RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ : X
Materi Pokok : Ragam Gejala Sosial dalam Masyarakat
Waktu : 5 x 3JP

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, dan damai), santun, responsif dan proaktif,
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain.
2. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa serta merespon secara positif berbagai gejala sosial di
lingkungan sekitar.
3. Menganalisis berbagai gejala sosial dengan menggunakan konsep-konsep dasar
sosiologi untuk memahami hubungan sosial di masyarakat.
4. Melakukan kajian, diskusi dan mengaitkan konsep-konsep dasar sosiologi
untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam memahami hubungan sosial di
masyarakat.

C. Indikator
1. Memahami realitas sosial sebagai gejala sosial dalam masyarakat
2. Menjelaskan nilai dan norma sosial,
3. Memahami sosialisasi dan pembentukan kepribadian,
4. Menjelaskan penyimpangan sosial,
5. Menjelaskan pengendalian sosial,
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain,
7. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa
 8. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan mempelajari bab ini, siswa diharapkan :
1. Memahami realitas sosial sebagai gejala sosial dalam masyarakat
2. Menjelaskan nilai dan norma sosial,
3. Memahami sosialisasi dan pembentukan kepribadian,
4. Menjelaskan penyimpangan sosial,
5. Menjelaskan pengendalian sosial,
6. Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain,
7. Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Kuasa
8. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.

E. Materi Pembelajaran :
Materi berdasarkan fakta
1. Norma perlu disosialisasikan baik dalam keluarga maupun di masyarakat
secara luas agar tercapai kehidupan yang teratur dan tertib sesuai dengan
harapan masyarakat itu sendiri.

Materi berdasarkan Konsep

1. Ada dua macam nilai, yaitu nilai material dan nilai immaterial. Sifat nilai
material adalah berwujud, dapat dilihat, dan diraba. Sementara itu, sifat nilai
immaterial adalah tidak berwujud dan tidak dapat diraba, namun dapat
dirasakan.
2. Tipe sosialisasi ada dua macam: sosialisasi formal, melalui lembaga-lembaga
yang berwenang menurut ketentuan yang berlaku dalam negara, misalnya
sekolah, dan sosialisasi informal, melalui pergaulan yang bersifat kekeluargaan,
seperti teman sepermainan
3. Ada dua sifat penyimpangan, yaitu bersifat positif apabila penyimpangan itu
mempunyai dampak positif terhadap sistem sosial karena mengandung unsur
inovasi, kreativitas, dan memperkaya alternatif, dan bersifat negatif apabila
pelaku bertindak ke arah nilai-nilai sosial yang dipandang rendah dan berakibat
buruk serta mengganggu sistem sosial.
4. Sifat pengendalian sosial ada dua macam, yaitu preventif: yaitu dilakukan
sebelum terjadi pelanggaran dan represif: ditujukan untuk memulihkan
keadaan seperti sebelum pelanggaran terjadi.
Materi berdasarkan Prinsip
1. Nilai adalah konsepsi abstrak tentang sesuatu yang berharga dalam diri
manusia mengenai apa yang dianggap baik dan buruk.
2. Norma yang berlaku di masyarakat antara lain adalah norma agama, norma
hukum, norma kesopanan, norma kesusilaan, dan norma kebiasaan.
3. Penyimpangan dapat terjadi akibat proses sosialisasi yang kurang sempurna.
Hal ini terjadi karena ketidaksepadanan pesan-pesan yang disampaikan oleh
masing-masing agen sosialisasi, pengambilan peran yang salah dari generalized
others, atau belajar subkebudayaan yang menyimpang.
 F. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan adalah :
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

G. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan Sosialogi Kelas XI
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan
3. Media elektronik/cetak
4. Internet

H. Karakter Kebangsaan
1. Religius
2. Toleransi
3. Peduli Lingkungan
4. Rasa Ingin Tahu

I. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKASI

ATAN Kegiatan Guru Kegiatan Siswa WAKTU
  Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar.
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan proses
pembelajaran secara singkat.
P 
E  Guru menjelaskan secara garis
N besar materi pembelajaran yang
D akan dikaji, tujuan
A pembelajaran, rambu-rambu
H pembelajaran dan metode
U
L penilaian yang akan terapkan.
 Guru menginformasikan
U
sumber belajar seperti buku,
A
N ensiklopedia, artikel koran dan
sumber belajar lainnya.
 Memberikan motivasi tentang
realitas sosial.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang realitas
sosial yang juga meliputi
masalah-masalah sosial..
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti
Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas
20 menit
 Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang realitas sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
realitas sosial.
I  Guru memfasilitasi siswa agar
N menggali informasi dan
T mencatat berbagai realitas sosial
I di dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
meliputi semua materi konsep
dasar ilmu sosiologi.
 Mengajukan beberapa
pertanyaan singkat untuk
menguji pemahaman siswa
tentang konsep-konsep yang
dipelajari dan prilaku yang
P harus dijalankan siswa
E sehubungan dengan pencapaian
N kompetensi sosial dalam materi
U pembelajaran tersebut.
T  Guru memberikan kesimpulan
U dan evaluasi pembelajaran
P  Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, amatilah
masalah sosial yang sanga
memprihatinkan di lingkungan
sekitar, buatlah dalam 2—3
kertas kuarto.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
 Siswa mengamati literatur dan
kehidupan masyarakat di sekitar,
guna menemukan memahami aspek
sosiologis yang menjadi topik
pembelajaran sosiologi, yaitu
realitas sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang
seputar aspek sosiologi yang telah
dijelaskan
 Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
100 menit
mencatat dan mengidentifikasi
realitas sosial di dalam kehidupan
sehari-hari.. (mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya
di buku catatan harian
 Menjawab secara cepat pertanyaan
guru berkaitan dengan konsep-
konsep penting yang telah dipahami
dalam kegiatan pembelajara ini
(postes)
15 menit
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur, siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan II
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa dan
kesiapan siswa belajar termasuk
kebersihan ruang belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
P  Guru menjelaskan tujuan
E pembelajaran dan proses
N pembelajaran secara singkat
D
 Guru menjelaskan secara garis
A
H besar materi pembelajaran yang
U akan dikaji, tujuan
L pembelajaran, rambu-rambu
U pembelajaran dan metode
A penilaian yang akan terapkan
N 
 Guru menginformasikan
sumber belajar seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
nilai dan norma sosial.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang nilai dan
norma sosial.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan 20 menit
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas.
Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan, dan
keterampilan
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang nilai dan norma sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
fungsi, pembagian, dan jenis
nilai dan norma sosial yang
terjadi di masyarakat.
 Guru memfasilitasi siswa agar
I menggali informasi dan
N mencatat berbagai fakta-fakta
T pengamalan nilai dan norma
I sosial di dalam masyarakat.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Siswa mengamati literatur prinsip,
tentang nilai dan norma sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan seputar
materi yang telah dijelaskan
 Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
mencatat dan mengidentifikasi
100 menit
berbagai fakta-fakta pengamalan
nilai dan norma sosial di dalam
masyarakat (mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang gejala sosial
yang terjadi di masyarakat yang
meliputi pengertian gejala sosial,
karakteristik gejala sosial, dan
bentuk dan jenis gejala sosial.
  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep yang
konsep-konsep esensial yang disampaikan guru, dan mencatatnya
meliputi semua materi gejala di buku catatan harian.
sosial yang terjadi di masyarakat
yang meliputi berbagai fakta-
fakta pengamalan nilai dan norma
sosial di dalam masyarakat
 Mengajukan beberapa pertanyaan  Menjawab secara cepat pertanyaan
singkat untuk menguji guru berkaitan dengan konsep-
pemahaman siswa tentang konsep penting yang telah dipahami
konsep-konsep yang dipelajari dalam kegiatan pembelajara ini
P
dan prilaku yang harus dijalankan (postes).
E
siswa sehubungan dengan
N
pencapaian kompetensi sosial
U 15 menit
dalam materi pembelajaran
T
tersebut.
U
 Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan
P
dan evaluasi pembelajaran. kesimpulan yang dijelaskan guru.

 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat

individu:
Secara pribadi, carilah nilai dan
norma baik yang telah diberikan
di dalam keluarga masing-
masing.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur, siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.

Pertemuan III

KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKASI

ATAN Kegiatan Guru Kegiatan Siswa WAKTU
  Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
P  Guru menjelaskan tujuan
E pembelajaran dan proses
N pembelajaran secara singkat
D  Guru menjelaskan secara garis
A
besar materi pembelajaran yang
H 20 menit
U akan dikaji, tujuan
L pembelajaran, rambu-rambu
U pembelajaran dan metode
A penilaian yang akan terapkan
N  Guru menginformasikan
sumber belajar, seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
sosialisasi dan pembentukan
kepribadian.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang sosialisasi
dan pembentukan kepribadian
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas.
 Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran.
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang sosialisasi dan
pembentukan kepribadian
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
sosialisasi dan pembentukan
kepribadian
 Siswa diminta untuk membagi
I kelompok sesuai jumlah siswa
N untuk mencoba
T mengeksplorasi sosialisasi dan
I pembentukan kepribadian.
 Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
meliputi sosialisasi dan
pembentukan kepribadian.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji
pemahaman siswa tentang
konsep-konsep yang dipelajari
dan prilaku yang harus dijalankan
P
siswa sehubungan dengan
E
pencapaian kompetensi sosial
N
dalam materi pembelajaran
U 15 menit
tersebut.
T
U
 Guru memberikan kesimpulan
P
dan evaluasi pembelajaran
 Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, buatlah sebuah
karangan mengenai pengalaman
unik yang Anda alami.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
Siswa mengamati literatur tentang
sosialisasi dan pembentukan
kepribadian.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang
seputar materi yang telah dijelaskan.
 Siswa berdiskusi kelompok
mencoba untuk mengeksplorasi
sosialisasi dan pembentukan
100 menit
kepribadian (mengasosiasi).
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang hubungan
antara sosiologi dengan pengetahuan
hingga sosiologi dipandang sebagai
ilmu pegetahuan.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya
di buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan
guru berkaitan dengan konsep-
konsep penting yang telah dipahami
dalam kegiatan pembelajara ini
(postes).
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan IV
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
P
E  Guru menjelaskan tujuan
N pembelajaran dan proses
D pembelajaran secara singkat
A  Guru menjelaskan secara garis
H besar materi pembelajaran yang
U
akan dikaji, tujuan
L
U pembelajaran, rambu-rambu
A pembelajaran dan metode
N penilaian yang akan terapkan
 Guru menginformasikan
sumber belajar, seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
penyimpangan sosial.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang
penyimpangan sosial.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
20 menit
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas
 Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran.
  Guru mengarahkan siswa untuk
mengamati (membaca) literatur
tentang penyimpangan sosial.
 Guru memfasilitasi siswa
melakukan tanya-jawab
(berdiskusi) sehubungan dengan
penyimpangan sosial..
 Siswa diminta untuk membagi
kelompok sesuai jumlah siswa
untuk mencoba
I
N mengeksplorasi penyimpangan
sosial.
T
I  Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).
 Guru memberikan umpan balik
berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
berhubungan dengan
penyimpangan sosial.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji
pemahaman siswa tentang
konsep-konsep yang dipelajari
dan prilaku yang harus dijalankan
P
siswa sehubungan dengan
E
pencapaian kompetensi sosial
N
dalam materi pembelajaran
U 15 menit
tersebut.
T
 Guru memberikan kesimpulan
U
dan evaluasi pembelajaran
P
 Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, siswa diminta
membuat sebuah karangan
mengenai, “Apa saja perilaku
penyimpangan yang aku alami?”.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
 Siswa mengamati literatur tentang
penyimpangan sosial.
 Siswa menanyakan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan tentang
seputar materi yang telah dijelaskan.
 Siswa berdiskusi kelompok
mencoba untuk mengeksplorasi
penyimpangan sosial.
(mengasosiasi).
100 menit
 Siswa mengomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang hubungan
sosiologi dengan ilmu lain serta
fungsi dan peran sosiologi dalam
masyarakat.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya
di buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan
guru berkaitan dengan konsep-
konsep penting yang telah dipahami
dalam kegiatan pembelajara ini
(postes).
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.
Pertemuan V
KEGI- URAIAN KEGIATAN
ATAN Kegiatan Guru
 Guru menyapa selanjutnya,
mengkondisikan kelas,
memeriksa kehadiran siswa,
dan kesiapan siswa belajar
termasuk kebersihan ruang
belajar
 Guru meminta siswa
merefleksikan hasil pertemuan
sebelumnya
 Guru menagih dan membahas
PR yang ditugaskan pada
pertemuan sebelumnya
P
E  Guru menjelaskan tujuan
N pembelajaran dan proses
D pembelajaran secara singkat
A  Guru menjelaskan secara garis
H besar materi pembelajaran yang
U
akan dikaji, tujuan
L
U pembelajaran, rambu-rambu
A pembelajaran dan metode
N penilaian yang akan terapkan
 Guru menginformasikan
sumber belajar, seperti buku,
ensiklopedia, artikel koran, dan
sumber belajar lainnya
 Memberikan motivasi tentang
pengendalian sosial.
 Guru menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan
pertanyaan tentang
pengendalian sosial.
ALOKASI
Kegiatan Siswa WAKTU
 Siswa mendengarkan, menjawab
sapaan, semua siswa bertanggung
jawab menjaga kebersihan kelas,
dan mewujudkan lingkungan kelas
yang bersih, apih. Dan
melanjutkan berdoa untuk
memulai pelajaran, agar diberi
kelancaran oleh Tuhan YME.
 Siswa merefleksikan hasil
pertemuan sebelumnya.
 Memberikan hasil PR kepada guru
untuk dinilai.
 Siswa menyimak dan
menanyakan jika ada penjelasan
yang tidak dimengerti.
 Siswa menyimak penjelasan guru
20 menit
tentang materi pembelajaran, dan
mengajukan pertanyaan untuk hal-
hal yang belum jelas
 Siswa menyiapkan buku sumber
dan sumber belajar lainnya untuk
mencapai penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan dan
keterampilan.
 Siswa menyimak motivasi yang
disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Siswa menjawab pretes dengan
jujur untuk mengaji materi
pembelajaran.
  Guru mengarahkan siswa untuk  Siswa mengamati literatur tentang
mengamati (membaca) literatur pengendalian sosial dalam
tentang pengendalian sosial. masyarakat.
 Guru memfasilitasi siswa  Siswa menanyakan dan menjawab
melakukan tanya-jawab pertanyaan-pertanyaan tentang
(berdiskusi) sehubungan dengan seputar materi yang telah dijelaskan.
pengendalian sosial dalam
masyarakat.
 Siswa diminta untuk membagi
kelompok sesuai jumlah siswa  Siswa berdiskusi kelompok
I untuk mencoba mencoba untuk mengeksplorasi
mengeksplorasi pengendalian pengendalian sosial dalam
N
sosial dalam masyarakat. masyarakat (mengasosiasi). 100 menit
T
I  Guru menugaskan siswa untuk
membuat laporan, dan
melaporkan hasil pengamatan
(eksplorasi).

 Guru memberikan umpan balik  Siswa mengomunikasikan dengan

berdasarkan hasil pemaparan
siswa.
 Memberikan penguatan pada
konsep-konsep esensial yang
berhubungan dengan
pengendalian sosial.
 Mengajukan beberapa pertanyaan
singkat untuk menguji
pemahaman siswa tentang
konsep-konsep yang dipelajari
dan prilaku yang harus dijalankan
P
siswa sehubungan dengan
E
pencapaian kompetensi sosial
N
dalam materi pembelajaran
U 15 menit
tersebut.
T
 Guru memberikan kesimpulan
U
dan evaluasi pembelajaran.
P
 Memberikan pekerjaan rumah
individu:
Secara pribadi, carilah contoh dari
pengendalian sosial di dalam
berita media cetak. Kumpulkan
dalam 2—3 kuarto.
 Menayakan nilai-nilai karakter
bangsa yang didapat dari
pelajaran hari ini.
cara memaparkan hasil pengamatan
dan eksplorasi tentang hubungan
sosiologi dengan ilmu lain serta
fungsi dan peran sosiologi dalam
masyarakat.
 Menyimak penguatan konsep yang
disampaikan guru, dan mencatatnya
di buku catatan harian.
 Menjawab secara cepat pertanyaan
guru berkaitan dengan konsep-
konsep penting yang telah dipahami
dalam kegiatan pembelajara ini
(postes).
 Siswa menyimak evaluasi dan
kesimpulan yang dijelaskan guru.
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
akan datang.
 Secara jujur siswa menyampaikan
nilai karakter yang diperoleh setelah
proses pembelajaran hari ini.
J. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Selama

dilakukan . pembelajaran dan
b. Toleran terhadap proses pemecahan masalah saat diskusi
yang berbeda dan kreatif.
c. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
f. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

pribadi

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Studi Kasus Penyelesaian

pemecahan masalah yang relevan kelompok

K. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Studi Kasus
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/ Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
 Sikap
Religius Toleransi Peduli Rasa Ingin
No Nama siswa Lingkungan Tahu

K C B BS K C B BS K C B BS K C B BS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
BS : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas : X

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip sosiologi

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup baik; 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
20

3. PENILAIAN KETERAMPILAN
Studi Kasus
SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X /1

Indikator : Siswa mampu mengalisis topik yang diberikan dengan mampu menjawab
setiap pertanyaan dengan tepat.

Tujuan Studi Kasus :Memantau perkembangan kemampuan dan pemahaman siswa tentang
berbagai konsep dan penerapan ilmu sosiologi

Tugas:

1. Bacalah artikel di bawah ini

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan setelahnya

Pewarisan Nilai Melalui Permainan Tradisional

Saat ini, banyak anak lebih tertarik dengan permainan modern, seperti PlayStation
atau game online yang terkadang justru mengajarkan beberapa hal-hal negatif, antara lain
kekerasan. Di tengah maraknya beberapa permainan modern tersebut, keberadaan
permainan tradisional tidak lagi populer sehingga anak-anak jarang yang mengenalnya
apalagi memainkannya. Namun, masyarakat di Dusun Pandes, Desa Panggungharjo,
Sewon, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, justru gencar mengembangkan permainan
tradisional anak. Mereka menyebut kampung mereka Kampung Dolanan (mainan) Anak.
Pelestarian berbagai permainan tradisional merupakan cara yang ditempuh oleh
masyarakat di dusun tersebut untuk melestarikan budaya. Salah seorang penggagas ide ini
adalah Wahyudi Anggoro Budi. Dia merasa prihatin dengan kondisi permainan tradisional.
Berangkat dari keprihatinan tersebut, bersama dengan rekan-rekannya dia mendirikan
suatu komunitas, yaitu Pojok Budaya. Komunitas ini memiliki fungsi untuk melestarikan
nilai-nilai dalam budaya tradisional yang terdapat pada mainan tradisional.
Ada tiga hal utama yang hendak dilakukan lewat pembentukan komunitas tersebut.
Pertama, pelestarian tradisi dengan cara memberi kesempatan bagi semua pihak yang ingin
mengerti dan memahami cara bermain dan membuat permainan tradisional. Kedua,
pewarisan nilai-nilai lokal yang cocok dengan karakter bangsa yang terkandung dalam
permainan tradisional. Ketiga, pendidikan.
Di kampung dolanan ini, bukan hanya cara membuat dan memainkan dolanan, yang
coba disosialisasikan. Lagu-lagu daerah dan tradisi aktivitas warga pedesaan juga diajarkan.
Contohnya, kegiatan menumbuk padi dengan lagu “Ancak-Ancak Alis” atau permainan
baris-berbaris.
Menurut Wahyudi, permainan tradisional mengandung beberapa fungsi, yaitu
wicoro (berbicara), wirogo (olah raga), wiroso (merasakan), wiromo (mengikuti irama).
Wicoro adalah fungsi permainan untuk menyampaikan sesuatu. Wirogo adalah fungsi
permainan untuk meningkatkan rasa sosial pada anak melakui gerak. Wiroso adalah fungsi
permainan tradisional untuk meningkatkan spiritualitas anak melalui empati. Wiromo
adalah fungsi permainan yang mengajarkan anak untuk meningkatkan keselarasan dan
harmoni. Selain itu, dalam permainan tradisional juga terdapat beberapa nilai lain, seperti
kemandirian, peduli lingkungan, dan kerja sama.
 Wahyudi mengatakan bahwa arus globalisasi tidak dapat dibendung. Namun, hal
tersebut dapat diatasi dengan cara menanamkan nilai-nilai lewat permainan tradisional.
Sumber: hasil olahan dari berbagai sumber
Pertanyaan Diskusi
1. Menurut Anda, apa peran permainan tradisional dalam proses sosialisasi dan
enkulturasi?
2. Bagaimana sosialisasi dan enkulturasi berlangsung di Kampung Dolanan Anak?
3. Setujukah Anda bahwa permainan tradisional dapat digunakan untuk mensosialisasikan
nilai-nilai luhur?