REVISI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013

Kelas XI SMA

Disusun oleh:

JUMIATI K4313040

MONICA NANDAHAYU I. K4313046

NURUL SYAMSIYAH K4313054

PUTRI IKNESIA W. P. K4313056

PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester : XI /
Materi Pokok : Sistem Pernapasan
Alokasi waktu : 2 X 45 menit

I. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
1.1.Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan
fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada
mahluk hidup.

2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
 santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium.
Indikator :
2.1.1. Aktif dalam kegiatan pembelajaran
2.1.2. Bekerjasama dalam diskusi kelompok
2.1.3. Disiplin dalam menyajikan hasil proyek

3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada

sistem respirasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat
menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem respirasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan,
dan simulasi.
Indikator :
3.8.1 Menyebutkan penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada
manusia.
3.8.2 Mengimplementasikan pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem
respirasi pada manusia.
3.8.3 Menganalisis keterkaitan antara penyebab gangguan fungsi dan
pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia.

4.9.Merencanakan dan melaksanakan pengamatan pengaruh pencemaran udara

dan mengolah informasi beberapa resiko negatif merokok pada remaja untuk
menentukan keputusan.
Indikator :
4.9.1 Merancang desain mengenai proyek pencegahan terjadinya gangguan
fungsi sistem respirasi pada manusia.
4.9.2 Membuat proyek pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem
respirasi pada manusia.
4.9.3 Mengomunikasikan hasil proyek pencegahan terjadinya gangguan
fungsi sistem respirasi pada manusia dalam bentuk presentasi
 4.9.4 Materi Pembelajaran
Materi Penjelasan Gambar
Penyebab Gangguan pada sistem respirasi dapat
gangguan disebabkan oleh virus, kelainan
pada sistem genetika/keturunan, ataupun aktivitas yang
respirasi tidak sehat.
- Virus contohnya adalah influenza yang
disebabkan oleh virus influenza.
- Kelainan genetic contohnya adalah
asma
- Aktivitas yang tidak sehat contohnya
adalah merokok. Zat yang terkandung
dalam rokok meliputi :
1. Karbon monoksida (CO). Gas CO
adalah sejenis gas yang tidak memiliki
bau. Gas CO yang dihasilkan sebatang
rokok dapat mencapai 3 – 6%, gas ini
dapat di hisap oleh siapa saja. Gas CO
mempunyai kemampuan mengikat
hemoglobin (Hb) yang terdapat dalam
sel darah merah (eritrosit) lebih kuat
dibanding oksigen, sehingga setiap ada
asap rokok disamping kadar oksigen
udara yang sudah berkurang, ditambah
lagi sel darah merah akan semakin
kekurangan oksigen, oleh karena yang
diangkut adalah CO dan bukan O2
(oksigen).
2. Nikotin yang terkandung di dalam asap
rokok antara 0.5 – 3 mg, dan semuanya
diserap, sehingga di dalam cairan darah
atau plasma antara 40 – 50 ng/ml.
Nikotin bukan merupakan komponen
karsinogenik. Hasil pembusukan panas
 dari nikotin seperti dibensakridin,
dibensokarbasol, dan nitrosamin-lah
yang bersifat karsinogenik. Pada paru,
nikotin dapat menghambat aktivitas
silia.
3. Tar Tar adalah sejenis cairan kental
berwarna coklat tua atau hitam yang
merupakan substansi hidrokarbon yang
bersifat lengket dan menempel pada
paru-paru. Kadar tar pada rokok antara
0,5-35 mg per batang. Tar merupakan
suatu zat karsinogen yang dapat
menimbulkan kanker pada jalan nafas
dan paru-paru.

Pencegahan Pencegahan yang dilakukan untuk menghindari

gangguan gangguan fungsi sistem respirasi :
fungsi
1. Melakukan kampanye atau melalui
sistem
media informasi mengajak masyarakat
respirasi
untuk tidak merokok.
2. Meningkatkan kesadaran masyarakat
akan bahaya dari merokok.
3. Meningkatkan kepedulian terhadap
kualitas udara bersih di lingkungan
sekitar

III. Pendekatan, Strategi, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Scientific approach
 Strategi : Pengamatan, Diskusi, Tanya jawab, Presentasi
Model Pembelajaran : Proyek Based Learning

IV. Alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

A. Media
 Video, Laptop, LCD, Whiteboard

B. Alat/Bahan
 Alat : spidol

C. Sumber Pembelajaran :
Amien, M. (1995). Biologi 2 untuk Sekolah Menengah Umum Kelas 2.
Jakarta: Balai Pustaka.
Anggitalina Pramilia Dewi, Supriyanto, dan Endah Peniati. (2012).
Penugasan Proyek Untuk Mengoptimalkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Siswa. Unnes Journal of Biology Education. 1(1).
Aryulina, Diah. (2006). Biologi SMA/MA IX. Jakarta : Erlangga
Mihardi, Satria., Mara Bangun Harahap, Ridwan Abdullah Sani. (2013).
The Effect of Proyek Based Learning Model with KWL Worksheet on
Student Creative Thinking Process in Physics Problems. Journal of
Education and Practice. 4(25).
Priadi, Arif. (2009). Biologi SMA XI. Bogor : Yudhistira.
V. Kegiatan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hari Pertama
No Tahapan/Syntax Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
1. Kegiatan Guru membuka Siswa menjawab salam 15 menit
Pembuka pelajaran dengan guru dan menyebutkan
memberi salam dan nama yang tidak hadir di
melakukan absensi. kelas
Guru meminta salah Siswa memulai kegiatan
seorang siswa pembelajaran dengan
memimpin do’a membaca do’a
Apersepsi Guru bertanya kepada Siswa menjawab
siswa, pertanyaan,
“Anak-anak, coba “Ada hembusan udara”
kalian menangkupkan
tangan di depan
wajah. Apakah yang
terjadi?”
“Apakah proses yang “Proses bernafas, Bu”
menyebabkan kalian
dapat
menghembuskan
nafas?”
“Apakah kalian “Pernah, Bu”
pernah keluar rumah
ketika pagi hari?”
“Apakah kalian “Pernah, Bu”
pernah berada
disekitar perokok?”
“Bagaimanakah “Ketika pagi hari udara
kondisi pada kedua segar, sedangkan ketika
keadaan tersebut?” berada di sekitar perokok
terasa sesak”
Motivasi Guru menampilkan Siswa mengamati video
video mengenai yang ditampilkan oleh
 perokok dan orang guru.
sekelilingnya
menderita sesak nafas.
Guru membimbing Siswa menentukan topic
siswa untuk pembelajaran,
menentukan topik  Perokok aktif dan
pembelajaran. perokok pasif
dapat
menyebabkan
kelainan pada
sistem respirasi.
2. Kegiatan Inti 65 menit
Step 1 : Goal Guru menampilkan Mengamati:
Description video tentang organ Siswa mengamati video
pernapasan pada yang ditampilkan
perokok dan bukan Menanya:
perokok Siswa bertanya “Mengapa
Guru meminta siswa organ pernapasan pada
mendiskusikan perokok dan bukan
gangguan fungsi perokok berbeda?”
sistem respirasi pada Menalar:
manusia akibat asap Siswa diharapkan
rokok. mendiskusikan gangguan
fungsi sistem respirasi
pada manusia akibat asap
rokok di tinjau dari :
- Zat yang
terkandung dalam
rokok
- Akibat merokok
- Bahaya merokok
Step 2 : Specify Guru membagi siswa Siswa diharapkan mampu
Criteria dalam 3 kelompok. melakukan penyelidikan
Guru meminta setiap berkaitan dengan dampak
kelompok dari asap rokok terhadap
 menentukan salah satu sistem respirasi
produk pencegahan berdasarkan berbagai
terjadinya gangguan sumber.
fungsi sistem respirasi Siswa diharapkan mampu
pada manusia akibat menentukan proyek
pencemaran udara. berupa:
- Brosur anti rokok
- Poster anti rokok
- Video himbauan
bahaya merokok

Step 3 : Guru menanyakan Siswa diharapkan

Background pada siswa mengenai menjawab :
Knowledge pengetahuan awal, - Menyebabkan gigi
“Apa yang kalian menjadi hitam
ketahui dari akibat - Kanker mulut
merokok?” - Gangguan
kehamilan dan
janin
- Udara menjadi
pengap
- Kanker paru-paru
Siswa menjawab bahwa
perokok pasif juga dapat
menderita gangguan
sistem respirasi.
Step 4 : Guru meminta setiap Siswa diharapkan dapat
Generated kelompok untuk membuat proyek :
Ideas membuat proyek - Brosur anti rokok
untuk mencegah - Poster anti rokok
akibat negative dari - Video himbauan
merokok bahaya merokok
Mencoba:
Siswa membuat rancangan
proyek yang akan
 dilakukan
3. Kegiatan Guru memberikan Siswa mengerjakan tes 10 Menit
Penutup evaluasi kepada siswa yang diberikan guru
dengan tes tertulis
Guru memberikan Siswa mencatat tugas yang
tugas untuk diberikan guru
melaksanakan proyek.
Guru mengakhiri Siswa menjawab salam
pembelajaran dengan dari guru
mengucapkan salam
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hari Kedua
No Tahapan/Syntax Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
1. Kegiatan Guru membuka Siswa menjawab salam 15 menit
Pembuka pelajaran dengan guru dan menyebutkan
memberi salam dan nama yang tidak hadir di
melakukan absensi. kelas

Guru meminta salah Siswa memulai kegiatan

seorang siswa pembelajaran dengan
memimpin do’a membaca do’a
Apersepsi Guru mengajak siswa Siswa menyebutkan
untuk mengingat proyek :
kembali proyek yang - Brosur anti rokok
telah ditentukan oleh - Poster anti rokok
setiap kelompok. - Video himbauan
Guru bertanya : bahaya merokok
“Apakah proyek yang
telah dipilih oleh
masing-masing
kelompok?”
Motivasi Guru meminta siswa Siswa mengatur hasil
untuk menampilkan di proyek kelompok di
depan kelas hasil dari depan kelas.
proyek yang telah Siswa menempatkan
dibuat oleh masing- hasil proyek di depan
masing kelompok. kelas untuk menarik
perhatian teman sekelas.
2. Kegiatan Inti 65 menit
Step 5: Guru meminta siswa Mengkomunikasikan:
Implement untuk menyampaikan Siswa menyampaikan
Solution hasil proyek hasil proyek melalui
presentasi
Step 6: Reflect Guru memberikan Siswa menanggapi atau
kesempatan kepada mengajukan pertanyaan
 kelompok lainnya kepada kelompok yang
untuk menanggapi atau presentasi..
mengajukan
pertanyaan.
Generalize Guru memberikan Siswa memperhatikan
konfirmasi terhadap tambahan dari guru atas
presentasi siswa. pertanyaan dari siswa
yang masih kurang jelas
dan dari pembahasan
presentasi tiap kelompok
yang kurang jelas.
3. Kegiatan Guru memberikan Siswa mengerjakan tes 10 menit
Penutup evaluasi kepada siswa yang diberikan guru
dengan tes tertulis
Guru memberikan Siswa mencatat tugas
tugas berupa resume yang diberikan guru
materi sistem
pencernaan.
Guru mengakhiri Siswa menjawab salam
pembelajaran dengan dari guru
mengucapkan salam
VI. Lampiran
1. Metode dan Bentuk Instrumen

Ranah Metode Bentuk

Sikap Observasi dan Tes Lembar Observasi dan
Penilaian antar Teman
Keterampilan Observasi Lembar Observasi
Psikomotor
Lembar Penilaian
Produk
Pengetahuan Tes Tes Uraian

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

a. Instrumen Afektif
Berilah tanda centang (√) pada kolom 1, 2, 3 atau 4 pada setiap aspek
yang dinilai berdasarkan sikap keseharian siswa dalam proses
pembelajaran.
Lembar Penilaian Afektif
Nama siswa Aktif dalam Bekerja sama dalam Disiplin dalam Skor
/ Absen kegiatan kelompok menyajikan hasil perolehan
pembelajaran proyek
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Kriteria penilaian :
4= Baik sekali
3= Baik
 2= Cukup
1= Kurang
Nilai Sikap = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100 = 100
Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang dinilai Deskriptor

Aktif dalam 1. Melakukan diskusi bersama dengan rekan kelompok
kegiatan 2. Mengajukan pertanyaan pada saat presentasi hasil diskusi
pembelajaran kelompok
3. Menyampaikan opini saat kegiatan diskusi kelompok
4. Menanggapi pertanyaan maupun sanggahan dari siswa lain saat
presentasi hasil diskusi
Bekerja sama 1. Berinteraksi dengan semua anggota kelompok saat diskusi
dalam kelompok Bekerja sama dalam:
2. Membuat rancangan proyek kelompok
3. Menaati pembagian tugas dalam kelompok
4. Mengatur hasil proyek kelompok di depan kelas
Disiplin dalam Tepat waktu dalam:
menyajikan hasil 1. Melakukan diskusi rancangan proyek
diskusi 2. Menyampaikan rancangan proyek
3. Menyampaikan hasil proyek kelompok
4. Mengumpulkan hasil proyek

Keterangan
Nilai 4, apabila memenuhi 4 deskriptor
Nilai 3, apabila memenuhi 3 deskriptor
Nilai 2, apabila memenuhi 2 deskriptor
Nilai 1, apabila memenuhi 1 deskriptor
 b. Instrumen Psikomotorik
Berilah tanda checklist (√) pada kolom 1, 2, 3, atau 4 berdasarkan
pekerjaan siswa dalam pembelajaran
Lembar Observasi Psikomotor

Nama Mengkomunikasikan Membuat produk Mengkomunikasikan Skor

Siswa/ secara tertulis sebagai proyek produk hasil proyek Perolehan
Absen rancangan proyek secara lisan di depan
kelas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst
Kriteria penilaian :
4= Baik sekali
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang
Nilai Sikap = (Skor perolehan / skor maksimal) x 100 = 100

 Rubrik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang dinilai Deskriptor

1. Mengkomunikasikan secara 1. Susunan hasil analisis kelompok yang
tertulis rancangan proyek sistematis
pencegahan terjadinya 2. Menggunakan bahasa baku dan EYD
gangguan fungsi sistem yang baik.
respirasi pada manusia 3. Tulisan jelas
akibat pencemaran udara. 4. Sesuai dengan konsep materi

2. Membuat produk proyek 1. Judul produk tepat dan menarik

pencegahan terjadinya 2. Produk sesuai dengan konsep materi
gangguan fungsi sistem pembelajaran yang diberikan di kelas.
respirasi pada manusia 3. Konten produk berisi himbauan
akibat pencemaran udara. 4. Kesesuaian rancangan dengan hasil
proyek
 3. Mengkomunikasikan
produk hasil proyek
kelompok di depan kelas.
1. Menyampaikan produk hasil proyek
dengan suara yang lantang
2. Menyampaikan hasil diskusi dengan
gerak tubuh yang sesuai
3. Menyampaikan hasil diskusi dengan
badan tegak
4. Menyampaikan hasil diskusi dengan
melakukan kontak mata yang tegas
kepada seisi kelas

Keterangan
Nilai 4, apabila memenuhi 4 deskriptor
Nilai 3, apabila memenuhi 3 deskriptor
Nilai 2, apabila memenuhi 2 deskriptor
Nilai 1, apabila memenuhi 1 deskriptor

c. Instrumen Kognitif
Soal:
1. Sebutkan penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia!
2. Bagaimanakah cara pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem respirasi?
3. Bagaimanakah keterkaitan antara penyebab dengan pencegahan terhadap gangguan
sistem respirasi sehingga dapat menimbulkan kesadaran masyarakat mengenai bahaya
merokok? Berikan contoh produk yang dapat diterapkan kepada masyarakat dan
pemanfaatannya!
No Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
.
1 Menyebutkan penyebab gangguan fungsi sistem 
respirasi pada manusia
2 Mengimplementasikan pencegahan terjadinya 
gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia
3 Menganalisis keterkaitan antara penyebab 
gangguan fungsi dan pencegahan terjadinya
gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia
Jumlah 1 1 1
Kisi-Kisi Ranah Kognitif
Keterangan:
C1: Mengingat
(Remember)
C2: Memahami
(Understand)
C3: Menerapkan
(Apply)
C4: Menganalisis
(Analyze)
C5: Mengevaluasi
(Evaluate)
C6: Mencipta
(Create)
 Rubrik Penilaian Kognitif
No. Kriteria Penilaian Skor
Soal
1.  Menyebutkan 1 penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada 5
manusia
 Menyebutkan 2 penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada 10
manusia
 Menyebutkan 3 penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada 15
manusia
Skor maksimal 15
2.  Menyebutkan 1 pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem 5
respirasi pada manusia
 Menyebutkan 2 pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem 10
respirasi pada manusia
 Menyebutkan 3 pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem 15
respirasi pada manusia
Skor maksimal 15
3.  Menganalisis penyebab dan pencegahan terjadinya gangguan fungsi 10
sistem respirasi pada manusia dengan 1 proyek yang dibahas
 Menganalisis penyebab dan pencegahan terjadinya gangguan fungsi 20
sistem respirasi pada manusia dengan 2 proyek yang dibahas
 Menganalisis penyebab dan pencegahan terjadinya gangguan fungsi 30
sistem respirasi pada manusia dengan 3 proyek yang dibahas
Skor maksimal 30
Skor Total 60
Nilai kognitif = (skor perolehan/skor maksimal) x 100 = 100
Nama teman yang dinilai : ………………………………….
Nama penilai : ………………………………….
Kelas : ……………………………….....
Semester : ………………………………….
Waktu penilaian : …………….....................…….

Petunjuk dalam mengerjakan soal!

1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti.
2. Berilah tanda cek (V) sesuai dengan keadaan dan kondisi yang terjadi dalam
kegiatan pengerjaan proyek.
Ketentuan Penilaian :
1 :Tidak pernah melakukan sesuai pernyataan.
2 :Kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan.
3 :Sering melakukan sesuai pernyataan.
4 :Selalu melakukan sesuai pernyataan.

No Pernyataan 1 2 3 4
1 Mengajukan ide atau pendapat dalam
kelompok.

2 Memaksa teman untuk menerima pendapat

atau idenya.
3 Mengajukan pertanyaan jika ada yang
tidak dipahami dalam melakukan
pekerjaan kelompok.

4 Membantu teman dalam kelompok apabila

sedang mengalami kesulitan.

5 Mendahulukan kepentingan pribadi dalam

kerja kelompok.

6 Mendahulukan kepentingan kelompok

dibandingkan kepentingan pribadi dalam
kerja kelompok.

7 Bersedia menyelesaikan tugas sesuai

kesepakatan pembagian dalam kelompok.
8 Mengajukan solusi apabila terjadi
permasalahan dalam kelompok.
9 Tepat waktu dalam menghadiri kegiatan
kerja kelompok.
10 Menyelesaikan pembagian tugas dalam
kelompok dengan tepat waktu.
11 Melanggar aturan yang telah disepakati
oleh kelompok.
12 Mendahului pulang sebelum kegiatan
kelompok berakhir.
13 Peduli terhadap anggota lain dalam
kelompok
Nilai Penilaian antar teman = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100
Skor Maksimal = 100
 LEMBAR PENILAIAN PRODUK

Kelompok :

Jenis Produk :

SKOR
NO ASPEK PENILAIAN
1 2 3 4 5
1 Perencanaan Proyek
2 Rancangan Pembuatan Produk
3 Persiapan Pembuatan Produk
4 Pembuatan Produk
5 Presentasi Produk
 LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok :
Anggota :

Bekerjalah dalam kelompok dan buatlah rancangan!

1. Penyebab gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Pencegahan terjadinya gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
a. Rumusan Masalah
b. Judul Produk
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
c. Tujuan Produk
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 d. Alat dan Bahan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

e. Estimasi Biaya
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

f. Cara membuat
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

g. Hasil Proyek
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

3. Menganalisis keterkaitan antara penyebab gangguan fungsi dan pencegahan

terjadinya gangguan fungsi sistem respirasi pada manusia
 ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………….
………………………………………....................................................................................
................................................................................................................................................
...................................................................................................................

4. Kesimpulan
…………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………
………………....
…………………………………………………………………………………………………
……………....
……………………………………………………………………………………………