Silabus K13 SMP Kelas 9

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
1|www.jagoanbahasainggris.com
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks dan untuk mengucapkan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan (a) harapan atau doa  Tingkat ketercapaian
untuk dan (b) ucapan selamat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a) ucapan
melaksanakan atas suatu kebahagiaan ucapan dan
harapan atau doa dan
fungsi sosial dari dan prestasi, serta  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) ucapan selamat,
ungkapan harapan responnya mendengar dan menyaksikan menggunakan
serta responnya.
atau doa dan guru dan warga sekolah lain setiap tindakan
ucapan selamat Masing-masing
mengucapkan (a) harapan atau  Tingkat kelengkapan komunikasi
atas suatu doa dan (b) ucapan selamat dan keruntutan interpersonal/
diajarkan secara
kebahagiaan dan atas suatu kebahagiaan dan struktur teks (a) transaksional
terpisah
prestasi, serta prestasi, serta responnya dalam ucapan harapan atau dengan benar
responnya, sesuai bahasa Inggris, bahasa doa dan (b) ucapan dan akurat
Fungsi sosial
dengan konteks Indonesia, dan bahasa lain selamat, serta
Menjaga hubungan (keteladanan), dengan unsur  Contoh
penggunaannya. responnya.
interpersonal dengan kebahasaan yang dapat peragaan dalam
4.1 Menyusun teks guru dan teman menjaga hubungan  Tingkat ketepatan bentuk
lisan dan tulis interpersonal. unsur kebahasaan: rekaman
sederhana untuk Struktur teks tata bahasa, kosa kata, CD/VCD/
mengucapkan dan  Siswa dituntut untuk ucapan, tekanan kata, DVD/kaset
(ungkapan hafalan, mencontoh keteladanan intonasi, ejaan, tanda
merespon ungkapan  Contoh
tidak perlu dijelaskan tersebut dengan mengucapkan baca, tulisan tangan.
harapan atau doa interaksi
tata bahasanya) (a) harapan atau doa dan (b)
dan ucapan selamat  Sikap santun, peduli, tertulis
atas suatu ucapan selamat atas suatu
dan percaya diri yang
kebahagiaan dan
a. I hope everything is kebahagiaan dan prestasi serta menyertai (a) ucapan  Contoh teks
prestasi, dengan
fine. I hope so., dan meresponnya, dalam bahasa harapan atau doa dan tertulis
memperhatikan
semacamnya. Inggris dan bahasa lainnya, (b) ucapan selamat,
fungsi sosial,  Sumber dari
dengan unsur kebahasaan yang serta responnya.
struktur teks, dan b. I got the first price of internet,
dapat menjaga hubungan
unsur kebahasaan Speech Contest. seperti:
interpersonal.
yang benar dan Congratulations. I’m
sesuai konteks happy for you. You - www.dailyeng
Menanya CARA PENILAIAN: lish.com
did it well. Thanks.,
dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan - http://americ
Kinerja (praktik)
guru, siswa menanyakan dan anenglish.sta
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain Simulasi dan/atau te.gov/files/a
tentang perbedaan antara bermain peran (role play) e/resource_fil
(1) Kosa kata: hope, so,
ungkapan (a) harapan atau doa dalam melakukan (a) es
Congratulations!
dan (b) ucapan selamat atas suatu ucapan harapan atau doa
happy for you. - http://learne
kebahagiaan dan prestasi, serta dan (b) ucapan selamat,
(2) Tata bahasa: will, responnya, dalam bahasa Inggris serta responnya. nglish.british
can dengan yang ada dalam bahasa council.org/e
Indonesia, kemungkinan Observasi: n/
(3) Penggunaan
menggunakan ungkapan lain,
nominal singular (penilaian yang bertujuan
akibat jika tidak melakukan, dsb.
dan plural secara untuk memberikan
tepat, dengan atau balikan secara lebih
Mengumpulkan Informasi
tanpa a, the, this, cepat)
those, my, their, dsb  Siswa mendengarkan dan
secara tepat dalam menyaksikan banyak contoh  Observasi terhadap
frasa nominal interaksi dengan mengucapkan tindakan siswa
(a) harapan atau doa dan (b) menggunakan bahasa
(4) Ucapan, tekanan
ucapan selamat atas suatu Inggris untuk (a)
kata, intonasi,
kebahagiaan dan prestasi serta ucapan harapan atau
(5) Ejaan dan tanda responnya dalam bahasa doa dan (b) ucapan
baca Inggris dari film, kaset, buku selamat, ketika muncul
teks, dsb. kesempatan di dalam
(6) Tulisan tangan. dan di luar kelas.
 Siswa menirukan contoh-
Topik contoh interaksi dengan  Observasi terhadap
mengucapkan (a) harapan atau kesungguhan siswa
Berbagai hal terkait
doa dan (b) ucapan selamat dalam proses
dengan interaksi
atas suatu kebahagiaan dan pembelajaran di setiap
antara guru dan siswa
prestasi, serta responnya dalam
selama proses bahasa Inggris dengan ucapan, tahapan.

pembelajaran, di tekanan kata, intonasi, dan
 Observasi terhadap
dalam maupun di luar sikap yang benar.
kesantunan dan
kelas, dengan
 Dengan bimbingan dan arahan kepedulian dalam
memberikan
guru, siswa mengidentifikasi melaksanakan
keteladanan tentang
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur komunikasi di dalam
perilaku santun dan
teks, dan unsur kebahasaan) dan di luar kelas.
peduli.
interaksi mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b) Penilaian diri:
ucapan selamat atas suatu
Pernyataan siswa secara
kebahagiaan dan prestasi, serta
tertulis dalam jurnal
responnya.
belajar sederhana bahasa
 Secara kolaboratif, siswa Indonesia tentang
berusaha menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris untuk mengucapkan (a) berinteraksi dengan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan harapan atau doa
ucapan selamat atas suatu dan (b) ucapan selamat,
kebahagiaan dan prestasi, serta termasuk kemudahan
responnya dalam konteks dan kesulitannya.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di
atas.
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang

telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
mengucapkan (a) harapan atau
doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
menjaga hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya dan menuliskannya

dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
untuk persetujuan, serta fungsi sosial ungkapan
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan responnya persetujuan, serta
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial dari responnya.
persetujuan, dalam bahasa menggunakan
ungkapan Fungsi sosial
Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
persetujuan, serta
Menghargai, kebahasaan yang sesuai dengan dan keruntutan komunikasi
responnya, sesuai
memberikan kritik, fungsi sosialnya. struktur ungkapan interpersonal/
dengan konteks
menjaga hubungan persetujuan, serta transaksional
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk
interpersonal, dsb. responnya. dengan benar
4.2 Menyusun teks mencontoh kebiasaan tersebut
dan akurat
lisan dan tulis dengan menyatakan dan  Tingkat ketepatan
Struktur teks
sederhana untuk menanyakan persetujuan, unsur kebahasaan:  Contoh
What if we hold a story dalam bahasa Inggris, dengan tata bahasa, kosa kata, peragaan dalam
mengucapkan dan
telling competition next unsur kebahasaan yang sesuai ucapan, tekanan kata, bentuk
merespons
year? That’s a good dengan fungsi sosialnya. intonasi, ejaan, tanda rekaman
ungkapan
idea. I gree with you.; baca, tulisan tangan. CD/VCD/
persetujuan,
We have to work hard Menanya DVD/kaset
dengan  Sikap santun, peduli,
for our wall magazine.
memperhatikan Dengan bimbingan dan arahan dan percaya diri yang  Contoh
Yes, I agree.; We need
fungsi sosial, guru, siswa menanyakan dan menyertai ungkapan interaksi
to buy a new rubbish
struktur teks, dan mempertanyakan antara lain persetujuan, serta tertulis
bin. I don’t think so.
unsur kebahasaan tentang perbedaan antara cara responnya.
This one is still okay.,  Contoh teks
yang benar dan menyatakan dan menanyakan
dan semacamnya. tertulis
sesuai konteks. persetujuan, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa  Sumber dari
Unsur kebahasaan
Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: internet,
(1) Kata tanya What menggunakan ungkapan lain, seperti:
if...? How if ...? akibat jika tidak melakukan, dsb. Kinerja (praktik)
- www.dailyeng
(2) Kata kerja agree, Simulasi dan/atau lish.com
think, so. bermain peran (role play)
 Siswa mendengarkan dan dalam menggunakan - http://americ
(3) Penggunaan anenglish.sta
nominal singular menyaksikan banyak contoh ungkapan persetujuan,
dan plural secara interaksi dengan menyatakan serta responnya. te.gov/files/a

tepat, dengan atau dan menanyakan persetujuan e/resource_fil
tanpa a, the, this, dalam bahasa Inggris dari film, Observasi: es
those, my, their, kaset, buku teks, dsb.
(penilaian yang bertujuan - http://learne
dsb secara tepat
 Siswa menirukan contoh- untuk memberikan nglish.british
dalam frasa
contoh interaksi dengan balikan secara lebih council.org/e
nominal
menyatakan dan menanyakan cepat) n/
(4) Ucapan, tekanan persetujuan dalam bahasa
kata, intonasi, Inggris dengan ucapan, tekanan  Observasi terhadap
kata, intonasi, dan sikap yang tindakan siswa
(5) Ejaan dan tanda menggunakan bahasa
benar.
baca Inggris untuk
(6) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan mengungkapkan
guru, siswa mengidentifikasi persetujuan ketika
Topik ciri-ciri (fungsi sosial, struktur muncul kesempatan di
teks, dan unsur kebahasaan) dalam dan di luar
Kegiatan dan tindakan interaksi menyatakan dan kelas.
di sekolah, rumah, dan menanyakan persetujuan.
sekitarnya dan yang  Observasi terhadap
relevan dengan  Secara kolaboratif, siswa kesungguhan siswa
kehidupan siswa berusaha menggunakan bahasa dalam proses
sebagai pelajar dan Inggris untuk menyatakan dan pembelajaran di setiap
remaja, dengan menanyakan persetujuan dalam tahapan.
memberikan konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan  Observasi terhadap
keteladanan tentang
kegiatan lain yang terstruktur. kesantunan dan
perilaku perilaku jujur,
kepedulian dalam
disiplin, percaya diri,
Mengasosiasi melaksanakan
dan bertanggung
komunikasi di dalam
jawab.  Siswa membandingkan dan di luar kelas.
ungkapan menyatakan dan
menanyakan persetujuan yang Penilaian diri:
berbagai sumber tersebut di Pernyataan siswa secara
atas. tertulis dalam jurnal
belajar sederhana bahasa
 Siswa membandingkan Indonesia tentang
ungkapan menyatakan dan pengalaman belajar
menanyakan persetujuan yang berinteraksi dengan
dengan yang ada di sumber- mengungkapkan

sumber lain, atau dengan yang persetujuan, termasuk
digunakan dalam bahasa lain. kemudahan dan
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
kesempatan untuk menyatakan
dan menanyakan persetujuan,
di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
dan rapi.
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk (a) keharusan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan himbauan melakukan  Siswa terbiasa atau sering menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial suatu tindakan mendengar dan menyaksikan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan guru dan warga sekolah lain keharusan dan menggunakan
menanyakan Masing-masing menyatakan dan menanyakan himbauan, serta setiap tindakan
tentang keharusan diajarkan secara (a) keharusan dan (b) himbauan responnya. komunikasi
dan himbauan terpisah melakukan suatu tindakan, interpersonal/
 Tingkat kelengkapan
melakukan suatu dalam bahasa Inggris, dengan transaksional
dan keruntutan dalam
tindakan/kegiatan, Fungsi sosial unsur kebahasaan yang sesuai dengan benar
menyebutkan dan
sesuai dengan dengan fungsi sosialnya. dan akurat
Menyarankan, menanyakan tentang
konteks
mengingatkan,  Siswa dituntut untuk keharusan dan  Contoh
penggunaannya.
menyampaikan mencontoh kebiasaan tersebut himbauan, serta peragaan dalam
4.3 Menyusun teks himbauan, mentaati dengan menyatakan dan responnya. bentuk
lisan dan tulis aturan, dsb. menanyakan (a) keharusan dan rekaman
untuk menyatakan  Tingkat ketepatan
(b) himbauan melakukan suatu CD/VCD/
dan menanyakan unsur kebahasaan:
Struktur teks tindakan, dalam bahasa Inggris, DVD/kaset
tentang keharusan tata bahasa, kosa kata,
dengan unsur kebahasaan yang
dan himbauan We should keep the ucapan, tekanan kata,  Contoh
sesuai dengan fungsi sosialnya.
classroom clean and intonasi, ejaan, tanda interaksi
melakukan suatu
tidy. Why don’t you join baca, tulisan tangan. tertulis
tindakan, dengan Menanya
the Scout? It’s very
memperhatikan  Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
useful. Let’s start our Dengan bimbingan dan arahan
fungsi sosial, kerjasama, peduli, dan tertulis
wall magazine. You can guru, siswa menanyakan dan
struktur teks, dan percaya diri yang
put your short stories mempertanyakan antara lain  Sumber dari
unsur kebahasaan menyertai tindakan
there., dan tentang perbedaan antara cara internet,
yang benar dan menyebutkan dan
semacamnya. menyatakan dan menanyakan (a) seperti:
sesuai konteks. menanyakan tentang
keharusan dan (b) himbauan,
Unsur kebahasaan keharusan dan - www.dailyeng
dalam bahasa Inggris dengan yang
himbauan, serta lish.com
ada dalam bahasa Indonesia,
(1) Kata kerja bantu responnya.
kemungkinan menggunakan - http://americ
modal should
ungkapan lain, akibat jika tidak anenglish.sta
(2) Ungkapan ajakan: melakukan, dsb. te.gov/files/a
let’s, why don’t e/resource_fil
you/we CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi es
(3) Penggunaan  Siswa mendengarkan dan Kinerja (praktik) - http://learne
nominal singular menyaksikan banyak contoh nglish.british
dan plural secara Simulasi dan/atau
interaksi dengan menyatakan council.org/e
tepat, dengan atau bermain peran (role play)
dan menanyakan (a) keharusan n/
tanpa a, the, this, dalam bentuk interaksi
dan (b) himbauan dalam
those, my, their, bahasa Inggris dari film, kaset, dengan menyebutkan dan
dsb secara tepat buku teks, dsb. menanyakan tentang
dalam frasa keharusan dan
nominal himbauan, serta
contoh interaksi dengan
responnya.
(4) Ucapan, tekanan menyatakan dan menanyakan
kata, intonasi, (a) keharusan dan (b) himbauan
Observasi:
dalam bahasa Inggris dengan
(5) Ejaan dan tanda
ucapan, tekanan kata, intonasi, (penilaian yang bertujuan
baca
dan sikap yang benar. untuk memberikan
(6) Tulisan tangan. balikan secara lebih
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi cepat)
Topik
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
Kegiatan dan tindakan teks, dan unsur kebahasaan) tindakan siswa
di sekolah, rumah, dan interaksi menyatakan dan menggunakan bahasa
sekitarnya dan yang menanyakan (a) keharusan dan Inggris untuk
relevan dengan (b) himbauan. menyebutkan dan
kehidupan siswa menanyakan tentang
sebagai pelajar dan  Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan bahasa keharusan dan
remaja, dengan himbauan, serta
memberikan Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan responnya, ketika
keteladanan tentang muncul kesempatan, di
perilaku perilaku jujur, (b) himbauan dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role- dalam dan di luar
disiplin, percaya diri, kelas.
dan bertanggung play, dan kegiatan lain yang
jawab. terstruktur.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengasosiasi tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan kerja sama siswa
ungkapan menyatakan dan dalam proses
menanyakan (a) keharusan dan pembelajaran di setiap
(b) himbauan yang telah tahapan.
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. kepedulian dan
 Siswa membandingkan kepercayaan diri dalam
ungkapan menyatakan dan melaksanakan
menanyakan (a) keharusan dan komunikasi, di dalam
(b) himbauan yang telah
10 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
dipelajari tersebut di atas dan di luar kelas.

sumber lain, atau dengan yang Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan tertulis dalam jurnal
(feedback) dari guru dan teman belajar sederhana
tentang fungsi sosial dan unsur berbahasa Indonesia
kebahasaan yang digunakan. tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
Mengkomunikasikan menanyakan tentang
keharusan dan
 Siswa menggunakan bahasa himbauan, serta
Inggris setiap kali muncul responnya, termasuk
kesempatan untuk menyatakan kemudahan dan
dan menanyakan (a) keharusan kesulitannya.
dan (b) himbauan, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya. Membaca dan menulis teks
yang menuntut
 Siswa berupaya berbicara pemahaman dan
secara lancar dengan ucapan, kemampuan menghasilkan
tekanan kata, intonasi yang teks yang di dalamnya
benar dan menulis dengan termasuk tindakan
ejaan dan tanda baca yang menyebutkan dan
benar, serta tulisan yang jelas menanyakan tentang
dan rapi. keharusan dan himbauan,
 Siswa membicarakan serta responnya.
menanyakan (a) keharusan dan
(b) himbauan dan
bahasa Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
unsur kebahasaan menanyakan maksud mendengar dan menyaksikan fungsi sosial
 Keteladanan
untuk dan tujuan melakukan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan
ucapan dan
melaksanakan suatu menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan guru
fungsi sosial tindakan/kegiatan maksud dan tujuan melakukan maksud dan tujuan
menggunakan
menyatakan dan suatu tindakan, dalam bahasa melakukan suatu
setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial Inggris, dengan unsur tindakan/ kegiatan.
komunikasi
tentang maksud kebahasaan yang sesuai dengan
Menyatakan rencana,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
dan tujuan fungsi sosialnya.
menyarankan, dsb. dan keruntutan dalam transaksional
melakukan suatu
 Siswa dituntut untuk menyebutkan dan dengan benar
tindakan /kegiatan,
Struktur teks mencontoh kebiasaan tersebut menanyakan tentang dan akurat
sesuai dengan
konteks dengan menyatakan dan maksud dan tujuan
Why did you speak  Contoh
penggunaannya. menanyakan maksud dan melakukan suatu
that loudly? So that peragaan dalam
tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
everybody could hear bentuk
4.4 Menyusun teks tindakan, dalam bahasa Inggris,
me. What are you here  Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan yang
for? To improve my unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk menyatakan sesuai dengan fungsi sosialnya.
English, of course. You tata bahasa, kosa kata, DVD/kaset
dan menanyakan
need to work harder in ucapan, tekanan kata,
tentang maksud Menanya  Contoh
order to get an A in intonasi, ejaan, tanda
dan tujuan interaksi
Math., We have to Dengan bimbingan dan arahan baca, tulisan tangan.
melakukan suatu tertulis
hurry up, so that we guru, siswa menanyakan dan
tindakan/kegiatan,  Sikap tanggung jawab,
will not miss the 7 mempertanyakan antara lain  Contoh teks
dengan kerjasama, peduli, dan
o’clock train., dan tentang perbedaan antara cara tertulis
memperhatikan percaya diri yang
semacamnya. menyatakan dan menanyakan
fungsi sosial, menyertai tindakan  Sumber dari
struktur teks, dan maksud dan tujuan melakukan
Unsur kebahasaan suatu tindakan, dalam bahasa menyebutkan dan internet,
unsur kebahasaan menanyakan tentang seperti:
yang benar dan Inggris dengan yang ada dalam
(1) Kata yang maksud dan tujuan
sesuai konteks. bahasa Indonesia, kemungkinan - www.dailyeng
menyatakan melakukan suatu
menggunakan ungkapan lain, lish.com
maksud dan tindakan/ kegiatan.
akibat jika tidak melakukan, dsb.
tujuan: to, in order - http://americ
to, so that anenglish.sta
(2) Kata tanya: Why?, te.gov/files/a
What for?  Siswa mendengarkan dan CARA PENILAIAN: e/resource_fil
menyaksikan banyak contoh es
(3) Kosa kata: kata interaksi dengan menyatakan Kinerja (praktik)
benda, kata kerja, dan menanyakan maksud dan - http://learne
dan kata sifat yang tujuan melakukan suatu Simulasi dan/atau nglish.british
terkait dengan tindakan dalam bahasa Inggris bermain peran (role play) council.org/e
orang, binatang, dari film, kaset, buku teks, dsb. dalam bentuk interaksi n/
benda di kelas, dengan menyebutkan dan
sekolah, rumah, menanyakan tentang
dan sekitarnya maksud dan tujuan
menyatakan dan menanyakan
melakukan suatu
(4) Penggunaan maksud dan tujuan melakukan
tindakan/ kegiatan.
nominal singular suatu tindakan dalam bahasa
dan plural secara Inggris dengan ucapan, tekanan
Observasi:
tepat, dengan atau kata, intonasi, dan sikap yang
tanpa a, the, this, benar. (penilaian yang bertujuan
those, my, their, untuk memberikan
dsb secara tepat  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi balikan secara lebih
dalam frasa cepat)
nominal ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
(5) Ucapan, tekanan interaksi menyatakan dan tindakan siswa
kata, intonasi, menanyakan maksud dan menggunakan bahasa
(6) Ejaan dan tanda tujuan melakukan suatu Inggris untuk
baca tindakan. menyebutkan dan
 Secara kolaboratif, siswa menanyakan tentang
(7) Tulisan tangan. maksud dan tujuan
berusaha menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan melakukan suatu
Topik tindakan/ kegiatan,
menanyakan maksud dan
Tindakan, kejadian, tujuan melakukan suatu ketika muncul
keadaan, di kelas, tindakan dalam konteks kesempatan, di dalam
sekolah, rumah, dan pembelajaran, simulasi, role- dan di luar kelas.
sekitarnya, dengan play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
memberikan terstruktur. kesungguhan,
keteladanan tentang tanggung jawab, dan
perilaku perilaku jujur, Mengasosiasi kerja sama siswa
 Siswa membandingkan dalam proses
dan bertanggung
ungkapan menyatakan dan pembelajaran di setiap
jawab.
menanyakan maksud dan tahapan.
tujuan melakukan suatu  Observasi terhadap
tindakan yang telah kepedulian dan
dikumpulkan dari berbagai kepercayaan diri dalam
sumber tersebut di atas. melaksanakan
 Siswa membandingkan komunikasi, di dalam

ungkapan menyatakan dan dan di luar kelas.
tujuan melakukan suatu Penilaian diri:
tindakan yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain,
belajar sederhana
atau dengan yang digunakan
berbahasa Indonesia
dalam bahasa lain.
tentang pengalaman
 Siswa memperoleh balikan belajar menyebutkan dan
(feedback) dari guru dan teman menanyakan tentang
tentang fungsi sosial dan unsur maksud dan tujuan
kebahasaan yang digunakan. melakukan suatu
tindakan/ kegiatan,
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul Tes tertulis
kesempatan untuk menyatakan
dan menanyakan maksud dan Membaca dan menulis teks
tujuan melakukan suatu yang menuntut
tindakan, di dalam dan di luar pemahaman dan
kelas, dengan unsur kemampuan menghasilkan
kebahasaan yang sesuai dengan teks yang di dalamnya
fungsi sosialnya. termasuk tindakan
menyebutkan dan
 Siswa berupaya berbicara menanyakan tentang
secara lancar dengan ucapan, maksud dan tujuan
tekanan kata, intonasi yang melakukan suatu
benar dan menulis dengan tindakan/ kegiatan.
dan rapi.
tujuan melakukan suatu

tindakan dan menuliskannya
struktur teks dan menyuruh dan wajib
unsur kebahasaan melarang melakukan  Tingkat ketercapaian
untuk suatu tindakan/
fungsi sosial menyuruh
melaksanakan kegiatan serta dan melarang
menyuruh dan melarang tindakan guru
fungsi sosial responnya melakukan suatu
melakukan suatu menggunakan
menyuruh dan tindakan/kegiatan.
tindakan/kegiatan serta setiap tindakan
melarang Fungsi sosial
responnya, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan komunikasi
melakukan suatu
Mengingatkan, Inggris, dengan unsur dan keruntutan dalam interpersonal/
tindakan/ kegiatan,
mentaati aturan, kebahasaan yang sesuai dengan menyuruh dan transaksional
sesuai dengan
menyarankan, dsb. fungsi sosialnya. melarang melakukan dengan benar
konteks
penggunaannya suatu dan akurat
Struktur teks  Siswa dituntut untuk
tindakan/kegiatan.
4.5 Menyusun teks mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh
Do we have to bring a dengan menyuruh dan  Tingkat ketepatan peragaan dalam
lisan dan tulis
plant for our school melarang melakukan suatu unsur kebahasaan: bentuk
untuk menyatakan
yard? Keep away from tindakan/kegiatan serta tata bahasa, kosa kata, rekaman
dan menanyakan
the animals. They are responnya, dalam bahasa ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
tentang suruhan
wild. You must not Inggris, dengan unsur intonasi, ejaan, tanda DVD/kaset
dan larangan
borrow more than three kebahasaan yang sesuai dengan baca, tulisan tangan.
melakukan suatu  Contoh
books at a time. You fungsi sosialnya.
tindakan/kegiatan,  Sikap tanggung jawab, interaksi
should get up early and
dengan kerjasama, peduli, dan tertulis
have more exercise. Menanya
memperhatikan percaya diri yang
Don’t rely on your  Contoh teks
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan menyertai tindakan
mum. Do it yourself., tertulis
struktur teks, dan guru, siswa menanyakan dan menyuruh dan
dan semacamnya.
unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain melarang melakukan  Sumber dari
yang benar dan tentang perbedaan antara cara suatu internet,
Unsur kebahasaan
sesuai konteks. menyuruh dan melarang tindakan/kegiatan. seperti:
(1) Kata kerja bantu melakukan suatu
modal should, tindakan/kegiatan serta - www.dailyeng
must not, have to responnya, dalam bahasa Inggris lish.com
dengan yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN: - http://americ
(2) Tata bahasa:
Indonesia, kemungkinan
kalimat imperatif menggunakan ungkapan lain, Kinerja (praktik) anenglish.sta

positive, kalimat akibat jika tidak melakukan, dsb. te.gov/files/a
Simulasi dan/atau
imperatif negatif e/resource_fil
bermain peran (role play)
Mengumpulkan Informasi es
(3) Penggunaan dalam bentuk interaksi
nominal singular  Siswa mendengarkan dan dengan menyuruh dan - http://learne
dan plural secara menyaksikan banyak contoh melarang melakukan nglish.british
tepat, dengan atau interaksi dengan menyuruh dan suatu tindakan/kegiatan. council.org/e
tanpa a, the, this, melarang melakukan suatu n/
those, my, their, tindakan/kegiatan serta Observasi:
dsb secara tepat responnya dalam bahasa
dalam frasa Inggris dari film, kaset, buku (penilaian yang bertujuan
nominal teks, dsb. untuk memberikan
balikan secara lebih
(4) Ucapan, tekanan  Siswa menirukan contoh- cepat)
kata, intonasi, contoh interaksi dengan
menyuruh dan melarang  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda tindakan siswa
baca melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta menggunakan bahasa
(6) Tulisan tangan. responnya dalam bahasa Inggris untuk
Inggris dengan ucapan, tekanan menyuruh dan
Topik kata, intonasi, dan sikap yang melarang melakukan
benar. suatu
Kegiatan dan tindakan tindakan/kegiatan,
di sekolah, rumah, dan  Dengan bimbingan dan arahan ketika muncul
sekitarnya dan yang guru, siswa mengidentifikasi kesempatan, di dalam
relevan dengan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur dan di luar kelas.
kehidupan siswa teks, dan unsur kebahasaan)
sebagai pelajar dan interaksi menyuruh dan  Observasi terhadap
remaja, dengan melarang melakukan suatu kesungguhan,
memberikan tindakan/kegiatan serta tanggung jawab, dan
keteladanan tentang responnya. kerja sama siswa
perilaku perilaku jujur, dalam proses
disiplin, percaya diri,  Secara kolaboratif, siswa pembelajaran di setiap
dan bertanggung berusaha menggunakan bahasa tahapan.
jawab. Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu  Observasi terhadap
tindakan/kegiatan serta kepedulian dan
responnya dalam konteks kepercayaan diri dalam
pembelajaran, simulasi, role- melaksanakan
play, dan kegiatan lain yang komunikasi, di dalam

terstruktur. dan di luar kelas.
Mengasosiasi Penilaian diri:

 Siswa membandingkan Pernyataan siswa secara
ungkapan menyuruh dan tertulis dalam jurnal
melarang melakukan suatu belajar sederhana
tindakan/kegiatan serta berbahasa Indonesia
responnya yang telah tentang pengalaman
dikumpulkan dari berbagai belajar menyuruh dan
sumber tersebut di atas. melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan,
 Siswa membandingkan termasuk kemudahan
ungkapan menyuruh dan dan kesulitannya.
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta Tes tertulis
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang Membaca dan menulis teks
ada di sumber-sumber lain, yang menuntut
atau dengan yang digunakan pemahaman dan
dalam bahasa lain. kemampuan menghasilkan
teks yang di dalamnya
 Siswa memperoleh balikan termasuk tindakan
(feedback) dari guru dan teman menyuruh dan melarang
tentang fungsi sosial dan unsur melakukan suatu
kebahasaan yang digunakan. tindakan/kegiatan.
Mengkomunikasikan
kesempatan untuk menyuruh
dan melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
fungsi sosialnya.

dan rapi.
Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya dan menuliskannya
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan obat/makanan/ wajib
 Siswa mencari benda-benda di
unsur kebahasaan minuman  Tingkat pemahaman
untuk
sekolah, rumah, dan sekitarnya  Keteladanan
fungsi sosial label
di mana terdapat label ucapan dan
melaksanakan Fungsi sosial obat/makanan/minum
obat/makanan/minuman, tindakan guru
fungsi sosial dari an, pendek dan
Tindakan pendek dan sederhana, menggunakan
teks label sederhana.
dilaksanakan sesuai termasuk yang menggunakan setiap tindakan
obat/makanan/
yang disarankan atau bahasa Indonesia. Jika  Tingkat kelengkapan komunikasi
minuman, sesuai
seharusnya. memungkinkan memfoto setiap dan keruntutan interpersonal/
dengan konteks
yang dilihat tersebut. pemahaman tentang transaksional
penggunaannya.
Struktur text label dengan benar
 Siswa mengumpulkan gambar
obat/makanan/minum dan akurat
a. Menyebutkan dan foto berbagai benda di
4.6. Menangkap makna obat/makanan/ an, pendek dan
mana terdapat label  Contoh teks
label obat sederhana.
minuman yang obat/makanan/minuman, dari sumber
/makanan diberi label. pendek dan sederhana, dari  Tingkat ketepatan otentik
/minuman, sangat berbagai sumber termasuk unsur kebahasaan:
b. Menyebutkan  Sumber dari
pendek dan internet, film, koran, majalah, tata bahasa, kosa kata,
informasi rinci yang internet,
sederhana. buku teks, dsb. ucapan, tekanan kata,
diberikan dalam seperti:
label. intonasi, ejaan, tanda
 Siswa memberikan komentar
baca, tulisan tangan. - www.dailyeng
dan pandangannya tentang
Unsur kebahasaan fungsi label  Sikap tanggung jawab, lish.com

obat/makanan/minuman, kerjasama, peduli, dan
(1) Ungkapan dan - http://americ
pendek dan sederhana, percaya diri yang
kosa kata yang anenglish.sta
ketepatan unsur menyertai tindakan
lazim pada setiap te.gov/files/a
kebahasaannya, format, menganalisis label
jenis produk dari e/resource_fil
tampilan, dsb. obat/makanan/minum
sumber-sumber es
an, pendek dan
otentik.
Menanya sederhana. - http://learne
(2) Tata bahasa: nglish.british
Dengan bimbingan dan arahan
Kalimat imperatif council.org/e
guru, siswa menanyakan dan
positif, kalimat n/
mempertanyakan antara lain
imperatif negatif, CARA PENILAIAN:
tentang perbedaan dalam hal - https://www.
kalimat deklaratif
fungsi sosial, struktur teks, dan google.com/
(3) Penggunaan kata unsur kebahasaan, antara label Kinerja (praktik)
bantu modal yang obat/makanan/minuman, pendek Tugas menganalisis label
lazim dan sederhana, dalam bahasa obat/makanan/minuman
Inggris dengan yang ada dalam , pendek dan sederhana.
(4) Penggunaan
bahasa Indonesia, kemungkinan
nominal singular
menggunakan ungkapan lain, Observasi:
dan plural secara
akibat jika tidak ada, dsb.
tepat, dengan atau
(penilaian yang bertujuan
tanpa a, the, this,
Mengumpulkan Informasi untuk memberikan
those, my, their,
dsb secara tepat  Siswa membaca rujukan dari cepat)
dalam frasa berbagai sumber, termasuk
nominal buku teks, untuk mengetahui  Observasi terhadap
fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan siswa
(5) Ucapan, tekanan
unsur kebahasaan dari label menganalisis label
kata, intonasi
obat/makanan/minuman. obat/makanan/minum
(6) Ejaan dan tanda an, pendek dan
baca  Siswa membaca secara lebih sederhana.
cermat semua label
(7) Tulisan tangan obat/makanan/minuman,  Observasi terhadap
pendek dan sederhana yang kesungguhan,
Topik telah terkumpul dalam bentuk tanggung jawab, dan
gambar dan foto tersebut di kerja sama siswa
Obat, makanan,
atas, untuk memberikan dalam proses
minuman yang lazim
komentar dan pandangannya pembelajaran di setiap
atau terkait dengan
tentang fungsi sosial, struktur
hidup siswa di sekolah, teks, dan unsur tahapan.

rumah, dan kebahasaannya.
masyarakat, dengan
Mengasosiasi kepedulian dan
memberikan
kepercayaan diri dalam
keteladanan tentang  Siswa membandingkan fungsi
melaksanakan
perilaku perilaku jujur, sosial, struktur teks, dan unsur
komunikasi, di dalam
disiplin, percaya diri, kebahasaan dari berbagai label
dan di luar kelas.
kerjasama dan obat/makanan/minuman,
bertanggung jawab pendek dan sederhana yang
Penilaian diri:
Multimedia: berbagai sumber tersebut di Pernyataan siswa secara
atas. tertulis dalam jurnal
Layout dan dekorasi
belajar sederhana
yang membuat  Siswa membandingkan fungsi
berbahasa Indonesia
tampilan teks lebih sosial, struktur teks, dan unsur
tentang pengalaman
menarik. kebahasaan dari berbagai label
belajar memahami label
obat/makanan/minuman,
obat/makanan/minuman
pendek dan sederhana yang
, pendek dan sederhana,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
 Siswa memperoleh balikan Membaca pemahaman
(feedback) dari guru dan teman tentang label
tentang hasil analisisnya.. obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana.
Mengkomunikasikan
 Siswa mempelajari lebih banyak Portofolio
label obat/makanan/minuman,  Kumpulan hasil
pendek dan sederhana dalam analisis tentang
bahasa Inggris untuk beberapa label
memberikan komentar dan obat/makanan/minum
pandangannya tentang fungsi an, pendek dan
sosial, struktur teks, dan unsur sederhana yang telah
kebahasaannya. dibuat.
tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan hasil

benar dan menulis dengan tes
dan rapi.
dalam memahami label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dan
bahasa Indonesia.
struktur teks dan teks prosedur prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan berbentuk (a) resep  Tingkat ketercapaian
untuk dan (b) manual pendek Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a) resep
melaksanakan dan sederhana ucapan dan
dan (b) manual pendek
fungsi sosial teks  Siswa menyalin dengan tulisan tindakan guru
dan sederhana.
prosedur dengan tangan yang rapi beberapa (a) menggunakan
Masing-masing
menyatakan dan resep dan (b) manual pendek  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
diajarkan secara
menanyakan dan sederhana dari beberapa dan keruntutan dalam komunikasi
terpisah
tentang resep dan sumber, dengan menggunakan menyebutkan dan interpersonal/
manual, pendek ejaan dan tanda baca dengan menanyakan tentang transaksional
Fungsi sosial
dan sederhana, benar. cara pembuatan dengan benar
Mencapai hasil terbaik makanan, minuman dan akurat
sesuai dengan  Siswa membaca dan
secara efisien, dalam (a) resep dan
konteks mendengarkan teks-teks  Contoh teks
menghindari pengoperasian alat
penggunaannya. tersebut untuk memahami isi dari sumber
kecelakaan, dalam (b) manual.
4.7 Menangkap makna kerusakan, pesannya. otentik
teks prosedur, lisan pemborosan, dsb.  Tingkat ketepatan
 Dengan bimbingan guru, siswa  Sumber dari
dan tulis, berbentuk unsur kebahasaan:
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi internet,
resep dan manual, Struktur text tata bahasa, kosa kata,
sosial, struktur teks, dan unsur seperti:
pendek dan (gagasan utama dan ucapan, tekanan kata,
kebahasaan) dari setiap teks
sederhana. informasi rinci) intonasi, ejaan, tanda - www.dailyeng
tersebut.
baca, kerapihan tulisan lish.com
4.8 Menyusun teks Ungkapan baku yang tangan.
prosedur, lisan dan digunakan dalam (a) Menanya - http://americ
tulis, pendek dan resep dan (b) manual, Dengan bimbingan dan arahan  Sikap tanggung jawab, anenglish.sta
sederhana, dari sumber-sumber guru, siswa menanyakan dan kerjasama, cinta te.gov/files/a
berbentuk resep otentik. mempertanyakan antara lain damai, dan percaya diri e/resource_fil
dan manual, tentang perbedaan dalam hal yang menyertai es
dengan a. Menyebutkan tujuan fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan menyebutkan
- http://learne
memperhatikan unsur kebahasaan, antara (a) dan menanyakan
b. Menyebutkan bahan nglish.british
fungsi sosial, resep dan (b) manual pendek dan tentang cara
dan/atau peralatan council.org/e
struktur teks, dan sederhana, dalam bahasa Inggris pembuatan makanan,
(jika diperlukan, n/
unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa minuman dalam (a)
opsional)
yang benar dan Indonesia, kemungkinan resep dan - https://www.
sesuai konteks. c. Menyebutkan menggunakan ungkapan lain, pengoperasian alat google.com/
serangkaian langkah akibat jika tidak ada, dsb. dalam (b) manual.
kerja secara urut dan
runtut untuk Mengumpulkan Informasi
mencapai tujuan
 Secara kolaboratif, siswa
CARA PENILAIAN:
mencari dan mengumpulan
Unsur kebahasaan
beberapa (a) resep dan (b)
Kinerja (praktik)
(1) Tata bahasa: manual pendek dan sederhana
kalimat imperatif, dari berbagai sumber, termasuk Tugas menganalisis dan
negatif dan positif dari internet, film, koran, menghasilkan (a) resep
majalah, buku teks, dsb. dan (b) manual pendek
(2) Ungkapan dan
dan sederhana tentang
kosa kata yang  Siswa membaca rujukan dari
makanan, minuman, dan
lazim digunakan berbagai sumber, termasuk
alat yang nyata di
dalam (a) resep buku teks, untuk mengetahui
lingkungan sekitar.
dan (b) manual fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari (a) resep
(3) Penggunaan Observasi:
dan (b) manual.
nominal singular
dan plural secara  Siswa membaca semua (a) resep (penilaian yang bertujuan
tepat, dengan atau dan (b) manual pendek dan untuk memberikan
tanpa a, the, this, sederhana yang telah terkumpul balikan secara lebih
those, my, their, tsb., secara lebih cermat dengan cepat)
dsb secara tepat cara mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
dalam frasa menyebutkan: tindakan siswa
nominal
- fungsi sosial setiap teks menggunakan bahasa
(4) Ucapan, tekanan Inggris untuk
kata, intonasi - tujuan setiap teks menyebutkan dan cara
(5) Ejaan dan tanda - bahan dan/atau peralatan pembuatan makanan,

baca yang digunakan minuman dalam (a)
resep dan
(6) Tulisan tangan - serangkaian langkah kerja
pengoperasian alat
secara urut dan runtut
dalam (b) manual,
Topik untuk mencapai tujuan
ketika muncul
Makanan, minuman, - kosa kata, tata bahasa, kesempatan, di dalam
barang, yang lazim ucapan, tekanan kata, dan di luar kelas.
atau terkait dengan ejaan, tanda baca yang
hidup siswa di sekolah, digunakan
kesungguhan,
rumah, dan
tanggung jawab, dan
masyarakat, dengan Mengasosiasi
kerja sama siswa
memberikan
 Siswa membandingkan fungsi dalam proses
keteladanan tentang
sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
perilaku jujur, disiplin,
kebahasaan dari berbagai (a) tahapan.
percaya diri, kerjasama
resep dan (b) manual pendek
dan bertanggung  Observasi terhadap
dan sederhana yang telah
jawab. kepedulian dan
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi komunikasi, di dalam
sosial, struktur teks, dan unsur dan di luar kelas.
kebahasaan dari berbagai (a)
resep dan (b) manual pendek Penilaian diri:
dan sederhana yang telah
dipelajari tersebut di atas
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
 Siswa memperoleh balikan belajar memahami dan
(feedback) dari guru dan teman menghasilkan (a) resep
tentang hasil analisisnya.. dan (b) manual, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa mempelajari lebih banyak Tes tertulis
(a) resep dan (b) manual pendek
dan sederhana dalam bahasa Membaca dan menulis
Inggris untuk memberikan teks (a) resep dan (b)

komentar dan pandangannya manual yang menuntut
tentang fungsi sosial, struktur pemahaman dan
teks, dan unsur pemaparan tentang cara
kebahasaannya. pembuatan makanan dan
minuman dan
pengoperasian alat.
Portofolio
ejaan dan tanda baca yang a. Kumpulan karya teks
benar, serta tulisan yang jelas (a) resep dan (b) manual
dan rapi. tentang cara
pembuatan makanan
 Siswa membicarakan dan minuman dan
permasalahan yang dialami pengoperasian alat yang
dalam memahami (a) resep dan telah dibuat.
(b) manual pendek dan
sederhana dan menuliskannya b. Kumpulan hasil analisis
dalam jurnal belajar sederhana tentang beberapa (a)
dalam bahasa Indonesia. resep dan (b) manual
tentang cara
pembuatan makanan
dan minuman dan
pengoperasian alat.
c. Lembar soal dan hasil
tes
untuk tentang tindakan/
fungsi sosial
melaksanakan kegiatan/ kejadian menyebutkan dan
fungsi sosial yang sedang menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian menggunakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi tindakan/ kegiatan/
menanyakan pada saat ini, waktu yang sedang dilakukan/terjadi kejadian yang sedang setiap tindakan
tentang lampau, dan waktu pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi komunikasi
tindakan/kegiatan/ yang akan datang dan waktu yang akan datang pada saat ini, waktu interpersonal/
kejadian yang dalam bahasa Inggris, secara lampau, dan waktu transaksional
sedang Fungsi sosial terintegrasi, dengan unsur yang akan datang. dengan benar
dilakukan/terjadi kebahasaan yang sesuai dengan dan akurat
Melaporkan,  Tingkat kelengkapan
pada saat ini, waktu fungsi sosialnya.
menceritakan, dan keruntutan dalam  Contoh
lampau, dan waktu
menjelaskan  Siswa dituntut untuk menyebutkan dan peragaan dalam
yang akan datang,
mencontoh kebiasaan menanyakan tentang bentuk
sesuai dengan
Struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ rekaman
konteks
tindakan/kegiatan/kejadian kejadian yang sedang CD/VCD/
penggunaannya. The children didn’t play
yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/ terjadi DVD/kaset
outside all day today
pada saat ini, waktu lampau, pada saat ini, waktu
because it was raining  Contoh
dan waktu yang akan datang lampau, dan waktu
4.9 Menyusun teks hard. You didn’t help interaksi
dalam bahasa Inggris, secara yang akan datang.
lisan dan tulis your mum yesterday tertulis
terintegrasi, dengan unsur
untuk menyatakan because you said you  Tingkat ketepatan
kebahasaan yang sesuai dengan  Contoh teks
dan menanyakan were doing your unsur kebahasaan:
fungsi sosialnya. tertulis
tentang homework. Now you tata bahasa, kosa kata,
tindakan/kegiatan/ don’t want to help her ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
Menanya
kejadian yang because you are doing intonasi, ejaan, tanda internet,
sedang your homework again. Dengan bimbingan dan arahan baca, tulisan tangan. seperti:
dilakukan/terjadi Is that just an excuse? guru, siswa menanyakan dan
pada saat ini, waktu You should be helping mempertanyakan lagi tentang  Sikap tanggung jawab, - www.dailyeng
lampau, dan waktu her now! It may raining masing-masing cara menyatakan kerjasama, peduli, dan lish.com
yang akan datang, soon, so bring your dan menanyakan percaya diri yang
menyertai tindakan - http://americ
dengan umbrella with you., dan tindakan/kegiatan/kejadian yang anenglish.sta
memperhatikan semacamnya. sedang dilakukan/terjadi pada menyebutkan dan
menanyakan tentang te.gov/files/a
fungsi sosial, saat ini, waktu lampau, dan waktu e/resource_fil
struktur teks, dan Unsur kebahasaan yang akan datang, dsb. tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang es
unsur kebahasaan
(1) Kata kerja dalam dilakukan/ terjadi - http://learne
yang benar dan Mengumpulkan Informasi
Present pada saat ini, waktu nglish.british
sesuai konteks.
Continuous Tense,  Siswa mendengarkan dan lampau, dan waktu council.org/e
Past Continuous menyaksikan banyak contoh yang akan datang. n/
Tense interaksi dengan menyatakan
dan menanyakan
(2) Kata kerja dalam
Continuous Tense tindakan/kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi
dengan will, may, pada saat ini, waktu lampau, CARA PENILAIAN:
should dan waktu yang akan datang
secara terintegrasi dalam Kinerja (praktik)
(3) Penggunaan
bahasa Inggris dari film, kaset,
nominal singular Simulasi dan/atau
buku teks, dsb.
dan plural secara bermain peran (role play)
tepat, dengan atau  Siswa menirukan contoh- dalam bentuk interaksi
tanpa a, the, this, contoh interaksi dengan dengan menyebutkan dan
those, my, their, menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
dsb secara tepat tindakan/kegiatan/kejadian tindakan/ kegiatan/
dalam frasa yang sedang dilakukan/terjadi kejadian yang sedang
nominal pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi pada
dan waktu yang akan datang saat ini, waktu lampau,
(4) Ucapan, tekanan
secara terintegrasi dalam dan waktu yang akan
kata, intonasi,
bahasa Inggris dengan ucapan, datang.
(5) Ejaan dan tanda tekanan kata, intonasi, dan
baca sikap yang benar. Observasi:
(6) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
guru, siswa mengidentifikasi untuk memberikan
Topik ciri-ciri (fungsi sosial, struktur balikan secara lebih
teks, dan unsur kebahasaan) cepat)
Kegiatan, tindakan,
interaksi menyatakan dan
kejadian yang terjadi di  Observasi terhadap
menanyakan
masa lalu, saat ini, tindakan siswa
tindakan/kegiatan/kejadian
dan yang akan datang menggunakan bahasa
di sekolah, rumah, dan Inggris untuk
pada saat ini, waktu lampau,
sekitarnya dan yang menyebutkan dan
dan waktu yang akan datang.
relevan dengan menanyakan tentang
kehidupan siswa  Secara kolaboratif, siswa tindakan/ kegiatan/
sebagai pelajar dan berusaha menggunakan bahasa kejadian yang sedang
remaja, dengan Inggris untuk menyatakan dan dilakukan/ terjadi
memberikan menanyakan pada saat ini, waktu
keteladanan tentang tindakan/kegiatan/kejadian lampau, dan waktu
perilaku perilaku jujur, yang sedang dilakukan/terjadi yang akan datang,
disiplin, percaya diri, pada saat ini, waktu lampau, ketika muncul
kerjasama, dan dan waktu yang akan datang kesempatan, di dalam
bertanggung jawab. secara terintegrasi dalam dan di luar kelas.
konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan  Observasi terhadap
kegiatan lain yang terstruktur. kesungguhan,

tanggung jawab, dan
Mengasosiasi kerja sama siswa
dalam proses
 Siswa membandingkan pembelajaran di setiap
ungkapan menyatakan dan tahapan.
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian  Observasi terhadap
yang sedang dilakukan/terjadi kepedulian dan
pada saat ini, waktu lampau, kepercayaan diri dalam
dan waktu yang akan datang melaksanakan
secara terintegrasi yang telah komunikasi, di dalam
dikumpulkan dari berbagai dan di luar kelas.
Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa secara
tentang fungsi sosial dan unsur tertulis dalam jurnal
kebahasaan yang digunakan. belajar sederhana
berbahasa Indonesia
Mengkomunikasikan tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan tentang
Inggris setiap kali muncul tindakan/ kegiatan/
kesempatan untuk menyatakan kejadian yang sedang
dan menanyakan dilakukan/ terjadi pada
tindakan/kegiatan/kejadian saat ini, waktu lampau,
yang sedang dilakukan/terjadi dan waktu yang akan
pada saat ini, waktu lampau, datang, termasuk
dan waktu yang akan datang, kemudahan dan
secara terintegrasi di dalam dan kesulitannya.
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan Tes tertulis
fungsi sosialnya.
Membaca dan menulis teks
 Siswa berupaya berbicara yang menuntut
secara lancar dengan ucapan, pemahaman dan
tekanan kata, intonasi yang kemampuan menghasilkan
benar dan menulis dengan teks yang di dalamnya
ejaan dan tanda baca yang termasuk tindakan
benar, serta tulisan yang jelas menyebutkan dan

dan rapi. menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
menanyakan
datang.
tindakan/kegiatan/kejadian
pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang
secara terintegrasi dan
bahasa Indonesia.
untuk tentang tindakan/
fungsi sosial
melaksanakan kegiatan /kejadian menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial yang sudah/telah menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan dilakukan/ terjadi di tindakan/kegiatan/kej
sudah/telah dilakukan/terjadi setiap tindakan
menanyakan waktu lampau tanpa adian yang
di waktu lampau tanpa komunikasi
tentang penyebutan waktu sudah/telah
penyebutan waktu terjadinya interpersonal/
tindakan/kegiatan/ terjadinya secara dilakukan/terjadi di
secara spesifik, dalam bahasa transaksional
kejadian yang spesifik waktu lampau tanpa
Inggris, dengan unsur dengan benar
sudah/telah penyebutan waktu
kebahasaan yang sesuai dengan dan akurat
dilakukan/terjadi di Fungsi sosial terjadinya secara
fungsi sosialnya.
waktu lampau spesifik.  Contoh
Melaporkan,
tanpa penyebutan  Siswa dituntut untuk peragaan dalam
menceritakan,  Tingkat kelengkapan
waktu terjadinya mencontoh kebiasaan tersebut bentuk
menjelaskan dan keruntutan dalam
secara spesifik, dengan menyebutkan dan rekaman
sesuai dengan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian CD/VCD/
Struktur teks menanyakan tentang
konteks yang sudah/telah DVD/kaset
penggunaannya. My grandpa arrived tindakan/kegiatan/kej
dilakukan/terjadi di waktu
adian yang  Contoh
here on Friday. So, he lampau tanpa penyebutan
has been here for three sudah/telah interaksi
waktu terjadinya secara
4.10 Menyusun teks days. In my life tine, I spesifik, dalam bahasa Inggris, dilakukan/terjadi di tertulis
lisan dan tulis have never seen snow. dengan unsur kebahasaan yang waktu lampau tanpa
 Contoh teks
untuk menyatakan I have known Yuli since sesuai dengan fungsi sosialnya. penyebutan waktu
tertulis
dan menanyakan I was a child. We have terjadinya secara
tentang swept the classroom Menanya spesifik.  Sumber dari
tindakan/kegiatan/ twice today., dan internet,
Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan
kejadian yang semacamnya. seperti:
guru, siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:
sudah/telah
mempertanyakan antara lain tata bahasa, kosa kata, - www.dailyeng
dilakukan/terjadi di Unsur kebahasaan
tentang perbedaan antara cara ucapan, tekanan kata, lish.com
waktu lampau
(1) Kata kerja dalam menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan, tanda
tanpa penyebutan - http://americ
Present Perfect tindakan/kejadian yang baca, tulisan tangan.
waktu terjadinya anenglish.sta
Tense sudah/telah dilakukan/terjadi di
secara spesifik,  Sikap tanggung jawab, te.gov/files/a
waktu lampau tanpa penyebutan
dengan (2) Kata penunjuk kerjasama, peduli, dan e/resource_fil
waktu terjadinya secara spesifik,
memperhatikan jangka waktu: percaya diri yang es
dalam bahasa Inggris dengan
fungsi sosial, since, for menyertai tindakan
yang ada dalam bahasa - http://learne
struktur teks, dan menyebutkan dan
(3) Perbandingan Indonesia, kemungkinan nglish.british
unsur kebahasaan menanyakan tentang
dengan Simple menggunakan ungkapan lain, council.org/e
yang benar dan tindakan/kegiatan/kej
Past tense akibat jika menyebutkan n/
sesuai konteks. adian yang
waktunya, dsb.
(4) Penggunaan sudah/telah
nominal singular dilakukan/terjadi di
dan plural secara waktu lampau tanpa
tepat, dengan atau  Siswa mendengarkan dan penyebutan waktu
tanpa a, the, this, menyaksikan banyak contoh terjadinya secara
those, my, their, interaksi dengan menyebutkan spesifik.
dsb secara tepat dan menanyakan
dalam frasa tindakan/kejadian yang
nominal sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa CARA PENILAIAN:
(5) Ucapan, tekanan
penyebutan waktu terjadinya
kata, intonasi,
secara spesifik dalam bahasa Kinerja (praktik)
(6) Ejaan dan tanda Inggris dari film, kaset, buku
baca teks, dsb. Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
(7) Tulisan tangan.  Siswa menirukan contoh- dalam bentuk interaksi
contoh interaksi dengan dengan menyebutkan dan
Topik menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kejadi
Kegiatan, tindakan, sudah/telah dilakukan/terjadi an yang sudah/telah

kejadian yang telah di waktu lampau tanpa dilakukan/terjadi di
dan belum dilakukan penyebutan waktu terjadinya waktu lampau tanpa
di sekolah, rumah, dan secara spesifik dalam bahasa penyebutan waktu
sekitarnya yang Inggris dengan ucapan, tekanan terjadinya secara spesifik.
relevan dengan kata, intonasi, dan sikap yang
kehidupan siswa benar. Observasi:
sebagai pelajar dan
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
remaja, dengan
guru, siswa mengidentifikasi untuk memberikan
memberikan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur balikan secara lebih
keteladanan tentang
teks, dan unsur kebahasaan) cepat)
perilaku perilaku jujur,
interaksi menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian  Observasi terhadap
kerjasama, dan
yang sudah/telah tindakan siswa
bertanggung jawab.
dilakukan/terjadi di waktu menggunakan bahasa
lampau tanpa penyebutan Inggris untuk
waktu terjadinya secara menyebutkan dan
spesifik. menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
 Secara kolaboratif, siswa adian yang
berusaha menggunakan bahasa sudah/telah
Inggris untuk menyebutkan dan dilakukan/terjadi di
menanyakan tindakan/kejadian waktu lampau tanpa
yang sudah/telah penyebutan waktu
dilakukan/terjadi di waktu terjadinya secara
lampau tanpa penyebutan spesifik, ketika muncul
waktu terjadinya secara spesifik kesempatan, di dalam
dalam konteks pembelajaran, dan di luar kelas.
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengasosiasi tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
 Siswa membandingkan dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di setiap
menanyakan tindakan/kejadian tahapan.
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu  Observasi terhadap
lampau tanpa penyebutan kepedulian dan
waktu terjadinya secara spesifik kepercayaan diri dalam

yang telah dikumpulkan dari melaksanakan
berbagai sumber tersebut di komunikasi, di dalam
atas. dan di luar kelas.
Penilaian diri:
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian Pernyataan siswa secara
yang sudah/telah tertulis dalam jurnal
dilakukan/terjadi di waktu belajar sederhana
lampau tanpa penyebutan berbahasa Indonesia
waktu terjadinya secara spesifik tentang pengalaman
yang telah dipelajari tersebut di belajar menyebutkan dan
atas dengan yang ada di menanyakan tentang
sumber-sumber lain, atau tindakan/kegiatan/kejadi
dengan yang digunakan dalam an yang sudah/telah
bahasa lain. dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
 Siswa memperoleh balikan penyebutan waktu
(feedback) dari guru dan teman terjadinya secara spesifik,
tentang fungsi sosial dan unsur termasuk kemudahan
kebahasaan yang digunakan. dan kesulitannya.
Mengkomunikasikan Tes tertulis
 Siswa menggunakan bahasa Membaca dan menulis teks
Inggris setiap kali muncul yang menuntut
kesempatan untuk pemahaman dan
menyebutkan dan menanyakan kemampuan menghasilkan
tindakan/kejadian yang teks yang di dalamnya
sudah/telah dilakukan/terjadi termasuk tindakan
di waktu lampau tanpa menyebutkan dan
penyebutan waktu terjadinya menanyakan tentang
secara spesifik, di dalam dan di tindakan/kegiatan/kejadia
luar kelas, dengan unsur n yang sudah/telah
kebahasaan yang sesuai dengan dilakukan/terjadi di waktu
fungsi sosialnya. lampau tanpa penyebutan
 Siswa berupaya berbicara waktu terjadinya secara
secara lancar dengan ucapan, spesifik.

dan rapi.
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
struktur teks dan yang menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk (a) hubungan sebab Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan akibat dan (b) ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial hubungan kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan menggunakan
(a) hubungan sebab
menanyakan guru dan warga sekolah lain setiap tindakan
Masing-masing akibat dan (b)
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan komunikasi
diajarkan secara hubungan kebalikan.
akibat dan tentang (a) hubungan sebab interpersonal/
terpisah.
hubungan akibat dan (b) hubungan  Tingkat kelengkapan transaksional
kebalikan, sesuai kebalikan, dalam bahasa dan keruntutan dalam dengan benar
Fungsi sosial
dengan konteks Inggris, dengan unsur menyebutkan dan dan akurat
Menjelaskan, kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
penggunaannya.  Contoh
memberikan alasan, fungsi sosialnya. (a) hubungan sebab
memberi keteladanan, peragaan dalam
akibat dan (b)
memberikan klarifikasi  Siswa dituntut untuk bentuk
4.11 Menyusun teks hubungan kebalikan.
mencontoh kebiasaan tersebut rekaman
lisan dan tulis dengan menyebutkan dan  Tingkat ketepatan CD/VCD/
Struktur teks
untuk menyatakan menanyakan tentang (a) unsur kebahasaan: DVD/kaset
dan menanyakan I came late, because I hubungan sebab akibat dan (b) tata bahasa, kosa kata,
tentang hubungan woke up late. So, I was hubungan kebalikan, dalam ucapan, tekanan kata,  Contoh
sebab dan akibat, not allowed to come to bahasa Inggris, dengan unsur intonasi, ejaan, tanda interaksi
dengan the first session. Exams kebahasaan yang sesuai dengan baca, tulisan tangan. tertulis
memperhatikan are coming soon. fungsi sosialnya.
 Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
fungsi sosial, Therefore, the library is
kerjasama, peduli, dan tertulis
struktur teks, dan open till 7pm., Although Menanya
percaya diri yang
unsur kebahasaan we have spent a lot  Sumber dari
Dengan bimbingan dan arahan menyertai tindakan
yang benar dan money, the toilets are internet,
guru, siswa menanyakan dan menyebutkan dan
sesuai konteks. dirty, because many seperti:
mempertanyakan antara lain menanyakan tentang
students just don’t
tentang perbedaan antara cara (a) hubungan sebab - www.dailyeng
care. You can do it, but
menyebutkan dan menanyakan akibat dan (b) lish.com
you don’t want to., dan
tentang (a) hubungan sebab akibat hubungan kebalikan.
semacamnya. - http://americ
dan (b) hubungan kebalikan,
dalam bahasa Inggris dengan yang anenglish.sta
Unsur kebahasaan te.gov/files/a
ada dalam bahasa Indonesia,
(1) Kata yang kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN: e/resource_fil
menyatakan ungkapan lain, akibat jika tidak es
hubungan sebab melakukan, dsb. Kinerja (praktik) - http://learne
akibat: because, nglish.british
so, so that, Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau
bermain peran (role play) council.org/e
therefore n/
 Siswa mendengarkan dan dalam bentuk interaksi
(2) Kata yang menyaksikan banyak contoh dengan menyebutkan dan
menyatakan interaksi dengan menyebutkan menanyakan tentang (a)
hubungan dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat
kebalikan: hubungan sebab akibat dan (b) dan (b) hubungan
although, but hubungan kebalikan dalam kebalikan.
bahasa Inggris dari film, kaset,
(3) Kosa kata: kata
buku teks, dsb. Observasi:
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang  Siswa menirukan contoh- (penilaian yang bertujuan
terkait dengan contoh interaksi dengan untuk memberikan
orang, binatang, menyebutkan dan menanyakan balikan secara lebih
benda di kelas, tentang (a) hubungan sebab cepat)
sekolah, rumah, akibat dan (b) hubungan
dan sekitarnya kebalikan dalam bahasa Inggris  Observasi terhadap
dengan ucapan, tekanan kata, tindakan siswa
(4) Penggunaan
intonasi, dan sikap yang benar. menggunakan bahasa
nominal singular
Inggris untuk
dan plural secara  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan

tepat, dengan atau guru, siswa mengidentifikasi menanyakan tentang
tanpa a, the, this, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur (a) hubungan sebab
those, my, their, teks, dan unsur kebahasaan) akibat dan (b)
dsb secara tepat interaksi menyebutkan dan hubungan kebalikan,
dalam frasa menanyakan tentang (a) ketika muncul
nominal hubungan sebab akibat dan (b) kesempatan, di dalam
hubungan kebalikan. dan di luar kelas.
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap
berusaha menggunakan bahasa kesungguhan,
(6) Ejaan dan tanda
Inggris untuk menyebutkan dan tanggung jawab, dan
baca
menanyakan tentang (a) kerja sama siswa
(7) Tulisan tangan. hubungan sebab akibat dan (b) dalam proses
hubungan kebalikan dalam pembelajaran di setiap
Topik konteks pembelajaran, tahapan.
simulasi, role-play, dan
Tindakan, kejadian,  Observasi terhadap
kegiatan lain yang terstruktur.
keadaan, di kelas, kepedulian dan
sekolah, rumah, dan kepercayaan diri dalam
sekitarnya , dengan Mengasosiasi
melaksanakan
memberikan  Siswa membandingkan komunikasi, di dalam
keteladanan tentang ungkapan menyebutkan dan dan di luar kelas.
perilaku perilaku jujur, menanyakan tentang (a)
disiplin, percaya diri, hubungan sebab akibat dan (b) Penilaian diri:
kerjasama, dan hubungan kebalikan yang telah
bertanggung jawab. Pernyataan siswa secara
dikumpulkan dari berbagai
belajar sederhana
 Siswa membandingkan berbahasa Indonesia
ungkapan menyebutkan dan tentang pengalaman
menanyakan tentang (a) belajar menyebutkan dan
hubungan sebab akibat dan (b) menanyakan tentang (a)
hubungan kebalikan yang telah hubungan sebab akibat
dipelajari tersebut di atas dan (b) hubungan
dengan yang ada di sumber- kebalikan, termasuk
sumber lain, atau dengan yang kemudahan dan
digunakan dalam bahasa lain. kesulitannya.
(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis

Membaca dan menulis teks
yang menuntut
pemahaman dan
Mengkomunikasikan
kemampuan menghasilkan
 Siswa menggunakan bahasa teks yang di dalamnya
Inggris setiap kali muncul termasuk tindakan
kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang (a)
tentang (a) hubungan sebab hubungan sebab akibat
akibat dan (b) hubungan dan (b) hubungan
kebalikan, di dalam dan di luar kebalikan.
kelas, dengan unsur
fungsi sosialnya.
dan rapi.
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dan
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
teks, dan unsur rakyat pendek dan  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks teks
teks naratif sederhana naratif berbentuk cerita rakyat, naratif berbentuk ucapan dan
berbentuk cerita pendek dan sederhana dari cerita rakyat, pendek tindakan guru
rakyat, sesuai Fungsi sosial berbagai sumber, dengan dan sederhana. menggunakan
dengan konteks menggunakan ejaan dan tanda setiap tindakan
Memperoleh hiburan,  Tingkat kelengkapan
penggunaannya. baca dengan benar. komunikasi
menghibur dan dan keruntutan
interpersonal/
4.12 Menangkap makna mengajarkan nilai-nilai  Siswa membaca dan pemahaman isi pesan
transaksional
teks naratif, lisan luhur melalui cerita mendengarkan cerita rakyat cerita rakyat.
dengan benar
dan tulis, berbentuk rakyat. tersebut untuk memahami isi
 Tingkat ketepatan dan akurat
cerita rakyat, pesannya.
unsur kebahasaan:
pendek dan Struktur text  Contoh teks
sederhana. (gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa tata bahasa, kosa kata,
dari sumber
mengidentifikasi fungsi ucapan, tekanan kata,
informasi rinci) otentik
sosialnya, struktur teks intonasi, ejaan, tanda
a. Memperkenalkan (termasuk a.l. gagasan utama baca, kerapihan tulisan  Sumber dari
tokoh, tempat, dan informasi rinci) dari setiap tangan. internet,
waktu, terjadinya cerita rakyat tersebut. seperti:
cerita (orientasi).  Sikap tanggung jawab,
kerjasama, cinta - www.dailyeng
b. Memberikan Menanya
damai, dan percaya diri lish.com
penilaian (evaluasi) Dengan bimbingan dan arahan yang menyertai
tentang situasi dan - http://americ
guru, siswa menanyakan dan tindakan memahami isi
kondisi terjadinya anenglish.sta
mempertanyakan tentang fungsi pesan cerita rakyat.
cerita. te.gov/files/a
sosial, struktur teks, dan unsur
e/resource_fil
kebahasaan dari setiap cerita
c. Memaparkan krisis es
yang terjadi terhadap rakyat tersebut.
tokoh utama CARA PENILAIAN: - http://learne
(komplikasi) nglish.british
 Secara kolaboratif, siswa Kinerja (praktik) council.org/e
d. Memaparkan akhir mencari dan mengumpulan n/
cerita, di mana krisis Menganalisis isi pesan
beberapa cerita rakyat pendek
berakhir (resolusi) cerita rakyat. - https://www.
dan sederhana dari berbagai
dengan bahagia atau sumber, termasuk dari google.com/
sedih Observasi:
internet, film, koran, majalah,
e. Memberikan alasan buku teks, dsb. (penilaian yang bertujuan
atau komentar  Siswa membaca rujukan dari untuk memberikan
umum (reorientasi), berbagai sumber, termasuk balikan secara lebih
opsional. buku teks, untuk mengetahui cepat)
fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dari tindakan siswa

cerita rakyat. berusaha memahami
(1) Tata bahasa:
dan menganalisis isi
Simple Past tense,  Siswa membaca semua cerita
pesan cerita rakyat
Past Continuous rakyat yang telah terkumpul
pendek dan sederhana.
Tense tsb., secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi  Observasi terhadap
(2) Kalimat langung
dan menyebutkan: kesungguhan,
dan tidak langusng
tanggung jawab, dan
- fungsi sosial setiap teks
(3) Kosa kata: tokoh kerja sama siswa
binatang dalam - tokoh, tempat, waktu, dalam proses
fabel, tempat dan terjadinya cerita pembelajaran di setiap
benda-benda tahapan.
- krisis yang terjadi terhadap
terkait tokoh
tokoh
Penilaian diri:
(4) Adverbia
- akhir cerita di mana krisis
penghubung Pernyataan siswa secara
berakhir
waktu: first, then, tertulis dalam jurnal
after that, before, - komentar atau penilaian belajar sederhana
at last, finally, dsb. umum tentang cerita rakyat berbahasa Indonesia
(opsional, jika ada) tentang pengalaman
(5) Adverbia dan frasa
belajar menganalisis
preposisional - kosa kata, tata bahasa,
cerita rakyat, termasuk
penujuk waktu: a ucapan, tekanan kata,
kemudahan dan
long time ago, one ejaan, tanda baca yang
kesulitannya.
day, in the digunakan
morning, the next
Mengasosiasi Tes tertulis
day, immediately,
dsb.  Siswa membandingkan fungsi Membaca teks yang
sosial, struktur teks, dan unsur menuntut pemahaman
(6) Penggunaan
kebahasaan dari beberapa cerita tentang cerita rakyat.
nominal singular
dan plural secara rakyat yang telah dikumpulkan
tepat, dengan atau dari berbagai sumber tersebut Portofolio
tanpa a, the, this, di atas.
c. Kumpulan hasil analisis
those, my, their,  Siswa memperoleh balikan tentang beberapa cerita
dsb secara tepat (feedback) dari guru dan teman rakyat yang telah
dalam frasa tentang hasil analisis mereka dibuat.
nominal tentang fungsi sosial, struktur d. Lembar soal dan hasil
(7) Ucapan, tekanan teks, dan unsur kebahasaan
kata, intonasi yang digunakan dalam cerita tes

rakyat yang mereka baca.
(8) Ejaan dan tanda
baca
Mengkomunikasikan
(9) Tulisan tangan
 Siswa menyampaikan beberapa
cerita rakyat pendek dan
Topik
sederhana yang telah dibacanya
Cerita yang kepada teman-temannya,
memberikan dengan cara antara lain
keteladanan tentang membacakan, menyalin dan
perilaku jujur, disiplin, menerbitkan di majalah dinding,
percaya diri, bertanya jawab, membahas
kerjasama, dan pandangan masing-masing
bertanggung jawab. tentang isi cerita rakyat, dsb.
 Siswa berupaya membaca
dan rapi.
dalam memahami cerita rakyat
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
untuk tentang tindakan/ fungsi sosial
melaksanakan kegiatan/ kejadian menyebutkan dan
fungsi sosial tanpa perlu menanyakan tindakan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian menggunakan
menyatakan dan menyebutkan kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan setiap tindakan
menanyakan pelakunya tanpa perlu
pelakunya, dalam bahasa komunikasi
tentang menyebutkan
tindakan/kegiatan/ Fungsi sosial Inggris, dalam konteks yang pelakunya. interpersonal/

kejadian tanpa benar, dengan unsur transaksional
Menyatakan secara  Tingkat kelengkapan
perlu menyebutkan kebahasaan yang sesuai dengan dengan benar
obyektif, terfokus pada dan keruntutan dalam
pelakunya, sesuai fungsi sosialnya. dan akurat
hasilnya atau menyebutkan dan
dengan konteks
bendanya, bukan  Siswa dituntut untuk menanyakan tindakan/  Contoh
penggunaannya.
pelakunya. mencontoh kebiasaan tersebut kegiatan/ kejadian peragaan dalam
4.13 Menyusun teks dengan menyatakan dan tanpa perlu bentuk
lisan dan tulis Struktur teks menanyakan tindakan/ menyebutkan rekaman
untuk menyatakan kegiatan/ kejadian tanpa perlu pelakunya. CD/VCD/
Our school was built
dan menanyakan menyebutkan pelakunya, dalam DVD/kaset
almost 50 years afo,  Tingkat ketepatan
tentang tindakan/ bahasa Inggris, dalam konteks
but it is still strong and unsur kebahasaan:  Contoh
kegiatan/ kejadian yang benar, dengan unsur
very beautiful. In tata bahasa, kosa kata, interaksi
tanpa perlu kebahasaan yang sesuai dengan
Indonesia, oil palm ucapan, tekanan kata, tertulis
menyebutkan fungsi sosialnya.
trees are grown along intonasi, ejaan, tanda
pelakunya, dengan  Contoh teks
the Sumatra island. baca, tulisan tangan.
memperhatikan Menanya tertulis
English is taught in
fungsi sosial,  Sikap tanggung jawab,
every school. The Dengan bimbingan dan arahan  Sumber dari
struktur teks, dan kerjasama, peduli, dan
monument is visited by guru, siswa menanyakan dan internet,
unsur kebahasaan percaya diri yang
hundreds of people mempertanyakan antara lain seperti:
yang benar dan menyertai tindakan
every day., dan tentang perbedaan antara cara
sesuai konteks. menyebutkan dan - www.dailyeng
semacamnya. menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian menanyakan tindakan/ lish.com
Unsur kebahasaan tanpa perlu menyebutkan kegiatan/ kejadian
tanpa perlu - http://americ
pelakunya, dalam bahasa Inggris anenglish.sta
(1) Tata bahasa: menyebutkan
dengan yang ada dalam bahasa te.gov/files/a
passive voice, pelakunya.
Indonesia, kemungkinan e/resource_fil
simple present
menggunakan ungkapan lain, es
tense, simple past
akibat jika menyebutkan
tense - http://learne
pelakunya, dsb.
(2) Kata by CARA PENILAIAN: nglish.british
Mengumpulkan Informasi council.org/e
(3) Kosa kata: benda- Kinerja (praktik) n/
benda yang terkait  Siswa mendengarkan dan
dengan menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
pembelajaran di interaksi dengan menyatakan bermain peran (role play)
SMP dan dan menanyakan tindakan/ dalam bentuk interaksi
kehidupan siswa kegiatan/ kejadian tanpa perlu dengan menyebutkan dan
sebagai remaja menyebutkan pelakunya, dalam menanyakan tindakan/
(4) Penggunaan konteks yang benar, dalam kegiatan/ kejadian tanpa

nominal singular bahasa Inggris dari film, kaset, perlu menyebutkan
dan plural secara buku teks, dsb. pelakunya.
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, Observasi:
those, my, their,
menyatakan dan menanyakan (penilaian yang bertujuan
dsb secara tepat
tindakan/ kegiatan/ kejadian untuk memberikan
dalam frasa
tanpa perlu menyebutkan balikan secara lebih
nominal
pelakunya dalam konteks yang cepat)
(5) Ucapan, tekanan benar dalam bahasa Inggris
kata, intonasi, dengan ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
intonasi, dan sikap yang benar. tindakan siswa
(6) Ejaan dan tanda menggunakan bahasa
baca  Dengan bimbingan dan arahan Inggris untuk
(7) Tulisan tangan. guru, siswa mengidentifikasi menyebutkan dan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menanyakan tindakan/
Topik teks, dan unsur kebahasaan) kegiatan/ kejadian
interaksi menyatakan dan tanpa perlu
Benda, binatang, menanyakan tindakan/ menyebutkan
tumbuh-tumbuhan, kegiatan/ kejadian tanpa perlu pelakunya, ketika
kejadian, peristiwa menyebutkan pelakunya dalam muncul kesempatan, di
yang penting dan konteks yang benar. dalam dan di luar
relevan dengan siswa kelas.
SMP, dengan  Secara kolaboratif, siswa
memberikan berusaha menggunakan bahasa  Observasi terhadap
keteladanan tentang Inggris untuk menyatakan dan kesungguhan,
perilaku perilaku jujur, menanyakan tindakan/ tanggung jawab, dan
disiplin, percaya diri, kegiatan/ kejadian tanpa perlu kerja sama siswa
kerjasama, dan menyebutkan pelakunya dalam dalam proses
bertanggung jawab. konteks pembelajaran, pembelajaran di setiap
simulasi, role-play, dan tahapan.
kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi kepedulian dan
 Siswa membandingkan melaksanakan
ungkapan menyatakan dan komunikasi, di dalam
menanyakan tindakan/ dan di luar kelas.
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya yang Penilaian diri:

atas.
belajar sederhana
 Siswa membandingkan berbahasa Indonesia
ungkapan menyatakan dan tentang pengalaman
menanyakan tindakan/ belajar menyebutkan dan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menanyakan tindakan/
menyebutkan pelakunya yang kegiatan/ kejadian tanpa
telah dipelajari tersebut di atas perlu menyebutkan
dengan yang ada di sumber- pelakunya, termasuk
 Siswa memperoleh balikan Tes tertulis
tentang fungsi sosial dan unsur Membaca dan menulis teks
kebahasaan yang digunakan. yang menuntut
pemahaman dan
Mengkomunikasikan kemampuan menghasilkan
teks yang di dalamnya
 Siswa menggunakan bahasa termasuk tindakan
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menyatakan menanyakan tindakan/
dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
kegiatan/ kejadian tanpa perlu perlu menyebutkan
menyebutkan pelakunya, di pelakunya.
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya membaca
dan rapi.
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
bahasa Indonesia.
3.13 Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks
struktur teks dan (factual report) lisan wajib
unsur kebahasaan dan tulis tentang  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
untuk orang, binatang, fungsi sosial teks
ilmiah faktual (factual report) ucapan dan
melaksanakan benda, gejala dan ilmiah faktual (factual
tentang orang, binatang, tindakan guru
fungsi sosial teks peristiwa alam dan report) tentang orang,
benda, gejala dan peristiwa menggunakan
factual report sosial binatang, benda, gejala
alam dan sosial pendek dan setiap tindakan
dengan menyatakan dan peristiwa alam dan
sederhana dari berbagai komunikasi
dan menanyakan Fungsi sosial sosial pendek dan
sumber, dengan menggunakan interpersonal/
tentang teks ilmiah sederhana.
Memperoleh gambaran ejaan dan tanda baca dengan transaksional
faktual tentang
umum tentang tentang benar.  Tingkat kelengkapan dengan benar
orang, binatang,
orang, binatang, dan keruntutan dalam dan akurat
benda, gejala dan  Siswa membaca dan
benda, gejala dan menyebutkan dan
peristiwa alam dan mendengarkan teks ilmiah  Contoh teks
peristiwa alam dan menanyakan tentang
sosial, pendek dan faktual (factual report) tersebut dari sumber
sosial, secara objektif orang, binatang, benda,
sederhana, sesuai untuk memahami isi pesannya. otentik
dan ilmiah. gejala dan peristiwa
dengan konteks
pembelajaran di  Dengan bimbingan guru, siswa alam dan sosial dalam  Sumber dari
Struktur text mengidentifikasi fungsi teks ilmiah faktual internet,
pelajaran lain di
(gagasan utama dan sosialnya, struktur teks (factual report). seperti:
Kelas IX.
informasi rinci) (termasuk a.l. gagasan utama
4.14 Menangkap makna  Tingkat ketepatan - www.dailyeng
a. Menyebutkan jenis dan informasi rinci) dari teks
dalam teks ilmiah unsur kebahasaan: lish.com
atau golongan dari ilmiah faktual (factual report)
faktual (report) lisan tata bahasa, kosa kata,
obyek yang tersebut. - http://americ
dan tulis, pendek ucapan, tekanan kata,
dipaparkan. intonasi, ejaan, tanda anenglish.sta
dan sederhana, Menanya te.gov/files/a
terkait dengan mata b. Memaparkan baca, kerapihan tulisan
Dengan bimbingan dan arahan tangan. e/resource_fil
pelajaran lain di deskripsi obyek
Kelas IX. termasuk nama, guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, es
bagian-bagian, mempertanyakan tentang fungsi kerjasama, cinta
- http://learne
sifat dan perilaku sosial, struktur teks, dan unsur damai, dan percaya diri
4.10 Menyusun teks nglish.british
yang umum kebahasaan dari setiap teks ilmiah yang menyertai
ilmiah faktual council.org/e
ditemukan/ faktual (factual report) tentang tindakan menyebutkan
(factual report), n/
dilihat. orang, binatang, benda, gejala dan dan menanyakan
lisan dan tulis,
peristiwa alam dan sosial tersebut. tentang orang, - https://www.
pendek dan
Unsur kebahasaan binatang, benda, gejala google.com/
sederhana, tentang Mengumpulkan Informasi
dan peristiwa alam dan
orang, binatang, (1) Kosa kata tentang
 Secara kolaboratif, siswa sosial dalam teks
benda, gejala dan benda, binatang,
mencari dan mengumpulan ilmiah faktual (factual
peristiwa alam dan tumbuh-
beberapa teks ilmiah faktual report).
sosial, terkait tumbuhan: banyak
(factual report) tentang orang,
dengan mata peristilahan ilmiah
binatang, benda, gejala dan
pelajaran lain di
(2) Kata kerja keadaan peristiwa alam dan sosial
Kelas IX, dengan
be, have, look, pendek dan sederhana dari CARA PENILAIAN:
memperhatikan
need, breed, dll., berbagai sumber, termasuk
fungsi sosial,
dalam Simple dari internet, film, koran, Kinerja (praktik)
struktur teks, dan
Present tense, atau majalah, buku teks, dsb.
unsur kebahasaan Tugas menganalisis dan
Simple Past tense
yang benar dan  Siswa membaca rujukan dari menghasilkan teks ilmiah
jika sudah punah
sesuai konteks. berbagai sumber, termasuk faktual (factual report)
atau tidak ada lagi
buku teks, untuk mengetahui tentang orang, binatang,
(3) Penggunaan fungsi sosial, struktur teks, benda, gejala dan
nominal singular dan unsur kebahasaan dari peristiwa alam dan sosial
dan plural secara teks ilmiah faktual (factual nyata di lingkungan
tepat, dengan atau report). sekitar.
tanpa a, the, this,
those, my, their,  Siswa membaca semua teks
Observasi:
dsb secara tepat ilmiah faktual (factual report)
dalam frasa tentang orang, binatang, (penilaian yang bertujuan
nominal benda, gejala dan peristiwa untuk memberikan
alam dan sosial pendek dan balikan secara lebih
(4) Ucapan, tekanan sederhana yang telah cepat)
kata, intonasi terkumpul tsb., secara lebih
cermat dengan cara  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda
mengidentifikasi dan tindakan siswa
baca
menyebutkan: menggunakan bahasa
Inggris untuk
(6) Tulisan tangan - fungsi sosial setiap teks menyebutkan dan

menanyakan fakta
- jenis atau golongan dari
Topik umum tentang orang,
obyek yang dipaparkan
binatang, benda, gejala
Benda, binatang dan
- nama, bagian-bagian, sifat dan peristiwa alam dan
gejala/peristiwa alam
dan perilaku yang umum sosial, ketika muncul
dan sosial terkait
ditemukan/ dilihat kesempatan, di dalam
dengan mata pelajaran
dan di luar kelas.
lain di Kelas IX, - kosa kata, tata bahasa,
dengan memberikan ucapan, tekanan kata,  Observasi terhadap
keteladanan tentang ejaan, tanda baca yang kesungguhan,
perilaku perilaku jujur, digunakan tanggung jawab, dan
disiplin, percaya diri, kerja sama siswa
kerjasama, dan Mengasosiasi dalam proses
bertanggung jawab. pembelajaran di setiap
 Siswa membandingkan fungsi
tahapan.
kebahasaan dari beberapa teks  Observasi terhadap
ilmiah faktual (factual report) kepedulian dan
yang telah dikumpulkan dari kepercayaan diri dalam
berbagai sumber tersebut di melaksanakan
atas. komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
tentang hasil analisis mereka
tentang fungsi sosial, struktur Pernyataan siswa secara
teks, dan unsur kebahasaan tertulis dalam jurnal
yang digunakan dalam teks belajar sederhana
ilmiah faktual (factual report) berbahasa Indonesia
yang mereka baca. tentang pengalaman
belajar memahami dan
Mengkomunikasikan menghasilkan teks ilmiah
faktual (factual report)
 Siswa menyampaikan beberapa tentang orang, binatang,
teks ilmiah faktual (factual benda, gejala dan
report) pendek dan sederhana peristiwa alam dan sosial,
yang telah dibaca atau dibuat termasuk kemudahan
sendiri kepada teman- dan kesulitannya.
temannya, dengan cara antara
lain membacakan, Tes tertulis

menyalin/menulis dan
Membaca dan menulis
menerbitkan di majalah dinding,
teks ilmiah faktual
bertanya jawab, membahas
(factual report) yang
pandangan masing-masing
menuntut pemahaman
tentang isi teks ilmiah factual,
dan pemaparan tentang
dsb.
orang, binatang, benda,
 Siswa berupaya membaca gejala dan peristiwa alam
secara lancar dengan ucapan, dan sosial.
benar dan menulis dengan Portofolio
a. Kumpulan karya teks
ilmiah faktual (factual
dan rapi.
report) tentang orang,
 Siswa membicarakan binatang, benda, gejala
permasalahan yang dialami dan peristiwa alam dan
dalam memahami teks ilmiah sosial yang telah dibuat.
faktual (factual report) dan b. Kumpulan hasil analisis
menuliskannya dalam jurnal tentang beberapa teks
belajar sederhana dalam bahasa ilmiah faktual (factual
Indonesia. report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
c. Lembar soal dan hasil
tes
3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks, tulis, berbentuk (a) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan, iklan produk dan (b)  Tingkat pemahaman
dan fungsi sosial iklan jasa, pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a) iklan
dari teks iklan ucapan dan
produk dan (b) iklan
 Siswa mencari (a) iklan produk tindakan guru
produk dan jasa, sederhana dan (b) iklan jasa, pendek dan jasa, pendek dan menggunakan
sesuai dengan sederhana, termasuk yang sederhana. setiap tindakan
konteks Masing-masing menggunakan bahasa komunikasi
 Tingkat kelengkapan
penggunaannya. diajarkan secara Indonesia. interpersonal/
dan keruntutan
terpisah transaksional
 Siswa mengumpulkan gambar pemahaman tentang (a)
dengan benar
dan foto (a) iklan produk dan (b) iklan produk dan (b)
4.15 Menangkap makna Fungsi sosial dan akurat
iklan jasa, pendek dan iklan jasa, pendek dan
dalam teks iklan
Mempromosikan, sederhana dari berbagai sumber sederhana.  Contoh teks
produk dan jasa,
menjual termasuk internet, buku teks, dari sumber
sangat pendek dan  Tingkat ketepatan
dsb. otentik seperti
sederhana. unsur kebahasaan:
Struktur text media massa
 Siswa memberikan komentar tata bahasa, kosa kata,
seperti koran
a. Menyebutkan barang dan pandangannya tentang ucapan, tekanan kata,
dan majalah
dan jasa yang fungsi (a) iklan produk dan (b) intonasi, ejaan, tanda
berbahasa
diiklankan dalam a) iklan jasa, pendek dan baca, tulisan tangan.
Inggris
iklan produk dan (b) sederhana, ketepatan unsur
 Sikap tanggung jawab,
iklan jasa. kebahasaannya, format,  Sumber dari
kerjasama, peduli, dan
tampilan, dsb. internet,
b. Menyebutkan percaya diri yang
seperti:
informasi rinci menyertai tindakan
Menanya
menganalisis (a) iklan - www.dailyeng
tentang barang/jasa
Dengan bimbingan dan arahan produk dan (b) iklan lish.com
yang diiklankan.
guru, siswa menanyakan dan jasa, pendek dan
- http://americ
mempertanyakan antara lain sederhana.
Unsur kebahasaan anenglish.sta
tentang perbedaan dalam hal
(1) Ungkapan dan te.gov/files/a
fungsi sosial, struktur teks, dan
kosa kata yang e/resource_fil
unsur kebahasaan, antara (a)
digunakan dalam es
iklan produk dan (b) iklan jasa, CARA PENILAIAN:
(a) iklan produk pendek dan sederhana dalam - http://learne
dan (b) iklan jasa bahasa Inggris dengan yang ada Kinerja (praktik) nglish.british
dari sumber- dalam bahasa Indonesia, council.org/e
sumber otentik kemungkinan menggunakan Tugas menganalisis (a)
n/
ungkapan lain, akibat jika tidak iklan produk dan (b) iklan
(2) Penggunaan jasa, pendek dan - https://www.
ada, dsb.
nominal singular sederhana. google.com/
dan plural secara
tepat, dengan atau Observasi:
tanpa a, the, this,  Siswa membaca rujukan dari
those, my, their, berbagai sumber, termasuk (penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
dsb secara tepat buku teks, untuk mengetahui
dalam frasa fungsi sosial, struktur teks, dan
cepat)
nominal unsur kebahasaan dari (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,  Observasi terhadap
(3) Ucapan, tekanan
pendek dan sederhana. tindakan siswa
kata, intonasi
menganalisis (a) iklan
 Siswa membaca secara lebih
(4) Ejaan dan tanda produk dan (b) iklan
cermat semua (a) iklan produk
baca jasa, pendek dan
dan (b) iklan jasa, pendek dan
sederhana.
(5) Tulisan tangan sederhana yang telah
terkumpul dalam bentuk  Observasi terhadap
Topik gambar dan foto tersebut di kesungguhan,
atas, untuk memberikan tanggung jawab, dan
Obat, makanan,
komentar dan pandangannya kerja sama siswa
minuman, barang,
tentang fungsi sosial, struktur dalam proses
jasa, yang lazim atau
teks, dan unsur pembelajaran di setiap
terkait dengan hidup
kebahasaannya. tahapan.
siswa di sekolah,
rumah, dan  Observasi terhadap
Mengasosiasi
masyarakat, dengan kepedulian dan
memberikan  Siswa membandingkan fungsi kepercayaan diri dalam
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur melaksanakan
perilaku perilaku jujur, kebahasaan dari berbagai (a) komunikasi, di dalam
disiplin, percaya diri, iklan produk dan (b) iklan jasa, dan di luar kelas.
kerjasama, dan pendek dan sederhana yang
bertanggung jawab. telah dikumpulkan dari Penilaian diri:
Multimedia: Pernyataan siswa secara
atas.
Layout dan dekorasi  Siswa membandingkan fungsi belajar sederhana
yang membuat sosial, struktur teks, dan unsur berbahasa Indonesia
tampilan teks lebih kebahasaan dari berbagai (a) tentang pengalaman
menarik. iklan produk dan (b) iklan jasa, belajar memahami (a)
pendek dan sederhana yang iklan produk dan (b) iklan
telah dipelajari tersebut di atas jasa, pendek dan
dengan yang ada di sumber- sederhana, termasuk
(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis

tentang hasil analisisnya.
Membaca pemahaman
tentang (a) iklan produk
Mengkomunikasikan
dan (b) iklan jasa pendek
 Siswa mempelajari lebih banyak dan sederhana.
(a) iklan produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan sederhana Portofolio
dalam bahasa Inggris untuk
 Kumpulan hasil
memberikan komentar dan
analisis tentang
pandangannya tentang fungsi
beberapa (a) iklan
produk dan (b) iklan
kebahasaannya.
jasa, pendek dan
 Siswa berupaya membaca sederhana.
tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan hasil
benar dan menulis dengan tes
dan rapi.
dalam memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
bahasa Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial dan unsur wajib
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
lagu. fungsi sosial lagu.
Memahami pesan Inggris sangat sederhana yang dalam
4.16 Menangkap makna moral lagu dan memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
lagu. menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan dalam DVD/kaset
sebagai karya seni koleksi lagunya. memahami isi pesan
 Kumpulan lirik
lagu.
 Siswa berusaha memahami isi
Unsur kebahasaan pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan lagu

unsur kebahasaan di dalamnya. unsur kebahasaan:
(1) Kata, ungkapan,  Sumber dari
tata bahasa, kosa kata,
dan tata bahasa  Hanya jika memungkinkan internet,
ucapan, tekanan kata,
dalam karya seni semuanya, siswa menyanyikan seperti:
intonasi, ejaan, tanda
berbentuk lagu. lagu-lagu tersebut.
baca, tulisan tangan. - www.dailyeng
(2) Penggunaan lish.com
nominal singular
Menanya  Sikap tanggung jawab,
dan plural secara kerjasama, peduli, dan - http://americ
Dengan bimbingan dan arahan
tepat, dengan atau percaya diri yang anenglish.sta
guru, siswa menanyakan dan
tanpa a, the, this, menyertai pemaparan te.gov/files/a
mempertanyakan isi pesan dan
those, my, their, tentang isi pesan serta e/resource_fil
unsur kebahasaan yang digunakan.
dsb secara tepat pendapat dan perasaan es
dalam frasa Mengumpulkan Informasi siswa tentang isi pesan
- http://learne
nominal lagu.
 Siswa membaca (dan jika nglish.british
(3) Ucapan, tekanan memungkinkan, mendengarkan) council.org/e
kata, intonasi salah satu lagu yang telah n/
disalin.
(4) Ejaan dan tanda CARA PENILAIAN: - http://www.
baca.  Siswa menirukan membaca myenglishpag
nyaring (dan jika Kinerja (praktik) es.com/site_p
(5) Tulisan tangan memungkinkan, menyanyikan) hp_files/lyric
Tugas untuk
lagu tsb. s_and_songs.
Topik menyebutkan isi pesan
php
 Dengan bimbingan dan arahan lagu secara singkat dan
Hal-hal yang guru, siswa mengidentifikasi menyatakan kesan atau
memberikan ciri-ciri (isi pesan dan unsur pendapatnya.
keteladanan dan kebahasaan) lagu tsb.
inspirasi untuk Observasi:
berperilaku peduli dan  Siswa menuliskan pendapat dan
cinta damai. perasaannya tentang isi lagu (penilaian yang bertujuan
tsb. dalam buku koleksi untuk memberikan
lagunya. balikan secara lebih
cepat)
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan isi pesan interaksi siswa
dan unsur kebahasaan yang berusaha memahami
terdapat dalam beberapa lagu fungsi sosial dan unsur
dalam buku koleksi lagunya kebahasaan dalam
tersebut di atas atau dengan lagu.

lagu-lagu lain.
 Siswa memperoleh balikan kesungguhan,
(feedback) dari guru dan teman tanggung jawab, dan
tentang pendapat dan kerja sama siswa
perasaanya tentang lagu-lagu dalam proses
tersebut. pembelajaran di setiap
tahapan.
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan kepedulian dan
melaporkan analisisnya tentang kepercayaan diri dalam
satu lagu lain pilihan sendiri melaksanakan
dalam kerja kelompok, dengan komunikasi tentang
cara menyebutkan isi pesan lagu.
serta pendapat dan
perasaannya tentang lagu Penilaian diri:
tersebut.
 Siswa berupaya membaca tertulis dalam jurnal
secara lancar dengan ucapan, belajar sederhana
tekanan kata, intonasi yang berbahasa Indonesia
benar dan menulis dengan tentang pengalaman
ejaan dan tanda baca yang belajar memahami fungsi
benar, serta tulisan yang jelas sosial dan unsur
dan rapi. kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan
 Siswa membicarakan dan kesulitannya.
dalam memahami isi lagu dan Tes tertulis
belajar sederhana dalam bahasa Membaca pemahaman
Indonesia. tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
tes

Silabus K13 SMP Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus K13 SMP Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

selama proses bahasa Inggris dengan ucapan, tahapan.

prestasi, serta responnya yang

responnya dan menuliskannya

dan plural secara interaksi dengan menyatakan serta responnya. te.gov/files/a

dengan yang ada di sumber- mengungkapkan

dipelajari tersebut di atas dan di luar kelas.

 Siswa membandingkan komunikasi, di dalam

tujuan melakukan suatu

kalimat imperatif menggunakan ungkapan lain, Kinerja (praktik) anenglish.sta

play, dan kegiatan lain yang komunikasi, di dalam

Mengasosiasi Penilaian diri:

secara lancar dengan ucapan,

Unsur kebahasaan fungsi label  Sikap tanggung jawab, lish.com

hidup siswa di sekolah, teks, dan unsur tahapan.

tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan hasil

(5) Ejaan dan tanda - bahan dan/atau peralatan pembuatan makanan,

Inggris untuk memberikan teks (a) resep dan (b)

kegiatan lain yang terstruktur. kesungguhan,

benar, serta tulisan yang jelas menyebutkan dan

Kegiatan, tindakan, sudah/telah dilakukan/terjadi an yang sudah/telah

waktu terjadinya secara spesifik kepercayaan diri dalam

tekanan kata, intonasi yang

dan plural secara  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan

(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis

Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dari tindakan siswa

kata, intonasi yang digunakan dalam cerita tes

tindakan/kegiatan/ Fungsi sosial Inggris, dalam konteks yang pelakunya. interpersonal/

(4) Penggunaan konteks yang benar, dalam kegiatan/ kejadian tanpa

menyebutkan pelakunya yang Penilaian diri:

(6) Tulisan tangan - fungsi sosial setiap teks menyebutkan dan

lain membacakan, Tes tertulis

(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis

Unsur kebahasaan pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan lagu

tersebut di atas atau dengan lagu.

Anda mungkin juga menyukai