Nama : Nurhatikah

Nim : 836266667

Jawaban

1. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pencapaian Standar

Pelayanan Minimal berdasarkan prinsip good governance di SD Negeri 4
Kaliaman Jepara diperoleh data sebagai berikut: Pada tahap definisi sekolah
telah mempunyai visi yang sejalan dengan tujuan dibuatnya program Standar
Pelayanan Minimal dengan didukung oleh SDM yang memadaidari segi jumlah
pendidik dan kualifikasi pendidikan serta sarana dan prasarana yang didukung
pemahaman mengenai prinsipGood Governance.

2. 1. Perencanaan dan pengembangan sekolah

Beberapa indikator perencanaan dan pengembangan sekolah:

a. Sekolah memiliki rencana jangka pendek, menengah dan jangka panjang.

b. Visi dan misi sekolah dirumuskan bersama dengan pihak-pihak yang

berkepentingan dengan sekolah.

c. Visi dan misi sekolah dinyatakan secara jelas dan berorientasi pada nilai-nilai
ideal, menantang, dan bersifat inovatif.

d. Visi dan misi sekolah dipahami oleh siswa, guru, staf, orangtua dan
masyarakat untuk mendapatkan dukungan penuh

2. Iklim dan budaya sekolah

Beberapa Indikator iklim dan budaya sekolah yang baik:

a. Tujuan-tujuan sekolah yang mencerminkan keunggulan yang ingin dicapai

ditetapkan dan diumumkan secara luas di sekolah

b. Tujuan-tujuan sekolah yang mencerminkan keunggulan yang ingin dicapai

diperlihatkan dengan jelas kepada seluruh warga sekolah

c. Tujuan-tujuan pembelajaran akademik di sekolah dirumuskan dengan cara

yang dapat diukurp. Sekolah menekankan kepada siswa dan guru bahwa belajar
merupakan alasan yang paling penting untuk bersekolah.
d. Harapan terhadap prestasi siswa yang tinggi disampaikan kepada seluruh
siswa.

e. Harapan terhadap prestasi siswa yang tinggi disampaikan kepada seluruh

orangtua siswa.

f. Seluruh staf dan guru berkomitmen untuk mengembangkan budaya mutu

dalam menjalankan tugas sehari-hari.

3. Pemantauan terhadap kemajuan siswa

Indikator-indikator karakteristik ini adalah:

a. Terdapat prosedur yang disetujui bersama di sekolah tentang bagaimana

melakukan penilaian dan pelaporannya

e. Jadwal-jadwal penilaian di sekolah ditetapkan sedemikian rupa untuk

menghindari tumpang tindihnya kegiatan pembelajaran di kelas.

f. Guru menggunakan hasil-hasil penilaian untuk menentukan strategi dan untuk

mengetahui apakah metode-metode mengajarnya efektif

4. Kepemimpinan kepala sekolah

Beberapa indikator kepemimpinan kepala sekolah efektif:

a. Kepala sekolah mempraktekkan pendekatan kepemimpinan partisipatif

terutama dalam proses pengambilan keputusan.

b. Kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan yang demokratis, lugas dan

terbuka

c. Kepala sekolah menyiapkan waktu untuk berkomunikasi secara terbuka

dengan para guru, staf dan siswa
3. Sarana dan prasarana pendidikan merupakan suatu komponen yang tidak bisa
dipisahkan dari setip kegiatan organisasi, kelengkapan sarasa dan prasarana
dapat menunjang proses pembelajaran dan membantu organisasi dalam
pencapaian dalam suatu tujuan yang ada di sekolah. Maka dari itu sarana dan
prasarana pendidikan sangatlah penting dan bermanfaat dan berperan penting
untuk menunjang kelancaran proses pendidikan karena meskipun kegiatan
belajar mengajar sudah baik, namun tidak didukung dengan alat-alat atau sarana
dan prasarana pendidikan maka hasil yang dicapai tidak akan sesempurna yang
diharapkan. Untuk itu, SMP Negeri 43 Kabupaten Jaya Raya mengelola sarana
prasarana dengan sebaik-baik mungkin, berikut dapat dilihat dari data yang
diperoleh melalui wawancara yang dilakukan dengan pihak sekolah yang
bertugas dibidang sarana dan prasarana antara lain:

1) Mengidentifikasi kebutuhan sarana dan prasaranaKegiatan mengidentifikasi

kebutuhan sarana dan prasarana di sekolah dibutuhkan suatu proses bagaimana
terdapat dalam pengelolaan yang ada pada umumnya, yaitu perencanaan,
pengorganisasian, penggerakan pemeliharaan dan pengawasan. Apa yang
dibutuhkan sekolah perlu direncanakan dengan cermat berkaitan dengan sarana
dan prasarana yang mendukung semua proses pembelajaran. Yaitu bagaimana
berusaha melihat segala kebutuhan sarana prasarana yang harus dimiliki
sekolah. Dalam hal ini SMP Negeri 43 Kabupaten Jaya Raya telah memenuhi
kebutuhan sarana dan prasarana baik itu keperluan operasional manajemen atau
administrasi maupun sarana prasarana untuk penunjang kegiatan belajar
mengajar. Sebagai mana hasil wawancara peneliti dengan Drs. Abd Waris,
menuturkan bahwa :“Pengidentifikasi sarana dan prasarana itu memilki
LIS(semacam daftar kebutuhan) untuk digunakan melihat kerusakan ataupun
kebutuhan siswa, adapun kebutuhan harian tergantung dari apa yang dibutuhkan
siswa tiap harinya.

4. Bagi sekolah yang sudah beroperasi ( sudah ada / jalan) paling tidak ada 6
(enam) langkah, yaitu : 1) evaluasi diri self assessment; 2) Perumusan visi, misi,
dan tujuan; 3) Perencanaan; 4) Pelaksanaan; 5) Evaluasi; dan 6) Pelaporan.
Masing-masing langkah dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. EVALUASI DIRI (SELF ASSESSMENT)

Evaluasi diri sebagai langkah awal bagi sekolah yang ingin, atau akan
melaksanakan manajemen mutu berbasis sekolah.Kegiatan ini dimulai dengan
curah pendapat brainstorming yang diikuti oleh kepala sekolah, guru, dan
seluruh staf, dan diikuti juga anggota komite sekolah. Prakarsa dan pimpinan
rapat adalah kepala sekolah. Untuk memancing minat acara rapat dapat dimulai
dengan pertanyaan seperti: Perlukah kita meningkatkan mutu? seperti apakah
kondisi sekolah / madrasah kita dalam hal mutu pada saat ini? Mengapa sekolah
kita tidak/belum bermutu?

Kegiatan ini bertujuan:

a) Mengetahui kondisi sekolah saat ini dalam segala aspeknya (seluruh

komponen sekolah), kemajuan yang telah dicapai, maupun masalah-masalah
yang dihadapi ataupun kelemahan yang dialami.

b) Refleksi/Mawas diri, untuk membangkitkan kesadaran / keprihatinan akan

penting dan perlunya pendidikan yang bermutu, sehingga timbul komitmen
bersama untuk meningkatkan mutu sense of quality.

c) Merumuskan titik tolak point of departure bagi sekolah/madrasah yang ingin

atau akan mengembangkan diri terutama dalam hal mutu. Titik awal ini penting
karena sekolah yang sudah berjalan untuk memperbaiki mutu, mereka tidak
berangkat dari nol, melainkan dari kondisi yang dimiliki.

2. PERUMUSAN VISI, MISI DAN TUJUAN

Bagi sekolah yang baru berdiri atau baru didirikan, perumusan visi dan misi
serta tujuan merupakan langkah awal / pertama yang harus dilakukan yang
menjelaskan kemana arah pendidikan yang ingin dituju oleh para pendiri/
penyelenggara pendidikan. Dalam kasus sekolah/madrasah negeri kepala
sekolah bersama guru mewakili pemerintah kab/kota sebagai pendiri dan
bersama wakil masyarakat setempat ataupun orang tua siswa harus merumuskan
kemana sekolah kemasa depan akan dibawa, sejauh tidak bertentangan dengan
tujuan pendidikan nasional seperti tercantum dalam UU No. 23 th 2003 tentang
Sisdiknas.

Kondisi yang diharapkan / diinginkan dan diimpikan dalam jangka panjang itu,
kalau dirumuskan secara singkat dan menyeluruh disebut visi. Keadaan yang
diinginkan tersebut hendaklah ada kaitannya dengan idealisme dan mutu
pendidikan . Idealisme disini dapat berkaitan dengan kebangsaan, kemanusiaan,
keadilan, keluhuran budi pekerti, ataupun kualitas pendidikan sebagaimana
telah didefinisikan sebelumnya.

Sedangkan misi, merupakan jabaran dan visi atau merupakan

komponenkomponen pokok yang harus direalisasikan untuk mencapai visi yang
telah ditetapkan. Dengan kata lain, misi merupakan tugas-tugas pokok yang
harus dilakukan untuk mewujudkan visi.

Tujuan merupakan tahapan antara, atau tonggak tonggak penting antara titik
berangkat (kondisi awal) dan titik tiba tujuan akhir yang rumusannya tertuang
dalam dalam bentuk visi-misi. Tujuan-tujuan antara ini sebagai tujuan jangka
menengah kalau tiba saatnya berakhir (tahun yang ditetapkan ) akan disusul
dengan tujuan berikutnya, sedangkan visi dan misi (relatif/pada
umumnya)masih tetap.

Tujuan (jangka menengah), dipenggal-penggal menjadi tujuan tahunan yang

biasa disebut target/sasaran, dalam formulasi yang jelas baik secara kualitatif
maupun kuantitatif. Tujuan-tujuan jangka pendek (1 tahun) inilah yang rincian
persiapannya dalam bentuk perencanaan.

3. PERENCANAAN

Perencanaan pada tingkat sekolah adalah kegiatan yang ditujukan untuk

menjawab : apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannnya untuk
mewujudkan tujuan (tujuan-tujuan) yang telah ditetapkan / disepakati pada
sekolah yang bersangkutan, termasuk anggaran yang diperlukan untuk
membiayai kegiatan yang direncanakan. Dengan kata lain perencanaan adalah
kegiatan menetapkan lebih dulu tentang apa-apa yang harus dilakukan,
prosedurnya serta metode pelaksanaannya untuk mencapai suatu tujuan
organisasi atau satuan organisasi.

Perencanaan oleh sekolah merupakan persiapan yang teliti tentang apa-apa yang
akan dilakukan dan skenario melaksanakannya untuk mencapai tujuan yang
diharapkan, dalam bentuk tertulis. Dikatakan teliti karena ia harus menjelaskan
apa yang akan dilakukan, seberapa besar lingkup cakupan kuantitatif dan
kualitatif yang akan dikerjakan, bagaimana, kapan dan berapa perkiraan satuan-
satuan biayanya, serta hasil seperti apa yang diharapkan.

4. PELAKSANAAN

Apabila kita bertitik tolak dari fungsi-fungsi manajemen yang umumnya kita
kenal sebagai fungsi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan/penggerakkan
atau pemimpinan dan kontrol/pengawasan serta evaluasi, maka langkah pertama
sampai dengan ketiga dapat digabungkan fungsi perencanaan yang secara
keseluruhan (untuk sekolah) sudah dibahas. Didalam pelaksanaan tentu masih
ada kegiatan perencanaanperencanaan yang lebih mikro (kecil) baik yang terkait
dengan penggalan waktu (bulanan,semesteran, bahkan mingguan), atau yang
terkait erat dengan kegiatan khusus, misalnya menghadapi lomba bidang studi,
atau kegiatan lainnya.
Tahap pelaksanaan, dalam hal ini pada dasarnya menjawab bagaimana semua
fungsi manajemen sebagai suatu proses untuk mencapai tujuan lembaga yang
telah ditetapkan melalui kerjasama dengan orang lain dan dengan sumber daya
yang ada, dapat berjalan sebagaimana mestinya (efektif dan efisien).
Pelaksanaan juga dapat diartikan sebagai suatu proses kegiatan merealisasikan
apa-apa yang telah direncanakan.

Peran masing-masing itulah yang perlu disoroti didalam manajemen mutu

berbasis sekolah.

a. Peran kepala sekolah/Madrasah

Dengan kedudukan sebagai manajer kepala sekolah/Madrasah bertanggung

jawab atas terlaksananya fungsi-fungsi manajemen. Sebagai perencana, kepala
sekolah mengidentifikasi dan merumuskan hasil kerja yang ingin dicapai oleh
sekolah dan mengidentifikasi serta merumuskan cara-cara (metoda) untuk
mencapai hasil yang diharapkan. Peran dalam fungsi ini mencakup: penetapan
tujuan dan standar, penentuan aturan dan prosedur kerja disekolah /madrasah,
pembuatan rencana, dan peramalan apa yang akan terjadi untuk masa yang akan
datang.

b. Peran Guru dan Staf Sekolah

Peran guru (staf pengajar) sebenarnya tidak jauh berbeda dengan peran kepala
sekolah, hanya lingkupnya yang berbeda. Dalam lingkup yang lebih kecil
(mikro) yaitu mengelola proses pembelajaran sesuai kelompok belajar atau
bidang studi yang dipegangnya, setiap guru memahami visi dan misi sekolah,
merencanakan proses pembelajaran, (mengorganisasikan bahan, siswa,
mensinergikan dengan metoda dan sumber belajar yang tepat yang ia kuasai),
menerapkan kepemimpinan yang demokratis dan memberdayakan siswa dengan
mengambil keputusan sesuai kewenangan yang ia miliki dan menjalin hubungan
komunikasi yang baik dengan guru lain, dengan siswa, dengan kepala sekolah
dan orang tua. Ia juga memonitor kemajuan siswa, serta melakukan evaluasi
perkembangan setiap anak sebagai masukan bagi perbaikan pelaksanaan proses
pembelajaran secara terus menerus. Guru juga memberi penghargaan bagi siswa
yang menunjukkan kemajuan dalam belajar (berprestasi) serta memberikan
semangat/dorongan (motivasi) serta membantu siswa yang prestasinya
kurang/belum memuaskan.

c. Peran Orang Tua Siswa dan Masyarakat

Peran orang tua siswa dan masyarakat sudah lama dikenal sebagai pusat-pusat
pendidikan yang penting di dalam mengembangkan anak (menjadi pribadi
mandiri dengan segala keterampilan hidupnya) bersama-sama dengan sekolah
sebagai institusi formal yang terencana, terstruktur, dan teratur melaksanakan
fungsi pendidikan.

d. Peran Siswa

Siswa atau murid merupakan subjek utama dan konsumen utama

primebeneficiary dari segala upaya yang dilaksanakan oleh penyelenggara
satuan pendidikan bersama manajemen yang terlibat didalamnya. Dalam
posisinya yang menjadi subjek tujuan pendidikan itu, maka keinginan dan
harapan mereka, motivasi mereka, serta komitmen keterlibatan mereka menjadi
penting. Salah satu cara untuk mengakomodasi kepentingan mereka adalah
dengan mendengarkan suara mereka.