RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PANJANG JIWO I/265

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester :5/2
Tema : 7. Peristiwa dalam Kehidupan
Subtema : 1. Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Pembelajaran :4
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logisdalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal
pergerakan nasional secara runtut.
2. Dengan mengamati, siswa dapat memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa awal pergerakan nasional di berbagai bidang secara tepat.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku
bangsa satu dan yang lain secara benar.
4. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah
Pemuda 1928 secara tepat.
5. Dengan bercerita, siswa dapat mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-
temannya dengan penuh percaya diri.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

PPKn
1.3. Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3. Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
3.3. Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat
4.3. Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dan yang lain.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
Bahasa Indonesia
3.5. Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan
tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
 4.5. Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif
Indikator :
 Mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
IPS
3.4. Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
4.4. Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
Indikator :
 Memahami peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
 Memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan
nasional di berbagai bidang.

D. Materi Pembelajaran
1. Membaca peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
2. Mengamati kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan
nasional di berbagai bidang.
3. Membaca faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dengan yang lain.
4. Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
5. Bercerita identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
6. Wawancara keragaman suku bangsa di lingkungan tempat tinggalnya.

E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan
secara kontekstual dengan pendekatan saintifik.

F. Media Pembelajaran
 Gambar tokoh pergerakan nasional, teks tentang masa awal pergerakan nasional, teks
tentang peristiwa sekitar Sumpah Pemuda 1928, teks tentang keragaman suku bangsa.

G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku
referensi lainnya.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 25
n menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-
hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan
mengingat perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa
syukur akan kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan
kegiatan literasi selama 15 menit.(Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberi stimulus ide, gagasan, 175
dan motivasi siswa dengan menjelaskan faktor-faktor kegagalan menit
perjuangan para pendahulu dalam melawan dan mengusir
pemerintah kolonial.
 Sasaran kegiatan ini adalah menumbuhkan kemampuan analisis
dan identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat (detail)
memahami penjelasan guru. Kemudian, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab.
 Siswa membaca bacaan tentang masa awal pergerakan nasional
Indonesia.
 Secara mandiri, siswa membaca selama 20 menit secara cermat.
 Guru mengajukan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan kepada
beberapa siswa dengan menunjuk secara acak.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom yang berkaitan dengan tokoh
nasional dalam masa pergerakan nasional. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengisi tabel berkaitan dengan faktor-faktor lain yang
memicu munculnya rasa kebangsaan Indonesia.
 Secara mandiri, siswa membaca tabel yang berisi tentang keadaan
masyarakat Indonesia pada masa munculnya rasa kebangsaan
yang terjadi di berbagai bidang kehidupan.
 Siswa membaca secara cermat untuk memahami isi tabel.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru memberikan
pertanyaan kepada beberapa siswa dengan cara menunjuk secara
acak.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pengaruh dan keberlanjutan keadaan
masyarakat Indonesia pada masa munculnya rasa kebangsaan
pada masa sekarang. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
Ayo Membaca
 Siswa secara mandiri membaca bacaan berjudul “Peristiwa
Sumpah Pemuda 1928”. (Nasionalisme dengan menjadikan
tujuan bangsa sebagai prioritas)
 Siswa membaca secara mandiri dan cermat untuk memahami isi
bacaan selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menunjuk beberapa siswa dan mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan
tidak baku yang terdapat pada bacaan. (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus
Besar Bahasa Indonesia.
 Guru meminta beberapa siswa menuliskan di papan tulis satu
kosakata yang telah ditemukan secara bergantian. Setiap siswa
menuliskan satu kata sehingga tidak ada kosakata yang ditulis
berulang. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan
dan gambar tentang Sumpah Pemuda. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan arti penting penggunaan istilah “Indonesia”
bagi perjuangan bangsa Indonesia dan hubungannya dengan
proses pergerakan bangsa Indonesia. (Gotong royong dalam
membangun pemahaman yang komprehensif)
 Siswa membaca teks yang berkaitan dengan faktor penyebab
terjadinya perbedaan suku bangsa.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menuliskan cerita mengenai identitas suku
bangsa salah satu temannya.
 Setiap siswa membacakan hasil kerjanya di depan guru dan
teman-temannya. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan wawancara mengenai suku bangsa yang ada di
lingkungan sekitarnya (misalnya satu RT).
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah menit
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian
dilaksanakan kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas
dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-
hari)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
 3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4:

Membudaya.
Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata
Kode / (No. KD) -rata
No Nama
Siswa (3. (3. (3. (3. (3. (3. (3.
) ) ) ) ) ) )
1
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata
Kode / (No. KD) -rata
No Nama
Siswa (4. (4. (4. (4. (4. (4. (4.
) ) ) ) ) ) )
1
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
 Rubrik penskoran
Membuat peta pikiran
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map informatif dan informatif dan informatif dan informatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa
baik atas materi. materi. materi. bagian dari
materi yang Beberapa materi.
disajikan gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: dan sangat digunakan digunakan digunakan
efektif dalam dalam dalam
digunakan penulisan penulisan penulisan
dalam keseluruhan sebagian besar beberapa
penulisan kalimat dalam kalimat dalam bagian dari
keseluruhan mind map. mind map. mind map.
kalimat dalam
mind map.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map mind map mind map mind map
Mind map sangat menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan menarik, jelas dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
benar, dan benar, menunjukkan dan benar, dan benar,
sistematis, dan menunjukkan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menarik keterampilan membuat mind keterampilan keterampilan
menunjukkan membuat mind map yang baik membuat mind membuat mind
keterampilan map yang dari map yang terus map yang
pembuatan tinggi dari pembuatnya. berkembang dapat terus
mind map yang pembuatnya. dari ditingkatkan.
baik pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, dan Kedisiplinan
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan
kemandirian, kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa yang sangat baik hingga
yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.

Membuat wawancara

Aspek Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan

4 3 2 1

Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil

Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sesuai topik dilakukan sesuai dilakukan
wawancara menarik dan dan tujuan topik dan tujuan sesuai topik
sesuai dengan sesuai topik yang diberikan yang diberikan dan tujuan
topik yang dan tujuan menunjukkan menunjukkan yang diberikan
diberikan yang diberikan penguasaan penguasaan dan menunjukkan
menunjukkan dan pemahaman penguasaan
penguasaan pemahaman pewawancara dan
dan pewawancara atas materi tugas pemahaman
pemahaman atas materi yang diberikan. pewawancara
pewawancara tugas yang atas materi
atas materi diberikan. tugas yang
tugas yang diberikan.
diberikan.

Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik, dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan dan efektif digunakan digunakan digunakan
benar: Bahasa digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dalam keseluruhan besar kecil
baik dan benar keseluruhan wawancara. wawancara. wawancara.
digunakan wawancara .
dalam
wawancara

Keterampilan Teknik dan Teknik dan Sebagian besar Sebagian

Penulisan: urutan urutan teknik dan kecil teknik
Teknik dan wawancara wawancara urutan dan urutan
urutan benar dengan yang dilakukan wawancara yang wawancara
wawancara pendekatan benar dilakukan benar yang
yang yang sesuai menunjukkan menunjukkan dilakukan
dilakukan dengan situasi penguasaan penguasaan dan benar
menunjukkan dan kondisi dan keterampilan menunjukkan
kemampuan responden. keterampilan wawancara yang penguasaan
wawancara wawancara dimiliki. dan
yang baik yang dimiliki. keterampilan
wawancara
 yang dimiliki.

Sikap Kemandirian dan Tanggung Jawab

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan
kemandirian dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian
sikap.

Contoh Soal/Tugas :
Menjawab pertanyaan :
1. Mengapa berbagai bentuk perlawanan terhadap Belanda sering mengalami
kegagalan?
2. Bagaimanakah perubahan strategi perlawanan terhadap Belanda dilakukan oleh
kaum atau golongan muda terpelajar?
3. Peristiwa apa yang menandai lahirnya masa pergerakan nasional?
4. Jelaskan pembagian masa pergerakan nasional!

Mengetahui, Surabaya, ______________

Kepala SDN PANJANG JIWO I/265 Guru Kelas 5

Hj. ENDAH SUKARINI, S.Pd, M.Si WIJI NUR AINI,S.PdI

NIP.19600422 197907 2 005 NIP.19800509 201412 2 001

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

TEMA : 7 .KEGIATANKU
SUB TEMA : I KEGIATAN PAGI HARI
PEMBELAJARAN : 3

PPKn
 1.3. Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3. Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
3.3. Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat
4.3. Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
Indikator :
 Menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dan yang lain.
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.

Bahasa Indonesia
3.5. Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan
tulis menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5. Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
efektif
Indikator :
 Mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.

IPS
3.4. Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
4.4. Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
Indikator :
 Memahami peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
 Memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan
nasional di berbagai bidang.