek pembelajaran dapat
dirancang sedemikian rupa sehingga memungkinkan kerjasama antara pengajar dan siswa atau antar siswa dengan
menggunakan format interaksi sosial yang berbeda. Siswa dapat dibagi menjadi subkelompok, berinteraksi satu
sama lain secara sinkron di ruang obrolan, atau terlibat dalam diskusi asinkron di Wiki1 dan forum (lihat Contoh 2).
Modul Wiki disuasana hati memungkinkan siswa untuk menulis atau bekerja sama pada teks saat online. Versi lama
tidak pernah dihapus dan dapat dipulihkan. Forum juga dapat diatur dengan cara yang berbeda. Misalnya, mereka
dapat diatur sehingga hanya guru atau siswa yang dapat memposting konten ke forum atau memulai topik diskusi
baru (utas). Ada opsi lain yang memungkinkan pengajar membatasi atau mengizinkan diskusi dan balasan lebih
lanjut dalam utas.

Masukan
Siswa yang berpartisipasi dalam lingkungan e-learning sering mengeluh tentang kurangnya umpan balik yang tersedia
dalam pengaturan kelas konvensional (Brandl, 2004). Di dalamsuasana hati, hampir semua modul dirancang untuk
memungkinkan guru atau peserta kursus memberikan umpan balik dalam bentuk kualitatif atau kuantitatif. Misalnya, baik
jurnal dan modul tugas memberikan instruktur pilihan untuk memberikan komentar mereka di kotak umpan balik (lihat
Gambar 4). Modul tugas, yang dirancang agar siswa dapat mengunggah tugas mereka dalam format file apa pun ke server,
juga memungkinkan instruktur untuk mengunggah komentar tentang pekerjaan siswa dalam bentuk file berbasis teks atau
audio (misalnya, MP3). Umpan balik dapat dibatasi oleh guru atau dapat diakses oleh semua peserta di kedua forum.

Gambar 4. Contoh kotak umpan balik

Modul Tambahan

Banyak fitur dan modul tambahan memfasilitasi manajemen kursus dan proses pembelajaran. Sebagai contoh,suasana hati
memiliki beberapa kuesioner standar bawaan yang memungkinkan guru mengumpulkan umpan balik kualitatif dan
kuantitatif tentang pengalaman belajar siswa. Amodul kuesioner memungkinkan guru untuk membuat kuesioner mereka
sendiri.

CONTOH TUGAS BELAJAR YANG DIBUAT DENGAN MOODLE PERALATAN

Bagian berikut menyajikan beberapa contoh tugas belajar. Contoh 1 mendemonstrasikan integrasi modul kuis
dengan sumber budaya berbasis Internet otentik yang digunakan dalam kelas bahasa Jerman kuartal kedua di
University of Washington, Seattle. Contoh2 dan 3 mewakili contoh tugas pembelajaran asinkron dan kooperatif yang
dapat digunakan di kelas bahasa menengah mana pun. Dua contoh terakhir, khususnya, menunjukkan bagaimana
suasana hati memungkinkan penerapan pendekatan sosiokonstruktivis untuk pembelajaran bahasa.

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 20


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

Contoh 1
Tema/konteks: Der Blaue Reiter (nama sekelompok seniman Jerman)
Tugas: menjelajahi informasi budaya
Keterampilan: interpretatif (membaca) dan presentasional (menulis)
Tingkat/bahasa: menengah rendah/Jerman
Modul: modul jurnal, modul sumber daya

Dalam tugas pembelajaran ini, siswa diminta untuk mengeksplorasi salah satu anggota “Der Blaue Reiter" kelompok
pilihan mereka. Secara khusus, mereka diminta untuk mengumpulkan informasi rinci tentang kehidupan penulis dari
sumber berbasis Web dan menulisnya dalam bahasa Inggris di modul jurnal (lihat Gambar 5).

Gambar 5. Contoh tugas pembelajaran modul jurnal berbasis sumber internet

Contoh 2
Tema/konteks: Penggunaan media

Tugas: membangun urutan cerita bergambar dalam empat tindakan


Keterampilan: interpretatif (membaca) dan presentasional (menulis)
Tingkat/bahasa: menengah rendah (tingkat dapat bervariasi tergantung pada kompleksitas cerita bergambar dan
bahasa target)
Modul: modul pelajaran, modul forum, modul kuis

Tujuan dari tugas pembelajaran ini adalah untuk menemukan urutan yang benar dari cerita bergambar (lihat gambar). Gambar 6). Siswa
dibagi menjadi empat kelompok. Setiap kelompok diminta untuk mendeskripsikan satu komponen (gambar) dari cerita tersebut. Pelajaran
terdiri dari langkah-langkah berikut:

1) Siswa mengakses gambar melalui modul pelajaran. Setiap siswa hanya dapat mencari satu gambar, yang aksesnya
dilindungi kata sandi.

2) Bekerja secara individu, siswa mendeskripsikan satu gambar dan memposting jawaban mereka ke forum.

3) Segera setelah deskripsi masing-masing dari empat gambar cerita telah diposting, siswa diminta untuk
membaca deskripsi gambar di forum dan menetapkan urutan gambar yang benar.

4) Siswa mengerjakan kuis pilihan ganda untuk mengecek jawaban mereka.

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 21


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

Gambar 6. Contoh tugas pembelajaran asinkron -- mendeskripsikan cerita bergambar

Contoh 3

Tema/konteks: Keluarga
Tugas: Menemukan kesamaan
Keterampilan: interpretatif (mendengarkan) dan presentasional (berbicara)
Tingkat/bahasa: menengah rendah
Modul: Modul tugas, modul forum
Dalam tugas ini, siswa diminta untuk menemukan kesamaan tentang struktur keluarga mereka.

1) Siswa diminta untuk mendeskripsikan secara singkat keluarga mereka berdasarkan pertanyaan seperti berapa banyak saudara
laki-laki dan perempuan yang mereka miliki, berapa umur mereka, apa pekerjaan mereka, siapa nama mereka. Untuk
melakukan ini, siswa mencatat jawaban mereka denganKenekatan (http://audacity.sourceforge.net/), perekam sumber
terbuka, simpan jawaban mereka sebagai file MP3, dan unggah melalui modul penugasan.

2) Bekerja dalam kelompok, siswa mendengarkan deskripsi satu sama lain.

3) Siswa melaporkan temuannya kepada guru melalui modul essay.

KESIMPULAN
Pada awalnya, saya bertanya apa suasana hati adalah. Saya ingin menyimpulkan dengan mengomentari apasuasana hati tidak. Ini
bukan obat mujarab untuk belajar bahasa. Ini adalah manajemen kursus dan sistem pengiriman. Dengan demikian,suasana hati
memiliki potensi besar untuk menciptakan pengalaman e-learning yang sukses dengan menyediakan sejumlah besar alat yang
sangat baik yang dapat digunakan untuk meningkatkan instruksi kelas konvensional, dalam kursus hybrid, atau pengaturan
pembelajaran jarak jauh. Dalam bentuk instruksi apa punsuasana hati digunakan, desain tugas pembelajaran harus didasarkan pada
teori pemerolehan bahasa kedua.

Untuk mengetahui informasi tambahan tentang suasana hati, cara mengunduh dan menginstalnya, buka yang resmi
suasana hati situs di http://moodle.org.

CATATAN

1. suasana hatiWiki didasarkan pada ErfurtWiki, yang merupakan implementasi dari sistem hiperteks WikiWikiWeb. Hal ini
memungkinkan pengeditan kolaboratif sederhana dan pembuatan halaman Web.

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 22


Klaus Brandl Apakah Anda Siap untuk "Moodle"?

TENTANG REVIEWER
Klaus Brandl, Ph.D. adalah ahli bahasa terapan dan spesialis dalam pedagogi bahasa asing. Dia adalah
anggota fakultas di Departemen Studi Skandinavia, dan memegang posisi tambahan di Pusat Pembelajaran
Bahasa, Program Pendidikan Guru (TEP), Program Bahasa Spanyol dan Departemen Germanika.
Spesialisasinya meliputi metodologi pengajaran bahasa, pelatihan guru, teknologi, dan pembelajaran bahasa.

Surel: brandl@u.washington.edu

REFERENSI
Brandl, K. (2002). Mengintegrasikan bahan bacaan berbasis Internet ke dalam kurikulum pengajaran bahasa asing:
Dari pendekatan yang berpusat pada guru hingga siswa.Pembelajaran & Teknologi Bahasa, 6(3), 87- 107. Diakses
pada 20 Maret 2005, dari http://llt.msu.edu/vol6num3/brandl/

Brandl, K. (2004). Perbandingan dua format berbeda dari bahasa Spanyol 110. Naskah tidak diterbitkan,
University of Washington.

Cziko, GA, & Park, S. (2003). Komunikasi audio internet untuk pembelajaran bahasa kedua: Tinjauan
komparatif enam program. Pembelajaran & Teknologi Bahasa, 7(1), 15-27. Diakses pada 20 Maret 2005,
darihttp://llt.msu.edu/vol7num1/review1/

Gonzalez-Lloret, M. (2003). Merancang PANGGILAN berbasis tugas untuk mempromosikan interaksi: En Busca
de Esmeraldas.Pembelajaran & Teknologi Bahasa, 7(1), 86-104. Diakses pada 20 Maret 2005, darihttp://
llt.msu.edu/vol7num1/gonzalez/

Godwin-Jones, B. (2003). Alat untuk pendidikan jarak jauh: Menuju konvergensi dan integrasi.Pembelajaran &
Teknologi Bahasa, 7(3), 18-22. Diakses pada 20 Maret 2005, darihttp://llt.msu.edu/vol7num3/ muncul/

Godwin-Jones, B. (2004). Objek pembelajaran: Cemoohan atau SCORM?Pembelajaran & Teknologi Bahasa, 8(2), 7-12.
Diakses pada 20 Maret 2005, darihttp://llt.msu.edu/vol8num2/emerging/

Robb, T. (2004). Moodle: Lingkungan belajar virtual untuk kita semua.TESL-EJ, 8(2), 1-8.

Pembelajaran Bahasa & Teknologi 23