SILABUS

Nama Sekolah : SMAN 1 Tapung Hilir

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil

Materi Pokok : Program Linear

Alokasi Waktu : 15 × 45 menit

Kompetensi Inti

KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Waktu Belajar
3.2 Menjelesakan 1. Pertidaksamaan 3.2.1 Menjelaskan Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahuan Pengetahuan 2 ×45 Buku
program linear dua linier dua sistem (PBL) serta pendekatan Scientific dengan  Tes tertulis  Uraian menit matematika
variabel dan metode variabel pertidaksamaan pendekatan:  Tes lisan  Pertanyaan siswa kelas
penyelesaiannya linear dua Mengorientasikan siswa pada masalah  Penugasan  Uraian XI
dengan variabel  Guru menyajikan masalah yang tertera pada semester 1
menggunakan 3.2.2 Menentukan LKS-1 Keterampilan Keterampilan kurikulum
masalah kontekstual daerah himpunan  Siswa membaca, mencermati dan memahami  Tes tertulis  Uraian 2013 edisi
4.2 Menyelesaikan penyelesaian dari masalah yang tertera pada LKS-1 revisi 2017
masalah kontekstual sistem  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya LKS-1
yang berkaitan pertidaksamaan setelah membaca, mencermati dan memahami
dengan program linear dua masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain
linear dua variabel variabel
4.2.1 Menyelesaikan Mengorganisasikan siswa untuk belajar
masalah  Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
konstektual yang dan ditanya dalam masalah di LKS-1
berkaitan dengan
pertidaksamaan Membimbing penyelidikan individu dan
linear dua variabel kelompok
 Siswa mencari informasi yang berkaitan
dengan permasalahan yang diberikan
 Siswa secara bekelompok mengolah informasi
yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-1.
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
1
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Bentuk Teknik Waktu Belajar
2. Program linear 3.2.3 Menjelaskan Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahua Pengetahuan 3 × 45 Buku
dan model konsep dan (PBL) serta pendekatan Scientific dengan n  Uraian menit matematika
matematika prinsip program pendekatan:  Tes  Pertanyaan siswa kelas
program linear linear Mengorientasikan siswa pada masalah tertulis  Uraian XI
3.2.4 Menyusun model  Guru menyajikan masalah yang tertera pada  Tes lisan semester 1
matematika dari LKS-2  Penugasa Keterampilan kurikulum
masalah program  Siswa membaca, mencermati dan memahami n Uraian 2013 edisi
linear masalah yang tertera pada LKS-2 revisi 2017
4.2.2 Menyelesaikan  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya Keterampil LKS-2
masalah setelah membaca, mencermati dan memahami an
kontekstual yang masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain Tes tertulis
berkaitan dengan
program linear Mengorganisasikan siswa untuk belajar
dua variabel  Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
dan ditanya dalam masalah di LKS-2

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok

 Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan permasalahan yang diberikan
 Siswa secara bekelompok mengolah informasi
yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-2
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
2
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Bentuk Teknik Waktu Belajar
3. Nilai optimum 3.2.5 Menentukan nilai Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahua Pengetahuan 2 ×45 Buku
fugsi objektif optimum fungsi (PBL) serta pendekatan Scientific dengan n  Uraian menit matematika
menggunakan objektif pendekatan:  Tes  Pertanyaan siswa kelas
uji titik pojok menggunakan Mengorientasikan siswa pada masalah tertulis  Uraian XI
metode uji titik  Guru menyajikan masalah yang tertera pada  Tes lisan semester 1
pojok LKS-3  Penugasa Keterampilan kurikulum
4.2.3 Menyelesaikan  Siswa membaca, mencermati dan memahami n Uraian 2013 edisi
masalah masalah yang tertera pada LKS-3 revisi 2017
konstekstual nilai  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya Keterampil LKS-3
optimum fungsi setelah membaca, mencermati dan memahami an
objektif masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain Tes tertulis
menggunakan
metode uji titik Mengorganisasikan siswa untuk belajar
pojok  Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
dan ditanya dalam masalah di LKS-3

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok

 Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan permasalahan yang diberikan
 Siswa secara bekelompok mengolah informasi
yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-3
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
3
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Bentuk Teknik Waktu Belajar
4. Nilai optimum 3.2.6 Menentukan nilai Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahua Pengetahuan 3 × 45 Buku
fungsi objektif optimum fungsi (PBL) serta pendekatan Scientific dengan n  Uraian menit matematika
menggunakan objektif pendekatan:  Tes  Pertanyaan siswa kelas
metode garis menggunakan Mengorientasikan siswa pada masalah tertulis  Uraian XI
selidik metode garis  Guru menyajikan masalah yang tertera pada  Tes lisan semester 1
selidik LKS-4  Penugasa Keterampilan kurikulum
4.2.4 Menyelesaikan  Siswa membaca, mencermati dan memahami n Uraian 2013 edisi
masalah masalah yang tertera pada LKS-4 revisi 2017
konstekstual nilai  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya Keterampil LKS-4
optimum fungsi setelah membaca, mencermati dan memahami an
objektif masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain Tes tertulis
menggunakan
metode garis Mengorganisasikan siswa untuk belajar
selidik  Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
dan ditanya dalam masalah di LKS-4

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok

 Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan permasalahan yang diberikan
 Siswa secara bekelompok mengolah informasi
yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-4
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
4
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Bentuk Teknik Waktu Belajar
5. Beberapa kasus 3.2.7 Menentukan Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahua Pengetahuan 2 ×45 Buku
daerah syarat-syarat (PBL) serta pendekatan Scientific dengan n  Uraian menit matematika
penyelesaian sistem pendekatan:  Tes  Pertanyaan siswa kelas
(tidak memiliki pertidaksamaan Mengorientasikan siswa pada masalah tertulis  Uraian XI
daerah linear yang tidak  Guru menyajikan masalah yang tertera pada  Tes lisan semester 1
penyelesaian) memiliki daerah LKS-5  Penugasa Keterampilan kurikulum
penyelesaian  Siswa membaca, mencermati dan memahami n Uraian 2013 edisi
4.2.5 Menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-5 revisi 2017
masalah  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya Keterampil LKS-5
konstekstual yang setelah membaca, mencermati dan memahami an
berkaitan dengan masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain Tes tertulis
program linear
dua variabel Mengorganisasikan siswa untuk belajar
 Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
dan ditanya dalam masalah di LKS-5

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok

 Siswa mencari informasi yang berkaitan

dengan permasalahan yang diberikan
 Siswa secara bekelompok mengolah informasi
yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-5
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
5
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Materi Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran
Pembelajaran Kompetensi Bentuk Tenik Waktu Belajar
6. Beberapa kasus 3.2.8 Menentukan Melalui penerapan Problem Based Learning Pengetahua Pengetahuan 3 × 45 Buku
daerah kondisi program (PBL) serta pendekatan Scientific dengan n  Uraian menit matematika
penyelesaian linear yang pendekatan:  Tes  Pertanyaan siswa kelas
(memiliki memiliki daerah Mengorientasikan siswa pada masalah tertulis  Uraian XI
daerah penyelesaian  Guru menyajikan masalah yang tertera pada  Tes lisan semester 1
penyelesaian dengan fungsi LKS-6  Penugasa Keterampilan kurikulum
tetapi hanya tujuan hanya nilai  Siswa membaca, mencermati dan memahami n Uraian 2013 edisi
memiliki nilai maksimum masalah yang tertera pada LKS-6 revisi 2017
maksimum atau 3.2.9 Menentukan  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya Keterampil LKS-6
nilai minimum) kondisi program setelah membaca, mencermati dan memahami an
linear yang masalah kemudian ditanggapi oleh siswa lain Tes tertulis
memiliki daerah
penyelesaian Mengorganisasikan siswa untuk belajar
dengan fungsi  Siswa mengidentifikasi hal-hal yang diketahui
tujuan hanya nilai dan ditanya dalam masalah di LKS-6
minimum
Membimbing penyelidikan individu dan
4.2.6 Menyelesaikan kelompok
masalah
konstekstual yang  Siswa mencari informasi yang berkaitan
berkaitan dengan dengan permasalahan yang diberikan
program linear  Siswa secara bekelompok mengolah informasi
dua variabel yang sudah didapatkan dengan cara tanya
jawab dalam kelompok untuk meyelesaikan
permasalahan pada LKS-6
 Guru berkeliling mencermati kerja siswa

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Siswa secara berkelompok berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah yang tertera pada LKS-
6
 Siswa membuat laporan hasil diskusi kerja
 Siswa sebagai perwakilan kelompok yang
dipilih akan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas
 Siswa dari kelompok lain memberikan
tanggapan terhadap jawaban kelompok yang
dipresentasikan
 Siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Siswa melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang sudah dilakukan