Assesmen ILHAM

ASESMEN KEMAMPUAN MOTORIK
Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

Jenis Kelamin : Laki-laki
Tempat Tanggal Lahir : Ambon, 08 November 2008
Alamat : Gunung Malintang
Satuan Pendidikan : SDLB
Kelas :V
Jenis Kekhususan : Autism
Tanggal Asesmen :
MOTORIK KASAR DAN KESEIMBANGAN

Penilaian Ket
NO Pernyataan/Pertanyaan
M MB TM
1 Berdiri jingkat selama 5 detik 
2 Berjingkat dengan bertumpu pada 
satu kaki
3 Berjalan biasa berbelok-belok 
tanpa gerakan tangan
4 Berjalan mundur dan maju 
5 Lari biasa lurus ke arah kiri 
kanan, berbelok-belok
6 Jongkok lalu melompat sejauh 30
cm
7 Berbaring dan berguling ke arah
kanan/kiri
8 Merayap
9 Menangkap bola besar 
10 Melempar bola besar 
11 Mengangkat dan memindahkan 
benda
12 Merayap
13 Merangkak
14 Sikap posisi jongkok dan
melompat sejauh 50 cm
15 Berdiri dengan satu kaki tegak 
16 Berdiri dengan satu kaki tegak 
berjingkat
17 Berjalan mengikuti bunyi
18 Melompat dengan satu kaki 
19 Berputar ketika telungkup
20 Memutar dan mendongakan
kepala
Jumlah
MOTORIK HALUS
Penilaian Ket
M MB TM
1 Membuka dan menutup jari 
2 Meremas kertas dengan jari 
3 Mengacungkan jempol  Diberi contoh
sedikit dibantu
4 Memindahkan benda dari kiri ke kanan 
5 Memasukkan benda ke dalam botol dengan
kedua tangan dari tengah keluar dan dari luar
ke tengah
6 Membuka dan menutup tutup botol 
7 Meronce sembarang
8 Meronce dengan kombinasi (pola)
9 Melipat kertas sesuai pola (model)
10 Merobek kertas 
11 Membentuk sederhana dengan playdoch
12 Menyusun balok
13 Menempel sesuai bentuknya 
14 Memegang alat tulis dengan benar 
15 Meniup balon sabun
16 Menggunakan pensil 
17 Mengkoordinasikan jari-jari tangan untuk 
memegang benda pipih dan kecil
18 Menuang air atau benda-benda yang
berukuran kecil ke suatu tempat dengan tepat
lain
19 Berkarya seni menggunakan media atau
lainnya
20 Meremas kertas, plastisin atau kain dengan 
menggerakkan seluruh jari
Jumlah
Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :
Motorik kasar
Ananda Irsyad sudah memiliki 57% kesiapan belajar, yang ditunjukkan
dengan mampu melakukan sendiri aktivitas yang berhubungan dengan
aktivitas diri, sedangkan aktivitas yang berhubungan dengan objek lain
(memanjat, lompat, berdiri satu kaki, dll) belum dapat melakukan.
Motorik halus
Ananda Irsyad sudah memiliki kesiapan belajar dalam hal motorik halus
mencapai 76%, artinya yang bersangkutan cukup mampu dalam melakukan
aktifitas motorik tangan serta koordinasi kedua tangan.
Asesmen Sosialisasi

Kelas :V
Tanggal Asesmen :
Sosialisasi
Penilaian Ket
M MB TM
1 Mengenal nama-nama temannya 
2 Mau bersalaman ketika diminta salam 
3 Meminjamkan mainan/ barang miliknya 
kepada temanya ketika diminta
4 Mengenal anggota keluarganya selain  Dengan
bapak dan ibu isyarat
menunjuk
5 Memberi perhatian pada temannya 
6 Memberikan respon ketika  Guru
ditanya/perintah bertanya
berkali-kali
7 Mengikuti permainan sesuai aturan, 
misalnya: menunggu giliran
8 Bermain pura-pura
9 Bermain peran
10 Melakukan Simulasi
11 Melakukan ekspresi komunikasi formal
12 Melakukan ekspresi komunikasi non
formal
13 Menunjukkan ekpresi yang sesuai ketika,  Ketika takut,
marah atau sedih senang
14 Membedakan mainan anak laki-laki dan 
perempuan
15 Mengenal barang miliknya 
16 Mengenal waktu yang biasa di lakukannya
17 Mengenal alamat rumahnya
Jumlah

Anak memiliki 41% kesiapan belajar dalam hal interaksi sosial. Belum memiliki
kompetensi tentang pola permainan,bermain peran, melakukan Simulasi,
melakukan ekspresi komunikasi formal., melakukan ekspresi komunikasi non
formal, nama dan mengenal nama teman-temannya.
Asesmen Emosi

Kelas :V
Tanggal Asesmen :
Emosi
Penilaian Ket
M MB TM
1 Menunjukkan minat pada berbagai sensasi Bermain
minimal selama 3 detik  puzzle dan
kegiatan
menempel
2 Tetap tenang dan memusatkan perhatian 
minimal selama 2 menit
3 Pulih dari stress (tantrum/ketakutan) dalam
20 menit dengan bantuan anda
4 Menunjukkan minat kepada anda (bukan
hanya pada benda-benda mati) 
5 Merespon terhadap tawaran anda (dengan Menjawab
senyuman, kerenyit, meraih, bersuara, atau pertanyaan
perilaku lain yang bertujuan)  sederhana,
instruksi
sederhana
6 Menunjukkan rasa senang yang nyata Terkadang,
terhadap tawaran anda  ketika diajak
belajar
7 Merespon terhadap tawaran anda dengan rasa 
ingin tahu dan penuh minat (Mis, dengan
meneliti wajah anda)
8 Menunjukkan rasa tidak suka bila tidak di
respon selama 30 detik atau lebih saat
bermain
9 Protes dan menjadi marah bila frutrasi
10 Pulih dari stress (tantrum/ketakutan) dalam
15 menit dengan bantuan anda
11 Merespon gestures anda dengan gesutures 
yang bertujuan (mis, meraih ingin di
perhatikan, membalas suara atau tatapan anda
12 Memulai interaksi dengan anda (mis,  Kadang-kadang
memegang hidung atau rambut anda, atau
sebuah mainan, meraih tangan ingin
diperhatikan)
13 Keakraban/kedekatan (mis, membalas  Senang
pelukan, mengulurkan tangan minta di menggandeng
gendong)
14 Kegembiraan dan kegairahan (mis, tersenyum
senang ketika memasukkan jarinya kedalam
mulut anda atau saat mengambil mainan dari
mulut anda dan memasukkannya ke
mulutnya)
15 Keingintahuan yang assertive ( Mis, dengan
menyentuh dan mengelus rambut anda)
16 Protes atau rasa marah (mis.dengan
membuang makanan dari atas meja atau
berteriak ketika mainan yang di inginkannya
tidak di ambilkan)
17 Takut (mis, dengan memalingkan wajah,
terlihat takut, atau menangis ketika orang
yang tidak di kenal mendekatinya secara
tiba-tiba)
18 Pulih dari stress dalam 10 menit dengan
terlibat dalam interaksi social
19 Menutup sedikitnya 10 siklus komunikasi
secara berkelanjutan
20 Meniru perilaku anda dengan bertujuan (mis,
memakai topi ayah, lalu berjalan berkeliling
menunggu pujian)
21 Menutup 10 atau lebih siklus dengan 
mempergunakan:
- Vokalisasi atau kata-kata
- Ekspresi wajah
- Membalas sentuhan atau pelukan
- Bergerak dalam ruang
- Kegiatan motorik kasar (mis, lempar
tangkap bola, panjat-panjatan)
- Komunikasi dengan jarak jauh (dalam
ruang yang luas, ruang bersebrangan)
22 Kedekatan atau keakraban (mis menggunakan
ekspresiwajah, gestures, dan vokalisasi saat
medekat minta dipeluk, dicium, atau meniru
misalnya berbicara pada telepon mainan
sementara anda sedang menelpon)
23 Kegembiraan dan kegairahan (dengan
menatap atau menggunakan vokalisasi untuk
mengajak orang lain berbagi sesuatu yang
menarik; berbagi “lelucom” dengan anak-
anak lain atau orang dewasa dengan tertawa
bersama)
24 Keingintahuan yang assertive
(bereksplorasisendiri, menggunakan
kemampuan komunikasi jarak jauh untuk
merasakan kedekatan dengan anda saat
bereksplorasi atau bermain sendiri)
25 Takut(menyatakan bagaimana anda harus
melindunginya, mis: dengan mengatakan
“nggak!” sambil berlari kebelakang anda)
26 Marah (memukul, mencakar, berteriak,
membanting sesuatu, atau berbaring dilantai;
atau hanya menatap dengan ekspresi marah)
27 Pembatasan(mengerti dan merespon batasan 
yang anda tentukan baik secara verbal “tidak,
hentikan!’atau dengan isyarat mengacukan
jari atau ekspresi marah)
Bermain mainan motorik dengan aturan yang  Mampu
28 sederhana (mis : bergiliran melempar bola) menunggu
dengan
intruksi
Jumlah
Anak memiliki 50% kesiapan belajar dalam hal perkembangan emosinya,

ditunjukkan dengan kemampuanself regulasi ( meredam marahnya dalam waktu
yang relatif singkat baik dengan bantuan maupun tanpa bantuan)mulai ada usaha
memulai interaksi, dan masih memerlukan bimbinngan ditunjukkan dengan Belum
memiliki kompetensi dalam hal komunikasi terutama dalam memperpanjang siklus
komunikasi, dan melakukan komunikasi verbal melakukan pretend play,
mengungkapkan ide dll.
Asesmen Sensorik

Kelas :V
Tanggal Asesmen :
Sensorik
Penilaian Ket
M MB TM
1 Berdiri dengan satu kaki 
2 Melakukan kegiatan melompat 
3 Bermain jungkat-jungkit
4 Melakukan gerakan menggantung/ bergelayut
5 Meniti di atas papan titian 
6 Berjalan dengan berbagai tehnik  Dengan

(maju,mundur, lurus, zigzag dll) bimbingan
7 Berdiri di atas papan keseimbangan  Dengan

bimbingan
8 Main ayunan
9 Bermain prosotan
10 Tidak bermasalah ketika di peluk 

11 Bermain pasir
12 Melem 
13 Bermain lilin/ plastisin
14 Bermain dengan media tanah liat
15 Tidak bermasalah ketika di sentuh 
16 Merasa sakit ketika terluka  Terlihat dr

responnya
17 Merasa sakit ketika terjatuh yang agak keras
18 Tidak bermasalah ketika mendengar suara 
blender, mesin pemotong rumput, bor dll
19 Tidak bermasalah ketika mendengar Suara  Menutup

orang yang melengking telinga
20 Tidak bermasalah ketika mendengar Suara 
orang yang menangis
21 Tidak menubruk-nubruk ketika berjalan 
22 Tidak suka menjatuhkan diri 
23 Merespon dengan wajar ketika mencium 

sesuatu
Jumlah
Anak memiliki 43% kesiapan belajar dalam hal fungsi sensoriknya. Belum memiliki
kompetensi dalam hal berjalan dengan rintangan, dan aktifitas yang berhubungan
dengan vestibular dan prorioseptif seperti main ayunan dan seluncuran
Asesmen Perlaku adaptif

Kelas :V
Tanggal Asesmen :
Perilaku Adaptif
Penilaian Ket
M MB TM
1 Tidak mengeluarkan kata kata yang tidak 
sesuai norma, seperti kata kasar/ kata
binatang
2 Menunjukan gestur yang baik yang sesuai 
dengan norma
3 Menunjukkan Perilaku tidak sesuai dengan  Jika sdh
usianya memainkan
ijuk, BAB &
BAK kadang
msh di celana
4 Tidak menunjukkan Perilaku aneh pada hal- 
hal yang ringan dan wajar, mis: masuk kamar
mandi
5 Sesekali tidak bisa antri namun mudah untuk  Dengan
kembali dikondisikan bimbinngan
6 Sesekali tidak bisa duduk tenang namun 
mudah untuk kembali dikondisikan
7 Sesekali mengatakan tidak mau mengerjakan 
tugas dengan tuntas namun kembali
dikerjakan setelah dibimbing
8 Sesekali mengerjakan tugas dengan 
menggerutu namun durasinya sebentar.
9 Menunjukan ekspresi senang/bangga  Kadang
terhadap karya hasil sendiri tersenyum
senang
10 Menunjukan senyuman karena adanya sebab 
yang jelas dan normal
11 Mampu belajar dengan ekspresi ceria  Apabila
diberikan
promt
12 Mengikuti pembelajaran hingga tuntas tanpa 
menangis/ marah
13 Menyelesaikan tugas kelas dengan baik dan  Masih dengan
selesai bimbingan
14 Tidak berjalan jalan keliling kelas terus 
menerus dan meninggalkan pelajaran
15 Tidak Melangar intruksi guru dengan kata  Verbal masih
kata secara terus menerus kurang
16 Tidak mengatakan kata kata yang amoral 
pada teman ataupun guru
17 Tidak memukul/ menggigit/ mencakar orang  Tidak
yang memberi intruksi menyerang
18 Tidak menunjukan sikap yang berbahaya 
kepada orang yang tidak disukai
19 Mengatakan kalimat sapaan pada seseorang  Hanya ketika
disapa
20 Memanggil seseorang dengan nama  Dengan
panggilan dengan maksud mencari perhatian bimbingan
21 Memuji seseorang dengan kata atau kalimat 

sederhana.
22 Melontarkan lelucon pada teman 
23 menunjukan perilaku tertentu untuk menarik  Menunjuk-
perhatian orang lain, seperti menari nunjuk dan
bernyanyi/ menunjukan kebolehan berkata “itu
bu” jika ada
teman baru
masuk
24 tertarik untuk mengikuti permainan yang  Masih harus
menuntut kecepatan, seperti cepat berlari, dengan
permainan memasukan bola, dan permainan bimbingan
sederhana lainnya
25 Semangat dalam mengikuti perlombaan atau  Dengan

permainan di kelas bimbingan
26 Tertarik untuk mendapatkan hadiah dari hasil 
usahanya berkompetisi.
27 Selalu siap bersaing dengan mengatakan 
“siap”
28 Mampu memainkan satu permainan bersama  Dengan
dengan teman temannya, seperti melempar bimbingan
bola Bersama
29 Mengikuti aturan permainan dengan baik  Denagn
bimbingan
30 Mampu antri dan memberikan giliran pada  Dengan
yang lain bimbingan
31 Mampu membuat sesuatu bersama teman  Dengan
temannya tanpa ada konflik yang membuat bimbingan
sesuatu itu tidak jadi, seperti permainan
menyusun istana dari lego dll
32 Kemampuan untuk mengatur temannya, 
seperti melarang untuk berisik di kelas
33 Kemampuan membela diri sendiri, seperti 
melarang orang untuk mengganggu
34 Kemampuan untuk melarang seseorang  Berkata eh eh
mengambil barangnya
35 Menunjukan sikap pembelaan terhadap 
temannya dengan kata kata.
Jumlah
Ananda Irsyad baru memiliki 25% kesiapan belajar dalam hal perilaku adaptif yang
berhubungan kemampuan sosialnya. Belum memiliki kompetensi yang berhubungan
dengan penggunaan alat dan berhubunngan dengan orang lain seperti bermain
bersama, mengikuti aturan dll.
Asesmen Aspek kemandirian

Kelas :V
Tanggal Asesmen :
Kemandirian
Penilaian Keterangan
Kode Pernyataan/Pertanyaan M MB TM
1 Dapat melakukan kegiatan buang air
kecil
2 Melakukan kegiatan buang air besar

(BAB)
3 Berpakaian dengan rapi
4 Melakukan kegiatan mandi dengan

mandiri
5 Membuka kemasan makanan 
5 Menggunakan alat makan dan minum 
6 Mengambil nasi dan lauk sendiri  Menurut ibunya
7 Makan dan minum secara mandiri 

8
9 Makan menggunakan tangan/sendok 
dan garpu
10 Menuang air ke dalam gelas dari

teko /dispenser.
11 Minum menggunakan gelas atau 

cangkir
12 Minum menggunakan sedotan 
13 Berpakaian dan berhias

14 Menggosok gigi
15 Menggunakan kamar mandi (toilet)  Hanya yang di
rumahnya, bisa
menurut ibu
16 Menggunakan deodoran Menurut ibu
17 Memakai sepatu dan sandal 
18 Memotong kuku  Menurut ibu
19 Mencuci rambut dan menyisir  Menurut ibu
20 Merias diri (make up)
Jumlah
Ananda Irsyad sudah memiliki 60% kesiapan belajar dalam hal Kemandirian yang
berhubungan dengan konsep diri sendiri (mandi.menggosok gigi, menggunakan
sepatu), belum mandiri dan perlu bimbingan dalam aktivuitas yang melibatkan
jangkuan di luar dirinya (misal: menggunakan deodoran, memotong kuku,
menggunakan toilet, menyisir rambut, merias).
PEMBAHASAN HASIL ASESMEN NON AKADEMIK
Nama Peserta Didik : Muhamad Irsyad

Tempat Tanggal Lahir : Bandung, Juli 2005
Alamat : Binakarya II
Satuan Pendidikan : SMALB
Kelas :X
Tanggal Asesmen : Juli 2019.
Pembahasan Hasil Asesmen
N ASPEK Deskripsi Hasil Asesmen

O
1. Kognitif
kemampuan berfikir ananda Irsyad masih dalam tahap
kongkrit dan semi kongkrit. Sudah memahami perintah
dan larangan sederhana,belum mampu memahami dua
perintah sekaligus. Sudah mampu menirukan beberapa
suku kata vk mis; ma ma, bo la.
2. Akademik Ananda Irsyad belum memahami konsep bilangan, huruf-huruf,

bentuk-bentuk geometrik. Sudah mampu mengenal beberapa benda
sekitar, yang dekat dengan dirinya seperti sepatu, baju, sandal,
sandal, celana, piring , sendok, gelas, meja, kursi, sebagainya
serta dapat menjodohkan bentuk dan gambar-gambar disekitar
3. Sosial Ananda irsyad baru memiliki 41% kesiapan belajar dalam hal
interaksi sosial. Belum memiliki kompetensi tentang pola
permainan,bermain peran, melakukan Simulasi, melakukan
ekspresi komunikasi formal., melakukan ekspresi komunikasi non
formal, nama dan mengenal nama teman-temannya.
Ananda Irsyad belum mampu untuk bersosialisasi dengan baik,

masih terpaku pada hal-hal disukainya, masih asyik sendiri.
4. Emosi Ananda Irsyad telah memiliki 50% kesiapan belajar dalam hal
perkembangan emosinya, ditunjukkan dengan kemampuan self
regulasi ( meredam marahnya dalam waktu yang relatif singkat
baik dengan bantuan maupun tanpa bantuan)mulai ada usaha
memulai interaksi, dan masih memerlukan bimbinngan ditunjukkan
dengan Belum memiliki kompetensi dalam hal komunikasi terutama
dalam memperpanjang siklus komunikasi, dan melakukan
komunikasi verbal melakukan pretend play, mengungkapkan ide dll.
Ananda Irsyad masih cuek, belum peduli terhadap lingkungan

sekitar
5. Sensorik Anak memiliki 43% kesiapan belajar dalam hal fungsi sensoriknya.
Belum memiliki kompetensi dalam hal berjalan dengan rintangan,
dan aktifitas yang berhubungan dengan vestibular dan prorioseptif
seperti main ayunan dan seluncuran
Ananda Irsyad tidak menunjukkan masalah dalam taktil, auditori,

visual, tetapi perlu bimbingan dan latihan dalam vestibular
6. Motorik Motorik kasar

Ananda Irsyad sudah memiliki 57% kesiapan belajar
dalam hal motorik kasar, yang ditunjukkan dengan
mampu melakukan sendiri aktivitas yang berhubungan
dengan aktivitas diri, sedangkan aktivitas yang
berhubungan dengan objek lain (memanjat, lompat, berdiri
satu kaki, dll) masih memerlukan bimbingan.
Motorik halus
Ananda Irsyad sudah memiliki kesiapan belajar dalam hal
motorik halus mencapai 76%, artinya yang bersangkutan
cukup mampu dalam melakukan aktifitas motorik tangan
serta koordinasi kedua tangan.
Untuk mendukung aktifitas belajarnya masih perlu banyak

aktifias motorik kasar dan latihan kekuatan otot agar
dapat mengontrol dalam motorik halusnya.
7. Kemandirian Ananda Irsyad sudah memiliki 60% kesiapan belajar dalam hal
Kemandirian yang berhubungan dengan konsep diri sendiri
(mandi.menggosok gigi, menggunakan sepatu), belum mandiri dan
perlu bimbingan dalam aktivuitas yang melibatkan jangkuan di
luar dirinya (misal: menggunakan deodoran, memotong kuku,
menggunakan toilet, menyisir rambut, merias).
Ananda Irsyad masih perlu bimbingan dalam membersihkan diri

sendiri, mandi, berpakakian BAK dan BAB, serta masih perlu
bimbingan. masih perlu bimbingan dalam melak sanakan tugas.
8 Prilaku Adaptif Ananda Irsyad baru memiliki 25% kesiapan belajar dalam hal
perilaku adaptif yang berhubungan kemampuan sosialnya. Belum
memiliki kompetensi yang berhubungan dengan penggunaan alat
dan berhubunngan dengan orang lain seperti bermain bersama,
mengikuti aturan dll.
Ananda Irsyad masih perlu bimbingan dalam mengikuti kegiatan

sehari-hari. Masih sering menunjukkan perilaku berulang-ulang,
dan menyenangi hal-hal yang tidak wajar seperti senang
memainkan ijuk terkadang di emut.
Pemetaan Hambatan dan Potensi Hasil Asesmen Non Akademik

Kelas :X
No Aspek Yang telah dikuasi Yang belum dikuasi Yang dibutuhkan

1 Kognitif kemampuan berfikir ananda belum mampu Latihan memahami 2
Konsep Irsyad masih dalam tahap memahami dua perintah sederhan
dasar kongkrit dan semi kongkrit. perintah sekaligus. Latihan mengalihkan
Berfikir Sudah memahami perintah Belum faham pada cara berfikir dari semi
dan larangan sederhana konsep berfikir semi konkrit kesemi abstrak
Sudah mampu menirukan abstrak dan abstrak.
beberapa suku kata vk mis;
ma ma, bo la.,
Akademik Sudah mampu mengenal Ananda Irsyad belum Latihan konsep bentuk
beberapa benda sekitar, memahami konsep Latihan konsep
yang dekat dengan dirinya bilangan, huruf-huruf, bilangan
seperti sepatu, baju, bentuk-bentuk Latihan konsep huruf
sandal, sandal, celana, geometrik
piring , sendok, gelas, meja,
kursi, sebagainya serta
dapat menjodohkan bentuk
dan gambar-gambar
disekitar
Sosial Ananda irsyad baru Belum memiliki Menghilangkan
memiliki 41% kesiapan kompetensi tentang keterpakuan pada hal
belajar dalam hal interaksi pola permainan, yang disukainya.
sosial. bermain peran, Latihan mengenal
melakukan Simulasi, nama-nama temannya
melakukan ekspresi baik secara langsung
komunikasi formal., maupun tidak
melakukan ekspresi langsung (melalui
komunikasi non formal, nyanyian)
nama dan mengenal
nama teman-temannya.
Ananda Irsyad belum
mampu untuk
bersosialisasi dengan
baik, masih terpaku
pada hal-hal
disukainya, masih asyik
sendiri.
Emosi Ananda Irsyad telah masih memerlukan Latihan mengenal
memiliki 50% kesiapan bimbinngan dalam lingkungan.
belajar dalam hal memperpanjang siklus Latihan
perkembangan emosinya, komunikasi, dan memperpanjang siklus
ditunjukkan dengan melakukan komunikasi komunikasi
kemampuan self regulasi verbal melakukan
( meredam marahnya dalam pretend play,
waktu yang relatif singkat mengungkapkan ide dll.
baik dengan bantuan Ananda Irsyad masih
maupun tanpa cuek, belum peduli
bantuan)mulai ada usaha terhadap lingkungan
memulai interaksi, dan sekitar
Sensorik Anak memiliki 43% Belum memiliki Berlatih main ayunan,
kesiapan belajar dalam hal kompetensi dalam hal seluncuran danpapan
fungsi sensoriknya. berjalan dengan titian.
Ananda Irsyad tidak rintangan,dan aktifitas
menunjukkan masalah yang berhubungan
dalam taktil, auditori, dengan vestibular dan
visual prorioseptif seperti
main ayunan dan
seluncuran
Motorik Motorik kasar Ananda sedangkan aktivitas Untuk mendukung
Irsyad sudah memiliki 57% yang berhubungan aktifitas belajarnya
kesiapan belajar dalam hal dengan objek lain masih perlu banyak
motorik kasar, yang (memanjat, lompat, aktifias motorik kasar
ditunjukkan dengan mampu berdiri satu kaki, dll) dan latihan kekuatan
melakukan sendiri aktivitas masih memerlukan otot agar dapat
yang berhubungan dengan bimbingan mengontrol dalam
aktivitas diri,. motorik halusnya.
Motorik halus Ananda
Irsyad sudah memiliki
kesiapan belajar dalam hal
motorik halus mencapai
76%, artinya yang
bersangkutan cukup mampu
dalam melakukan aktifitas
motorik tangan serta
koordinasi kedua tangan.
Keman Ananda Irsyad sudah belum mandiri dan Ananda Irsyad
dirian memiliki 60% kesiapan perlu bimbingan dalam masih perlu
belajar dalam hal aktivuitas yang bimbingan dalam
Kemandirian yang melibatkan jangkuan di membersihkan diri
berhubungan dengan luar dirinya (misal: sendiri, mandi,
konsep diri sendiri menggunakan berpakakian BAK
(mandi.menggosok gigi, deodoran, memotong dan BAB, serta
menggunakan sepatu),). kuku, menggunakan masih perlu
toilet, menyisir rambut, bimbingan. masih
merias perlu bimbingan
dalam melak
sanakan tugas.
Prilaku Ananda Irsyad baru Belum memiliki Ananda Irsyad

Adaptif memiliki 25% kesiapan kompetensi yang masih perlu
belajar dalam hal perilaku berhubungan dengan bimbingan dan
adaptif yang berhubungan penggunaan alat dan latihan dalam
kemampuan sosialnya. berhubunngan dengan mengikuti kegiatan
orang lain seperti sehari-hari.
bermain bersama, Untuk
mengikuti aturan dll. menghilangkan
Masih sering keterpakuan pada
menunjukkan perilaku ijuk perlu ada
berulang-ulang, dan pengalihan pada
menyenangi hal-hal kegiatan lain yang
yang tidak wajar bermanfaat
seperti senang
memainkan ijuk
terkadang di emut.
Pemetaan Skala Prioritas Hasil Asesmen Non Akademik

Kelas :X
No Kompetensi Indikator Tidak Yang di Prioritas

Perlu butuhka
n
1 memahami dua  Melakukan 1 perintah sederhana  
perintah sekaligus.  Melakukan 2 perintah sederhana
sekaligus
 
Berfikir semi abstrak  Menyelesaikan tugas bersifat  
dan abstrak. semi konkrit
 Menyelesaikan tugas bersifat 
semi abstrak
 Menyelesaikan tugas bersifat 
abstrak
Di
tunda
Memahami konsep Menjodohkan bentuk-bentuk  
bentuk-bentuk geometrik
geometrik Mengelompokkan bentuk-bentuk
geometrik  
Menyortir bentuk-bentuk
geometrik  
Menunjukkan bentuk-bentuk
geometrik  
Menyebutkan nama-nama bentuk  
geometrik
Menjodohkan lambang angka

Memahami konsep dengan jumlahnya  
bilangan.
Memilih lambang angka sesuai
jumlahnya  
Memahami konsep
huruf-huruf. Menjodohkan lambang huruf  
Mengelompokkan lambang huruf
Menyortir lambang huruf  
Menunjukkan lambang huruf
Menyebutkan nama-nama  
lambang huruf  
bermain peran Berpura-pura memasak  
(pretend play ) Berpura-pura jadi tukang
 
mengenal macam- Menirukan ekpresi wajah  
macam ekpresi
Bernyanyi nama-nama teman  
Mengenal nama Menunjukkan teman sesuai
teman-temannya. namanya  
Memperpanjang Komunikasi melalui bermain  

siklus komunikasi, Mainan yang di sukai dijadikan
alat untuk memperpanjang
 
Peduli terhadap
komunikasi
lingkungan sekitar
Berjalan dengan Membawa beban  
rintangan,dan
aktifitas yang Main seluncuran
 
berhubungan dengan Main ayunan  
vestibular dan Permainan mendorong dan
prorioseptif seperti menarik  
main ayunan dan
seluncuran
Aktivitas yangMelompat di trampolin  
berhubungan dengan Melompat di trampolin dengan
objek lain kombinasi menangkap dan
 
(memanjat, lompat, melempar bola
berdiri satu kaki, dll)
Berdiri pada satu kaki  
Permainan engkle  
Aktivuitas merawat  Menggunakan deodoran  
dan merias diri  Menyisir rambut
(misal: menggunakan  Memotong kuku  
deodoran, memotong  
kuku, menggunakan
toilet, menyisir
rambut, merias
Bermain bersama,  Menunggu giliran  
mengikuti aturan dll.  Mengikuti atuan dengan
bimbingan
 
Memainkan ijuk  Mengalihkan pada kegiatan lain  
terkadang di emut.
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil asesmen non akademik ananda Irsyad maka dapat disimpulkan bahwa:
Kekuatan : Motorik halus cukup baik, koordinasi mata dan kedua tangan cukup baik,
komunikasi reseptif sederhana cukup baik dapat memahami perintah dan
larangan sederhana, tidak ada masalah dalam fingsi sensorik, self regulasi cukup
baik. Pola berfikir sudah pada tahap semi abstrak, mulai dapat menganalisis
sederhana dari suatu pekerjaan. Makanan yang disukai makanan yang berbunyi/
kriuk-kriuk
Kelemahan : masih sering asyik sendiri, aktifitas motorik kasar masih perlu banyak bimbingan
terutama dalam aktifitas proprioseptik, vestibular, koordinasi gerakan kasar
seperti koordinasi mata tangan dan kaki, koordinasi kedua kaki, masih perlu
bimbinngan dalam memulai interaksi dan mengalihkan stereotipenya. Makanan
yang kurang di sukai makanan yang lembek-lembek.
Program : latihan motorik kasar secara bertahap, latihan kekuatan otot yang menunjang pada
aktifitas menulis, pembiasaan aktifitas sehari-hari, meningkatkan interaksi dan
komunikasi secara rutin dan kintinyu
Mengetahui Bandung, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Kelas
Drs, Apepudin Momi Mahdaniar, M.Pd

196002061985031009 Nip: 197007202005012007
Hasil Asesmen Akademik Tematik

Kelas :X
Mata Indikator Kriteri Ket

N
Pelajar Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian Pertanyaan/Pernyataan
O M MB TM
an Komptensi
1. PPKn 1. Menerima dan menjalankan 1.2 menyenangi pelaksana 1.2.1 Berdoa sebelum  Cara berdoa yang benar 
ajaran agama yang dianutnya an kewajiban dan hak menjalankan  Berdoa sebelum belajar 
sebagai warga aktifitas dalam  Berdoa sebelum makan 
masyarakat dalam kehidupan sehari-  Berdoa sebelum pulang
kehidupan sehari –hari hari
1. Menunjukkan perilaku jujur, 2.2. Menunjukkan sikap 2.2.1. Menunggu giliran  menunggu giliran ketika bermain 
disiplin, tanggung jawab bertanggungjawab ketika bermain bersama
santun, peduli, dan percaya terhadap pelaksanaan bersama
diri dalam berinteraksi dengan kewajiban dan hak
keluarga, teman, guru dan sebagai warga 2.2.2 Menjalankan piket  Memimpin do’a 
tetangganya masyarakat dalam sesuai dengan  Memasang karpet 
kehidupan sehari -hari jadwal yang  Merapikan / melipat karpet 
disepakati
3. Memahami pengetahuan 3.2 Menelaah pelaksanaan 3.2.1 Menunjukkan 2  Menarik garis pada gambar yang  Harus
faktual dengan cara kewajiban dan hak gambar hak berada sama  difokusk
mengamati [mendengar, Sebagai warga di tempat umum  Menunjukkan gambar yang an
melihat, membaca] dan masyarakat dalam diminta  terlebih
menanya berdasarkan rasa kehidupan sehari – hari  Mengelompokkan gambar-gambar dahulu
ingin tahu tentang dirinya, yang sama sesuai kegiatannya
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.2.2 Menyebutkan 2  Menyebutkan gambar-gambar hak 
kegiatannya, dan benda - benda gambar hak berada beada di tempat umum
yang dijumpainya di rumah, di di tempat umum
sekolah dan tempat bermain 3.2.3 Menunjukkan 2  Menunjukkan gambar-gambar 
gambar peraturan di peraturan d tempat umum
tempat umum
3.2.4 Menyebutkan 2  Menyebutkan gambar-gambar 
gambar peraturan peraturan ditempat umum
ditempat umum
1. Menyajikan pengetahuan 4.2. Menyaji pelaksanakan 4.2.1 Mempraktikkan  Meniru mempraktekkan hak 
faktual dalam bahasa (lisan/ kewajiban hak di tempat umum berada ditempat umum
tulis/isyarat) yang jelas dan dan hak sebagai warga  Mempraktekkan hak berada di 
logis, dalam karya yang masyarakat dalam tempat umum
estetis, dalam gerakan yang kehidupan sehari – hari 4.2.2 Mempraktekan  Meniru mempraktekkan peraturan  Harus
mencerminkan anak sehat, peraturan di tempat berada ditempat umum ada
dan dalam tindakan yang umum  Mempraktekkan peraturan berada  perintah
mencerminkan perilaku di tempat umum
anak
beriman dan berakhlak mulia
2 Bahasa 3.Memahami pengetahuan 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mendengarkan  Menyimak cerita guru 
Indone faktual dengan cara teks cerita narasi cerita “Berkeliling
sia mengamati [mendengar, sederhana tentang Kota ‘
melihat, membaca] dan kegiatan dan bermain 3.2.2 Menjawab  Tanya jawab tentang isi cerita 
menanya berdasarkan rasa di lingkungan pertanyaan dari melalu gambar
ingin tahu tentang dirinya, rumah dan sekolah cerita “Berkeliling
makhluk ciptaan Tuhan dan yang disajikan dalam Kota” melalui
kegiatannya, dan benda - bentuk lisan, tulis, gambar
benda yang dijumpainya di dan visual 3.2.3 Mengidentifikasi  Menjodohkan nama-nama tempat  Harus di
rumah, di sekolah, dan tempat nama-nama tempat umum dalam cerita melalui fokus
bermain umum dalam gambar kan
cerita melalui  Menyortir nama-nama tempat  dulu
gambar umum dalam cerita melalui
gambar
7. Menyajikan pengetahuan 4.2 Memeragakan teks 4.2.1 Melakukan wisata  Berwisata dengan bandros 
faktual dalam bahasa yang cerita narasi naik bandros berkeliling kota
jelas dan logis, dalam karya sederhana tentang keliling kota
yang estetis, dalam gerakan kegiatan dan bermain
yang mencerminkan anak di lingkungan
sehat, dan dalam tindakan sekolah
yang mencerminkan perilaku menggunakan
anak beriman dan berakhlak kosakata baku dan
mulia kalimat efektif
3 IPA 3.Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi 1.1.1 menunjukkan menunjukkan bagian-bagian tubuh 
faktual dengan cara mengamati bagian-bagian tubuh bagian-bagian secara langsung
[mendengar, melihat, makhluk hidup tubuh secara
membaca] dan menanya langsung
berdasarkan rasa ingin tahu 1.1.2 mengelompokkan mengelompokkan bagian-bagian 
tentang dirinya, makhluk bagian-bagian tubuh melalui gambar
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, tubuh melalui
dan benda - benda yang gambar
dijumpainya di rumah dan di 1.1.3 menyortir bagian- menyortir bagian-bagian tubuh 
sekolah bagian tubuh melalui gambar
melalui gambar
2. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyebutkan 4.1.1 menyebutkan tubuh menyebutkan tubuh bagian atas 
faktual dalam bahasa yang bagian-bagian tubuh bagian atas
jelas dan logis, dalam karya makhluk hidup 4.1.3 menyebutkan tubuh menyebutkan tubuh bagian bawah 
yang estetis, dalam gerakan bagian bawah
yang mencerminkan anak 4.1.3 menyebutkan menyebutkan bagian –bagian tubuh 
sehat, dan dalam tindakan bagian –bagian secara keseluruhan
yang mencerminkan perilaku tubuh secara
anak beriman dan berakhlak keseluruhan
mulia
4 IPS 3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Meniru Meniru menyebutkan nama-nama 
faktual dengan cara mengamati waktu dalam menyebutkan hari dalam seminggu
[mendengar, melihat,membaca] menjalankan nama-nama hari Meniru menyanyikan lagu nama- 
dan menanya berdasarkan rasa kegiatan sehari hari dalam seminggu nama hari
ingin tahu tentang dirinya, dalam seminggu 3.1.2 Meniru Meniru menyebutkan nama hari 
makhluk ciptaan Tuhan dan menyebutkan nama dalam cerita
kegiatannya, dan benda - benda hari dalam cerita
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menampilkan waktu 4.1.1 Menyajikan nama-  Menebalkan nama-nama hari 
faktual dalam bahasa yang dalam menjalankan nama hari dengan dalam seminggu
jelas dan logis, dalam karya kegiatan sehari hari bimbingan
yang estetis, dalam gerakan dalam seminggu
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
5 Mate 3.Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal bilangan 3.1.1 Menghitung jumlah  Menghitung jumlah hari dalam 
matika faktual dengan cara mengamati asli sampai 80 dengan hari dalam seminggu yang di petakan dalam
[mendengar, melihat, membaca] menggunakan benda seminggu. tulisan dan simbol pakaian
dan menanya berdasarkan Konkret
rasa ingin tahu tentang 3.1.2 Menghitung jumlah  Menghitung jumlah gambar 
dirinya, makhluk ciptaan gambar tempat tempat umum
Tuhan dan kegiatannya, dan umum
benda-benda yang ijumpainya 3.1.3 Mengurutkan  Membilang 1-10 dengan 
di rumah, di sekolah dan lambang angka 1- menunjuk lambang bilangannya
tempat bermain 10  Mengurutkan lambang bilangan
1 – 10 
 Melengkapi bilangan yang kosong
dari 1 – 10 
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menuliskan bilangan 4.1.1 menjodohkan jumlah  Menjodohkan jumlah gambar 
faktual dala m bahasa yang asli sampai 80 dengan gambar dengan tempat umum dengan lambang
jelas dan logis, dalam karya menggunakan benda- lambangnya bilangannya
yang estetis, dalam gerakan benda yang ada di
yang mencerminkan anak sekitar rumah, sekolah, 4.1.2 Menuliskan urutan  Menebalkan urutan lambang 
sehat, dan dalam tindakan atau tempat bermain lambang bilangan bilanangan 1-10
yang mencerminkan perilaku 1-10  Menyalin urutan lambang
anak beriman dan berakhlak bilangan 1 – 10 
mulia 4.1.3 menuliskan  Menuliskan lambang angka 1 -10
lambang angka 1- 
10
6 Seni 3. Memahami pengetahuan 3.2 Mengenal kerajinan 3.2.1 Menunjukkan alat  Menunjukkan alat yang digunakan 
Budaya Faktual dengan cara mengamati dengan teknik gunting yang di gunakan untuk mewarnai gambar
dan menanya berdasarkan rasa lipat dan rekat untuk mewarnai
ingin tahu tentang dirinya, gambar tempat
makhluk ciptaan Tuhan dan umum
kegiatannya, dan benda-benda 3.2.2 menunjukkan cara  menunjukkan cara memegang 
yang dijumpainya di rumah, di memegang gunting gunting denngan benar
sekolah, dan tempat bermain denngan benar
3.2.3 menunjukkan cara  menunjukkan cara melem yang 
melem yang benar benar
4. Menyajikan pengetahuan 4.2 Membuat benda 4.2.1 Mewarnai gambar  mewarnai gambar tempat umum 
Factual dalam bahsa yang kerajinan dengan tempat umum dengan benar
jelas, sistematis dan logis, teknik menggunting,
dalam karya yang estetis, melipat, dan merekat 4.2.2 Menggunting  Menggunting kertas lipat menjadi 
dalam gerakan yang kertas warna untuk bagian-bagian kecil
mencerminkan anak sehat, mozaik
dan dalam tindakan yang 4.2.3 membuat mozaik  Membuat mozaik pada gambar 
mencerminkan prilaku anak pada gambar tempat umum
beriman dan berakhlak mulia tempat umum
Jumlah 9 25 14
Ananda Irsyad baru memiliki 18 % dari seluruh kopetensi akademik tematik, dengan muatan pelajaran PPKn, B.
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, dan Seni Budaya yang diharapkan. Pada umumnya hampir seluruh kopetensi belum di
kuasainya . terutama kopetensi yang berhubungan dengan komunikasi verbal, dan berfikir abstrak.


196002061985031009 Nip: 197007202005012007
Pemetaan Hambatan dan Potensi Hasil Asesmen

Kelas :X
No Aspek Yang telah dikuasi Yang belum dikuasi Yang dibutuhkan

1 1.2 menyenangi pelaksana an  Cara berdoa  Berdoa sebelum belajar  Berdoa sebelum belajar
kewajiban dan hak sebagai  Berdoa sebelum makan  Berdoa sebelum makan
warga masyarakat dalam  Berdoa sebelum pulang  Berdoa sebelum pulang
kehidupan sehari –hari
2.2. Menunjukkan sikap  Memasang karpet  menunggu giliran ketika bermain  menunggu giliran ketika bermain
bertanggungjawab  Merapikan / melipat karpet bersama bersama
terhadap pelaksanaan  Memimpin do’a  Memimpin do’a
kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam
3.2 Menelaah pelaksanaan  Menarik garis pada gambar yang  Menunjukkan gambar yang diminta  Menunjukkan gambar yang diminta
kewajiban dan hak sama  Mengelompokkan gambar-gambar  Mengelompokkan gambar-gambar yang
Sebagai warga masyarakat yang sama sesuai kegiatannya sama sesuai kegiatannya
dalam kehidupan sehari –  Menyebutkan gambar-gambar hak  Menyebutkan gambar-gambar hak
hari beada di tempat umum beada di tempat umum
 Menunjukkan gambar-gambar  Menunjukkan gambar-gambar peraturan
peraturan d tempat umum d tempat umum
 Menyebutkan gambar-gambar  Menyebutkan gambar-gambar
peraturan ditempat umum peraturan ditempat umum
4.2. Menyaji pelaksanakan  Meniru mempraktekkan hak berada  Meniru mempraktekkan hak berada
kewajiban ditempat umum ditempat umum
dan hak sebagai warga  Mempraktekkan hak berada di  Mempraktekkan hak berada di tempat
masyarakat dalam tempat umum umum
kehidupan sehari – hari  Meniru mempraktekkan peraturan  Meniru mempraktekkan peraturan
berada ditempat umum berada ditempat umum
Mempraktekkan peraturan berada di Mempraktekkan peraturan berada di
tempat umum tempat umum
3.2 Mengidentifikasi teks  Tanya jawab tentang isi cerita melalu  Tanya jawab tentang isi cerita melalu
cerita narasi sederhana gambar gambar
tentang kegiatan dan  Menjodohkan nama-nama tempat  Menjodohkan nama-nama tempat umum
bermain di lingkungan umum dalam cerita melalui gambar dalam cerita melalui gambar
rumah dan sekolah yang  Menyortir nama-nama tempat umum  Menyortir nama-nama tempat umum
disajikan dalam bentuk dalam cerita melalui gambar dalam cerita melalui gambar
lisan, tulis, dan visual
4.2 Memeragakan teks  Berwisata dengan bandros

cerita narasi sederhana berkeliling kota
tentang kegiatan dan
bermain di lingkungan
sekolah menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif
3.1 Mengidentifikasi menunjukkan bagian-bagian tubuh  menyortir bagian-bagian tubuh  menyortir bagian-bagian tubuh melalui
bagian-bagian tubuh secara langsung melalui gambar gambar
makhluk hidup mengelompokkan bagian-bagian tubuh
melalui gambar
4.1 Menyebutkan bagian- menyebutkan tubuh bagian atas menyebutkan tubuh bagian atas
bagian tubuh makhluk menyebutkan tubuh bagian bawah menyebutkan tubuh bagian bawah
hidup  menyebutkan bagian –bagian tubuh  menyebutkan bagian –bagian tubuh
secara keseluruhan secara keseluruhan
3.1 Mengidentifikasi Meniru menyebutkan nama-nama hari Meniru menyebutkan nama-nama hari
waktu dalam dalam seminggu dalam seminggu
menjalankan kegiatan Meniru menyanyikan lagu nama-nama Meniru menyanyikan lagu nama-nama hari
sehari hari dalam hari  Meniru menyebutkan nama hari dalam
seminggu  Meniru menyebutkan nama hari cerita
dalam cerita
4.1 Menampilkan waktu  Menebalkan nama-nama hari dalam
dalam menjalankan seminggu
kegiatan sehari hari dalam
seminggu
3.1 Mengenal bilangan asli  Menghitung jumlah hari dalam  Menghitung jumlah hari dalam
sampai 80 dengan seminggu yang di petakan dalam seminggu yang di petakan dalam tulisan
menggunakan benda tulisan dan simbol pakaian dan simbol pakaian
Konkret  Menghitung jumlah gambar tempat  Menghitung jumlah gambar tempat
umum umum
 Membilang 1-10 dengan menunjuk  Membilang 1-10 dengan menunjuk
lambang bilangannya lambang bilangannya
 Mengurutkan lambang bilangan 1 –  Mengurutkan lambang bilangan 1 – 10
10 Melengkapi bilangan yang kosong dari
Melengkapi bilangan yang kosong dari 1 – 10
1 – 10
4.1 Menuliskan bilangan asli  Menebalkan urutan lambang  Menjodohkan jumlah gambar tempat  Menjodohkan jumlah gambar tempat
sampai 80 dengan bilanangan 1-10 umum dengan lambang bilangannya umum dengan lambang bilangannya
menggunakan benda-  Menyalin urutan lambang bilangan  Menyalin urutan lambang bilangan 1 –
benda yang ada di sekitar 1 – 10 10
rumah, sekolah, atau  Menuliskan lambang angka 1 -10  Menuliskan lambang angka 1 -10
tempat bermain
3.2 Mengenal kerajinan  menunjukkan cara memegang  Menunjukkan alat yang digunakan  Menunjukkan alat yang digunakan untuk
dengan teknik gunting gunting denngan benar untuk mewarnai gambar mewarnai gambar
lipat dan rekat  menunjukkan cara melem yang benar  menunjukkan cara melem yang benar
4.2 Membuat benda  mewarnai gambar tempat umum  Membuat mozaik pada gambar  Membuat mozaik pada gambar tempat
kerajinan dengan teknik dengan benar tempat umum umum
menggunting, melipat,  Menggunting kertas lipat menjadi
dan meerkat bagian-bagian kecil


196002061985031009 Nip: 197007202005012007
Pemetaan Skala Prioritas Hasil Asesmen
Kelas :X
No Kompetensi Indikator Tidak Yang di Prioritas

Perlu butuhka
n
1 1.2 menyenangi pelaksana an kewajiban dan 1.2.1 Berdoa sebelum menjalankan aktifitas dalam  
hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
2 2.2. Menunjukkan sikap 2.2.1. Menunggu giliran ketika bermain bersama  
bertanggungjawab terhadap pelaksanaan
3 kewajiban dan hak sebagai warga 2.2.2 Menjalankan piket sesuai dengan jadwal  
masyarakat dalam kehidupan sehari -hari yang disepakati
4 3.2 Menelaah pelaksanaan 3.2.1 Menunjukkan 2 gambar hak berada di  
kewajiban dan hak Sebagai tempat umum
warga masyarakat dalam kehidupan sehari 3.2.2 Menyebutkan 2 gambar hak berada di 
– hari tempat umum
3.2.3 Menunjukkan 2 gambar peraturan di  
tempat umum
3.2.4 Menyebutkan 2 gambar peraturan 
ditempat umum
5 4.2. Menyaji pelaksanakan kewajiban 4.2.1 Mempraktikkan hak di tempat umum  
dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari – hari 4.2.2 Mempraktekan peraturan di tempat umum  
6 3.2 Mengidentifikasi teks cerita narasi 3.2.1 Mendengarkan cerita “Berkeliling Kota ‘  
sederhana tentang kegiatan dan bermain
di lingkungan rumah dan sekolah 3.2.2 Menjawab pertanyaan dari cerita “Berkeliling  
yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, Kota” melalui gambar
dan visual 3.2.3 Mengidentifikasi nama-nama tempat umum  
dalam cerita melalui gambar
7 4.2 Memeragakan teks cerita narasi 4.2.1 Melakukan wisata naik bandros keliling kota  
sederhana tentang kegiatan dan bermain
di lingkungan sekolah menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
8 3.1 Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh 4.1.1 menunjukkan bagian-bagian tubuh secara  
makhluk hidup langsung Baru hafal Baru hafal
sebagian sebagian
4.1.2 mengelompokkan bagian-bagian tubuh  
melalui gambar
4.1.3 menyortir bagian-bagian tubuh melalui  
gambar
9 4.1 Menyebutkan bagian-bagian tubuh 4.1.1 menyebutkan tubuh bagian atas 
makhluk hidup
4.1.3 menyebutkan tubuh bagian bawah 
4.1.3 menyebutkan bagian –bagian tubuh secara 
keseluruhan
10 3.1 Mengidentifikasi waktu dalam 3.1.1 Meniru menyebutkan nama-nama hari dalam  
menjalankan kegiatan sehari hari seminggu
dalam seminggu 3.1.2 Meniru menyebutkan nama hari dalam cerita  
11 4.1 Menampilkan waktu dalam menjalankan 4.1.1 Menyajikan nama-nama hari dengan  
kegiatan sehari hari dalam seminggu bimbingan
12 3.1 Mengenal bilangan asli sampai 80 dengan 3.1.1 Menghitung jumlah hari dalam seminggu.  
menggunakan benda Konkret
3.1.2 Menghitung jumlah gambar tempat umum  
3.1.3 Mengurutkan lambang angka 1-10  
13 4.1 Menuliskan bilangan asli sampai 80 4.1.1 menjodohkan jumlah gambar dengan  
dengan menggunakan benda-benda yang lambangnya
ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat 4.1.2 Menuliskan urutan lambang bilangan 1-10  
bermain
4.1.3 menuliskan lambang angka 1-10  
14 3.2 Mengenal kerajinan dengan teknik gunting 3.2.1 Menunjukkan alat yang di gunakan untuk  
lipat dan rekat mewarnai gambar tempat umum
3.2.2 menunjukkan cara memegang gunting  
denngan benar
3.2.3 menunjukkan cara melem yang benar  
15 4.2 Membuat benda kerajinan dengan teknik 4.2.1 Mewarnai gambar tempat umum  
menggunting, melipat, dan merekat
4.2.2 Menggunting kertas warna untuk mozaik  
4.2.3 membuat mozaik pada gambar tempat umum  
Kersimpulan :
Berdasarkan pada pemetaan kebutuhan dan skala prioritas maka didapatkan hasil yang akan menjadi program selanjutnya bagi
ananda Irsyad yaitu: seluruh kompetensi yang tercantum pada tabel tersebut diatas masih sangat perlu dilatihkan, mengingat
kopentensi-kopetensi tersebut dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan hasil asesmen non akademiknya.
Sehingga menjadi program kebutuhan dan prioritas bagi ananda Irsyad, Kecuali kopetensi yang berhubungan dengan
komunikasi verbal, sementara di tangguhkan terlebih dadulu mengingat dengan kemampuan yang dimiliki ananda Irsyad belum
memungkinkan.

196002061985031009 Nip: 197007202005012007
Asesmen Non Akademik Menulis Awal
dan skala Prioritas Kebutuhan
Kelas :X
Ketercapaian
NO Aspek Indikator Pencapaian Komptensi Pertanyaan Mampu Prioritas
Tidak
Mampu dengan
Mampu
Bimbingan
1. 1. Memegang alat tulis dengan benar. 5. Peganglah Alat Tulis Ini! (Asesor telah V 1. Menggunakan
menyediakan alat tulis yang diperlukan) alat tulis
dengan benar.
2. Menggerakan alat tulis di udara 6. Peganglah Alat Tulis Ini dan Gerakan Alat Latihan
tulis (atas- bawah,kiri- Tulis ini di Udara dari Atas ke Bawah, V menulis di pasir
Anak Dapat
kanan,melingkar) Kiri ke Kanan, dan Melingkar! dan udara
Memegang Alat Tulis
dengan Benar
3. Menggerakan alat tulis di atas 7. Mampu menggerakkan alat tulis dari atas
kertas / buku (atas- bawah,kiri- ke bawah, dari Kiri ke Kanan, dan
kanan,melingkar) Melingkar! V
2. Anak mampu 1. Garis horizontal 4. Membuat garis horizontal diantara titik V 2. Membuat
menarik garis a. Dari kiri ke kanan ke titik lain. ( dari kiri ke kanan dan dari garis
horizontal (dari kiri b. Dari kanan ke kiri kanan ke kiri ) diagonal
ke kanan dan dari dengan
kanan ke kiri), garis 2. Garis vertical 5. Membuat garis Vertikal diantara dua titik bantuan titik.
a. Dari atas ke bawah dari atas ke bawah dan dari bawah ke atas. V
b. Dari bawah ke atas
vertical, garis miring,
3. Garis miring 6. Membuat garis diagonal dari kiri ke kanan
dan garis lengkung
a. Dari kanan ke kiri dan darin kanan ke kirim V
baik dari atas ke
b. Dari kiri ke kanan
bawah dan dari
7. Membuat garis lengkung dari kiri ke 3. Membuat
bawah ke atas)
4. Garis lengkung kanan dan dari atas ke bawah V garis
a. Dari kiri ke kanan lengkung
b. Dari bawah ke atas
3 Anak mampu Menghubungkan titik-titik hingga 8. Membuat bentuk geometrik dengan 4. Membuat
menarik garis hingga membentuk gambar geometri bantuan titik. V bentuk
membentuk suatu geometrik
gambar geometri
4 Anak mampu 8. Menjiplak symbol huruf dan angka 9. Menjiplak 5. Menjiplak
menjiplak symbol a. Huruf cetak kecil a.Huruf cetak kecil V membuat
huruf cetak (kecil dan b. Huruf cetak capital b.Huruf cetak capital V huruf kapital
capital) dan huruf c. Huruf sambung kecil c. Huruf sambung kecil V an huruf
sambung (kecil dan d. Huruf sambung capital V kecil dengan
d.Huruf sambung capital
capital) serta angka. e. Menjiplak angka ukuran besar
5 Anak mampu meniru 1. Meniru simbol huruf 10. Meniru membuat simbol: 6. menjiplak
simbol huruf cetak a. Huruf cetak kecil a. Huruf cetak kecil V membuat
(kecil dan capital), b. Huruf cetak capital b. Huruf cetak capital V angka
sambung (kecil dan c. Huruf sambung kecil c. Huruf sambung kecil V 7. meniru
capital), meniru suku d. Huruf sambung Capital d. Huruf sambung Capital V membuat
kata, kata, dan huruf kapital
kalimat sederhana 2. Meniru angka 11. Meniru membuat angka 1-9 V 8. Meniru
serta mampu menulis membuat
dengan dikte. 3. Meniru suku kata angka 1-3
a. Cetak 12. Meniru membuat suku kata V
1) Kecil a. Cetak kecil dan kapital V
2) Kapital b. Sambbung kecil dan kapital
b. Sambung
1) Kecil
2) Kapital
4. Meniru Kata 13. Meniru ,membuat kata
a. Cetak a. Cetak Kecil dan kapital
1) Kecil b. Sambung kecil dan cetak V
2) Kapital V
b. Sambung
1) Kecil
2) Kapital
5. Meniru Kalimat Sederhana 14. Menyalin kalimat sederhana
a. Cetak a. Cetak kecil dan kapital V
1) Kecil b. Sambaung kecil dan cetak V
2) Kapital
b. Sambung
1) Kecil
2) Kapital
6. Menulis dengan dikte 15. Menulis dengnan dikte

a. Huruf V
b. Suku kata V
c. Kata V


196002061985031009 Nip: 197007202005012007

Assesmen ILHAM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Assesmen ILHAM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ASESMEN KEMAMPUAN MOTORIK

Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

MOTORIK KASAR DAN KESEIMBANGAN

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Anak memiliki 50% kesiapan belajar dalam hal perkembangan emosinya,

Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

2 Melakukan kegiatan melompat 

4 Melakukan gerakan menggantung/ bergelayut

5 Meniti di atas papan titian 

6 Berjalan dengan berbagai tehnik  Dengan

7 Berdiri di atas papan keseimbangan  Dengan

10 Tidak bermasalah ketika di peluk 

13 Bermain lilin/ plastisin

14 Bermain dengan media tanah liat

15 Tidak bermasalah ketika di sentuh 

16 Merasa sakit ketika terluka  Terlihat dr

19 Tidak bermasalah ketika mendengar Suara  Menutup

22 Tidak suka menjatuhkan diri 

23 Merespon dengan wajar ketika mencium 

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Nama Peserta Didik : Ilham Oeyhou

21 Memuji seseorang dengan kata atau kalimat 

25 Semangat dalam mengikuti perlombaan atau  Dengan

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Asesmen Aspek kemandirian

2 Melakukan kegiatan buang air besar

3 Berpakaian dengan rapi

4 Melakukan kegiatan mandi dengan

5 Menggunakan alat makan dan minum 

6 Mengambil nasi dan lauk sendiri  Menurut ibunya

7 Makan dan minum secara mandiri 

10 Menuang air ke dalam gelas dari

11 Minum menggunakan gelas atau 

12 Minum menggunakan sedotan 

13 Berpakaian dan berhias

Catatan dan Rekomendasi Program Pengajaran Individual :

Nama Peserta Didik : Muhamad Irsyad

Pembahasan Hasil Asesmen

N ASPEK Deskripsi Hasil Asesmen

2. Akademik Ananda Irsyad belum memahami konsep bilangan, huruf-huruf,

Ananda Irsyad belum mampu untuk bersosialisasi dengan baik,

Ananda Irsyad masih cuek, belum peduli terhadap lingkungan

Ananda Irsyad tidak menunjukkan masalah dalam taktil, auditori,

6. Motorik Motorik kasar

Untuk mendukung aktifitas belajarnya masih perlu banyak

Ananda Irsyad masih perlu bimbingan dalam membersihkan diri

Ananda Irsyad masih perlu bimbingan dalam mengikuti kegiatan

Pemetaan Hambatan dan Potensi Hasil Asesmen Non Akademik

Nama Peserta Didik : Muhamad Irsyad

No Aspek Yang telah dikuasi Yang belum dikuasi Yang dibutuhkan

Prilaku Ananda Irsyad baru Belum memiliki Ananda Irsyad

Nama Peserta Didik : Muhamad Irsyad

No Kompetensi Indikator Tidak Yang di Prioritas

Menjodohkan lambang angka

Memperpanjang Komunikasi melalui bermain  

Mengetahui Bandung, Juli 2019

Drs, Apepudin Momi Mahdaniar, M.Pd

Nama Peserta Didik : Muhamad Irsyad

Mata Indikator Kriteri Ket