Silabus K13 SMP Kelas 8

SILABUS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
perhatian, meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) menghargai komunikasi
secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai kinerja Fungsi sosial meminta/mengungkapkan serta responnya. transaksional

yang baik, dan pendapat serta meresponnya, dengan benar
Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
meminta dan dalam bahasa Inggris, bahasa dan akurat
interpersonal dengan guru dan keruntutan
mengungkapkan Indonesia, dan bahasa lain,
dan teman struktur teks (a)  Contoh
pendapat, serta dengan unsur kebahasaan yang
meminta perhatian, peragaan
responnya, sesuai dipilih untuk mendekatkan
Struktur teks (b) mengecek dalam bentuk
dengan konteks hubungan interpersonal dengan
pemahaman, (c) rekaman
penggunaannya. (ungkapan hafalan, tidak siswa (keteladanan).
menghargai kinerja CD/VCD/
perlu dijelaskan tata
4.1 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh yang baik, dan (d) DVD/kaset
bahasanya)
lisan sederhana keteladanan tersebut dengan (a) meminta/mengungk
untuk a. Excuse me. Attention,  Contoh
meminta perhatian, (b) mengecek apkan pendapat,
mengucapkan dan interaksi
please. Yes, please. pemahaman, (c) menghargai serta responnya.
merespon Alright., dan tertulis
kinerja yang baik, dan (d)
ungkapan  Tingkat ketepatan
semacamnya meminta/mengungkapkan  Contoh teks
meminta unsur kebahasaan:
pendapat serta meresponnya, tertulis
b. She’s kind, isn’t she? tata bahasa, kosa
perhatian, dalam bahasa Inggris dan bahasa
Yes, she is. Understood? kata, ucapan,  Sumber dari
mengecek lainnya.
Is it clear? Yes, Sir., dan tekanan kata, internet,
pemahaman, dan
semacamnya. intonasi, ejaan, seperti:
menghargai kinerja Menanya
yang baik, serta tanda baca, tulisan
c. That’s great. It’s - www.dailyen
meminta dan Dengan bimbingan dan arahan tangan.
beautiful. Excellent! glish.com
mengungkapkan guru, siswa menanyakan dan
Thanks you., dan  Sikap santun,
pendapat dengan mempertanyakan antara lain - http://amer
semacamnya. peduli, dan percaya
memperhatikan tentang perbedaan antara icanenglish.
d. What do you think? Rudi ungkapan (a) meminta perhatian, diri yang menyertai
fungsi sosial, (a) meminta state.gov/fil
did it well, didn’t he? Is (b) mengecek pemahaman, (c) es/ae/resou
struktur teks, dan perhatian, (b)
that how you say it? menghargai kinerja yang baik, dan rce_files
unsur kebahasaan mengecek
Yes, I think so. I don’t (d) meminta/mengungkapkan
yang benar dan pemahaman, (c) - http://learn
think so. No., dan pendapat, serta responnya, dalam
sesuai konteks menghargai kinerja english.briti
semacamnya. bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, yang baik, dan (d) shcouncil.or
Unsur kebahasaan kemungkinan menggunakan meminta/mengungk g/en/
ungkapan lain, akibat jika tidak apkan pendapat,
(1) Kosa kata: kata sifat serta responnya.
melakukan, dsb.
sederhana
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these, Mengumpulkan Informasi

those, that, this.
 Siswa mendengarkan dan
(3) Penggunaan nominal CARA PENILAIAN:
menyaksikan banyak contoh
singular dan plural
interaksi (a) meminta perhatian,
secara tepat, dengan Kinerja (praktik)
(b) mengecek pemahaman, (c)
atau tanpa a, the, this,
menghargai kinerja yang baik, dan Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb
(d) meminta/mengungkapkan bermain peran (role
secara tepat dalam
pendapat serta responnya dalam play) dalam melakukan
frasa nominal
bahasa Inggris dari film, kaset, (a) meminta perhatian,
(4) Ucapan, tekanan kata,
buku teks, dsb. (b) mengecek
intonasi
pemahaman, (c)
(5) Ejaan dan tanda baca  Siswa menirukan contoh-contoh menghargai kinerja
(6) Tulisan tangan interaksi (a) meminta perhatian, yang baik, dan (d)
(b) mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungkap
Topik menghargai kinerja yang baik, dan kan pendapat, serta
(d) meminta/mengungkapkan responnya.
Berbagai hal terkait pendapat, serta responnya dalam
dengan interaksi antara bahasa Inggris dengan ucapan,
Observasi:
guru dan siswa selama tekanan kata, intonasi, dan sikap
proses pembelajaran, di yang benar. (penilaian yang
dalam maupun di luar bertujuan untuk
kelas, dengan memberikan  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- memberikan balikan
keteladanan tentang secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin, ciri (fungsi sosial, struktur teks,
percaya diri, dan dan unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
bertanggung jawab. (a) meminta perhatian, (b) tindakan siswa
mengecek pemahaman, (c) menggunakan
menghargai kinerja yang baik, dan bahasa Inggris
(d) meminta/mengungkapkan untuk (a) meminta
pendapat, serta responnya. perhatian, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengecek
menggunakan bahasa Inggris pemahaman, (c)
untuk (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja
mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungk
(d) meminta/mengungkapkan apkan pendapat, dan
pendapat, serta responnya dalam responnya, ketika

konteks pembelajaran, simulasi, muncul kesempatan
role-play, dan kegiatan lain yang di dalam dan di luar
terstruktur. kelas.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi
kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
(a) meminta perhatian, (b) pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c) setiap tahapan.
menghargai kinerja yang baik, dan
(d) meminta/mengungkapkan
kesantunan dan
pendapat, serta responnya yang
kepedulian dalam
telah dikumpulkan dari berbagai
melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
pendapat, serta responnya yang
jurnal belajar
telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
dengan yang ada di sumber-
Indonesia tentang
sumber lain, atau dengan yang
pengalaman belajar
digunakan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur (c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan. yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan kan pendapat,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai

kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
tentang kemam dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan (b) kemauan
puan dan menyatakan dan menanyakan tindakan
secara terpisah melakukan suatu
kemauan Fungsi sosial tentang (a) kemampuan dan (b) tindakan serta komunikasi
melakukan suatu kemauan melakukan suatu responnya. interpersonal/
Menunjukkan sikap
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
personal tentang  Tingkat kelengkapan
dengan konteks bahasa Inggris. dengan benar
kemampuan dan kemauan dan keruntutan
penggunaannya dan akurat
diri sendiri dan orang lain  Siswa dituntut untuk mencontoh dalam menyebutkan
4.2 Menyusun teks untuk melakukan suatu kebiasaan tersebut dengan dan menanyakan  Contoh
lisan dan tulis tindakan. menyebutkan dan menanyakan tentang (a) peragaan
untuk menyatakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemampuan dan (b) dalam bentuk
dan menanyakan Struktur teks kemauan melakukan suatu kemauan melakukan rekaman
tentang tindakan serta responnya, dalam suatu tindakan serta CD/VCD/
a. Can you play the guitar?
kemampuan dan bahasa Inggris. responnya. DVD/kaset
Yes, I can. I’m sorry I
kemauan
can’t answer the  Tingkat ketepatan  Contoh
melakukan suatu Menanya
question. My uncle can unsur kebahasaan: interaksi
tindakan, dengan
run very fast., dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa tertulis
memperhatikan
semacamnya. siswa menanyakan dan kata, ucapan,
fungsi sosial,  Contoh teks
struktur teks, dan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
b. I promise I will come to tertulis
unsur kebahasaan perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
your birthday party. Yes,
yang benar dan dan menanyakan tentang (a) tanda baca, tulisan  Sumber dari
sure, she will return the
sesuai konteks kemampuan dan (b) kemauan tangan. internet,
book soon. She will not
melakukan suatu tindakan serta seperti:
take the train., dan  Sikap tanggung
responnya, dalam bahasa Inggris
semacamnya jawab, kerjasama, - www.dailyen
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan peduli, dan percaya glish.com
Unsur kebahasaan diri yang menyertai
menggunakan ungkapan lain, akibat - http://amer
(1) Kata kerja bantu jika tidak melakukan, dsb. tindakan
menyebutkan dan icanenglish.
modal: can, will. state.gov/fil
menanyakan tentang
Mengumpulkan Informasi es/ae/resou
(2) Kosa kata terkait (a) kemampuan dan
kegiatan dan tindakan  Siswa mendengarkan dan (b) kemauan rce_files
sehari-hari di menyaksikan banyak contoh melakukan suatu - http://learn
lingkungan rumah, interaksi dengan menyebutkan tindakan serta english.briti
kelas, sekolah, dan dan menanyakan tentang (a) responnya. shcouncil.or
masyarakat. kemampuan dan (b) kemauan g/en/
melakukan suatu tindakan serta
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural responnya dalam bahasa Inggris
secara tepat, dengan dari film, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan contoh-contoh
those, my, their, dsb Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyebutkan
secara tepat dalam
dan menanyakan tentang (a) Simulasi dan/atau
frasa nominal
kemampuan dan (b) kemauan bermain peran (role
(4) Ucapan, tekanan kata, melakukan suatu tindakan serta play) dalam bentuk
intonasi, responnya dalam bahasa Inggris interaksi dengan
dengan ucapan, tekanan kata, menyebutkan dan
(5) Ejaan dan tanda baca
intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan tentang
(6) Tulisan tangan (a) kemampuan dan (b)
 Dengan bimbingan dan arahan kemauan melakukan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- suatu tindakan serta
Topik
ciri (fungsi sosial, struktur teks, responnya.
Berbagai kegiatan dan dan unsur kebahasaan) interaksi
tindakan yang penting dan menyebutkan dan menanyakan Observasi:
relevan dengan kehidupan tentang (a) kemampuan dan (b)
siswa, dengan memberikan kemauan melakukan suatu (penilaian yang
keteladanan tentang tindakan serta responnya. bertujuan untuk
perilaku jujur, disiplin, memberikan balikan
percaya diri, dan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
bertanggung jawab.
untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan tentang (a) tindakan siswa
kemampuan dan (b) kemauan menggunakan
melakukan suatu tindakan serta bahasa Inggris
responnya dalam konteks untuk menyebutkan
pembelajaran, simulasi, role-play, dan menanyakan
dan kegiatan lain yang terstruktur. tentang (a)
kemampuan dan (b)
Mengasosiasi kemauan melakukan
 Siswa membandingkan ungkapan suatu tindakan serta
menyebutkan dan menanyakan responnya, ketika
tentang (a) kemampuan dan (b) muncul kesempatan,
kemauan melakukan suatu di dalam dan di luar
tindakan serta responnya yang kelas.
telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kesungguhan,

tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan
kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan
dalam proses
tentang (a) kemampuan dan (b)
pembelajaran di
kemauan melakukan suatu
setiap tahapan.
tindakan serta responnya yang
telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan
dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman
kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang (a) pengalaman belajar
kemampuan dan (b) kemauan menyebutkan dan
melakukan suatu tindakan serta menanyakan tentang
responnya, di dalam dan di luar (a) kemampuan dan (b)
kelas. kemauan melakukan
 Siswa berupaya berbicara secara suatu tindakan serta
lancar dengan ucapan, tekanan responnya, termasuk
kata, intonasi yang benar dan kemudahan dan
menulis dengan ejaan dan tanda kesulitannya.
yang jelas dan rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis

permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyebutkan dan kemampuan

menanyakan tentang (a) menghasilkan teks yang
kemampuan dan (b) kemauan di dalamnya termasuk
melakukan suatu tindakan serta tindakan menyebutkan
responnya dan menuliskannya dan menanyakan
dalam jurnal belajar sederhana tentang (a) kemampuan
dalam bahasa Indonesia. dan (b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
Fungsi sosial
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
Struktur teks ijin, serta responnya.
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
sederhana untuk
perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menyatakan,
bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
menanyakan, dan
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
ungkapan you. Put the book on the tekanan kata,
Menanya  Contoh
memberi instruksi, table, please. Yes, sure., intonasi, ejaan,
interaksi
mengajak, dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
melarang, dan tangan.
siswa menanyakan dan
b. Let’s go! Okay. Come  Contoh teks
minta ijin, dengan
with me! Sorry, I’m mempertanyakan antara lain tentang  Sikap santun, tertulis
memperhatikan
busy., dan perbedaan antara ungkapan (a) peduli, dan percaya
fungsi sosial,  Sumber dari
semacamnya. memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai
struktur teks, dan internet,
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi
unsur kebahasaan c. Don’t be late again! seperti:
responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b)
yang benar dan Sure, I won’t. Don’t open
dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c) - www.dailyen
sesuai konteks. it, ok? OK., dan
Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta glish.com
semacamnya.
menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya.
d. May I use your pen, jika tidak melakukan, dsb. - http://amer
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
hands? Certainly., dan es/ae/resou
CARA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan dan rce_files
semacamnya.
menyaksikan banyak contoh
Kinerja (praktik) - http://learn
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
Unsur kebahasaan english.briti
mengajak, (c) melarang, (d) minta Simulasi dan/atau
(1) Kosa kata: please, okay, ijin serta responnya dalam bahasa bermain peran (role shcouncil.or
certainly, sure, sorry, Inggris dari film, kaset, buku teks, play) dalam melakukan g/en/
Let’s. dsb. (a) memberi instruksi,
(2) Tata bahasa: Kalimat (b) mengajak, (c)
imperatif positif,  Siswa menirukan contoh-contoh
melarang, (d) minta
kalimat imperatif interaksi (a) memberi instruksi, (b)
ijin, serta responnya.
negatif, kata kerja mengajak, (c) melarang, (d) minta
bantu modal may. ijin, serta responnya dalam bahasa
Observasi:
(3) Penggunaan nominal Inggris dengan ucapan, tekanan
singular dan plural kata, intonasi, dan sikap yang (penilaian yang
secara tepat, dengan benar. bertujuan untuk
atau tanpa a, the, this,  Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
those, my, their, dsb guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara lebih cepat)
secara tepat dalam ciri (fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
frasa nominal dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, (a) memberi instruksi, (b) menggunakan
intonasi mengajak, (c) melarang, (d) minta bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda baca ijin, serta responnya. untuk (a) memberi
(6) Tulisan tangan  Secara kolaboratif, siswa berusaha instruksi, (b)
menggunakan bahasa Inggris mengajak, (c)
Topik untuk (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta

mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, ketika muncul
Berbagai hal terkait
ijin, serta responnya dalam kesempatan di
dengan interaksi antara
konteks pembelajaran, simulasi, dalam dan di luar
guru dan siswa selama
role-play, dan kegiatan lain yang kelas.
proses pembelajaran, di
terstruktur.
dalam maupun di luar  Observasi terhadap
kelas, dengan memberikan kesungguhan siswa
Mengasosiasi
keteladanan tentang dalam proses
perilaku jujur, disiplin,  Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di
percaya diri, dan (a) memberi instruksi, (b) setiap tahapan.
bertanggung jawab. mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya yang telah
kesantunan dan
dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan ungkapan komunikasi di dalam
(a) memberi instruksi, (b) dan di luar kelas.
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya yang telah Penilaian diri:
dipelajari tersebut di atas dengan
Pernyataan siswa
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan
jurnal belajar
dalam bahasa lain.
sederhana bahasa
 Siswa memperoleh balikan Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
tentang fungsi sosial dan unsur berinteraksi dengan (a)
kebahasaan yang digunakan. memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang,
Mengkomunikasikan (d) minta ijin, termasuk
kemudahan dan
 Siswa menggunakan bahasa kesulitannya.
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat

mendekatkan hubungan
interpersonal.
untuk (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
teks undangan pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting
pribadi dan (greeting card), termasuk yang setiap
secara terpisah card)
ucapan selamat menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
(greeting card), Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
konteks undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
penggunaannya dan (b) ucapan dengan benar
dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
4.4 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
card).
undangan pribadi Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
 Tingkat ketepatan dari sumber
dan ucapan a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a) unsur kebahasaan: otentik
selamat (greeting dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan tata bahasa, kosa
 Sumber dari
card), sangat pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan kata, ucapan,
internet,
pendek dan selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, tekanan kata,
seperti:
sederhana. tampilan, dsb. intonasi, ejaan,
b. Menyebutkan informasi
tanda baca, tulisan - www.dailyen
4.5 Menyusun teks rinci dari (a) undangan
Menanya tangan. glish.com
tulis undangan pribadi dan (b) ucapan
pribadi dan selamat (greeting card). Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung - http://amer
ucapan selamat siswa menanyakan dan jawab, kerjasama, icanenglish.
(greeting card), Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang peduli, dan percaya state.gov/fil
sangat pendek dan perbedaan dalam hal fungsi sosial, diri yang menyertai es/ae/resou
(1) Kata dan tata bahasa
sederhana, dengan struktur teks, dan unsur tindakan memahami rce_files
yang lazim digunakan
memperhatikan kebahasaan, antara (a) undangan dan membuat (a)
dalam undangan dan - http://learn
fungsi sosial, pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi
ucapan selamat dari english.briti
struktur teks, dan (greeting card) dalam bahasa Inggris dan (b) ucapan
sumber-sumber shcouncil.or
unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa selamat (greeting
otentik. g/en/
yang benar dan Indonesia, kemungkinan card).
sesuai konteks. (2) Penggunaan nominal menggunakan ungkapan lain, akibat - https://ww
singular dan plural jika tidak ada, dsb. w.google.co
secara tepat, dengan m/
atau tanpa a, the, this, Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
 Siswa membaca rujukan dari
secara tepat dalam Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk buku
frasa nominal
teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis
(3) Ucapan, tekanan kata, sosial, struktur teks, dan unsur dan membuat (a)
intonasi kebahasaan dari (a) undangan undangan pribadi dan
pribadi dan (b) ucapan selamat (b) ucapan selamat
(greeting card). (greeting card) untuk
(5) Tulisan tangan fungsi nyata.
 Siswa membaca secara lebih
Topik cermat semua (a) undangan
Observasi:
pribadi dan (b) ucapan selamat
Berbagai kegiatan, acara, (greeting card) yang telah (penilaian yang
dan hari penting siswa dan terkumpul dalam bentuk gambar bertujuan untuk
guru, dengan memberikan dan foto tersebut di atas, untuk memberikan balikan
secara lebih cepat)
keteladanan tentang memberikan komentar dan
perilaku santun, peduli, pandangannya tentang fungsi  Observasi terhadap
cinta damai, dan sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
kerjasama. kebahasaannya. memahami dan
menghasilkan (a)
 Secara kolaboratif siswa meniru
Multimedia: undangan pribadi
contoh-contoh yang ada untuk
dan (b) ucapan
Layout dan dekorasi yang membuat (a) undangan pribadi
selamat (greeting
membuat tampilan teks dan (b) ucapan selamat (greeting
card) sesuai fungsi
lebih menarik. card) untuk fungsi nyata di
sosialnya, di dalam
lingkungan kelas, sekolah, rumah,
dan di luar kelas.
dan sekitarnya.
Mengasosiasi kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan fungsi
kerja sama siswa
sosial, struktur teks, dan unsur
dalam proses
kebahasaan dari berbagai (a)
pembelajaran di
undangan pribadi dan (b) ucapan
setiap tahapan.
selamat (greeting card) yang telah
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa membandingkan fungsi
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
selamat (greeting card) yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
Penilaian diri:
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Pernyataan siswa
dalam bahasa lain. secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami dan
Mengkomunikasikan membuat (a) undangan

pribadi dan (b) ucapan
 Siswa membuat lebih banyak (a)
selamat (greeting card),
termasuk kemudahan
selamat (greeting card) dalam
dan kesulitannya.
bahasa Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah, dan
Portofolio
rumah.
 Kumpulan karya
berbagai (a)
undangan pribadi
dan (b) ucapan
selamat (greeting
card) yang telah
dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
membuat (a) undangan pribadi
beberapa berbagai (a)
dan (b) ucapan selamat (greeting
undangan pribadi
card) dan menuliskannya dalam
dan (b) ucapan
jurnal belajar sederhana dalam
selamat (greeting
bahasa Indonesia.
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
untuk orang, benda, binatang
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
There are only a few  Contoh
tentang keberadaan orang, benda tentang keberadaan
4.6 Menyusun teks students left in school. peragaan
dan binatang dalam jumlah yang orang, benda dan
lisan dan tulis Where are the others?; How dalam bentuk
tidak tertentu, dalam bahasa binatang dalam
untuk menyatakan many chairs are there in rekaman
Inggris, dengan unsur kebahasaan jumlah yang tidak
dan menanyakan this classroom? A lot.; CD/VCD/
yang sesuai dengan fungsi tertentu.
tentang There is not much water in DVD/kaset
sosialnya.
keberadaan orang, the dry season. So we have  Tingkat ketepatan
benda, binatang to save water.; It’s said  Contoh
unsur kebahasaan:
Menanya interaksi
dalam jumlah yang that there very few tata bahasa, kosa
tidak tertentu, monkeys in the zoo, and Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
kata, ucapan,
dengan some are very thin., dan siswa menanyakan dan tekanan kata,  Contoh teks
memperhatikan semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang intonasi, ejaan, tertulis
fungsi sosial, perbedaan antara cara menyebutkan tanda baca, tulisan
struktur teks, dan Unsur kebahasaan dan menanyakan tentang keberadaan tangan.  Sumber dari
unsur kebahasaan orang, benda dan binatang dalam internet,
(1) Ungkapan dengan  Sikap tanggung seperti:
yang benar dan jumlah yang tidak tertentu, dalam
There ... jawab, kerjasama,
sesuai konteks bahasa Inggris dengan yang ada - www.dailyen
(2) Kosa kata: kata benda, dalam bahasa Indonesia, peduli, dan percaya
diri yang menyertai glish.com
Kata jumlah yang kemungkinan menggunakan
tidak tertentu: little, ungkapan lain, akibat jika tidak tindakan - http://amer
melakukan, dsb. menyebutkan dan icanenglish.
few, some, many,
much, a lot (of). menanyakan tentang state.gov/fil
keberadaan orang, es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi
(3) Kata kerja, dan kata benda dan binatang rce_files
sifat yang terkait  Siswa mendengarkan dan dalam jumlah yang
dengan orang, menyaksikan banyak contoh tidak tertentu. - http://learn
binatang, benda di interaksi dengan menyebutkan english.briti
kelas, sekolah, rumah, dan menanyakan tentang shcouncil.or
dan sekitarnya keberadaan orang, benda dan g/en/
binatang dalam jumlah yang tidak CARA PENILAIAN:
tertentu dalam bahasa Inggris dari
singular dan plural
film, kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan bermain peran (role
secara tepat dalam dan menanyakan tentang play) dalam bentuk

frasa nominal keberadaan orang, benda dan interaksi dengan
binatang dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
tertentu dalam bahasa Inggris menanyakan tentang
intonasi,
dengan ucapan, tekanan kata, keberadaan orang,
(6) Ejaan dan tanda baca intonasi, dan sikap yang benar. benda dan binatang
dalam jumlah yang
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan
tidak tertentu.
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Observasi:
dan unsur kebahasaan) interaksi
Keberadaan orang,
menyebutkan dan menanyakan (penilaian yang
binatang, benda, di kelas,
tentang (keberadaan orang, benda bertujuan untuk
sekolah, rumah, dan
dan binatang dalam jumlah yang memberikan balikan
sekitarnya yang
tidak tertentu. secara lebih cepat)
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan menggunakan
menanyakan tentang keberadaan bahasa Inggris
orang, benda dan binatang dalam untuk menyebutkan
jumlah yang tidak tertentu dalam dan menanyakan
konteks pembelajaran, simulasi, tentang keberadaan
role-play, dan kegiatan lain yang orang, benda dan
terstruktur. binatang dalam
jumlah yang tidak
Mengasosiasi tertentu, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang keberadaan orang, benda kelas.
dan binatang dalam jumlah yang  Observasi terhadap
tidak tertentu yang telah kesungguhan,
dikumpulkan dari berbagai tanggung jawab, dan
sumber tersebut di atas. kerja sama siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang keberadaan orang, benda setiap tahapan.

dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu yang telah dipelajari
kepedulian dan
tersebut di atas dengan yang ada
kepercayaan diri
di sumber-sumber lain, atau
dalam melaksanakan
dengan yang digunakan dalam
komunikasi, di
bahasa lain.
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang menyebutkan dan
keberadaan orang, benda dan menanyakan tentang
binatang dalam jumlah yang tidak keberadaan orang,
tertentu, di dalam dan di luar benda dan binatang
kelas, dengan unsur kebahasaan dalam jumlah yang
yang sesuai dengan fungsi tidak tertentu,
sosialnya. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
lancar dengan ucapan, tekanan Tes tertulis
menulis dengan ejaan dan tanda Membaca dan menulis
baca yang benar, serta tulisan teks yang menuntut
yang jelas dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
 Siswa membicarakan menghasilkan teks yang
permasalahan yang dialami dalam di dalamnya termasuk
menggunakan bahasa Inggris tindakan menyebutkan
untuk menyebutkan dan dan menanyakan
menanyakan tentang keberadaan
orang, benda dan binatang dalam tentang keberadaan

jumlah yang tidak tertentu dan orang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal binatang dalam jumlah
belajar sederhana dalam bahasa yang tidak tertentu.
Indonesia.
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dilakukan/terjadi secara menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial rutin atau merupakan menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan kebenaran umum tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi secara rutin setiap
menanyakan yang
atau merupakan kebenaran tindakan
tindakan/kejadian Fungsi sosial dilakukan/terjadi
umum, dalam bahasa Inggris, komunikasi
yang dilakukan/ secara rutin atau
Menghargai alam semesta, dengan unsur kebahasaan yang interpersonal/
terjadi secara rutin merupakan
memberi contoh kebiasaan sesuai dengan fungsi sosialnya. transaksional
atau merupakan kebenaran umum.
baik/jelek, dengan benar
kebenaran umum,  Siswa dituntut untuk mencontoh
membanggakan, dsb.  Tingkat kelengkapan dan akurat
sesuai dengan kebiasaan tersebut dengan
konteks dan keruntutan
menyatakan dan menanyakan  Contoh
Struktur teks dalam menyebutkan
penggunaannya tentang tindakan/kejadian yang peragaan
The sun shines everyday in dan menanyakan
4.7 Menyusun teks dilakukan/terjadi secara rutin dalam bentuk
tentang
Indonesia, so it is mostly atau merupakan kebenaran rekaman
lisan dan tulis tindakan/kejadian
very green. My father is umum, dalam bahasa Inggris, CD/VCD/
untuk menyatakan yang
very healthy because he dengan unsur kebahasaan yang DVD/kaset
dan menanyakan dilakukan/terjadi
wakes up early and sesuai dengan fungsi sosialnya.
tentang secara rutin atau  Contoh
excersises everyday. We
tindakan/kejadian merupakan interaksi
have English on Monday Menanya
yang dilakukan / kebenaran umum. tertulis
and Wednesday. Do you
terjadi secara rutin Dengan bimbingan dan arahan guru,
get up early? Yes, I help my  Tingkat ketepatan  Contoh teks
atau merupakan siswa menanyakan dan
Mom before I go to school; I unsur kebahasaan: tertulis
kebenaran umum, mempertanyakan antara lain tentang
clean the house and wash tata bahasa, kosa
dengan perbedaan antara cara menyatakan  Sumber dari
the dishes., dan kata, ucapan,
memperhatikan dan menanyakan tentang internet,
semacamnya. tekanan kata,
fungsi sosial, tindakan/kejadian yang seperti:
intonasi, ejaan,
struktur teks, dan Unsur kebahasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau tanda baca, tulisan - www.dailyen
unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum, dalam tangan. glish.com
(1) Kata kerja dalam
yang benar dan bahasa Inggris dengan yang ada
Simple Present Tense.  Sikap tanggung - http://amer
sesuai konteks. dalam bahasa Indonesia,
jawab, kerjasama, icanenglish.
(2) Adverbia: always, kemungkinan menggunakan
peduli, dan percaya state.gov/fil
often, sometimes, ungkapan lain, akibat jika tidak
diri yang menyertai es/ae/resou
never, usually, every ... melakukan, dsb.
tindakan rce_files
(3) Kosa kata: kata benda, menyebutkan dan
Mengumpulkan Informasi - http://learn
kata kerja, dan kata menanyakan tentang
sifat yang terkait english.briti
 Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian
dengan orang, shcouncil.or
menyaksikan banyak contoh yang
binatang, benda di g/en/
interaksi dengan menyatakan dan dilakukan/terjadi
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang secara rutin atau
dan sekitarnya tindakan/kejadian yang merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin kebenaran umum.
atau merupakan kebenaran umum
singular dan plural
dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
CARA PENILAIAN:
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan
frasa nominal Kinerja (praktik)
menanyakan tentang
(5) Ucapan, tekanan kata, tindakan/kejadian yang Simulasi dan/atau
intonasi, dilakukan/terjadi secara rutin bermain peran (role
atau merupakan kebenaran umum play) dalam bentuk
(6) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan.
dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
Topik  Dengan bimbingan dan arahan yang dilakukan/terjadi
Tindakan, kejadian, guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara rutin atau
keadaan, di kelas, sekolah, ciri (fungsi sosial, struktur teks, merupakan kebenaran
rumah, dan sekitarnya dan unsur kebahasaan) interaksi umum.
yang memberikan menyatakan dan menanyakan
keteladanan tentang tentang tindakan/kejadian yang
Observasi:
perilaku jujur, disiplin, dilakukan/terjadi secara rutin
(penilaian yang
percaya diri, dan atau merupakan kebenaran
bertujuan untuk
bertanggung jawab. umum.
memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan
tindakan siswa
menanyakan tentang
menggunakan
tindakan/kejadian yang
bahasa Inggris
dilakukan/terjadi secara rutin
untuk menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum
dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran,
tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan
tindakan/kejadian
lain yang terstruktur.
yang
dilakukan/terjadi
Mengasosiasi
secara rutin atau
 Siswa membandingkan ungkapan merupakan
menyatakan dan menanyakan kebenaran umum,
tentang tindakan/kejadian yang ketika muncul
dilakukan/terjadi secara rutin kesempatan, di
atau merupakan kebenaran umum dalam dan di luar
yang telah dikumpulkan dari kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyatakan dan menanyakan tanggung jawab, dan
tentang tindakan/kejadian yang kerja sama siswa
dilakukan/terjadi secara rutin dalam proses
atau merupakan kebenaran umum pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
Mengkomunikasikan kelas.
 Siswa menggunakan bahasa
Penilaian diri:
kesempatan untuk menyatakan Pernyataan siswa
dan menanyakan tentang secara tertulis dalam
tindakan/kejadian yang jurnal belajar
dilakukan/terjadi secara rutin sederhana berbahasa
atau merupakan kebenaran Indonesia tentang
umum, di dalam dan di luar kelas, pengalaman belajar
dengan unsur kebahasaan yang menyebutkan dan
sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
 Siswa berupaya berbicara secara yang dilakukan/terjadi
lancar dengan ucapan, tekanan secara rutin atau
kata, intonasi yang benar dan merupakan kebenaran
menulis dengan ejaan dan tanda umum, termasuk
baca yang benar, serta tulisan kemudahan dan
yang jelas dan rapi. kesulitannya.
permasalahan yang dialami dalam Tes tertulis
menggunakan bahasa Inggris Membaca dan menulis
untuk menyatakan dan teks yang menuntut
menanyakan tentang pemahaman dan
tindakan/kejadian yang kemampuan
dilakukan/terjadi secara rutin menghasilkan teks yang
atau merupakan kebenaran umum di dalamnya termasuk
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan menyebutkan
belajar sederhana dalam bahasa dan menanyakan
Indonesia. tentang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial
 Keteladanan
untuk tindakan/ kejadian yang dan warga sekolah lain menyebutkan dan
ucapan dan
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan guru
fungsi sosial berlangsung saat ini tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian
menggunakan
menyatakan dan sedang dilakukan/berlangsung yang sedang
setiap
menanyakan Fungsi sosial saat ini, dalam bahasa Inggris, dilakukan/berlangsu
tindakan
tindakan /kejadian dengan unsur kebahasaan yang ng saat ini.
Menjelaskan, memberi komunikasi
yang sedang sesuai dengan fungsi sosialnya.
alasan, memberi contoh  Tingkat kelengkapan interpersonal/
dilakukan/berlang
tindakan, dsb..  Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan transaksional
sung saat ini,
kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan dengan benar
sesuai dengan
Struktur teks menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan dan akurat
konteks
penggunaannya. tentang tindakan/kejadian yang tentang
What are you doing here?  Contoh
sedang dilakukan/berlangsung tindakan/kejadian
Waiting for her; Don’t play peragaan
4.8 Menyusun teks saat ini, dalam bahasa Inggris, yang sedang
around. Look! Everybody is dalam bentuk
lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/berlangsu
doing their task.; I need to rekaman
untuk menyatakan sesuai dengan fungsi sosialnya. ng saat ini.
see the Principal. May I see CD/VCD/
dan menanyakan
him now? No, he’s having a  Tingkat ketepatan DVD/kaset
tentang Menanya
meeting.; Be quiet, please. unsur kebahasaan:
tindakan/kejadian  Contoh
The baby is sleeping. , dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa
yang sedang interaksi
semacamnya. siswa menanyakan dan kata, ucapan,
dilakukan/ tertulis
berlangsung saat mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
Unsur kebahasaan perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,  Contoh teks
ini, dengan
memperhatikan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan tertulis
(1) Kata kerja untuk
fungsi sosial, tindakan/kejadian yang sedang tangan.
kegiatan dan tindakan  Sumber dari
struktur teks, dan dilakukan/berlangsung saat ini,
dalam Present  Sikap tanggung internet,
unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang
Continous tense. jawab, kerjasama, seperti:
yang benar dan ada dalam bahasa Indonesia,
(2) Kosa kata: kata benda, kemungkinan menggunakan peduli, dan percaya
sesuai konteks. diri yang menyertai - www.dailyen
kata kerja, dan kata ungkapan lain, akibat jika tidak glish.com
sifat yang terkait melakukan, dsb. tindakan
dengan orang, menyebutkan dan - http://amer
binatang, benda di Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang icanenglish.
kelas, sekolah, rumah, tindakan/kejadian state.gov/fil
dan sekitarnya  Siswa mendengarkan dan yang sedang es/ae/resou
(3) Kata kerja untuk menyaksikan banyak contoh dilakukan/berlangsu rce_files

keadaan: be, have, interaksi dengan menyebutkan ng saat ini.
- http://learn
dalam Present dan menanyakan tentang
english.briti
Continuous Tense. tindakan/kejadian yang sedang
shcouncil.or
dilakukan/berlangsung saat ini
(4) Adverbia: now g/en/
dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
(5) Kata ganti obyek: me, kaset, buku teks, dsb.
you, him, her, us, dst. Kinerja (praktik)
(6) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
singular dan plural dan menanyakan tentang bermain peran (role
secara tepat, dengan tindakan/kejadian yang sedang play) dalam bentuk
atau tanpa a, the, this, dilakukan/berlangsung saat ini interaksi dengan
those, my, their, dsb dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
frasa nominal dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
yang sedang
(7) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
dilakukan/berlangsung
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
saat ini.
(8) Ejaan dan tanda baca ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Observasi:
(9) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang (penilaian yang
Topik sedang dilakukan/berlangsung bertujuan untuk
saat ini. memberikan balikan
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,  Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
rumah, dan sekitarnya menggunakan bahasa Inggris  Observasi terhadap
yang memberikan untuk menyebutkan dan tindakan siswa
keteladanan tentang menanyakan tentang menggunakan
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kejadian yang sedang bahasa Inggris
percaya diri, dan dilakukan/berlangsung saat ini untuk menyebutkan
bertanggung jawab. dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan tentang
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang sedang
Mengasosiasi dilakukan/berlangsu
 Siswa membandingkan ungkapan ng saat ini, ketika

menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang tindakan/kejadian yang di dalam dan di luar
sedang dilakukan/berlangsung kelas.
saat ini yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
kesungguhan,
atas.
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di
sedang dilakukan/berlangsung setiap tahapan.
saat ini yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada
kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau
kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam
dalam melaksanakan
bahasa lain.
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
kebahasaan yang digunakan. Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang sedang menyebutkan dan
dilakukan/berlangsung saat ini, di menanyakan tentang
dalam dan di luar kelas, dengan tindakan/kejadian
unsur kebahasaan yang sesuai yang sedang
dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsung
saat ini, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
menulis dengan ejaan dan tanda kesulitannya.

yang jelas dan rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyebutkan dan kemampuan
menanyakan tentang menghasilkan teks yang
tindakan/kejadian yang sedang di dalamnya termasuk
dilakukan/berlangsung saat ini tindakan menyebutkan
dan menuliskannya dalam jurnal dan menanyakan
belajar sederhana dalam bahasa tentang
Indonesia. tindakan/kejadian yang
sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
menanyakan dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan tindakan
secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya.
keteladanan, memberikan dan menanyakan
4.9 Menyusun teks klarifikasi  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
tentang (a)
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan peragaan
hubungan sebab
untuk menyatakan Struktur teks menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
akibat dan (b)
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat rekaman
hubungan
tentang hubungan Why didn’t you go to school dan (b) hubungan kebalikan, kebalikan. CD/VCD/
sebab akibat dan yesterday? Because I got a dalam bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
 Tingkat ketepatan
hubungan very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan yang sesuai
unsur kebahasaan:  Contoh
kebalikan, dengan so he could not get in and dengan fungsi sosialnya.
tata bahasa, kosa interaksi
memperhatikan follow the flag ceremony.
kata, ucapan, tertulis
fungsi sosial, Although it is small, our Menanya
tekanan kata,
struktur teks, dan school will win “The Best  Contoh teks
Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan School of the Year” trophy tertulis
siswa menanyakan dan tanda baca, tulisan
yang benar dan because it is very clean. I
mempertanyakan antara lain tentang tangan.  Sumber dari
sesuai konteks. walk to school but I’m
perbedaan antara cara menyebutkan internet,
never late., dan  Sikap tanggung
dan menanyakan tentang (a) seperti:
semacamnya. jawab, kerjasama,
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan, dalam bahasa peduli, dan percaya - www.dailyen
Unsur kebahasaan diri yang menyertai glish.com
Inggris dengan yang ada dalam
(1) Kata yang menyatakan bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan
menyebutkan dan - http://amer
hubungan sebab menggunakan ungkapan lain, akibat icanenglish.
akibat: Why?, because, jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang
(a) hubungan sebab state.gov/fil
so es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi akibat dan (b)
(2) Kata yang menyatakan hubungan rce_files
hubungan kebalikan:  Siswa mendengarkan dan kebalikan. - http://learn
although, but menyaksikan banyak contoh english.briti
interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
(3) Kosa kata: kata benda,
dan menanyakan tentang (a) g/en/
kata kerja, dan kata
hubungan sebab akibat dan (b) CARA PENILAIAN:
sifat yang terkait
hubungan kebalikan dalam
dengan orang,
bahasa Inggris dari film, kaset, Kinerja (praktik)
binatang, benda di
buku teks, dsb.
kelas, sekolah, rumah, Simulasi dan/atau
dan sekitarnya  Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
singular dan plural dan menanyakan tentang (a) interaksi dengan
secara tepat, dengan hubungan sebab akibat dan (b) menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, hubungan kebalikan dalam menanyakan tentang
those, my, their, dsb bahasa Inggris dengan ucapan, (a) hubungan sebab
secara tepat dalam tekanan kata, intonasi, dan sikap akibat dan (b)
frasa nominal yang benar. hubungan kebalikan.

(5) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
Observasi:
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk
(7) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan memberikan balikan
tentang (a) hubungan sebab akibat secara lebih cepat)
Topik dan (b) hubungan kebalikan.
Tindakan, kejadian,  Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
keadaan, di kelas, sekolah, menggunakan bahasa Inggris menggunakan
rumah, dan sekitarnya untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
yang memberikan menanyakan tentang (a) hubungan untuk menyebutkan
keteladanan tentang sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
perilaku jujur, disiplin, kebalikan dalam konteks tentang (a)
percaya diri, dan pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
bertanggung jawab. dan kegiatan lain yang terstruktur. akibat dan (b)
hubungan
Mengasosiasi kebalikan, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang (a) hubungan sebab akibat kelas.
dan (b) hubungan kebalikan yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang (a) hubungan sebab akibat pembelajaran di
dan (b) hubungan kebalikan yang setiap tahapan.
telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar

tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang (a) Indonesia tentang
hubungan sebab akibat dan (b) pengalaman belajar
hubungan kebalikan, di dalam dan menyebutkan dan
di luar kelas, dengan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai dengan (a) hubungan sebab
fungsi sosialnya. akibat dan (b)
hubungan kebalikan,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) hubungan tindakan menyebutkan
sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
kebalikan dan menuliskannya tentang (a) hubungan
dalam jurnal belajar sederhana sebab akibat dan (b)
dalam bahasa Indonesia. hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
untuk perbandingan jumlah dan
fungsi sosial
melaksanakan sifat orang, binatang, dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial benda menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan tentang perbandingan jumlah dan perbandingan menggunakan
menanyakan Fungsi sosial sifat orang, binatang, benda, jumlah dan sifat setiap
perbandingan dalam bahasa Inggris, dengan orang, binatang, tindakan
Mengidentifikasi,
jumlah dan sifat unsur kebahasaan yang sesuai benda. komunikasi
mengenalkan, memuji,
orang, binatang, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan
benda, sesuai transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan
dengan konteks dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan
penggunaannya . dan akurat
menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
Who is taller? Your sister or
4.10 Menyusun teks tentang perbandingan jumlah dan tentang  Contoh
your brother?; No one in the
lisan dan tulis sifat orang, binatang, benda, perbandingan peragaan
class is big as Candra. He
untuk menyatakan dalam bahasa Inggris, dengan jumlah dan sifat dalam bentuk
is the biggest. He is bigger
dan menanyakan unsur kebahasaan yang sesuai orang, binatang, rekaman
than any other student in
tentang dengan fungsi sosialnya. benda. CD/VCD/
the class.; To me, writing is
perbandingan DVD/kaset
more difficult than reading.  Tingkat ketepatan
jumlah dan sifat Menanya
Listening is the most unsur kebahasaan:  Contoh
orang, binatang,
difficult. Our library have Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa interaksi
benda, dengan
more books than the siswa menanyakan dan kata, ucapan, tertulis
memperhatikan
community library., dan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
struktur teks, dan tertulis
unsur kebahasaan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat orang, tangan.  Sumber dari
yang benar dan
sesuai konteks. binatang, benda, dalam bahasa internet,
(1) Kosa kata: kata benda  Sikap tanggung
Inggris dengan yang ada dalam seperti:
dan kata sifat yang jawab, kerjasama,
. bahasa Indonesia, kemungkinan
terkait dengan orang, peduli, dan percaya - www.dailyen
menggunakan ungkapan lain, akibat
binatang, benda di diri yang menyertai glish.com
jika tidak melakukan, dsb.
kelas, sekolah, rumah, tindakan
dan sekitarnya menyebutkan dan - http://amer
Mengumpulkan Informasi icanenglish.
(2) Perbandingan sifat: menanyakan tentang
 Siswa mendengarkan dan perbandingan state.gov/fil
as ... as, -er, -est, es/ae/resou
more ..., the most ... menyaksikan banyak contoh jumlah dan sifat
interaksi dengan menyebutkan orang, binatang, rce_files
(3) Perbandingan jumlah: dan menanyakan tentang benda. - http://learn
more, fewer, less perbandingan jumlah dan sifat english.briti

orang, binatang, benda dalam shcouncil.or
bahasa Inggris dari film, kaset, CARA PENILAIAN: g/en/
singular dan plural
buku teks, dsb.
Kinerja (praktik)
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
secara tepat dalam dan menanyakan tentang bermain peran (role
frasa nominal perbandingan jumlah dan sifat play) dalam bentuk
orang, binatang, benda dalam interaksi dengan
bahasa Inggris dengan ucapan, menyebutkan dan
intonasi,
tekanan kata, intonasi, dan sikap menanyakan tentang
(6) Ejaan dan tanda baca yang benar. perbandingan jumlah
dan sifat orang,
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan binatang, benda.
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks,
Observasi:
Sifat orang dan benda di
kelas, sekolah, rumah, dan
tentang perbandingan jumlah dan bertujuan untuk
sekitarnya yang
sifat orang, binatang, benda. memberikan balikan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris  Observasi terhadap
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan tindakan siswa
menanyakan tentang menggunakan
perbandingan jumlah dan sifat bahasa Inggris
orang, binatang, benda dalam untuk menyebutkan
konteks pembelajaran, simulasi, dan menanyakan
role-play, dan kegiatan lain yang tentang
terstruktur. perbandingan
jumlah dan sifat
Mengasosiasi orang, binatang,
 Siswa membandingkan ungkapan benda, ketika
menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang perbandingan jumlah dan di dalam dan di luar
sifat orang, binatang, benda yang kelas.
telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap

sumber tersebut di atas. kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan
kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan
dalam proses
tentang perbandingan jumlah dan
pembelajaran di
sifat orang, binatang, benda yang
setiap tahapan.
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa
jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan
sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang
Indonesia tentang
perbandingan jumlah dan sifat
pengalaman belajar
orang, binatang, benda, di dalam
menyebutkan dan
dan di luar kelas, dengan unsur
menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai dengan
perbandingan jumlah
fungsi sosialnya.
dan sifat orang,
 Siswa berupaya berbicara secara binatang, benda,
lancar dengan ucapan, tekanan termasuk kemudahan
kata, intonasi yang benar dan dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan

untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
perbandingan jumlah dan sifat tindakan menyebutkan
orang, binatang, benda dan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan
belajar sederhana dalam bahasa jumlah dan sifat orang,
Indonesia. binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
untuk benda
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek dalam menyebutkan transaksional
untuk memahami isi pesannya.
Struktur text dan menanyakan dengan benar
dan sederhana,
(gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
sesuai dengan
informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
konteks  Contoh teks
penggunaan nya . a. Menyebutkan nama struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
dari sumber
gagasan utama dan informasi derkriptif.
orang, binatang, benda otentik
4.11 Menangkap makna rinci), dan unsur kebahasaan dari
dan nama bagian-  Tingkat ketepatan
dalam teks setiap teks tersebut.  Sumber dari
bagiannya yang dipilih unsur kebahasaan:
deskriptif lisan dan internet,
untuk dideskripsikan tata bahasa, kosa
tulis, pendek dan Menanya seperti:
sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, kata, ucapan,
binatang, benda dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, - www.dailyen
4.12 Menyusun teks siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, glish.com
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan mempertanyakan tentang fungsi tanda baca,
tulis, pendek dan c. Menyebutkan tindakan sosial, struktur teks, dan unsur kerapihan tulisan - http://amer
sederhana, tentang dari atau terkait dengan kebahasaan dari setiap teks tersebut. tangan. icanenglish.
orang, binatang, orang, binatang, benda state.gov/fil
dan benda, dengan yang semuanya sesuai Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung es/ae/resou
memperhatikan dengan fungsi sosial jawab, kerjasama, rce_files
 Secara kolaboratif, siswa mencari
fungsi sosial, yang hendak dicapai. cinta damai, dan
dan mengumpulan beberapa teks - http://learn
struktur teks, dan percaya diri yang
deskriptif tentang orang, binatang, english.briti
unsur kebahasaan Panjang teks: kurang lebih menyertai tindakan
dan benda, sangat pendek dan shcouncil.or
yang benar dan 6 (tiga) kalimat. menyebutkan dan
sederhana dari berbagai sumber, g/en/
sesuai konteks. menanyakan tentang
termasuk dari internet, film, koran,
Unsur kebahasaan deskripsi orang, - https://ww
majalah, buku teks, dsb.
binatang, benda, w.google.co
(1) Penyebutan kata
 Siswa membaca rujukan dari dalam teks m/
benda singular dengan
berbagai sumber, termasuk buku deskriptif.
a dan the, dan plural (-
teks, untuk mengetahui fungsi
s).
(2) Kata ganti it, they, she, kebahasaan dari teks deskriptif
we, dst.; our, my, your, tentang orang, binatang, dan CARA PENILAIAN:
their, dst. benda.
Kinerja (praktik)
(3) Kata sifat tentang  Siswa membaca semua teks
orang, binatang, benda deskriptif tentang orang, binatang, Tugas menganalisis
dalam kehidupan dan benda yang telah terkumpul dan menghasilkan teks
siswa di rumah, tsb., secara lebih cermat dengan deskriptif tentang
sekolah, dan cara mengidentifikasi dan orang, binatang, benda
sekitarnya, dengan menyebutkan: nyata di lingkungan
atau tanpa kata sekitar.
keterangan quite, very. - fungsi sosial setiap teks
- nama orang, binatang, benda Observasi:
(4) Frasa nominal seperti
dark brown, cute little yang dideskripsikan
(penilaian yang
cat, beautiful red - sifat orang, binatang, benda bertujuan untuk
flower yang dideskripsikan memberikan balikan
(5) Kata kerja untuk - tindakan orang, binatang, secara lebih cepat)
menyatakan keadaan benda yang dideskripsikan  Observasi terhadap
dan tindakan rutin
- kosa kata, tata bahasa, tindakan siswa
dalam simple present
ucapan, tekanan kata, ejaan, menggunakan
tense: be, have, go,
tanda baca yang digunakan bahasa Inggris
play,get, take, dll.
untuk menyebutkan
(6) Penggunaan nominal  Secara kolaboratif siswa meniru dan menanyakan

singular dan plural contoh-contoh yang ada untuk deskripsi orang,
secara tepat, dengan membuat teks deskriptif sangat binatang, benda,
atau tanpa a, the, this, pendek dan sederhana tentang ketika muncul
those, my, their, dsb orang, binatang, dan benda untuk kesempatan, di
secara tepat dalam mencapai fungsi sosial yang dalam dan di luar
frasa nominal berbeda-beda, dengan struktur kelas.
teks, dan unsur kebahasaan yang
(7) Ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
sesuai konteks.
intonasi kesungguhan,
tanggung jawab, dan
(8) Ejaan dan tanda baca Mengasosiasi
kerja sama siswa
(9) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi dalam proses
sosial, struktur teks (termasuk a.l. pembelajaran di
Topik gagasan utama dan informasi setiap tahapan.
Orang, binatang, benda di rinci), dan unsur kebahasaan dari
beberapa teks deskriptif tentang
sekitar dan relevan dengan kepedulian dan
kehidupan siswa, dengan orang, binatang, benda yang telah
kepercayaan diri
dikumpulkan dari berbagai sumber
memberikan keteladanan dalam melaksanakan
tentang perilaku jujur, tersebut di atas.
komunikasi, di
disiplin, percaya diri,  Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
kerjasama, dan (feedback) dari guru dan teman kelas.
bertanggung jawab. tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan dalam teks deskriptif
Pernyataan siswa
yang mereka hasilkan.
jurnal belajar
Mengkomunikasikan
sederhana berbahasa
 Siswa membuat beberapa teks Indonesia tentang
deskriptif sangat pendek dan pengalaman belajar
sederhana tentang orang, memahami dan
binatang, benda yang ada dalam menghasilkan teks
kehidupan siswa di rumah, kelas, deskriptif tentang
sekolah, dan sekitarnya dalam orang, binatang, benda,
bahasa Inggris, dengan struktur termasuk kemudahan
teks dan unsur kebahasaan yang dan kesulitannya.

sesuai dengan fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai Tes tertulis
(membanggakan, mengenalkan,
Membaca dan menulis
mengidentifikasi, memuji,
teks deskriptif yang
mengkritik, dsb).
menuntut pemahaman
 Siswa berupaya berbicara secara dan pemaparan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan deskripsi orang,
kata, intonasi yang benar dan binatang, benda.
baca yang benar, serta tulisan Portofolio
 Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan deskriptif sangat
permasalahan yang dialami dalam pendek dan
membuat teks deskriptif tentang sederhana tentang
orang, binatang, benda dan orang, binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda yang telah
belajar sederhana dalam bahasa dibuat.
Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
untuk tindakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan dilakukan/terjadi di dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial waktu lampau menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian menggunakan
menanyakan Fungsi sosial dilakukan/terjadi di waktu yang setiap
tindakan/kejadian lampau, dalam bahasa Inggris, dilakukan/terjadi di tindakan
Melaporkan,
yang dilakukan/ dengan unsur kebahasaan yang waktu lampau. komunikasi
menceritakan,
terjadi di waktu sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
menjelaskan  Tingkat kelengkapan
lampau, sesuai transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan
dengan konteks dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan
penggunaannya dan akurat
menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
What did you do after
4.13 Menyusun teks tentang tindakan/kejadian yang tentang  Contoh
school yesterday? My
lisan dan tulis dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadian peragaan
brother and I went fishing
untuk menyatakan lampau, dalam bahasa Inggris, yang dalam bentuk
in the river.; Who opened
dan menanyakan dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi di rekaman
the box? Yusuf did.; She
tentang sesuai dengan fungsi sosialnya. waktu lampau. CD/VCD/
got an accident. She was
tindakan/kejadian DVD/kaset
riding on her motorcycle  Tingkat ketepatan
yang dilakukan/ Menanya
and hit the lamp post., dan unsur kebahasaan:  Contoh
terjadi di waktu
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa interaksi
lampau, dengan
memperhatikan siswa menanyakan dan kata, ucapan, tertulis
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
struktur teks, dan perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
(1) Kata kerja dalam tertulis
unsur kebahasaan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
Simple Past Tense,
yang benar dan tindakan/kejadian yang tangan.  Sumber dari
Past Continuous Tense
sesuai konteks dilakukan/terjadi di waktu lampau, internet,
(2) Kata sambung: when, dalam bahasa Inggris dengan yang  Sikap tanggung
jawab, kerjasama, seperti:
while, after, before, dll. ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan peduli, dan percaya - www.dailyen
(3) Penggunaan nominal diri yang menyertai glish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
singular dan plural tindakan
melakukan, dsb. - http://amer
secara tepat, dengan menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, menanyakan tentang icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
those, my, their, dsb tindakan/kejadian
secara tepat dalam  Siswa mendengarkan dan yang es/ae/resou
frasa nominal menyaksikan banyak contoh dilakukan/terjadi di rce_files
(4) Ucapan, tekanan kata, interaksi dengan menyebutkan waktu lampau. - http://learn
intonasi, dan menanyakan tentang english.briti
tindakan/kejadian yang shcouncil.or
dilakukan/terjadi di waktu lampau g/en/
(6) Tulisan tangan. dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
kaset, buku teks, dsb.
Topik Kinerja (praktik)
Kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
yang terjadi di masa lalu di dan menanyakan tentang bermain peran (role
sekolah, rumah, dan tindakan/kejadian yang play) dalam bentuk
sekitarnya dan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau interaksi dengan
relevan dengan kehidupan dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
siswa sebagai pelajar dan ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
remaja, dengan dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
memberikan keteladanan yang dilakukan/terjadi
 Dengan bimbingan dan arahan
tentang perilaku jujur, di waktu lampau.
disiplin, percaya diri, dan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
bertanggung jawab. Observasi:
tentang tindakan/kejadian yang bertujuan untuk
dilakukan/terjadi di waktu memberikan balikan
lampau. secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
untuk menyebutkan dan menggunakan
menanyakan tentang bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang untuk menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu lampau dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran, tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan tindakan/kejadian
lain yang terstruktur. yang
dilakukan/terjadi di
Mengasosiasi waktu lampau,
 Siswa membandingkan ungkapan ketika muncul
menyebutkan dan menanyakan kesempatan, di

tentang perbandingan jumlah dan dalam dan di luar
sifat orang, binatang, benda yang kelas.
telah dikumpulkan dari berbagai
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang dalam proses
dilakukan/terjadi di waktu lampau pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi di waktu pengalaman belajar
lampau, di dalam dan di luar menyebutkan dan
kelas, dengan unsur kebahasaan menanyakan tentang
yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian
sosialnya. yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis

teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan
di dalamnya termasuk
menanyakan tentang
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tentang
dan menuliskannya dalam jurnal
dilakukan/terjadi di
Indonesia.
waktu lampau.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan peristiwa
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
Struktur text mendengarkan teks-teks tersebut
kejadian, dan dan keruntutan transaksional
untuk memahami isi pesannya.
(gagasan utama dan dalam menyebutkan dengan benar
peristiwa, pendek
informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, siswa dan menanyakan dan akurat
dan sederhana,
sesuai dengan mengidentifikasi fungsi sosialnya, tentang kegiatan,
a. Memberikan  Contoh teks
konteks pendahuluan (orientasi) struktur teks (termasuk a.l. kejadian, dan
dari sumber
penggunaannya gagasan utama dan informasi rinci) peristiwa dalam teks
dengan menyebutkan otentik
orang(-orang) yang dari setiap teks tersebut. recount.
4.14 Menangkap makna  Sumber dari
terlibat, tempat, waktu, Menanya  Tingkat ketepatan
teks recount lisan internet,
dsb dari unsur kebahasaan:
dan tulis, pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, seperti:
peristiwa/kejadian/peng tata bahasa, kosa
dan sederhana, siswa menanyakan dan
alaman yang akan kata, ucapan, - www.dailyen
tentang kegiatan, mempertanyakan tentang fungsi
tekanan kata,
kejadian, disampaikan sosial, struktur teks, dan unsur intonasi, ejaan, glish.com
peristiwa. kebahasaan dari setiap teks tersebut. tanda baca,
b. Menguraikan urutan - http://amer
kerapihan tulisan
4.15 Menyusun teks kejadian secara Mengumpulkan Informasi icanenglish.
tangan.
recount lisan dan kronologis, urut dan state.gov/fil
 Secara kolaboratif, siswa mencari
tulis, pendek dan runtut.  Sikap tanggung es/ae/resou
dan mengumpulan beberapa teks
sederhana, tentang jawab, kerjasama, rce_files
c. Menutup dengan tentang kegiatan, kejadian, dan
kegiatan, kejadian, cinta damai, dan
memberikan komentar peristiwa, pendek dan sederhana - http://learn
peristiwa, dengan percaya diri yang
atau penilaian umum dari berbagai sumber, termasuk english.briti
memperhatikan menyertai tindakan
tentang dari internet, film, koran, majalah, shcouncil.or
fungsi sosial, menyebutkan dan
peristiwa/kejadian/peng buku teks, dsb. g/en/
struktur teks, dan menanyakan tentang
alaman yang telah
unsur kebahasaan  Siswa membaca rujukan dari kegiatan, kejadian, - https://ww
disampaikan (opsional).
yang benar dan berbagai sumber, termasuk buku dan peristiwa dalam w.google.co
sesuai konteks. teks, untuk mengetahui fungsi teks recount. m/
Panjang teks: kurang lebih
6 (tiga) kalimat. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks tentang
Unsur kebahasaan kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana. CARA PENILAIAN:
(1) Kata kerja dalam
Simple Past tense, Past  Siswa membaca semua teks Kinerja (praktik)
Continuous Tense tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana Tugas menganalisis
(2) Kosa kata: kata kerja yang telah terkumpul tsb., secara dan menghasilkan teks
yang menunjuk lebih cermat dengan cara recount tentang
tindakan atau kegiatan mengidentifikasi dan kegiatan, kejadian, dan
menyebutkan: peristiwa nyata di
(3) Adverbia penghubung
lingkungan sekitar.
waktu: first, then, after - fungsi sosial setiap teks
that, before, at last,
- orang(-orang) yang terlibat, Observasi:
finally, dsb.
tempat, waktu, dsb dari
(4) Adverbia dan frasa peristiwa/kejadian/pengalama (penilaian yang
preposisional penujuk n yang akan disampaikan bertujuan untuk
waktu: yesterday, last memberikan balikan
month, on Monday, an - urutan kejadian secara secara lebih cepat)
hour ago, immediately, kronologis, urut dan runtut
dsb. - komentar atau penilaian umum
(5) Penggunaan nominal tentang tindakan siswa

singular dan plural peristiwa/kejadian/pengalama menggunakan
secara tepat, dengan n yang telah disampaikan bahasa Inggris
atau tanpa a, the, this, (opsional, jika ada) untuk menyebutkan
those, my, their, dsb dan menanyakan
- kosa kata, tata bahasa,
secara tepat dalam tentang kegiatan,
ucapan, tekanan kata, ejaan,
frasa nominal kejadian, dan
tanda baca yang digunakan
peristiwa, ketika
 Secara kolaboratif siswa meniru muncul kesempatan,
intonasi
contoh-contoh yang ada untuk di dalam dan di luar
(7) Ejaan dan tanda baca membuat teks tentang kegiatan, kelas.
kejadian, dan peristiwa, pendek
(8) Tulisan tangan  Observasi terhadap
dan sederhana untuk mencapai
kesungguhan,
fungsi sosial yang berbeda-beda,
Topik tanggung jawab, dan
dengan struktur teks, dan unsur
kerja sama siswa
Peristiwa, kejadian, kebahasaan yang sesuai konteks.
dalam proses
pengalaman yang terjadi di
Mengasosiasi pembelajaran di
sekolah, rumah, dan
setiap tahapan.
sekitarnya dan yang  Siswa membandingkan fungsi
relevan dengan kehidupan sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
siswa sebagai pelajar dan kebahasaan dari beberapa teks kepedulian dan
remaja, dengan recount tentang kegiatan, kejadian, kepercayaan diri
memberikan keteladanan dan peristiwa, pendek dan dalam melaksanakan
tentang perilaku jujur, sederhana yang telah dikumpulkan komunikasi, di
disiplin, percaya diri, dari berbagai sumber tersebut di dalam dan di luar
kerjasama, dan atas. kelas.
bertanggung jawab.
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial, struktur Pernyataan siswa
teks, dan unsur kebahasaan yang secara tertulis dalam
digunakan dalam teks-teks yang jurnal belajar
mereka hasilkan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan
pengalaman belajar
 Siswa membuat beberapa teks memahami dan
tentang kegiatan, kejadian, dan menghasilkan teks

peristiwa, pendek dan sederhana recount tentang
yang ada dalam kehidupan siswa kegiatan, kejadian, dan
di rumah, kelas, sekolah, dan peristiwa, termasuk
sekitarnya dalam bahasa Inggris, kemudahan dan
dengan struktur teks dan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata yang hendak Tes tertulis
dicapai (melaporkan, meneladani,
Membaca dan menulis
membanggakan, berbagi
teks yang menuntut
pengalaman, dsb).
pemahaman dan
 Siswa berupaya berbicara secara kemampuan teks
lancar dengan ucapan, tekanan recount tentang
kata, intonasi yang benar dan kegiatan, kejadian, dan
menulis dengan ejaan dan tanda peristiwa.
yang jelas dan rapi. Portofolio
 Siswa membicarakan  Kumpulan karya teks
permasalahan yang dialami dalam recount pendek dan
membuat teks tentang kegiatan, sederhana tentang
kejadian, dan peristiwa, pendek kegiatan, kejadian,
dan sederhana dan dan peristiwa yang
menuliskannya dalam jurnal telah dibuat.
 Kumpulan hasil
Indonesia.
analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice)  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial Masing-masing diajarkan Mengamati pesan singkat dan ucapan dan
dari teks pesan secara terpisah (b) pengumuman/ tindakan guru
 Siswa mencari (a) pesan singkat
singkat dan pemberitahuan menggunakan
dan (b) pengumuman/
pengumuman Fungsi sosial (notice). setiap
pemberitahuan (notice), termasuk
/pemberitahuan tindakan
Tindakan dilaksanakan yang menggunakan bahasa  Tingkat kelengkapan
(notice), sesuai komunikasi
sesuai yang diharapkan. Indonesia. dan keruntutan (a)
dengan konteks interpersonal/
pesan singkat dan
penggunaannya  Siswa mengumpulkan gambar dan transaksional
Struktur text (b) pengumuman/
foto (a) pesan singkat dan (b) dengan benar
4.16 Menangkap makna (gagasan utama dan pemberitahuan
pengumuman/ pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan informasi rinci) (notice).
pengumuman/pem (notice) dari berbagai sumber
 Contoh teks
a. Menyebutkan tujuan termasuk internet, buku teks, dsb.  Tingkat ketepatan
beritahuan (notice), dari sumber
dari pesan singkat unsur kebahasaan:
sangat pendek dan  Siswa memberikan komentar dan otentik
dengan atau tanpa tata bahasa, kosa
sederhana. pandangannya tentang fungsi (a)
informasi rinci, seperti kata, ucapan,  Sumber dari
4.17 Menyusun teks Sorry, I’m in a meeting pesan singkat dan (b)
tekanan kata, internet,
tulis pesan singkat now. I’ll call you back in pengumuman/ pemberitahuan
intonasi, ejaan, seperti:
dan 10 minutes.; Make sure (notice), ketepatan unsur
tanda baca, tulisan
pengumuman/ you lock the gate when kebahasaannya, format, tampilan, - www.dailyen
tangan.
pemberitahuan you leave. dsb. glish.com
(notice), sangat  Sikap tanggung
- http://amer
pendek dan b. Menyebutkan tujuan Menanya jawab, kerjasama,
icanenglish.
sederhana, dengan dari pengumuman/ peduli, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan guru, state.gov/fil
memperhatikan pemberitahuan (notice) diri yang menyertai
siswa menanyakan dan es/ae/resou
fungsi sosial, dengan atau tanpa tindakan memahami
mempertanyakan antara lain tentang rce_files
struktur teks, dan informasi rinci, misalnya dan membuat (a)
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
unsur kebahasaan The flag ceremony will be pesan singkat dan - http://learn
struktur teks, dan unsur
yang benar dan held on Monday, 17 (b) pengumuman/ english.briti
kebahasaan, antara (a) pesan singkat
sesuai konteks. August. Attendance is pemberitahuan shcouncil.or
dan (b) pengumuman/
compulsory.; An exam is (notice). g/en/
pemberitahuan (notice) dalam bahasa
in progress. Please be Inggris dengan yang ada dalam - https://ww
quite. bahasa Indonesia, kemungkinan w.google.co
menggunakan ungkapan lain, akibat m/
Unsur kebahasaan CARA PENILAIAN:
jika tidak ada, dsb.
(1) Kosa kata terkait Kinerja (praktik)
dengan kegiatan, Mengumpulkan Informasi Tugas menganalisis

kejadian, peristiwa, dan membuat (a) pesan
 Siswa membaca rujukan dari
dan hari penting bagi singkat dan (b)
berbagai sumber, termasuk buku
siswa dan guru pengumuman/
teks, untuk mengetahui fungsi
pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat sosial, struktur teks, dan unsur
untuk fungsi nyata.
imperatif positif, kebahasaan dari (a) pesan singkat
kalimat imperatif dan (b) pengumuman/
Observasi:
negatif pemberitahuan (notice).
(3) Penggunaan nominal  Siswa membaca secara lebih (penilaian yang
singular dan plural cermat semua (a) pesan singkat bertujuan untuk
secara tepat, dengan dan (b) pengumuman/ memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, pemberitahuan (notice) yang telah secara lebih cepat)
those, my, their, dsb terkumpul dalam bentuk gambar  Observasi terhadap
secara tepat dalam dan foto tersebut di atas, untuk tindakan siswa
frasa nominal memberikan komentar dan memahami dan
(4) Ucapan, tekanan kata, pandangannya tentang fungsi menghasilkan (a)
intonasi sosial, struktur teks, dan unsur pesan singkat dan
kebahasaannya. (b) pengumuman/
(5) Ejaan dan tanda baca pemberitahuan
 Secara kolaboratif siswa meniru
(6) Tulisan tangan contoh-contoh yang ada untuk (notice) sesuai fungsi
membuat (a) pesan singkat dan (b) sosialnya, di dalam
Topik pengumuman/ pemberitahuan dan di luar kelas.
Berbagai kegiatan, (notice) untuk fungsi nyata di  Observasi terhadap
kejadian, peristiwa, dan lingkungan kelas, sekolah, rumah, kesungguhan,
hari penting bagi siswa dan sekitarnya. tanggung jawab, dan
dan guru, dengan kerja sama siswa
memberikan keteladanan Mengasosiasi dalam proses
tentang perilaku santun,  Siswa membandingkan fungsi pembelajaran di
peduli, percaya diri, sosial, struktur teks, dan unsur setiap tahapan.
kerjasama, dan kebahasaan dari berbagai (a)  Observasi terhadap
bertanggung jawab.. pesan singkat dan (b) kepedulian dan
pengumuman/ pemberitahuan kepercayaan diri
Multimedia: (notice) yang telah dikumpulkan dalam melaksanakan
dari berbagai sumber tersebut di
Layout dan dekorasi yang atas. komunikasi, di

membuat tampilan teks dalam dan di luar
 Siswa menganalisis perbedaan dan
lebih menarik. kelas.
persamaan dalam hal fungsi
Penilaian diri:
pesan singkat dan (b) Pernyataan siswa
pengumuman/ pemberitahuan secara tertulis dalam
(notice) yang telah dipelajari jurnal belajar
tersebut di atas dengan yang ada sederhana berbahasa
di sumber-sumber lain, atau Indonesia tentang
dengan yang digunakan dalam pengalaman belajar
bahasa lain. memahami dan
membuat (a) pesan
 Siswa memperoleh balikan singkat dan (b)
(feedback) dari guru dan teman pengumuman/
tentang fungsi sosial dan unsur pemberitahuan (notice),
kebahasaan yang digunakan. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak (a) Portofolio
pesan singkat dan (b)  Kumpulan karya
pengumuman/ pemberitahuan berbagai (a) pesan
(notice) dalam bahasa Inggris singkat dan (b)
untuk fungsi sosial nyata di kelas, pengumuman/
sekolah, dan rumah. pemberitahuan
 Siswa berupaya berbicara secara (notice) yang telah
lancar dengan ucapan, tekanan dibuat.
kata, intonasi yang benar dan  Kumpulan hasil
menulis dengan ejaan dan tanda analisis tentang
baca yang benar, serta tulisan beberapa berbagai (a)
yang jelas dan rapi. pesan singkat dan (b)
 Siswa membicarakan pengumuman/
permasalahan yang dialami dalam pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b) (notice).
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
makna teks naratif untuk memahami isi pesannya.
pemahaman isi transaksional
lisan dan tulis, Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
berbentuk fabel (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
pendek dan informasi rinci)  Tingkat ketepatan
struktur teks (termasuk a.l.
sederhana unsur kebahasaan:  Contoh teks
a. Memperkenalkan tokoh, gagasan utama dan informasi
penggunaannya tata bahasa, kosa dari sumber
tempat, waktu, rinci) dari setiap fabel tersebut.
kata, ucapan, otentik
terjadinya cerita tekanan kata,
(orientasi). Menanya  Sumber dari
intonasi, ejaan,
internet,
b. Memberikan penilaian Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca,
seperti:
(evaluasi) tentang situasi siswa menanyakan dan kerapihan tulisan
dan kondisi terjadinya mempertanyakan tentang fungsi tangan. - www.dailyen
cerita. sosial, struktur teks, dan unsur glish.com
 Sikap tanggung
kebahasaan dari setiap fabel
c. Memaparkan krisis yang jawab, kerjasama, - http://amer
tersebut..
terjadi terhadap tokoh cinta damai, dan icanenglish.
utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil
menyertai tindakan es/ae/resou
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa mencari
memahami isi pesan rce_files
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel
fabel.
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari - http://learn
berbagai sumber, termasuk dari english.briti
dengan bahagia atau internet, film, koran, majalah, shcouncil.or

sedih buku teks, dsb. g/en/
CARA PENILAIAN:
e. Memberikan alasan atau  Siswa membaca rujukan dari - https://ww
komentar umum berbagai sumber, termasuk buku w.google.co
Kinerja (praktik)
(reorientasi), opsional. teks, untuk mengetahui fungsi m/
sosial, struktur teks, dan unsur Menganalisis isi pesan
Unsur kebahasaan kebahasaan dari fabel. fabel.
(1) Tata bahasa: Simple  Siswa membaca semua fabel yang
Observasi:
Past tense, Past telah terkumpul tsb., secara lebih
Continuous Tense cermat dengan cara (penilaian yang
mengidentifikasi dan bertujuan untuk
(2) Kalimat langung dan
tidak langsung menyebutkan: memberikan balikan
- fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat)
(3) Kosa kata: tokoh
binatang dalam fabel, - tokoh, tempat, waktu,  Observasi terhadap
tempat dan benda- terjadinya cerita tindakan siswa
benda terkait tokoh berusaha memahami
- krisis yang terjadi terhadap dan menganalisis isi
(4) Adverbia penghubung tokoh pesan fabel pendek
waktu: first, then, after dan sederhana.
that, before, at last, - akhir cerita di mana krisis
finally, dsb. berakhir  Observasi terhadap
- komentar atau penilaian umum kesungguhan,
(5) Adverbia dan frasa
tentang fabel (opsional, jika tanggung jawab, dan
preposisional
ada) kerja sama siswa
penunjuk waktu: a
dalam proses
long time ago, one day, - kosa kata, tata bahasa, pembelajaran di
in the morning, the next ucapan, tekanan kata, ejaan, setiap tahapan.
day, immediately, dsb. tanda baca yang digunakan
(6) Penggunaan nominal Mengasosiasi Penilaian diri:
singular dan plural
 Siswa membandingkan fungsi Pernyataan siswa
sosial, struktur teks, dan unsur secara tertulis dalam
kebahasaan dari beberapa fabel jurnal belajar
yang telah dikumpulkan dari sederhana berbahasa
secara tepat dalam
berbagai sumber tersebut di atas. Indonesia tentang
frasa nominal  Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar

(feedback) dari guru dan teman menganalisis fabel,
tentang hasil analisis mereka termasuk kemudahan
intonasi
tentang fungsi sosial, struktur dan kesulitannya.
(8) Ejaan dan tanda baca teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam fabel yang Tes tertulis
(9) Tulisan tangan
mereka baca.
Membaca teks yang
Topik menuntut pemahaman
Mengkomunikasikan
tentang fabel.
Cerita yang memberikan
 Siswa menyampaikan beberapa
keteladanan tentang
fabel pendek dan sederhana yang Portofolio
perilaku jujur, disiplin,
telah dibacanya kepada teman-
percaya diri, kerjasama,  Kumpulan hasil
dan bertanggung jawab. temannya, dengan cara antara lain
analisis tentang
membacakan, menyalin dan
beberapa fabel yang
menerbitkan di majalah dinding,
telah dibuat.
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang  Lembar soal dan
isi fabel, dsb. hasil tes
 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
lagu pesan dalam Fungsi sosial Inggris sangat sederhana yang fungsi sosial lagu. dalam
lagu. memberikan keteladanan atau CD/VCD/
Memahami pesan moral  Tingkat kelengkapan
menginspirasi di dalam buku DVD/kaset
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu dan keruntutan
koleksi lagunya.
lagu. sebagai karya seni dalam memahami isi  Kumpulan
 Siswa berusaha memahami isi pesan lagu. lirik lagu
Unsur kebahasaan pesan lagu dengan menguasai
 Tingkat ketepatan  Sumber dari
unsur kebahasaan di dalamnya.
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan: internet,
tata bahasa dalam  Hanya jika memungkinkan tata bahasa, kosa seperti:
karya seni berbentuk semuanya, siswa menyanyikan kata, ucapan,
lagu. - www.dailyen
lagu-lagu tersebut. tekanan kata,
glish.com
intonasi, ejaan,
singular dan plural Menanya tanda baca, tulisan - http://amer
tangan. icanenglish.
secara tepat, dengan Dengan bimbingan dan arahan
atau tanpa a, the, this, state.gov/fil
guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung
those, my, their, dsb es/ae/resou
mempertanyakan isi pesan dan jawab, kerjasama,
secara tepat dalam rce_files
unsur kebahasaan yang digunakan. peduli, dan percaya
frasa nominal diri yang menyertai - http://learn
Mengumpulkan Informasi
(3) Ucapan, tekanan kata, pemaparan tentang english.briti
intonasi  Siswa membaca (dan jika isi pesan serta shcouncil.or
memungkinkan, mendengarkan) pendapat dan g/en/
(4) Ejaan dan tanda baca. salah satu lagu yang telah disalin. perasaan siswa
tentang isi pesan - http://www
(5) Tulisan tangan  Siswa menirukan membaca .myenglishp
lagu.
nyaring (dan jika memungkinkan, ages.com/si
Topik menyanyikan) lagu tsb. te_php_files
Hal-hal yang memberikan /lyrics_and_
 Dengan bimbingan dan arahan
keteladanan dan inspirasi CARA PENILAIAN: songs.php
untuk berperilaku peduli ciri (isi pesan dan unsur
dan cinta damai. kebahasaan) lagu tsb. Kinerja (praktik)
 Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk
perasaannya tentang isi lagu tsb. menyebutkan isi pesan
dalam buku koleksi lagunya. lagu secara singkat dan
menyatakan kesan
Mengasosiasi atau pendapatnya.

 Siswa membandingkan isi pesan
Observasi:
dan unsur kebahasaan yang
terdapat dalam beberapa lagu (penilaian yang
dalam buku koleksi lagunya bertujuan untuk
tersebut di atas atau dengan lagu- memberikan balikan
lagu lain. secara lebih cepat)
 Siswa memperoleh balikan  Observasi terhadap
(feedback) dari guru dan teman interaksi siswa
tentang pendapat dan perasaanya berusaha memahami
tentang lagu-lagu tersebut. fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
Mengkomunikasikan dalam lagu.
 Siswa membacakan dan  Observasi terhadap
melaporkan analisisnya tentang kesungguhan,
satu lagu lain pilihan sendiri dalam tanggung jawab, dan
kerja kelompok, dengan cara kerja sama siswa
menyebutkan isi pesan serta dalam proses
pendapat dan perasaannya tentang pembelajaran di
lagu tersebut. setiap tahapan.
 Siswa berupaya membaca secara  Observasi terhadap
lancar dengan ucapan, tekanan kepedulian dan
kata, intonasi yang benar dan kepercayaan diri
menulis dengan ejaan dan tanda dalam melaksanakan
baca yang benar, serta tulisan komunikasi tentang
yang jelas dan rapi. lagu.
permasalahan yang dialami dalam Penilaian diri:
memahami isi lagu dan Pernyataan siswa
menuliskannya dalam jurnal secara tertulis dalam
belajar sederhana dalam bahasa jurnal belajar
Indonesia. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes
Pacet, ....... Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Elim Halimatusadiyah, S.Ag., M.M.Pd Siti Saripah Agustin, S.Pd

NUPTK :5540 7536 5530 0012

Silabus K13 SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus K13 SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

menghargai kinerja Fungsi sosial meminta/mengungkapkan serta responnya. transaksional

rujukan it, they, these, Mengumpulkan Informasi

pendapat, serta responnya dalam responnya, ketika

pemahaman, (c) menghargai

sumber tersebut di atas. kesungguhan,

 Siswa membicarakan Membaca dan menulis

untuk menyebutkan dan kemampuan

Topik untuk (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta

unsur kebahasaan yang dapat

Mengkomunikasikan membuat (a) undangan

secara tepat dalam dan menanyakan tentang play) dalam bentuk

tentang keberadaan orang, benda setiap tahapan.

orang, benda dan binatang dalam tentang keberadaan

(3) Kata kerja untuk menyaksikan banyak contoh dilakukan/berlangsu rce_files

 Siswa membandingkan ungkapan ng saat ini, ketika

menulis dengan ejaan dan tanda kesulitannya.

frasa nominal yang benar. hubungan kebalikan.

(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar

more, fewer, less perbandingan jumlah dan sifat english.briti

telah dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap

menggunakan bahasa Inggris kemampuan

(6) Penggunaan nominal  Secara kolaboratif siswa meniru dan menanyakan

teks dan unsur kebahasaan yang dan kesulitannya.

menyebutkan dan menanyakan kesempatan, di

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

(5) Penggunaan nominal tentang tindakan siswa

tentang kegiatan, kejadian, dan menghasilkan teks

dengan kegiatan, Mengumpulkan Informasi Tugas menganalisis

Layout dan dekorasi yang atas. komunikasi, di

dengan bahagia atau internet, film, koran, majalah, shcouncil.or

frasa nominal  Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar

Mengasosiasi atau pendapatnya.

Pacet, ....... Juli 2019

Elim Halimatusadiyah, S.Ag., M.M.Pd Siti Saripah Agustin, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai