konstruktivisme

Latar belakang teori konstruktivisme perkembangan, dan dapat melampaui dasar yang
diajarkan berdasarkan minat mereka.
Adanya ketidakpuasan penjelasan asumsi
psikologi kognitif. Pikiran itu lebih dari sekedar Perspektif konstruktivisme
interaksi antara individu dan situasi. Meskipun
proses berpikir relatif sama antarorang, namun
beberapa situasi menuntut adanya proses
berpikir yang lebih kompleks. Pikiran berasal
dari pengetahuan dan keterampilan yang
dibentuk melalui pengajaran formal. Melebihi
kompetensi konseptual umum dari pengalaman
dan kemampuan bawaan seseorang.
Definisi konstruktivisme 1. Perspektif exogenous ; mengetahui
seberapa akurat pembelajar membangun
Konstruktivisme menolak pandangan adanya pengetahuannya.
kebenaran mutlak pada hal-hal ilmiah. Daripada 2. Perspektif endogenous ; menggali
melihat pengetahuan sebagai suatu kebenaran, bagaimana pembelajar mengembangkan
konstruktivisme meyakini bahwa pengetahuan kompetensi (melakukan abstraksi
merupakan hipotesis, karena manusia kognitif dari level pemula menjadi ahli).
membangun pengetahuannya berdasarkan 3. Perspektif dialektikal ; merancang
keyakinan dan pengalaman yang ia miliki. pembelajaran yang menantang (interaksi
Ada beragam perspektif sudut pandang individu. antara individu dengan lingkungannya).
Tidak ada satupun yang bisa dianggap lebih baik
dibanding versi yang lain. Konstruksi pikiran
yang seseorang yakini benar belum tentu
dianggap benar oleh orang lain.
Asumsi utama: Individu merupakan
pembelajar yang aktif dan mengempangkan
pengetahuan secara mandiri
Konstruktivisme melatih siswa untuk berpikir
dari berbagai sudut pandang. Guru yang
menggunakan teori konstruktivisme tidak
mengajari siswa metode belajar tradisional yaitu
dengan menjelaskan materi. Guru mendorong Situasi kongisi
siswa untuk aktif terlibat pembelajaran,
misalnya melalui observasi fenomena, Situasi kognisi merupakan interaksi individu
mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan dengan situasi yang dihadapi yang membentuk
berkolaborasi dengan orang lain. pikiran.

Siswa berperan aktif dalam menentukan Situasi kognisi berkaitan erat dengan motivasi.
pembelajaran, monitoring dan evaluasi Motivasi tidak hanya proses internal atau porses
yang bergantung sepenuhnya pada lingkungan
eksternal, melainkan proses kognitif tentang
interaksi sosiokultural dan faktor instruksi.
Instruksi yang menarik dapat meningkatkan
motivasi belajar (daripada pasif menerima
materi, pembelajar akan lebih memahami materi
melalui praktik).
Misalnya, siswa belajar matematika dari
mengamati guru dan menjelaskan dan menjawab
soal. Lalu, siswa tersebut diberi kesempatan
untuk menyelesaikan soal-soal yang lain. Soal
yang perlu diselesaikan itu menjadi konteks
belajar siswa.
Teori perkembangan kognitif Piaget
Perkembangan kognitif manusia tergantung
empat faktor, yaitu kematangan biologis,
pengalaman terhadap lingkungan fisik,
pengalaman terhadap lingkungan sosial, dan
equilibration.
Equilibration merupakan adaptasi antara
struktur kognitif dan lingkungan dan merupakan
faktor kunci yang mendorong perkembangan
kognitif. Dua komponen equilibration adalah
asimilasi dan akomodasi.
Asimilasi yaitu mencocokkan realitas eksternal
dengan struktur kognitif yang ada. Misalnya:
besi 1 kg dan kapas 1 kg, mana yang lebih berat?
Akomodasi mengubah struktur internal agar
sejalan dengan realita eksternal. Misalnya: jika
memperhatikan pepohonan dari kendaraan yang
melaju, manakah yang bergerak, pohon atau
kendaraan kita?
Asimilasi dan akomodasi saling melengkapi.
Mekanisme belajar
Proses perkembangan terjadi alami melalui
interaksi individu dengan lingkungan fisik dan
sosial.
Equilibration  proses internal. Pembelajaran
terjadi ketika ada konflik kognitif/disquilibrium.
Individu melakukan proses asmilasi dan
akomodasi untuk mencapai equilibrium
(mencocokkan pikiran dengan realita yang ada).
Pembelajaran optimal terjadi jika konflik
kognitifnya kesukarannya tidak terlalu sulit.
Teori perkembangan kognitif Piaget termasuk
dalam teori belajar konstruktivisme karena
Piaget beranggapaan individu aktif membangun
konsep berdasar pengalamannya. Kemmapuan
belajar bukan bersifat bawaan. Informasi dari
lingkungan diproses secara mental oleh individu
yang bersangkutan.
Guru sebaiknya memperhatikan tahapan
perkembangan kognitif siswanya, membuat
mereka aktif belajar, memberikan tantangan
(untuk membuat konflik kognitif), dan
membangun interaksi sosial antara pelajar dan
guru.
Teori Vygotsky
 Menekankan pada kesadaran individu.
 Menekankan pada interkasi sosial,
budaya-sejarah, dan faktor individual
sebagai kunci perkembangan manusia.
 Interaksi antara manusia dan lingkungan
menstimulus pertumbuhan kognitif.
Individu mengubah pengalamannya
berdasarkan pengetahuan, karakteristik,
dan reorganisasi struktur mental mereka.
Aktif belajar, bukan pasif menerima
informasi pembelajaran.
 Menekankan pada pentingnya konteks
dalam pembelajaran (bagaimana
pembelajar berinteraksi dengan
lingkungan sekitar dan mempengaruhi
cara mereka berpikir).
 Ada faktor individual bersifat bawaan
yang dapat mempengaruhi porses
 perkembangan pembelajaran, misalnya
individu dengan gangguan mental atau
fisik. Ia meyakini bahwa metode
pembelajaran untuk mereka berbeda
dibanding orang yang tidak memiliki
kendala bawaan.
 Aktivitas sosial menjelaskan perubahan
yang disadari dan menguatkan teori
psikologi yang mengkaitkan antara
perilaku dengan pikiran.
menyampaikan hasil belajarnya dan
saling mendapat feedback.
 Proses magang yang memungkinkan
siswa belajar dari praktisi yang lebih
ahli.
 On the job training yang memungkinkan
pekerja baru mendapat supervisi dari
rekannya yang lebih berpengalaman.

Zone of Proximal Development (ZPD)

ZPD adalah jarak aktual antara tingkat
perkembangan untuk menyelasaikan masalah
sendiri dan tingkat perkembangan potensial
yang diperoleh melalui pemecahan masalah
dengan bimbingan ataupun kolaborasi dengan
teman sebaya.
semangat !! aku bingung wkwkwk.

Contoh aplikasi teori Vygotsky

 Feedback dari dosen terhadap

kemampuan siswa membuat siswa tahu
di mana letak kekurangannya dan apa
yang perlu diperbaiki.
 Proyek grup memungkinkan kolaborasi
teman sebaya. Tiap anggota tim