TUGAS MATERI 5

1. Sebutkan langkah langkah dalam pendekatan saintifik dan jelaskan setiap

langkah tersebut;
Jawaban:
1. Mengamati (observing)
Peserta didik menggunakan panca indranya untuk mengamati fenomena
yang relevan dengan apa yang dipelajari.

2. Menanya
Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang informasi yang tidak
dipahaminya. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dapat mencakup
jawaban tentang pertanyaan faktual, konseptual, maupun prosedural,
sampai pada pertanyaan yang bersifat hipotetik.

3. Mengumpulkan
Informasi/Mencoba
Peserta didik mengumpulkan data melalui berbagai teknik, misalnya:
melakukan eksperimen, mengamati objek atau aktivitas, wawancara dengan
narasumber, membaca buku pelajaran/kamus/ensiklopedia/serangkaian
data statistik.

4. Menalar/Mengasosiasi
Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan. Dalam tahap
kegiatan ini, peserta didik memecah, memilah, dan memilih informasi,
mengklasifikasikan, atau menghitung dengan cara tertentu untuk menjawab
pertanyaan.

5. Mengomunikasikan
Peserta didik menyampaikan simpulan hasil hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau menyampaikannya melalui media lain.
 2. Sebutkan langkah langkah dalam pembelajaran berbasis masalah dan jelas
jelaskan setiap langkah tersebut
Jawaban:
1. Mendefinisikan masalah.
Merumuskan masalah dari peristiwa tertentu yang mengandung konflik
hingga peserta didik jelas dengan masalah yang dikaji. Dalam hal ini guru
meminta pendapat peserta didik tentang masalah yang sedang dikaji.

2. Mendiagnosis masalah
yaitu menentukan sebab-sebab terjadinya masalah.

3. Merumuskan alternatif strategi

Menguji setiap tindakan yang telah dirumuskan melalui diskusi kelas.

4. Menentukan & menerapkan strategi pilihan

Pengambilan keputusan tentang strategi mana yang dilakukan.

5. Melakukan evaluasi
Baik evaluasi proses maupun evaluasi hasil.

3. Sebutkan langkah langkah dalam pembelajaran berbasis proyek dan jelas

jelaskan setiap langkah tersebut
Jawaban:
1. Penentuan pertanyaan mendasar (start with the essential question)
Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang
dapat memberi penugasan siswa dalam melakukan suatu aktivitas.
Mengambil topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai
dengan sebuah investigasi mendalam. Pengajar berusaha agar topik yang
diangkat relevan untuk para siswa.

2. Mendesain perencanaan proyek (design a plan for the project)

Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara pengajar dan siswa.
Dengan emikian siswa diharapkan akan merasa “memiliki” atas proyek
tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan main, pemilihan aktivitas yang
 dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan cara
mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan
bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.

3. Menyusun jadwal (create a schedule)

Pengajar dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam
menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain: (1) membuat
jadwal (timeline) untuk menyelesaikan proyek, (2) membuat batas akhir
(deadline) penyelesaian proyek, (3) membawa siswa agar merencanakan
cara yang baru, (4) membimbing siswa ketika mereka membuat cara yang
tidak berhubungan dengan proyek, dan (5) meminta siswa untuk membuat
penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara.

4. Memonitor siswa dan kemajuan proyek (monitor the students and the
progress of the project)
Pengajar bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas
siswa selama menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengan cara
menfasilitasi siswa pada setiap roses. Dengan kata lain pengajar berperan
menjadi mentor bagi aktivitas siswa. Agar mempermudah proses
monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan
aktivitas yang penting.

5. Menguji hasil (assess the outcome)

Penilaian dilakukan untuk membantu pengajar dalam mengukur
ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan
masing-masing siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman
yang sudah dicapai siswa, membantu pengajar dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.

6. Mengevaluasi pengalaman (evaluate the experience)

Pada akhir proses pembelajaran, pengajar dan siswa melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi
dilakukan baik secara individu maupun kelompok. Pada tahap ini siswa
diminta untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama
menyelesaikan proyek. Pengajar dan siswa mengembangkan diskusi dalam
rangka memperbaiki kinerja selama proses pembelajaran, sehingga pada
 akhirnya ditemukan suatu temuan baru (new inquiry) untuk menjawab
permasalahan yang diajukan pada tahap pertama pembelajaran.

4. Sebutkan langkah langkah dalam pembelajaran inquiry/discovery dan jelas

jelaskan setiap langkah tersebut
Jawaban:
1. Orientasi terhadap Masalah
Beragam cara dan variasi dapat dilakukan guru agar dapat
mengorientasikan siswa kepada suatu permasalahan. Seringkali siswa tidak
menyadari pada suatu keadaan atau fenomena sesungguhnya terdapat
suatu permasalahan, atau sesuatu yang dapat dijadikan pertanyaan untuk
dipelajari secara lebih mendalam. Untuk mengorientasikan siswa terhadap
masalah ini, guru harus memiliki kreativitas sehingga stimulus atau
rangsangan yang diberikan benar-benar menarik bagi siswa. Rasa ingin tahu
akan suatu hal akan membimbing siswa terhadap suatu permasalahan
untuk dipelajari bersama-sama di kelas atau kelompoknya.

2. Merumuskan Masalah
Ketika rangsangan atau stimulus yang diberikan oleh guru bekerja dengan
baik, maka dalam pemikiran siswa akan muncul pertanyaan -pertanyaan
dan permasalahan-permasalahan yang akan menjadi basis dan tujuan
pembelajaran tersebut. Jika pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
siswa belum memenuhi harapan guru, maka gurupun dapat memberikan
pertanyaan -pertanyaan yang akan mengarahkan siswa pada "pertanyaan
besar dan penting" yang seharusnya menjadi tujuan pembelajaran itu.
Memang tidaklah mudah bagi siswa untuk merumuskan permasalahan
secara baik jika mereka belum terbiasa dan terlatih.

3. Mengajukan Hipotesis
Selanjutnya, setelah siswa merumuskan masalah yang ingin dipelajari,
mereka kemudian diajak untuk bersama-sama merumuskan hipotesis.
Perumusan hipotesis didasarkan pada informasi-informasi yang selama ini
telah mereka miliki. Hipotesis ini nantinya harus diuji kebenarannya. Untuk
melanjutkan sampai tahap ini, tentunya terlebih dahulu siswa harus
mengumpulkan data atau informasi-informasi yang dibutuhkan dan relevan.
4. Mengumpulkan Informasi (Data)
Langkah ke-4 ini juga merupakan tahapan yang sangat penting. Pada tahap
keempat model pembelajaran inkuiri ini, siswa bersama kelompoknya harus
mengumpulkan sebanyak dan selengkap mungkin data dan informasi yang
dibutuhkan. Siswa dan kelompoknya juga harus memilah-milah informasi
dan data mana yang relevan dengan tujuan atau pemecahan masalah
mereka. Informasi dan data dikumpulkan dengan beragam metode dan
sumber data yang mungkin. Guru bukanlah sumber informasi utama, tetapi
lebih berperan sebagai fasilitator sehingga semua kebutuhan siswa dan
kelompoknya untuk mengumpulkan data dan informasi yang lengkap dapat
berjalan dengan baik. Siswa akan lebih banyak membaca secara mandiri
mengumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan dari internet, melakuka
eksperimen -eksperimen kecil dan sebagainya.

5. Menguji Hipotesis
Setelah berkutat dengan beragam sumber belajar (sumber informasi) yang
tersedia dan sumber data yang ada, siswa kemudian akan diajak untuk
memproses data dan informasi yang diperoleh. Mereka dapat belajar
mengorganisasikan data ke dalam tabel-tabel, daftar-daftar, atau ringkasan
yang akan mempermudah mereka dalam menguji kebenaran hipotesis yang
telah mereka susun dilangkah sebelumnya. Di sini mungkin saja terjadi
semacam perbedaan antara informasi yang baru mereka peroleh dengan
informasi yang telah mereka miliki sebelumnya. Proses berpikir kreatif,
kritis, dan analitis akan dibutuhkan di tahap ini, sehingga mereka dapat
menguji hipotesis.

6. Menyimpulkan
Pada akhir langkah model pembelajaran inkuiri, siswa kemudian akan dapat
membuat kesimpulan mereka masing-masing tentang hasil pengujian
hipotesis yang telah dilakukan. Bisa saja dari pembelajaran yang baru
mereka lakukan mereka ternyata mendapati bahwa informasi lama yang
telah mereka sebenarnya informasi yang keliru, atau dapat pula sebaliknya,
di mana informasi baru yang mereka peroleh semakin memperkuat
informasi yang telah mereka miliki itu. Atau dengan kata lain, mereka dapat
lebih dalam memahami hal tersebut dibanding sebelumnya.
 Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri ini
memungkinkan siswa mempunyai kedalaman pemahaman akan suatu hal
yang mereka pelajari, dan ini terjadi secara kontruktif di mana mereka
membangun sendiri pengetahuan baru di atas fondasi pengetahuan yang
sebelumnya telah mereka punyai.

5. Carilah Artikel di Internet yang mendeskripsikan tentang Contoh Penerapan

Salah Satu Desain Pembelajaran di Sekolah (boleh mata pelajaran apa saja).
Boleh memilih salah satu diantara 4 desain pembelajaran ini.
- Pendekatan Saintifik
- Pembelajaran berbasis masalah
- Pembelajaran berbasis proyek
- Pembelajaran inquiry/discovery
Jawaban:
Contoh penerapan Pembelajaran inquiry/discovery

No Langkah Kerja Aktivitas Guru Aktivitas Peserta

Didik
1. Pemberian Kegiatan pembelajaran 1. Disajikan
rangsangan dimulai dengan: suatu
(stimulation 1. pertanyaan-pertan masalah
yaan yang diajukan yang
oleh guru menimbulka
2. Pemberian n
motivasi kepada kebingungan
peserta didik untuk dalam diri
membaca buku peserta
3. Aktivitas lain yang didik
mengarah pada disertai
persiapan pernyataan-
pemecahan pernyataan
masalah untuk
menimbulka
n rasa ingin
 tahu peserta
didik.
2. Pemberian
rangsangan
pada fase ini
berfungsi
untuk
menyediaka
n kondisi
interaksi
belajar yang
dapat
mengemban
gkan dan
membantu
peserta
didik dalam
mengeksplo
rasi bahan.
2. Pernyataan / 1. Peserta didik Masalah yang
identifikasi masalah diberikan telah dirumuskan
(problem kesempatan untuk oleh guru dan
statement) mengidentifikasi peserta didik
sebanyak mungkin selanjutnya
agenda masalah dirumuskan dalam
yang relevan bentuk
dengan bahan pertanyaan atau
pelajaran hipotesis
2. Dari hasil (jawaban
identifikasi yang sementara)
dilakukan peserta
didik kemudian
dipilih salah satu
dan dirumuskan
dalam bentuk
hipotesis.
3. Pengumpulan data 1. Guru memberikan Peserta didik
 (data collection) keleluasaan kepada diberikan
peserta didik untuk kesempatan yang
melakukan seluas-luasnya
eksplorasi untuk
2. Peserta didik juga mengumpulkan
diberikan berbagai informasi
kesempatan untuk yang relevan,
mengumpulkan membaca literatur,
informasi yang mengamati objek,
relevan wawancara
sebanyak-banyakny dengan
a untuk narasumber,
mendukung melakukan
pembuktian eksperimen, dan
hipotesis sebagainya.
Kegiatan ini
dimaksudkan agar
peserta didik
dapat
merumuskan
jawaban atas
pertanyaan yang
telah dirumuskan
dan membuktikan
kebenaran
hipotesis yang
diajukan.
4. Pengolahan data Peserta didik melakukan 1. Kegiatan
(data processing) pengolahan data dengan pengolahan
bimbingan guru data
merupakan
kegiatan
mengolah
data dan
informasi
yang
dilakukan
 melalui
wawancara,
observasi,
dan
sebagainya
untuk
kemudian
ditafsirkan.
2. Informasi
yang
berhasil
dikumpulka
n melalui
bacaan
kemudian
diolah,
diacak,
diklasifikasik
an,
ditabulasi,
atau
dihitung
dengan cara
tertentu
serta
ditafsirkan
pada tingkat
kepercayaan
tertentu.
5. Pembuktian Setelah peserta didik Guru meminta
(verification) diberikan kesempatan peserta didik
untuk menemukan suatu untuk melakukan
konsep, teori,a turan, pemeriksaan
atau pemahaman melalui dengan cermat
contoh-contoh dalam agar dapat
kehidupannya, guru membuktikan
kemudian membimbing benar tidaknya
 peserta didik untuk hipotesis.
melakukan verifikasi.

Kegiatan verifikasi
bertujuan agar proses
belajar berjalan dengan
baik dan kreatif.
6. Menarik simpulan / Guru membimbing Hasil verifikasi
generalisasi peserta didik untuk digunakan untuk
(generalization menarik simpulan yang merumuskan
dapat dijadikan prinsip prinsip-prinsip
umum dan berlaku untuk yang mendasari
semua kejadian atau generalisasi.
masalah yang sama
dengan memperhatikan
hasil verifikasi.

6. Apa Kritik/Masukan anda terhadap materi 5.

Jawaban:
Tidak ada kritik bapak menjelaskan materinya baik dan sangat jelas.