CRITICAL JOURNAL REVIEW

MK.PENG.MEDIA PEMBELAJARAN
PRODI S1 PENDIDIKAN KIMIA
DOSEN PENGAMPU:

Drs. Pasar Maulim Silitonga, MS. SKOR NILAI :

Haqqi Annizili Nasution S.Pd., M.Pd

DISUSUN OLEH:

Mayloretta Br Barus (4193131013)

Mia Novrianti Damanik (4193331040)

Regita Salsabila (4193331036)

Tiara Feridani Ritonga (4193331028)

PSPK 19 E

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah memberikan
rahmat dan hidayahnya kepada kita semua, atas berkat karunia-Nyalah kami dapat
menyelesaikan makalah Critical Journal Review ini tanpa halangan yang berarti dan selesai tepat
pada waktunya.
Dalam penyusunan makalah ini kami mengucapkan banyak terimaksih kepada dosen
pengampu mata kuliah bapak Drs. Pasar Maulim Silitonga, MSdan Haqqi Annizili Nasution
S.Pd., M.Pd karena telah memberikan kami tugas critical journal riview ini sehingga dapat
menambah pengalaman belajar kami dan wawasan kami.

Kami sadar makalah ini mungkin masih jauh dari kata sempurna, untuk itu saya berharap
saran dan kritik dari semua pihak untuk kesempurnaan makalah ini.

Akhirnya kami berharap semoga makalah ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan seluruh
pembaca pada umumnya.

Medan, Oktober 2021

Penulis

Kelompok V

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................................................................................i
DAFTAR ISI ................................................................................................................................................................ ii
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................................................................1
A. Rasionalisasi Pentingnya CJR ...........................................................................................................................1
B. Tujuan Penulisan CJR .......................................................................................................................................1
C. Manfaat Penulisan CJR .....................................................................................................................................1
D. Identitas Jurnal ..................................................................................................................................................2
a. Jurnal utama ......................................................................................................................................................2
b. Jurnal Pembanding ............................................................................................................................................2
BAB II RINGKASAN ISI ARTIKEL ...........................................................................................................................3
A. JURNAL UTAMA ..........................................................................................................................................3
a. Pendahuluan .................................................................................................................................................3
b. Metode Penelitian ........................................................................................................................................4
c. Hasil Penelitian Dan Pembahasan ................................................................................................................5
d. Pembahasan/analisis .....................................................................................................................................8
e. Design ..........................................................................................................................................................8
f. Development ................................................................................................................................................9
g. Implementation ............................................................................................................................................9
h. Evaluation .................................................................................................................................................. 10
B. JURNAL PEMBANDING ........................................................................................................................... 10
a. Pendahuluan ............................................................................................................................................... 10
b. Metode Penelitian ...................................................................................................................................... 11
c. Hasil dan Pembahasan................................................................................................................................ 12
BAB III KELEBIHAN DAN KEKURANGAN .......................................................................................................... 15
A. Jurnal Utama .................................................................................................................................................... 15
a. Kelebihan jurnal utama .................................................................................................................................. 15
b. Kekurangan jurnal utama ................................................................................................................................ 15
B Jurnal Pembanding ........................................................................................................................................... 15
a. Kelebihan jurnal pembanding ......................................................................................................................... 15
b. Kekurangan Jurnal Pembanding ..................................................................................................................... 16
BAB IV PENUTUP ..................................................................................................................................................... 18
A. KESIMPULAN ............................................................................................................................................. 18
B. SARAN .......................................................................................................................................................... 18
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................................................. 19

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi Pentingnya CJR

Mengkritik sebuah Jurnal atau lebih adalah salah satu kegiatan yang harus dikuasai oleh
siswa maupun mahasiswa. Terlebih lagi untuk kita calon pendidik bangsa. Banyak jurnal-jurnal
yang beredar sekarang ini yang bisa dikritik. Baik dari segi penulisan, cocok tidaknya bahan
materi dengan pembaca, maupun dari segi kelengkapan materi.
Adapun tujuan penulis di dalam makalah ini adalah untuk menguraikan tentang kelebihan
dan kekurangan dari dua buah jurnal serta perbedaan antara kedua jurnal tersebut hal ini
dilakukan demi memenuhi tugas Mata Kuliah Statistika yaitu tentang Critical Journal Review
dimana tujuannya adalah tidak lain untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa di dalam
menilai sebuah jurnal. Di dalam makalah ini juga tidak ada maksud untuk menyudutkan
beberapa pihak tertentu. Pada makalah ini di sertakan keunggulan dan kekurangan dari jurnal
tersebut. Baik itu dari segi penulisan dan pemakaian bahasa, bahan materi yang dusampaikan,
maupun dari segi kelengkapan materi. Karena pada dasarnya tidak ada jurnal yang sempurna.
Dengan demikian, diharapkan tidak ada pihak-pihak yang tersinggung atas penyajian makalah
ini. Karena makalah ini dibuat dari sudut opini pembaca.

B. Tujuan Penulisan CJR

 Untuk penyelesaian tugas Pengembangan Media Pembelajran yang diberi oleh Dosen
Pengampu
 Menambah pengetahuan kita dalam mengambil sebuah keputusan dan kebijakan
 Meningkatkan daya kemampuan untuk mereview sebuah penelitian pada jurnal
 Memperkuat pemahaman terhadap pentingnya mengambil keputusan dan kebijakan pada
keadaan yang mendesak ataupun tidak

C. Manfaat Penulisan CJR

 Membantu pembaca mengetahui gambaran dan penilaian umum dan sebuah jumal atau
hasil karya tulis ilmiah lainnya secara ringkas.

1
  Mengetahui kelebihan dan kelemahan jurnal yang dikritik.
 Mengetahui latar belakang dan alasan jurnal tersebut dibuat.
 Mengetahui kualitas jumal dengan membandingkan terhadap karya dari penulis yang
sama atau penulis lainnya.

D. Identitas Jurnal
a. Jurnal utama

Judul : PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BOX QUESTION PADA MATERI

SISTEM KOLOID DI MA SITI MARIAM BANJARMASIN

Penulis : Putri Pertiwi , Novrian Dony, Mohan Taufiq Mashuri

Tahun terbit: 2019

Jenis Jurnal : Jurnal Pendidikan Kimia dan Ilmu Kimia

Volume : 2

Nomor : 2

b. Jurnal Pembanding

Judul : PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA

FLASH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI PADA MATERI KOLOID KELAS XI
IPA SMA DAN MA

Penulis : Ira Novita Sari 1*, Sulistyo Saputro2, Ashadi2

Tahun Terbit : 2013

Jenis Jurnal : Jurnal Pendidikan Kimia

Volume : 2

Nomor : 3

ISSN : 2337-9995

2
 BAB II
RINGKASAN ISI ARTIKEL
A. JURNAL UTAMA
a. Pendahuluan

Salah satu materi pokok dalam pembelajaran kimia yang di pelajari di kelas XI SMA/MA
adalah materi sistem koloid. Pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, dan pengetahuan
prosedural banyak terdapat di dalam materi sistem koloid. Sesuai dengan karakteristik materi
tersebut, diperlukan suatu usaha seperti banyak membaca, berdiskusi, dan mengerjakan latihan
agar tercapai indikator pencapaian kompetensi materi sistem koloid yang sesuai dengan
kurikulum 2013 (Gomulya & Iswendi, 2018). Salah satu standar kompetensi tersebut terdiri dari
dua kompetensi dasar (KD) yaitu mengenal berbagai jenis sistem koloid disekitar serta
memahami pengelompokan dan penerapan sistem koloid dalam kehidupan sehari-hari
(Padmanaba dkk, 2018). Di MA Siti Mariam Banjarmasin, siswa kurang aktif terhadap
pembelajaran kimia dalam kegiatan belajar mengajar. Di sekolah, guru menggunakan metode
ceramah dimana pembelajaran sebagian besar berpusat pada guru. Adapun media yang sering
dipakai pada saat pembelajaran adalah power point. Guru telah berusaha mengajar dengan
sebaik-baiknya tetapi masih saja ditemukan beberapa siswa yang tidak bisa menjawab
pertanyaan saat pengulangan materi akibat siswa tidak fokus saat pembelajaran berlangsung.
Menurut guru, siswa tidak tertarik dengan pengulangan materi dan latihan soal karena tingkat
kejenuhan dan tidak fokus saat pembelajaran. Hal ini juga berhubungan dengan topik yang
dipelajari, yaitu sistem koloid, dimana guru lebih banyak menjelaskan mengenai teori dan prinsip
yang tergolong sulit untuk dipahami siswa sehingga motivasi mereka kurang besar dalam
mempelajarinya (Khairunnisa, Akhyar, & Wardhani, 2019).

Menurut peneliti untuk mengatasi masalah diatas, maka yang cocok digunakan di MA Siti
Mariam Banjarmasin adalah pengembangan suatu media pembelajaran yaitu media box question.
Penggunaan media pembelajaran box question diharapkan akan menimbulkan dampak positif
terhadap proses pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami materi dengan mudah.
Penggunaan media box question dilatar belakangi oleh keadaan siswa yang tidak fokus saat
pembelajaran dan suasana kelas yang tidak menarik seperti di MA Siti Mariam Banjarmasin.
Media box question atau bisa disebut dengan kotak pertanyaan merupakan media permainan

3
yang dikemas untuk melatih keaktifan siswa dan membuat suasana saat pembelajaran menarik
dan tidak tegang dan akan berdampak positif untuk siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas
agar siswa lebih memahami materi terutama materi sistem koloid. Permainan ini bisa digunakan
pada materi yang dirasa cukup sulit dipahami oleh siswa. Permainan ini juga tidak memerlukan
waktu yang banyak. Media box question merupakan media mengajar dengan melemparkan koin
ke dalam box dimana setiap box terisi beberapa pilihan warna, kemudian setiap siswa yang
melempar koin dan mendarat diwarna yang tersedia akan diberikan pertanyaan yang ada pada
kartu soal sesuai warna tersebut. Pengembangan media box question ini di harapkan mampu
menjadi alat bantu pembelajaran untuk siswa agar lebih aktif dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran dan fokus saat pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa pada
materi koloid terutama. Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik membuat judul penelitian
yaitu “Pengembangan Media Pembelajaran Box Question pada Materi Sistem Koloid di MA Siti
Mariam Banjarmasin”.

b. Metode Penelitian

Model pengembangan yang di gunakan adalah ADDIE. Teknik analisis data yang di gunakan
oleh peneliti pada hasil telaah yakni berupa analisis deskriptif dengan memberikan gambaran
dan memberikan pemaparan saran terkait media box question. Pada teknik analisis data pada
hasil validasi yang di lakukan oleh para ahli dan siswa menggunakan :

Keterangan :

xi = (rerata ideal)

= 1/2 (skor maksimum ideal + skor minimum ideal)

4
Sbi = (simapangan baku ideal)

= 1/6 (skor maksimum ideal + skor minimum ideal)

X = (skor empiris)

Skor maksimal ideal = ∑ butir kriteria x skor tertinggi

Skor minimal ideal = ∑ butir kriteria x skor terendah

c. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

Hasil Penelitian Produk media box question ini diuji kelayakannya hanya menggunakan para ahli
setiap aspek penelitiannya. Uji kelayakan ini dilakukan oleh 1 dosen dan 2 guru di MA Siti
Mariam Banjarmasin. Adapun hasil uji kelayakan media box question seagai berikut :

Tabel 2. Hasil Uji Kelayakan Produk

NO Validator Nilai Hasil Kriteria

1 Validator 1 59 Baik B
2 Validator 2 54 Baik B
3 Validator 3 51 Baik B
Rata-rata 54,6 Baik B

Dari hasil uji validitas terhadap 1 orang dosen dan 2 orang guru di peroleh data yang rata rata
mendapat nilai 54,6 sehingga termasuk nilai (B). Hasil data yang didapat sesudah di revisi oleh
peneliti. Peneliti menggunakan media box question setelah mendapat nilai/kriteria layak di
gunakan oleh validator. Terbukti dengan respon siswa saat menggunakan media box question.
Berdasarkan hasil yang di peroleh validitas bertujuan untuk medapatkan informasi, kritik, saran
tentang media box question yang telah di buat sehingga layak digunakan sebagai media
pembelajaran. Validasi kelayakan ahli di lakukan oleh 1 dosen dan 2 guru menyatakan layak
digunakan dengan sedikit revisi. Angket validasi memiliki 4 aspek penilaian dengan 5 alternatif
jawaban menggunkan skala likert 1 sampai 5 yaitu: sangat baik = 5, baik = 4, cukup baik = 3,

5
kurang baik = 2, tidak baik = 1. Setiap penilaian harus dicantumkan komentar tetapi
kenyataannya validator hanya mengatakan komentar dengan lisan. Hal ini dapat diartikan bahwa
media box question yang dikembangkan sudah memenuhi syarat untuk digunakan sebagai media
pembelajaran. Validator yang pertama adalah dosen pendidikan kimia Universitas Islam
Kalimantan Muhammad Arsyad Al–Banjari yaitu ibu Novi Rahmawati, M.Si. Validitas 4 aspek
penilaian dengan 15 indikator skor total 59 yang diperoleh pada tabel penentuan kriteria berada
pada rentang 51 < X ≤ 63 sehingga termasuk nilai (B). Validator yang kedua adalah guru kimia
MA Siti Mariam Banjarmasin yaitu ibu Jamilah, S.Pd. validitas 4 aspek penilaian dengan 15
indikator skor total 54 yang di peroleh pada tabel penentuan kriteria berada pada rentang 51 < X
≤ 63 sehingga termasuk kriteria baik (B).

Validator yang ketiga adalah guru kimia MA Siti Mariam Banjarmasin yaiyu ibu Risnawati,
S.Pd. validitas 4 aspek penilaian dengan 15 indikator skor total 51 yang di peroleh pada tabel
penentuan kriteria berada pada rentang 51 < X ≤ 63 sehingga termasuk kriteria baik (B).

Produk diuji kepada siswa kelas XI IPA di sekolah. Adapun sekolah yang menjadi tempat uji
kelayakan media box question pada materi sistem koloid adalah MA Siti Mariam Banjarmasin.
Jumlah siswa pada kelas XI IPA ini adalah 23 orang. Saat pengisian angket ada 1 orang siswa
yang tidak hadir karena sakit. Pengisian amgket di lakukan saat penelitian terakhir. Produk ini

6
digunakan setelah materi di jelaskan oleh guru. Adapun hasil uji media box question pada materi
sistem koloid adalah sebagai berikut :

Dari hasil respon siswa diperoleh data dengan rata rata 52,2 yang di peroleh pada tabel
penentuan kriteria berada pada rentang X > 50,4 sehingga termasuk kriteria sangat baik (A).
Berdasarkan perolehan data tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang di
kembangkan layak digunakan untuk siswa yang tidak fokus saat pengulangan materi dalam
materi koloid. Angket uji kelayakan media box question di validasi oleh 3 validator yaitu 1 dosen
dan 2 guru. Angket ini dibuat sendiri oleh peneliti dan sudah dikomsultasikan kepada dosen
pembimbing.

Hasil perhitungan ini didapat dengan rumus sebagai berikut :

7
 d. Pembahasan/analisis

Media yang di gunakan adalah media box question. Tahap perencanaan media box
question yang ingin di hasilkan adalah media box question yang di desain sebaikbaiknya
sehingga siswa tertarik untuk mencoba dan membuat siswa tidak tegang saat pembelajaran.
Terbukti saat penggunaan media di dalam kelas siswa sangat santai dan bisa mengikuti
permainan dengan baik. Berdasarkan hasil analisis peneliti dengan menggunakannya media boq
question di sekolah, saat proses pembelajaran sistem koloid siswa sangat fokus dan membantu
siswa saat pengulangan materi yang telah disampaikan oleh guru. Pada saat pengembangan
produk peneliti berkonsultasi dengan dosen pembimbing apakah produk ini siap digunakan.

e. Design

Dapat dikatakan ini pengembangan produk dimana tujuan dari tahapan ini adalah untuk
membuat rancangan media pembelajaran box question. Tujuan yang ingin dicapai adalah dengan
menggunakan media box question ini siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru saat
pengulangan materi sistem koloid. Waktu penelitian ini sudah direncanakan untuk tempat dan
waktu penelitian. Perkiraan dana yang di keluarkan dalam pembuatan media box question adalah
sebesar Rp 65.000 . Design media box question terdiri dari box question, kartu soal, koin untuk
melempar dan peraturan permainan box question. Bentuk media box question kotak persegi yang
di bagi menjadi 6 bagian. Setiap bagian memiliki warna yang berbeda beda yaitu, pink, merah,
orange, biru, kuning dan hijau. Ukuran media box question yaitu, panjang 28 cm lebar 45 cm.
Setiap bagian memiliki ukuran panjang 14 cm lebar 10,5 cm. Media box question dapat dilihat
pada gambar 1.

8
 Media box question digunakan dalam bentuk permainan. Untuk mencapai suasana yang
menarik dan dapat diterima oleh siswa dirancanglah peraturan permainan. Peraturan permainan
media pembelajaran box question di buat sebagai berikut : 1) Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok di mana masing masing kelompok ada yang beranggotakan 4 dan ada yang
beranggotakan 5. 2) Setiap kelompok mempersiapkan satu orang untuk maju bermain box
question secara bergantian. 3) Setiap perwakilan kelompok melempar koin ke dalam box
question, dimana koin itu terlempar maka siswa mengambil kartu soal yang sesuai warna. 4)
Setelah mengambil kartu soal , maka setiap kelompok harus menyelesaikan soal yang didapat.
5) Jika kelompok tidak bisa menjawab maka pertanyaan akan di lempar ke kelompok lain. 6)
Setiap kelompok yang menjawab soal dengan benar akan mendapat 1 point.

f. Development

Pada tahap ini peneliti menyiapkan apa saja bahan yang diperlukan padasaat membuat
media box question, di antaranya seperti jurnal – jurnal yang dapat dijadikan sebagai sumber
acuan pembuatan media pembelajaran box question. Setelah sumber – sumber sudah siap, maka
di buatlah produk dengan mengembangkan perlengkapan membuat box question kemudian
menggunakan cat untuk mewarnai setiap bagian kotak yang telah di bagi sama rata kemudian
membuat kartu soal yang berbentuk kotak persegi, disetiap kartu ada 6 warna yang berbeda yaitu
merah, kuning , hijau , biru , pink dan orange. Setiap katu soal terdapat pertanyaan – pertanyaan
yang berkaitan dengan materi yang telah di jelaskan. Hasil desain awal media box question ini
dikonsultasikan kepada dosen pembimbing.

g. Implementation

9
Penggunaan media box question ini di gunakan setelah materi sistem koloid disampaikan di
kelas. Pertemuan pertama guru menyampaikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa tentang apakah siswa mengetahui materi sistem koloid sebelum diajarkan guru. Kemudian
guru menginformasikan materi yang akan di pelajari. Kemudian menyampaikan tujuan
pembelajaran.Tahap selanjutnya yaitu pelaksaan kegiatan inti di mulai dengan menyampaikan
materi yang dilanjutkan dengan memberikan contoh. Kemudian setelah menyampaikan materi
lalu menggunakan media box question. Saat penggunaan di kelas siswa sangat antusias dalam
menggunakan media ini. Siswa menjadi lebih aktif menjawab pertanyaan. Menurut siswa
penggunaan media box question membuat mereka menjadi lebih tertantang. Hal ini terbukti dari
pernyataan yaitu “Sesuai dengan karakteristik siswa yaitu siswa usia 7-18 tahun cenderung
menyukai media permainan dalam kegiatan pembelajaran” (Wahyuni dkk, 2016).

h. Evaluation

Tahap ini melihat respon siswa saat menggunakan media box question layak di gunakan atau
tidak. Untuk mengetahui respon siswa di beri angket kelayakan media yang telah dirancak oleh
peneliti dan sudah di konsulkan dengan dosen pembimbing. Angket ini memiliki 12 kuisoner
dengan alternative jawaban menggunakan skala likert 1 sampai 5 yaitu , sangat baik = 5 , baik =
4 , cukup baik = 3, kurang baik = 2, tidak baik = 1. Pada evaluation ini tidak ada revisi dari
siswa. Siswa menganggap media ini layak digunakan dan menarik saat digunakan.

B. JURNAL PEMBANDING
a. Pendahuluan

Teknologi informasi dan komunikasi memberikan kontribusi yang luar biasa dalam hal
penyebaran materi informasi ke seluruh belahan dunia. Perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi yang sedemikian pesatnya membuat manusia secara sengaja atau tidak sengaja telah
dan akan berinteraksi terhadap teknologi, sehingga menciptakan kultur baru bagi semua orang
dalam berbagai bidang tanpa terkecuali di bidang pendidikan.

Media elektronika sebagai akibat dari perkembangan teknologi, mendapat tempat dan
perhatian yang cukup besar bagi guru dan peserta didik serta besar pengaruhnya terhadap
perkembangan pendidikan.

10
 Aktivitas pembelajaran berbasis teknologi dapat direalisasikan salah satunya dengan
pembuatan media pembelajaran.

Materi Koloid merupakan salah satu materi pelajaran Kimia di SMA/MA jurusan IPA.
Materi koloid berisi materi yang terkadang membutuhkan bantuan media khusus untuk
memvisualkan sifat-sifat maupun proses pembentukan koloid. Selain itu terdapat berbagai
macam pembuatan koloid dan penerapannya dalam kehidupan seharihari yang tidak
memungkinkan semua dipraktikkan atau ditunjukkan secara langsung (misal karena berbahaya,
biaya mahal). Letak pembelajaran materi koloid yang berada di akhir semester juga menjadikan
materi koloid terkadang tidak disampaikan secara langsung tetapi hanya melalui modul atau
handout saja.

Saat ini pembelajaran dengan berbasis teknologi komputer dan bahasa asing telah
berkembang pesat. Penggunaan media komputer salah satunya yaitu Macromedia Flash dalam
bidang pendidikan memiliki keuntungan antara lain, dengan teknologi ini bahan ajar dapat
ditampilkan dalam berbagai animasi, dan nantinya dapat disimpan dalam bentuk CD sehingga
lebih mudah diakses dan disebarluaskan. Penggunaan bahasa asing dalam multimedia
pembelajaran sekaligus dapat meningkatkan kemampuan bahasa asing peserta didik.

Melihat kebermanfaatan dan kebutuhan media pembelajaran dalam proses pembelajaran

kimia khususnya materi koloid di PPMI Assalaam Sukoharjo maka dibutuhkan penelitian untuk
menghasilkan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Penelitian
mengenai pengembangan media dapat ditempuh melalui penelitian jenis Research and
Development (R & D). R & D dalam pendidikan adalah sebuah model pengembangan produk
yang kemudian secara sistematis diujikan di lapangan, dievaluasi dan disempurnakan sampai
memenuhi kriteria tertentu yaitu efektivitas dan kualitas. Penelitian ini bertujuan
mengembangkan sebuah multimedia pembelajaran yang kemudian divalidasi, dinilai,
diujicobakan dan direvisi sehingga dapat dikatahui kualitas multimedia pembelajaran pada
materi tersebut.

b. Metode Penelitian

11
 Penelitian dilaksanakan di SMA dan MA Assalaam Sukoharjo kelas XI Semester genap
tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Sampel
dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA dan MA Assalaam.

Sumber data penelitian ini terdiri dari data hasil tes, angket dan wawancara. Metode yang
digunakan merupakan penelitian yang mengacu pada metode penelitian dan pengembangan
(Research and Development) yang tahapannya meliputi penelitian dan pengumpulan informasi,
perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal dan revisi produk utama, uji
coba lapangan dan revisi produk operasional serta uji pelaksanaan lapangan.

c. Hasil dan Pembahasan

1. Produk Multimedia Pembelajaran

Produk yang kembangkan pada penelitian ini adalah multimedia pembelajaran
berbasis Macromedia Flash pada materi koloid kelas XI SMA/MA yang berisi : slide
log in, slide menu utama (home) yang berisi pilihan menu terdiri dari pengantar, SK
&KD, indikator,materi I, materi II, test, kesimpulan dan daftar pustaka.

Slide Log in Slide Menu Utama

12
 Multimedia pembelajaran dibuat dengan menggunakan software Macromedia Flash dan
mencakup materi koloid secara keseluruhan. Produk multimedia pembelajaran memiliki
keunggulan karena dibuat berdasarkan analisis kebutuhan melalui wawancara guru, disesuaikan
dengan karakteristik gaya belajar peserta didik yaitu multimodal dan disesuaikan dengan
karakteristik materi koloid yang bersifat abstrak seperti pada sub materi sifat-sifat koloid

2. Hasil Penelitian

Pada aspek peran multimedia pembelajaran secara umum yaitu kemampuan multimedia
pembelajaran dalam membuat pembelajaranlebihaktif dan efisien didapatkan skor 4 yang
termasuk pada kategori baik dengan persentase keidealan penilaian sebesar 80%. Skor 40
didapatkan pada aspek peran multimedia pembelajaran secara khusus yang meliputi tingkat
kemenarikan, kejelasan, kemampuan menumbuhkan sikap positif pada peserta didik dan guru,
mengatasi ruang dan waktu, mengatasi keterbatasan indra serta memberikan kesan yang
mendalam. Hasil skor tersebut termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase keidealan
penilaian sebesar 80%

3. Hasil Uji Coba

Uji coba multimedia pembelajaran dilaksanakan sebanyak 3 kali dan disertai dengan
proses revisi. Pada uji coba lapangan awal dilakukan pada 6 responden yaitu peserta didik kelas
XI IPA-1 MA Assalaam tahun ajaran 2012/2013, didapatkan skor rata-rata sebanyak 24,5 dengan
persentase keidealan penilaian sebesar 70% dan termasuk pada kategori baik. 4 dari 6 responden
memberikan bobot penilaian 2 pada kejelasan petunjuk penggunaan. Hal ini dikarenakan

13
beberapa responden belum familiar dalam menggunakan multimedia pembelajaran berbasis
Macromedia Flash, sehingga pada multimedia pembelajaran perlu ditambahkan navigasi bantuan
untuk mempermudah penggunaan. Berdasarkan analisis uji coba lapangan awal masih ditemukan
kekurangan sehingga perlu dilakukan revisi produk utama. Revisi dilakukan dengan
menambahkan navigasi bantuan untuk mempermudah penggunaan program.

Uji coba yang kedua yaitu uji coba lapangan. Peneliti menggunakan 2 sekolah yang
berbeda yaitu MA dan SMA Assalaam Sukoharjo. Berdasarkan hasil uji coba dapat diketahui
bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik di SMA Assalaam mengalami peningkatan sebesar
90,07%. Dari nilai postest juga dapat diketahui jika 21 peserta didik SMA Assalaam (60%) telah
mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Untuk hasil belajar peserta didik di
MA Assalaam diketahui meningkat sebesar 100,79% dan sebanyak 16 peserta didik (45,71%)
telah mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan hasil tersebut dapat
diketahui bahwa multimedia tersebut efektif digunakan karena dapat meningkatkan prestasi
belajar peserta didik.

Tahap uji coba terakhir yaitu uji pelaksanaan lapangan. Peserta didik MA Assalaam
menghasilkan nilai rata-rata 75,57 dan sebanyak 20 peserta didik dapat mencapai hasil belajar
diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di MA Assalaam yaitu 72. Multimedia pembelajaran
berbasis Macromedia Flash pada materi koloid memiliki kualitas yang baik. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil validasi oleh ahli media, ahli materi dan ahli pembelajaran serta hasil penilaian oleh
peserta didik dan guru. Multimedia pembelajaran juga terbukti efektif digunakan sebagai sumber
belajar mandiri oleh peserta didik dan memiliki performance yang lebih baik.

14
 BAB III
KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
A. Jurnal Utama
a. Kelebihan jurnal utama

1. Berdasarkan isi, jurnal ini sangat mendukung mata kuliah pengembangan media
pembelajaran kimia di SMA, pada jurnal ini sangat detail menjelaskan bagaimana konsep
penggunaan media box question.
2. Dengan media ini setiap siswa ditutut untuk aktif dan mampu menjalin diskusi dengan
team atau kelompoknya.
3. Media ini sangat mudah diperolah atau dibuat tanpa membutuhkan waktu yang lama.
4. Secara penulisan jurnal sangat baik ,baik dari segi ukuran tulisan ,layout dan sebagainya.

b. Kekurangan jurnal utama

1. Pada jurnal ini tidak diberikan data apakah menggunakan media meningkatkan hasil
belajar siswa secara signifikan atau tidak
2. Jurnal ini hanya memberikankesimpulan bahwa media ini layak digunakan untuk
mendukung pembelajaran koloid tanpa memberikan kelebihan dan kelemahan dari media
tersebut.

B Jurnal Pembanding
a. Kelebihan jurnal pembanding

1. Dilihat Dari Aspek Materi

 Jurnal ini menyampaikan pengembangan multimedia pembelajaran berbasis macromedia

flash sebagai sumber belajar mandiri pada materi koloid kelas xi ipa sma dan ma dengan
jelas dan lengkap dari pengertian dan pembahasan tentang produk multimedia
pembelajaran yang dikembangkan dan dibuat dengan menggunakan software
macromedia flash dan mencakup materi koloid secara keseluruhan.
 Dalam jurnal terdapat gambar slide log in, menu utama, dan tampilan materi pada
multimedia pembelajaran yang dikembangkan.

15
  Judul jurnal sesuai dengan isi jurnal yang membahas tentang Pengembangan Multimedia
Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash.

2. Dilihat Dari Aspek Cover

 Jurnal ini memiliki identitas yang lengkap dan jelas dibagian cover
 Penulisan dan tata letak dibagian cover rapi dan dilengkapi dengan logo jenis jurnal yang
tepat.

3. Dilihat Dari Aspek Struktur Dan Layout Penulisan

 Struktur dalam jurnal yang dibahas lengkap dan jelas mulai dari judul, penulis, abstrak,
pendahuluan, metode penelitian, hasil dan pembahasan, hasil uji coba media,kesimpulan,
ucapan terimakasih dan daftar pustaka.
 Letak penulisan dalam jurnal sudah benar

b. Kekurangan Jurnal Pembanding

1. Dilihat Dari Aspek Materi

 Dalam jurnal tidak menyinggung waktu penelitian yang dihabiskan dalam pengembangan
multimedia pembelajaran berbasis macromedia flash.
 Dalam jurnal kurang menyinggung pengertian tentang software macromedia flash serta
cara kerja nya sebagai media pembelajaran
 Data hasil presentasi ujia validitas atau uji coba tidak ditampilkan melalui grafik atau
tabel sehingga kesulitan untuk membaca dan memahami nya.

2. Dilihat Dari Aspek Cover

 Jurnal ini tidak berwarna hanya berwarna hitam putih saja

3. Dilihat Dari Struktur Dan Layout Penulisan

16
 Terdapat beberapa kata dalam jurnal yang penulisanya tidak bagus karena terlalu banyak
spasi atau jarak antar kata terlalu jauh . Sehingga membuat pembaca harus lebih teliti
dalam membaca jurnal ini.

17
 BAB IV
PENUTUP
A. KESIMPULAN
1. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pada jurnal utama membahas
Pengembangan Media Pembelajaran Box Question pada Materi Sistem Koloid
dilakukan dengan mengikuti langkah model ADDIE Media pembelajaran box
question telah disusun sesuai dengan angket kelayakan yang sudah diuji sebagai
media pembelajaran menurut para ahli dan siswa. Media pembelajaran box question
ini secara keseluruhan mampu digunakan sebagai bahan pembelajaran di MA Siti
Mariam Banjarmasin.
2. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pada jurnal pembanding
membahas Media pembelajaran berupa multimedia pembelajaran tutorial berbasis
Macromedia Flash pada materi koloid untuk peserta didik SMA/MA kelas XI
semester 2 dapat dikembangkan melalui metode penelitian dan pengembangan.
Multimedia pembelajaran berbasis Macromedia Flash pada materi koloid memiliki
kualitas yang baik. Hal ini ditunjukkan dengan hasil validasi oleh ahli media, ahli
materi dan ahli pembelajaran serta hasil penilaian oleh peserta didik dan guru.

B. SARAN
Saran yang bisa penulis berikan Perlu adanya media yang semakin berkembang
atau mengikuti perkembangan zaman sehingga peserta didik lebih dapat meningkatkan
hasil belajar terutama di mata pelajaran kimia yang sering dianggap sulit. Kita sebagai
calon tenaga pendidika harus mampu meciptakan media-media yang kreatif maupun
inovatif.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Pertiwi,Novrian,& Mohan.(2019), Pengembangan Media Pembelajaran Box Question

Pada Materi Sistem Koloid Di Ma Siti Mariam Banjarmasin Development Of
Learning Box Question Media On Colloid System Material In Ma Siti Mariam
Banjarmasin,Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia, Volume 2 Nomor 2.

Ramadhani.I & Jaslin.(2015), Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Berbasis

Android Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Prestasi Kognitif Peserta
Didik Sma, Jurnal Inovasi Pendidikan Ipa, Volume 1 – Nomor 2.

19