Anda di halaman 1dari 5

PENERAPAN E-BOOK DALAM PROSES PEMBELAJARAN

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

Abigail Josephine Kusumatuty1, Baedhowi2, Tri Murwaningsih3


Program magister pendidikan ekonomi Universitas Sebelas Maret
abigailjosephine3@gmail.com1, bdhwi@yahoo.co.id2, murwaningsih_tri@yahoo.com3

ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah penerapan e-book dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Penerapan e-book sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran karena siswa
merasa lebih mudah untuk menemukan materi pelajaran dan penggunaan e-book sangat mudah dan
praktis dapat dibuka melalui handphone dan dapat dibawa kemana saja. E-book yang akan diterapkan
dalam proses pembelajaran terlebih dahulu harus disesuaikan dengan silabus dan materi yang akan
diberikan kepada siswa sehingga pada akhir proses pembelajaran dapat menghasilkan hasil yang
memuaskan. Penelitian ini dilakukan dengan cara kajian litelatur dan hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa dengan menerapkan e-book dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal tersebut dapat dibuktikan melalui nilai rata-rata siswa yang meningkat dari sebelum diterapkannya e-
book.Sebelum menerapkan e-book nilai rata-rata yang diperoleh siswa dari tiga kelas adalah 69, nilai
tersebut masih jauh dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan setelah menerapkan e-book nilai
rata-rata siswa meningkat menjadi 80. Hal tersebut membuktikan bahwa dengan menerapkan e-book pada
proses pembelajaran yang sudah disesuaikan dengan silabus dan materi yang akan diberikan kepada siswa
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: e-book, proses pembelajaran, hasil belajar siswa

PENDAHULUAN yang dimiliki siswa. Selain itu, faktor lain


Pendidikan merupakan suatu wadah yang menyebabkan kualitas pendidikan di
untuk setiap orang dapat mengejar mimpi Indonesia semakin menurun adalah tentang
dan cita-cita. Pendidikan juga memiliki penerapan kurikulum.
peran yang positif, misalnya dengan adanya Pemilihan dan penerapan kurikulum
pendidikan seseorang akan mengerti saat ini tidak didasarkan kepada kebutuhan
tentang usaha seseorang untuk menjadi siswa dan hal tersebut yang dapat
yang terbaik agar dapat mengembangkan menyebabkan lulusan dari setiap sekolah
kemampuan yang dimiliki untuk kurang kreatif dan kurang mampu
membangun bangsa dan negara. bersaing.Kualitas pendidikan yang rendah
Terciptanya manusia yang mampu dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil
mengembangkan kemampuan dan belajar siswa yang rendah dan tidak dapat
keterampilan perlu didukung oleh kualitas mencapai kriteria ketuntasan minimal
pendidikan yang baik.Kualitas pendidikan (KKM) yaitu 75. Berikut merupakan hasil
yang baik tidak hanya tergantung kepada nilai rata-rata siswa:
siswa dan guru saja tetapi kepada seluruh Tabel 1. Nilai Ujian Akhir Sekolah Tahun
elemen yang ada dalam bidang pendidikan. Pelajaran 2016/2017
Berdasarkan survey United Nations Kriteria
Nilai
Educational, scientific and cultural Tidak
No Kelas Rata-Rata Tuntas
organization (UNESCO) terhadap kualitas Tuntas
UAS (%)
(%)
pendidikan di negara-negara berkembang
1. XI AP 1 67 45 55
Indonesia menempati urutan ke 10 dari 14
2. XI AP 2 72 52 48
negara sedangkan untuk kualitas para guru 3. XI AP 3 69 40 60
kualitas guru menempati urutan ke 14 dari Sumber: Data Primer SMK N 1 Tahun
14 negara berkembang. Faktor yang Pelajaran 2016/2017
menyebabkan rendahnya kualitas guru di Berdasarkan data di atas dapat
Indonesia adalah lemahnya guru dalam disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
menggali potensi siswa. Guru terkadang rendah dan belum ada yang mencapai
sering memaksakan kehendak tanpa KKM, untuk itu maka diperlukan nilai rata-
memperhatikan kebutuhan, minat dan bakat rata siswa yang tinggi karena dengan

1
mendapatkan nilai rata-rata yang tinggi secara alami dan bersifat sementara
siswa mampu untuk mengembangkan (Jogiyanto 2006). Menurut Oemar (2003)
kemampuan, keterampilan dan mampu agar proses pembelajaran berjalan dengan
bersaing untuk mencapai cita-cita yang baik dan dapat menghasilkan hasil yag
diinginkan.Salah satu alasan mengapa hasil maksimal maka perlu adanya kerjasama
belajar siswa rendah karena pada saat antara komponen-komponen yang ada
memasuki abad 21 adanya globalisasi yang dalam pembelajaran, diantaranya:
cukup kuat hal tersebut berpengaruh kurikulum, tujuan pembelajaran, media
terhadap kemajuan teknologi.Perubahan pembelajaran, materi pembelajaran, metode
teknologi tersebut dirasakan oleh semua yang akan digunakan, siswa, guru, sarana
masyarakat dan meninggalkan dampak dan prasarana serta evaluasi dalam setiap
yaitu masyarakat mengalami ketertinggalan proses pembelajaran. Salah satu komponen
dalam mutu pendidikan baik untuk formal yang ingin ditekankan oleh penulis adalah
ataupun informal. Pada saat proses media pembelajaran karena dengan adanya
pembelajaran, guru masih menggunakan media pembelajaran dalam proses
model konvensional sehingga membuat pembelajaran dapat membantu siswa untuk
siswa bosan dan malas untuk belajar, selain mencapai tingkat efektivitas dan efisiensi
itu kurangnya sarana buku paket juga dapat dalam mencapai tujuan bersama (Sanaky
menyebabkan mendapatkan nilai kurang 2013).
maksimal. Penggunaan media pembelajaran Media pembelajaran adalah segala
di sekolah juga dirasa sangat kurang karena sesuatu yang digunakan sebagai penyalur
guru belum terbiasa dengan menggunakan informasi atau pesan kepada penerima
media pembelajaran selain powerpoint. pesan sehingga informasi yang disampaikan
Berdasarkan beberapa uraian di atas, dapat tepat sasaran dan proses pembelajaran
perlu adanya suatu inovasi dalam berjalan dengan lancar (Sadiman 2008).
penggunaan media pembelajaran yang Salah satu media pembelajaran yang
berupa e-book yang dapat membantu siswa berbentuk elektronik adalah electronic book
dalam proses pembelajaran sehingga siswa atau e-book yang merupakan perangkat
tidak merasa bosan, malas, dan dapat keras dan sistem perangkat lunak yang
mendapatkan materi pembelajaran dengan mampu menyampaikan informasi kepada
mudah dan tepat sehingga nilai rata-rata pengguna berupa teks Borchers (1999)
siswa dapat maksimal serta menghasilkan sedangkan Andrea, Jenny, Joanna dan
lulusan yang berkualitas. Hal tersebut Amelia (2016) menyebutkan bahwa e-book
sesuai dengan penelitian yang dilakukan dapat dikatakan sebagai buku digital karena
oleh Kissinger, J.S. (2013) yang termasuk perangkat keras yang dapat
menyatakan bahwa dengan menerapkan e- digunakan oleh siapa saja agar dapat
book dapat membantu siswa dalam proses meningkatkan keterampilan dalam proses
pembelajaran dan memberikan kepada pembelajaran.Jenis-jenis e-book bermacam-
siswa untuk bekerja secara kelompok. macam, menurut Rowley (2017) jenis e-
book terbagi menjadi dua, diantaranya: (1)
BAHAN DAN METODE e-book yang terdiri dari teks dan benda
Belajar adalah peristiwa yang dilakukan digital, (2) buku yang terdiri dari teks
oleh seseorang atau lebih untuk membahas dengan menggunakan teknologi canggih
bagaimana belajar yang sebenarnya dan seperti hyperlink, highlight dan note taking.
membutuhkan waktu yang lama Selain itu, salah satu penelitian dari
(Ratumanan 2004). Seseorang dapat deNoyelles, A., dan Seilhamer, R. (2013)
dikatakan belajar jika: (1) terjadi perubahan menyatakan bahwa dimasa sekarang ini
tingkah laku yangmerupakan hasil dari penerapan dan penggunaan e-book lebih
belajar yang meliputi 3 aspek, yaitu: tinggi daripada penerapan dan penggunaan
kognitif, afektif dan psikomotorik; (2) buku karena e-book dapat menawarkan
perubahan tingkah laku yang dihasilkan fitur-fitur yang dapat membantu pembaca
bersifat permanen dan bertahan dalam untuk memahami materi. Hasil belajar
waktu yang lama (Hosnan 2014). Selain merupakan hasil pencapaian seseorang
belajar, pembelajaran juga dapat merubah dalam proses pembelajaran untuk aspek
perilaku dan perubahan tersebut terjadi kognitif, afektif dan psikomotorik (Nawawi

2
dalam Susanto: 2013) dan menurut memperbaiki desain dan tampilan sehingga
Sugihartono (2007) beberapa faktor yang siswa tertarik untuk membacanya.
mempengaruhi hasil belajar adalah faktor Berdasarkan penelitian yang dilakukan
internal yang berasal dari dalam diri oleh Connaway, L. S. (2001) mengatakan
seseorang misalnya tentang faktor jasmani, bahwa penggunaan e-book tidak hanya
dan psikologi; sedangkan faktor eksternal digunakan dalam proses pembelajaran saja
yaitu faktor yang berasal dari luar diri tetapi juga dapat digunakan dalam
seseorang meliputi lingkungan keluarga, perpustakaan. Penggunaan e-book dalam
sekolah dan masyarakat.Maynard, S., dan perpustakaan juga memberikan dampak
Cheyne, E. (2005) juga berpendapat bahwa yang positif, diantanya: penggunaan e-book
jika e-book dapat diterima, diterapkan pada sangat membantu bagi pengguna untuk
proses pembelajaran dan dalam proses mempermudah untuk mencari materi
pembelajaran tersebut terdapat kerja sama pelajaran, dan pustakawan akan terus
kelompok maka dapat meningkatkan hasil bekerja sama dengan penyedian dan
belajar siswa. penerbit konten e-book agar kualiatas yang
Metodeyang digunakan dalam dihasilkan semakin membaik dan dapat
penelitian ini adalah kajian litelatur dimana membantu siswa dalam proses
penulis melampirkan beberapa kajian teori pembelajaran.Penelitian dari Zahara, Djufri,
dan hasil artikel yang kemudian dijabarkan dan Muhibbin (2014) juga menyatakan
lebih dalam dan dibuat kesimpulan. bahwa pengembangan e-book yang
diterapkan dalam proses pembelajaran
HASIL DAN DISKUSI mampu menjadikan e-book sebagai sumber
Penelitian yang dilakukan oleh Estrada, belajar dan dapat mengoptimalkan hasil
P.D.M dan Conaway, R. N. (2012) belajar siswa kelas X SMA sedangkan
menyatakan bahwa penerapan e-book di penelitian yang dilakukan oleh Hasbiyati
universitas dapat meningkatkan hasil dan Khusnah (2017) menyatakan bahwa
belajar dan nilai pada saat siswa melakukan penerapan e-book dalam penelitian ini juga
pelatihan juga meningkat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat
universitas tersebut menjadi kampus meningkatkan minat siswa karena e-book
percontohan dalam penggunaan e-book bereksistensi epub dalam smartphone
yang terbukti sukses, selanjutnya penelitian sehingga penggunaan e-book dalam proses
yang dilakukan oleh Shamir, A. (2009) pembelajaran sangat maksimal.Ellis, dan
menyatakan bahwa terdapat hubungan yang Tang (2017) menyatakan bahwa dengan
signifikan antara penerapan e-book dalam menggunakan e-book dalam proses
proses pembelajaran dan hasil belajar. pembelajaran memiliki dampak positif
Apabila e-book diterapkan dalam proses terhadap hasil belajar siswa keperawatan
pembelajaran maka hasil belajar siswa juga dan selain itu e-book juga dapat
akan meningkat karena e-book memiliki dikembangkan dalam perpustakaan agar
pengaruh yang besar kepada siswa untuk siswa mampu memperluas pengetahuan
menarik minat dan semangatnya dalam dengan mudah dan mengoptimalkan
proses pembelajaran. McClelland, R. J., dan penggunaan perpustakaan di sekolah. Lai
Hawkins, N. (2006) mengemukakan bahwa (2016) juga menyatakan dalam jurnalnya
penggunaan e-book agar lebih sempurna bahwa guru sekolah dasar sangat puas
dan baik dapat dilakukan dengan bantuan dengan produksi e-book yang dihasilkan
website sehingga dapat memudahkan dan dengan adanya e-book dapat
penggunanya untuk mengoperasikan e-book meningkatkan kinerja yang lebih baik serta
dan proses pembelajaran berjalan dengan dalam proses pembelajaran siswa sangat
lebih baik. Menurut Chen, H. Y. (2013) senang sehingga hasil belajar siswa dapat
menyatakan bahwa penelitian yang meningkat sesuai dengan harapan.
dilakukan tentang penggunaan e-book Penelitian yang dilakukan oleh De Jong dan
memiliki nilai yang siginifikan dan saat ini Bus (2004) mengungkapkan adanya e-book
mengajar dengan menggunakan media dalam bidang pendidikan sangat membantu
pembelajaran e-book dapat dilakukan untuk anak-anak dalam proses pembelajaran
mengeksplorasi siswa. Peningkatan e-book karena memberikan dampak positif dalam
terus dikejar agar e-book terus dapat perkembangan anak mulai dari pemahaman

3
bacaan, perkembangan bahasa, education. Journal of Applied Research
perkembangan keaksaraan anak dan mampu in Higher Education, 5 (2), 189-201
untuk meningkatkan hasil belajar anak.
De Jong, M., & Bus, A. 2004.The efficacy
KESIMPULAN of electronic books in fostering
Berdasarkan beberapa penelitian dan kindergarten children's emergent story
pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa understanding.Reading Research
penggunaan atau penerapan e-book dalam Quarterly, 39, 378-39.
proses pembelajaran memilik manfaat yang
positif yaitu dapat meningkatkan hasil Ellis, P. B., & Tang, Y. 2017. Nursing
belajar mulai dari hasil belajar anak-anak Student’s Learning Experience With E-
sampai siswa SMA. Selain dapat books. The Journal of Academic
meningkatkan hasil belajar, e-book juga Librarianship, 43 (25), 67-71
dapat memiliki nilai positif yang lainnya,
yaitu: penggunaan e-book yang sangat Estrada, P. D. M. & Conaway, R. N.
mudah karena dapat dibuka melalui 2012.E-books: The Next Step in
smartphone, tersedia dalam bentuk online Educational Innovation. Business
sehingga pengguna dapat mendownload Communication Quarterly, 75 (2), 125–
kapanpun, dapat meningkatkan kinerja 135
guru, dan dapat meningkatkan
perkembangan anak.Pengembangan e-book Hasbiyati, H & Khusnah, L. 2017.
terus dikerjakan agar mendapatkan hasil Penerapan Media E-book Berekstensi
yang maksimal. Epub Untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Siswa SMP Pada Mata
DAFTAR PUSTAKA Pelajaran IPA.Jurnal Pena Sains, 4 (1),
16-21
Andrea, Jenny, Joanna & Amelia. 2016.
Using E-Books to Create Shared Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan
Learning Experiences Between Kontekstual dalam Pembelajaran Abad
Students of Differing Abilities. Journal 21. Bogor: Ghalia Indonesia
of Occupational Therapy, Schools, and
Early Intervention. 9 (1), 12-14 Jogiyanto, H. 2006. Analisis dan Desain
Sistem Informasi: Pendekatan
Borchers, Jan O. 1999. Electronic Books: Terstruktur Teori dan Praktek Aplikasi
Definition, Genre, Interaction Design Bisnis. Yogyakarta: Andi Offset
Pattern. Austria: Linz University
Kissinger, J. S. 2013. The Social and
Chen, H., & Jang, S. 2013. Exploring The Mobile Learning Experiences of
Reasons For Using Electric Books and Students Using Mobile E-
Technologic Pedagogical and Content books.Journal of Asynchronous
Knowledge of Taiwanese Elementary Learning Networks, 17 (1), 155-170
Mathematics and Science Teachers.
The Turkish Online Journal of Lai, C. S. 2016. Integrating E-books Into
Educational Technology, 12 (2), 131- Science Teaching by Preservice
141 Elementary School Teachers.Journal of
Education in Science, Environment and
Connaway, L. S. 2001. A Web-based Health, 2 (1), 57-60
electronic book (e-book) library: the
netLibrary model. Library Hi Tech, 19 Maynard, S & Cheyne, E. 2005. Can
(4), 340-349 electronic textbooks help children to
learn?.The Electronic Library, 23 (1),
deNoyelles, A., & Sielhamer, R. 2013. 103-115
eTextbook access, usage, and beliefs:
implications for adoption in higher Mc Clelland, R. J & Hawkins, N. 2006.
Perspectives on The use and

4
Development of a Broad Range of E-
books in Higher Education and Their
use in Supporting Virtual Learning
Environments.The Electronic Library.
24 (1), 68-82

Oemar, H. 2003. Metode Belajar dan


Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung:
Remaja Karya.

Ratumanan, T. G. 2004. Belajar dan


Pembelajaran. Semarang: Unesa
University Press.

Rowley, J & Vassiliou, M.


2008.Progressing The Definition of e-
book.Journal of library hi tech. 2 (3),
355-368.

Sadiman, A. S. dkk. 2009. Media


Pendidikan, Pengertian,
Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Jakarta: Rajawali Press.

Sanaky, H. 2013. Media Pembelajaran


Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaban Dipantara.

Shamir, A. 2009. Processes and outcomes


of joint activity with e‐books for
promoting kindergarteners' emergent
literacy. Educational Media
International, 46 (1), 81–96

Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi


Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press

Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan


Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Zahara, N., Djuftri, & Muhibbuddin. 2014.


Optimalisasi Pembelajaran Dengan E-
book dan Media Pembelajaran Berbasis
Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Kelas X SMA Pada
Materi Dunia Tumbuhan.Jurnal Biotik,
2 (2), 77-13