RPP Tahun Berjalan PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Swasta Mahad Muhammad Saman

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 2 x 5 Pertemuan @40 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem • Menganalisis struktur dan fungsi rangka
gerak pada manusia, dan upaya menjaga • Menganalisis struktur dan fungsi sendi
kesehatan sistem gerak • Menganalisis struktur dan fungsi otot
• Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem
gerak
• Menganalisis gerak pada hewan
• Menganalisis gerak pada tumbuhan
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan • Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi
pada sistem gerak, serta upaya menjaga tentang sistem gerak manusia dan gangguan serta
kesehatan sistem gerak manusia upaya mengatasinya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menganalisis struktur dan fungsi rangka
• Menganalisis struktur dan fungsi sendi
• Menganalisis struktur dan fungsi otot
• Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem gerak
• Menganalisis gerak pada hewan
• Menganalisis gerak pada tumbuhan
• Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi tentang sistem gerak manusia dan gangguan serta upaya
mengatasinya
D. Materi Pembelajaran
Sistem Gerak pada Manusia
• Struktur dan fungsi rangka
• Struktur dan fungsi sendi
• Struktur dan fungsi otot
• Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
Sistem Gerak pada Hewan
Sistem Gerak pada Manusia
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi, literasi, eksperimen, dan presentasi
3. Model : Problem Based Learning
F. Media Pembelajaran
❖ Media :
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
➢ Lembar penilaian
➢ Laboratorium IPA sekolah
➢ Perpustakaan sekolah
❖ Alat/Bahan :
➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Laptop & infocus
➢ Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
➢ Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
➢ Buku lain yang menunjang
➢ Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
sebagai sikap disiplin
❖ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Sistem gerak manusia, Rangka dan Sendi
❖ Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang sedang berlang
❖ Pembagian Kelompok Belajar
KEGIATAN INTI (60 Menit)
Orientasi Mengamati (Literasi)
Peserta Didik ❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui
Kepada kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
Masalah ❖ Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel berkaitan
dengan materi
❖ Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi Sistem gerak manusia, Rangka dan Sendi
• Coba amati teman yang sedang duduk di sebelah kamu! Mengapa tubuh teman kamu
itu dapat duduk dengan tegak? Apa yang membuat tubuhnya seperti itu? Agar dapat
menjawab pertanyaan tersebut, perhatikan Gambar 1.20!
• Apabila kamu memerhatikan Gambar 1.20, seandainya kain tenda di ibaratkan sebagai
otot sedangkan tiang tenda diibaratkan sebagai rangka, dapatkah kamu menyebutkan
fungsi dari rangka? Perhatikan Gambar 1.21!
• Setelah mencermati Gambar 1.21, kamu dapat mengetahui bahwa pada tubuh manusia
terdapat banyak sekali jenis tulang. Misalnya, pada anggota tubuh bagian tangan
terdapat 6 jenis tulang, yaitu tulang lengan atas (humerus), tulang pengumpil (radius),
tulang hasta (ulna), tulang pangkal telapak tangan (karpal), tulang ruas jari
(falang), dan tulang telapak tangan (metakarpal). Apabila dihitung, jumlah seluruh
tulang tubuh manusia dewasa terdiri dari 206 tulang. .
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket
Mengorganisa Menanya ( Critical Thinking )
sikan Peserta ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Didik pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Sistem
gerak manusia, Rangka dan Sendi, misalnya :
➢ Coba pikirkan apakah tulang manusia tersusun dari materi kering seperti batu?
Bagaimana dengan tulang-tulang di tubuhmu? Ternyata, tulang-tulang di dalam tubuh
adalah materi hidup. Masing-masing tulang dalam tubuhmu adalah organ hidup yang
tersusun dari berbagai jaringan. Sel-sel di dalam tulang-tulang ini membutuhkan
makanan dan energi seperti sel-sel lain dalam tubuhmu.
• Sekarang kamu telah mengetahui bahwa tulang adalah materi hidup. Coba buktikan
bahwa tulang yang terdapat pada tubuhmu adalah materi hidup! Kaitkan dengan ciri-
ciri makhluk hidup yang telah kamu pelajari pada kelas VII?!
❖ Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Penyelidikan ❖ Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh
Individu Dan tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
Kelompok pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:
❖ Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Sistem gerak
manusia, Rangka dan Sendi
• Mintalah salah satu anggota kelompokmu untuk melakukanbeberapa aktivitas di bawah
ini!
- Menggelengkan serta menganggukkan kepala.
- Memutar pergelangan tangan.
- Memegang pensil dan menulis.
- Berlari.
- Meluruskan tangan lalu membengkokkan tangan ke atas.
• Bersama dengan teman satu kelompokmu, identifikasilah sendi-sendi yang berperan
dalam setiap aktivitas tersebut! Dalam menyelesaikan tugas ini berbagilah tugas dengan
teman satu kelompokmu. Selain itu, perhatikan setiap gerakan yang dilakukan oleh
temanmu dengan cermat agar kamu dapat mengidentifikasi sendi-sendi yang bekerja
pada setiap aktivitas dengan tepat. Tuliskan hasilnya pada Tabel 1.7 .
Mengembang Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
kan Dan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
Menyajikan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
Hasil Karya menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Sistem gerak manusia, Rangka dan
Sendi
Menganalisa Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
& ❖ Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis
Mengevaluasi dan dievaluasi.
Proses • Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru
Pemecahan dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
Masalah bertanggung jawab.
❖ Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan
yang telah mereka lakukan.
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sistem gerak manusia, Rangka
dan Sendi
PENUTUP (10 Menit)
❖ Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
❖ Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas dipertemuan berikutnya
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
❖ Berdoa dan Memberi salam.
2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Otot, Fungsi Otot dan Tiga Jenis Jaringan Otot
Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)
Didik Kepada ❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik
Masalah melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
❖ Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel berkaitan
dengan materi
❖ Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang
ada di buku paket berkaitan dengan materi Otot, Fungsi Otot dan Tiga Jenis Jaringan
Otot
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.32 tentang otot manusia
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.34 tentang 3 jenis otot pada
tubuh manusia.
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket
Mengorganisasika Menanya ( Critical Thinking )
n Peserta Didik ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku
siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran,
Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah
yang dikaji tentang Otot, Fungsi Otot dan Tiga Jenis Jaringan Otot, misalnya :
• Coba sekarang kamu angkat kursi dengan menggunakan tangan kananmu.
Kemudian lakukan hal yang sama tetapi dengan menggunakan tangan kirimu.
Pada saat kamu mengangkat kursi dengan menggunakan tangan kanan kursi tidak
terlalu berat, berbeda dengan ketika kamu mengangkat kursi dengan
menggunakan tangan kiri. Mengapa demikian ?
❖ Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan
pertanyaan di papan tulis.
Kelompok pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Otot,
Fungsi Otot dan Tiga Jenis Jaringan Otot
• Peserta didik diminta duduk berkelompok 3-4 orang untuk mempelajari lebih
lanjut tentang Otot, Fungsi Otot dan Tiga Jenis Jaringan Otot melalui kegiatan
praktikum yang terdapat pada Aktivitas 1.6 tentang jaringan otot
Mengembangkan Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
Dan Menyajikan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data
Hasil Karya lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya
selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Otot, Fungsi Otot dan Tiga Jenis
Jaringan Otot
Menganalisa & Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi ❖ Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya
Proses Pemecahan dianalisis dan dievaluasi.
Masalah • Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
❖ Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap
kegiatan yang telah mereka lakukan.
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Otot, Fungsi Otot
dan Tiga Jenis Jaringan Otot
PENUTUP (10 Menit)
❖ Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
akan dibahas dipertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah
serta mengatasinya
Peserta Didik ❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik
Kepada melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
dengan materi
❖ Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada
di buku paket berkaitan dengan materi Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan
upaya mencegah serta mengatasinya
• Guru menunjuk gambar penderita kifosis dan bertanya, “Apa yangmenyebabkan
orang ini memiliki tubuh bengkok?”. Guru dapatmemberikan pengertian kepada
peserta didik bahwa kebiasaan dudukyang keliru dapat menyebabkan kelainan pada
tulang belakang. Gurumenunjuk gambar anak yang kakinya berbentuk O dan
mengajukanpertanyaan untuk memotivasi peserta didik belajar lebih banyak mengenai
materi gangguan pada sistem gerak manusia, “Penyakit apa yang dapat menyebabkan
tulang anak itu berbentuk O?”.
paket
Mengorganisasi Menanya ( Critical Thinking )
kan Peserta ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
Didik mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa
atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik
mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji
tentang Gangguan dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta
mengatasinya, misalnya :
❖ Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan
di papan tulis.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Gangguan
dan kelainan pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
• Peserta didik dapat diminta untuk menyusun peta konsep atau peta pikiran (mind
map) atau tayangan power point tentang materi gangguan pada sistem gerak dan
upaya mencegah serta mengatasinya dan materi tentang upaya menjaga kesehatan
sistem gerak.
• Peserta didik dari masing-masing kelompok mempersentasikan peta konsep atau peta
pikiran (mind map) atau tayangan power point di depan kelas. Pada saat dilakukan
presentasi, peserta didik dari kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan kepada
kelompok yang bertugas melakukan presentasi
Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
an Dan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Gangguan dan kelainan pada sistem
gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
Mengevaluasi ❖ Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis
Proses dan dievaluasi.
Pemecahan • Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru
Masalah dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gangguan dan kelainan
pada sistem gerak dan upaya mencegah serta mengatasinya
PENUTUP (10 Menit)
4. Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Sistem Gerak pada Hewan
❖ Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang sedang berlang
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Sistem Gerak pada Hewan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 1.42
pada buku paket
Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Peserta Didik ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
yang dikaji tentang Sistem Gerak pada Hewan,:
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Sistem
Gerak pada Hewan
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Sistem Gerak pada Hewan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sistem Gerak pada
Hewan
PENUTUP (10 Menit)
5. Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Sistem Gerak pada Tumbuhan
pertemuan yang sedang berlang
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Sistem Gerak pada Tumbuhan
• Amati tumbuhan yang ada di sekitar kamu. Temukan 10 tumbuhan yang berbeda,
kemudian identifikasi jenis gerakan yang dilakukan tumbuhan tersebut! Laporkan
hasil temuanmu ke gurumu!
pada buku paket
yang dikaji tentang Sistem Gerak pada Tumbuhan,:
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Sistem
Gerak pada Tumbuhan
lanjut tentang Sistem Gerak pada Tumbuhan melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 1.1 tentang Pengaruh rangsang terhadap gerakan menutup
dan membukanya Daun Putri Malu
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Sistem Gerak pada Tumbuhan
Mengevaluasi Proses ❖ Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya
Pemecahan Masalah dianalisis dan dievaluasi.
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sistem Gerak pada
Tumbuhan
PENUTUP (10 Menit)
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan.
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
Dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) dan guru dapat memberikan soal pengayaan.
Telaga Sari, Juli 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Mahad Muhammad Saman Guru Mata Pelajaran
Nuraini, S.Pd. Nurmian Sari Purba, S.Pd.

(RPP)

Materi Pokok : Gerak dan Gaya
A. Kompetensi Inti

3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya • Menganalisis gerak pada benda
terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, • Menganalisis hukum newton tentang gerak
dan penerapannya pada gerak benda dan • Menganalisis penerapan hukum newton pada gerak
gerak makhluk hidup makhluk hidup dan benda
• Menganalisis perbedaan hukum I, II, dan III Newton
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh • Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya
gaya terhadap gerak benda terhadap gerak benda
• Menganalisis gerak pada benda
• Menganalisis hukum newton tentang gerak
• Menganalisis penerapan hukum newton pada gerak makhluk hidup dan benda
• Menganalisis perbedaan hukum I, II, dan III Newton
• Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
Gerak dan Gaya
• Gerak pada benda
• Hukum Newton tentang gerak
• Penerapan Hukum Newton pada gerak makhluk hidup dan benda
• Perbedaan Hukum I, II, dan III Newton
2. Metode : Diskusi, literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
1. Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Konsep gerak, Gerak lurus dan Gaya
• Satu peserta didik maju ke arah guru di depan kelas.
• Satu peserta didik menghitung waktu yang diperlukan mulai dari peserta didik berjalan sampai di dekat guru.
• Peserta didik lainnya diminta menggambarkan lintasan yang dilalui peserta didik yang berjalan di papan tulis.
• Beberapa peserta didik mengukur jarak atau panjang lintasan yang ditempuh peserta didik yang berjalan.
• Beberapa peserta didik mengukur jarak antara posisi awal peserta didik berdiri langsung ke arah guru
Kepada Masalah melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Konsep gerak, Gerak lurus dan Gaya
• Tahukah kamu bagaimana cara mengukur kelajuan kendaraan bermotor? Apakah
benar dengan menggunakan speedometer? Ternyata, speedometer yang ada di
kendaraan tidak mengukur kecepatan gerak, tetapi mengukur kelajuan. Perhatikan
Gambar 1.4!
• Angka yang ditunjukkan pada speedometer selalu berubah-ubah. Hal ini
menunjukkan kelajuan sesaat mobil yang sedang bergerak. Berdasarkan pernyataan
tersebut, dapatkah kamu mendefinisikan apa yang dimaksud dengan
kelajuan sesaat? Berdasarkan Gambar 1.4 dapatkah kamu menentukan kelajuan
sesaat mobil pada saat 2 sekon, 4 sekon, dan 8 sekon?
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket
Mengorganisasik Menanya ( Critical Thinking )
an Peserta Didik ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta
didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang
dikaji tentang Konsep gerak, Gerak lurus dan Gaya . misalnya
1) Lengkapi double bubble map tentang perbedaan antara kelajuan dengan
kecepatan berikut! (Lihat buku hal 7)
2) Perhatikan tabel di bawah ini! Lihat tabel 1.1 hal 107
di papan tulis.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Konsep
gerak, Gerak lurus dan Gaya
• Peserta didik diminta duduk berkelompok 3-4 orang untuk mempelajari lebih lanjut
tentang Konsep gerak, Gerak lurus dan Gaya melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 1.1 tentang Percobaan Gerak Lurus (GLB) .
Mengembangka Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
n Dan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data
Menyajikan lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Konsep gerak, Gerak lurus dan
Gaya
Proses dianalisis dan dievaluasi.
Pemecahan • Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Masalah Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Konsep gerak, Gerak
lurus dan Gaya
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Hukum I Newton dan Hukum II Newton
• Guru melakukan apersepsi dengan menceritakan kisah Newton saat menemukan hukum Newton.Sir Isaac Newton
FRS (1642) adalah seorang ilmuwan fisika berkebangsaan Inggris yang mempelajari tentang gravitasi.
• Coba pikirkan, mengapa saat berada di dalam bus yang sedang melaju kencang dan tiba-tiba bus direm badan kita
akan terdorong ke depan? Mengapa pada saat berada di dalam mobil kita perlumengenakan sabuk pengaman?
Sebelum mempelajari Hukum I dan II Newton, lakukanlah aktivitas 1.2 dan 1.3
dengan materi
di buku paket berkaitan dengan materi Hukum I Newton dan Hukum II Newton
• Peserta didik secara berkelompok melakukan penyelidikan sifat kelembaman suatu
benda yang terdapat pada Aktivitas 1.2 tentang sifat kelembaman suatu benda di Buku
Siswa
paket
Mengorganisasi Menanya ( Critical Thinking )
kan Peserta ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
tentang Hukum I Newton dan Hukum II Newton .
di papan tulis.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Hukum I
Newton dan Hukum II Newton
tentang Hukum I Newton dan Hukum II Newton melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 1.2 tentang Sifat Kelembaman Suatu Benda .
n Dan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Hukum I Newton dan Hukum II
Newton
Masalah dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum I Newton dan
Hukum II Newton
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I,
II,dan III Newton
• Peserta didik diminta mengamati gambar 1.15 tentang roket
buku paket
dikaji tentang Hukum III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton, misalnya :
• Jelaskan penerapan Hukum Newton pada kegiatan olahraga seperti basket, golf,
senam lantai, sepak bola, dan lain-lain!
di papan tulis.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Hukum
III Newton dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton
• Lengkapi Tabel 1.5 berikut dengan analisis peristiwa-peristiwa 20 yang tertera pada
tabel. Centang apakah pertistiwa tersebut merupakan penerapan dari Hukum I, II,
atau III Newton, kemudian tuliskan alasanmu pada kolom alasan dengan baik dan
benar! .
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Hukum III Newton dan Perbedaan
hukum I, II,dan III Newton
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Hukum III Newton
dan Perbedaan hukum I, II,dan III Newton
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Usaha dan Pesawat Sederhana
A. Kompetensi Inti

3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat • Menjelaskan konsep kerja/usaha dan daya
sederhana, dan penerapannya dalam • Menjelaskan jenis pesawat sederhana
kehidupan sehari-hari termasuk kerja otot • Menjelaskan keuntungan mekanik
pada struktur rangka manusia • Menjelaskan prinsip kerja pesawat sederhana pada
sistem gerak manusia
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau • Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan tentang
pemecahan masalah tentang manfaat manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-
penggunaan pesawat sederhana dalam hari
kehidupan sehari-hari
• Menjelaskan konsep kerja/usaha
• Menjelaskan jenis pesawat sederhana
• Menjelaskan keuntungan mekanik
• Menjelaskan prinsip kerja pesawat sederhana pada sistem gerak manusia
• Melaporkan/ memaparkan hasil penyelidikan tentang manfaat pesawat sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
Pesawat Sederhana
• Kerja/Usaha dan Daya
• Jenis Pesawat Sederhana
• Keuntungan Mekanik
• Prinsip Kerja Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak Manusia
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Usaha dan daya
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Usaha dan daya
• Perhatikan pernyataan-pernyataan yang terdapat pada Tabel 2.1! Analisislah
manakah yang termasuk kegiatan melakukan usaha! Berapa besar usaha yang
dilakukan?
pada buku paket
yang dikaji tentang Usaha dan daya . misalnya
• Beny mendorong kereta belanja dengan gaya sebesar 250 N kereta belanjanya
maju ke depan sejauh 50 m. Waktu yang diperlukan oleh Beny untuk mendorong
kereta belanja tersebut adalah 50 sekon. Tentukan:
- besar usaha yang dilakukan oleh Beny untuk mendorong
- daya yang dilakukan Beny untuk mendorong kereta belanja.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Usaha
dan daya
• Peserta didik dan guru mendiskusikan bersama perhitungan usaha dan daya. Pada
kegiatan ini, guru dapat memberikan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan
perhitungan besar usaha dan daya, seperti pada kotak yang terdapat di buku
dihalaman 99
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Usaha dan daya
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Usaha dan daya
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Pesawat sederhana, Katrol dan Roda berporos
• mengawali pembelajaran pada pertemuan kedua ini dengan memberikan berbagai macam contoh penggunaan
pesawat sederhanadalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan fitur “Ayo, Kita Diskusikan” tentang alat
bantu yang memudahkan pekerjaan sehari hari. Beberapa peserta didik mengukur jarak antara posisi awal peserta
didik berdiri langsung ke arah guru
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Pesawat sederhana, Katrol dan Roda
berporos
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 2.2 tentang beberapa jenis katrol
pada buku paket
yang dikaji tentang Pesawat sederhana, Katrol dan Roda berporos .
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Pesawat
sederhana, Katrol dan Roda berporos
lanjut tentang Pesawat sederhana, Katrol dan Roda berporos melalui kegiatan
praktikum yang terdapat pada Aktivitas 2.1 tentang Percobaan bahwa sekrup
adalah salah satu contoh bidang miring
• Peserta didik ditugaskan untuk mengidentifikasi perbedaan jenis katrolyang
terdapat pada Gambar 2.2 pada Buku Siswa. Kemudian pesertadidik dan guru
mendiskusikan bersama jenis-jenis katrol. Katrol terbagi menjadi tiga jenis, yaitu
katrol tetap, katrol bebas, dan katrol majemuk.Masing-masing jenis katrol tersebut
ditentukan oleh pola rangkaiannya dan keperluan penggunaannya. Guru perlu
menekankan pada perbedaankeuntungan mekanik masing-masing jenis katrol
tersebut. Keuntunganmekanik katrol dapat dihitung dengan cara membagi
besarnya gayabeban dengan gaya kuasa. Bila diperlukan, guru dapat
membuatkansoal yang berhubungan dengan contoh perhitungan besar keuntungan
mekanik pada berbagai jenis katrol. didik dan guru mendiskusikan bersama jenis-
jenis katrol. Katrol terbagi menjadi tiga jenis, yaitu katrol tetap, katrol bebas, dan
katrol majemuk.Masing-masing jenis katrol tersebut ditentukan oleh pola
rangkaiannya dan keperluan penggunaannya. Guru perlu menekankan pada
perbedaankeuntungan mekanik masing-masing jenis katrol tersebut. Keuntungan
mekanik katrol dapat dihitung dengan cara membagi besarnya gayabeban dengan
gaya kuasa. Bila diperlukan, guru dapat membuatkan soal yang berhubungan
dengan contoh perhitungan besar keuntungan mekanik pada berbagai jenis katrol.
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Pesawat sederhana, Katrol dan
Roda berporos
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pesawat sederhana,
Katrol dan Roda berporos
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Pesawat Sederhana Jenis Bidang Miring dan Pengungkit
• Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang). a.
Mengawali pembelajaran tentang bidang miring dan pengungkit peserta didik diingatkan terhadap macam pesawat
sederhana yang ad di lingkungan peserta didik serta manfaatnya untuk mempermuda pekerjaan dalam kehidupan
sehari-hari melalui kegiatan diskusi.
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Pesawat Sederhana Jenis Bidang Miring dan
Pengungkit
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 2.8 tentang posisi lengan kuasa
dan Lengan Beban
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 2.3 tentang Jenis pengungkit yang
dikelompokkan berdasarkan letak titik tumpu, lengan kuasa dan lengan beban
pada buku paket
yang dikaji tentang Pesawat Sederhana Jenis Bidang Miring dan Pengungkit .
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Pesawat
Sederhana Jenis Bidang Miring dan Pengungkit
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Pesawat Sederhana Jenis Bidang
Miring dan Pengungkit
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pesawat Sederhana
Jenis Bidang Miring dan Pengungkit
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Prinsip Kerja Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak
• Sebelum memulai pembelajaran tentang prinsip kerja pesawatsederhana pada sistem gerak manusia, guru
memastikan pemahaman peserta didik tentang masing-masing jenis dan penerapan pesawat msederhana dalam
kehidupan sehari-hari, serta konsep tentang sistemgerak pada manusia. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara
tanyajawab secara klasikal.
• Peserta didik dapat pula untuk menyampaikan tugas pada pertemuansebelumnya, yaitu macam-macam peralatan di
rumah yang menerapkanprinsip pesawat sederhana..
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Prinsip Kerja Pesawat Sederhana pada
Sistem Gerak
• Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materiguru meminta peserta didik untuk
mengamati gambar ototmanusia saat mengangkat barbel, kemudian
menghubungkannya dengankonsep pesawat sederhana. Jika peserta didik telah
memahaminya,guru dapat meminta peserta didik untuk mendiskusikan fitur “Ayo,
Kita Diskusikan”
pada buku paket
yang dikaji tentang Prinsip Kerja Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak .
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Prinsip
Kerja Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Prinsip Kerja Pesawat Sederhana
pada Sistem Gerak
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Prinsip Kerja
Pesawat Sederhana pada Sistem Gerak
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Tumbuhan
A. Kompetensi Inti

3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan • Menganalisis struktur dan fungsi akar, batang dan daun
tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi • Menganalisis struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan • Menganalisis struktur dan fungsi jaringan
• Menganalisis teknologi yang terinspirasi oleh struktur
tumbuhan
4.4 Menyajikan karya dari hasil penelusuran • Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai
berbagai sumber informasi tentang sumber informasi tentang teknologi yang terinspirasi
teknologi yang terinspirasi dari hasil dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
pengamatan struktur tumbuhan
• Menganalisis struktur dan fungsi akar, batang dan daun
• Menganalisis struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
• Menganalisis struktur dan fungsi jaringan
• Menganalisis teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
• Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang teknologi yang terinspirasi
dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
Struktur dan Fungsi Tumbuhan
• Struktur dan fungsi akar, batang dan daun
• Struktur dan fungsi bunga, buah dan biji
• Struktur dan fungsi jaringan
• Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
2. Metode : Diskusi, literasi, praktikum, dan presentasi
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

• Sebelum mempelajari materi tentang struktur dan fungsi tumbuhan,sebaiknya peserta didik dimotivasi
terlebih dahulu betapa pentingnyatumbuhan bagi kehidupan manusia dan hewan di bumi. Guru
dapatmemberi contoh peranan tumbuhan padi, sebagai penghasil beras. Kemudian guru dapat bertanya
untuk memicu peserta didik agarfokus memikirkan struktur dan fungsi organ serta jaringantumbuhan.
Misalnya melalui pertanyaan.
- Bagaimana padi dapat menghasilkan beras
- Di manakah proses tersebut berlangsung?
- Bagian manakah dari tumbuhan yang berperan untuk prose tersebut? Setiap guru menyampaikan
pertanyaan, peserta didik diberi mkesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Struktur dan fungsi Akar serta batang
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi Akar serta batang
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.2 tentang system perakaran
tumbuhan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.3 tentang akar penyimpanan
cadangan makanan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.5 tentang tumbuhan yang
menyimpan cadangan makanan di batang
pada buku paket
yang dikaji tentang Struktur dan fungsi Akar serta batang
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Struktur
dan fungsi Akar serta batang
lanjut tentang Struktur dan fungsi Akar serta batang melalui kegiatan praktikum
yang terdapat pada Aktivitas 3.1 yaitu Mengidentifikasi Organ Penyusun
Tumbuhan beserta Fungsinya
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Struktur dan fungsi Akar serta
batang
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Struktur dan fungsi
Akar serta batang
PENUTUP (10 Menit)

• Guru melakukan apersepsi mengaitkan materi pada pertemuan 1 dengan materi yang akan dipelajari dengan
mengajukan pertanyaan: “Air danmineral yang diserap oleh akar dari dalam tanah dibawa ke mana? Dimana
terjadinya fotosintesis?.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Struktur dan fungsi daun , bunga serta biji
• Peserta didik dibimbing untuk melakukan kegiatan “Ayo, Kita Diskusikan” tentang karakteristik daun,
dilanjutkan dengan kegiatan“Ayo, Kita Pikirkan”
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi daun , bunga serta biji
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.6 tentang Perbedaan Struktur Luar
Daun Monokotil dan Dikotil
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.9 tentang Struktur Bunga
buku paket
dikaji tentang Struktur dan fungsi daun , bunga serta biji , Misalnya
• Coba perhatikan struktur tubuh kaktus, apakah kaktus memiliki daun? Di manakah
tempat terjadinya fotosintesis pada tumbuhan kaktus?
di papan tulis.
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Struktur
dan fungsi daun , bunga serta biji
tentang Struktur dan fungsi daun , bunga serta biji melalui kegiatan praktikum
yang terdapat pada Aktivitas 3.2 yaitu Menyelidiki Adanya Amilum sebagai Hasil
Fotosintesis
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Struktur dan fungsi daun , bunga
serta biji
bertanggung jawab.
daun , bunga serta biji
PENUTUP (10 Menit)

• Guru melakukan apersepsi mengaitkan materi pada pertemuan ke 3 tentang struktur jaringan yang menyusun
organ tumbuhan denganmateri yang akan dipelajari lanjut yaitu struktur dan fungsi akar,batang, dan daun.
Guru dapat memberikan pertanyaan untuk kegiatanapersepsi “Bagaimana struktur anatomi akar, batang, dan
daun untukmenjalankan fungsinya?”..
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Struktur dan Fungsi Jaringan pada Batang
• Guru menginformasikan pada peserta didik kegiatan yang akan dilakukan, yaitu mengamati struktur
morfologi dan jaringan akar,batang, dan daun. Pada kegiatan praktikum ini materi yang ditekankanadalah
mengidentifikasi jaringan epidermis, jaringan parenkim,jaringan pengangkut, jaringan penyokong yang
spesifik pada masingmasingorgantumbuhan sertaperbedaanstrukturanatomiakar danbatangtumbuhan dikotil
dan monokotil...
dengan materi
❖ Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Struktur dan Fungsi Jaringan pada
Batang
• Peserta didik diminta untuk melakukan aktivitas 3.5 bagaimana cara mengamati
anatomi batang tumbuhan
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pe1ngamatannya dan mencatat fakta-fakta
pada buku paket
Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap
masalah yang dikaji tentang Struktur dan Fungsi Jaringan pada Batang , misalnya
• Faktor yang menyebabkan air dan mineral dapat naik dari bawah tanah menuju
daun yang letaknya sangat tinggi,
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai
Struktur dan Fungsi Jaringan pada Batang
kelompok lain.
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Struktur dan Fungsi Jaringan
pada Batang
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Struktur dan
Fungsi Jaringan pada Batang
PENUTUP (10 Menit)

-Apakah kamu pernah melihat panel surya atau alat pemurnian air
-Tahukah kamu ternyata teknologi tersebut dapat ada, karena penemunya mendapatkan inspirasi dari
struktur jaringa tumbuhan
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Teknologi yang Terinspirasi dari Struktur Jaringan Tumbuhan
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Teknologi yang Terinspirasi dari Struktur
Jaringan Tumbuhan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.27 tentang Reaksi Pengubahan
Energi Cahaya Menjadi Energi Kimia dalam Proses Fotosintesis di Daun
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.28 tentang Panel Surya dan
Komponen Penyusunnya, Mengubah Energi Cahaya Menjadi Energi Listrik
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pe1ngamatannya dan mencatat fakta-fakta
pada buku paket
yang dikaji tentang Teknologi yang Terinspirasi dari Struktur Jaringan Tumbuhan ,
misalnya
• Faktor yang menyebabkan air dan mineral dapat naik dari bawah tanah menuju
daun yang letaknya sangat tinggi,
melalui kegiatan:
Teknologi yang Terinspirasi dari Struktur Jaringan Tumbuhan
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Teknologi yang Terinspirasi dari
Struktur Jaringan Tumbuhan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Teknologi yang
Terinspirasi dari Struktur Jaringan Tumbuhan
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
Dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia
A. Kompetensi Inti

3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada • Memahami kebutuhan energi sehari-hari
manusia dan memahami gangguan yang • Memahami jenis-jenis nutrisi
berhubungan dengan sistem pencernaan, • Memahami sistem organ pencernaan utama
serta upaya menjaga kesehatan sistem • Memahami sistem organ pencernaan tambahan
pencernaan • Memahami berbagai gangguan pada sistem
pencernaan dan upaya untuk mencegah atau
menanggulanginya
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang • Mengumpulkan data melalui penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi pencernaan mekanis dan kimiawi
• Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan
mekanis dan kimiawi
• Memahami kebutuhan energi sehari-hari
• Memahami jenis-jenis nutrisi
• Memahami sistem organ pencernaan utama
• Memahami sistem organ pencernaan tambahan
• Memahami berbagai gangguan pada sistem pencernaan dan upaya untuk mencegah atau
menanggulanginya
• Mengumpulkan data melalui penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
• Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
Sistem Pencernaan pada manusia
• Kebutuhan energi
• Jenis nutrisi
• Organ pencernaan utama
• Organ pencernaan tambahan
• Gangguan pada sistem pencernaan dan upaya untuk mencegah atau menanggulanginya
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

• Peserta didik diingatkan kembali tentang salah satu ciri makhluk hidupadalah membutuhkan nutrisi, manusia
membutuhkan energi yangdiperoleh makanan yang dimakan.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Kebutuhan energi sehari-hari
• Peserta didik mempelajari materi tentang nutrisi dengan melakukan Aktivitas 4.1 yaitu mengidentifikasi
bahan makanan pada produkkemasan. Tujuan kegiatan ini yaitu agar peserta didik mulai menyadari
kebutuhan gizi tubuh yang diperoleh dari asupan makanan yangdikonsumsi. Pada pertemuan sebelumnya
guru dapat memberikaninformasi kepada peserta didik untuk membawa makanan kemasanseperti mie instan,
snack untuk Aktivitas 4.1 dan bahan-bahan makananyang dibutuhkan untuk Aktivitas 4. 2 Mengidentifikasi
Bahan Makananyang Mengandung Lemak
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Kebutuhan energi sehari-hari
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 4.2 tentang Makanan yang
Berfungsi sebagai Sumber Energi
• Peserta didik diminta untuk mengamati Tabel 4.2 tentang Jumlah Kalori yang
Dibutuhkan pada Beberapa Aktivitas
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Kebutuhan energi sehari-hari , misalnya
• Tahukah kamu total asupan kalori yang direkomendasikan dalam sehari agar
tubuh tetap sehat?
melalui kegiatan:
Kebutuhan energi sehari-hari
lanjut tentang Kebutuhan energi sehari-hari melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 4.2 yaitu Mengidentifikasi Bahan Makanan yang
Mengandung Lemak
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Kebutuhan energi sehari-hari
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kebutuhan energi
sehari-hari
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Jenis-jenis nutrisi
❖ Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel
berkaitan dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Jenis-jenis nutrisi
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 4.3 tentang Sumber Protein
pada buku paket
mungkin pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada
buku siswa atau yang disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan
pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
terhadap masalah yang dikaji tentang Jenis-jenis nutrisi ,
Individu Dan tanggung jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari
Kelompok pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
seperti internet. melalui kegiatan:
Jenis-jenis nutrisi
lanjut tentang Jenis-jenis nutrisi i melalui kegiatan praktikum yang terdapat
pada Aktivitas 4.3 yaitu Uji Bahan Makanan
lanjut tentang Jenis-jenis nutrisi i melalui kegiatan praktikum yang terdapat
pada Aktivitas 4.4 yaitu Uji Kandungan vitamin c pada buah
Dan Menyajikan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai
Hasil Karya data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Jenis-jenis nutrisi
Guru dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri
dan bertanggung jawab.
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Jenis-jenis
nutrisi
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Organ Pencernaan Utama
• Guru menginformasikan kepada peserta didik tujuan pembelajaranyang tertera pada fitur “Ayo, Kita
Pelajari”. Peserta didik juga dapatmembaca manfaat memahami materi yang akan dipelajari pada
fitur“Mengapa Penting?”
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Organ Pencernaan Utama
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 4.10 tentang Pencernaan
Mekanis dan Pencernaan Kimiawi
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 4.11 tentang Organ Penyusun
Sistem Pencernaan Manusia
pada buku paket
terhadap masalah yang dikaji tentang Organ Pencernaan Utama , Mislanya
• Coba pikirkan bagian mulut manakah yang berperan dalam pencernaan
secara mekanis dan kimiawi? Coba jelaskan jawabanmu!
Organ Pencernaan Utama
• Masih ingatkah kamu materi tentang gaya (F) dan tekanan (p)? Perhatikan
struktur gigi pada Gambar 4.12! Bersamakelompokmu, coba analisislah
keterkaitan antara luas permukaan(A) pada gigi seri, gigi taring, dan gigi
geraham dengan tekanan(p) yang dihasilkan, serta fungsi dari masing-masing
jenis gigi saatmelakukan pencernaan secara mekanis!
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Organ Pencernaan Utama
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Organ
Pencernaan Utama
PENUTUP (10 Menit)

• Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan mengaitkanpembahasan tentang organ pencernaan tambahan
dengan enzim-enzimyang dihasilkan. Selanjutnya peserta didik dapat diarahkan untukmemahami fungsi dan
peran masing-masing enzim yang dihasilkanorgan-organ pencernaan.
• Peserta didik dibimbing untuk mengaitkan konsep nutrisi dengan apayang terjadi dalam sistem pencernaan.
Misalnya karbohidrat dari nasi yang kita makan akan mulai dicerna dalam mulut dengan bantuan
enzimamilase, selanjutnya pencernaan kimiawi karbohidrat terjadi pada usus halus dengan bantuan enzim
maltase yang mengubah maltosa menjadiglukosa. Glukosa inilah molekul sederhana yang diserap dalam
ususdan diedarkan oleh darah.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Organ Pencernaan Tambahan
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Organ Pencernaan Tambahan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 4.19 tentang Beberapa Kelenjar
Pencernaan
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Organ Pencernaan Tambahan ,
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Organ
Pencernaan Tambahan
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur “Ayo, KitaSelesaikan” tentang
organ pencernaan dan enzim yang dihasilkan. Perhatikan tabel 4.6
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Organ Pencernaan Tambahan
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Organ Pencernaan
Tambahan
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Gangguan pada Sistem Pencernaan dan Upaya untuk mencegah
atau Menanggulanginya
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Gangguan pada Sistem Pencernaan
dan Upaya untuk mencegah atau Menanggulanginya
• Peserta didik diminta untuk mengamati Tabel 4.13 tentang Kriteria Indeks
Massa Tubuh (IMT)
pada buku paket
terhadap masalah yang dikaji tentang Gangguan pada Sistem Pencernaan dan
Upaya untuk mencegah atau Menanggulanginya ,
Gangguan pada Sistem Pencernaan dan Upaya untuk mencegah atau
Menanggulanginya
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Gangguan pada Sistem
Pencernaan dan Upaya untuk mencegah atau Menanggulanginya
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gangguan
pada Sistem Pencernaan dan Upaya untuk mencegah atau Menanggulanginya
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Zat Aditif dan Zat Adiktif
A. Kompetensi Inti

3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam • Menjelaskan jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam
makanan dan minuman, zat adiktif, serta makanan dan minuman
dampaknya terhadap kesehatan • Menjelaskan jenis zat adiktif
• Menjelaskan pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap
kesehatan
• Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan dalam
pencegahan penyalahgunaan zat adiktif
4.6 Membuat karya tulis tentang dampak • Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan
penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan
bagi kesehatan • Menyajikan karya tulis tentang dampak
penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
kesehatan
• Menjelaskan jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
• Menjelaskan jenis zat adiktif
• Menjelaskan pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
• Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan dalam pencegahan penyalahgunaan zat adiktif
• Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan
• Menyajikan karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan
Zat Aditif dan Zat Adiktif
• Jenis zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
• Jenis zat adiktif
• Pengaruh zat aditif dan adiktif terhadap kesehatan
• Upaya pencegahan penyalahgunaan zat adiktif
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

• Peserta didik diingatkan kembali tentang salah satu ciri makhluk hidupadalah membutuhkan nutrisi, manusia
membutuhkan energi yangdiperoleh makanan yang dimakan ..
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Jenis-jenis zat aditif
• Apakah makanan dan minuman yang dijual di sekolah atau di lingkungan sekolahmu mengandung zat aditif?
Mengapa kamumenduga seperti itu?
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Jenis-jenis zat aditif
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 5.1 tentang Makanan dan
Minuman Merupakan Anugerah Tuhan
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Jenis-jenis zat aditif ,
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Jenis-
jenis zat aditif
lanjut tentang Jenis-jenis zat aditif melalui kegiatan praktikum yang terdapat
pada Aktivitas 5.1 yaitu Mengidentifikasi Berbagai Zat Aditif dalam Makanan
dan Minuman
lanjut tentang Jenis-jenis zat aditif melalui kegiatan praktikum yang terdapat
pada Aktivitas 5.2 yaitu menyelidiki Pewarna Alami dan Buatan pada
Makanan atau Minuman
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Jenis-jenis zat aditif
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Jenis-jenis zat
aditif
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Zat aditif dalam makanan dan minuman
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Zat aditif dalam makanan dan minuman
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 5.3 tentang Jenis-jenis Pewarna
Alami
Buatan yang Dapat Digunakan dalam Makanan atau Minuman
Buatan yang Dilarang Digunakan dalam Makanan atau Minuman
pada buku paket
yang dikaji tentang Zat aditif dalam makanan dan minuman ,Misalnya
• Pernahkah kamu menikmati makanan atau minuman yang menggunakan pemanis
buatan? Bagaimanakah perbedaan rasanyadengan pemanis alami?
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Zat
aditif dalam makanan dan minuman
lanjut tentang Zat aditif dalam makanan dan minuman melalui kegiatan
praktikum yang terdapat pada Aktivitas 5.5 yaitu Menyelidiki Dampak Negatif
Zat Aditif dalam Makanan dan Minuman bagi Kesehatan
lanjut tentang Zat aditif dalam makanan dan minuman melalui kegiatan
praktikum yang terdapat pada Aktivitas 5.8 yaitu Hasil Identifikasi Zat Aditif
dalam Makanan dan Minuman
kelompok lain.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Zat aditif dalam makanan dan
minuman
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Zat aditif dalam
makanan dan minuman
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Dampak penggunaan zat adiktif
bagi kesehatan
pada buku paket
terhadap masalah yang dikaji tentang Dampak penggunaan zat adiktif bagi
kesehatan ,Misalnya
Dampak penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Dampak penggunaan zat
adiktif bagi kesehatan
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Dampak
penggunaan zat adiktif bagi kesehatan
PENUTUP (10 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Upaya pencegahan penyalahgunaan zat adiktif
• Pernahkah kamu mendengar istilah narkoba? Istilah narkoba banyak digunakan oleh penegak hukum dan
masyarakat pada umumnya. Narkoba merupakan singkatan dari narkotika, psikotropika, dan obat terlarang,
yang sebenarnya merupakan zat adiktif. Namun, tidak semua zat adiktif adalah narkoba, misalnya kafein,
alkohol, dan nikotin.
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Upaya pencegahan penyalahgunaan
zat adiktif
• Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 5.17 mengenai Katakan Tidak
pada Narkoba
• Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 5.18 tentang Peserta Didik
Melakukan Kampanye Anti Narkoba
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Upaya pencegahan penyalahgunaan zat adiktif ,Misalnya
• Menurut pendapatmu, bagaimana caranya agar seseorang dapat berhenti dari
menggunakan narkoba, padahal gejala kecanduan narkoba sangat menyakitkan?
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Upaya
pencegahan penyalahgunaan zat adiktif
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Upaya pencegahan
penyalahgunaan zat adiktif
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Upaya pencegahan
penyalahgunaan zat adiktif
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap

No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
A. Kompetensi Inti

3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada • Memahami komponen penyusun darah beserta
manusia dan memahami gangguan pada fungsinya
sistem peredaran darah, serta upaya • Memahami organ peredaran darah
menjaga kesehatan sistem peredaran darah • Memahami jenis peredaran darah
• Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia
• Memahami berbagai gangguan pada sistem peredaran
darah dan upaya untuk mencegah serta
menanggulanginya
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh • Melakukan percobaan pengaruh aktivitas (jenis,
aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut
dengan frekuensi denyut jantung jantung
• Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis,
intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut
jantung
• Memahami komponen penyusun darah beserta fungsinya
• Memahami organ peredaran darah
• Memahami jenis peredaran darah
• Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia
• Memahami berbagai gangguan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk mencegah serta
menanggulanginya
• Melakukan percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut jantung
• Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut
jantung
Sistem Peredaran Darah
• Komponen penyusun darah dan fungsi darah
• Organ peredaran darah
• Jenis peredaran darah
• Gangguan dan kelainan pada sistem peredaran darah dan upaya untuk mencegah serta
menanggulanginya
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Komponen penyusun darah dan fungsi darah
pada pertemuan yang sedang berlangsung
• Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik sebagai berikut.
-“Pernahkah bagian tubuhmu terluka?”
-“Proses apa yang terjadi sehingga luka pada bagian tubuhmu tersebut tidak mengeluarkan darah lagi”
-“Apa yang terjadi dengan tubuhmu jika darah keluar secara terusmenerus?”
• Selanjutnya peserta didik diajak bersyukur kembali kepada Tuhan YangMaha Esa karena telah menciptakan
mekanisme pembekuan darahsehingga ketika ada bagian tubuh yang terluka dan mengeluarkandarah, darah
tersebut dapat berhenti.
dengan materi
ada di buku paket berkaitan dengan materi Komponen penyusun darah dan fungsi darah
• Peserta didik mencermati Gambar 6.2 tentang komponen penyusun darah yang
terdapat pada Buku Siswa. Hal yang harus dipahami oleh peserta didik dari gambar
ini adalah darah bukanlah cairan yang seperti air, melainkan darah merupakan
jaringan pengikat yang berwujud cair. Darah tersusun atas dua komponen utama
yaitu plasma dan elemen seluler (sel darah merah dan sel darah putih).
buku paket
dikaji tentang Komponen penyusun darah dan fungsi darah ,
di papan tulis.
melalui kegiatan:
Komponen penyusun darah dan fungsi darah
• Peserta didik dibimbing untuk melakukan Aktivitas 6.1 model komponen penyusun
darah dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada aktivitas tersebut.
Pada saat peserta didik melakukan aktivitas tersebut, guru hendaknya mengingatkan
peserta didik agar melakukan percobaan dengan bersungguh-sungguh, cermat, dan
teliti.
• Peserta didik diminta mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas dan
mendiskusikannya dengan teman sekelas. Jika terdapat materi atau hasil percobaan
yang belum dimengerti oleh peserta didik, guru dapat memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil
diskusi kelas dan materi yang belum dipahami oleh peserta didik.
• Peserta didik mempelajari karakteristik dan fungsi masing-masing komponen
penyusun darah. Selain itu, peserta didik juga mempelajari fitur “Tahukah Kamu?”
yang berisi tentang sistem penggolongan darah ABO.
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Komponen penyusun darah dan
fungsi darah
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Komponen penyusun
darah dan fungsi darah
PENUTUP (10 Menit)
2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Jantung dan Pembuluh Darah
pada pertemuan yang sedang berlang sung
• Apakah kamu pernah menghitung denyut jantungmu? Berapakali jantung berdenyut setiap menitnya?
Apakah jumlah denyutjantung antara laki-laki dan perempuan berbeda? Apakah aktivitasmemengaruhi
jumlah denyut jantung? Untuk mengetahuinya, aylakukan aktivitas berikut!.
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Jantung dan Pembuluh Darah
• Frekuensi denyut jantung
• Faktor yang memengaruhi frekuensi denyut jantung
• Pembuluh darah
• Peredaran darah pada manusia.
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Jantung dan Pembuluh Darah ,
melalui kegiatan:
Jantung dan Pembuluh Darah
lanjut tentang Jantung dan Pembuluh Darah melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 6.10 yaitu Menghitung frekuensi Denyut Jantung
lanjut tentang Jantung dan Pembuluh Darah melalui kegiatan praktikum yang
terdapat pada Aktivitas 6.5 yaitu Menghitung frekuensi Denyut Jantung pada
beberapa aktivitas fisik dengan instensitas yang berbeda
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Jantung dan Pembuluh Darah
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Jantung dan
Pembuluh Darah
PENUTUP (10 Menit)
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
• Pernahkah kamu mendengar ada seseorang yang terkena seranganjantung atau penyakit stroke?
- Bagaimanakah gejala atau tanda-tanda dari penyakit tersebut?
- Upaya apa yang dapat kamu lakukanuntuk menghindari terjadinya gangguan tersebut?
- Usaha apa yangdapat kamu lakukan jika kamu menjumpai ada orang yang tiba-tibamengalami serangan
jantung atau penyakit stroke?
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah:: Gangguan dan Kelainan pada Sistem Peredaran Darah dan Upaya
untuk Mencegah serta Menanggulanginya
dengan materi
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Gangguan dan Kelainan pada Sistem
Peredaran Darah dan Upaya untuk Mencegah serta Menanggulanginya
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 6.11 tentang Penyumbatan pada
Arteri Koroner
pada buku paket
masalah yang dikaji tentang Gangguan dan Kelainan pada Sistem Peredaran Darah
dan Upaya untuk Mencegah serta Menanggulanginya , Misalnya
• Bagaimana cara mencegah terjadinya penyakit jantung koroner?
melalui kegiatan:
Gangguan dan Kelainan pada Sistem Peredaran Darah dan Upaya untuk Mencegah
serta Menanggulanginya
kelompok lain.
dirumuskan
❖ Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Gangguan dan Kelainan pada
Sistem Peredaran Darah dan Upaya untuk Mencegah serta Menanggulanginya
bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gangguan dan
Kelainan pada Sistem Peredaran Darah dan Upaya untuk Mencegah serta
Menanggulanginya
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Tekanan Zat
A. Kompetensi Inti

3.8 Memahami tekanan zat dan penerapannya • Memahami fenomena yang berhubungan dengan
dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan zat padat, cair, dan gas
tekanan darah, osmosis, dan kapilaritas • Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
jaringan angkut pada tumbuhan dengan tekanan darah manusia
• Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
dengan osmosis
• Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup
dengan peristiwa kapilaritas
4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk • Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan
menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman zat padat, cair, dan gas
tertentu, gaya apung, dan kapilaritas, misalnya • Mengidentifikasi melalui percobaan faktor-faktor
dalam batang tumbuhan yang mempengaruhi tekanan zat padat, cair, dan
gas
• Menyajikan hasil percobaan tekanan zat padat, cair,
dan gas
• Memahami fenomena yang berhubungan dengan tekanan zat padat, cair, dan gas
• Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup dengan tekanan darah manusia
• Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup dengan osmosis
• Menghubungkan tekanan zat cair di ruang tertutup dengan peristiwa kapilaritas
• Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan zat padat, cair, dan gas
• Mengidentifikasi melalui percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan zat padat, cair, dan gas
• Menyajikan hasil percobaan tekanan zat padat, cair, dan gas
Tekanan Zat
• Tekanan zat padat, cair, dan gas
• Hukum Pascal
• Osmosis
• Aplikasi Konsep Tekanan Zat dalam Makhluk Hidup
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai
sikap disiplin
❖ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
mengingatkan kembali materi dengan bertanya, misalnya
❖ Guru dapat mengawali kegiatan pembelajaran dengan meminta peserta didik melakukan aktivitas seperti yang di
perintahkan di buku guru hal
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Konsep gerak : Tekanan zat padat & tekanan pada zat cair
pertemuan yang sedang berlangsung
• Peserta didik dimotivasi untuk membaca tujuan pembelajaran yang tertera pada kegiatan “Ayo, Kita Pelajari!” dan
menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah mempelajari bagian ini yang tertera pada fitur
“Mengapa Hal ini Penting?
dengan materi
buku paket berkaitan dengan materi Tekanan zat padat & tekanan pada zat cair
• Peserta didik diminta untuk memperhatikan Gambar 7.2 pada Buku Siswa
paket
an Peserta Didik ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang perbedaan
kaki bebek atau angsa dengan kaki ayam yang terdapat pada Gambar 7.2. misalnya
• Jelaskan perbedaan tempat hidup angsa atau bebek dengan ayam dan fungsi masing-
masing kakinya.
• Apakah konsep tentang tekanan hanya berlaku pada benda yang padat saja?
• Dapatkah kamu menyebutkan penerapan lain tentang tekanan zat dalam kehidupan
sehari-hari?
• Ada berapa jenis zat yang kamu ketahui?
• Apakah zat cair juga dapat memberikan tekanan?
• Pernahkah kamu mengapung di air ketika sedang berenang?
❖ Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di
papan tulis.
Penyelidikan ❖ Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung
Individu Dan jawab , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
Kelompok diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Tekanan zat
padat & tekanan pada zat cair
tentang konsep tekanan melalui kegiatan praktikum yang terdapat pada Aktivitas 7.1
tentang menyelidiki tekanan pada benda padat.
tentang konsep tekanan melalui kegiatan praktikum yang terdapat pada Aktivitas 7.2
tentang menyelidiki Tekanan Zat Cair Pada Kedalaman Tertentu
• Peserta didik dapat diajak melakukan percobaan sebagaimana terdapat pada Aktivitas
7.3 Hukum Archimedes.
Dan Menyajikan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
Hasil Karya berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
• Perwakilan kelompok peserta didik ditugaskan untuk menyampaikan hasil percobaan
dari Aktivitas 7.1 & 7.2 kepada teman sekelas. Peserta didik lainnya dapat bertanya atau
menanggapi hasil percobaan kelompok yang melakukan presentasi.
• Peserta didik diminta untuk berdiskusi tentang apakah yang terjadi jika kapal diletakkan
miring? Apakah kapal dapat terapung? Jelaskan mengapa demikian!
❖ Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
• Guru dapat membahas hasil percobaan dengan bertanya kepada peserta didik, “Mengapa
berat beban di air lebih ringan daripada berat beban di udara?
Mengevaluasi ❖ Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
Proses dievaluasi.
Masalah dapat meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung
jawab.
❖ Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang
telah mereka lakukan.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tekanan zat padat & tekanan pada
zat cair
PENUTUP (10 Menit)
❖ Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.

sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, misalnya
❖ Guru dapat mengawali kegiatan pembelajaran dengan meminta meminta peserta didik mempresentasikan hasil
pencarian informasi tentang cara kerja pompa hidrolik pengangkat mobil jika peserta didik telah ditugaskan
sebelumnya.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Konsep gerak : Tekanan Zat Cair, Hukum Pascal
Didik Kepada ❖ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
Masalah materi Tekanan Zat Cair, Hukum Pascal melalui pendekatan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
informasi, mengomunikasikan)
yang ada di buku paket berkaitan dengan materi Tekanan Zat Cair, Hukum Pascal
• Guru dapat meminta peserta didik melihat Gambar 7.12 pada Buku Siswa
pada buku paket
masalah yang dikaji misalnya
• Bagaimana cara kerja pompa hidrolik tersebut? Tahukah berapa besar gaya
dorong ke atas yang dikeluarkan untuk mengangkat mobil yang berat?
melalui kegiatan:
Tekanan Zat Cair, Hukum Pascal
• Peserta didik diminta untuk melakukan praktikum pada Aktivitas 7.4 Simulasi
Prinsip Kerja Pompa Hidrolik agar peserta didik dapat mengetahui bagaimana
prinsip kerja tekanan pada zat cair.
• Peserta didik ditugaskan untuk mencari informasi tentang penerapan Hukum
Pascal di lingkungan sekitar agar pembelajaran lebih kontekstual atau dapat
ditugaskan untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari tahu” tentang penerapan
hukum Pascal.
• Berdasarkan aktivitas 7.4 diskusikan Bagaimanakah dorongan (gaya) yang
kamu berikan ketika beban diletakkan pada pengisap besar dan ketika beban
diletakkan pada pengisap kecil? Mana yang memerlukan dorongan lebih mudah?
Mengapa?
kelompok lain.
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan dan hasil diskusi
terkait dengan hukum Pascal.
❖ Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Masalah ❖ Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tekanan Zat Cair,
Hukum Pascal
PENUTUP (10 Menit)
• Pada akhir pembelajaran guru dapat memberikan pengarahan pada peserta didik tentang aktivitas proyek dan
ditugaskan untuk membawa bahan percobaan Aktivitas 7.5.

sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya, misalnya
❖ Pembelajaran diawali dengan materi aplikasi konsep tekanan zat cair pada makhluk hidup kemudian dilanjutkan
dengan konsep tekanan gas dan aplikasi konsep tekanan gas pada makhluk hidup.
❖ Materi yang akan dipelajari oleh Peserta didik adalah: Konsep gerak : Tekanan Zat dan Aplikasi Konsep Tekanan
Zat dalam Makhluk Hidup
Memberi stimulus (Stimulation)
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui kegiatan
membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
❖ Guru menyajikan berbagai permasalahan dalam bentuk teks/cerita, dan tabel berkaitan dengan materi Tekanan
Zat dan Aplikasi Konsep Tekanan Zat dalam Makhluk Hidup
• Peserta didik diminta untuk melakukan Aktivitas 7.6 yaitu Menyelidiki Transportasi pada Tumbuhan.
• Peserta didik diminta untuk melakukan demonstrasi menjatuhkan kertas yang masih dalam bentuk
lembaran dan kertas yang telah diremas dalam waktu yang bersamaan. Peserta didik dimintauntuk
mengamati dan mengajukan pertanyaan tentang fenomena yang didemonstrasikan oleh guru.
❖ Perwakilan kelompok peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan. Peserta didik dapat
diingatkan tentang pembuluh angkut yang ada di batang dan daun sehingga air dapat mengalir ke dalam
batang dan daun
Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
❖ Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt
di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data
yang diperoleh dari berbagai sumber
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang
berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku Peserta didik atau yang disajikan oleh guru dan
dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
terhadap masalah yang dikaji misalnya
• Bagaimana tumbuhan yang tinggi dapat mengangkut air yang ada di dalam tanah menuju daun yang
letaknya lebih dari 10 m dari akar
Mengumpulkan data (Data Collecting)
❖ Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi
pemecahan masalah yang dihadapi (mencari atau merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah,
terutama jika satu alternatif mengalami kegagalan).
❖ Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab , cermat
dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket
maupun sumber lain seperti internet.
• Peserta didik diminta berpasangan 2 orang untuk menjawab pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita
diskusikan”. Guru dapat meminta peserta didik untuk aktif dalam berdiskusi dan saling bekerjasama
dengan anggota kelompoknya.
• Peserta didik melakukan Aktivitas 7.5 Membuktikan Tekanan pada Udara.
• Peserta didik diajak untuk mendiskusikan hasil kegiatan praktikum dan mempelajari tekanan udara pada
sistem pernapasan.
Mengolah data (Data Processing)
❖ Membimbing Peserta didik melakukan kegiatan mengolah data melalui diskusi dan membandingkan dengan
hasil data
❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai
sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk
presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan dan menjawab pertanyaan pada bagian
diskusi
❖ Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan masalah yang disajikan guru dengan menggunakan
ide-ide untuk menyelesaikan berbagai permasalahan yang sedang disajikan atau masalah kontekstual lainnya
dalam kehidupan sehari-hari.
Memverifikasi (Verification)
❖ Peserta didik mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data melalui berbagai kegiatan, atau
mencari sumber yang relevan baik dari buku atau media, serta mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu
kesimpulan.
❖ Meminta kelompok yang sudah siap untuk mengemukakan hasil diskusinya, baik secara lisan, presentasi, atau
tulisan.
❖ Memberikan tanggapan dan masukan apabila diperlukan.
Menyimpulkan (Generalization)
❖ Peserta didik digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada suatu kejadian atau
permasalahan yang sedang dikaji.
❖ Peserta didik menggeneralisasikan hasil simpulannya pada suatu kejadian atau permasalahan yang serupa,
sehingga dapat melatih keterampilan metakognisi.
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan tentang Tekanan Zat dan Aplikasi Konsep Tekanan Zat dalam Makhluk
Hidup
PENUTUP (10 Menit)
❖ Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
❖ Guru meminta beberapa Peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mengetahui konsep SPLTV.
a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan.

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll.
Instrumen Penilaian
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Sistem Pernapasan
A. Kompetensi Inti

3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada • Memahami dan mengidentifikasi organ pernapasan
manusia dan memahami gangguan pada • Memahami mekanisme pernapasan
sistem pernapasan serta upaya menjaga • Memahami berbagai gangguan pada sistem
kesehatan sistem pernapasan pernapasan
• Menjelaskan upaya menjaga kesehatan sistem
pernapasan
4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga • Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan
kesehatan sistem pernapasan sistem pernapasan
• Membuat poster tentang bahaya merokok bagi
kesehatan
• Memahami dan mengidentifikasi organ pernapasan
• Memahami mekanisme pernapasan
• Memahami berbagai gangguan pada sistem pernapasan
• Menjelaskan upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
• Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
• Membuat poster tentang bahaya merokok bagi kesehatan
Sistem Pernapasan
• Organ pernapasan
• Mekanisme pernapasan
• Gangguan pada sistem pernapasan
• Upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

sikap disiplin
❖ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya
❖ Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada peserta didik:
• Apa fungsi dari hidung? Jika kamu terkena pilek atau flu, apakah kamu dapat bernapas dengan baik? Jika
seseorang sulit bernapas, apa yang akan terjadi pada orang tersebut?
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Konsep gerak : Struktur dan Fungsi Sistem Pernapasan Manusia
❖ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.
dengan materi Struktur dan Fungsi Sistem Pernapasan Manusia
• Peserta didik diminta mengamati gambar pernapasan manusia
• Guru dapat menampilkan gambar atau model organ yang terlibat dalam sistem
pernapasan. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi organ dan menyebutkan
fungsi dari masing-masing organ. Peserta didik dapat diminta untuk menyusun tabel
yang berisi organ dan fungsinya. Guru menekankan pada peserta didik bahwa organ
yang terlibat d
Peserta Didik ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji tentang Struktur dan
Fungsi Sistem Pernapasan Manusia misalnya
• Organ apa saja yang berperan dalam sistem pernapasan?
• Berdasarkan rerata frekuensi pernapasan selama 1 menit, hitunglah frekuensi
pernapasanmu selama 1 hari!
• Apakah rerata frekuensi pernapasanmu dan temanmu berbeda?
• Menurutmu mengapa rerata frekuensi pernapasanmu berbeda dengan temanmu?
Kelompok pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui
kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Struktur dan
Fungsi Sistem Pernapasan Manusia
• Peserta didik dibimbing guru untuk melakukan Aktivitas 8.1 dan Aktivitas 8.3 agar
peserta didik termotivasi dalam mempelajari materi sistem pernapasan. Peserta didik
dapat melaksanakan Aktivitas 8.1 dan 8.3 secara berkelompok 3 orang dengan anggota
laki-laki dan perempuan.
• Guru dapat mengawali diskusi peserta didik dengan mengajak peserta didik untuk
mengenali istilah bernapas dan respirasi.
• Selanjutnya peserta didik dapat diarahkan untuk mengidentifikasi faktor yang
berpengaruh terhadap frekuensi pernapasan seseorang da menyebutkan apa saja organ
yang berperan dalam sistem pernapasan.
• Peserta didik ditugaskan untuk merasakan gerakan pada rongga dada saat menghirup
napas dan mengeluarkan udara pernapasan. Rongga dada akan terangkat ke atas saat
menghirup napas. Peserta didik perlu diingatkan bahwa paru-paru terletak di dalam
rongga dada dan paru-paru dilindungi oleh tulang rusuk dan tulang dada.
Dan Menyajikan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
Hasil Karya dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,
menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
• Setelah peserta didik selesai melaksanakan Aktivitas 8.1 dan 8.3 peserta didik diminta
untuk mempresentasikan jawaban diskusi dan hasil identifikasi kelompoknya di depan
kelas. Guru mengingatkan peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri.
❖ Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Proses Pemecahan dan dievaluasi.
Masalah ❖ Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru dapat
meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Struktur dan Fungsi
Sistem Pernapasan Manusia
PENUTUP (10 Menit)
❖ Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan.
• Peserta didik agar membawa peralatan praktikum sesuai dengan yang ada pada Aktivitas 8.4 dan mengerjakan fitur
“Ayo, Kita Cari Tahu” tentang manfaat tidur menghadap ke kanan.

sebelumnya
• Bagaimana mekanisme pernapasan pada manusia. Dua orang peserta didik dapat diminta maju ke depan
kelas, satu peserta didik mempraktikkan mekanisme bernapas dan peserta didik lain menjelaskan proses-
proses yang terjadi saat menghirup napas dan menghembuskan napas.
❖ Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada peserta didik:
• Berapa jumlah udara yang dihirup atau dihembuskan?
❖ Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Volume pernapasan
❖ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.
dengan materi Volume pernapasan
Mengorganisas Menanya ( Critical Thinking )
ikan Peserta ❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
tentang Volume pernapasan misalnya
• Organ apa saja yang berperan dalam sistem pernapasan?
• Berdasarkan rerata frekuensi pernapasan selama 1 menit, hitunglah frekuensi
pernapasanmu selama 1 hari!
• Apakah rerata frekuensi pernapasanmu dan temanmu berbeda?
• Menurutmu mengapa rerata frekuensi pernapasanmu berbeda dengan temanmu?
melalui kegiatan:
eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Volume
pernapasan
• Peserta didik diminta untuk melakukan Aktivitas 8.4 secara berkelompok 3-4 orang.
Guru dapat menyediakan peralatan yang diperlukan dalam praktikum ataupun dapat
meminta peserta didik untuk membawa peralatan yang diperlukan. Jika guru tidak
menyediakan peralatan praktikum, guru harus menugaskan peserta didik pada
pertemuan sebelumnya untuk membawa peralatan praktikum.
• Guru dapat membahas praktikum dengan mengenalkan macam-macam volume udara
pada pernapasan manusia berdasarkan hasil praktikum peserta didik.
• Berdasarkan percobaan yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan
tentang volume pernapasan manusia?
Mengembangk Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
an Dan ❖ Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain
• Setelah peserta didik selesai melaksanakan Aktivitas 8.4 peserta didik diminta untuk
mempresentasikan jawaban diskusi dan hasil identifikasi kelompoknya di depan
kelas. Guru mengingatkan peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri.
❖ Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Pemecahan ❖ Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru dapat
Masalah meminta peserta didik agar presentasi dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Volume pernapasan
PENUTUP (10 Menit)
• Peserta didik agar membawa peralatan praktikum sesuai dengan yang ada pada Aktivitas 8.4 dan
mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu” tentang manfaat tidur menghadap ke kanan.

sikap disiplin
❖ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
❖ Guru meminta peserta didik untuk menutup hidung selama 15 detik. Kemudian guru dapat mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik misalnya:
• Apakah yang kamu rasakan saat hidungmu tertutup? Apakah kamu dapat bernapas?
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini seperti yang ada pada fitur “Ayo, Kita Pelajari”, dan
menyampaikan nilai yang akan diperoleh peserta didik setelah mempelajari materi ini seperti pada fitur “Mengapa
Penting?
❖ Pembagian kelompok belajar
Stimulation Literasi
(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi
pemberian Gangguan pada Sistem Pernapasan Manusia dan Upaya untuk Mencegah dan
rangsangan) Menanggulanginya melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
ada di buku paket berkaitan dengan Gangguan pada Sistem Pernapasan Manusia dan
Upaya untuk Mencegah dan Menanggulanginya
• Peserta didik diminta mengamati gambar 8.8 Virus Influenza, Gambar 8.9 Tonsiliti,
Gambar 8.10 (a) Faringitis, (b) Salah Satu Bakteri Penyebab Faringitis,
Streptococcus pyogenes dan Gambar 8.11 (a) Paru-paru Normal (b) Paru-paru
Penderita Pneumonia
Problem Critical Thinking
statemen ❖ Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang
(Identifikasi disajikan pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang
masalah) temuan-temuan terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta menentukan
rumusan penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari
berbagai sumber
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka
pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan
pembelajaran tentang Gangguan pada Sistem Pernapasan Manusia dan Upaya untuk
Mencegah dan Menanggulanginya Misalnya
buku paket;
Data Kegiatan Literasi & Collaboration (Kerjasama)
collection ❖ Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk
(pengumpulan menemukan solusi pemecahan masalah yang dihadapi (mencari atau merumuskan
data) berbagai alternatif pemecahan masalah, terutama jika satu alternatif mengalami
kegagalan).
❖ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk melakukan observasi,
mengumpulkan, menganalisis informasi, berdiskusi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Gangguan pada Sistem Pernapasan Manusia dan
Upaya untuk Mencegah dan Menanggulanginya
• Peserta didik diminta berkelompok 4-5 orang untuk melaksanakan kegiatan “Ayo,
Kita Diskusikan” tentang gangguan pernapasan dan efek asap rokok pada sistem
pernapasan. serta tuliskan pula gejala penderita gangguan pernapasan tersebut!
Data Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking (Berpikir Kritik)
processing ❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Gangguan pada Sistem Pernapasan Manusia dan
Data) Upaya untuk Mencegah dan Menanggulanginya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan tugas membuat artikel tentang efek
penebangan pohon bagi kesehatan sistem pernapasan dan tugas “Ayo, Kita Cari
Tahu” tentang penyakit TBC tulang yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
Critical Thinking (Berpikir Kritik)
❖ Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
Verification • Peserta didik yang lain diberikan kesempatan bertanya atau memberikan sanggahan
(pembuktian) kepada kelompok yang sedang presentasi. Guru memberikan penguatan materi
tentang gangguan pada sistem pernapasan manusia.
❖ Peserta didik menyusun menyempurnakan presentasi yang telah dibuat dan mengaitkan
fakta-fakta yang ditemukan dengan kehidupan sehari-hari dengan tekun dan cermat
Communication (Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gangguan pada
(menarik
Sistem Pernapasan Manusia dan Upaya untuk Mencegah dan Menanggulanginya
kesimpulan)
❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan
beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
❖ Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
dibahas dipertemuan berikutnya.

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Sistem Ekskresi
A. Kompetensi Inti

3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada • Menganalisis Struktur dan fungsi sistem ekskresi
manusia dan memahami gangguan pada • Menganalisis gangguan pada sistem ekskresi
sistem ekskresi serta upaya menjaga • Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem
kesehatan sistem ekskresi ekskresi
4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi • Membuat karya tulis tentang menjaga kesehatan sistem
pada manusia dan penerapannya dalam ekskresi
menjaga kesehatan diri • Menyajikan karya tulis tentang menjaga kesehatan
sistem ekskresi
• Menganalisis Struktur dan fungsi sistem ekskresi
• Menganalisis gangguan pada sistem ekskresi
• Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi
• Membuat karya tulis tentang menjaga kesehatan sistem ekskresi
• Menyajikan karya tulis tentang menjaga kesehatan sistem ekskresi
• Struktur dan fungsi system ekskresi
• Gangguan pada sistem ekskresi
• Upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi
3. Model : Discovery Learning
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

❖ Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan fenomena atau mengajukan pertanyaan “Coba
bayangkan apa yang akan terjadi jika kamu tidak mengeluarkan urine, tidak berkeringat? Apakah tubuh kamu
semakin sehat?”
• Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran yang tertera pada fitur “Ayo, Kita Pelajari”.
Peserta didik dapat membaca nilai yang diperoleh setelah mempelajari struktur dan fungsi sistem ekskresi
pada fitur mengapa penting.
pemberian Struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia:Ginjal melalui pendekatan saintifik
rangsangan) (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
ada di buku paket berkaitan dengan Semua makhluk hidup seperti tumbuhan, hewan, dan
manusia
• Mengamati gambar 9.2 ginjal dan struktur penyusunnya, gambar 9.3. Struktur
badan malpighi dan gambar 9.5 struktur badan malpighi dan proses filtrasi
• Peserta didik melakukan aktivitas pada fitur “Ayo, Kita Diskusikan” yang berisi
pertanyaan terkait pengetahuan awal peserta didik tentang sistem ekskresi untuk
mendorong kemampuan menalar peserta didik.
berbagai sumber
pembelajaran tentang Struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia:Ginjal Misalnya :
Jelaskan fungsi ginjal?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Struktur dan fungsi sistem ekskresi pada
manusia:Ginjal
• Peserta didik diarahkan melakukan Aktivitas 9.1 tentang model penyaringan darah
dalam ginjal. Peserta didik dapat dibagi menjadi beberapa kelompok kemudian
mempersiapkan alat-alat dan bahan yang dibutuhkan.
• Peserta didik mencoba mendiskusikan pertanyaan pada Aktivitas 9.1, diharapkan
peserta didik akan terdorong untuk membaca materi yang ada pada Buku Siswa
tentang struktur ginjal
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Struktur dan fungsi sistem ekskresi pada
Data) manusia:Ginjal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Peserta didik dapat mempelajari proses pembentukan urine dengan mengerjakan
kegiatan “Ayo, Kita Diskusikan”. Melalui kegiatan “Ayo Kita Diskusikan” masing-
masing peserta didik diharapkan dapat membuat rangkuman sendiri tentang tempat
dan proses penyaringan urine serta hasil dari masing-masing peristiwa penyaringan
urine.
Verification • Peserta didik dapat mengumpulkan hasil dari kegiatan “Ayo, Kita Diskusikan”,
(pembuktian) kemudian peserta didik mengomunikasikan hasilnya dan berdiskusi tentang proses
penyaringan urine.
Generalizatio
(menarik
sistem ekskresi pada manusia:Ginjal
kesimpulan)
PENUTUP (10 Menit)
❖ Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
akan dibahas dipertemuan berikutnya.

❖ Guru mengawali pembelajaran dengan mengaitkan pengetahuan peserta didik dengan peristiwa sehari-hari yang
mengakibatkan kita berkeringat, kemudian guru dapat menggali informasi awal yang dimiliki peserta didik
tentang apa sebenarnya tujuan tubuh kita berkeringat dan organ apa yang berperan dalam pengeluaran keringat.
❖ Mengawali pembahasan materi kulit, peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu”
tentang fungsi lain kulit selain sebagai organ ekskresi yang mengeluarkan keringat.
(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Kulit,
pemberian Paru-paru, dan Hati melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
rangsangan) informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Semua makhluk hidup seperti tumbuhan, hewan, dan
manusia
• Peserta didik diminta membaca fitur “Ayo, Kita Pahami” untuk mempertegas
pemahaman peserta didik tentang zat-zat yang dikeluarkan oleh masing-masing
organ ekskresi
berbagai sumber
pembelajaran tentang Kulit, Paru-paru, dan Hati Misalnya : Jelaskan fungsi ginjal?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Kulit, Paru-paru, dan Hati
• Peserta didik diarahkan untuk melakukan Aktivitas 9.2 tentang sisa metabolisme
yang diekskresikan melalui paru-paru.
• Peserta didik mendiskusikan beberapa pertanyaan berikut Ketika kamu
mengembuskan napas pada cermin, apakah yang terjadi? Berdasarkan peristiwa
tersebut, menurutmu apakah zat yang dikeluarkan pada saat kamu mengembuskan
napas?
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Kulit, Paru-paru, dan Hati dan ditanggapi oleh
Data) kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Setelah melakukan percobaan, peserta didik berdiskusi tentang hasil percobaan dan
menegaskan bahwa hasil ekskresi adalah uap air dan karbon dioksida. Peserta didik
diarahkan untuk bertanya tentang halhal yang berkaitan dengan percobaan yang
telah dilakukan.
Verification
(pembuktian)
• Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik dapat mengerjakan beberapa
pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita Pikirkan” tentang keluarnya air dari dalam tubuh.
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Kulit, Paru-paru, dan
(menarik
Hati
kesimpulan)
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan penyakit diabetes mellitus yang diderita orang di sekitar mereka,
atau yang sering disebut dengan kencing manis. Apakah yang menyebabkan penyakit kencing manis? Kemudian
peserta didik diajak melakukan pengecekan apakah mengalami gangguan pada ginjal atau tidak.
❖ Mengawali pembahasan materi kulit, peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Cari Tahu”
tentang fungsi lain kulit selain sebagai organ ekskresi yang mengeluarkan keringat.
pemberian Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
rangsangan) mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
di buku paket berkaitan dengan Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia
• Peserta didik mengamati materi/gambar beberapa gangguan pada Sistem Ekskresi
Manusia diantaranya Nefritis, Albuminaria, Batu Ginjal, Hematuria, Diabetes,
Insipidus dan Biang keringat
• Peserta didik diarahkan untuk membaca dan mempelajari beberapa gangguan dan
penyakit pada sistem ekskresi. Peserta didik dapat mencari informasi lebih banyak
selain yang ada pada buku tentang setiap gangguan ekskresi seperti melalui artikel
kesehatan dari internet.
statemen ❖ Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan
(Identifikasi pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-
masalah) temuan terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan
penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai
sumber
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan
yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
tentang Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia Misalnya :
• Apa yang kamu ketahui tentang kandungan yang ada pada urine manusia?
• Biang keringat terjadi karena
(pengumpulan menemukan solusi pemecahan masalah yang dihadapi (mencari atau merumuskan berbagai
data) alternatif pemecahan masalah, terutama jika satu alternatif mengalami kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia
• Peserta didik ditugaskan untuk melakukan Aktivitas 9.3 mengenai uji kandungan gula
dan protein dalam urine. Peserta didik melakukan percobaan uji urine ini secara
berkelompok. Guru perlu mengingatkan peserta didik untuk berhati-hati ketika
bekerja agar urine tidak tumpah atau mengenai baju. Peserta didik harus segera
mencuci tangan setelah melakukan percobaan.
• Peserta didik melakukan diskusi tentang gangguan dan penyakit pada sistem ekskresi
guru dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca informasi tambahan pada fitur
“Tahukah Kamu” dan “Ayo, Kita Pahami”.
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Gangguan pada Sistem Ekskresi Manusia dan
Data) ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang
dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Setelah melakukan percobaan, peserta didik berdiskusi tentang hasil percobaan, dan
guru dapat menegaskan tentang pentingnya menjaga kesehatan organ ekskresi.
❖ Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber
Verification
(pembuktian)
• Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik dapat mengerjakan beberapa
pertanyaan pada fitur “Ayo, Kita Pikirkan” tentang keluarnya air dari dalam tubuh.
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Gangguan pada Sistem
(menarik
Ekskresi Manusia
kesimpulan)
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan data tentang uji urine dari beberapa penderita kerusakan ginjal.
Guru dapat mengaitkan pengetahuan peserta didik dengan materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
❖ Guru dapat memberikan pertanyaan kepada peserta didik, “Manakah subjek uji yang mengalami kerusakan pada
ginjalnya berdasarkan data hasil uji urine tersebut?”. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tantang
data yang telah dipaparkan.
(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Upaya
pemberian Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi
• Peserta didik mengamati materi/gambar beberapa Upaya Menjaga Kesehatan
Sistem Ekskresi diantaranya Nefritis, Albuminaria, Batu Ginjal, Hematuria,
Diabetes, Insipidus dan Biang keringat
• Peserta didik diarahkan untuk membaca dan mempelajari beberapa gangguan dan
penyakit pada sistem ekskresi. Peserta didik dapat mencari informasi lebih banyak
selain yang ada pada buku tentang setiap gangguan ekskresi seperti melalui artikel
kesehatan dari internet.
berbagai sumber
pembelajaran tentang Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi Misalnya :
• Apa yang kamu ketahui tentang kandungan yang ada pada urine manusia?
• Biang keringat terjadi karena
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi
• Peserta didik ditugaskan menyusun kegiatan yang harus dilakukan untuk menjaga
kesehatan sistem ekskresi. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan fitur “Ayo,
Kita Cari Tahu”.
• Peserta didik berdiskusi alasan logis tentang beberapa hal yang dapat dilakukan
untuk menjaga kesehatan organ-organ ekskresi,
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Upaya Menjaga Kesehatan Sistem Ekskresi dan
• Setelah peserta didik berdiskusi alasan logis tentang beberapa hal yang dapat
dilakukan untuk menjaga kesehatan organ-organ ekskresi, guru dapat membimbing
peserta didik untuk melakukan refleksi diri tentang kebiasaan sehari-hari peserta
didik melalui fitur “Ayo, Kita Renungkan”.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Upaya Menjaga
(menarik
Kesehatan Sistem Ekskresi
kesimpulan)
PENUTUP (10 Menit)

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Getaran, Gelombang, dan Bunyi
A. Kompetensi Inti

3.11 Menganalisis konsep getaran, • Menganalisis konsep getaran
gelombang, dan bunyi dalam kehidupan • Menganalisis konsep gelombang
sehari-hari termasuk sistem pendengaran • Menganalisis konsep bunyi
manusia dan sistem sonar pada hewan • Memahami sistem pendengaran pada manusia
• Menjelaskan pemanfaatan gelombang bunyi dalam
kehidupan sehari-hari
• Memahami sistem sonar pada hewan
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang • Menyajikan hasil percobaan tentang getaran,
getaran, gelombang, dan bunyi gelombang, dan bunyi
• Menganalisis konsep getaran
• Menganalisis konsep gelombang
• Menganalisis konsep bunyi
• Memahami sistem pendengaran pada manusia
• Menjelaskan pemanfaatan gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari
• Memahami sistem sonar pada hewan
• Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi
Getaran, Gelombang, dan Bunyi
• Getaran
• Gelombang
• Bunyi
• Sistem pendengaran pada manusia
• Pemanfaatan gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari
• Sistem sonar pada hewan
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

sikap disiplin
❖ Guru mengawali pembelajaran dengan menghubungkan kemampuan mendengar pada manusia atau mendeteksi vibrasi
mekanis (getaran).
(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Getaran,
pemberian Gelombang transversal & Gelombang longitudinal melalui pendekatan saintifik (mengamati,
rangsangan) menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui
kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
buku paket berkaitan dengan Getaran, Gelombang transversal & Gelombang
• Guru menghubungkan konsep getaran yang biasa ditemui peserta didik dalam kehidupan
sehari-hari seperti pada bandul sederhana dengan cara melakukan percobaan pada fitur
“Ayo, Kita Lakukan” pada Aktivitas 10.1 secara berkelompok.
• Setelah melakukan percobaan, guru membimbing jalannya diskusi kelas untuk
membahas data hasil percobaan tersebut dengan meminta salah satu kelompok
mempresentasikan laporan di depan kelas. Agar memahami konsep getaran, khususnya
pada bandul sederhana, guru dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan fitur “Ayo,
Selesaikan” tentang frekuensi dan periode pada ayunan sederhana.
(Identifikasi pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan
masalah) terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan penyelesaian
masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang Getaran, Gelombang transversal & Gelombang longitudinal Misalnya :
• gelombang memiliki dua jenis berdasarkan bentuk muka gelombangnya, yaitu
mengumpulkan, menganalisis informasi, berdiskusi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Getaran, Gelombang transversal & Gelombang longitudinal
• Salah satu peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan fitur “Ayo, Kita Lakukan”
pada Aktivitas 10.2 di depan kelas, atau meminta peserta didik berkelompok untuk
melakukan percobaan pada fitur tersebut.
• Guru dapat meminta salah satu peserta didik untuk mendemonstrasikan fitur “Ayo, Kita
Lakukan” tentang gelombang transversal pada Aktivitas 10.3.
• Peserta didik diminta untuk membandingkan gelombang transversal dengan gelombang
longitudinal dengan melakukan demonstrasi atau percobaan seperti pada fitur “Ayo, Kita
Lakukan” tentang gelombang longitudinal pada Aktivitas 10.4.
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Getaran, Gelombang transversal & Gelombang longitudinal
Data) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil membandingkan gelombang
transversal dengan gelombang longitudinal. Peserta didik lainnya dapat memberikan
saran, tanggapan, ataupun pertanyaan terhadap peserta didik yang sedang melakukan
presentasi. Selanjutnya diskusi dapat dilakukan secara klasikal.
Verification
(pembuktian)
❖ Peserta didik menyusun menyempurnakan presentasi yang telah dibuat dan mengaitkan fakta-
fakta yang ditemukan dengan kehidupan sehari-hari dengan tekun dan cermat
Generalizatio
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Getaran, Gelombang transversal &
(menarik
Gelombang longitudinal
kesimpulan)
❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
baru dilakukan.

sikap disiplin
❖ Guru mengaitkan karakteristik gelombang transversal dan longitudinal dengan hubungan antara panjang gelombang,
frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang
pemberian Karakteristik dan Pemantulan Gelombang melalui pendekatan saintifik (mengamati,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Karakteristik dan Pemantulan Gelombang
• Peserta didik untuk memahami contoh soal tentang dengan hubungan antara
panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang seperti yang
ada pada fitur “Ayo, Kita Pahami”
• Peserta didik diajak untuk mengamati pemantulan gelombang pada air dan tali
seperti yang ada pada Gambar 10.3
rumusan penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh
dari berbagai sumber
pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui
kegiatan pembelajaran tentang Karakteristik dan Pemantulan Gelombang Misalnya :
• Sebuah gelombang panjangnya 0,75 m dan cepat rambatnya 150 m/s. Berapakah
frekuensinya?
• Suatu sumber getar memiliki frekuensi 300 Hz. Gelombangnya merambat dalam
zat cair dengan kecepatan 1.500 m/s. Berapakah panjang gelombangnya?
• Jika frekuensi suatu getaran 440 Hz dan panjang gelombangnya 75 cm,
berapakah kecepatan gelombang tersebut?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Karakteristik dan Pemantulan Gelombang
• Peserta didik diminta mediskusikan tentang permasalahan berikut Jika kita
membuat usikan pada tali yang salah satu ujungnya dipegang temanmu,
bagaimanakah kondisi gelombang yang terjadi pada tali? Apakah ada gelombang
yang dipantulkan?
processing ❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Karakteristik dan Pemantulan Gelombang dan
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil membandingkan gelombang
transversal dengan gelombang longitudinal. Peserta didik lainnya dapat
memberikan saran, tanggapan, ataupun pertanyaan terhadap peserta didik yang
sedang melakukan presentasi. Selanjutnya diskusi dapat dilakukan secara klasikal.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Karakteristik dan
(menarik Pemantulan Gelombang
kesimpulan) ❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan
beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai
dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
baru dilakukan.

❖ Guru mengaitkan pengalaman mendengar peserta didik dengan konsep bunyi yang akan dipelajari. Guru
menekankan pada konsep dan karakteristik bunyi seperti bunyi dihasilkan oleh benda-benda yang bergetar.
Kegiatan ini dapat dilakukan dengan meminta peserta didik melakukan percobaan seperti yang ada pada fitur
“Ayo, Kita Lakukan” pada Aktivitas 10.5, yaitu bergetar menimbulkan bunyi.
❖ Setelah itu, guru menjelaskan syarat terdengarnya bunyi adalah adanya sumber bunyi, adanya medium
perambatan, dan adanya alat penerima (pendengar). Selanjutnya guru mengaitkan cepat rambat bunyi pada
berbagai medium,
(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Bunyi
pemberian melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
rangsangan) mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
di buku paket berkaitan dengan Bunyi
• Peserta didik untuk memahami contoh soal tentang dengan hubungan antara panjang
gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang seperti yang ada pada
fitur “Ayo, Kita Pahami”
• Peserta didik diajak untuk mengamati pemantulan gelombang pada air dan tali seperti
yang ada pada Gambar 10.3
(Identifikasi pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-
masalah) temuan terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan
penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai
sumber
tentang Bunyi Misalnya : Apakah semua bunyi dapat terdengar oleh telinga manusia?
saling bertukar informasi mengenai Bunyi
• Peserta didik diminta untuk menggetarkan penggaris plastik pada ujung meja untuk
mempelajari konsep frekuensi bunyi. Peserta didik dapat mengamati bahwa ternyata
manusia hanya dapat mendengarkan bunyi pada frekuensi 20 Hz hingga 20.000 Hz.
• Peserta didik melakukan berbagai aktivitas seperti yang ada pada Buku Siswa.
Misalnya konsep tinggi rendah dan kuat lemah bunyi dapat dipelajari dengan cara
melakukan kegiatan frekuensi pada garpu tala dan frekuensi nada pada senar pada
fitur “Ayo, Kita Lakukan” pada Aktivitas 10.6 tentang frekuensi pada garpu tala dan
Aktivitas 10.7 tentang frekuensi nada pada senar.
• Peserta didik melakukan kegiatan resonansi bunyi pada fitur “Ayo, Kita Lakukan”
pada Aktivitas 10.8 tentang resonansi bunyi atau bila sekolah tidak memiliki garpu
tala
• Peserta didik melakukan Aktivitas 10.9 tentang pemantulan bunyi.
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Bunyidan ditanggapi oleh kelompok yang
Data) mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Peserta didik dapat diajak untuk menganalisis mengapa pada studio musik atau
bioskop dipasang peredam. Guru dapat mengajak peserta didik berdiskusi atau
meminta peserta didik mengerjakan fitur “Ayo, Kita Pikirkan” tentang peredam bunyi
di studio musik atau bioskop.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio ❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang
(menarik muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Bunyi
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru dapat mengaitkan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.
pemberian Mekanisme Mendengar pada Manusia dan Hewan melalui pendekatan saintifik (mengamati,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Mekanisme Mendengar pada Manusia dan Hewan
• Peserta didik diajak untuk mengamati gambar 10.13 sketsa model telinga manusia,
gambar 10.15 anatomi telinga manusia3
• Peserta didik diajak untuk mengamati tabel 10.4 struktur dan fungsi bagian pada
telinga
berbagai sumber
kegiatan pembelajaran tentang Mekanisme Mendengar pada Manusia dan Hewan
Misalnya :
• Dimanakah tulang maleus ditemukan? Dimanakah dapat kita temukan silia?
Struktur apakah yang berfungsi untuk menjaga keseimbangan tekanan pada telinga
dalam dan mulutmu? Struktur apakah yang berfungsi untuk mengirimkan sinyal
suara ke otak?
• Mengapa pada saat kita sedang flu atau pilek, bepergian dengan pesawat dapat
mengganggu pendengaran?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Mekanisme Mendengar pada Manusia dan Hewan
• Peserta didik dapat diminta untuk duduk berkelompok 3-4 orang untuk
mempelajari mekanisme mendengar pada manusia, peserta didik diminta untuk
memahami struktur, fungsi, dan proses mendengar seperti yang ada pada fitur
“Ayo, Kita Lakukan” Aktivitas 10.10 tentang struktur, fungsi, dan proses
mendengar
• Guru dan peserta didik dapat mendiskusikan lebih lanjut struktur dan fungsi
bagian pada telinga dengan membaca detail pada gambar dan tabel, kemudian
mempelajari skema proses mendengar pada manusia.
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Bunyidan ditanggapi oleh kelompok yang
Data) mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Bunyi
(menarik
kesimpulan)
dipelajari
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru dapat mengaitkan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.
❖ Guru dapat mengingatkan peserta didik tentang konsep getaran dan gelombang. Kemudian bertanya kepada
peserta didik teknologi apa saja yang memanfaatkan getaran dan gelombang dalam sistem kerjanya. Peserta didik
dapat menyebutkan contoh-contoh teknologi berdasarkan hasil pencarian yang telah dilakukan sebelumnya.
• Guru dapat membagi kelompok peserta didik untuk mempresentasikan aplikasi getaran dan gelombang
dalam teknologi dan mempresentasikan hasil proyek tentang sistem kerja radar.
pemberian Aplikasi Getaran dan Gelombang dalam Teknologi melalui pendekatan saintifik
rangsangan) (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
ada di buku paket berkaitan dengan Aplikasi Getaran dan Gelombang dalam Teknologi
• Peserta didik diminta mengamati beberapa pemanfaatan gelombang dalam
teknologi.
kegiatan pembelajaran tentang Aplikasi Getaran dan Gelombang dalam Teknologi
Misalnya :
• Sebutkan beberapa pemanfaatan gelombang dalam teknologi.
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Aplikasi Getaran dan Gelombang dalam Teknologi
• Selanjutnya guru dapat membagi kelompok peserta didik untuk mempresentasikan
aplikasi getaran dan gelombang dalam teknologi dan mempresentasikan hasil
proyek tentang sistem kerja radar.
• Peserta didik yang sedang tidak presentasi dapat diberi kesempatan untuk
memberikan tanggapan, sanggahan yang disertai dengan alasan yang bertanggung
jawab, saran yang bersifat memperbaiki, dan pertanyaan. Pada tahap ini, guru
berperan sebagai pendamping dan dapat memberikan konfirmasi terhadap materi
jika diperlukan
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Aplikasi Getaran dan Gelombang dalam
Data) Teknologi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas
presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya
Verification
(pembuktian)
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Aplikasi Getaran
dan Gelombang dalam Teknologi
Generalizatio ❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan
(menarik beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai
kesimpulan) dipelajari
• Pada akhir kegiatan pembelajaran, guru membimbing peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan. Guru juga dapat meminta peserta didik mengerjakan
fitur “Ayo, Kita Renungkan” untuk membiasakan peserta didik melakukan
refleksi terhadap sikap diri
PENUTUP (10 Menit)
a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Cahaya
A. Kompetensi Inti

3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, • Menganalisis sifat-sifat cahaya
pembentukan bayangan pada bidang • Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan
datar dan lengkung serta penerapannya lensa
untuk menjelaskan proses penglihatan • Memahami sistem penglihatan manusia
manusia, mata serangga, dan prinsip • Memahami proses pembentukan bayangan pada mata
kerja alat optik serangga
• Memahami sistem alat optik
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang • Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan
pembentukan bayangan pada cermin dan bayangan pada cermin dan lensa
lensa
• Menganalisis sifat-sifat cahaya
• Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
• Memahami sistem penglihatan manusia
• Memahami proses pembentukan bayangan pada mata serangga
• Memahami sistem alat optik
• Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
Cahaya
• Sifat-sifat cahaya
• Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
• Penglihatan manusia
• Proses pembentukan bayangan pada mata serangga
• Alat optik
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
❖ Media :
❖ Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

sikap disiplin
❖ Apersepsi dapat dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengamati dan merasakan keberadaan cahaya yang
ada di sekitarnya. Peserta didik diminta untuk memejamkan mata sejenak untuk menghindari masuknya cahaya ke mata,
kemudian membuka mata kembali dan menceritakan apa yang dirasakannya.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang tertera pada fitur “Ayo Kita pelajari”. Guru juga menyampaikan
manfaat mempelajari materi ini dengan menjelaskan isi kegiatan pada “Mengapa Penting?”.
pemberian Sifat-sifat cahaya melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
rangsangan) informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Sifat-sifat cahaya
• Peserta didik diminta mengamati pantulan cahaya yang terbentuk.
kegiatan pembelajaran tentang Sifat-sifat cahaya Misalnya : melakukan tanya jawab
tentang pantulan yang terjadi
• Bagaimana sifat-sifat bayangan yang terbentuk?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Sifat-sifat cahaya
• Peserta didik dapat dibimbing untuk melakukan berbagai Aktivitas yang terdapat
pada Buku Siswa. Sifat cahaya merambat lurus dapat dipelajari dengan meminta
peserta didik mengerjakan Aktivitas 11.1 pada fitur “Ayo, Kita Lakukan” tentang
perambatan cahaya.
• Peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan kegiatan menyorotkan senter ke
cermin datar.
• Peserta didik dapat diminta untuk mendemonstrasikan pemantulan cahaya pada
permukaan yang bergelombang
• Peserta didik melakukan kegiatan “Mengapa sendok terlihat bengkok?”
pada fitur “Ayo, Kita Lakukan” pada Aktivitas 11.2. Peserta didik dapat diminta
untuk bekerja secara berkelompok dan diharapkan peserta didik dapat melakukan
kegiatan praktikum dengan bersungguh-sungguh.
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Sifat-sifat cahaya dan ditanggapi oleh kelompok
Data) yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Selesaikan”
agar memahami sudut datang dan sudut pantul.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Sifat-sifat cahaya
(menarik
kesimpulan)
dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
baru dilakukan.

sikap disiplin
❖ Pada awal kegiatan pembelajaran guru dapat melakukan tanya jawab terkait dengan kebiasaan peserta didik bercermin,
fungsi cermin, peralatan apa saja yang memanfaatkan cermin, dan apa saja kegunaan cermin. Selanjutnya guru dapat
menginformasikan bahwa materi yang akan dipelajari ialah tentang pembentukan bayangan pada cermin datar dan pada
cermin lengkung.
pemberian Pembentukan Bayangan pada Cermin melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
rangsangan) mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
❖ Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui
kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.
di buku paket berkaitan dengan Pembentukan Bayangan pada Cermin
• Peserta didik diminta untuk meletakkan benda di depan cermin pada jarak tertentu
kemudian mengamati sifat bayangan yang terbentuk.
• Peserta didik untuk mencermati Gambar 11.12 yang terdapat pada Buku Siswa.
•
(Identifikasi pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan
masalah) terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta menentukan rumusan penyelesaian
masalah yang disajikan berdasarkan data-data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang Pembentukan Bayangan pada Cermin Misalnya :
• Bagaimana sifat-sifat bayangan yang terbentuk?
• Sebuah benda diletakkan 10 cm di depan cermin cekung. Jika jarak fokus cermin
tersebut 6 cm, tentukan jarak bayangan yang dibentuk, nyatakan sifat-sifatnya dan
buatlah gambar diagram sinarnya!
mengumpulkan, menganalisis informasi, berdiskusi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Pembentukan Bayangan pada Cermin
• Peserta didik dapat diminta untuk melakukan Aktivitas 11. 4 tentang pembentukan
bayangan oleh cermin cekung.
• Peserta didik dapat diminta untuk menganalisis hubungan antara jarak bayangan, jarak
benda, dan titik fokus, serta menyelesaikan tugas diskusi yang terdapat pada fitur.
• peserta didik bersama dengan guru dapat melakukan tanya jawab tentang tiga sinar
istimewa yang dibutuhkan untuk menemukan perpotongan sinar yang dapat
membentuk bayangan pada cermin cekung,
• Peserta didik dapat diminta untuk mempelajari contoh soal dan mengerjakan soal yang
ada pada Buku Siswa
(pengolahan presentasi yang dilakukan tentang Pembentukan Bayangan pada Cermin dan ditanggapi oleh
Data) kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita
Diskusikan” dengan sebelumnya peserta didik diminta untuk memahami contoh
soal yang terdapat pada fitur “Ayo, Kita Pahami”. Jika diperlukan, guru dapat
menyusun soal tambahan terkait dengan pembentukan bayangan pada cermin cekung
dan cermin cembung.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pembentukan Bayangan
(menarik
pada Cermin
kesimpulan)
❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
baru dilakukan.

❖ Pada awal kegiatan pembelajaran guru dapat melakukan tanya jawab terkait dengan kebiasaan peserta didik
bercermin, fungsi cermin, peralatan apa saja yang memanfaatkan cermin, dan apa saja kegunaan cermin.
Selanjutnya guru dapat menginformasikan bahwa materi yang akan dipelajari ialah tentang Pembentukan
Bayangan pada Lensadatar dan pada cermin lengkung.
pemberian Pembentukan Bayangan pada Lensa melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
yang ada di buku paket berkaitan dengan Pembentukan Bayangan pada Lensa
• Peserta didik diminta untuk mengamati dan melakukan Aktivitas 11.5
Pembentukan Bayangan pada Lensa Cembung .
(Identifikasi disajikan pada tayangan ppt di layar LCD, kemudian diminta membuat catatan
masalah) tentang temuan-temuan terkait permasalahan dalam kehidupan sehari-hari, serta
menentukan rumusan penyelesaian masalah yang disajikan berdasarkan data-data
yang diperoleh dari berbagai sumber
kegiatan pembelajaran tentang Pembentukan Bayangan pada Lensa Misalnya :
• Bagaimana hubungan antara titik fokus, jarak benda, dan jarak bayangan pada
lensa cembung?
• Berapakah jarak fokus lensa cembung yang digunakan dalam percobaan ini?
• Berapakah kekuatan lensa yang digunakan dalam percobaan ini?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Pembentukan Bayangan pada Lensa
• Peserta didik bekerja secara berkelompok melakukan Aktivitas 11.5 agar peserta
didik mengetahui pembentukan bayangan pada lensa cembung
• Peserta didik diajak berdiskusi tentang sinar-sinar istimewa pada lensa cekung
dan lensa cembung.
• Peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan diskusi sebagaimana terdapat
pada fitur“Ayo Kita Diskusikan” tentang jarak bayangan ke cermin dan
perbesaran bayangan yang dibentuk.
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Pembentukan Bayangan pada Lensa dan
• Selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita
Diskusikan” dengan sebelumnya peserta didik diminta untuk memahami contoh
soal yang terdapat pada fitur “Ayo, Kita Pahami”.
Verification pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
(pembuktian) ❖ Peserta didik menyusun menyempurnakan presentasi yang telah dibuat dan
mengaitkan fakta-fakta yang ditemukan dengan kehidupan sehari-hari dengan tekun
dan cermat
Generalizatio muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pembentukan
(menarik Bayangan pada Lensa
dipelajari
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya cahaya bagi sistem penglihatan manusia.
• Guru mengajak peserta didik untuk pergi ke taman sekolah (halaman sekolah) atau membayangkan berada di
halaman sekolah. Guru memberikan pertanyaan “bagaimana perasaan kalian ketika berada ditempat ini?”
Guru meminta peserta didik untuk menutup mata. Guru memberikan pertanyaan, “bagaimana perasaan
kalian saat ini?”
pemberian Indra Penglihatan Manusia dan Hewan melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Indra Penglihatan Manusia dan Hewan
• Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 11.27 bagian-bagian mata, gambar
11.28 perubahan kecembungan lensa mata ketika melihat benda jauh dan dekat
kegiatan pembelajaran tentang Indra Penglihatan Manusia dan Hewan Misalnya :
• Bagaimana hubungan antara titik fokus, jarak benda, dan jarak bayangan pada
lensa cembung?
• Berapakah jarak fokus lensa cembung yang digunakan dalam percobaan ini?
• Berapakah kekuatan lensa yang digunakan dalam percobaan ini?
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Indra Penglihatan Manusia dan Hewan
• Peserta didik diminta berkelompok melakukan percobaan yang ada pada
Aktivitas 11.6 tentang pembentukan bayangan pada mata dan kemudian
mempresentasikan hasil percobaannya tersebut di depan kelas.
• Peserta didik dibimbing melakukan kegiatan percobaan mengukur diameter iris
dan pupil. Pada kegiatan ini peserta didik akan mengukur diameter iris dan pupil
pada tempat terang (di luar kelas) dan pada tempat gelap (di dalam kelas).
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Indra Penglihatan Manusia dan Hewan dan
• Peserta didik diminta untuk mengerjakan fitur “Ayo, Kita Pikirkan!” tentang
penglihatan yang kabur sesaat ketika kita berpindah dari ruangan yang terang
menuju ruangan yang gelap.
• Peserta didik diminta untuk berkelompok kembali untuk mendiskusikan
gangguan dan kelainan pada mata manusia serta tentang struktur dan cara kerja
mata serangga melalui presentasi di depan kelas dengan menggunakan poster atau
sajian power point.
Verification
(pembuktian)
Generalizatio muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Indra Penglihatan
(menarik Manusia dan Hewan
dipelajari
PENUTUP (10 Menit)

❖ Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik dengan menampilkan beberapa
gambar alat optik yang digunakan sehari-hari. Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan yang mengarahkan
pada materi yang akan dipelajari peserta didik pada pertemuan ini.

(stimullasi/ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Alat
pemberian Optik dalam Kehidupan Sehari-hari melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengomunikasikan)
ada di buku paket berkaitan dengan Alat Optik dalam Kehidupan Sehari-hari
• Peserta didik diminta membaca fitur “Ayo, Kita Pelajari” agar mengetahui tujuan
pembelajaran yang akan dilakukan. Peserta didik juga diminta untuk membaca
fitur “Mengapa Penting” agar mengetahui manfaat dari materi yang akan
dipelajari.
kegiatan pembelajaran tentang Alat Optik dalam Kehidupan Sehari-hari Misalnya :
•
kegagalan).
saling bertukar informasi mengenai Alat Optik dalam Kehidupan Sehari-hari
• Sebelum peserta didik melakukan presentasi tentang alat optik, peserta didik dapat
diajak untuk melakukan Aktivitas 11.8, yaitu membuat kamera obscura secara
berkelompok. Peserta didik dibimbing untuk membuat kamera obscura pada
Aktivitas 11.8. Guru mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dan berbagi
tugas dengan kelompoknya.
(pengolahan atas presentasi yang dilakukan tentang Alat Optik dalam Kehidupan Sehari-hari dan
• Selanjutnya peserta didik dapat mempresentasikan hasil percobaan dan juga
mempresentasikan tugas alat optik dalam kehidupan sehari-hari.
• Kegiatan presentasi dapat diikuti dengan kegiatan diskusi kelas membahas tugas
yang telah diberikan. Peserta didik yang sedang tidak presentasi dapat
memberikan tanggapan, saran yang bersifat memperbaiki, dan pertanyaan dalam
diskusi kelas. Guru dapat memberikan konfirmasi terhadap materi ketika peserta
didik melakukan diskusi agar tidak terdapat miskonsepsi pada peserta
didik
Verification
(pembuktian)
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Alat Optik dalam
Kehidupan Sehari-hari
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
dipelajari
• Peserta didik dibimbing untuk menarik kesimpulan. Materi yang harus
disimpulkan oleh peserta didik pada pertemuan hari ini adalah tentang macam-
macam alat optik serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
PENUTUP (10 Menit)
a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

RPP Tahun Berjalan PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tahun Berjalan PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Swasta Mahad Muhammad Saman

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4. Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

5. Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Telaga Sari, Juli 2021

Nuraini, S.Pd. Nurmian Sari Purba, S.Pd.

Sekolah : SMP Swasta Mahad Muhammad Saman

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator yang Bentuk

Telaga Sari, Juli 2021

Nuraini, S.Pd. Nurmian Sari Purba, S.Pd.

Sekolah : SMP Swasta Mahad Muhammad Saman

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4. Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Telaga Sari, Juli 2021

Nuraini, S.Pd. Nurmian Sari Purba, S.Pd.

Sekolah : SMP Swasta Mahad Muhammad Saman

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

2. Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4. Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI