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XV JENUI.

Barcelona, 8-10 de julio de 2009


ISBN: 978-84-692-2758-9
http://jenui2009.fib.upc.edu/

Aprendizaje colaborativo en grupo: Herramientas Web 2.0

Belén Vaquerizo *, Eduardo Renedo*, Miguel Valero **


*Departamento de Ingeniería Civil, Escuela Politécnica Superior
Universidad de Burgos, belvagar@ubu.es, arenedo@ubu.es
**Departament d’ Arquitectura de Computadors, Escola Poltècnica Superior de Castelldefels.
Universitat Politècnica de Catalunya, miguel.valero@upc.edu

Resumen conjunto de herramientas sofisticadas de


publicación y gestión de contenidos.
Las herramientas denominadas como Y, desde un aspecto social, la Web 2.0
herramientas Web 2.0 suponen un nuevo posibilita la aparición de una inteligencia
paradigma sobre el diseño y uso de Internet, al colectiva a partir de la agregación de
permitir crear redes de interacción y aportaciones individuales no sistematizadas ni
comunicación en línea, haciendo que Internet guiadas explícitamente. Por otra parte, las
sea un lugar tanto para leer información como aplicaciones sociales se pueden dividir en dos
para escribir información en él. tipos fundamentales:
Este cambio tecnológico lleva consigo un • Aquellas en las que los usuarios se
cambio de actitud en los alumnos, ya que se socializan, ya que les permite relacionarse
fomenta su participación en la creación de nuevo al compartir intereses comunes, aficiones,
contenido, y se les permite el interactuar y proyectos, profesiones,.., entre ellas se
aprender juntos, propiciando con ello el encuentran la gran mayoría de Blogs.
desarrollo de nuevas capacidades y
• Aquellas a las que se acude a buscar
competencias.
información o aportarla, y no son
Este trabajo aborda alguna de estas
exclusivamente para relacionarse
herramientas, desde el punto de vista de las
directamente con otros usuarios, entre ellas
facilidades y ventajas que ofrecen para la
se encuentran los Wikis.
docencia, y, en base a sus posibilidades para el
aprendizaje colaborativo en grupo, se describe Ambos campos, tecnológico y social,
una propuesta de su uso en la impartición de las convergen tanto en la actividad docente como en
prácticas de una asignatura. la investigadora del profesor por la confluencia
de nuevas herramientas y actitudes. Esto
1. Introducción a las Herramientas Web conduce a un entorno académico con una mayor
2.0. colaboración entre alumnos y profesores ya que
estas herramientas facilitan la interacción y la
En un principio, la Web implicaba básicamente colaboración. Por tanto, existen determinadas
la lectura, se navegaba y se consultaban herramientas Web 2.0 útiles en el ámbito
diferentes páginas con información, era lo docente [2][4][5][6].
conocido como Web 1.0. Por una parte pueden ayudar al docente en la
Hoy en día, debido a la necesidad de elaboración de contenidos educativos
colaboración y participación que se da entre los interactivos. Por otra parte, pueden ayudar al
usuarios de la red, surge lo denominado Web alumno a estimular su creatividad y capacidad
2.0, referida como una Web colaborativa donde de aprendizaje autónomo, así como sus
el contenido lo crean los usuarios, lo que ha habilidades personales de pensamiento y de
supuesto una revolución en la difusión de la colaboración con el resto de alumnos,
información, pues implica una mayor aprendiendo a representar sus propios
participación y relación [3]. Esto se puede tratar razonamientos.
tanto desde un aspecto tecnológico como desde Dado que últimamente estas herramientas
un aspecto social. van ganando cada vez más adeptos, se precisa
Desde un aspecto tecnológico, la Web 2.0 conocer su uso y ventajas en la línea de las
permite a un amplio público disponer de un
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teorías pedagógicas-didácticas del aprendizaje diferencia del Blog, los Wikis no están
colaborativo [1]. necesariamente ordenados de forma cronológica.
En el presente trabajo se ha descrito una Así en una Wiki la información aparece más
propuesta experimental de desarrollo para la ordenada e indexada, como una Web tradicional,
impartición de las prácticas de una asignatura pero al igual que en un Blog los contenidos se
apoyado por herramientas Web 2.0 como Blog y pueden editar fácilmente y se puede insertar
Wiki. contenido multimedia de una forma sencilla.
Este trabajo se estructura como sigue: En el
apartado 2 se tratan las herramientas Web 2.0 en 2.2. Recurso Blog-Wiki disponible en la
la docencia. En el apartado 3 se explica una Plataforma Virtual de la Universidad
experiencia docente del uso de estas La universidad trata de promover la creación de
herramientas, y se finaliza con las conclusiones grupos de alumnos activos, y para ello fomenta
y propuestas de mejora obtenidas al respecto. el uso de espacios de trabajo y comunicación
para la actividad grupal. Dentro de la plataforma
2. Herramientas Web 2.0 en la docencia virtual de contenidos de que dispone la
Universidad de Burgos (donde se imparte la
Como se ha indicado, la Web 2.0 o Web asignatura que posteriormente se indica), se ha
“colaborativa” se considera como una Web integrado un nuevo recurso para mejorar las
social y participativa que permite crear, posibilidades de interacción, participación y
colaborar y compartir contenidos intelectuales trabajo en grupo: El Blog-Wiki, con el que los
entre todos los usuarios de Internet, y en la que alumnos miembros de la comunidad,
cualquiera puede editar la información previamente creada por el profesor, pueden crear
presentada entradas, aportar opiniones, informaciones,
2.1 Herramientas Web 2.0: Blogs y Wikis consultas, vídeos y enlaces a otros recursos de
Internet, etc. En ello, además el resto de los
Son el mejor ejemplo que la revolución de la miembros también pueden ver, modificar,
Web 2.0 está suponiendo en la forma de uso de responder o completar esa información,
Internet. facilitando con ello el trabajo en común de todo
Los blogs o bitácoras son páginas Web el grupo.
donde se permiten crear, editar y publicar de
manera fácil artículos o post en orden 3. Experiencia Docente
cronológico, o bien por categorías, y suelen
contener además una lista de enlaces a otros La experiencia se realizó en la impartición de
sitios Web de interés del autor. De este modo, en las prácticas de la Asignatura de Análisis e
el ámbito educativo pueden ser utilizados para Ingeniería del Software, troncal, de 9 créditos
gestionar una clase, publicar material, mantener teóricos y 3 prácticos, y que se imparte en el 2º
debates, organizar seminarios, publicar curso de I.T.I.G, con un número medio anual de
resúmenes y comentarios a lecturas, e, incluso, 120 alumnos matriculados. Concretamente, se
asignar como tarea evaluable a los alumnos el utilizó para la realización de las prácticas de los
que mantengan sus propias bitácoras. alumnos repetidores, quienes hubieran aprobado
En cuanto a una Wiki se refiere, se puede las prácticas en algún año anterior, y que por
decir que es un espacio Web colaborativo donde diversos motivos no pudieran acudir
los usuarios pueden crear, editar, borrar o presencialmente a las clases prácticas, y, debido
modificar el contenido de una página Web, de también a que representan un grupo reducido de
forma interactiva, fácil y rápida. Es más un alumnos con el que poder experimentar en el
sistema de catalogación de contenidos y uso de estas herramientas.
documentación que facilita la escritura Estas prácticas se realizan en grupos de
colaborativa. Por otra parte, a veces se pueden cuatro alumnos, trabajando inicialmente a través
considerar como espacios que salvan algunos de de talleres, y, posteriormente, se les asigna un
los inconvenientes de los Blogs en cuanto a enunciado diferente a cada grupo. Cada grupo,
orden y claridad de los contenidos, ya que a en base a su enunciado concreto, desarrollan el
XV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 449

modelado de las fases de Análisis y Diseño, donde el tutor podrá ir respondiendo a las
tanto en el entorno Estructurado (por ser la única preguntas que los integrantes del grupo realicen
asignatura en el plan de estudios en la que se sobre el material que se vaya compartiendo. De
aborda el modelo E-R y que sirve de base para este modo, cada alumno puede expresar su
otras asignaturas) como Orientado a Objeto. propia visión sobre el tema que se plantee en
cada oportunidad.
3.1. Metodología y didáctica a emplear Por otra parte, se ha configurado una
Para el desarrollo de las prácticas con el apoyo metodología de trabajo para establecer unas
de estas herramientas [7], se requiere una clara pautas de pedagogía y prototipos de
identificación de los contenidos temáticos que participación de los alumnos, todo ello
cubre, indicando lo siguiente: coordinado y dirigido por el profesor.
• Objetivos Esta metodología indica cómo se han de
• Contenidos: Para el contexto e-learning, desarrollar los trabajos prácticos, las
elaborar los contenidos didácticos presentaciones, la redacción de informes, la
(mediante el uso de ciertas herramientas búsqueda de información, las tutorías, los
seminarios, la colaboración activa en el grupo,
[8]) y fijar su distribución, estableciendo
etc.
recomendaciones para su aprendizaje.
El profesor se encarga de establecer los
• Fuentes documentales y recursos a emplear grupos de trabajo y de preparar una serie de
• Actividades complementarias problemas a desarrollar y resolver, y de asignar
Y, por último, todo ello ha de ir en cada uno de estos problemas a un grupo de
concordancia con la metodología, didáctica y la alumnos, considerando que un mismo problema
forma de evaluación que se haya establecido pueda ser asignado a varios grupos diferentes de
previamente. Se ha propuesto una didáctica a alumnos.
aplicar para lograr la interacción grupal de los Además, aparte de fomentar el grado de
alumnos, a pesar de la no presencia física. Para participación que entre ellos debe existir, se les
lograr una buena estrategia comunicacional que indica una disciplina de trabajo mediante la cual
ayude a crear una red grupal y un ámbito de y siguiendo un calendario establecido por el
intercambio entre alumnos y profesor, se profesor, han de ir haciendo entregas de cada
propone en este caso el uso de Blog y Wiki. una de las partes de las que consta el trabajo y
En este sentido, a diferencia de algunos que así se hayan establecido.
trabajos referenciados, se propone su uso de dos Los problemas a resolver, pueden tener
maneras diferentes: Por una parte cada grupo de enunciados diferentes pero todos tienen el
alumnos se crea su propio Blog y Wiki que les mismo grado de complejidad en su resolución, e
permita experimentar con estas herramientas y implican hacer en todos ellos las mismas fases y
relacionarse entre ellos; y, por otra parte, todos modelos de resolución, por ello, existe una
los grupos de alumnos han de participar en la división por fases o bloques conceptuales
herramienta Blog-Wiki que el profesor utiliza comunes a todos los problemas.
dentro de la comunidad que ha creado para la El profesor se comunica con los grupos de
realización de las prácticas de esta asignatura; alumnos a través del recurso Blog-Wiki de la
esta comunidad y este recurso Blog-Wiki están comunidad de la plataforma de la universidad.
disponibles a través de la plataforma virtual de Así, les facilita contenidos del temario y
la propia universidad. recursos a nivel de cada fase o bloque
La idea es que hagan uso de ello para el conceptual, y las dudas que los alumnos puedan
desarrollo de todas las tareas, técnicas, plantear y las soluciones que el profesor pueda
productos y demás fases y documentación aportar, estarán organizadas también en el Blog,
requeridas en el proceso de realización de sus por esos bloques conceptuales comunes en todos
prácticas. los problemas.
Mediante estas herramientas se establecen De este modo, con esta propuesta, en el
puntos de encuentro entre alumnos y profesor a apartado, dentro del Blog, correspondiente a un
nivel de cada parte de la práctica a resolver, y bloque conceptual, pueden existir dudas de
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varios grupos de alumnos diferentes, así como cuenta que cuanto más realista sea la
respuestas o soluciones que el profesor aporta y actividad propuesta al alumno, más fiable
que pueden ser comunes a todos los grupos de será su evaluación.
alumnos que, aún desarrollando problemas • Seleccionar una sola actividad en la que
diferentes, hayan propuesto sus dudas en la todos los alumnos puedan trabajar en el
misma fase de resolución del problema. Blog y Wiki, no organizados por grupos.
Por último, cabe indicar la consideración de
4. Conclusiones y propuestas de mejora que esta experiencia puede ser factible en
En este trabajo se presenta una experiencia cualquier asignatura, siempre en grupos de
docente para el desarrollo de las prácticas de una alumnos pequeños, pues la aplicación de esta
asignatura de Ingeniería del Software mediante metodología y didáctica en el uso de estas
el uso de herramientas Web 2.0, concretamente herramientas requiere de un gran trabajo
en un entorno Wiki-Blog. personalizado del tutor. Por tanto, esto lo hace
Se ha considerado, en base a los resultados un elemento crítico, y requiere de un mecanismo
obtenidos, un buen medio de participación, continuo de seguimiento y revisión de los
comunicación y trabajo en equipo, favoreciendo trabajos presentados.
el aprendizaje autónomo y, por lo tanto, un buen
recurso educativo y herramienta de apoyo Referencias
docente.
Por otra parte, cabe tener en cuenta que la [1] Cernuda R, A., Labra G, J.E., Fernandez L, D.,
Web 2.0 es intrínsecamente colaborativa, pero Calvo S, J. Utilización de herramientas
los sistemas actuales de evaluación son colaborativas de desarrollo de software libre
esencialmente individualistas. Normalmente, en en un modelo de aprendizaje basado en
la evaluación, suele ser complicado el poder proyectos. Jenui 2006.
determinar la contribución de un individuo al [2] Cuesta Morales, P. Utilizando herramientas de
trabajo del grupo. En base a esta experiencia, se la Web 2.0 en la Adaptación de la Materia
propone tener en cuenta en próximos cursos, Sistemas Multiagente al EEES. Jenui 2008.
entre otras mejoras, las siguientes: [3] Freire, J. La Web 2.0. como plataforma para el
• Adaptar el método de evaluación al método aprendizaje activo y colaborativo. 2007.
de aprendizaje impartido con las http://slideshare.net/jfreire/la-web-20-como-
herramientas Web 2.0. Establecer un modo plataforma-para-el-aprendizaje-activo-y-
más objetivo de evaluar: Un porcentaje será colaborativo
el desarrollo correcto de las prácticas y otro [4] Gewerc Barujel, A. El uso de weblogs en la
porcentaje será su participación en los docencia universitaria, Revista
Blogs. Latinoamericana de Tecnología Educativa.
2005.
• Proponer, además, una evaluación entre
[5] Luján-Mora, S. A Survey of Use of Weblogs in
pares de alumnos, con el objetivo de tratar
Education. m-ICTE 2006.
de desarrollar competencias de análisis y
[6] Luján-Mora, S., de Juana-Espinosa, S. The Use
críticas.
of Weblogs in Higher Education: Benefit and
• Utilizar servicios Web 2.0. que ayuden a la
Barriers. INTED 2007.
evaluación, al permitir el almacenamiento
[7] Robles, G., González, M.J., Heras, P.
de documentos, tales como: Correo Web,
Experiencia de uso de blogs en e-learning.
Marcadores Sociales, etc.
Revista electrónica de Ada (2), pag 77-83.
• A la hora de utilizar las 2 herramientas ISSN: 1988-5822. 2008.
Blog y Wiki: Dividir el trabajo en temas [8] Vaquerizo-García, M.B., Renedo-Mena, E.
parciales y que cada grupo emplee una Herramientas para la Elaboración de
herramienta sobre cada uno de estos temas Contenidos Didácticos en el Contexto e-
del mismo enunciado. Learning. Jenui 2007.
• Proponer supuestos prácticos a desarrollar
lo más realistas posibles. Hay que tener en