SILABUS

Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas / Semester : IX / 2 (dua)
Tahun Pelajaran : 20./20..
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Materi Alokasi

Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
1.1 terbiasa  1. Q.S. az-  Religius  Mengamati gambar Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
membaca al- Zumar/39:  Jujur, atau tayangan yang  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
Qur’ān dengan 53, Q.S. an- terkait dengan menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
meyakini bahwa Najm/53: semangat membaca mengamalkan ajaran Islam n
optimis, ikhtiar, 3*9-42, Q.S.  Santun, dan mengkaji al optimis, ikhtiar, dan Departemen Agama RI.
dan tawakal Áli Imrān/3:  Percaya Diri, Qur’an tawakaldengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
adalah perintah 159 tentang  Peduli, dan  Menyimak dan lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
agama. optimis,  Bertanggung membaca Q.S. az- jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
2.1 menunjukkan ikhtiar, dan Jawab Zumar/39: 53, Q.S.  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
perilaku optimis, tawakal an-Najm/53: 39- menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
ikhtiar, dan serta Hadits 42, Q.S. Áli mengamalkan ajaran Islam
tawakal sebagai Pendidikan dan Kebudayaan.
terkait Imrān/3: 159 serta optimis, ikhtiar, dan
implementasi Hadits tentang tawakaldengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
pemahaman Q.S. tentang optimis, penilaian diri. dan Sumiyati. 2018
az-Zumar/39: 53, ikhtiar, dan  Penilaian antarteman dalam Pendidikan Agama Islam dan
Q.S. an-Najm/53: tawakal menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
39-42, Q.S. Áli  Menyimak mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
Imrān/3: 159 dan penjelasan tentang optimis, ikhtiar, dan Kementerian Pendidikan dan
Hadis terkait. hukum bacaan tawakaldengan lembar
3.1 memahami Q.S. Kebudayaan.
qalqalah penilaian antarteman.
az-Zumar/39: 53,  Mengajukan  http://anangku.blogspot.com/2
Q.S. an-Najm/53: pertanyaan tentang Pengetahuan 008/09/belajar-tajwid-dengan-
39-42, Q.S. Áli pentingnya belajar  Tes tertulis dengan soal mudah.html
Imrān/3: 159 al Qur’an, apa pilihan ganda atau uraian  Ahmad Muhammad Muabbad.
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
tentang optimis, manfaat belajar untuk mengukur kemampuan 2015. Panduan Lengkap Ilmu
ikhtiar, dan ilmu tajwid, atau mengingat, memahami, dan Tajwid. Jakarta: Taqiya
tawakal serta pertanyaan lain menerapkan makna Q.S. az- Publising
Hadis terkait. yang relevan Zumar/39: 53, Q.S. an-
4.1.1 membaca Q.S.  Mengajukan Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
az-Zumar/39: 53, pertanyaan Imrān/3: 159serta hadis
Q.S. an-Najm/53: mengenai hukum terkait tentang optimis,
39-42, Q.S. Áli bacaan qalqalah ikhtiar, dan tawakal.
Imrān/3: 159  Secara  Tugas mencari dan
dengan tartil. berkelompok mengklasifikasi hukum
4.1.2 menunjukkan mencari dan qalqalah.
hafalan Q.S. az- mengumpulkan
Zumar/39: 53, lafal yang Keterampilan
Q.S. an-Najm/53: mengandung  Praktik hafalan Q.S. al- Q.S.
39-42, Q.S. Áli bacaan qalqalah di az-Zumar/39: 53, Q.S. an-
Imrān/3: 159 dalam mushaf al Najm/53: 39-42, Q.S. Áli
serta Hadis Qur’an Imrān/3: 159.
terkait dengan  Diskusi menyusun  Praktik memaparkan hasil
lancar. arti perkata Q.S. pencarian hukum waqaf
4.1.3 menyajikan az-Zumar/39: 53, dalam Q.S. az-Zumar/39: 53,
keterkaitan Q.S. an-Najm/53: Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.
optimis, ikhtiar, 39-42, Q.S. Áli Áli Imrān/3: 159.
dan tawakal Imrān/3: 159  Proyek/produk paparan
dengan pesan menjadi terjemah makna Q.S. az-Zumar/39: 53,
Q.S. az- secara utuh Q.S. an-Najm/53: 39-42, Q.S.
Zumar/39: 53,  Secara Áli Imrān/3: 159.
Q.S. an-Najm/53: berpasangan
39-42, Q.S. Áli menghafalkan Q.S.
Imrān/3: 159 az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Melakukan koreksi
secara
berkelompok
terhadap hasil
pengumpulan lafal
yang mengandung
bacaan qalqalah
 Merumuskan,
mengoreksi, dan
memperbaiki hasil
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
penterjemahanQ.S.
az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Mendemonstrasika
n hafalan Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S.
an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Menyajikan
paparan hasil
pencarian hukum
bacaan qalqalah
dalam Q.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S.
an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi maknaQ.S.
az-Zumar/39: 53,
Q.S. an-Najm/53:
39-42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Menanggapi
paparan
maknaQ.S. az-
Zumar/39: 53, Q.S.
an-Najm/53: 39-
42, Q.S. Áli
Imrān/3: 159
 Menyusun
kesimpulan makna
ayat
denganbimbingan
guru
1.2 terbiasa  Q.S. al-  Religius  Mengamati gambar Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
membaca al- Hujurāt/49:  Jujur, atau tayangan yang  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
Qur’ān dengan 13 tentang terkait dengan menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
meyakini bahwa toleransi dan  Santun, semangat membaca mengamalkan ajaran Islam n Departemen Agama RI.
toleransi dan menghargai  Percaya Diri, dan mengkaji Al tentang toleransi dan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
menghargai perbedaan Qur’an menghargai perbedaan
 Peduli, dan dan Sumiyati. 2018.
perbedaan adalah dan Haditst  Menyimak dan dengan menggunakan lembar
perintah agama. terkait  Bertanggung membaca Q.S. al- observasi (buku jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
Jawab Hujurāt/49: 13  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
2.2 menunjukkan tentang toleransi menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
perilaku toleran dan menghargai mengamalkan ajaran Islam Pendidikan dan Kebudayaan.
dan menghargai perbedaan tentang toleransi dan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perbedaan dalam  Menyimak menghargai perbedaan dan Sumiyati. 2018
pergaulan di penjelasan tentang dengan lembar penilaian diri.
sekolah dan Pendidikan Agama Islam dan
tanda waqa  Penilaian antarteman dalam
masyarakat  Mengajukan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
sebagai pertanyaan tentang mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
implementasi pentingnya belajar tentang toleransi dan Kementerian Pendidikan dan
pemahaman Q.S. al Qur’an, apa menghargai perbedaan Kebudayaan.
al-Hujurāt/49: manfaat belajar dengan lembar penilaian  http://anangku.blogspot.com/2
13 dan Hadis tanda waqaf, atau antarteman.
008/09/belajar-tajwid-dengan-
terkait. pertanyaan lain
3.2 memahami Q.S. al- Pengetahuan mudah.html
yang relevan dan
Hujurāt/49: 13 aktual  Tes tertulis dengan soal  Ahmad Muhammad Muabbad.
tentang toleransi  Mengajukan pilihan ganda atau uraian 2015. Panduan Lengkap Ilmu
dan menghargai pertanyaan untuk mengukur kemampuan Tajwid. Jakarta: Taqiya
perbedaan dan mengenai pengaruh mengingat, memahami, dan Publising
Hadis terkait. tanda waqaf menerapkan makna Q.S. al-
4.2.1 membaca Q.S. terhadap arti atau Hujurāt/49: 13 serta hadis
al-Hujurāt/49: makna suatu ayat terkait tentang toleransi dan
13 dengan tartil.  Secara menghargai perbedaan .
4.2.2 menunjukkan berkelompok  Tugas mencari dan
hafalan Q.S. al- mencari dan mengklasifikasi hukum
Hujurāt/49: 13 mengumpulkan qalqalah.
serta Hadis macam-macam
terkait dengan bentuk tanda waqaf Keterampilan
lancar. di dalam mushaf al  Praktik hafalan Q.S. al-
4.2.3 menyajikan Qur’an Hujurāt/49: 13 .
keterkaitan  Diskusi menyusun  Praktik memaparkan hasil
toleransi dan arti perkata Q.S. al- pencarian hukum waqaf
menghargai Hujurāt/49: 13 dalam Q.S. al-Hujurāt/49: 13
perbedaan menjadi terjemah .
dengan pesan secara utuh  Proyek/produk paparan
Q.S. al-  Secara makna Q.S. al-Hujurāt/49: 13
Hujurāt/49: 13. berpasangan .
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
menghafalkan Q.S.
al-Hujurāt/49: 13
 Melakukan koreksi
secara
berkelompok
terhadap hasil
pengumpulan
contoh-contoh
tanda waqaf
 Merumuskan,
mengoreksi, dan
memperbaiki hasil
penterjemahan
Q.S. al-Hujurāt/49:
13
 Mengidentifikasi
dan
mengklasifikasi
tanda waqaf dalam
Q.S. al-Hujurāt/49:
13
 Mendemonstrasika
n hafalan Q.S. al-
Hujurāt/49: 13
 Menyajikan
paparan hasil
pencarian tanda
waqaf dalam Q.S.
al-Hujurāt/49: 13
 Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi maknaQ.S.
al-Hujurāt/49: 13
 Menanggapi
paparan maknaQ.S.
al-Hujurāt/49: 13
 Menyusun
kesimpulan makna
ayat dengan
bimbingan guru
1.3 beriman kepada  Beriman  Religius  Mengamati dan Sikap 3x3  Departemen Agama RI.
hari akhir. kepada hari  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
2.3 menunjukkan akhir.  Disiplin, gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara Terjemahnya. Jakarta:
perilaku mawas  Santun, tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n Departemen Agama RI.
diri sebagai terkait dengan tentang kepada hari akhir
implementasi
 Percaya Diri, iman kepada hari dengan menggunakan lembar
 Mustahdi, Muhamad Ahsan,
pemahaman iman  Peduli, dan akhir observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
kepada Hari  Bertanggung  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
Akhir Jawab membaca menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
3.3 memahami penjelasan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
makna iman mengenai iman tentang kepada hari akhir Pendidikan dan Kebudayaan.
kepada Hari kepada hari akhir dengan lembar penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
Akhir  Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
berdasarkan naqli tentang hari menghargai, menghayati, dan Agama Islam dan Budi Pekerti
pengamatan akhir beserta mengamalkan ajaran Islam SMP/MTs Kelas IX/Buku
terhadap dirinya, artinya tentang kepada hari akhir Guru. Jakarta: Kementerian
alam sekitar, dan  Mengajukan dengan lembar penilaian Pendidikan dan Kebudayaan.
makhluk ciptaan- pertanyaan tentang antarteman.  Mahir Ahmad. 2014. Surga dan
Nya kiamat sugro dan Neraka Menurut al-Qur’an dan
4.3 menyajikan dalil kubro Pengetahuan as-Sunah. Jakarta: Ummul Qura
naqli yang  Mengajukan
menjelaskan pertanyaan  Tes Lisan untuk mengecek
gambaran mengenai penguasaan pengetahuan
kejadian hari gambaran kejadian pesertadidik secara lesan
akhir hari akhir dan tentang Iman Kepada Hari
kehidupan di Akhir
akhirat atau  Tes tertulis dengan soal
pertanyaan lain uraian untuk mengukur
yang relevan dan kemampuan mengingat,
kontekstual memahami, dan menerapkan
 Mencari dalil naqli makna iman kepada hari
yang menjelaskan akhir
gambaran kejadian  Tugas mencari dalil naqli (al-
hari akhir Qur’an dan hadis Nabi saw.)
 Secara dengan artinya tentang
berkelompok berbagai peristiwa yang
mengumpulkan terjadi pada Hari Akhir
contoh-contoh
nyata perilaku Keterampilan
mawas diri
manusia yang  Proyek/produk memaparkan
mencerminkan gambaran hari kiamat
beriman kepada berdasarkan dalil naqli
hari akhir
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
 Mendiskusikan
contoh-contoh
nyata perilaku
tidak mawas diri
yang
mencerminkan
tidak beriman
kepada hari akhir
 Menghubungkan
dalil naqli tentang
hari akhir dengan
fenomena dalam
kehidupan sehari-
hari
 Merumuskan
hubungan antara
sikap mawas diri
saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di akhir
 Menyajikan
paparan hubungan
dalil naqli tentang
hari akhir dengan
fenomena dalam
kehidupan sehari-
hari
 Menyajikan
paparan diagram
alur kejadian hari
akhir dan
kehidupan di
akhirat
 Menyajikan
paparan hubungan
antara sikap mawas
diri saat di dunia
dengan kehidupan
seseorang di
akhirat
 Menanggapi
pertanyaan dan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
memperbaiki
paparan atau
diagram
 Menyusun
kesimpulan
1.4 beriman kepada  Beriman  Religius  Mengamati dan Sikap 3x3
qadha dan qadar kepada  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
2.4 menunjukkan Qadha dan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
perilaku tawakal Qadar tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
kepada Allah terkait dengan tentang perilaku iman kepada
Swt. sebagai  Percaya Diri, iman kepada Qadha dan Qadardengan Departemen Agama RI.
implementasi  Peduli, dan Qadha dan Qadar menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
pemahaman iman  Bertanggung  Menyimak dan observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
kepada Qadha membaca  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
dan Qadar
Jawab
penjelasan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
3.4 memahami mengenai iman mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
makna iman kepada Qadha dan tentang iman kepada Qadha
kepada Qadha Pendidikan dan Kebudayaan.
Qadar dan Qadardengan lembar
dan Qadar  Membaca dalil penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
berdasarkan naqli tentang  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018
pengamatan Qadha dan Qadar menghargai, menghayati, dan Pendidikan Agama Islam dan
terhadap dirinya, beserta artinya mengamalkan ajaran Islam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
alam sekitar dan  Mengajukan tentang iman kepada Qadha IX/Buku Guru. Jakarta:
makhluk ciptaan- pertanyaan tentang dan Qadardengan lembar Kementerian Pendidikan dan
Nya takdir muallaq dan penilaian antarteman.
4.4 menyajikan dalil Kebudayaan.
mubram.
naqli tentang  Mengajukan Pengetahuan
adanya Qadha pertanyaan
dan Qadar mengenai manfaat  Tes Lisan untuk mengecek
beriman kepada penguasaan pengetahuan
Qadha dan Qadar pesertadidik secara lesan
dalam kehidupan tentang Iman kepada Qadha
shari-hari dan Qadar
 Mencari dalil naqli  Tes tertulis dengan soal
yang menjelaskan uraian untuk mengukur
Qadha dan Qadar kemampuan mengingat,
 Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok makna iman kepada Qadha
mengumpulkan dan Qadar
contoh-contoh  Tugas mencari dalil naqli (al-
nyata perilaku Qur’an dan hadis Nabi saw.)
tawakal yang dengan artinya tentang
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
mencerminkan macam-macam takdir.
beriman kepada
Qadha dan Qadar Keterampilan
 Mendiskusikan
contoh-contoh  Proyek/produk memaparkan
nyata perilaku macam-macam takdir
tawakal yang berdasarkan dalil naqli
mencerminkan
beriman kepada
qadha dan qada
 Menghubungkan
dalil naqli tentang
beriman kepada
Qadha dan Qadar
dengan sifat
tawakal serta
hubungannya
terhadap
ketenangan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Mencari hubungan
antara ikhtiar dan
tawakal terhadap
takdir muallak
yang berdampak
pada kesuksesan
dan ketenteraman
hidup seseorang
 Menyajikan
paparan hubungan
sifat tawakal atas
takdir mubram
terhadap
ketenangan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Menyajikan
paparan mata
rantai atau
hubungan antara
ikhtiar dan tawakal
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
terhadap takdir
muallaq yang
berdampak pada
kesuksesan dan
ketenteraman
hidup seseorang
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
 Menyusun
kesimpulan

1.5 meyakini bahwa  Perilaku  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
jujur dan Jujur dan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
menepati janji menepati gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
adalah ajaran janji tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
pokok agama.  Santun, terkait dengan jujur tentang jujur dan menepati Departemen Agama RI.
2.5 menunjukkan  Percaya Diri, dan menepati janji janji dengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku jujur dan  Peduli, dan dalam kehidupan lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
menepati janji  Bertanggung sehari-hari jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
dalam kehidupan  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
sehari-hari.
Jawab
membaca menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
3.5 memahami penjelasan mengamalkan ajaran Islam
penerapan jujur Pendidikan dan Kebudayaan.
mengenai jujur dan tentang jujur dan menepati
dan menepati menepati janji janji , dengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
janji dalam dalam kehidupan penilaian diri. dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
kehidupan sehari- sehari-hari  Penilaian antarteman dalam Agama Islam dan Budi Pekerti
hari.  Membaca Q.S. Ali menghargai, menghayati, dan SMP/MTs Kelas IX/Buku
4.5 menyajikan Imrān/3: 77, Q.S. mengamalkan ajaran Islam Guru. Jakarta: Kementerian
penerapan jujur al-Ahzāb/33: 70 tentang jujur dan menepati Pendidikan dan Kebudayaan.
dan menepati dan Hadits terkait janji , dengan lembar
janji dalam  Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
tentang jujur dan penilaian antarteman.
kehidupan sehari- menepati janji Akhlak Mulia. Pengantar Studi
hari. dalam kehidupan Pengetahuan Konsep-konsep Dasar Etika
sehari-hari beserta dalam Islam. Yogyakarta:
artinya  Tes Lisan untuk mengecek Debut Wahana
 Mengajukan penguasaan pengetahuan
pertanyaan tentang pesertadidik secara lesan
pentingnya jujur tentang jujur dan menepati
dan menepati janji, janji
tentang kebenaran  Tes tertulis dengan soal
pepatah jujur uraian untuk mengukur
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
membawa mujur, kemampuan mengingat,
atau pertanyaan memahami, dan menerapkan
lain yang relevan tentang jujur dan menepati
 Secara janji
berkelompok  Tugas mencari dalil naqli (al-
mencari contoh- Qur’an dan hadis Nabi saw.)
contoh nyata jujur dengan artinya tentang jujur
dan menepati janji dan menepati janji
dalam kehidupan
orang-orang Keterampilan
terdahulu maupun
saat ini  Proyek/produk dinding
 Mendiskusikan tentang contoh perilaku jujur
manfaat jujur dan dan menepati janji
menepati janji
dalam kehidupan
 Menganilisis
hubungan dari
contoh-contoh
nyata pelaksanaan
jujur dan menepati
janji dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya
 Membuat diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata perilaku
tidak jujur dan
menepati janji
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak negatif
yang
ditimbulkannya
 Menghubungkan
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
dampak jujur dan
menepati janji
sebagaimana
terdapat dalam
Q.S. Ali Imrān/3:
77, Q.S. al-
Ahzāb/33: 70 dan
Hadits terkait
 Mendemonstrasika
n bacaan Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S.
al-Ahzāb/33:
70dan Hadits
terkait tentang
jujur dan menepati
janji beserta
artinya
 Memaparkan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata pelaksanaan
jujur dan menepati
janji dalam
kehidupan orang-
orang terdahulu
maupun saat ini
dengan dampak
positif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan
diagram hubungan
dari contoh-contoh
nyata perilaku
tidak jujur dan
menepati janji
dalam kehidupan
orang-orang
terdahulu maupun
saat ini dengan
dampak negatif
yang
ditimbulkannya
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
 Memaparkan
dampak jujur dan
menepati janji
dengan Q.S. Ali
Imrān/3: 77, Q.S.
al-Ahzāb/33: 70
dan Hadits terkait
 Menyusun
kesimpulan tentang
manfaat jujur dan
menepati janji
dalam kehidupan
1.6 meyakini bahwa  Perilaku  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
berbakti dan taat berbakti dan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
kepada orang tua taat kepada gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
dan guru adalah orangtua tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
perintah agama. dan guru  Santun, terkait dengan tentang perilaku perilaku Departemen Agama RI.
2.6 menunjukkan  Percaya Diri, perilaku berbakti berbakti dan taat kepada  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku hormat  Peduli, dan dan taat kepada orangtua dan guru dengan dan Sumiyati. 2018.
dan taat kepada  Bertanggung orangtua dan guru menggunakan lembar Pendidikan Agama Islam dan
orang tua dan  Mengajukan observasi (buku jurnal) Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
guru dalam
Jawab
pertanyaan tentang  Penilaian diri dalam IX. Jakarta: Kementerian
kehidupan sehari- pentingnya menghargai, menghayati, dan
hari. Pendidikan dan Kebudayaan.
perilaku berbakti mengamalkan ajaran Islam
3.6 memahami cara dan taat kepada tentang perilaku perilaku  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
berbakti dan taat orangtua dan guru berbakti dan taat kepada dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
kepada orang tua atau pertanyaan orangtua dan guru dengan Agama Islam dan Budi Pekerti
dan guru. lain yang relevan lembar penilaian diri. SMP/MTs Kelas IX/Buku
4.6 menyajikan cara  Secara  Penilaian antarteman dalam Guru. Jakarta: Kementerian
berbakti dan taat berkelompok menghargai, menghayati, dan Pendidikan dan Kebudayaan.
kepada orang tua mencari contoh- mengamalkan ajaran Islam
dan guru.  Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
contoh nyata tentang perilaku perilaku
perilaku berbakti berbakti dan taat kepada Akhlak Mulia. Pengantar Studi
dan taat kepada orangtua dan guru dengan Konsep-konsep Dasar Etika
orangtua dan guru lembar penilaian antarteman. dalam Islam. Yogyakarta:
sebagai Debut Wahana
implementasi Pengetahuan  Muhammad al-Fahham. 2006.
pemahaman Q.S.
Sa’adah al-Abna fii Birr al-
al-Isrā/17: 23 dan  Tes tertulis dengan soal
Q.S. Luqmān/ 31: uraian untuk mengukur Ummahat wa al-Alba.
14 dan Hadits kemampuan mengingat, Penerjemah Ahmad Habib.
terkait memahami, dan menerapkan Bandung: Irsyad baitus Salam
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
 Menganilis perilaku berbakti dan taat
hubungan rumusan kepada orangtua dan guru
hubungan antara  Tugas mencari dalil naqli (al-
perilaku Qur’an dan hadis Nabi saw.)
berbaktidan taat dengan artinya tentang
kepada orangtua perilaku berbakti dan taat
dan guru dengan kepada orangtua dan guru
kemudahan yang
didapat dalam Keterampilan
kehidupan
 Memaparkan  Proyek/produk menampilkan
hubungan rumusan di depan kelas contoh
hubungan antara perilaku berbakti dan taat
sikap menghormati kepada orang tua dan guru.
orang tua dan guru sebagai implementasi dari
dengan kemudahan Q.S. al-Isrā’/17:23 dan Q.S.
yang di dapat Luqmān/31:14 dan hadits
dalam kehidupan terkait melalui sosiodrama
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
diagram atau
laporan
 Menyusun
kesimpulan
1.7 meyakini bahwa  Tata krama,  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
berbakti dan taat sopan  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
tata krama, sopan santun, dan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
santun, dan rasa rasa malu tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
malu adalah terkait dengan tentang perilaku tata krama,
ajaran pokok  Percaya Diri, perilaku tata sopan santun, dan rasa malu Departemen Agama RI.
agama  Peduli, dan krama, sopan dengan menggunakan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
2.7 menunjukkan  Bertanggung santun, dan rasa observasi (buku jurnal) dan Sumiyati. 2018.
perilaku tata mal  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
krama, sopan
Jawab
 Mengajukan menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
santun, dan rasa pertanyaan tentang mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
malu. pentingnya tentang perilaku tata krama,
3.7 memahami Pendidikan dan Kebudayaan.
perilaku tata sopan santun, dan rasa malu
makna tata krama, sopan dengan lembar penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
krama, sopan santun, dan rasa  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018 Pendidikan
santun, dan rasa malu atau menghargai, menghayati, dan Agama Islam dan Budi Pekerti
malu. pertanyaan lain mengamalkan ajaran Islam SMP/MTs Kelas IX/Buku
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
4.7 menyajikan yang relevan tentang perilaku tata krama, Guru. Jakarta: Kementerian
contoh perilaku  Secara sopan santun, dan rasa malu Pendidikan dan Kebudayaan
tata krama, berkelompok dengan lembar penilaian  Marzuki. 2009. Prinsip Dasar
sopan-santun, mencari contoh- antarteman.
Akhlak Mulia. Pengantar Studi
dan rasa malu. contoh nyata
perilaku tata Pengetahuan Konsep-konsep Dasar Etika
krama, sopan dalam Islam. Yogyakarta:
santun, dan rasa  Tes tertulis dengan soal Debut Wahana
malu sebagai uraian untuk mengukur  Muhammad al-Fahham. 2006.
implementasi kemampuan mengingat, Sa’adah al-Abna fii Birr al-
pemahaman Q.S. memahami, dan menerapkan Ummahat wa al-Alba.
al-Baqarah/2: 83 perilaku tata krama, sopan
Penerjemah Ahmad Habib.
dan hadits terkait santun, dan rasa malu
 Menganilis  Tugas mencari dalil naqli (al- Bandung: Irsyad baitus Salam
hubungan rumusan Qur’an dan hadis Nabi saw.)
hubungan antara dengan artinya tentang
perilaku tata perilaku tata krama, sopan
krama, sopan santun, dan rasa malu
santun, dan rasa
malu dengan Keterampilan
kemudahan yang
didapat dalam  Proyek/produk menampilkan
kehidupan di depan kelas contoh
 Memaparkan perilaku tata krama, sopan
hubungan rumusan santun, dan rasa malu.
hubungan antara sebagai implementasi dari
sikap tata krama, Q.S. al-Isrā’/17:23 dan Q.S.
sopan santun, dan Luqmān/31:14 dan hadits
rasa malu dengan terkait melalui sosiodrama
kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan
 Menanggapi
pertanyaan dan
memperbaiki
diagram atau
laporan
 Menyusun
kesimpulan
1.8 melaksanakan  Zakat fitrah  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
zakat sesuai dan mal memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
dengan ketentuan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
Terjemahnya. Jakarta:
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
syari’at Islam tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n Departemen Agama RI.
2.8 menunjukkan terkait dengan tentang zakat fitrah dan mal  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku taat dan zakat fitrah dan dengan menggunakan lembar
dan Sumiyati. 2018.
peduli sebagai mal observasi (buku jurnal)
hikmah dari  Menyimak dan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
ketentuan zakat membaca menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
3.8 memahami penjelasan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
ketentuan zakat mengenai zakat tentang zakat fitrah dan mal Pendidikan dan Kebudayaan.
4.8 mempraktikkan fitrah dan mal dengan lembar penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
ketentuan zakat  Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018
naqli mengenai menghargai, menghayati, dan
Pendidikan Agama Islam dan
zakat fitrah dan mengamalkan ajaran Islam
mal tentang zakat fitrah dan mal Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
 Mengajukan dengan lembar penilaian IX/Buku Guru. Jakarta:
pertanyaan tentang antarteman. Kementerian Pendidikan dan
ketentuan zakat Kebudayaan
fitrah dan mal Pengetahuan
 Mengajukan
pertanyaan terkait  Tes tertulis dengan soal
dengan zakat fitrah uraian untuk mengukur
dan mal kemampuan mengingat,
 Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok perilaku tata krama, sopan
mencari data dari santun, dan rasa malu
berita atau
informasi tentang Keterampilan
zakat fitrah dan
mal dari media  Menyusun laporan
cetak atau pelaksanaan kegiatan zakat
elektronik fitrah
 Mendiskusikan
manfaat zakat
fitrah dan mal
melalui data-data
dan informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Mendiskusikan
kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
berdasarkan data-
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
data dan informasi
dari media cetak
atau elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses zakat
fitrah dan mal
sampai dibagikan
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat zakat
fitrah dan mal
 Mendemonstrasika
n contoh
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan zakat
fitrah dan mal
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
kesimpulan
1.9 meyakini bahwa  Ibadah Haji  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3  Departemen Agama RI.
ibadah haji dan dan Umrah  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam 2005. al-Qur’an dan
umrah adalah gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, Terjemahnya. Jakarta:
perintah Allah tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
Swt.  Santun, terkait dengan tentang ibadah haji dan Departemen Agama RI.
2.9 menunjukkan  Percaya Diri, ibadah haji dan umrahdengan menggunakan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
perilaku menjaga  Peduli, dan umrah lembar observasi (buku dan Sumiyati. 2018.
solidaritas umat  Bertanggung  Menyimak dan jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
Islam dalam membaca  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
kehidupan sehari-
Jawab
penjelasan menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
hari mengenai hukum, mengamalkan ajaran Islam
3.9 memahami Pendidikan dan Kebudayaan.
ketentuan, dan tata tentang ibadah haji dan
ketentuan ibadah cara ibadah haji umrah dengan lembar  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
haji dan umrah dan umrah penilaian diri. dan Sumiyati. 2018
4.9 mempraktikkan  Membaca dalil  Penilaian antarteman dalam Pendidikan Agama Islam dan
manasik haji naqli mengenai menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
ibadah haji dan mengamalkan ajaran Islam IX/Buku Guru. Jakarta:
umrah tentang ibadah haji dan Kementerian Pendidikan dan
 Mengajukan umrah dengan lembar
Kebudayaan
pertanyaan tentang penilaian antarteman.
ketentuan ibadah
haji dan umrah Pengetahuan
 Mengajukan
pertanyaan terkait  Tes tertulis dengan soal
hikmah ibadah haji uraian untuk mengukur
dan umrah kemampuan mengingat,
 Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok ibadah haji dan umrah
menyiapkan peraga
sederhana untuk Keterampilan
praktik manasik
haji dan umrah di  Proyek/produk membuat
lingkungan sekolah diagram alur perjalanan haji.
 Berdiskusi dan
menyusun diagram
alur pelaksanaan
manasik ibadah
haji dan umrah
 Mendiskusian
hikmah ibadah haji
dan umrah dalam
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
kehidupan
 Membuat analisis
diagram alur
pelaksanaan haji
ifrad, qiran, dan
tamattuk
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan haji
dan umrah
 Menyajikan
paparan diagram
alur pelaksanaan
manasik ibadah
haji dan umrah
 Mendemonstrasika
n manasik haji
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
kesimpulan
1.10 menjalankan  Ketentuan  Mengamati dan Sikap 3x3
ketentuan syariat Penyembeli memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam
Islam dalam han hewan gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
penyembelihan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
hewan. terkait dengan tentang dengan
2.10 menunjukkan penyembelihan penyembelihan hewan
perilaku peduli hewan dengan menggunakan lembar
terhadap  Menyimak dan observasi (buku jurnal)
lingkungan membaca  Penilaian diri dalam
sebagai penjelasan menghargai, menghayati, dan
implementasi mengenai mengamalkan ajaran Islam
pemahaman penyembelihan tentang dengan
ajaran hewan penyembelihan hewan
penyembelihan  Membaca dalil dengan lembar penilaian diri.
hewan. naqli mengenai  Penilaian antarteman dalam
3.10 memahami penyembelihan menghargai, menghayati, dan
ketentuan hewan mengamalkan ajaran Islam
penyembelihan  Mengajukan tentang dengan
hewan dalam pertanyaan tentang penyembelihan hewan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
Islam. ketentuan dengan lembar penilaian
4.10 memperagakan penyembelihan antarteman.
tata cara hewan
penyembelihan  Mengajukan Pengetahuan
hewan. pertanyaan terkait
dengan tata cara  Tes tertulis dengan soal
penyembelihan uraian untuk mengukur
hewan kemampuan mengingat,
 Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok dengan penyembelihan
mencari data dari hewan
berita atau
informasi tentang Keterampilan
pelaksanaan
penyembelihan  Mendemonstrasikan tata cara
hewan dari media penyembelihan hewan
cetak atau
elektronik
 Mendiakusian
manfaat
penyembelihan
hewan melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Mendiskusikan
kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan berdasarkan
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyediaan daging
yang halal untuk
dikonsumsi dari
peternak,
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
disembelih,
dijualnya daging di
pasaran sampai
dinikmati oleh
konsumen
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyembelihan
hewan sampai
disajikan dalam
bentuk matang
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Mendemonstrasika
n praktik
menyembelih
hewan untuk
keperluan
dikonsumsi
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
penyembelihan
hewan
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Merumuskan
kesimpulan
1.11 melaksanakan  Qurban dan  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
qurban dan Aqiqah  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
aqiqah gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
 Disiplin, 2005. al-Qur’an dan
2.11 menunjukkan tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
 Santun, Terjemahnya. Jakarta:
perilaku empati terkait dengan tentang penyembelihan
dan gemar  Percaya Diri, aqiqah dan qurban hewan dengan menggunakan Departemen Agama RI.
menolong kaum  Peduli, dan  Menyimak dan lembar observasi (buku  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
du’afa sebagai  Bertanggung membaca jurnal) dan Sumiyati. 2018.
implementasi penjelasan  Penilaian diri dalam Pendidikan Agama Islam dan
pemahaman
Jawab
mengenai menghargai, menghayati, dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
makna ibadah pelaksanaan mengamalkan ajaran Islam IX. Jakarta: Kementerian
qurban dan aqiqah dan qurban tentang penyembelihan
aqiqah Pendidikan dan Kebudayaan.
 Membaca dalil hewan dengan lembar
3.11 memahami naqli mengenai penilaian diri.  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
ketentuan qurban pelaksanaan  Penilaian antarteman dalam dan Sumiyati. 2018
dan aqiqah qurban dan aqiqah menghargai, menghayati, dan Pendidikan Agama Islam dan
4.11 menjalankan  Mengajukan mengamalkan ajaran Islam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
pelaksanaan pertanyaan tentang tentang penyembelihan IX/Buku Guru. Jakarta:
ibadah qurban ketentuan hewan dengan lembar Kementerian Pendidikan dan
dan aqiqah di pelaksanaan penilaian antarteman.
lingkungan Kebudayaan
qurban dan aqiqah
sekitar rumah  Mengajukan Pengetahuan
pertanyaan terkait
dengan tata cara  Tes tertulis dengan soal
pelaksanaan uraian untuk mengukur
qurban dan aqiqah kemampuan mengingat,
 Secara memahami, dan menerapkan
berkelompok penyembelihan hewan
mencari data dari
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
berita atau Keterampilan
informasi tentang
pelaksanaan  Membuat laporan
qurban dan aqiqah pelaksanaan kegiatan kurban
dari media cetak di sekolah.
atau elektronik
 Mendiskusikan
manfaat aqiqah
dan qurban melalui
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Mendiskusikan
kendala
pelaksanaan
qurban berdasarkan
data-data dan
informasi dari
media cetak atau
elektronik
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses
penyediaan
binatang qurban
dari peternak
sampai dibagikan
 Membuat analisis
berbentuk diagram
alur proses aqiqah
sampai disajikan
dalam bentuk
matang
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
qurban dan aqiqah
 Merumuskan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
qurban dan aqiqah
 Mendemonstrasika
n praktik
pelaksanaan
qurban dan aqiqah
 Menyajikan
paparan bagan alur
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban dan
aqiqah
 Menyajikan
paparan rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi kendala
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban.
 Memaparkan
rumusan hikmah
dan manfaat
pelaksanaan
penyembelihan
hewan qurban dan
aqiqah
 Menanggapi
pertanyaan dalam
diskusi
 Menrumuskan
kesimpulan
1.12 meyakini bahwa  Sejarah  Mengamati dan Sikap 3x3
berkembangnya perkembang memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam  Departemen Agama RI.
Islam di an Islam di gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara 2005. al-Qur’an dan
nusantara sebagai nusantara tayangan yang mengamalkan ajaran Islam n
Terjemahnya. Jakarta:
bukti Islam terkait dengan tentang Sejarah
rahmatan lil- Sejarah Perkembangan Islam Di Departemen Agama RI.
al-‘alamin Perkembangan Nusantara dengan  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
2.12 menunjukkan Islam Di Nusantara menggunakan lembar dan Sumiyati. 2018.
perilaku cinta  Menyimak dan observasi (buku jurnal) Pendidikan Agama Islam dan
tanah air sebagai membaca  Penilaian diri dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
implementasi penjelasan menghargai, menghayati, dan IX. Jakarta: Kementerian
mempelajari mengenai sejarah mengamalkan ajaran Islam
sejarah Pendidikan dan Kebudayaan.
perkembangan tentang Sejarah
perkembangan Islam di nusantara Perkembangan Islam Di  Mustahdi, Muhamad Ahsan,
Islam di  Mengamati dan Nusantara dengan lembar dan Sumiyati. 2018
nusantara memberi komentar penilaian diri. Pendidikan Agama Islam dan
3.12 memahami gambar atau  Penilaian antarteman dalam Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
sejarah tayangan yang menghargai, menghayati, dan IX/Buku Guru. Jakarta:
perkembangan terkait dengan mengamalkan ajaran Islam Kementerian Pendidikan dan
Islam di sejarah tentang Sejarah
nusantara perkembangan Perkembangan Islam Di Kebudayaan
4.12 menyajikan Islam di nusantara Nusantara dengan lembar  Zainal Abidin. 2017. Fakta
rangkaian sejarah  Mengajukan penilaian antarteman. Baru Walisongo. Jakarta:
perkembangan pertanyaan apakah Pustaka Imam Bonjol
Islam di cara masuknya Pengetahuan
Nusantara. Islam di nusantara
melalui jalan  Tes tertulis dengan soal
damai atau uraian untuk mengukur
kekerasan? kemampuan mengingat,
 Mengajukan memahami, dan menerapkan
pertanyaan terkait Sejarah Perkembangan Islam
kronologi Di Nusantara
masuknya Islam di
Nusantara atau Keterampilan
pertanyaan lain
yang relevan  Membuat diagram alur
 Mengajukan kronologi sejarah
pertanyaan tentang perkembangan Islam di
ciri khas seni Nusantara.
tradisi Islam di
nusantara
 Mengajukan
pertanyaan apakah
ada tradisi yang
tidak Islami? Atau
pertanyaan lain
yang relevan dan
aktual
 Mendiskusikan
Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi waktu
berdasarkan data
dari berbagai
sumber
 Mendiskusikan
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
kronologi wilayah
berdasarkan data
dari berbagai
sumber
 Mendiskusikan
perkembangan
Islam di Nusantara
berdasarkan
perkembangan
kerajaan Islam di
Sumatera, Jawa,
dan Sulawesi
 Mendiskusikan
karya seni yang
sesuai ajaran Islam
 Melakukan analisis
kronologi sejarah
perkembangan
Islam di Nusantara
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur
 Melakukan analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur
 Menyajikan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
paparan kronologi
sejarah
perkembangan
Islam di Nusantara
yang diwujudkan
dalam bentuk
membuat diagram
alur
 Menyajikan
paparan analisis
perkembangan
kerajaan Islam di
Nusantara yang
diwujudkan dalam
bentuk membuat
diagram alur
 Menanggapi
pertanyaan
 Menyusun
kesimpulan
1.13 meyakini bahwa  Sejarah  Religius  Mengamati dan Sikap 2x3
tradisi Islam tradisi Islam  Jujur, memberi komentar  Observasi sikap dalam Jam
Nusantara Nusantara gambar atau menghargai, menghayati, dan Pelajara
sebagai bukti
 Disiplin, n
tayangan yang mengamalkan ajaran Islam
ajaran Islam  Santun, terkait dengan tentang Sejarah Tradisi Islam
dapat  Percaya Diri, hasil-hasil seni Nusantara dengan
mengakomodir  Peduli, dan tradisi Islam di menggunakan lembar
nilai-nilai sosial  Bertanggung Nusantara observasi (buku jurnal)
budaya  Mengajukan  Penilaian diri dalam
masyarakat.
Jawab
pertanyaan tentang menghargai, menghayati, dan
2.13 menunjukkan ciri khas seni mengamalkan ajaran Islam
perilaku peduli tradisi Islam di tentang Tradisi Islam
lingkungan Nusantara Nusantara dengan lembar
sebagai  Mengajukan penilaian diri.
implementasi pertanyaan apakah  Penilaian antarteman dalam
dari mempelajari ada tradisi yang menghargai, menghayati, dan
sejarah tradisi tidak Islami? Atau mengamalkan ajaran Islam
Islam Nusantara pertanyaan lain tentang Tradisi Islam
3.13 memahami yang relevan dan Nusantara dengan lembar
sejarah tradisi aktual. penilaian antarteman.
Islam Nusantara.  Mendiskusikan
4.13 menyajikan karya seni yang Pengetahuan
 Kompetensi Materi Alokasi
Nilai Karakter Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
sejarah dan sesuai ajaran Islam  Tes tertulis dengan soal
perkembangan  Mendiskusikan uraian untuk mengukur
tradisi Islam kriteria tradisi yang kemampuan mengingat,
Nusantara. tidak menyimpang memahami, dan menerapkan
dari ajaran Islam tentang tradisi Islam
 Mendiskusikan Nusantara
contoh-contoh seni
atau budaya tradisi Keterampilan
Islam Nusantara  Mencari produk budaya lokal
 Melakukan analisis yang bernafaskan islam
budaya tradisi yang
sesuai dengan
ajaran Islam dan
yang tidak sesuai
 Menyajikan
paparan hasil
analisis hasil karya
seni yang sesuai
ajaran Islam dan
yang tidak sesuai
 Menyajikan
paparan hasil
analisis budaya
tradisi yang sesuai
dengan ajaran
Islam dan yang
tidak sesuai
 Menanggapi
pertanyaan
 Menyusun
kesimpulan

..., .. Januari 20..

Mengetahui/menyetujui:
Kepala UPTD Satuan Pendidikan Guru PAI dan BP

................................................. WEBSITEEDUKASI.COM
NIP. NIP.