STKIP PGRI Banjarmasin PM-STKIP/BJM/F/R-0/13-4

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Ditetapkan: 3 Agustus 2017

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
Mata Kuliah :Kajian IPS SD 2 Prasyarat : Kajian IPS SD 1
Kode : PGSD 332 Dosen Pengampu : Yudha Adrian, M.Pd
SKS :2 Semester : Ganjil 20191
CP-Sikap
1. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
CP-Pengetahuan
1. Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, dan
SBdP.
CP-Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan Pembelajaran IPS SD kelas rendah, berpikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
Capaian 2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan
Pembelajaran dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika SD kelas
(CP) rendah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain, atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil
kajiannya dalam bentuk skripsi dan menggunggahnya dalam laman perguruan tinggi

CP-Keterampilan Khusus
1. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
PKn, dan SBdP melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik kelas
rendah.

Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian Metode Media Bentuk Waktu Penilaian Sumber
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Belajar
 (Menit) Indikator Bobot
 Ruang lingkup Kontrak Pembelajaran 1. Pemaparan LCD Ceramah dan 100 100% Modul,
mata kuliah materi oleh tanya jawab (menit) jurnal
 Kebajikan dosen dan
2. Diskusi buku
pelaksanaan
cetak
perkuliahan dosen
 Tugas yang harus dengan
diselesaikan mahasiswa
 Buku ajar yang untuk
1
digunakan dan membuat
sumber belajar kesepakatan
aturan,
tugas dan
kewajiban
dosen
maupun
mahasiswa
Mahasiswa memahami  Social demand Diskusi dan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
tentang kebijakan approach Presentasi tanya jawab (menit) mampu jurnal
pemerintah dalam  Man power approach Tugas menjelaskan dan
mengembangkan tentang buku
profesi guru PIPS
 Profesionalisme guru kebijakan cetak
 Tugas dan tanggung pemerintah
jawab guru dalam
 Syarat-syarat guru mengembangka
2 professional n profesi guru
 Kompetensi- PIPS
kompetensi yang harus
dimiliki guru
professional
Kebijakan pemerintah
tentang pengembangan
profesi guru PIPS
3 Mahasiswa memahami Diskusi dan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
 Pengertian filsafat
tentang ruang lingkup Presentasi tanya jawab (menit) mampu jurnal
filosofi pendidikan
secara umum Tugas menjelaskan dan
 Pengertian filsafat
 (ontology, pendidikan tentang ruang buku
epistimologi, dan lingkup filosofi cetak
aksiologi)
 Aliran filsafat pendidikan
pendidikan modern (ontology,
ditijau dari Ontologi, epistimologi,
epsitimologi, dan dan aksiologi)
aksiologi.
 Aliran progresivisme
 Aliran esensialisme
 Aliran perenialisme
 Aliran
rekontruksionisme
 Hubungan antara
filsafat, manusia, dan
pendidikan

Mahasiswa memahami  Konsep keilmuan Diskusi dan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
tentang filosofi dalam IPS Presentasi tanya jawab (menit) mampu jurnal
pendidikan IPS  Paradigma keilmuan Tugas menjelaskan dan
tentang ruang buku
dalam IPS
4 lingkup filosofi cetak
 Filsafat yang berlaku di pendidikan
lingkungan sekitar (ontology,
mahasiswa epistimologi,
dan aksiologi)
5 Mahasiswa memahami  Pengertian Diskusi dan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
profesionalisme guru profesionalisme Presentasi tanya jawab (menit) mampu jurnal
 Syarat-syarat profesi Tugas menjelaskan dan
tentang buku
guru
profesionalisme cetak
 Ciri-ciri karakteristik guru
profesi guru
 Kompetensi
professional guru
 Pengembangan
profesionalisme guru
- Pendidikan dan
 pelatihan
- Non pendidikan dan
pelatihan
 Pengembangan materi LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
IPS tanya jawab (menit) mampu jurnal
- Nilai edukatif menjelaskan dan
- Nilai praktis pengembangan buku
materi, struktur, cetak
- Nilai teoritis
konsep, dan
Mahasiswa dapat - Nilai filsafat
pola pikir PIPS di
memahami - Nilai ketuhanan
Diskusi dan Sekolah Dasar.
pengembangan materi,  Struktur dan konsep
6 Presentasi
struktur, konsep, dan pendidikan IPS Tugas
pola pikir PIPS di - Atribut
Sekolah Dasar - Kelas
- Symbol
- Konsep
- Generalisasi
 Pola pikir pendidikan
IPS di sekolah
 Materi pendidikan IPS LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
Mahasiswa dapat secara lokal/regional Diskusi dan tanya jawab (menit) mampu jurnal
7 memahami pendidikan  Materi pendidikan IPS Presentasi menjelaskan dan
IPS di masyarakat Tugas pendidikan IPS buku
secara global
di masyarakat. cetak

8 UTS Bahan Kajian 1-8 -

 Pola pikir pendidikan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
IPS di masyarakat tanya jawab (menit) mampu jurnal
 Pengembangan menjelaskan dan
pendidikan IPS buku
Mahasiswa dapat pendidikan IPS di Diskusi dan
di masyarakat. cetak
9 memahami pendidikan masyarakat Presentasi
IPS di masyarakat - Pengembangan Tugas
kepekaan sosial
- Pengembangan
partisipasi sosial
 Mahasiswa memahami  Dimensi pengetahuan LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
dimensi pengetahuan dalam pendidikan IPS tanya jawab (menit) mampu jurnal
nilai, dan keterampilan  Dimensi keterampilan menjelaskan dan
IPS dalam pendidikan IPS dimensi buku
 Dimensi nilai dan sikap Diskusi dan pengetahuan cetak
10 dalam pendidikan IPS Presentasi nilai, dan
 Dimensi pengetahuan Tugas keterampilan
dalam pendidikan IPS IPS.
 Dimensi tindakan dalam
pendidikan IPS

Mahasiswa dapat  Perspektif guru kelas LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
memahami perspektif rendah terhadap tanya jawab (menit) mampu jurnal
pendidikan IPS dari pembelajaran IPS menjelaskan dan
sudut pandang sekolah dasar mengacu dimensi buku
masyarakat pengetahuan cetak
pada subject personal
Diskusi, nilai, dan
pedagogic keterampilan
Presentasi
11-12  Perspektif guru kelas Tugas, IPS.
tiggi terhadap Demonstrasi
pembelajaran IPS
sekolah dasar mengacu
pada subject personal
pedagogic

Mahasiswa dapat  Menemukan atrefak LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
mengidentifkasi artefak budaya secara virtual Diskusi, tanya jawab (menit) mampu jurnal
budaya regional / (virtual) sebagai Presentasi mengidentifkasi dan
13
nasional. sumber belajar Tugas, artefak budaya buku
Demonstrasi regional / cetak
nasional.
Mahasiswa dapat  Merancang atrefak LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
merancang artefak budaya secara virtual Diskusi, tanya jawab (menit) mampu jurnal
budaya regional / sebagai sumber belajar Presentasi merancang dan
14
nasional. Tugas, artefak budaya buku
Demonstrasi regional / cetak
nasional.
  Menghasilkan artefak LCD Ceramah dan 100 Mahasiswa 100% Modul,
budaya berbasis realitas Diskusi, tanya jawab (menit) mampu jurnal
Mahasiswa dapat Presentasi menghasilkan dan
15 menghasilkan artefak dan virtual
Tugas, artefak budaya buku
budaya regional / Demonstrasi regional / cetak
nasional. nasional.
UAS
16

Referensi
1. Rachmah, Huriah. 2014. Pengembangan Profesi Pendidikan IPS. Bandung: Alfabeta
2. Sapriya. 2011. Pendidikan IPS (Konsep dan Pembalajaran). Bandung:Rosda

Menyetujui, Banjarmasin, 2019

Ketua Program Studi PGSD Dosen Pengampu

M.Saufi, M.Pd Yudha Adrian, M.Pd

NIK. 150203120 NIK. 160502160
 JUDUL KOLOM
Minggu Ke-
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Bahan Kajian
Metode Pembelajaran
Media Pembelajaran
Bentuk pembelajaran
Waktu Belajar (Menit)
PENJELASAN PENGISIAN
Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni
mulai minggu ke-1 sampai ke-16 (satu semester) (bisa
1/2/3/4 mingguan).
Rumusan kemampuan di bidang kognitif, psikomotorik, dan
afektif diusahakan lengkap dan utuh (hardskills & softskills).
Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat
mencapai kompetensi mata kuliah ini di akhir semester.
Bisa diisi pokok bahasan/subpokok bahasan, atau topik
bahasan (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk
setiap pokok bahasan).
Metode pembelajaran yang digunakan minimal satu dari
metode berikut: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus,
pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis
masalah. Penetapan metode pembelajaran didasarkan pada
keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan di atas
akan tercapai dengan metode pembelajaran tersebut.
Media pembelajaran yang digunakan harus memanfaatkan
teknologi, seperti Powerpoint, video pembelajaran, e-
learning, dan sejenisnya.
Bentuk pembelajaran bisa berupa kuliah, responsi dan
tutorial, seminar, praktikum, praktik studio, praktik bengkel,
atau praktik lapangan.
Bentuk pembelajaran wajib ditambahkan berupa
penelitian, perancangan, pengembangan, atau pengabdian
kepada masyarakat.
Takaran waktu yang menyatakan beban belajar dalam satuan
kredit semester (SKS).
1 (satu) SKS pada proses pembelajaran berupa kuliah,
responsi, atau tutorial, terdiri atas:
a. kegiatan tatap muka 50 (lima puluh) menit per minggu
per semester;
b. kegiatan penugasan terstruktur 50 (enam puluh) menit
per minggu per semester;
c. kegiatan mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per
semester
1 (satu) SKS pada proses pembelajaran berupa seminar atau
bentuk lain yang sejenis, terdiri atas:
a. kegiatan tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per
semester;
b. kegiatan mandiri 60 (tujuh puluh) menit per minggu per
semester.
1 (satu) SKS pada proses pembelajaran berupa praktikum,
praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian,
pengabdian kepada masyarakat, dan/atau proses
pembelajaran lain yang sejenis, 160 (seratus enam puluh)
menit per minggu per semester.
 Kriteria Penilaian berdasarkan Penilaian Acuan Patokan
Kriteria Penilaian mengandung prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel,
dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi.
Berisi indikator yang dapat menunjukkan pencapaian
kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang
dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian
Indikator Penilaian sajian, Kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa
juga yang kuantitatif: banyaknya kutipan acuan/ unsur yang
dibahas, kebenaran hitungan).
Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas
atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu
Bobot Penilaian kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah
ini. Jumlah semua bobot adalah 100%.
Menunjukkan detail yang menjadi acuan dalam penugasan
Sumber ke mahasiswa, misal: nomor referensi (Buku 1, 2, dst),
halaman, nomor soal, dll.
Harus memuat semua sumber dari buku, jurnal penelitian,
Referensi dan jurnal pengabdian yang digunakan