RPP SMP Bina

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP Negeri 7 Jember
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 205

206 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP
merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa
yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas
pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus
dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-
langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang
disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh
karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam
satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih
dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih
Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi
dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar
antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila
rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah
tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok
yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai
model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau
strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP
harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik
horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit
A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat
2. Siswa dapat
Dst
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Kegitan Inti
Kegiatan Akhir
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen

(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………..
Kelas/Semester : VII /1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( RPP )
Sekolah : ....................................
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)
Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Alokasi waktu : 2 x 40 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan secara tekun (diligence) (
NK, tekun ( diligence )
2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita dengan tanggung jawab
( responsibility ) ( NK, tanggung jawab ( responsibility ))
3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
Setiap hari radio dan televisi pasti menyajikan berita-berita terbaru dan aktual. Seseorang harus
banyak berlatih mendengarkan agar dapat mengetahui isi berita tersebut dan dapat menyimpulkannya
dengan cepat. Sebagai seorang pelajar, kalian juga harus banyak berlatih mendengarkan berita sehingga
dapat menemukan pokok berita yang kalian dengarkan dengan cepat. Dengarkanlah dengan saksama
berita yang dibacakan teman kalian berikut ini. Catatlah hal-hal yang menurut kalian penting selama
pembacaan berita berlangsung.
Menceritakan pengalaman ketika menggunakan salah satu alat komunikasi. Penceritaan pengalaman
biasanya bersifat subjektif. Pengalaman dapat berupa suatu hal yang sangat mengesankan serta tidak
terlupakan, misalnya pengalaman yang menyedihkan, menyenangkan, menggelikan, atau memalukan.
Ketika menceritakan sebuah pengalaman, kalian harus menggunakan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur
yang tepat.
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
Teks wawancara tentang tokoh idola
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita

2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab
Motivasi :
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence )
Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber
Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun
( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang
disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat
dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat
singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian
( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
F. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
pencapaian Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
o M Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita
ampu menulis dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!
isi/sari berita  Tulislah simpulan isi berita yang kamu
yang dengarkan ke dalam satu alinea!
didengarkan/d
ibacakan
tanggung
jawab
( responsibilit
y ) ( NK,
tanggung
jawab
( responsibilit
y ))
 Mampu
menyimpulkan
isi/sari berita
dalam satu
alinea

No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel BHS Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan
mendengar berita )
Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
A.Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK, Tanggung jawab ( responsibility ) )
2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat dengan jujur ( fairnes )
( NK, Jujur ( fairnes ) )

Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
B.Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
Setiap hari radio dan televisi pasti menyajikan berita-berita terbaru dan aktual. Seseorang harus
banyak berlatih mendengarkan agar dapat mengetahui isi berita tersebut dan dapat menyimpulkannya
dengan cepat. Sebagai seorang pelajar, kalian juga harus banyak berlatih mendengarkan berita sehingga
dapat menemukan pokok berita yang kalian dengarkan dengan cepat. Dengarkanlah dengan saksama
berita yang dibacakan teman kalian berikut ini. Catatlah hal-hal yang menurut kalian penting selama
pembacaan berita berlangsung.
Menceritakan pengalaman ketika menggunakan salah satu alat komunikasi. Penceritaan pengalaman
biasanya bersifat subjektif. Pengalaman dapat berupa suatu hal yang sangat mengesankan serta tidak
terlupakan, misalnya pengalaman yang menyedihkan, menyenangkan, menggelikan, atau memalukan.
Ketika menceritakan sebuah pengalaman, kalian harus menggunakan lafal, intonasi, ekspresi, dan gestur
yang tepat.
C.Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal
Apersepsi :

 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber secara tanggung jawab ( responsibility ) (NK,
Tanggung jawab ( responsibility ) )
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna secara dapat dipercaya ( Trustworthines);( NK,
dapat dipercaya ( Trustworthines);
2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan  Tuliskan kembali berita yang kamu
isi/sari berita yang individual/ rumah (PR) dengarkan ke dalam beberapa
didengarkan secara ke-lompok kalimat dengan susunan yang
tanggung jawab bervariasi!
( responsibility ) (NK,
Tanggung jawab
( responsibility ) )

 Mampu menuliskan
kembali berita yang
didengar ke dalam
beberapa kalimat dengan
susunan yang bervariasi
secara dapat dipercaya
( Trustworthines);
No Butir Soal
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
5. Apabila hanya dua yang benar
6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan
bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan kata dan kalimat yang efektif.
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman
yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman
 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi :
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan
sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi :
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;


E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F.Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal
mengidentifikasi praktik/kin kerja tiga pengalamanmu yang
pengalaman yang erja paling mengesankan!
mengesankan 2. Tentukan satu
2. Mampu menentukan pengalaman yang kamu
pengalaman yang anggap paling
paling mengesankan mengesankan dari daftar
dari daftar pengalaman yang telah kamu buat
yang diidentifikasi untuk diceritakan!
3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok
pokok-pokok cerita cerita pengalaman yang
berdasarkan paling mengesankan itu
pengalaman yang dengan runtut!
paling mengesankan 4. Ceritakanlah secara lisan
4. Mampu menceritakan pengalaman yang
pengalaman yang mengesankan itu
paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok
berdasarkan pokok- cerita yang telah kamu
pokok cerita yang susun dengan pilihan kata
disusun dengan yang tepat dan kalimat
menggunakan pilihan yang efektif!
kata dan kalimat efektif
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu
buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan 2
dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita
yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 =
baik; 4 = sangat baik.
Nama Peserta didik: ......................................
Tanggal : .....................................
Judul Cerita : ....................................
No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4

1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
isi yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
Intonasi lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan
3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal (5)
b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80
atau 70 %
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....
Skor Maksimal (20)
c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ....................................
Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.
Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang
lugas dan sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi :
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;

 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup


pelajaran;
Pertemuan kedua: 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah
pengumuman kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman
 Elaborasi
tanpa rasa takut;

dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi :
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
pengumuman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Uji petik  Tulislah kerangka
kerangka pengumuman praktik/kin kerja pengumuman!
 Mampu mengumumkan erja  Umumkanlah secara
dengan intonasi yang lisan dengan bahasa yang
tepat serta menggunakan lugas dan sederhana
kalimat yang lugas dan masalah ... berdasarkan
sederhana kerangka pengumuman
yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan
membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan
dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-
pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman!
Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : MTs.Miftahul Ulum

Mata Pelajaran : Bahasa Madura
Standar Kompetensi : 3.Mendengarkan( Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan
berita
Kopetensi dasar : 3.1. Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, dan eksposisi
dalam bentuk formasi atauberita secara lisan dan tulis
Alokasi waktu : 1x 40 menit
 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang
diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi

Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru memperlihatkan bentuk informasi atau berita secara tulis kepada siswa.
1. Guru menjelaskan pentingnya mendengarkan berita.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip informasi atau berita, jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
lain;

 Peserta didik dapat mendengarkan berita
 Guru bertanya jawab mengenai isi berita yang telah didengarkan oleh siswa
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik mendengarkan dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari
maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang
Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna isi berita) secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang didengarkan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta
didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup


pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa madura
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Peserta didik dapat
informasi atau berita observasi menemukan informasi atau
secara cepat dan tepat berita dengan waktu
 Mampu menemukan minimal (sesuai dengan
makna isi berita secara waktu yang ditentukan): ya/
cepat dan tepat sesuai tidak
dengan konteks yang  Peserta didik dapat
diinginkan menemukan makna isi
berita secara cepat dan tepat
.
Mengetahui, Sumenep13..,Juli…… 2021

Kepala MTs.Miftahul Ulum Guru Mapel BHS Madura
(Miftahol Arifin.S.Pd_) ( Hamdi.S.Pd.I )

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami unsur kebahasaan untuk menceritakan
pengalaman pribadi).
Kopetensi dasar : 3.2 Memahami struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan
tulis untuk menceritakan pengalaman pribadi, profil tokoh , kegiatan, atau peristiwa.
Alokasi waktu : 1x 40 menit

1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan struktur teks kebahasaan kepada siswa.
Motivasi :
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip kebahasaan jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca cerita pengalaman pribadi
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan
 Elaborasi


tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;

E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa Madura
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cepat Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
200 kata per menit praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Mampu menjawab  Jawablah beberapa
dengan benar 75% dari pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan yang
1. ...
disediakan
2. ... dst.
 Mampu menyimpulkan Hitunglah KEM kamu
isi bacaan dengan cara  Tuliskan pokok-pokok
merangkai pokok-pokok bacaan itu, kemudian
bacaan simpulkan isi bacaan
berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, Sumenep 13…..,Juli… 2021

( Miftahol Arifin.S.Pd ) ( Hamdi.S.Pd.I )

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : MTs.Miftahul ulum

Standar Kompetensi : 3. Berbicara ( Memahami ragam seni wayang,cerkak,foklor/topeng
dhalang).
Kopetensi dasar : 3.3 Memahami struktur teks, unsur kebahasaan, dan pesan moral dari
teks lisan dan tulis yang berupa fiksi (wayang/ cerkak/foklor/ Topeng dhalang).
Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 2x pertemuan )
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi cerita
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca cerita
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan cerita
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan cerita

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi cerita wayang
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan

Pertemuan pertama : 2 X 40’
Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks cerita wayang kepada siswa.
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca cerita.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip pesan moral dari teks lisan dan tulis yang
berupa fiksi cerita wayang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


lain;
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca cerita
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan cerita
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan cerita
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca cerita
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua : 2 X 40’

Kegiatan Awal
Apersepsi :
o Guru memperlihatkan teks isi cerita kepada siswa.
Motivasi :
o Guru menjelaskan pentingnya membaca cerita.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks cerita
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan cerita wayang.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;

dihasilkan;
 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan cerita
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
E.Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
F. Penilaian

Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca cerita Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks
dengan cepat 200 kata praktik/kin kerja yang terlipat di atas mejamu
per menit erja setelah terdengar bel satu
kali dan berilah tanda garis
miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel
2 kali!
 Jawablah beberapa
 Mampu menjawab pertanyaan berikut!
dengan benar 75% dari
1. ...
jumlah pertanyaan yang
disediakan 2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
 Mampu menyimpulkan  Tuliskan pokok-pokok
isi bacaan dengan cara bacaan itu, kemudian
merangkai pokok-pokok simpulkan isi bacaan
bacaan berdasarkan pokok-pokok
bacaan itu!
Mengetahui, Sumenep 13 , Juli 2021


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

4. Mengungkapkan teks hasil observasi dalam bentuk informasi atau berita.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menelaah dan menyunting teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, dan eksposisi dalam
bentuk informasi atau berita secara lisan dan tulis.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati isi berita
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok isi berita yang terjadi sehari
sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok hasil observasi di dalam
berita itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan
pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penulisan buku berita secara lisan dan tulis
E. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku berita
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran buku berita dalam catatan harian

Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku berita/catatan harian
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-
nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku berita harian
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok berita yang terjadi sehari sebelumnya
yang akan dipelajari dengan menerapkan isi berita jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
berita catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku berita
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota
kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya,
kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai
pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis berita.

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan
perasaan ke dalam buku berita
f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan
bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan
yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke
dalam buku berita
b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk
perbaikan kegiatan berikutnya
c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok berita
pokok beritayang terjadi yang terjadi di kelas ini
dalam suatu hari! kemarin!
 Mampu secara rutin  Tuliskanlah buku berita
menuliskan berita dalam Penugasan Proyek secara rutin ke dalam buku
buku harian dengan individual/ harian mulai hari ini!
bahasa yang ekspresif! kelompok Gunakanlah bahasa yang
ekspresif untuk
mencurahkan pemikiran dan
perasaanmu! Kumpulkanlah
buku harianmu setiap dua
minggu untuk diparaf!
. .
.


( RPP )

4. Mengungkapkan pengalaman pribadi dengan menggunakan tata krama
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menceritakan pengalaman pribadi, profil tokoh, kegiatan, atau peristiwa dengan
menggunakan tata krama.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan pengalaman pribadi dengan menggunakan tata krama
2. Peserta didik dapat menulis cerita pengalaman pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan
bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting isi cerita pengalaman pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
C. Materi Pembelajaran
Penulisan cerita pengalaman pribadi
Langkah-langkah penulisan cerita
D. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang pengalaman pribadi
b. Peserta didik mengungkakan isi cerita pengalaman pribadi dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi :

a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis cerita

b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan pengalaman pribadi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam
waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi cerita
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara
bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil
menanggapinya
tanpa rasa takut;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang profil,tokoh
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
dari aneka sumber;
lain;

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;


 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan
berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki cerita tokoh yang telah dikritisi oleh
kelompok lain secara individu
F. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
A. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu bercerita tentang Tes Uraian  Tulislah cerita dengan
pengalaman pribadi dan lengkap!
tokoh Tes Tes  Tulislah isi cerita
 Mampu menulis cerita praktik/kin keterampilan pengalaman pribadi,tokoh.
tokoh erja Gunakanlah bahasa yang
komunikatif.
Mengetahui, Sumenep 13 , Juli 2021

Kepala MTs.Miftahul Ulum Guru Mapel BHS Madura.

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

4. Mengungkapkan isi cerita wayang sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar
4.3 Mengapresiasi teks fiksi (wayang/ cerkak/foklor/ Topeng dhalang) sesuai konteks secara
lisan dan tulis.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan
konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif,
baik, dan benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
C. Materi Pembelajaran
Penulisan teks fiksi wayang/topeng dhalang
D. Metode Pembelajaran
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks

pengumuman
Motivasi :
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks fiksi wayang/topeng dhalang
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan teks fiksi wayang/topen dhalang yang sesuai
dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip teks fiksi jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks fiksi wayang
 Peserta didik dapat menentukan teks fiksi wayang/topeng dhalang yang sesuai dengan
konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;

1. Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan bahasa yang
efektif, baik, dan benar
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dari aneka sumber;
lain;
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;


F. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
.
G. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah pokok-pokok
pokok-pokok teks fiksi praktik/kin kerja cerita kegiatan sekolah
wayang/topeng dhalang erja  Tulislah teks fiksi
 Mampu menulis teks sesuai dengan pokok-pokok
fiksi wayang dengan ceritayang kamu tulis!
bahasa yang efektif
Mengetahui, Sumenep 13 Juli 2021

( Miftahol Arifin.S.Pd ) ( Hamdi. S.Pd.I )

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : Mendengarkan
4. Mengapresiasi teks puisi yang diperdengarkan
Kopetensi Dasar ;4.4 Mengapresiasi teks puisi secara lisan dan tulis.
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari teks puisi yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi teks puisi yang diperdengarkan dengan situasi
sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari teks puisi dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
H. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan penyajian puisi
Motivasi :
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari puisi
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi


yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip teks puisi jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 Peserta didik mencermati relevansi isi puisi
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari puisi
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari puisi
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

III. Kegiatan Penutup

pelajaran;
Pertemuan Kedua :
I. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi puisi dengan situasi
sekarang
Motivasi :
Peserta didik Mengadakan pementasan puisi Tunjukkan relevansi isi puisiTersebut.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip teks puisi jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi puisi yang diperdengarkan dengan situasi
sekarang
lain;
 Elaborasi
tanpa rasa takut;

dihasilkan;
 Peserta didik mencermati relevansi isi puisi dengan situasi sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi puisi dengan situasi sekarang
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
III. Kegiatan Penutup

pelajaran;
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku teks
3. Buku panduan puisi
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Penilaian

Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian  Identifikasilah ide-ide
ide menarik dalam puisi menarik yang terdapat
 Mampu merangkai ide- dalam puisi yang disajikan
ide menarik menjadi hal- secara lisan ini!
hal menarik dari puisi  Rangkaikanlah ide-ide me-
narik yang berasal dari puisi
yang kamu dengarkan
sehingga menjadi hal-hal
menarik dari puisi!
 Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian  Tulislah isi puisi yang
puisiyang kamu dengarkan secara
diperdengarkan lisan!
 Mampu merelevansikan  Bagaimanakah relevansi isi
isi puisi dengan situasi puisi yang kamu dengarkan
sekarang dengan situasi sekarang?
Jelaskan!
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam puisi
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi 3
sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam puisi
hanya dua ide yang menarik dalam puisi
hanya satu ide yang menarik dalam puisi
4. Peserta didik tidak dapat
0
mengedentifikasi ide yang menarik dalam puisi

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik dari puisi !
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik 3
dari puisi sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik
dari puisi hanya dua hal yang menarik
dari puisi hanya satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang
0
menarik dari puisi menjadi hal yang menarik
2. Tuliskanlah pokok-pokok isi puisi yang disajikan secara lisan !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi
dongeng : 1
a. Apa judul puisinya ? 1
b. Menceritakan tentang apa ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 0
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa
3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi puisi 5
dengan situasi sekarang dengan tepat.
dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat
dengan situasi sekarang tetapi salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama
0
sekali.
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100

15



NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


RPP

Standar Kompetensi : Berbicara
4. Mengekspresikan lagu tembang macapat
Kompetensi dasar :4.5 Melagukan dan mengungkapkan pesan dalam tembang macapat
danlagu kreasi.
Alokasi Waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu melagukan tembang macapat dengan urutan yang baik,suara,lafal,
intonasi, gesture dan mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara melagukan tembang macapat yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat melagukan dengan menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian lagu kreasi tembang macapat
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :

1.Peserta didik secara berkelompok menentukan lagu kreasi tembang yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang lagu kreasi tembang macapat yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu melagukan tembang dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip lagu tembang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu melagukan tembang macapat dengan urutan yang
baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok lagu tembang macapat
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok lagu tembang menjadi urutan
lagu tembang macapat yang baik dan menarik
dihasilkan;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih melagukan tembang macapat
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara melagukan tembang macapat yang baik
sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara melagukan tembang macapat yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu melagukan tembang dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru,

 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih melagukan tembang macapat
 Peserta didik melagukan tembang dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan
mimic yang tepat
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;


 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi lagu tembang macapat
3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok lagu
pokok-pokok lagu tembang yang terdapat di
tembang macapat Tes Uji petik dalam buku tembang
 Mampu merangkai praktik/kin kerja macapat yang kamu baca!
pokok-pokok cerita erja  Rangkailah pokok-pokok
menjadi urutan lagu lagu tembang itu menjadi
tembang yang baik dan urutan lagu tembang
menarik macapat
 Mampu melagukan  Berlagulah dengan urutan
tembang dengan urutan yang baik serta suara, lafal,
yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik
intonasi, gestur, dan yang tepat!
mimik yang tepat
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi lagu tembang sesuai dengan pokok-
pokok lagu tembang macapat
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi lagu tembang
visualisasi macapat
3 Pelafalan
Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan intonasi
Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras
Gerak/mimik lemah suara, cepat, lambatnya lagu
5
tembang

Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak,

sikap, dan ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100
Skor maksimak


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


RPP

Standar Kompetensi : Berbicara
4. Mengekspresikan bacaan carakan madura
Kompetensi dasar : 4.6 Membaca dan menulis kalimat sederhana dengan Aksara Jawa/
carakan Madura.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu membaca dan menulis carakan madura
Pertemuan kedua :
 Peserta didik mampu membaca dan menulis aksara carakan dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi Pokok
1. Penyampaian kalimat sederhana dengan aksara carakan
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Inkuiri
5. Demonstrasi
Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1.Peserta didik secara berkelompok menentukan kalimat sederhana yang menarik berdasarkan
persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi :
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang carakan madura

2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu membacakan dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip kalimat sederhana jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,
gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
 Peserta didik mampu bercerita
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan
pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi :
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu membaca dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang
tepat
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip kalimat sederhana jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan
intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3.Kegiatan Penutup
pelajaran;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain
E. Sumber belajar
1. Perpustakaan

2. Buku-buku yang berisi carakan madura

3. Buku teks
4. Alat peraga
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok-pokok kalimat kalimat sederhana yang ter-
sederhana dapat di dalam teks yang
 Mampu merangkai kamu baca!
pokok-pokok kaliamat  Rangkailah pokok-pokok
sederhana menjadi huruf kalimat itu menjadi huruf
carakan madura yang carakan madura!
menarik
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

X 100
Skor maksimak

Kepala MTs.Miftahul Ulum Guru Mapel BHS Madura.

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-3
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

Teks cerpen terjemahan
III. Metode Pembelajaran

Contoh
Tanya jawab
Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi :
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang pernah dibaca
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C.Kegiatan Penutup
pelajaran;
V. Sumber/Bahan/Alat
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak individual/ cerita anak yang kamu
yang dibaca kelompok baca!
 Mampu merangkai  Rangkailah pokok-pokok
pokok-pokok cerita anak cerita itu menjadi urutan
menjadi urutan cerita Tes cerita!
Uji petik
 Mampu menceritakan praktik/kin kerja  Ceritakanlah secara tertulis
kembali cerita dengan erja dan/atau lisan dengan
bahasa sendiri secara bahasamu sendiri cerita
lisan maupun tulis. anak yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)

b. Sebagian besar benar (2)

c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : ....................................
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Kompetensi Dasar : 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
- menceritakan isi dongeng secara lisan;
- mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi :
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng, tokoh,
watak tokoh, latar, dan amanat cerita

 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Penebang Kayu dan Tukang Cukur” dan
 mengerjakan soal-soal pada buku siswa
 Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 Membantu menyelesaikan masalah;

 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
o Bertanya jawab tentang kata ganti dan kata acuan
o Mempelajari materi kata ganti dan kata acuan
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukanlah bagian/unsur
unsur/bagian buku cerita individual/ buku cerita ... yang perlu
yang akan dikomentari kelompok dikomentari
 Mampu mengomentari  Bagaimakah komentarmu
cerita dengan alasan yang mengenai buku cerita yang
logis dan bahasa yang baru saja kamu baca?
santun  Kemukakan hal itu dengan
alasan yang logis dan
bahasa yang santun!

Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel Bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Kelas/Semester : VII/I
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui
pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
- menyebutkan ciri-ciri pantun;
- menulis pantun;
- menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Pantun

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan
- Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi :
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;

o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
 Melengkapi pantun
C. Kegiatan Akhir
o Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah materi pantun
materi/bahan menulis sesuai konteks (narasi

pantun sesuai konteks nasihat, narasi agama, atau

 Mampu menulis pantun yang lain)!
 Tulislah sebuah pantun
sesuai konteks yang kamu
tulis
Bentuk tes: lisan

1 Menentukan syarat/ciri pantun 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Kreativitas 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa 5
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.
Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman
melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar : 8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang
pernah dibaca atau didengar
- menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
- menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Dongeng

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis dan cara menulis dongeng
Motivasi :
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng
Elaborasi

- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
 Membandingkan versi dongeng
C. Kegiatan Akhir
- Membacakan dongeng
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tentukan pokok-pokok
pokok-pokok dongeng dongeng yang kamu
 Mampu menulis dongeng baca/dengar!
berdasarkan urutan Tes Uji petik  Tuliskanlah dengan
pokok-pokok dongeng praktik/kin kerja bahasamu sendiri dongeng
erja yang baru kamu
baca/dengar!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5

a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

Kepala ...............…………… Guru Mapel bhs Indonesia.
(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)

Satuan Pendidikan : ………….……..
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar :
9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke
dalam beberapa kalimat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
mbelajaran
mpulan Berita
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.

2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat
 Elaborasi
tanpa rasa takut;


dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio

F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pikiran, Tes tulis Uraian  Datalah berbagai
pendapat, dan gagasan pikiran, pendapat, dan
yang dikemukakan gagasan narasumber dalam
narasumber wawancara yang kamu de-
 Mampu menyimpulkan ngarkan!
pikiran, pendapat, dan  Simpulkan pikiran,
gagasan narasumber pendapat, dan gagasan
 Mampu menuliskan narasumber!
informasi yang diperoleh  Tulislah informasi
dari wawancara yang yang terdapat dalam
didengarkan ke dalam wawancara yang kamu
beberapa kalimat singkat dengarkan!
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan Hasil
Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, 4
pendapat, gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan 3
narasumber 2
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan 1
narasumber
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan
0
narasumber, tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan
narasumber
2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 5
gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 4
gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang
komunikatif.
3
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih
keliru. 2
Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih 1
keliru.
Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan
kesimpulan masih keliru.
Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat,

gagasan narasumber dari wawancara yang didengarkannya.
3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga 4

informasi penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam
wawancara. 3
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan
oleh narasumber dalam wawancara
2
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan
oleh narasumber dalam wawancara.
1
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
0
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang 4
terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam 3
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2
kesalahan yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang
2
terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi
terdapat 2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah
semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan 4
tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya. 3
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca
yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih
terdapat 1 – 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi
2
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan
dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta
didik lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan 1
ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi saalah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan 0
dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik
lainnya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 4
3 4

4 8
Jumlah 20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi : Aspek Mendengarkan
9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
Kompetensi Dasar
9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakan narasumber dalam wawancara.
Pertemuan Kedua KD Nomor 9.2
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa yang
komunikatif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
mbelajaran
9.2 Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
2. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang pernah disaksikan atau
didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara.
2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan mendengarkan pada pembelajaran
sebelumnya.
Motivasi :
d. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
e. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
f. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan mendengarkan isi
wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan
bahasa yang komunikatif
 Elaborasi
tanpa rasa takut;


dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
F. Penilaian

Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Tes tulis Uraian  Datalah berbagai hal-
penting dari narasumber hal penting dari narasumber
yang diwawancarai dari wawancara yang kamu
 Mampu menuliskan hal- dengarkan!
hal penting yang  Tuliskan hal-hal
dikemukakan narasumber penting yang terdapat di
dari suatu wawancara dalam wawancara yang
kamu dengarkan!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi : Aspek Berbicara
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi,
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Kompetensi Dasar :
10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan
identitas tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya
dengan pilihan kata yang sesuai.
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh
dengan argumen yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan
pedoman kelengkapan identitas tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
mbelajaran
an Tokoh Idola
1. Tanya Jawab
2. Penugasan
Pertemuan pertama dan kedua :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan Peserta didik
mengidolakannya.

Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat
 Elaborasi
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan menemukan (1)
identitas dan (2) keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan keunggulan tokoh yang
diidolakannya.
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

telah dilakukan,
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan ketiga :
Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi :
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;

 memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan

identitas tokoh
 Elaborasi
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan tokoh idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan menceritakan tokoh
idolanya di depan kelas.
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
Kegiatan Akhir
pelajaran;


E. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Buku teks penunjang.
3. Rekaman berisi tentang tokoh idola
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Tes Uji petik  Ceritakan tokoh idola de-
identitas tokoh praktik/kin kerja ngan mengemukakan iden-
 Mampu menentukan erja titas tokoh, keunggulan,
keunggulan tokoh dan alasan meng-
dengan argumen yang idolakannya dengan pilihan
tepat kata yang sesuai!
 Mampu menceritakan
tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas
tokoh
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan
Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Peserta didik tidak menjawab. 0
2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara 30
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara 20
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).

yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan
tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak 5
dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak
lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)
Nama Sekolah : ..........................


Standar Kompetensi : 10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi
dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan
telepon.
Dasar : 10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun.
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
mbelajaran
n dan etikanya
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Pertemuan Pertama dan Kedua :
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bertelepon.
Motivasi :
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan keuntungan atau manfaat
menguasai cara bertelepon yang benar dalam kehidupan sehari-hari dan kerugian yang
mungkin dialami oleh Peserta didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar
E. Sumber Belajar
 Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis materi Tes Tes simulasi  Berteleponlah dengan
bertelepon sesui konteks praktik/kin temanmu sesuai dengan
erja konteks!
 Mampu bertelepon Uji Petik  Bacalah dengan saksama
dengan berbagai mitra Produk ilustrasi berikut!
bicara sesuai dengan  Kamu tidak masuk sekolah
konteks karena sakit. Ingin
mengirim surat
pemberitahuan kepada
guru piket, tidak ada
temanmu yang tempat
tinggalnya dekat dengan
rumahmu. Satu-satu alat
komunikasi yang ada di
rumahmu hanya telepon
rumah. Teleponlah guru
piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon 100
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 75
bahasa yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 50
bahasa yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun.

1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi 25
tidak menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan
tidak santun. 0
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara
bertelepon dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan
santun.
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi
: Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca
intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari
buku biografi yang dibaca secara intensif.
 Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
mbelajaran
kapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Penugasan
 Tanya Jawab
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau dunia yang diketahui
siswa.
Motivasi :
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan mereka.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyarikan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
riwayat hidup tokoh individual/ biografi kemudian buatlah
 Mampu mendata kelompok laporan yang berisi inti sari
keistimewaan tokoh riwayat hidup tokoh.
 Mampu mendata hal-hal keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)
No. Kegiatan Skor
2 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara 30
yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).

yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3)
runtut (identitas, keunggulan, dan ala an).
yang jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan
tidak (3) runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
5
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak
dengan (1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak
lengkap, dan (3) tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya. 0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (39)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Kelas/Semester : VII/Genap
Standar Kompetensi : Aspek Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan
membaca in
tensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar : 11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun ( diligence )
mbelajaran
n gagasan utama teks
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir


pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Tes tulis Uraian  Tunjukkan letak kalimat
letak kalimat utama utama yang terdapat di
dalam suatu paragraf dalam teks!
pada teks bacaan
 Mampu mengungkapkan Tes tulis Uraian  Tulislah gagasan utama
gagasan utama/ide pokok yang terdapat dalam
dalam setiap paragraf paragraf!
pada suatu teks bacaan
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan
Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama 40
paragraf yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan 30
utama . 20
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan 10
tepat.
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi
0
salah semua.
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf.
2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat 40
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak 30
kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak 20

kalimat utama paragraf.

2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, 10
tetapi salah semua. 0
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama
paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi : Membaca
11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan
membaca in-
tensif dan membaca memindai
Kompetensi Dasar : 11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari
tabel/diagram.
3. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
5. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun ( diligence )
Materi Pembelajaran
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
1. Ceramah
2. Pemodelan
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram yang telah diamati.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
2. Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengenali Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
bagian-bagian individual/ rumah (PR) tabel/diagram kemudian
tabel/diagram kelompok uraiakan/narasikan
 Mampu menemukan tabel/diagram tersebut sesuai
makna/isi tabel/diagram dengan isinya!
 Mampu mengubah
tabel/diagram dalam
bentuk uraian
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram 40
dengan rapi sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, 30
sesuai dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum 20
rapi.
10
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi
tabel/diagram dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak
sesuai dengan jangka waktu yang telah ditetapkan. 0
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat 40
utama paragraf yang telah ditentukan.

2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak 30
kalimat utama paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak 20
kalimat utama paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, 10
tetapi salah semua.
2.10 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama
0
paragraf (tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100
Skor Maksimum (80)
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ................................................

Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan
pesan singkat
Kompetensi Dasar : 12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan
cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat langsung dan
tidak langsung.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Teks wawancara

- Contoh - Tanya jawab
- Dialog - Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi :
• Memahami isi teks wawancara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara;
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung
 Elaborasi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Membaca dialog tentang teks percakapan
 Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
 Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara menjadi narasi
 Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
V. Sumber/Alat/Bahan
Teks wawancara
Alat wawancara
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengubah Penugasan Pekerjaan  Ubahlah kalimat langsung
kalimat langsung dalam individual/ rumah (PR) di dalam teks wawancara
wawancara menjadi kelompok menjadi kalimat tidak
kalimat tidak langsung langsung!
 Mampu mengubah teks  Narasikan teks
wawancara menjadi wawancara!
narasi
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ................................................

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Pesan singkat

- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa
yang santun
 Elaborasi
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Teks pesan
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes tulis Uraian  Tulislah pokok-pokok
pokok pesan yang akan pesan!
ditulis Tes tulis Uraian
 Mampu menulis pesan  Tulislah pesan singkat
singkat sesuai dengan sesuai dengan pokok-
konteks pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Membaca pesan dengan baik dan benar 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5

a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ……………...

Standar Kompetensi : 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Penugasan
- Tanya jawab - Diskusi
- Latihan

A. Kegiatan Awal
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;

 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
 Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
tanpa rasa takut;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
 Menyimpulkan cara membaca puisi
 Menyimpulkan cara memahami isi puisi
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Pelafalan tanggapan
cara pelafalan, intonasi, observasi terhadap pembacaan
ekspresi pembaca puisi puisi: sangat jelas, jelas,
 Mampu memberi kurang jelas, tidak jelas!
tanggapan dengan alasan  Isi tanggapan sesuai
yang logis pembacaan dengan unsur-unsur
puisi yang pembacaan puisi: sesuai
didengar/disaksikan semua, sebagian besar
sesuai, sebagaian kecil,
tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)

Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ………………

Standar Kompetensi : 3. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar : 3.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Diskusi - Latihan
- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi :
• Membuat Tes puisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;

 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan” yang
dibacakan
 Elaborasi
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah Tangan”
 Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan”
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


 Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
 Menyelesaikan latihan
Teks puisi yang dibacakan
Antologi puisi
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi Tes tulis Uraian  Tulislah gambaran
puisi seperti gambaran penginderaan, perasaan,
pengindraan, perasaan, dan pendapat yang
dan pendapat terdapat dalam puisi yang
 Mampu mengemukakan dibacakan!
Uraian Uraian
pesan- pesan puisi  Tulislah pesan-pesan yang
 Mampu mengaitkan terdapat di dalam puisi
Tes Uji petik yang dibacakan!
kehidupan dalam puisi praktik/kin kerja  Deskripsikan persamaan
dengan kehidupan nyata erja
siswa dan perbedaan kehidupan
pribadimu dengan
kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan

1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi tersebut 5
a. Benar (3)

b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Standar Kompetensi: 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek.

- Tanya jawab - Latihan
- Contoh

Pertemuan Pertama dan kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi :
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
Cerpen
Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar  Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen
cerpen yang didengarkan yang kamu dengarkan!
 Mampu mengungkapkan  Bagaimanakah lafal,
lafal, intonasi, dan intonasi, dan ekspresi
ekspresi pembaca cerpen wajah pembaca cerpen
 Mampu menanggapi cara yang kamu saksikan?
pembacaan cerpen  Bagaimanakah cara
pembacaan cerpen yang
kamu lihat bila dikaitkan
dengan suasana, isi, dan
pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menulis cerita pengalaman 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)

Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ........................

Standar Kompetensi : 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar : 14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cerita pendek

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek)
dengan realitas siswa.
 Elaborasi
 Membaca cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
 Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”Dia yang Tereliminasi”
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
V. Sumber/Alat/bahan
Cerita pendek
Novel, cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata latar Tes lisan Daftar  Bagaimanakah latar yang
cerpen pertanyaan terdapat di dalam cerpen
 Mampu mengaitkan latar yang kamu dengarkan?
cerpen dengan realitas  Bagaimanakah keterkaitan
sosial masa kini antara latar yang terdapat
di dalam cerpen yang
kamu dengarkan dengan
realitas kehidupan masa
kini?

1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume
suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi
• memahami puisi yang akan dibacakan;
• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi
sesuai dengan isi puisi.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi :
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi,
dan ekspresi sesuai dengan isi puisi
 Elaborasi
 Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
 Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
 Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
 Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
V. Sumber/Bahan/alat
Teks puisi
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menandai Tes Uji petik  Berilah penanda jeda pada
penjedaan dalam puisi praktik/kin kerja puisi yang akan kamu baca!
yang akan dibacakan erja  Bacalah puisi yang kamu
 Mampu membaca indah beri penanda jeda dengan
puisi lafal, intonasi, mimik, dan
suara yang tepat!

1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi deklamasi 5
puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)

Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ................................

Kelas/Semester :VII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar : 15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan

- Contoh
IV. Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama , keduadan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi :
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
 Elaborasi
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
 memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas
kehidupan sehari-hari;
 memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan
isi cerita;
 memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;


Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
Novel dan cerpen
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Penugasan Proyek  Identifikasilah perilaku
perilaku, kebiasaan yang individual/ atau kebiasaan yang
ada dalam buku cerita kelom-pok terdapat di dalam cerita
anak anak yang kamu baca!
 Mampu menemukan  Tuliskan realitas kehidupan
realitas kehidupan anak anak yang terefleksi dalam
yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu
buku cerita anak. baca!

1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita 5
a. Menarik (3)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerpen 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ................................

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Puisi

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab – Penugasan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi :
• Menulis puisi dengan tema yang disukai
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;

 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-Perempuan Perkasa”
 memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
 memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan
Puisi
Antologi puisi, majalah, atau koran
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi yang berisi penilaian keindahan alam dengan
keindahan alam portofolio pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang keindahan alam yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ................................

Standar Kompetensi: 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui
kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

- Contoh

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi :
• Menulis kreatif puisi
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
Pengamatan di luar kelas
Antologi puisi
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik- Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang
larik puisi tentang penilaian peristiwa yang pernah
peristiwa yang pernah portofolio kamu alami dengan
dialami pilihan kata yang tepat
 Mampu menulis puisi dan rima yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang
tepat dan rima yang suatu peristiwa yang
menarik kamu tulis sesuai saran
teman/gurumu!

1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah 5
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
Keterangan


X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)

Satuan Pendidikan : …………………
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporan
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )
1. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menganalisis laporan
- Pertemuan Kedua:
 Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan
 Peserta didik dapat mengenali laporan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
2. Materi Pembelajaran
Contoh teks laporan perjalanan
a. Daftar kosa kata
b. Gambar lokasi / peta
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan
2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalanan
Motivasi :
1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman yang
ditunjuk
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporan
Motivasi :
1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat,
urutan kegiatan, dan urutan waktu.

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.
5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Teks perjalanan
c. VCD
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian

Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas !
Pedoman Penskoran :
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 2 contoh kalimat 2
Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1
Peserta didik tidak menulis 0
2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan 3
Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0
3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas :

Kegiatan Skor
Peserta didik menulis 5 contoh 5
Skor maksimum
No 1 : 2
No 2 : 3
No 3 : 5
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skor
Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Kompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporan
Alokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )
Setelah mengikuti pembelajaran ini
 Peserta didik dapat menanggapi isi laporan
 Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan.
 Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.

Tekun ( diligence )
Contoh teks laporan perjalanan
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber
2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hati
Motivasi :
1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.
b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan
ditunjuk
 memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat
singkat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan
5. Sumber Belajar
a. Gambar ( denah / peta )
b. Teks
c. VCD
d. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes lisan Dafttar  Tulislah enam pokok
pokok-pokok laporan pertanyaan laporan dari laporan yang
yang didengarkan dengan kamu dengarkan!
kalimat singkat Tes tulis Uraian  Tentukan pola urutan
 Mampu menganalisis laporan dan buktikan
pola urutan waktu, ruang, dengan cara mencuplik
atau topik dalam laporan isinya!
yang didengarkan.
1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi :

a. Wktu dan tempat
b. Kegiatan yang dilakukan
c. Hasil yang diperoleh
d. Peristiwa yang dialami
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4
Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3


2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan
Kegiatan Skor
Gambar lengkap dan jelas 4
Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2
Gambar tidak ada 0
Skor maksimum
No 1 : 4
No 2 : 2
No 3 : 4
Jumlah: 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum ( 10 )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : MTs.Miftahul Ulum

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami Isi Wacana Tentang Kepahlawanan
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi, memahami dan Mendengarkan isi

wacana tentang kepahlawanan dengan menggunakan
ondhagha bhasa madhura
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 1 X 40 Menit )
 Peserta didik dapat menemukan isi wacana tentang kepahlawanan..
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Tekun ( diligence )
Membaca cerita kepahlawanan
1 Definisi cerita
2 Cara-cara membaca cerita kepahlawanan.
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik mencari dan menemukan buku cerita tentang kepahlawanan.
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita tentang kepahlawanan..
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca cerita tentang
kepahlawanan
Motivasi :
2. Mengidentifikasi struktur teks unsur ke bahasaan cerita tentang kepahlawanan yang dapat
diperoleh dari /buku Kegiatan Inti.
 Eksplorasi

tepat
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip struktur teks jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang
harus dicapai dalam menemukan subjek
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan cerita
dengan membaca dan menulis.
 memfasilitasi Peserta didik memilih cerita-cerita yang ingin diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca cerita untuk menemukan isi cerita yang ingin
diperoleh
 memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali cerita-cerita yang diperoleh dengan
bahasa sendiri secara tertulis
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
1 Buku kembhang bhabur
2 Buku cerita
3 Buku perpustakaan
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengungkapkan Observasi Lembar  Apakah siswa
isi wacana tentang observasi menemukan kata ”lema”
wacana tentang dalam waktu 10 detik?
kepahlawanan dengan Ya/tidak
menggunakan ondhagha  Apakah cerita tentang ...
bhasa madhura. ditemukan dalam waktu 2
 Mampu mengemukakan menit? Ya/tidak
kembali isi cerita tentang Tes  Kemukakan isi cerita
kepahlawanan praktik/kin yang kamu peroleh secara
menggunakan ondhagha erja lisan!
bhasa madhura.


Kepala MTs.Miftahul Ulum Guru Mapel Bhs Madura
( Miftahol Arifin. S.Pd ) ( Hamdi. S.Pd.I )

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ...................


(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Gaya Berbahasa bhasa rinengga/lalonget.
Kompetensi Dasar : 3.2. Memahami struktur dan unsur kebahasaan dalam teks
sesuai ragam bahasa dan gaya berbahasa (basa rinengga
/lalonget) .
Alokasi Waktu : ( 1 X 40 Menit )
Peserta didik dapat mendeskripsikan struktur teks kebahasaan ragam bhasa rinengga/lalonget.

Tekun ( diligence )
 Definisi ragam bahasa
 Langkah-langkah membaca bhasa rinengga/lalonget.
 Pemodelan
 Inkuiri
 Demonstrasi

1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang bhasa lalonget.
 Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah ragam bhasa lalonget
Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Peserta didik Untuk Membuatkan bhasa lalonget dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang
tertera di dalam buku..
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu membaca bhasa lalonget dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip bhasa lalonget jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan ragam bhasa lalonget dalam konteks yang
sebenarnya .
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati ragam bhasa lalonget
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir


pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku teks
 Buku Perpustakaan
 Buku panduan bhasa lalonget
F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca bhasa Tes tulis Uraian  Kemukakan bhasa
lalonget lalonget
 Mampu menjelaskan  Jelaskan ragam bhasa
ragam bhasa lalonget rinengga/lalonget
 Mampu mendeskripsikan  Uraikan ragam bhasa
bhasa lalonget lalonget
 Pedoman penskoran.
1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!
Pedoman penskoran
Menyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3
skor 3 Skor 2 Skor 1
2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!
Pedoman penskoran
Semua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak tepat

3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !
Pedoman penskoran
Menyebutkan secara Menyebutkan kurang Menyebutkan tidak
runtut danjelas runtut dan jelas runtut dan jelas
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 3
Jumlah: 9
Penghitungan nilai akhir:
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : .....................


(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami Kaidah Wawancara,dialog dan diskusi.
Kompetensi Dasar : 3.3. Memahami kaidah dalam kegiatan wawancara, dialog,
dan diskusi sesuai dengan tatakrama.
Peserta didik dapat Menyimpulkan isi kaidah wawancara,dialog,diskusi.
 Berwawancara sesuai dengan tata krama.
 Berdialog sesuai dengan tatakrama
 Menguji pemahaman diskusi

Tekun ( diligence )
 Pemodelan Demonstrasi
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kaidah wawancara,dialog,dan diskusi.
 Peserta didik menyebutkan perbedaan wawancara,dialog,diskusi dan pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis wawancara,dialog dan diskusi.
Motivasi :
 Menyimpulkan isi wawancara,dialog dan diskusi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata
per menit
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat wawancara
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks dialog yang sama dengan Peserta didik lain
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusiksi dan Peserta didik lain mencatat waktu yang di
capai secara bergantian
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
perjalanan.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Nara sumber
 Media cetak
 Buku referensi wawancara,dialog,diskusi.
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Observasi Lembar  Jawablah pertanyaan
berwawancara,dialog,dis observasi berikut ini!
kusi untuk diri sendiri  Tulislah simpulan
dan teman Tes tertulis Uraian wawancara dalam
 Mampu menjawab beberapa kalimat!
pertanyaan sesuai dengan
tata krama
 Mampu menyimpulkan
isi wawancara,dialog dan
diskusi.
 Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan bacamu dan
temamu !

Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit
2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!
Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.
Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan tepat
tepat

( Hamdi. S.Pd.I )
( Miftahol Arifin.S.Pd ) NIP / NIK : .....................
NIP / NIK : ..........................


(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Isi Cerita Wayang/Topeng Dhalang.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengapresiasi cerita fiksi (wayang/cerkak/foklor/topèng

ḍhâlâng) secara lisan dan tulis.
Peserta didik dapat Menulis cerita wayang/topeng dhalang dengan bahasa yang baik dan benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
B. Materi
 Penulisan cerita
 Bahasa komunikatif
 Urutan ruang, waktu, tema
 Diskusi/kelompok
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik menceritakan cerita wayang/topeng dhalang
 Peserta didik bertanya jawab tentang alur cerita
Motivasi :
 Menyimpulkan langkah-langkah menyusun cerita
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks cerita atau menikmati tayangan perjlanan di TV
dengan berkelompok
 Peserta didik menyimpulkan isi cerita, bentuk, dan bahasa dalam bahasa yang benar
 Peserta didik menyebutkan pokok- pokok cerita
 Peserta didik menyebutkan ciri-ciri cerita
 Peserta didik meyusun kerangka cerita
 Peserta didik mengembangkan kerangka cerita dengan bahasa yang komunikatif.
 memfasilitasi peserta didik membuat cerita eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Media elektronik/cetak
 Buku teks
 Buku cerita
 Buku pedoman EYD
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes tulis Uraian  Buatlah kerangka cerita
kerangka dengan pola tertentu!
ceritaberdasarkan urutan !
ruang, waktu, atau tema Tes Uji petik
 Mampu mengembangkan praktik/kin kerja
kerangka cerita dengan erja
bahasa yang komunikatif
 Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap

 Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!
Pedoman penskoran
Lengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut
Skor 3 Skor 2 Skor 1
 Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.
Pedoman penskoran
bahasa keruntutan EYD Kesesuaia
n isi
skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 : 3
No 3 : 20
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : .....................


(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Ragam Bahasa Bhasa Rinengga/Lalonget
Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis berbagai bentuk kalimat dengan menggunakan

ragam bahasa dan gaya berbahasa (basa rinengga
/lalonget)
Peserta didik dapat Menulis kalimat dengan menggunakan gaya berbahasa lalonget

Tekun ( diligence )
B. Materi
 Sistematika penulisan bentuk kalimat dengan ragam bahasa
 Menyunting kalimat
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang ragam kalimat
 Peserta didik mencermati berbagai ragam bhasa lalonget
Motivasi :
 Menyebutkan manfaat ragam kalimat dalam kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip ragam kalimat jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah
dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa ragam kalimat
 Peserta didik mendiskusikan sistematika ragam kalimat
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian kalimat bhasa lalonget
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam bhasa lalonget
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan
 Peserta didik menulis kalimat berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematikadan
format yang tepat serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting kalimat yang dibuat teman
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku teks
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah sistematika
sistematika ragam bentuk kalimat dengan
kalimat bhasa lalonget menggunakan gaya
 Mampu menulis kalimat berbahasa lalonget!
Tes Uji petik
bhasa lalonget dengan praktik/kin kerja  Perbaikilah bentuk ragam
bahasa baku erja kalimat yang kamu tulis
sesuai saran
teman/gurumu!
 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !
Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap

 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan
segi bahasa, format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi ejaan Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital a penulisa
penulisan n
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.
Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum

Kepala MTs.Miftahul Ulum Guru Mapel Bhs Madura.

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan isi wawancara,dialog,dan diskusi
Kompetensi Dasar : 4.3 Melakukan wawancara, dialog, dan diskusi sesuai

dengan tatakrama.
Peserta didik dapat Menulis isi wawancara,dialog,dan diskusi sesuai tata krama.
Tekun ( diligence )
B. Materi
 Ciri-ciri teks wawancara
 Ciri-ciri bahasa petunjuk
 Menyunting teks wawancara,dialog,diskusi sesuai dengan tata krama
 Pemodelan/ Demonstrasi
 Diskusi
 Inkuiri

Pertemuan pertama
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang wawancara,dialog,diskusi
 Peserta didik mencermati berbagai jenis wawancara,dialog,diskusi
 Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk wawancara,dialog,diskusi
Motivasi :
 Bandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa sesuai tata krama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang
tepat dan menggunakan bahasa yang efektif .
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri teks wawancara
 Peserta didik menyimpulkan cara penulisan teks wawancara
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting teks wawancara
 Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif
 Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif
 Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir


pelajaran;
E. Sumber Belajar
 Buku teks
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu melakukan Tes Uji petik  Datalah urutan melakukan
wawancara,dialog,dan praktik/kin kerja sesuatu yang ada dalam
diskusi erja petunjuk!
 Mampu menyimpulkan  Tulislah ciri-ciri teks
ciri-ciri teks wawancara wawancara,dialog,diskusi
 Mampu menulis teks sesuai dengan tata krama
wawancara dengan  Perbaikilah bahasa
bahasa yang efektif petunjuk temanmu sesuai
sesuai dengan tata krama sran teman/gurumu!
 Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !
Pedoman penskoran
Lengkapdan urut Kurang lengkapdan Tidak lengkapdan urut
urut
 Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!
Pedoman penskoran
Keefektifan Diksi urutan isi
bahasa

(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)
 Suntinglah surat dinas temanmu!.
Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat
Skor maksimum
No 1 : 3
No 2 :20
No 3 : 3
Jumlah: 26
Perolehan skor
Skor maksimum

Kepala MTs.Miftahul ulum Guru Mapel Bhs Madura

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
 Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama

Tekun ( diligence )
Menyaksikan pementasan drama
a. unsur – unsur drama
b. pementasan drama
a. Pemodelan
b. Deminstrasi
c. Penugasan
d. Diskusi
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
 Guru menerangkan tentang drama
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama
 Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.
Motivasi :
 Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama
 Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain
 Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan dalam
drama tersebut lengkap
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
Motivasi :
Mendiskusikan unsur-unsur drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama
 Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain

 Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang unsur-
unsur yang ada dalam pementasan drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada
dalam pementasan drama

5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Lembar penilaian
c. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
d. Buku Penunjang lain
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah unsur-unsur
unsur-unsur pementasan drama yang kamu
drama dengar/tonton!
 Mampu menanggapi Observasi Lembar  Apakah tiap-tiap unsur
tiap-tiap unsur dengan observasi drama ditanggapi ?
alasan yang logis selalu ; kadang-kadang ;
tidak pernah
1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
2. Beri penilaian tentang penampilan teman

Aspek Deskriptor Ya Tidak
1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat
Apakah dapat menghayati peran yang
2 Penghayatan
dibawakan
Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah
3 Intonasi
sudah tepat
Apakah msih mementingkan subyektifitas
4 Subyektifitas
antar teman
Keterangan : ya :2
Tidak : 1
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama
Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan drama
 Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mengapresiasi pementasan drama
a. Menentukan krakter tiap – tiap tokoh
b. Mengevaluasi pemeran tokoh
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah
Motivasi :
1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama.
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama
 Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat
pementasan drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama
Motivasi :
1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama
 Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis
 Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan
pementasan drama
5. Sumber Pembelajaran
a. Naskah drama
b. Pementasan drama
c. Buku paket

d. Buku referensi lain tentang drama
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah karakter tokoh
karakter tiap-tiap tokoh praktik/kin kerja drama yang kamu
 Mampu mengevaluasi erja dengar/tonton!
pemeranan tokoh  Berikan penilaian tentang
berdasarkan karakter pemeranan tokoh dengan
yang seharusnya alasan yang logis!
diperankan dengan
alasan yang logis
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain
peran
Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswa
 Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.
- Pertemuan Kedua :
 Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Ketiga :
 Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa

Tekun ( diligence )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh masing-masing karakter
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah
dilakukan siswa
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan
2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka n
Memotivasi :
1. Menentukan karakter tokoh
2. Memilih tokoh yang akan diperankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai
dengan watak dan emosi yang ada dalam naskah
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.
Memotivasi :
1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan
2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik
dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum
5. Sumber Belajar
a. Naskah drama
b. Perangkat Pendukung Pementasan
c. Rubrik penilaian

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter
menentukan karakter pertanyaan setiap tokoh pada naskah
tokoh dalam naskah yang drama yang kamu tulis?
telah ditulis siswa dst.
 Mampu Tes Tes simulasi  Perankan tokoh sesuai
memerankan tokoh sesuai praktik/kin dengan karakter dan
karakter yang dituntut erja dialog antartokoh!
dengan lafal yang jelas
dan intonasi yang tepat
1. Tentukan karakter setiap tokohnya !

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
Keterangan :
- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus
- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang ditulis siswa
 Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh
 Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Bermain drama
a. Daftar karakter – karakter yang ada dalam drama
b. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama
a. Demonstrasi
b. Inkuiri
c. Diskusi
4. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
 Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing
 memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak tokoh
 memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.
2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai dengan
watak dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama
 memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih
 memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk tampil.
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi
2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang sebelumnya
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak menarik
dalam setiap pementasan
 memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis
 memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan tokoh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi
drama
5. Sumber Belajar
a. Kerangka drama
b. Perangka pendukung pementasan
c. Rubrik Penilaian

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes lisan Daftar  Bagaimana karakter tokoh
menentukan karakter to- pertanyaan drama yang kamu baca?
koh Tes Tes simulasi dst.
 Mampu praktik/kin  Perankan tokoh sesuai
berimprovisasi berdasar- erja dengan karakter dan
kan kerangka naskah kerangka cerita dengan
cara improvisasi!
1. Tentukan karakter setia[ tokohnya

2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokoh
No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang
dicapai
1. Tokoh
a. lengkap 3
b. tidak 1
2. Karakter
a. sesuai 5
b. Kurang sesuai 3
c. Tidak sesuai 1
3. Improvisasi
a. Lancar 2
b. tidak 1
Keterangan :
1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus
2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks drama
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )
 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks
drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan
makna secara utuh

Tekun ( diligence )
Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
Memotivasi :
1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-
unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama
Memotivasi :
1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-
unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa
menemukan makna secara utuh
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes tulis Tes  Apakah tema teks drama
menentukan unsur-unsur Uraian yang telah kamu baca?
intrinsik teks drama Tes tulis Uraian  Tentukan dua intrinsik
 Mampu teks drama disertai
menganalisis teks drama dengan contoh!
berdasarkan unsur-unsur  Tentukan sebuah makna
Tes Uji petik
intrinsiknya drama dengan cara
praktik/kin kerja
 Menganalisis mengaitkan minimal dua
erja
keterkaitan antarunsur unsur intrinsik!
intrinsik dalam teks
drama
1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan tema 4
2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3
3. Peserta didik menentukan alur 2
4. Peserta didik menentukan tokoh 1
2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor
1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3
2. Memahami karakter tokoh 2
3. Memahami komflik serta puncak komplik 1
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :
1 2 1. Baik
1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang
2. Apakah latar drama 3. Cukup
3. Bagaimana watak tokoh pralogonis
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja Indonesia
 Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel

Tekun ( diligence )
a. teks novel remaja
a. Diskusi
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel
3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam
novel
 Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja.
 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja.
 Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja.
Memotivasi :
Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis
 memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-
nopsis
 memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis
5. Sumber Belajar
a. VCD
b. Teks novel remaja
c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
kerangka novel remaja individual/ remaja Indonesia
yang dibaca kelom-pok kemudian buatlah
 Mampu menyusun kerangka sinopsis dan
sinopsis novel sinopsis ceritanya!
berdasarkan kerangka si-
nopsis
1. Peserta didik menyimpulkan novel remaja

No Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan
1. ............................... ...................... ................
2. ............................... ...................... ................
3. ............................... ...................... ................
2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remaja

No Judul Karya Tema Sinopsis
1. ............................... ............................... ...................... ................
2. ............................... ............................... ...................... ................
3. ............................... ............................... ...................... ................
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan keaslian ide
 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama
Apersepsi :
Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD
Memotivasi :
Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan
naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan judul
berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
a. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
Apersepsi :
 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide
Memotivasi :
 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung
keaslian ide..
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
kerangka naskah drama praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
yang mengandung ke- erja yang sudah kamu pilih
aslian ide. kemudian kembangkan men-
 Mampu jadi naskah drama!
mengembangkan kerang-
ka cerita menjadi teks
drama satu babak yang
mengandung keaslian ide.
1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !

Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2
Peserta didik menuliskan judul saja 1
Peserta didik tidak dapat membuat judul 0
2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?

Kegiatan Skor
Kesesuaian isi dan judul 3
Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2
Kesesuaian Penggunaan ejaan 1

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..............................

Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan
memper-hatikan kaidah penulisan naskah drama
 Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama
- Pertemuan Kedua :
 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama
dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Tekun ( diligence )
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.
a. Tugas
b. Inkuiri
c. Diskusi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama
Memotivasi :
1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-
tikan kaidah penulisan naskah drama.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka
cerita drama
5. Sumber Belajar
a. VCD dan teks drama satu babak
b. Kaidah-kaidah drama
c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
6. Penilaian

Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita
kerangka cerita drama. praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
 Mampu menulis naskah erja yang sudah kamu pilih
drama satu babak kemudian kembangkan
berdasarkan kerangka menjadi naskah drama!
cerita drama dengan
memperha-tikan kaidah
penulisan naskah drama.
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)

Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



(RPP)
Nama Sekolah : .............................................

Pertemuan Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/
atau ditonton melalui radio/televisi
Setelah pembelajaran ini, siswa mampu
• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya

– Contoh – Latihan
– Tanya jawab – Diskusi

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik
mendengarkan berita dari radio/televisi
 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa
 Memotivasi :
 • menemukan pokok-pokok berita
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,
kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita
 Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar
 Mendengarkan teks berita pada latihan
 Mengidentifikasi kata-kata kunci
 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks
 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks
 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report
 Menyampaikan kembali isi berita secara lisan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan
 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita
yang didengar/ditonton melalui radio/televisi
 Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
 Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes lisan Uraian  Kemukakan secara lisan
pernyataan-pernyataan pokok-pokok berita yang
yang merupakan jawaban terdapat di dalam berita
dari pertanyaan pokok- yang kamu dengarkan!
pokok berita  Tuliskan pokok-pokok
Tes tulis Uraian
 Mampu menuliskan berita dengan singkat!
pokok-pokok berita
dengan ejaan yang benar


1 Menemukan pokok-pokok berita 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Mengemukakan kembali berita 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita 5
a. Semua benar (3)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ……………...

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi
Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton
melalui radio/televisi
o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TV
o Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar
o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi
- Pertemuan Kedua :
o Menulis satu teks berita
o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

– Contoh – Diskusi
– Tanya jawab – Penugasan
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Pertemuan Pertama :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
 Memotivasi :
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi


tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah
Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman
 Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok
 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
A. Kegiatan Awal
Pertemuan Kedua :
 Apersepsi :
 Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”
 Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita
dan cara menemukan pokok-pokok berita
 Memotivasi :
 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha
Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi
 Menyampaikan kembali isi berita tersebut
 Elaborasi

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/
televisi.
Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan
Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok-pokok berita dengan singkat!
dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita
 Mampu merangkai Tes Uji petik dengan cara merangkai
pokok-pokok berita praktik/ kerja secara bervariasi pokok-
secara bervasiasi menjadi pokok berita!
kinerja
teks berita  Suntinglah teks beritamu
 Mampu menyunting dan berita temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita 5
a. Berani (3)
b. Kurang berani (2)
c. Tidak berani (1)
2 2. Menjawab pertanyaan tentang teks 5
a. Semua benar (3)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan
X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : .......................................

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
k egiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan
Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan
• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam
diskusi disertai dengan bukti atau alasan;
• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar
Sanggahan dalam diskusi

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi
• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah
pendapat dan menolak usulan orang lain
Memotivasi :
• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi
B. Kegiatan Inti•
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika sedang rapat
OSIS
 Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam rapat atau
diskusi
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
 Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan
 Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Tes tulis Uraian  Tulis pokok-pokok berita
pokok-pokok berita dengan singkat!
dengan ejaan yang benar  Tulislah teks berita
 Mampu merangkai Tes Uji petik dengan cara merangkai
pokok-pokok berita praktik/kin kerja secara bervariasi pokok-
secara bervasiasi menjadi erja pokok berita!
teks berita  Suntinglah teks beritamu
 Mampu menyunting dan berita temanmu!
berita yang ditulis

1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan, 5
dan penolakan pendapat
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi 5
a. Berani (3)


c. Tidak berani (1)
3 3. Membuat notula rapat atau diskusi 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ……………....

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )
Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan diskusi dan protokoler
Kompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,
serta santun
• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;
• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
Susunan acara

– Tanya jawab – Simulasi
– Latihan

Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.
Memotivasi :
• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
dari aneka sumber;


lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale dalam
membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah
 memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka acara
tersebut
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat
disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat
Teks susunan acara dan alat-alat yang diperlukan
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah beberapa
mekanisme diskusi mekanisme diskusi
 Mampu menyampaikan berdasarkan model
persetujuan, sanggahan, diskusi!
dan penolakan pendapat Observasi
Observasi Lembar
dalam diskusi dengan observasi  Penyampaian diskusi
etika yang baik dan sesuai mekanisme
argumentatif disktida usi: Sangat
sesuai, sesuai, kurang
sesuai, tidak sesuai
 Ketepatan pengganaan
kalimat sanggahan: sangat
tepat, tepat, kurang tepat,
tidak tepat, dst.


1 1. Membuat susunan acara 5

a. Semua benar (3)
2 2. Membawakan acara dengan bahasa yang 5
baik dan benar, serta santun
a. Berani (3)
c. Tidak berani (1)
3 3. Menggunakan penghubung yang 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah :...............................
Kelas / Semester : VIII / 2
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )
A. Standar Kompetensi:
11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
B. Kompentensi Dasar:
11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif
Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan
o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang topiknya
sama

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Membaca ekstensif berita dari surat kabar
1. Ilustrasi
2. Inkuiri
3. Tanya jawab
4. Refleksi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, dan kedua :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang tinggi.
Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan
 Memotivasi :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk
mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca
surat kabar dan buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi


tepat
dari aneka sumber;
lain;
 Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat susunan
acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan
 memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk meningkatkan
kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang dibacanya
dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta
didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik
membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di
Porong Sidoarjo “
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
Artikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo
Jatim.
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah permasalahan-
masalah-masalah dari permasalahan yang
tiap-tiap berita terdapat pada tiga teks
 Mampu menentukan berita!
Tes tulis Uraian
masalah utama dari tiap-  Tulislah masalah utama
tiap berita yang terdapat pada tiga
Tes tulis Uraian teks berita!
 Mampu menyimpulkan
kesamaan masalah  Tulislah kesamaan
melalui kegiatan masalah yang terdapat
membandingkan beberapa di ketiga berita yang
berita kamu baca!

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
SEKOLAH : ...............................
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui
membaca intensif

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembeljaran
Teks berita
1. Inkuiri
2. Tanya jawab
3. Diskusii
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan beberapa Koran.
 Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa
membaca berita
 Memotivasi :
 Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain.
 Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi

tepat
dari aneka sumber;
lain;
 memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa
 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan menemukan cirri
bahasa berita
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi pembaca
yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber
G. Sumber Belajar
1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )
2. Gambar berbagai peristiwa.
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes tulis Uraian  Tulislah informasi yang
informasi yang bersifat problematik dan
problematik dan atau atau kontradiktif yang
kontradiktif dari bacaan terdapat pada suatu
 Mampu merumuskan teks!
Tes tulis Uraian
masalah dari data yang  Rumuskan
diperoleh untuk bahan permasalahan yang ter-
diskusi dapat pada suatu teks
untuk bahan diskusi!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )
11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca
nyaring
11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang
jelas.
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.

Tekun ( diligence )
Teks berita
a. Tanya jawab
b. Penugasan
c. Presentasi
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca nyaring yang
pernah dialami siswa
 Memotivasi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang
telah dipelajari dengan membaca berita
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi

tepat
 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita
 Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan berita
( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami
bersama
 Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan
 Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain mengamati
dengan panduan yang ada di buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita
 Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru
 Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
G. Sumber Belajar
1. Model untuk membaca nyring berita
2. Teks berita hasil karya siswa
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memberi tanda Tes Uji petik  Berilah tanda jeda pada
penjedaan dalam teks praktik/kin kerja teks berita yang akan
berita erja kamu bacaan!
 Mampu membacakan teks  Bacakanlah teks berita
berita dengan intonasi tersebut di depan kelas!
yang tepat, artikulasi dan
volume suara yang jelas,
serta ekspresi yang
sesuai dengan konteks
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek
berikut :
Aspek yang dinilai Pertanyaan Skor

Kejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa

memperjelas rincian isi berita ?
Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W +
1H
Ketepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?
Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimat
Ketepatan mimic dan Apakah ekspresi wajah dan gerakan
gerakah tubuh menunjang isi ?
Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau
tersendat – sendat ?
Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan
proses dalam membacakan berita.
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )
A. Standar Kompetensi :
12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster
B. Kompentensi Dasar :
12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular
Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan
populer

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Wacana buku pengetahuan populer
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Refleksi
E. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat

 memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat
serta rtikulasi dan volume suara yang jelas
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
G. Sumber Belajar
1. Berbagai buku pengetahuan popular
2. Berbagai contoh rangkuman buku
3. Rubrik penilaian rangkuman buku
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
pokok isi buku individual/ ilmu pengetahuan
 Mampu merangkai kelompok populer/penemuan!
pokok-pokok isi buku  Tuliskan pokok-pokok
menjadi rangkuman isinya!
 Menyunting rangkuman  Buatlah rangkuman
berdasarkan pokok-
pokok isi buku yang
kamu baca!
 Suntinglah dalam hal
kebahasaan dan isinya
rangkuman buku yang
sudah kamu tulis!
1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil
rangkuman dinilai dari segi (1)
Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca
2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik dalam
mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab

Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha

mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / dalam kelompok
kelas 2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan
aktual

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks berita
Penugasan
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru menunjukkan
bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita
 Memotivasi :
 Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang
penting untuk menulis rangkuman buku
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita
 Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan data
yang disiapkan dalam buku siswa
 Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain mengomentarinya di
sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat / lainnya
 Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan yang
disiapkan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita
G. Sumber Belajar
1. Teks berita aktual
2. OHP
3. Tape Recorder
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun data Penugasan Proyek  Tulislah data pokok-
pokok-pokok berita individual/ pokok berita yang kamu
 Mampu merangkai data kelompok peroleh berdasarkan
pokok-pokok berita pengamatan terhadap
menjadi berita yang suatu peristiwa!
singkat, padat, dan jelas  Kembangkan data
pokok-pokok berita
menjadi sebuah teks
berita!
 Perbaikilah teks berita
yang sudah kamu susun
sesuai saran
teman/gurumu!
1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan
dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa
) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt
( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan
ejaan.

2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan
Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun
berita yang actual.
Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular

1. apakah Peserta didik aktif bertanya
2. Apakah Peserta didik aktif menjawab
Kesungguhan 1. Apakah Peserta didik telah berusaha
mengerjakan tugas mencari buku dan membuat rangkuman,
serta menyelesaikn tugas dengan baik ?
Kemauan berpartisipasi 1. Apakah nPeserta didik mau
mengerjakan tugasnya berpartisipasi mengerjakan tugasnya
dalam kelompok di / kelas dalam kelompok
2. Apakah Peserta didik mau merevisi
jika terdapat kesalahan
Kreteria: 5 Ya = 10
4 Ya = 9
3 ya =8
di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ...............................
Alokasi Waktu : 2 X 40
12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang
bervariasi, serta persuasif
Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang
kreatif dnan
menarik.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Poster dan slogan
a. Tatanya jawab
b. Inkuiri
c. Penugasan
d. Refleksi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi poster /
slogan
 Memotivasi :
 Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara
menyusunnya

B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan yang ada
di buku siswa
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari
perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam
slogan, dan penataan kata dalam slogan.
 Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.
 Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan
gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan
G. Sumber Belajar
1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )
2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa
3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster
H. Evaluasi
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan Penugasan Proyek  Tulislah beberapa jenis
jenis-jenis slogan/poster individual/ slogan/poster
 Mampu menulis kelompok berdasarkan
slogan/poster sesuai keperluannya!
dengan konteks  Buatlah sebuah
slogan/poster sesuai
dengan konteks!
 Perbaikilah
slogan/poster yang su-
dah kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Kelas/Semester : VIII (delapan) / 2
Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan )
Kompetensi yang dibacakan
Kompetensi : 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau
Dasar terjemahan ) yang dibacakan
Peserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel
c. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Penugasan

A. Kegiatan Awal
 Apersepsi :
 Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama )
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel
 Memotivasi :
 Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh

 Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menyimpulkan tema cerita.
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
5. Sumber Belajar
a. Buku teks Perpustakaan
b. Novel remaja terjemahan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tokoh Tes tulis Uraian  Tulislah tokoh utama dan
utama dan sampingan tokoh pendamping yang
dalam cuplikan novel terdapat di dalam
 Mampu mengidentifikasi cuplikan novel yang kamu
karakter tokoh disertai dengarkan!
dengan bukti/alasan yang  Tulislah karakter tokoh
logis disertai dengan
bukti/alasan yang logis
dalam cuplikan novel
yang kamu dengarkan!
Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor
1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 2
2 Dapat menemukan salah satu saja 1
3 Tidak dapat apa – apa 0
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2
Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak 0

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja
Kompetensi ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau
terjemahan ) yang dibacakan
o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang
dibacakan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahan
b. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel
c. Menganalisis latare cuplikan novel
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran
Memotivasi :
a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik
B. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi


tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja
 Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan
Pertemuan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar
Memotivasi :
a. Menganalisis latar cuplikan novel
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar
 Peserta didik menemukan latar cuplikan novel
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian

Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulis tema cuplikan novel
tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!
 Mampu mendata latar- Tes tulis Uraian  Tulislah latar disertai
latar yang ada dalam dengan bukti cuplikan
cuplikan novel novel yang kamu dengar-
kan!
1. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tema dengan benar 3
2. Peserta didik menulis tidak lengkap 2
3. Peserta didik menulis slah 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis latar cerita tepat 2
2. Peserta didik meulis kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau
terjemahan ) yang dibacakan
Kompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau
terjemahan) yang dibacakan
Peserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan
b. Menganalisis alur
c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur
a. Ceramah
b. Tanya jawab

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja
b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur
Memotivasi :
Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

 memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur

 Peserta didik menganalisis alur
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap
tahapannya.
5. Sumber Belajar
a. Buku teks perpustakaan
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata tahap- Tes tulis Uraian  Tulislah tahap-tahap alur
tahap alur cerita cerita yang terdapat di
 Mampu menentukan alur Tes tulis Uraian dalam suatu cuplikan novel
dengan bukti deskripsi yang kamu dengarkan!
cerita pada setiap  Tulislah alur cuplikan novel
tahapannya yang kamu dengarkan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 3
2. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2
Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
2. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
3. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
Peserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang ada.
b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal.
Apersepsi :
1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang masalah-
masalah yang ada dalam kutipan.
2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn dengan
alasan yang logis.
Memotivasi :
1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
 Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja terjemahan
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Observasi Lembar  Datalah masalah-masalah
masalah-masalah yang observasi yang terdapat di dalam
perlu dikomentari suatu cuplikan novel yang
 Mampu mengomentari dapat dikomentari!
novel remaja terjemahan  Berikan pendapat, kritik,
dengan alasan yang logis saran, atau pun
keunggulan, kelemahan
novel remaja terjemahan
yang kamu baca!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 3
2. Peserta didik menemukan sebagian masalah 2
3. Peserta didik tidak mendata 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 2
2. Peserta didik memberi pendapat 1
3. Peserta didik hanya diam 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….


(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ...............................

Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-
terjemahan ) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja
( asli atau terjemahan )
o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari
kutipan novel..
b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
a. Ceramah
b. Tanya jawab

a. Pertemuan Pertama.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang
menarik dari kutipan novel
Memotivasi :
a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.
b. Kegiatan Inti
• Eksplorasi


tepat
 memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel
terjemahan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang
logis
b. Pertemuan kedua.
a. Kegaiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan
Memotivasi :
a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian

Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Kemukakan hal-hal yang
hal yang menarik dari observasi menarik yang terdapat di
novel dengan alasan yang dalam novel remaja yang
logis kamu baca! Jelaskan pula
 Mampu menanggapi alasan-alasannya sehingga
dengan santun komentar kamu berpendapat
teman tentang hal yang demikian!
manarik dalam novel  Tanggapilah komentar-
remaja terjemahan komentar temanmu yang
isinya menunjukkan
menarik tidaknya yang
terdapat dalam suatu
kutipan novel terjemahan!
Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 2
2. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 1
3. Peserta didik tidak menemukan 0
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 2
2. Peserta didik menanggapi saja 1
3. Peserta didik tidak menanggapi 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : ............................
Kelas /Semester : VIII/2
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli
atau terjemahan)
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan
latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku,
dan latar novel terjemahan

Tekun ( diligence )
Pembacaan buku novel remaja
a. Novel remaja asli atau terjemahan
b. Alur cerita
c. Pelaku
d. Perwatakan
e. Latar novel
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan

2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik

3) Peserta didik berkelompok
Memotivasi :
1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku novel
remaja (asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur,
pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur,
pelaku, dan latar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan
dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan
 Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel remaja
asli atau terjemahan
 Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik dalam
buku novel remaja (asli atau terjemahan)
 Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil pengamatan
 Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan latar
Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
dihasilkan;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli
atau terjemahan)
Memotivasi :
1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan latar
novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja
(asli atau terjemahan)
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


tepat
 memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur
cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru
 Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah novel
karakter tokoh dengan individual/ terjemahan kemudian
bukti yang meyakinkan ke-lompok tentukanlah karakter to-
 Mampu menentukan latar koh-tokohnya!
novel dengan bukti yang  Buatlah laporan tentang
faktual alur ceritanya, pelaku, dan
 Menganalisis keterkaitan latar novel tersebut.
antar-unsur intrinsik  Analisislah keterkaitan
dalam novel terjemahan alur cerita, pelaku, dan
latarnya!
Rubrik penilaian teks berita

No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan dalam menemukan karakter
tokoh 3
2 Ketepatan dalam menemukan alur
cerita, pelaku, dan latar novel 3
3 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,
dan latarnya! 4
Jumlah Skor Maksimum 10

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : .........................
Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)
dan antologi puisi
Kompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi
puisi
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit
Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Tekun ( diligence )
Buku antologi puisi
1. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah
2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak indah dan
asri
Memotivasi :
1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud
keindahan dan keasrian sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku
antologi puisi.

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah
 Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian sekolah
 Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi
dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus
 Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat
dalam antologi puisi
 Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi dan hal-
hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat
khusus dalam antologi puisi
5. Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
yang bersifat khusus dari individual/ antologi puisi, lalu buatlah
puisi-puisi dalam antologi ke-lompok laporan yang berisi data
 Mampu mengidentifikasi hal-hal yang khusus dari
ciri-ciri umum puisi yang setiap puisi, kemudian
terdapat di dalam antologi simpulkan ciri umum puisi
puisi dari antologi tersebut!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Ketepatan simpulan ciri puisi 1
2 Rima puisi 1
3 Bahasa 1
4 Ragam makna 2
5 Kerjasama 2
6 Partisipasi 2

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : ....................
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan
kata yang sesuai
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
 Apersepsi :
 Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA
SEKOLAH .
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
 Memotivasi :
 Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
 Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan
siswa
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi

tepat
 memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar,
peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan
kata yang tepat.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari gambar
diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di
buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah
 Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari
puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.
 Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di
berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).
 Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas
 Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan menyunting
puisi berdasarkan komentar yang diterimanya
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa
5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian berdasarkan objek tertentu
bahan menulis puisi protofolio dengan pilihan kata yang
 Menulis puisi dengan tepat!
menggunakan pilihan  Suntinglah puisimu
kata yang tepat sehingga menjadi lebih
puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau temanmu
untuk perbaikan puisi yang
kamu hasilkan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum

1 Keunikan puisi 2
2 Keindahan Kata 2
3 Gaya bahasa 1
4 Kesesuaian isi puis 3
5 Keindahan perulangan bunyi 2
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Sekolah : ..................
Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi
bebas
Kompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur
persajakan
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Tekun ( diligence )
a. Gambar peristiwa yang menyentuh rasa
b. Pengamatan obyek
c. Teks berita yang memuat peristiwa
1. Tanya jawab
2. Permodelan
3. Demonstrasi

a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama Sekolah
. Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan
siapapun
2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah
dialami atau dikenal siswa
3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang
bersifat puitis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;

5.Sumber Belajar
a. Novel remaja
b. Buku Sumber
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata objek Portofolio Lembar  Tulislah sebuah puisi
yang akan dijadikan penilaian dengan berdasarkan topik
bahan untuk penulisan protofolio tertentu dengan persajakan
puisi yang tepat!
 Mampu mendeskripsikan  Suntinglah puisimu
objek dalam larik-larik sehingga menjadi lebih
yang bersifat puitis puitis!
 Cermatilah komentar
gurumu dan atau
temanmu , kemudian
tuliskan perasaanmu atas
proses penulisan puisi yang
kamu lakukan!
Rubrik penilaian
No Aspek Skor Skor
maksimum
1 Keunikan puisi 2
2 Persajakan 3
3 Penyuntingan 3
4 Kesesuaian isi puisi 2
Nama Peserta didik : ………………………………..

Tanggal : ………………………………..
Judul bacaan : ………………………………..
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1. Kesesuaian isi Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok

yang disusun
2. Kesesuaian visualisasi Visualisasi mendukung isi bacaan
3. Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
deras-lembut suara, dan cepat-lambat
membaca
5. Gerak / mimik Keserasian antara ekspresi wajah, sikap
dan ucapan
Skor maksimal
Nomor 1 = 2
Nomor 2 = 1
Nomor 3 = 2
Nomor 4 = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2,
dan 3
Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :
Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................

(RPP)

Kelas/Semester : IX/1
Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)



( RPP )
Nama Sekolah :..............................

Kelas / Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1.Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada
tayangan televis / siaran radio.
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa narasumber

Tekun ( diligence )
a. Mendengarkan dialog interaktif
b. Membuat kesimpulan isi dialog interaktif
a. Tanya jawab
b. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati tampilan gambar yang sudah disediakan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan
Memotivasi :
Menyimpulkan isi dialog interaktif
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kesimpulan isi dialog interaktif beberapa
narasumber.
dari aneka sumber;


lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;


 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan komentar yang baik
5. Sumber Belajar
a,. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan tema dialog Tes tulis Uraian  Tulislah tema dialog
interaktif interaktif yang
 Menyimpulkan isi dialog diperdengarkan ini!
interaktif dengan alasan  Simpulkan isi dialog yang
yang logis kamu dengar!
Pedoman Penilaian
1. Tuliskan hal-hal penting yang ada dalam dialog interaktif tersebut !
Kegiatan Skor
Peserta didik menulis hal-hal penting dengan lengkap 2
Peserta didik menulis sebagian saja bagian penting dalam dialog 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan sama sekali
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam dialog interaktif !

Deskriptor 1 2 3 4
Penyusunan struktur kalimat
Ketepatan penggunaan bahasa
3. Tuliskan kesimpulan setelahh mendengrkan dialog interaktif tersebut !

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan kesimpulan
Kelogisan penulisan kesimpulan
4. Tuliskan komentarmu terhadap pendapat para narasumber dalam dialog

Deskriptor 1 2 3 4
Ketepatan merumuskan komentar
Kelogisan penulisan komentar

Skor maksimal :
No. 1 :2
No. 2 :8
No. 3 : 12
No. 4 : 12
34
Perhitungan nilai akhir

X 100
Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah :..............................
Standar Kompetensi : 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televise / siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2, Mengomkentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada
tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan
televisi/siaran radio.

Tekun ( diligence )
Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasinya
a. Tanya jawab
b. Diskusi

Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber
Memotivasi :
1. Peserta didik Mendata pendapat tiap-tiap narasumber
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog
interaktif
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mendata pendapat tiap-tiap narasumber.

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;

5. Sumber Belajar
a. Gambar
b. Rekaman dialog interaktif
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mendata pendapat Tes tulis Uraian  Tuliskan kembali pokok-
tiap-tiap narasumber pokok pemikiran
 Mengomentari narasumber!
pendapat narasumber  Berilah komentar
dengan alasan yang terhadap pendapat
menyakinkan narasumber!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ..............................
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengkritik / memuji berbagai karya ( seni atau produk ) dengan
komentar dan laporan. tayangan televise / siaran radio
Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas
dan santun

Tekun ( diligence )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
a. Mengamati karya seni / Produk
b. Menentukan bagus atau tidak bagus suatu krya seni / produk
c. Mengkritik atau memuji suatu karya seni / produk
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuabn Pertama Dan Kedua :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik memperhatikan suatu karya yang ditunjukkan guru
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kelebihan dan kekurangan dari karya tersebut
Memotivasi :
1. Peserta didik menulsikan pujiannya bila hasil kerja temannya menarik dan kritikkan bila hasil
kerja temannya kurang baik disertai dengan alas an logis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengkritik dan memuji suatu karya seni atau produk
dengan bahasa yang lugas dan santun.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
 Peserta didik dan guru menyimpulkan cara memberikan pujian dan kritikan terhadap suatu
hasil karya dengan bahasa yang lugas dan sederhana
5. Sumber Belajar
a. Hasil karya seni
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Bahasa yang digunakan
kekurangan dan observasi untuk mengunkapakn
keunggulan karya kekurangan karya: lugas,
 Mampu mengkritik dan berbelit-belit
memuji dengan bahasa  Bahasa yang digunakan
yang lugas dan santun untuk mengungkapan
keunggulan karya: lugas,
berbelit-belit.
Pedoman Penskoran
1. Tuliskan pujianmu terhadap hasil karya temanmu jika Anda nilai bagus dan tuliskan kritikan jika
penilaian Anda kurang bagus, disertai alas an yang logis !
Isi Deskrip si Skor
( 10 – 100 )
Penalaran Apakah alas an yng dituliskan sudah logis ?
Bahasa Apakah bahasa yang digunakan mudah dipahami ?
Apakah klimatnya sudah runtut ?
Organisasi Apakah pujian sudah menunjukkan kelebihan dari hasil
karya ?
Apakah kritikan sudah menunjukkan kekurangan dari hasil
2. Sampaikan dengan bahasa lisan pujian dan kritikanmu terhadap salah satu hasil karya temanmu !
Bahasa Mudah
N Alasan Logis Bahasa runtut Kelancaran
Nama Siswa Dipahami
o Skor 10-100 Skor 10-100 Skor 10-100
Skor 10 - 100

1 Tuti
2 Dani
3 Brian
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Sekolah : ..............................
Standar Kompetensi : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
klomentar dan laporan
Kompetensi Dasar :2.2. Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan
kalimat yang logis
Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan kalimat yang logis’

Tekun ( diligence )
a. Peristiwa yang terjadi
b. Waktu, tempat, mengapa, bagaimna peristiwa terjadi
c. Mendeskripsikan suatu peristiwa
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
4. Langkah-lngkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama, Kedua Dan ketiga :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang peristiwa yang sering terjadi di Indonesia
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membicarakan kapan, di mna, mengapa, dan bagaimana terjadinya
peristiwa
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menceritakan berbagai peristiwa yang terjadi dengan
kalimat yang logis.

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara individu Peserta didik menyebutkan beberapa peristiwa yang diketahuinya
 Peserta didik mendeskripsikan satu peristiwa yang diketahuinya secara rinci dengan
kalimat yang jelas
 Secara bergiliran Peserta didik bercerita tentang peristiwa yang diketahuinya dengan
menggunakan kalimat yang jelas
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,

c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Peristiwa / kejadian
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes Uji petik  Laporkanlah peristiwa yang
pokok-pokok peristiwa praktik/kin kerja ada di lingkunganmu
secara rinci erja secara lisan!
 Mampu melaporkan
bebagai peristiwa
dengan kalimat yang
jelas
1. Tuliskan beberapa peristiwa / kejadian yang Anda ketahui !

Kegiatan Skor
Menuliskan lebih dari dua peristiwa 2
Menuliskan satu sampai dua peristiwa 1
Tidak menuliskan sama sekali 0
2. Deskripsikan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci dengan kalimat yang jelas dibuku kerjamu!
Deskriptor 1 2 3 4
Kelogisan penulisan peristiwa
Ketepatan penggunaan kalimat
3. Ceritakan satu peristiwa yang Anda ketahui secara rinci di depan kelas dengan bahasa yang baik !
Deskriptor 1 2 3 4
Keserasian antara ekpresi wajah, gerak, sikap dan ucapan
Apakah ada variasi bahasa yang menarik

Kejelasan melafalkan kata

Kelancaran menyampaikan cerita
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak
langsung
Kompetensi Dasar : 3.1Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita an
non berita dalam bentuk bahasa daerah/berbahasa Madura)
Mengidentifikasi unsur sastra madura (instriksik dan ektrinsik) suatu cerita yang disampaikan
secara langsung/ melalui rekaman
Peserta didik Dapat membedakan antara fakta dan opini

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Daftar siaran berita atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung
b. Teks berita dalam bentuk berbahasa Madura
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik diajak mendengarkan berita dan mencermati cerita yang memuat fakta dan opini
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang berbagai isi teks beritayang memuat fakta dan
opini
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi

tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat membedakan antara fakta dan opini.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Secara kelompok Peserta didik mendiskusikan fakta dan opini yang ada dalam teks berita
 Peserta didik diajak membahas dan mengkelompokkan mana yang berupa fakta dan opini
 Peserta didik menyi8mpulkan dan membedakan fakta dan opini dalam teks berita
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak / surat kabar
b. Buku pelajaran bahasa madura
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Pekerjaan  Tulislah pernyataan yang
fakta yang ada dalam individual/ rumah (PR) merupakan fakta dan
teks berita ke-lompok opini!
 Mampu mendata  Bedakan antara fakta dan
opini yang ada dalam opini dalam suatu teks!
teks berita
 Mampu
membedakan fakta dan
opini
1. Tulislah minimal empat pernyataan yn g berupa fakta dan pendapat !

Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menulis 4 atau lebih fakta dan opini 2
2. Peserta didik menulis 1 – 2 fakta dan opini 1
3. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0
2. Bedakan apa yang dimaksud fakta dan opini

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat membedakan 1
2. Peserta didik tidak dapat membedakan 0


( Miftahol Arifin.S.Pd )
NIP / NIK : .......................... ( Hamdi. S.Pd.I )
NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan
berkenalan, berdiskusi, dan bercerita
Kompetensi Dasar : 3.2. Memperkenanlkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan
intonasi yang tepat dan tingkatan bahasa yang tepat mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari
berbagai berita, artikel, majalah atau buku berbahasa madura)Menceritakan berbagai pengalaman
dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat sesuai dengan kaidah bahasa madura
Alokasi waktu : 2 / 40 menit
Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam kegiatan berkenalan,berdiskusi dan
bercerita

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
a. Buku yang berindeks
b. Menceritakan berbagai pengalaman
a. Obervasi
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mambaca sekilas sebuah buku yang berindeks
Memotivasi :
Peserta didik dapat Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat

 memfasilitasi Peserta didik dapat merujuk dan menemukan informasi dalam buku dengan
panduan teks.
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip kembhang bhabur jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik saling bertanya jawab secara berkelompok untuk menemukan kata dalam
buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat
 Peserta didik disuruh mencari informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk
dalam indeks
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahasa madura
b. Buku yang berindeks
c. Stopwocth
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Temukan secara cepat dan
kata dalam buku observasi tepat kata X dalam
bahasa madura yang buku ....! Teman dalam
dirujuk dalam indeks satu kelompok harus
 Mampu menemukan menulis jumlah waktu
Tes tulis Uraian
informasi dengan yang diperlukan temanmu
panduan indeks untuk menemukan kata
itu!
 Tuliskanlah informasi
mengenai kata itu dalam
kertas kosong yang
tersedia di di
kelompokmu!
 Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang menemukan kata lebih dari 5 dalam, waktu singkat 2
2. Peserta didik yang menemukan kata 1 – 4 1
3. Peserta didik yang tidak dapat menemukan 0
2. Tuliskan informasi yang terdapat dalam buku berindeks !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menuliskan informasi 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menemukan informasi 0


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik
membaca
Kompetensi Dasar : 3.3 Menentukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik
membaca cepat (150 kata/menit) mengidentifikasi ide teks nonsastra dari berbagai sumber
malalui teknik membaca ekstensif
Alokasi waktu : 2x 40 menit ( 2 pertemuan )
o Peserta didik dapat Mencermati teks bacaan nonsastra
o Peserta didik dapat Mebahasakan secara lengkap dengan tekhnik membaca cepat
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menulis berbagai teks bacaan nonsastra dengan bahasa yang singkat, padat,
dan jelas.
Peserta didik dapat Menyunting teks bacaan nonsastra.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan teks bacaan
a. Dafatar teks bacaan siswa
b. Cara menulis teks bacaan nonsastra
a. Tanya jawab
b. Inkuiri

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Mencermati teks bacaan nonsastra
Memotivasi :
1.Mebahasakan secara lengkap dan jelas

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Mambahas secara lengkap iklan baris.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris
 Peserta didik menentukan obyek yang akan diiklankan
 Peserta didik menulis iklan baris suatu obyek dengan bahasa yang singkat, padat dan jelas
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab membuat iklan baris yang dikerjakan siswa
Memotivasi :
1. Menentukan objek yang akan diiklankan
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis atau membacakan iklan baris yang deibuatnya.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengoreksi iklan baris yang dibuat sudah sesuai atau belum dengan kreteria
penulisan iklan yang baik.

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian

 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah teks bacaan

teks bacaan nonsastra praktik/kin kerja nonsastra sesuai objek
 Mampu menulis teks erja yang kamu identifikasi!
bacaan nonsastra
dengan bahasa yang
sigkat, padat dan jelas
1. Buatlah iklan baris sebanyak 3 buah

Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mampu membuat 1 – 2 buah 1
3. Tidak mampu membuat 0
2. Buatlah iklan baris yang sesuai dengan kreteria iklan yng baik !
Kegiatan Skor
1. Mampu membuat tiga buah atau lebih 2
2. Mmpu membuat iklan tidak baik 1
3. Tidak mampu membuat 0


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (negatif,
deskriptif, ekspositif)
Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan
tepat dalam bentuk paragraf naratif.

menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif menulis
gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam
paragraf ekspositif menulis gagasan dengan mempergunakan
huruf latin dan huruf carakan Madura
Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 2 pertemuan )
Peserta didik dapat Menentukan paragraf (negatif, deskriptif, ekspositif)
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik menjelaskan gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk paragraf
Tekun ( diligence )
a. Buku pengetahuan yang ditentukan
b. Meresensi dan menyunting
a. Tanya jawab
b. Unjuk kerja
c. Inkuiri

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik menentukan buku pengetahuan yang akan dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku yang akan diresensi
Memotivasi :
o Mencermati dan membaca buku pengetahuan

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencermati dan membaca buku pengetahuan.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan memngidentifikasi buku
2. Peserta didik berdiskusi sesuai dengn kegiatan sebelumnya
Memotivasi :
Menyusun rangkuman isi buku dengan mempergunakan huruf latin dan huruf carakan
madura
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 Peserta didik menjelaskan kelebihan dan nkekurangan buku yang dibacanya.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan cara merangkum isi buku atau membuat ikhtisar

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Perpustakaan sekolah
b. Buku-buku teks pengetahuan
c. Buku pelajaran bahasa madura

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Penugasan Proyek  Bacalah buku
mengidentifikasi individual/ pengetahuan, kemudian
gagasan dengan kelompok tentukanlah satu buku
menggunakan huruf untuk diresensi!
latin dan carakan Perhatikanlah langkah-
madura langkah penulisan resensi
 Mampu merangkum buku! Waktu: 2 minggu
isi buku
 Mampu menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan atas
isi buku
1. Identifikasilah satu buku pengetahuan kemudian tunjukkanlah kelebihan dan kekurangan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku 1
2. Peserta didik yang tidak dapat menentukan kelebihan dan kekurangan 0
2. Berilah tanggapan terhadap satu buku yang telah kamu baca dan kamu rangkum !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat memberi tanggapan baik dnan lengkap 2
2. Peserta didik dapat memberi tanggapan kurang baik dan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat memberi tanggapan 0
3. Buatlah sekali lagi buku pengetahuan tersebut kemudian resensilah dan suntinglah hasil resensi
tersebut ! ( tugas portofolio )
Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat meresensio dan menyunting dengan benar 2
2. Peserta didik yang dapat meresensi dan menyunting kurang benar 1
3. Peserta didik yang tidak dapat meresensi dan menyunting 0


NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................



( RPP )

Standar Kompetensi : 4. Memahami langgam, kidungan yang disampaikan secara langsung / tidak
langsung
Kompetensi Dasar : 4.2. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu langgam, kidungan yang
disampaikan cara langsung ataupun melalui rekaman
mengungkapkan isi suatu langgam, kidungan yang disampaikan
secara langsung melalui rekaman
Peserta didik dapat memahami langgam
- Pertemuan Kedua :
Peserta didik mengungkapkan isi suatu langgam, kidungan yang disampaikan secara
langsung melalui rekaman
.

Tekun ( diligence )
a. Mendengarkan isi suatu langgam, kidungan yang disampaikan secara langsung melalui
rekaman
a. Tanya jawab
b. Inkuiri
c. Permodelan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan kidungan yang disampaikan secara langsung melalui rekaman
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langgam/kidungan
Memotivasi :
Menemukan kesalahan penyampaian kidungan yang disampaikan secara langsung melalui
rekaman

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca teks karangan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik menandai kesalahan-kesalahan yang terdapat pada teks karangan
 Peserta didik menandai kesalahan ejaan, pilihan kata dan keefektifan kalimat
 Peserta didik juga menandai keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menandai kesalahan penyampaian
langgam/kidungan yang ditemukan dan membuat daftar kesalahan yang ditemukan dan
menentukan bentuk yang benar.
Memotivasi :
o Menentukan bentuk yang benar
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan membetulkan kesalahan ejaan, pilihan kata,
keefektifn kalimat, keterpaduan paragraph dan kebulatan wacana.
 Peserta didik mengganti bentuk yang salah tersebut dengan bentuk yang benar
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi

dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting isi
suatu langgam/kidungan.
5. Sumber Belajar
a. Media cetak
b. Buku teks

c. Buku peljaran bahasa madura
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Pekerjaan Sampaikanlah secara
kesalahan individual/ rumah (PR) langsung/melalui rekaman.
penyampaian isi suatu ke-lompok
langgam/kidungan
 Mampu memperbaiki
kesalahan
penyampaian isi suatu
langgam/kidungan
1. Carilah kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimt, keterpduan paragraph, dan
kebulatn wacana !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan dengan lengkap 2
2. Peserta didik yang dapat mencari kesalahan tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat mencari kesalahan 0
2. Carilah bentuk yang benar dari kesalahan yang anda tentukan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik yang dapat membetulkann atau membenarkan dengan tepat 2
2. Peserta didik yang dapat membetulkan tetapi tidak lengkap 1
3. Peserta didik yang tidak dapat membetulkan sama sekali 0
3
( Miftahol Arifin.S.Pd )
NIP / NIK : .......................... ( Hamdi. S.Pd.I )
NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5. Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan
syair
Kompetensi Dasar : 5.1. Menentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Peserta didik dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Memahami contoh syair
a. Teks syair
b. Unsur-unsur syair
c. Cara menemukan pesan syair yng di dengar
d. Praktik menemukan tem dan pesan syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik belajar dengan memberikan ilustrasi
mengenai fungsi syair dan unsure-unsurnya ( tema dan pesan )
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair
Memotivasi :
o Menyimpulkan pesan syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


tepat
 memfasilitasi Peserta didik menemukan tema dan pesan syair yang diperdengrkan
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan tema dan pesan syair
 Peserta didik memperhartikan sekali lagi syair yang dibacakan guru
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan mengumpulkan tema dan pesan syair
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Dengan pembelajaran tersebut Peserta didik diberi tugas portofolio
 Dengan memberikan satu teks karangan Peserta didik mengerjakan tugas menyunting
karangan
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
b. Buku peljaran bahasa Indonesia
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Tes tulis Uraian  Tulislah tema dan pesan
tema syair berdasarkan syair yang
inti pengungkapan syair diperdengarkan!
 Mampu menangkap
pesan syair dengan bukti
yang meyakinkan
Rubrik Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap
aspek-aspek berikut :
Aspek
Keseriusan Kerjasama
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.

Aspek
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 5.Memahami wacna sastra jenis syair melalui kegiatn mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa unsure-unsur syair yang diperdengarkan
Peserta didik dapat menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan

Tekun ( diligence )
Memahamii contoh syair
a. Teks syair
b. Syart-syarat syair
c. Cara menganalisis syair yang diperdengarkan
d. Praktik menganalisis syair
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Guru menkondisikan Peserta didik agar Peserta didik mengingt kembali hal-hal yang berhubungan
dengn syair.
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan syair.
Memotivasi :
- Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat

 memfasilitasi Peserta didik menganalisis unsure – unsure syair yang diperdengarkan.

dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan syarat-syarat dan unsure-unsur syair
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Teks syair
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Tes tulis Uraian  Tulislah sayarat-syarat syair
syarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!
 Mampu menganalisis
syair yang  Analisislah syair X yang
diperdengarkan kamu dengarkan
berdasarkan unsur-unsur berdasarkan unsur-unsur
syair syair!
Rubrik Penilaian
2 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan terhadap
aspek- aspek berikut :
Aspek
- Penilaian hasil dilakukan secara otentik dalam proses pembelajaran dentgan rambu-rambu berikut.

Rubrik penilaian bercerita :

Berilah tanca cek ( v ) pada kolom nilai 1,2,3,4, atau 5 dengan ketentuan : 1 = kurang sekali; 2=
kurang ; 3 = sedang; 4= baik; 5= baik sekali
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4 5
Isi cerita sesuai dengan tahap-

1 Kesesuian isi
tahap alur
Pelafalan kata-kata secara jelas
2 Pelafalan
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah
3 Jeda dan intonasi nada, keras lemah suara, dan
cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi wajah,
4 Gerak / mimik
gerak, sikap dan ucapan
Skor Maksimal :
No. 1 = 5 No. 2 = 5 Jumlah =10
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1. Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menceritakan kembali isi cerpen termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan;
- mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen.

Tekun ( diligence )
II. Materi Ajar
- Cerpen

- Contoh
- Tanya jawab
- Latihan

Pertemuan Pertama Dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang hal-hal yang menarik dari kegiatan membaca cerpen
- Bertanya jawab tentang manfaat membaca
Memotivasi :
- Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya asi :
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik - Membaca dalam hati cerpen yang disediakan. Sambil
membaca, siswa diminta mencatat urutan peristiwa pada cerpen yang dibaca.
 Menceritakan kembali isi cerita secara lisan secara bergantian. Siswa lain mendengarkan
sambil membuat catatan tanggapan.

 Menanggapi penyampaian isi cerita yang dilakukan temannya

 Bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang menarik pada cerpen yang dibaca.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Menyebutkan ungkapan yang sesuai untuk menggambarkan isi cerpen
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,
C. Kegiatan Akhir


pelajaran;
- Cerpen
- Buku peljaran bahasa Indonesia
VI. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menentukan Tes Uji petik  Ceritakan kembali isi
bagian-bagian cerita praktik/kin kerja cerpen sesuai dengan alur
dengan panduan tahap- erja aslinya!
tahap dalam alur
 Menceritakan
kembali secara lisan isi
cerpen sesuai dengan alur
aslinya.

1 Menceritakan kembali isi cerpen secara runtut memerhatikan 5
kelengkapan cerita, bahasa yang baik, keruntutan alur cerita,
dan hal-hal yang menarik
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
2 Mengomentari pendapat yang disampaikan narasumber 5 5
secara objektif dan logis
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Menemukan ungkapan pada cerita dan menjelaskan makna- 5 5
nya secara tepat
a. Tepat (3)

b. Kurang tepat (2)

c. Tidak tepat (1)
Keterangan
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 6. Mengungkap kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana / irama yang dibangun.
o Peserta didik dapat Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
o Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.

Tekun ( diligence )
Memahami contoh puisi
a. Teks puisi
b. Unsur-unsur puisi
c. Cara menemukan suasana puisi
d. Cara menghubungkan suasana puisi dengan irama musiklasasi puisi
e. Cara menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
a. Penugasan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
e. Pemodelan
f. Demonstrasi

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal

Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang macam-macam puisi
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur puisi.
Memotivasi :
o Menentukan suasana puisi lewat diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik Mencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
 Peserta didik berkelompok untuk mendiskusiknan unsure-unsur puisi
 Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsure-unsur puisi
 Peserta didik memilih puisi yang akan dimusikalisasi
 Peserta didik menentukan suasana puisi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap unsure-unsur puisi dan suasana puisi
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca dan menentukan suasana puisi.
Memotivasi :
o Hubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik menentukan nada dan irama yang sesuai dengan puisi itu
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik secara berkelompok menghubungkan suasana puisi dengan
irama usikalisasi
 Peserta didik membuat musikalisasi puisi
 Konfirmasi


C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru mendengarkan lagu yang dijadikan pedoman membuat usikalisasi puisi
2. Guru mengingatkan kembali tentang suasa puisi, hubungan suasana puisi dengan irama
musikalisasi
Memotivasi :
o Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi
puisi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman
pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun.
 Peserta didik Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan
dinyanyikan
 Sisiwa memilih lagu yang sesuai untuk membuat musikalisasi puisi
 Elaborasi
 memfasilitasi Peserta didik melakukan musikalisasi puisi sesuaiu dengan lagu yang dipilih
 Peserta didik lain memberikan penilaian
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir


pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Teks Puisi
c. Lagu-lagu
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu Tes Tes  Identifikasilah suasana
menentukan suasana puisi praktik/kin identifikasi puisi yang akan
 Mampu erja dinyanyikan!
menghubungkan suasana Uji petik  Praktikkanlah beberapa
puisi dengan irama kerja nada dalam musikalisasi
musikalisasi puisi puisi sekaligus dengan
 Mampu penjiwaan suasana
menyanyikan puisi yang puisinya!
sudah dimusikalisasi  Nyanyikanlah secara utuh
dengan berpedoman pada puisi yang sudah
kesesuaian isi puisi dan dimusikalisasi!
suasana/irama yang
dibangun
Rubrik Penilaian bagian-bagian cerita.

Tida
No Aspek Indikator Ya
k
Apakah suasana puisi itu
1 Suasana puisi
sesuai
Adkah hubungan antaraa
Hubungan antara suasana dengan
2 suasana dengan i\rama
irama
musikalisasi
Skor Maksimal :
No. 1 = 20
No. 2 = 30
No. 3 = 50
Jumlah =100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar : 7.1. Menemukan tema, latar penokohan pada cerpen –cerpen dalam satu
buku kumpulan cerita pendek ( cerpen )
o Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulat cermatan
makna cerpen secara utuh.

Tekun ( diligence )
Cara menemukan unsure-unsur cerpen
a. Menyimpulkan tema
b. Menemukan latar cerpen
c. Menemukan karakter tokoh dalam cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama dan kedua.
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik membaca cerpen dari buku kumpulan cerpen
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerpen
Memotivasi :
Menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat Membaca buku kumpulan cerpen.
 Peserta didik Menunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan
makna cerpen secara utuh.
dari aneka sumber;
lain;
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
telah dilakukan,


c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku mkumpulan cerpen mass media
6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Penugasan Proyek  Bacalah buku kumpulan
tema cerpen individual/ cerpen yang terdapat di
 Mampu menemukan ke-lompok perpustakaan kemudian
latar cerpen dengan tentukanlah tema, latar,
bukti faktual dan penokohan dalam
cerpen-cerpennya dengan
 Mampu menemukan
bukti-bukti pendukungnya!
karakter tokoh cerpen
dengan bukti yang  Analisislah keterkaitan
meyakinkan antarunsur (tema, latar, dan
penokohan) untuk
memaknai cerpen-cerpen
itu! (Waktu: 2 minggu).
1. Tentukan kesimpulan tema cerpen yang and abaca !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan secara lengkap 2
2. Peserta didik menuliskan tidak lengkap 1
3. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Tentukan Latar Cerpen yang anda baca!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan latar tema 2

2. Peserta didik tidak menentukan latar , tema 1
3. Tentukan karakter masing-masing tokoh utama maupun tokoh pendamping dalam cerpen !
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan karakter tokoh dengan tepat 2
2.Peserta didik menentukan karakter tokoh kurang tepat 1
3. Peserta didik tidak menentukan karakter 0
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 7. Memahami wacana sastra mnelalui kegiatan membaca buku kumpulan
cerpen
Kompetensi Dasar : 7.2. Menganalisis nilai – nilai kehidupan pada cerpen dalam satu buku
kumpulan cerpen.
o Peserta didik dapat Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif
dalam kumpulan cerpen
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan
siswa.

Tekun ( diligence )
Penganalisisan nilai-nilaiu kehidupan pada cerpen
a. Menemukan nilai negative dan positif
b. Membandingkan nilai kehidupan dengan nilai kehidupan siswa
c. Menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen
a. Inkuiri
b. Penugasan
c. Tugas proyek

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerita cerpen
2. Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang cerpen.
Memotivasi :
Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen
b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan nilai-nilai kehidupan yang mpositif maupun yang
negative dari cerpen
 Peserta didik dapat membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dan nilai kehidupan
siswa
 Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab
2. Peserta didik mencari nilai kehidupan dalam cerpen
Memotivasi :
menyimpulkan nilai-nilai kehidupan

b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menyimpulkan nilai-nilaiu kehidupan dalam cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b. Koran , surat kabar
c. Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku
nilai-nilai kehidupan individual/ kumpulan cerpen kemudian
yang positif maupun ke-lompok analisislah nilai kehidupan
negatif dalam yang ada dalam kumpulan
kumpulan cerpen cerpen tersebut,
 Mampu bandingkan dengan nilai
membandingkan nilai kehidupan siswa, dan
kehidupan dalam tentukan nilai kehidupan
cerpen dengan nilai dalam cerpen yang dapat
kehidupan siswa menjadi teladan siswa!
Waktu: 2 minggu.
 Mampu
menyimpulkan nilai
kehidupan dalam
cerpen yang dapat
menjadi teladan siswa
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


( RPP )
Nama Sekolah : ..............................

Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan dan pengalaman dalam
cerita pendek.
Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah
dibaca
o Peserta didik dapat menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik menyimpulkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerpen :
a. Ide pokok
b. Mengembangkan ide pokok
c. Menyunting cerpen
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati cerpen yang pernah dibaca
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab.
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali
b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik membaca cerpen
 Peserta didik mengembangkan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
a. Kegitan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab kegiatan sebelumnya.
Memotivasi :
1. Peserta didik menyunting cerpen / kalimat yang kurang tepat
b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
tepat
 memfasilitasi Peserta didik menentukan ide pokok cerita
 Peserta didik mengembangkan ide pokok menjadi cerpen.
 Elaborasi
dihasilkan;
 Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir
pelajaran;
5. Sumber Belajar
a. Buku kumpulan cerpen
b.Buku Pelajaranb Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Pekerjaan  Tulislah ide-ide pokok
ide-ide pokok sesuai individual/ rumah (PR) cerpen yang sudah kau
tahap-tahap alur dalam ke-lompok baca sesuai dengan
cerpen alurnya.
 Mampu  Kembangkanlah ide-ide
mengembangkan ide- pokok itu menjadi cerpen
ide pokok menjadi lagi dengan kalimatmu
cerpen sendiri!lah
 Suntinglah cerpenmu itu!
Mengetahui, …..,………………… 20 …….

(__________________________) (_______________________)
NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


(RPP)
Nama Sekolah : ..........................

Alokasi Waktu : 6 x 40 ( 3x pertemuan )
Standar Kompetensi : 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman
dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.2.Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa mampu
- menentukan tema cerita;
- menentukan tokoh dan penokohan;
- menentukan alur dan latar cerita;
- menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai tema, tokoh, alur, dan latar.
- menggunakan tanda petik dan petik tunggal.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
II. Materi Ajar

- Cerpen yang bertolak dari peristiwa yang dialami

- Contoh - Latihan
- Tanya jawab - Penugasan

Pertemuan pertama, kedua dan ketiga :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
- Bertanya jawab tentang pengalaman menulis cerpen
- Bertanya jawab tentang tema cerita yang disukai
Memotivasi :
- Salah satu siswa diminta menceritakan pengalamannya ketika menulis
cerpen. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan pertanyaan atau pernyataan.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi


tepat
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tokoh dan penokohan;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan alur dan latar cerita;
 memfasilitasi Peserta didik dapat menulis cerita berdasarkan pengalaman sendiri sesuai
tema, tokoh, alur, dan latar.
 memfasilitasi Peserta didik dapat menggunakan tanda petik dan petik tunggal.
dari aneka sumber;
lain;
 melibatkan pe

RPP SMP Bina

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Bina

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP Negeri 7 Jember

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 205

206 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 207

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

208 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 209

210 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 211

212 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 213

1) Peserta didik Membacakan teks berita

214 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 215

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

216 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 217

218 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 219

2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4

3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui, …..,………………… 20 …….

220 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 221

222 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 223

224 RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1 225

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4