Analisis KI- KD Ddan meteri pokok

Nama Sekolah         : SMK NEGERI I SIAU TIMUR

Mata Pelajaran        : ILMU PENGETAHUAN ALAM
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3.     Memahami, menerapkan, 4.   Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan KI-3 pengetahuan dan
menganalisis, dan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim KI-4 keterampilan; adalah
untuk program
mengevaluasitentang pengetahua dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
pendidikan 3 tahun
n faktual, konseptual, bidang kajian/kerja IPA.
operasional dasar, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan KI-3 dan KI-4 tersebut
metakognitif sesuai dengan bidang mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan sesuai menjadi rujukan
dan lingkup kajian IPA pada standar kompetensi kerja. KD-KD mata pelajaran
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan Dasar-dasar Kegrafikaan
kompleks, berkenaan dengan ilmu menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, pada Kompetensi
Keahlian Bisnis dan
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
Managemen (3 Tahun)
budaya, dan humaniora dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
konteks pengembangan potensi dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
diri sebagai bagian dari keluarga, tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
masyarakat nasional, regional, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
dan internasional alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1.     Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2.     Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3.     Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program
pendidikan.  
 Rekomendasi
Rekomendasi
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 KD-KD pada
KD-4
Mapel
      Ketercapaian
Dimensi
KOMPETEN Kognitif dan
KOMPETENSI
SI DASAR Bentuk Pengeta
DASAR
PENGETAH huan semua
KETERAMPILAN Kesetaraan
UAN Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi KD-3 dalam
Taksonomi KD-
(KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat Mata Pelajaran
(KD-3) dari KI-3 dg KD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi
dari KI-4       Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

Memaha4.1     Mengklasifikasi
         Tingkat dimensi Memahami (C2), Mengklasifikasika KD-3 KD-3 dari
mi gejala kan gejala alam kognitif sesuai dipasangkan n adalah Memahami (C2) KD-KD
alam biotik dan adalah Memahami dengan gejala alam keterampilan setara pengetahuan
biotik dan abiotik (C2), dan gejala abiotik  (konseptual) konkret, tingkat dengan presisi (Pmata
abiotik alam biotik dan 3), sedang kan pelajaran IPA 
Presisi (P3)
abiotik KD-4 memilih sudah
adalah bentuk (P3). Hal ini memenuhi
pengetahuan masih dalam Dimensi
Konseptual batas kesetaraan.Kognitif
tuntutan KI-3
Menerap4.2     Melakukan
         Tingkat dimensi Menerapkan (C3), Menerapkan KD-3
yaitu
kan simulasi mitigasi kognitif sesuai dipasangkan adalah Memahami (C3)
memahami,
prosedur bencana alam adalah Menerapkan  dengan mitigasi keterampilan setara
menerapkan,
mitigasi yang terjadi di (C3), bencana alam konkret tingkat, dengan manipula
menganalisis,
bencana lingkungan dan menerapkan (konseptual) si (P2), sedang
Manipulasi dan
alam sekitar mitigasi bencana kan KD-4
(P2) mengevaluasi.
alam adalah bentuk manipulasi (P2).
Sedangkan
pengetahuan Hal ini masih
Bentuk Penget
Konseptual dalam batas
 Rekomendasi
Rekomendasi
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 KD-KD pada
KD-4
Mapel
      Ketercapaian
Dimensi
KOMPETEN Kognitif dan
KOMPETENSI
SI DASAR Bentuk Pengeta
DASAR
PENGETAH huan semua
KETERAMPILAN Kesetaraan
UAN Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi KD-3 dalam
Taksonomi KD-
(KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat Mata Pelajaran
(KD-3) dari KI-3 dg KD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi
dari KI-4       Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

kesetaraan ahuan juga

sudah terpenuhi
Mengana4.3     Melakukan
         Tingkat dimensi Menganalisa (C4), Menganalisis KD-3
yaitu
lisis percobaan kognitif sesuai dipasangkan adalah Menganalisa (C4
konseptual,
materi perubahan adalah Menganalisa  dengan menganalisis keterampilan ) setara
prosedural, dan 
dan materi (C4), materi dan konkret tingkat, dengan mahir (P
metakognitif.
perubahn dan menganalisis perubahannya  (meta 3), sedang kan
Mahir
nya materi dan kognitif) KD-4 mahir (
perubahannya (P3)) P3). Hal ini
adalah bentuk masih dalam
pengetahuan Metak batas kesetaraan
ognitif
Memaha4.4     Mengklasifikasi
         Tingkat dimensi Memahami (C2), Memahami adalah KD-3
mi kan komponen- kognitif sesuai dipasangkan keterampilan Memahami (C2)
kompone komponen adalah Memahami ( dengan memahami konkret tingkat, setara
n- ekosistem dan C2), dan memahami komponen- Manipulasi dengan manipula
kompone bentuk interaksi komponen- komponen dan si (P2), sedang
(P2)
n dan dalam ekosistem komponen dan bentuk interaksi kan KD-4
bentuk bentuk interaksi dalam manipulasi (P2).
 Rekomendasi
Rekomendasi
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 KD-KD pada
KD-4
Mapel
      Ketercapaian
Dimensi
KOMPETEN Kognitif dan
KOMPETENSI
SI DASAR Bentuk Pengeta
DASAR
PENGETAH huan semua
KETERAMPILAN Kesetaraan
UAN Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi KD-3 dalam
Taksonomi KD-
(KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat Mata Pelajaran
(KD-3) dari KI-3 dg KD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi
dari KI-4       Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

interaksi dalam ekosistem ekosistem (konseptu Hal ini masih

dalam adalah  bentuk al) dalam batas
ekosistem pengetahuan kesetaraan
Konseptual
Mengana4.5     Merumuskan
         Tingkat dimensi Menganalisa (C4), Menganalisis KD-3
lisis upaya dalam kognitif sesuai dipasangkan adalah Menganalisa (C4
keseimba menjaga  adalah Menganalisa  dengan menganalisis keterampilan ) setara
ngan keseimbangan (C4), keseimbangan konkret tingkat, dengan mahir (P
lingkunga lingkungan dan menganalisis lingkungan  (metako 3), sedang kan
Mahir
n keseimbangan gnitif) KD-4
lingkungan adalah (P3) mahir (P3). Hal
bentuk ini masih dalam
pengetahuan Metak batas kesetaraan
ognitif
Mengana4.6     Melakukan
         Tingkat dimensi Menganalisis (C4), Menganalisis KD-3
lisis penanganan kognitif sesuai dipasangkan adalah Menganalisis (C
limbah di limbah di adalah Menganalisa  dengan menganalisis keterampilan 4) setara
lingkunga lingkungan (C4), limbah di konkret tingkat, dengan presisi (P
n sekitar sekitar dan menganalisis lingkungan 3), sedang kan
 Rekomendasi
Rekomendasi
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 KD-KD pada
KD-4
Mapel
      Ketercapaian
Dimensi
KOMPETEN Kognitif dan
KOMPETENSI
SI DASAR Bentuk Pengeta
DASAR
PENGETAH huan semua
KETERAMPILAN Kesetaraan
UAN Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi KD-3 dalam
Taksonomi KD-
(KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat Mata Pelajaran
(KD-3) dari KI-3 dg KD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi
dari KI-4       Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

limbah di sekitar  (metakogniti Mahir KD-4

lingkungan f) mahir (P3). Hal
(P3)
sekitar adalah ini masih dalam
bentuk batas kesetaraan
pengetahuan Metak
ognitif
Mengana4.7     Memecahkan
         Tingkat dimensi Memahami (C4), Menganalisis KD-3
lisis masalah kognitif sesuai dipasangkan adalah Menganalisis (C
limbah di dampak polusi adalah Menganalisa  dengan menganalisis keterampilan 4) setara
lingkunga terhadap (C4), limbah di konkret tingkat, dengan presisi (P
n sekitar kesehatan dan menganalisis lingkungan 3), sedang kan
Mahir
manusia dan limbah di sekitar  (metakogniti KD-4
lingkungan lingkungan f) (P3) mahir (P3). Hal
sekitar adalah ini masih dalam
bentuk batas kesetaraan
pengetahuan Metak
ognitif
Mengeval4.8     Melakukan kajian
         Tingkat dimensi Mengevaluasi (C4), Mengevaluasi KD-3 Mengeval
uasi tentang AMDAL kognitif sesuai dipasangkan adalah uasi (C4) setara
 Rekomendasi
Rekomendasi
Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 Analisis KD-4 KD-KD pada
KD-4
Mapel
      Ketercapaian
Dimensi
KOMPETEN Kognitif dan
KOMPETENSI
SI DASAR Bentuk Pengeta
DASAR
PENGETAH huan semua
KETERAMPILAN Kesetaraan
UAN Tingkat Dimensi Kesesuaian Dimensi Bentuk Taksonomi KD-3 dalam
Taksonomi KD-
(KD-4) Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat Mata Pelajaran
(KD-3) dari KI-3 dg KD
Dimensi Pengetahuan Bentuk Pengetahuan Taksonomi
dari KI-4       Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7

AMDAL pada lingkungan adalah Mengevalua dengan  mengevalua keterampilan dengan presisi (P

sekitar si (C4), si konkret tingkat, 3), sedang kan
dan mengevaluasi AMDAL  (metakogn KD-4 presisi (
Presisi
AMDAL adalah itif) P3). Hal ini
bentuk (P3) masih dalam
pengetahuan Metak batas kesetaraan
ognitif
        Menerap4.9     Melakukan Tingkat dimensi Menerapkan (C3), Menerapkan KD-3
kan pencegahan kognitif sesuai dipasangkan adalah Menerapkan (C3
kesehata bahaya/kecelaka adalah Menerapkan  dengan menerapkan keterampilan ) setara
n, an di lingkungan (C3), kesehatan, konkret tingkat, dengan presisi (P
keamana kerja dan menerapkan keamanan dan 3), sedang kan
Presisi
n dan kesehatan, keselamatan KD-4 m (P3).
keselamat keamanan dan kerja  (prosedural) (P3) Hal ini masih
an kerja keselamatan dalam batas
kerja adalah bentuk kesetaraan
pengetahuan Prosed
ural
 Mengetahui UluSiau , 19 Juli 2021
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Jan Pieter Lohonauman Sry Yuningsi L. Sasae, S,Pd

Nip. 19640129 199203 1 002 Nip. 19920408 201903 2 025