RPP SD Kelas 1 Tema 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT IBNUL QOYYIM

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mengenal kosakata yang berkaitan dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, dan
atau syair lagu)
4.7 Menjelaskan kosa kata Bahasa Indonesia dan ejaan yang tepat terkait
peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar
Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam yang tepat sesuai gambar
4.7.1 Menuliskan kosa kata terkait kegiatan pagi hari sebagai bagian dari
peristiwa alam
PKN
1.1 Menerima simbol-simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa, di
rumah.
2.1 Menerima sikap sesuai dengan simbol sila-sila Pancasila dalam
lambing negara “Garuda Pancasila”, di rumah.
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambing negara Garuda
Pancasila
1
RPP Kelas I Semester 1 Tema 3 : Kegiatanku
4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam

lambing negara “Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.1 Menyebutkan rumusan bunyi sila-sila Pancasila
4.1.1 Melafalkan bunyi sila-sila dalam Pancasila
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan
permainan menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat
menemukan kosakata tentang kegiatan pagi hari dengan tepat
2. Dengan mengerjakan lembar kerja, siswa dapat menuliskan kosa kata
tentang kegiatan pagi hari dengan tepat.
3. Melalui penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi bunyi sila-sila
Pancasila.
4. Dengan mengikuti petunjuk (contoh) guru, siswa mampu melafalkan
bunyi sila-sila Pancasila dengan tepat.
5. Dengan menyimak lagu dan peragaan guru, siswa mampu
membedakan panjang pendek bunyi dengan tepat
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan panjang
pendek bunyi dengan suara atau dengan alat bantu seperti peluit,
marakas, dan sejenisnya
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10 menit
n agar siap untuk belajar.
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran, guru dapat
melakukan “ice breaking” untuk menghidupkan
suasana kelas agar semangat (misalnya dengan
bernyanyi dan meneriakkan yel-yel
penyemangat)
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar..
Inti  Guru mengajak siswa untuk duduk melingkar. 40 Menit
Guru meminta semua siswa memejamkan mata.
Suasana dikondisikan agar hening. Lalu guru
meminta semuanya menarik nafas dalam-dalam
dan menghembuskannya, diulang beberapa kali.
Lalu siswa diminta mendengarkan suara-suara
yang ada di sekitar mereka. Sambil
membayangkan bagaimana biasanya suasana di
pagi hari. (Guru dapat menyetel music
2
Alokasi
Waktu
instrumental sebagai musik latar).
 Setelah sekitar 5 menit sebelum siswa membuka
mata kembali guru bias menyampaikan motivasi
yang dapat mendorong siswa untuk bersyukur
pada Tuhan atas karunia pagi hari ini. (Religius)
 Setelah siswa membuka mata kembali guru
meminta siswa menyampaikan perasaan masing-
masing dan meminta mereka menjelaskan
suasana pagi hari yang tadi mereka bayangkan.
Guru memberi kesempatan beberapa anak
menyampaikannya suasana pagi yang tadi
mereka bayangkan. (Communication)
 Kemudian siswa mengamati gambar dan
suasana pagi yang ditunjukkan oleh guru (guru
dapat menggunakan gambar di buku teks atau
gambar yang disiapkan secara khusus sebagai
media atau bias juga video) (Literasi)
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaanpertanyaan terkait gambar yang
mereka amati. Guru memancing sikap kritis siswa
dengan mengajukan pertanyaan “adakah yang
ingin kamu ketahui dari gambar yang kamu
amati?” Siapa yang mau mengajukan
pertanyaan? (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di pagi hari baik di rumah maupun di
sekolah. ( Collaboration)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Guru menuliskan
kata yang disebutkan siswa di papan tulis agar
dapat di baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak
ada lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
menambahkan kosa katanya jika diperlukan,
dengan cara memberikan pertanyaan yang
memancing ingatan siswa. (creativity and
Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa
kata yang dipelajarinya, guru melakukan
permainan menyusun kartu hurup menjadi kata.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
kerja tentang pengenalan kosa kata yang
berhubungan dengan kegiatan pagi hari.
(Mandiri)
 Kepada siswa yang masih menemui kesulitan,
guru melakukan asistensi dan pengarahan.
 Kemudian guru melanjutkan diskusi berkaitan
dengan kegiatan pagi hari di sekolah. Salah satu
rutininitas di sekolah di pagi hari adalah upacara.
Saat pelaksanaan upacara biasanya ada
kegiatan pembacaan teks Pancasila.
( Collaboration)
3
Alokasi
Waktu
 Lalu guru menggali pengetahuan siswa tentang
teks pancasila dengan bertanya dan memberi
kesempatan bagi yang sudah hafal untuk
melafalkannya di depan teman-temannya.
(Nasionalis)
 Untuk memperkuat pengetahuan siswa tentang
bunyi sila-sila Pancasila guru mendemonsrasikan
pembacaan teks Pancasila dengan lafal dan
intonasi yang benar. Setelah itu guru
menunjukkan poster bertuliskan teks Pancasila
dan sekali lagi meminta siswa melafalkannya
bersama-sama atau bergantian. (Mandiri)
 Setelah siswa melafalkan bunyi teks sila-sila
Pancasila, guru mengadakan permainan
menyusun kata-kata menjadi bunyi teks
Pancasila. (Integritas)
 Selesai permainan guru meminta siswa sekali
lagi melafalkan bunyi teks sila-sila Pancasila.
 Kemudian guru mengajak siswa mencermati apa
saja kegiatan pagi hari di rumah lewat lagu
“Bangun Tidur”
 Selain mencermati kegiatan pagi hari, guru juga
meminta siswa mencermati perbedaan panjang
pendek bunyi pada lagu tersebut. Guru
menunjukkan bagian syair lagu mana yang
dibunyikan pendek dan mana yang dibunyikan
panjang. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Guru juga memberi contoh jika lagu tersebut
dinyanyikan tanpa ada perbedaan panjang
pendek bunyi. Siswa diminta membedakan rasa
saat mendengarkannya. (creativity and
Innovation)
 Dengan menggunakan alat bantu seperti peluit,
marakas, dan atau tamborin guru melatih siswa
memeragakan bunyi pendek dan bunyi panjang
dalam sebuah lagu.
 Guru mencontohkan dengan menggunakan
peluit, marakas, atau tamborin perbedaan
panjang pendek bunyi.
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok. (Gotong-royong)
 Setelah semua siswa selesai mencoba
memeragakan, guru meminta seluruh kelas
diminta menyanyikan kembali lagu Bangun Tidur
dengan penuh semangat.
Penutup  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 10 menit
perasaan siswa setelah mengikuti seluruh
kegiatan.
 Siswa bergantian merespon pertanyaan guru.
 Guru membagikan form penilaian diri sendiri
4
Alokasi
Waktu
yang telah disiapkan sebelumnya.
 Siswa juga diminta melakukan penilaian diri
sendiri dengan mengisi form yang telah
diberikan.
 Kemudian guru menutup kelas dengan berdoa
bersama siswa. (Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 BukuPedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 BukuSiswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
 Globe/bola, senter, dan buku siswa.
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagimelalui Percobaan
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
Mengetahui Cirebon, 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
IDING SANUSI, S.Pd ELSYA PUSPITA PRAHARNI

NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
5
LAMPIRAN 1
Penilaian Pembelajaran:
1. Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
2. Penilaian Pengetahuan:
3. Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari
4. Menyusun kata-kata menjadi bunyi sila-sila Pancasila
5. Penilaian Keterampilan:
Kriteria
Keterampilan Sangat baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
1. Menyusun Hanya terdapt Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat lebih

kartu huruf paling 3 5 kesalahan dari 5
menjadi kata banyak 1 kesalahan keslahan
kesalahan
2. Melafalkan Semua sila Terdapat Terdapat Terdapat 3
bunyi teks dilafalkan kekeliruan kesalahan atau lebih sila
Pancasila secara tepat pada satu pada 2 sila yang salah
sila
3. Memeragakan Ada 1-2 kali Ada 3-4 kali Terdapat lebih
Memeragaka panjang kesalahan kesalahan dari 5 kali
n panjang pendek bunyi kesalahan
pendek bunyi tanpa
pada sebuah kesalahan
lagu
Menyusun kartu huruf menjadi kata

No Nama Hanya Terdapat Terdapat Terdapat Predikat
Siswa terdapt 2-3 4-5 lebih
paling kesalahan kesalahan dari 5
banyak keslahan
1
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
6
Melafalkan bunyi teks Pancasila
No Nama Semua Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

Siswa sila kekeliruan kesalahan 3
dilafalkan pada pada atau lebih
secara satu sila 2 sila sila
tepat yang
salah
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
No Nama (Baik Sekali) (Baik) (Cukup) (Kurang) Predikat

Siswa Memeragakan Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari
panjang kali kali 5
pendek bunyi kesalahan kesalahan kali
tanpa kesalahan
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ....
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
N
Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
o
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
7
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Penilaian keterampilan:
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu Bim-
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
memahamis atau lebihciri- ciri-ciri suasana 1 ciri-ciri menyebutkan
uasanapagi ciri pagi suasana pagi ciriciri suasana
suasanapagi pagi
Kemampuan Siswamenyebu Siswamenyebu Siswamenyeb Belum
membedaka tkan3 atau tkan utkan mampumenyeb
nsuasana lebihperbedaan 2perbedaan 1perbedaan utkanperbedaa
pagi n
danmalam
hari
Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatans Terlihat Terlihatantusia Terlihat Terlihat
iswadalampe sangatantusias s kurangantusia tidakantusias
rcobaan dandapat s
menjelas-
kankembali
terjadinyapagi
dan malam
Kemampuan Mewarnai ma- Mewarnai bumi Salah Belum
mewarnai tahari, bumi di hanya suasana dalammewarn mampumewar
waktu pagi dan pagi atau ai. nai.
malam dengan malamsaja.
tepat.
8

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaranAgama yang dianutnya

Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikato
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian
dari peristiwa siang dan malam yang tepat sesuai gambar
peristiwa alam
PJOK
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
9
Indikator
3.3.1 Menjelaskan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungannya dalam permainan
4.3.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melempar sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh yang diberikan guru siswa
mampu menunjukkan prosedur gerakan melempar dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan melempar
dengan tepat.
3. Melalui tanya jawab siswa mampu menyebutkan kosa kata yang
berhubungan dengan pagi hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
4. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa mampu menyusun
kata-kata yang berhubungan dengan pagi hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas 10 menit
n agar siap untuk belajar dan memimpin doa
(Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 uru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
 Menyanyikan lagu Sorak-Sorak Bergembira
(Nasionalis)
Inti  Siswa ke luar kelas menuju halaman 40 Menit
sekolah/lapangan olahraga sekolah.
 Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan
panduan guru.
 Siswa memperhatikan penjelasan dan peragaan
guru tentang teknik-teknik melempar sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dan usaha. Dimulai
dari gerakan melempar dengan tangan kanan
dan kiri. Guru menjelaskan bagaimana posisi
tangan saat melempar serta bagaimana jari-jari
10
Alokasi
Waktu
memegang bola. Di lanjutkan dengan gerakan
melempar ke berbagai arah. Guru juga
menjelaskan prinsip melakukan gerakan
melempar secara benar sesuai dengan konsep
tubuh. (Communication)
 Siswa melakukan latihan melempar seperti yang
telah dicontohkan oleh guru secara bersama-
sama dengan panduan guru selama lebih kurang
15 menit. (Mandiri)
 Kemudian guru memberikan permainan
sederhana yaitu permainan melempar bola ke
arah sasaran dan melempar bola ke dalam
keranjang.
 Guru menyiapkan kaleng, botol plastik, dan
keranjang yang diletakkan pada posisi tertentu,
sebagai sasaran lemparan. Guru meminta siswa
melempar bola ke arah sasaran tersebut. Setiap
siswa diberi kesempatan untuk melakukannya.
(Mandiri)
 Siswa secara bergantian melakukan permainan
tersebut. Guru melakukan pengamatan dan
melakukan evaluasi terhadap perilaku dan
kemampuan siswa.
 Selesai berolahraga siswa mengucapkan syukur
kepada Tuhan dan melanjutkan kegiatan
berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
mengingatkan kembali tentang kosa kata yang
berhubungan dengan pagi hari. Siswa
menyebutkan kosa kata yang mereka ingat dan
guru menuliskannya di papan tulis. (Literasi)
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari paling banyak 4 orang.
Masing-masing kelompok diberikan kartu-kartu
kata yang mewakili kata-kata yang berhubungan
dengan pagi hari. ( Collaboration)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk
menyusun kartu-kartu yang ada menjadi kata
yang berhubungan dengan pagi hari. Kelompok
pemenangnya adalah yang berhasil menyusun
kata paling banyak. (Gotong-royong)
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
lembar kerja tentang menyusun huruf menjadi
kata. (Mandiri)
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah 10 menit
dipelajari.
 Siswa menyimpulkan apa yang telah mereka
pelajari.
 Siswa menyampaikan perasaannya setelah
mengikuti kegiatan hari ini.
11
Alokasi
Waktu
 Guru meminta salah satu siswa memimpin doa
penutup. (Religius)

 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari
 Menggambar danMengurutkan Gambar Berseritentang Kegiatan Pagi
diSekitar Rumah
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
12
Lampiran 1
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
Penilaian Pengetahuan:
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak melempar
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan pagi hari
Penilaian Keterampilan:
1. Melakukan gerakan melempar
2. Menyusun huruf menjadi kata
Kriteria
Keterampilan Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
1. Melakukan Gerakan Gerakan Melakukan Belum mampu
gerakan melempar melempar gerakan melakukan
melempar benar, selalu benar, tepat melempar gerakan
tepat sasaran, dengan melempar
sasaran, namun benar,
melakukan dengan namun tidak
gerakan bantuan tepat
tanpa sasaran, dan
bantuan, dengan
percaya diri. bantuan
2. Menyusun Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih
huruf paling banyak kesalahan kesalahan dari 5
menjadi kata 1 kesalahan kesalahan
Lembar Penilaian Keterampilan :

1. Melakukan gerakan melempar
No. Nama Gerakan Gerakan Melakuka Belum Predikat
Siswa melempa melempa n mampu
r benar, r benar, gerakan melakuka
selalu tepat melempa n
tepat sasaran, r dengan gerakan
sasaran, namun benar, melempa
melakuka dengan namun r
n bantuan tidak
gerakan tepat
tanpa sasaran,
bantuan, dan
percaya dengan
13
diri. bantuan
Sangat
1 Dayu √
Baik
2 Udin √ Baik
3 …….
No. Nama Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

Siswa paling 2-3 4-5 lebih dari
banyak 1 kesalaha kesalaha 5 kesala-
kesalaha n n han
n
1 Dayu √ √ √ Sangat
Baik
2 Udin v √ Baik
3 Fulan Kurang

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
14
Kemampuan Dapat berceri- Memenuhi Memenuhi Belum

menceritaka ta 3dari 4 kriteria 2dari 4 kriteria mampubercerit
naturan denganmemen a
dankegiatan uhi 4kriteria
pagi haridi (lancar,intonas
rumah i tepat,mimik
sejakbangun penuhpenghay
tidurhingga atan,dan
berangkatke percaya diri)
sekolah
Penguasaan Hafal seluruh Hafal Hafal Belum mampu
lagu syair lagu syair lagu, sebagian mengahafalkan
Irama tepat irama tidak kecil syair lagu syair lagu
tepat atau
sebaliknya
Kemampuan Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Belum
menjelaskan hal tentang isi hal tentang isi hal tentang isi mampumenjela
isilagu lagu lagu lagu skanisi lagu
Bangun
Tidur

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan
Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanme Kelompokmam Kelompokmam Kelompokma Kelompokbelu
ngurutkanga pumengurutkan pumengurutkan mpumengurut m
mbar berseri 7 – 9 kartu 4 – 6 kartu kan1 – 3 kartu mampumengur
utkankartu
Kemampua Perwakilankelo Perwakilankelo Perwakilan Perwakilankelo
nberceritabe mpokmampum mpokmampum kelompok mpokbelum
rdasarkan enceritakanurut enceritakanden menyampaika mampumenceri
urutan kartu an kartudengan gan n cerita namun takanurutan
lengkapdan lancar,tetapi belum sesuai gambar
lancar tidaklengkap, dengan urutan
atausebaliknya gambar
Kemampuan Tema gambar Tema gambar Tema Belum
menggambar tepat, tepat, gambarkurang mampumengga
ekspresi menggunakan menggunakan tepat mbar
3 warna atau 2 warna
lebih
15
16

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.1 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan pagi hari sebagai bagian
peristiwa alam
PKN
rumah.
lambing negara “Garuda Pancasila”, di rumah
3.1 Memahami symbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”
lambing negara “Garuda Pancasila” l
17
Indikator
3.1.2 Mengidentifikasi simbol-simbol yang ada dalam Pancasila
4.1.2 Menentukan simbol yang tepat dari sila-sila Paancasila
MATEMATIKA
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan obyek.
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99 yang bersesuaian
dengan banyak anggota kumpulan obyek yang disajikan
3.2 Menjelaskan lambang bilangan sampai dua angka dan nilai tempat
penyusun lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret
serta cara membacanya
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
Indikator
3.1.2 Membilang secara urut, bilangan 11 sampai dengan 20 dengan
bantuan benda konkret
4.1.2 Mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan yang ditentukan (11
sampai dengan 20)
3.2.1 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata
terkait kegiatan pagi hari dengan tepat
2. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata
terkait kegiatan pagi hari dengan tepat
3. Melalui pengamatan dan penjelasan guru siswa mampu
mengidentifikasi simbol sila-sila Pancasila pada lambang negara
Garuda Pancasila
4. Melalui permainan “Berburu Harta Karun” siswa mampu menentukan
simbol yang tepat dari sila-sila Pancasila
5. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar siswa dapat
membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat
6. Dengan menggunakan gambar dan kartu bilangan siswa mampu
menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
7. Dengan menggunakan benda-benda konkret/gambar, siswa dapat
mengelompokkan benda sesuai dengan bilangan 11 sampai dengan
20 yang ditentukan, dengan tepat
8. Dengan menggunakan lembar latihan soal siswa mampu menuliskan
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
18
Alokasi
Waktu
n agar siap untuk belajar
(Religius)
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana 40 Menit
sederhana yang berhubungan dengan kegiatan
pagi hari, dengan lafal dan intonasi yang benar.
(Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut
bergantian. Kemudian guru meminta siswa
membacanya bersamasama.
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam
wacana tersebut dengan bimbingan guru.
(Mandiri)
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta
mencari kosa kata yang hilang dari teks yang
baru dipelajari.
 Setelah bermain mencari kata yang hilang siswa
diminta mengerjakan tekateki kosa kata yang ada
di buku teks.
 Kemudian guru meminta siswa kembali
mengamati gambar ilustrasi bacaan yang tadi
mereka baca. Kali ini siswa diminta mengamati
banyaknya bendabenda yang ada pada gambar.
Dengan bantuan gambar tersebut siswa belajar
membilang benda berjumlah 20-11. Untuk
memperkuat pemahaman siswa guru dapat
melakukan permainan menghitung benda
menggunakan biji-bijian, manikmanik, batang
kayu, kelereng, dan lain lain. (Critical Thinking
and Problem Solving)
 Untuk memperkuat konsep guru melakukan
permainan membentuk kelompok. Caranya
adalah guru menentukan suatu bilangan antara
-11 20, lalu siswa berlomba membentuk
kelompok dengan jumlah yang ditentukan guru.
Kelompok yang berhasil bisa diberikan reward
oleh guru. ( Collaboration)
 Selanjutnya siswa berlatih berhitung secara
mandiri dengan mengerjakan lembar kerja.
(Mandiri)
 Setelah siswa selesai mengerjakan latihan
matematika, guru melanjutkan pelajaran dengan
menunjukkan poster simbol sila-sila Pancasila.
(Nasionalis)
19
Alokasi
Waktu
 Guru memantik ingatan siswa tentang bunyi teks
Pancasila dan meminta seluruh kelas melafalkan
bunyi Pancasila sambil berdiri dengan penuh
semangat. (Nasionalis)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan apa yang ingin diketahui
dari gambar lambang negara Garuda Pancasila
yang ditunjukkan oleh guru. Guru mengarahkan
pertanyaan siswa kepada simbol-simbol sila
Pancasila. Guru menunjukkan simbol masing-
masing sila Pancasila. (creativity and
Innovation)
 Siswa dibagi beberapa kelompok. Masing-masing
kelompok diberi 1 set kartu bergambar simbol
dan bunyi sila Pancasila pada kartu yang
berbeda. Siswa bermain memasangkan kartu
bunyi sila Pancasila dan lambangnya(Gotong-
royong)
 Setelah waktu bermain selesai siswa
mengerjakan lembar kerja tentang simbol sila
Pancasila. (Integritas)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 10 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan
20

 Sarapan Pagi
 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
21
Lampiran 1
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan
1. Lembar latihan tentang simbol sila Pancasila
3. Lembar latihan tentang bilangan 11-20
Penilaian Keterampilan
Keterampilan Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampinga
n
1. Menentuka Tidak ada Ada satu Ada 2 Lebih dari 2

n simbol kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan
Pancasila
2. Menenmuk Semua kata Ada 1-2 kata Ada 3-4 kata Lebih dari 4
an kata ditemukan yang tidak yang tidak kata tidak
tersembuny ditemukan ditemukan ditemukan
i
3. Membilang Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih dari
dengan banyak 1 kekeliruan kekeliruan 5 kekeliruan
benda kekeliruan dalam dalam dalam
konkret dalam membilang membilang membilang
membilang 11-20 11-20 11-20
11-20
Format Penilaian Keterampilan

1. Menentukan simbol Pancasila
Kriteria Predikat
Nama Tidak Ada Ada Satu Ada Dua Lebih dari
N
Sisw Kesalaha Kesalaha Kesalaha Dua
o
a n n n Kesalaha
n
1 Dayu √ Perlu
Pendampinga
n
2 Udin √ Baik
3 ….
22
2. Menemukan kata tersembunyi

Kriteria
Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari
Nama Kata kata kata 4
No Predikat
Siswa ditemukan yang tidak yang tidak kata tidak
ditemukan ditemuka ditemukan
n
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ….
3. Membilang dengan benda konkret

Kriteria Predikat
Ada paling Ada 3-2 Ada 5-4 Ada lebih
banyak 1 kekeliruan kekeliruan dari 5
Nama kekeliruan dalam dalam kekeliruan
No
Siswa dalam membilang membilang dalam
membilan 20-11 20-11 membilan
g g
20-11 20-11
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 ….

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
23
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keaktifandal Siswaterlihat Siswamemerlu Siswamemerlu Siswamemerluk
amwawancar aktifmewawanc kan1 kali kan2–3 kali anpendamping
a araiteman arahantambaha arahantambah andari guru
setelahmeneri n an untukmelakuka
maarahan guru ntanya jawab
Ketepatanpe Seluruh Terdapat Terdapat Terdapat 3
mbuatanpikt piktograftepat 1kesalahan 2kesalahan ataulebih
ograf kesalahan
24

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Matematika
atau syair lagu)
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata tentang
kegiatan pagi hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
4.7.2 Membuat kalimat sederhana tentang kegiatan pagi hari sebagai
bagian dari peristiwa siang dan malam
PJOK
25
Indikator
3.3.2 Menjelaskan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep
4.3.2 Nenpraktikkan prosedur gerakan memukul sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan Keterhubungan dalam permainan
SBDP
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator
1.2.3 Membedakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
4.2.3 Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu
mampu menunjukkan prosedur gerakan memukul dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan memukul
dengan tepat.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu
mengidentifikasi kalimat yang berasal dari kosa kata yang terkait
dengan tema
4. Melalui permainan merangkai kata siswa mampu menyusun kalimat
sederhana dari kosa kata tentang kegiatan pagi hari.
5. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru siswa mampu
mengidentifikasi panjang pendek bunyi
6. Melalui bernyanyi siswa mampu memeragakan panjang pendek bunyi
pada sebuah lagu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
26
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Setelah itu guru membawa siswa ke halaman
sekolah/lapangan olahraga..
Inti  Guru memimpin siswa untuk melakukan 40 Menit
pemanasan
 Setelah pemanasan guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih bermain kasti. Sebelum
bermain guru menjelaskan bahwa salah satu
gerakan penting dalam bermain kasti adalah
gerakan memukul bola. (Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan
gerakan memukul bola yang baru saja
dicontohkan guru. (Mandiri)
 Setelah semua siswa mencoba, sisa waktu
dimanfaatkan untuk bermain kasti.
 Selesai bermain guru memandu siswa untuk
melakukan refleksi kegiatan tersebut.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan
belajar.
 Setelah beristirahat sejenak, kemudian siswa
diminta duduk berkelompok berbaris berbanjar ke
belakang. Setiap kelompok paling banyak terdiri
dari 5 orang. ( Collaboration)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang
permainan merangkai kata menjadi kalimat yang
akan mereka lakukan.
 Guru memberikan satu kata yang berhubungan
kepada masing-masing kelompok. Kelompok
tersebut harus membuat kalimat yang
berhubungan dengan pagi hari, dari kata
tersebut. Caranya adalah masing-masing anak
secara bergilir dari mulai yang paling depan,
mengucapkan satu kata dilanjut dengan teman di
belakangnya. Setiap kelompok akan
mendapatkan poin 1 jika berhasil membuat
kalimat dengan benar. Guru mencatat berapa
kata setiap kalimat yang berhasil dibuat di
masingmasing kelompok. Setelah itu giliran
kelompok berikutnya diberikan satu kata dan
kemudian membuat kalimat. Seterusnya seperti
itu sampai beberapa putaran. Kelompok
pemenangnya adalah yang dapat poin paling
banyak dan paling panjang kalimatnya. (Critical
27
Alokasi
Waktu
Thinking and Problem Solving)
 Setelah bermain siswa diminta menyalin kalimat
yang ada pada buku teks. (Literasi)
 Siswa menyalin kalimat dengan tekun dan rapi
dan guru memberi perhatikan pada siswa yang
belum mampu.
 Guru mengawasi siswa selama mengerjakan
tugas.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan bernyanyi
sambil mengulang pengenalan tentang panjang
pendek bunyi.
 Siswa mengikuti cara menyanyikan lagu “Pergi
Belajar” yang dicontohkan guru. (Nasionalis)
 Sambil bernyanyi siswa diminta menyimak
manakah bunyi pendek dan panjang pada lagu
tersebut.
 Guru memvariasikannya dengan permainan alat
musik seperti marakas, tamborin, atau peluit.
 Siswa dapat mempraktikkannya secara
berkelompok atau sendiri-sendiri. (creativity and
Innovation)
 Guru mengamati bagaimana siswa
memeragakan panjang pendeknya bunyi pada
sebuah lagu dengan tepat dan mencatatnya.
(Gotong-royong)
Penutup  Sebagai kegiatan penutup siswa diminta 10 menit
menyanyikan kembali lagu Pergi Belajar
bersama-sama. (Integritas)
 Setelah itu kelas ditutup dengan doa. (Religius)

28
 Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari
 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
29
LAMPIRAN 1
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan (lihat panduan penilaian)
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis dan tes lisan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampinga
n
1. Melakukan Gerakan me- Gerakan me- Melakukan Belum

gerak memukul dengan mukul dengan gerakan mampu
mukul bola benar, selalu benar, tepat memukul melakukan
tepat sasaran, sasaran, dengan gerakan
melakukan namun benar, namun memukul
gerakan tanpa dengan tidak tepat
bantuan, bantuan sasaran, dan
percaya diri. dengan
bantuan
2. Menyalin Menyalin Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih

kalimat dengan benar kesalahan kesalahan dari 4
tanpa ada dalam dalam kesalahan
kesalahan menyalin menyalin dalam
menyalin
3. Memeraga Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem-

kan eragakan eragakan eragakan eragakan
panjang panjang panjang panjang panjang
pendek pendek bunyi pendek bunyi pendek bunyi pendek bunyi
bunyi dengan tepat dengan 1-2 dengan 3-4 dengan lebih
tanpa kali intervensi kali intervensi dari 4 kali
intervensi intervensi
guru

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
30
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Praktik Berjalan dan Berlari
Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
() ()
Ketepatan posisi tumit kaki dan keseimbangan
.... ....
badan dalam berjalan
Ketepatan posisi telapak depan kaki
.... ....
dankeseimbangan badan dalam berlari.

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanm 3 pasang 2 pasang 1 pasang Belum mampu
enandaikegi gambar gambar menandai
gambar
atan yang ditandai ditandai satupun
ditandai
lebihlama dengan tepat dengan tepat pasangan
dengan tepat
gambar
Ketepatan Siswamenyeles Siswamenyeles Terlambatmak Terlambat
waktupenyel aikanlebih aikan simal 5menit lebihdari 5
esaian tugas cepat dariwaktu tepat waktu menit
yangdisediakan
31

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal Ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
petunjuk kepada orang laindengan menggunakan bahasa yang santun
secara lisan dan tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa
daerah
4.8 Mengucapkan ungkapan terima kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada
orang lain secara lisan dan tulisan
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan
tepat
32
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan

tepat
MATEMATIKA
serta cara membacanya.
banyak anggota suatu kumpulan obyek dengan ide nilai tempat
Indikator
sampai dengan 20)
3.2.2 Mengenal lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
4.2.2 Menuliskan lambing bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi ungkapan
permintaan tolong yang ada dalam percakapan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan bercakap-cakap siswa mampu memeragakan
ungkapan permintaan tolong dengan tepat.
membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat.
menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
20 yang ditentukan, dengan tepat.
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
33
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang apa
kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini..
Inti  Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila 40 Menit
(Nasionalis)
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang
dibacakan oleh guru.
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut
guru meminta siswa mencermati ungkapan
permintaan tolong yang ada pada percakapan
tersebut. (Literasi)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri
ungkapan permintaan tolong serta fungsinya
dalam komunikasi sehari-hari. (Communication)
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh
ungkapan permintaan tolong yang biasa
disampaikan baik di rumah maupun di sekolah.
 Setelah siswa memahami ungkapan permintaan
tolong, siswa diminta menyusun sendiri
ungkapan permintaan tolong. Guru memberi
waktu kepada siswa untuk berlatih. (Critical
 Kemudian guru meminta siswa satu persatu
menyampaikan ungkapan permintaan tolongnya
di depan kelas. (Mandiri)
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Setelah selesai guru meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan yang telah mereka lakukan.
 Setelah itu guru mengingatkan kembali tentang
bilangan 11 sampai dengan 20 lewat permainan
mengelompokkan benda-benda.
(Communication)
 Guru menyiapkan 4 buah kardus (kardus
kemasan bekas). Di dalam kardus itu guru sudah
memasukkan 21 sendok plastik, 21 garpu plastik,
21 piring kertas, dan 21 gelas plastik. (Jumlah
kelompok dan jumlah kardus dapat disesuaikan
dengan kondisi kelas) (Communication)
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok. Masing-
masing kelompok diberikan 1 kardus. Siswa
duduk melingkari kardus masing-masing
kelompok. (Mandiri)
 Guru menjelaskan prosedur permainannya, yaitu
34
Alokasi
Waktu
guru akan menginstruksikan kepada
masingmasing kelompok untuk mengambil benda
yang ada di dalam kardus sesuai dengan
bilangan yang ditentukan guru. Dalam hitungan 3
(atau dengan ditandai bunyi peluit) setiap
kelompok akan memulai menghitung benda-
benda sesuai permintaan guru. Kelompok yang
benar akan mendapat 1 poin. Guru juga
mencatat kelompok mana yang paling cepat
selesai. Setelah itu guru melanjutkan dengan
bilangan berikutnya (jika memungkinkan
waktunya guru dapat memberikan soal dari
semua bilangan 11 sampai dengan 20).
(Gotong-royong)
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar
kerja tentang bilangan 11 sampai dengan 20
lambang dan urutannya. (Mandiri)
Penutup  Sebagai penutup siswa diminta melakukan 10 menit
refleksi kegiatan dengan panduan guru.
 Siswa diminta memimpin doa. (Religius)

 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari
 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah
dan ceramah

ELSYA PUSPITA PRAHARNI
35
IDING SANUSI, S.Pd

NIP . -
NIP 19640503 198810 1
001
LAMPIRAN 1
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis (dari buku teks)
1. Menyampaikan ungkapan permintaan tolong secara lisan
Kriteria Predikat
Struktur
Struktur
kalimat
Struktur kalimat
kalimat benar atau
benar, lafal
lafal
benar, lafal dan
N Nama dan dan ejaan Belum
ejaan tepat,
o Siswa kurang mampu
ejaan tepat, namun
tepat, dan melakuka
dan percaya kurang
kurang n
diri percaya
percaya
dalam diri dalam
menyampaikan diri dalam
menyampaika
menyampaika
n
n
1 Dayu Sangat
√
Baik
2 Udin √ √ Baik
3 Beni √ √ √ Baik
2. Menentukan urutan lambang bilangan
Kriteria
Tidak
menyelesaika
Nam Menyelesaika n
n Menyelesaika Menyelesaika
N a
n n atau Predikat
o Sisw LK dengan
a LK dengan 2-3 LK dengan 4-5 selesai
maksimum 1 dengan
kekeliruan kekeliruan
kekeliruan lebih dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ √ √ Sangat
√
Baik
2 Udin √ √ √ - Baik
36
3 Beni √ √ √ Baik

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Bermain Peran tentang Kegiatan pada PagiHari
Rubrik Bermain Peran

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton,
gerak tubuh gerak tubuh gerakan tubuh tanpaekspersi
sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai
dialog secara dialog namun dengan dialog
konsisten tidak konsisten
Volume Terdengar Terdengarjelas Hanya terdengar Sangat
suara jelashingga hinggasetengah di bagian depan pelanatau
seluruhruang ruangkelas ruang kelas tidakterdenga
kelas r
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan ber- Rangkaiancerit Terdapat Terdapat 2 Belum
ceritaperjala- a 1kesalahandala kesalahan mampubercer
nandari rumah menggunakank mmenggunaka dalam itadenganmen
kesekolah de- ata penunjuk n ggunakan
37
nganmenggu- yang tepat kata penunjuk menggunakan kata penunjuk

nakan katape- kata penunjuk
nunjuk
belokkanan,
belok kiridan
melewati
Kelancarandala Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum
mbercerita rangkaian lebih bagian setengah mampu
cerita cerita bagian cerita bercerita
disampaikan disampaikande disampaikand
dengan lancar ngan lancar engan lancar
Kemampuan Mampu Hanya Hanya mampu Belum
mempraktik-kan mempraktikkan mampumempra menirukan mampumemp
instruksi belok instruksi belok ktikkansalah gerakan belok raktikkaninstr
kanan dan belok kanan dan kiri satuinstruksi kanan dan kiri uksi
kiri yang dicon- belokkanan
tohkan guru dan kiri
38

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6


PPKn
rumah.
lambing negara “Garuda Pancasila”, di rumah
3.1 Memahami simbol silasila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”
lambang negara “Garuda Pancasila”
Indikator
3.1.3 Menyebutkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila
4.1.3 Menunjukkan kegiatankegiatan yang sesuai dengan sila-sila
Pancasila
Matematika
39
Indikator
sampai dengan 20)
3.2.2 Mengenal lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
4.2.2 Menuliskan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat.
BAHASA INDONESIA
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,
petunjuk kepada orang laindengan menggunakan bahasa yang santun
daerah
Indikator
3.8.3 Menunjukkan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulisan dengan
tepat
4.8.3 Menggunakan ungkapan permintaan tolong lisan atau tulis dengan
tepat
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi
ungkapan permintaan tolong dengan tepat.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu mengungkapkan
permintaan tolong dengan tepat
3. Melalui diskusi yang dikaitkan dengan kegiatan pagi hari siswa mampu
mengidentifikasi ungkapan permintaan tolong dengan tepat
4. Melalui tanya jawab siswa mampu menceritakan pengalaman
menunjukkan sikap yang sesuai dengan sila Pancasila dengan tepat.
membilang 11 sampai dengan 20 secara urut dengan tepat
menunjukkan lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
20 yang ditentukan, dengan tepat
lambang bilangan 11 sampai dengan 20 dengan tepat
Nasionalis
Mandiri
40
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Menyanyikan Lagu Dari Sabang Sampai 60 Menit
Merauke (Nasionalis)
 Guru menunjukkan gambar situasi percakapan
pada gambar yang ada di buku teks. Guru
membacakan percakapan yang ada pada
gambar situasi yang ada pada buku teks
tersebut. Guru mensimulasikan percakapan itu
kepada siswa agar siswa bisa mengidentifikasi
ungkapan permintaan tolong yang ada pada
percakapan tersebut. (Communication)
 Setelah menyimak contoh guru, siswa
membentuk kelompok sejumlah 3 orang seperti
yang terlihat pada gambar. ( Collaboration)
 Siswa latihan bermain peran seperti yang sudah
disimulasikan oleh guru. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Masing-masing kelompok boleh membuat dialog
yang berbeda dengan yang dicontohkan, asal
dialognya memuat ungkapan permintaan tolong.
(Gotong-royong)
 Setelah diberi waktu berlatih kira-kira lima menit,
masing-masing kelompok menunjukkan
permainan perannya masing-masing. Guru
mengamati proses tersebut dan melakukan
evaluasi. (creativity and Innovation)
 Setelah semua kelompok maju guru mengajak
siswa melakukan refleksi kegiatan yang baru saja
mereka lakukan. (Gotong-royong)
 Guru meminta siswa duduk melingkar lalu
mendiskusikan tentang sikap tolong menolong
yang merupakan salah satu perb1uatan yang
sesuai dengan bunyi sila-sila Pancasila. Begitu
pula sopan santun dalam meminta tolong. Guru
menggali pengetahuan siswa tentang contoh-
contoh perbuatan lainnya yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila dengan melakukan tanya
jawab. (Integritas)
 Setelah diskusi siswa diminta berdiri. Guru
41
Alokasi
Waktu
meminta siswa membentuk kelompok sejumlah
bilangan yang guru sebutkan. Kelompok yang
tidak berhasil membuat kelompok sejumlah yang
ditentukan harus menyebutkan satu contoh
perilaku yang sesuai dengan Pancasila.
( Collaboration)
 Guru mengulang dengan bilangan yang berbeda.
Kembali yang tidak berhasil membentuk
kelompok sesuai jumlah yang ditentukan harus
menyebutkan contoh perilaku yang sesuai
dengan Pancasila.
 Selanjutnya guru mengingatkan kembali tentang
urutan bilangan dan cara menulis lambang
bilangan 11 sampai dengan 20.
 Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk
berlatih menuliskan lambang bilangan yang
disebutkan oleh guru. (Mandiri)
 Kemudian guru membentuk kelompok.
 Masing-masing kelompok diberikan beberapa
kartu bilangan yang sama. (Gotong-royong)
 Guru mengadakan lomba adu cepat menyusun
urutan bilangan (bisa urutan dari kecil ke besar
atau sebaliknya)
 Guru memberi aba-aba hitungan sebagai tanda
untuk lomba dimulai. (creativity and Innovation)
 Setiap kelompok menyusun kartu-kartu bilangan
sesuai urutan yang ditentukan guru Setelah
siswa mengerti, guru meminta siswa
menyelesaikan soal latihan yang ada di buku
teks. (Integritas)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 10 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan
42

 Teks cerita suasana pagi/buku cerita
 Berhitung Sambil MengamatiGambar Suasana Pagi Hari
 Berolahraga sambil Bermain
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
43
Lampiran 1
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan (Lihat panduan penilaian sikap)
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
Pendampingan
Bermain Mengandung Mengandung Mengandung Tidak

peran ungkapan ungkapan ungkapan mengandung
permintaan permintaan permintaan kalimat
tolong, dialog tolong, dialog tolong, dialog permintaan
lancar, lafal lancar, lafal atau lafal dan tolong
dan intonasi dan intonasi intonasi
tepat, percaya tepat, namun kurang tepat
diri kurang tepat, tapi
percaya diri percaya diri
Menentukan Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 keke- Lebih dari 5
lambang maksimal 1 kekeliruan liruan dari 10 kekeliruan dalam
bilangan kekeliruan dari 10 soal soal 10 soal
dari 10 soal
Remedial
Mengulang pemahaman konsep bilangan 20-11 dan lambangnya bagi yang
masih belum memahamainya.
Refleksi guru:
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
44
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pem bela jaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatanja 4 atau lebih 3 2 soal 1 atau tidak
waban soal dijawab soaldijawabden dijawabdenga satupun soal
dengan tepat gan tepat n tepat dijawab dengan
tepat
Ketepatanwa Siswamenyeles Siswamenyeles Terlambatmak Terlambatlebih
ktupenyelesa aikanlebihcepat aikantepatwakt simal 5menit dari 5menit
ian dariwaktu u
soal yangdisediakan
45

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain
Kriteria
() ()
Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam
.... ....
berlari
Keseimbangan posisi badan dalam berlari .... ....
Ketaatan pada aturan permainan
46

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.4 Mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari
sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PPKn
1.2 Menerima aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari=hari di rumah
4.2 Melakukan perbuatan yang sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator
47
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan

aturan yang berlaku di rumah
4.2.40 Memeragakan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan
aturan di rumah
SBDP
3.3 Mengenal gerak cepat dan gerak lambat pada sebuah tari
4.3 Memeragakan gerak cepat dan gerak lambat dalam sebuah tari
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu gerak
tari
4.3.1 Memeragakan variasi gerak cepat anggota tubuh dalam suatu tari
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru dan
permainan menyusun kartu huruf menjadi kata, siswa dapat
menemukan kosakata tentang kegiatan siang hari dengan tepat
2. Dengan menggunakan kartu-kartu huruf siswa dapat menyusun kosa
kata terkait kegiatan siang hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang
sesuai dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan yang
sesuai dengan aturan di rumah.
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru, siswa mampu
mengidentifikasi gerak cepat dalam sebuah tari.
6. Dengan mengikuti petunjuk guru, siswa mampu memeragakan
panjang gerak cepat pada sebuah tarian.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
 Sebagai pembuka pelajaran guru dapat
penyemangat) (Nasionalis)
48
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar dan suasana siang 60 Menit
hari yang ditunjukkan oleh guru (guru dapat
menggunakan gambar di buku teks atau
gambar(video) yang disiapkan secara khusus
sebagai media)
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaanpertanyaan terkait gambar yang
mereka amati. Guru memancing sikap kritis siswa
dengan mengajukan pertanyaan “adakah yang
ingin kamu ketahui dari gambar yang kamu
amati?” Siapa yang mau mengajukan
pertanyaan? (Communication)
 Guru mengajak siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan di siang hari. ( Collaboration)
berhubungan dengan kegiatan siang hari. Guru
menuliskan kata yang disebutkan siswa di papan
tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya.
Setelah tidak ada lagi siswa yang menyebutkan,
guru dapat menambahkan kosa katanya jika
diperlukan, dengan cara memberikan pertanyaan
yang memancing ingatan siswa. (Literasi)
permainan menyusun kartu huruf menjadi kata.
berhubungan dengan kegiatan siang hari.
(Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan
dengan kegiatan siang hari di rumah. Diskusi
juga diarahkan untuk membahas aturan-aturan
yang harus diikuti saat berada di rumah,
khususnya pada siang hari. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa berpasangan. (Gotong-
royong)
 Bersama pasangan masing-masing siswa diminta
mendiskusikan kegitaankegiatan pada siang hari
sepulang sekolah, yang sesuai dengan aturan di
rumah.
 Setelah waktu yang diberikan habis, guru
memberi kesempatan kepada siswa yang mau
menceritakan kepada temannya di depan kelas.
(Literasi)
 Selesai diskusi guru mengajak siswa bermain
sambil melakukan gerak cepat dalam tari.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Guru menggunakan musik yang temponya cepat.
Seperti lagu Tarian Ayam (Chicken Dance) yang
bisa di lihat di internet. (creativity and
Innovation)
49
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta memeragakan secara mandiri atau
berkelompok.
 Setelah semua siswa selesai mencoba
memeragakan, guru meminta seluruh kelas
melakukan gerakan Tarian Ayam (Chicken
Dance). (Integritas)
perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
Menanyakan apa yang sudah di mengerti dan
apa yang belum.
 Kalau memungkinkan guru dapat meminta siswa
mengisi form self assesment yang biasa
disiapkan sebelumnya.
 Guru memandu siswa untuk berdoa. (Religius)

 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar,
mengejek, membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).
 Membaca dan Memahami IsiBacaan
 Bermain Peran
 Membedakan Perilaku Tertib danTidak Tertib
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
50
001
Lampiran 1
Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan pagi hari

Pendampingan
Menyusun Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kartu huruf paling banyak kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
menjadi kata 1 kesalahan
Memeragakan Mampu mel- Mampu mel- Gerakan Belum mampu

gerak cepat akukan akukan tidak melakukan
dalam tarian gerakan gerakan dari sempurna gerakan
dengan sem- awal sampai dan butuh
purna dari akhir dengan asistensi
awal sampai sedikit yang cukup
akhir tanpa intervensi
intervensi
Menyusun kartu huruf menjadi kata

No. Nama Hanya Terdapat Terdapat Terdapat Predikat
Siswa terdapt 2-3 4-5 lebih dari
paling kesalaha kesalaha 5 kesla-
banyak 1 n n han
kesalaha
n
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udni √ Baik
51
Memeragakan gerak cepat dalam tarian

No. Nama Mampu Mampu Gerakan Belum Predikat
Siswa melaku- melaku- tidak mampu
kan kan sempurn melakuka
gerakan gerakan a dan n
dengan dari awal butuh gerakan
sempurn sampai asistensi
a dari akhir yang
awal dengan cukup
sampai sedikit
akhir intervensi
tanpa
intervensi
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udni √ Baik

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Peran
 Penilaian: Unjuk Kerja
52
Rubrik Bermain Peran

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton
dan gerak dan gerak dan gerakan dantanpa
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak ekspresi
dengan dialog dengan dialog sesuai dengan
secara namun tidak dialog
konsisten konsisten
Volume Terdengar Terdengarjelas Hanya Sangat
suara jelashingga hinggasetenga terdengar di pelanatau
seluruhruang h ruangkelas bagian depan tidakterdengar
kelas
Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

Lembar Pengamatan Membedakan ContohPerilaku Tertib dan Tidak
Tertib
Kriteria
() ()
Kemampuan siswa membedakanperilaku tertib
.... ....
dan tidak tertib
Antusias siswa melakukanpengelompokan
.... ....
gambar
53

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu :1 x Pertemuan (2 x 40 menit)


BAHASA INDONESIA
atau syair lagu)
Indikator
3.7.4 mengidentifikasi kosakata yang berhubungan dengan siang hari
sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam, dengan tepat
4.7.4 Menyusun huruf menjadi kosa kata terkait kegiatan siang hari
PJOK
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep
Indikator
54
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep

sederhana dan atau tradisional.
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan sederhana dan
atau tradisional.
mampu menunjukkan prosedur gerakan menendang dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menendang
dengan tepat.
berhubungan dengan siang hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
katakata yang berhubungan dengan siang hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Siswa melakukan gerakan pemanasan dengan 40 Menit
panduan guru
 Siswa memperhatikan penjelasan dan contoh
yang diperlihatkan guru tentang teknik-teknik
menendang sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
dan usaha. Mulai dari cara menendang dengan
kaki bagian dalam, kemudian menendang
dengan kaki bagian luar, dilanjutkan dengan
gerakan menendang dengan punggung kaki.
(Communication)
 Selama guru menjelaskan, beberapa siswa
diminta mencoba melakukan gerakan tersebut
bergantian. (Mandiri)
 Kemudian guru membagi siswa menjadi
55
Alokasi
Waktu
beberapa kelompok sesuai dengan jumlah bola
yang ada. ( Collaboration)
 Masing-masing kelompok membentuk lingkaran.
Guru menyerahkan bola kepada setiap
kelompok. (Gotong-royong)
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menendang
yang baru saja diajarkan. Bola ditendang
bergantian oleh setiap anggota kelompok dengan
beberapa teknik yang sudah diajarkan
(menendang dengan kaki bagian dalam, kaki
bagian luar, dan punggung kaki) (Critical
 Selesai berolahraga siswa dan guru
mengucapkan syukur kepada Tuhan dan
melanjutkan kegiatan berikutnya(Religius)
 Setelah siswa siap melanjutkan pelajaran guru
berhubungan dengan siang hari. Siswa
guru menuliskannya di papan tulis.
 Kemudian siswa dibagi menjadi beberapa
dengan siang hari. (Gotong-royong)
 Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk
yang berhubungan dengan siang hari. Kelompok
kata paling cepat. (creativity and Innovation)
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
kata. (Mandiri)
perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
apa yang belum.
56

 Kapur tulis, pensil warna atau krayon
 Bermain Berjalan Zig-Zag
 Menggambar dengan BangunRuang
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
57
Lampiran 1
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1.Melakukan gerakan menendang
2.Menyusun huruf menjadi kata

Pendampinga
n
Melakukan Gerakan kaki Gerakan kaki Gerakan kaki Belum

gerakan me- saat menen- saat saat mampu
lempar dang benar, menendang menendang melakukan
tendangan benar, benar, namun gerakan
tepat sasaran, tendangan tendangan menendang.
tanpa tepat sasa- kurang tepat
intervensi, ran, ada sasaran, ada
menendang sedikit intervensi
dengan intervensi guru, namun
percaya diri. dan kurang percaya diri.
percaya diri
Menyusun Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat

huruf menjadi paling banyak kesalahan kesalahan lebih dari 5
kata 1 kesalahan kesalahan

Melakukan gerakan menendang
No Nama Gerakan kaki Gerakan Gerakan kaki Belum Predikat
. Siswa saat menen- kaki saat saat menen- mampu
dang benar, menendang dang benar, melakuka
tendangan benar, namun tend- n
tepat tendangan angan kurang gerakan
sasaran, tepat tepat me-
tanpa sasaran, sasaran, ada nendang.
intervensi, ada sedikit intervensi
menendang intervensi guru, namun
dengan dan kurang percaya diri.
percaya diri. percaya diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
58
2 Udin √ Baik
Menyus Nama Terdapa Terdapa Terdapa Terdapa Predikat

un huruf Siswa t paling t 2-3 t 4-5 t lebih
menjadi banyak kesalah kesalah dari 5
kata No. 1 an an kesala-
kesalah han
an
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Fulan √ Perlu
Pendam
pingan

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
59
Rubrik Berjalan Zig-zag

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Mampu ber- Mampuberja- Koordinasi Terlihat
berjalanmen jalanserong lan serongka- kakidan kurang
gikutialur kanan dankiri nan dan tangansesuai antusias
garis zigzag. mengikutigaris kirimengikuti namunbelum dalam
dengankoor- garistetapi mampuberjala mengikuti
dinasigerakan koordinasigera n serongkanan
kaki dantang-an kan kaki dan kegiatan
sesuai(ge-rak dantangan kirimengikuti
kaki kananseiring kurangsesuai garis
dengangerak
tangankiriatau
sebaliknya)
Partisipasi Siswa Siswaberpartisi Siswaberpartis Siswa belum
siswa dalam berpartisipasi pasidengan ipasidengan terlihat
bantuan1 – 2 bantuan3 kali berpartisipasi
kegiatan aktif secara
kali arahan atau
mandiri lebiharahan
Guru
guru
Menggambar dengan Bangun Ruang

 Penilaian : Tes tertulis
60

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang
berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menentukan kosa kata terkait siang hari yang tepat untuk melengkapi
kalimat
PPKn
3.2 Memahami aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
61
Indikator
3.2.4 Mengidentifikasi kebiasaan kebiasaan di siang hari yang sesuai
aturan di rumah
4.2.4 Menerapkan kebiasaan di siang hari yang sesuai dengan aturan di
rumah
MATEMATIKA
Indikator
3.2.6 Membaca nama bilangan 11 sampai 20
4.2.6 Menuliskan nama bilangan 11 sampai 20
1. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu
mengidentifikasi kebiasaan-kebiasaan di siang hari yang sesuai
dengan aturan di rumah dengan tepat.
2. Melalui bercerita siswa mampu menunjukkan kebiasaan-kebiasaan di
siang hari yang sesuai dengan aturan di rumah dengan tepat.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kosa kata
terkait kegiatan siang hari dengan tepat
4. Melalui kegiatan menjiplak siswa mampu menuliskan kosa kata terkait
kegiatan siang hari dengan tepat
5. Dengan memperhatikan contoh siswa mampu mengidentifikasi nama
dan lambang bilangan 11 sampai dengan 20.
6. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan
sesuai dengan lambang bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
62
Alokasi
Waktu
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca wacana 40 Menit
sederhana yang berhubungan dengan kegiatan
siang hari, dengan lafal dan intonasi yang benar.
(Literasi)
 Beberapa siswa membaca wacana tersebut
membacanya bersamasama. (Integritas)
 Siswa melafalkan setiap kata yang ada dalam
 Sesudah kegiatan membaca siswa diminta
mencari kosa kata yang hilang dari teks yang
baru dipelajari. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Kemudian siswa diminta mendiskusikan secara
berkelompok, kebiasaankebiasaan baik yang
yang harus dilakukan di rumah. ( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusinya kepada
kelompok lainnya. (Gotong-royong)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mengerjakan lembar kerja di buku siswa secara
mandiri. (Mandiri)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru
melanjutkan pelajaran dengan menjelaskan
tentang nama bilangan dan lambangnya.
(Communication)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 11
sampai dengan 20. Beberapa siswa diminta
mengurutkan bilangan 11 sampai dengan 20,
baik urutan dari yang paling kecil ke yang paling
besar dan sebaliknya.
 Setelah itu secara bergantian siswa diminta maju
untuk menuliskan bilangan 11 sampai dengan 20
yang sudah mereka tahu. Di usahakan berurutan
dari yang terkecil. (Mandiri)
 Lalu guru menuliskan nama bilangan dari
bilangan-bilangan yang sudah dituliskan tersebut.
 Guru meminta siswa melafalkan nama bilangan
tersebut dengan suara yang nyaring. (Mandiri)
 Lalu secara acak guru meminta siswa
melafalkannya satu persatu.
 Kemudian guru menghapus nama-nama bilangan
yang sudah dituliskan tersebut.
 Lalu secara bergantian siswa maju ke depan
menuliskan kembali nama-nama bilangan
tersebut.
 Setelah semua bilangan dituliskan namanya,
guru kembali meminta seluruh siswa
63
Alokasi
Waktu
melafalkannya satu persatu. (creativity and
Innovation)
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di
lembar kerja yang ada pada buku teks.
Penutup  Guru mengulas kembali apa yang sudah mereka 10 menit
pelajari hari tersebut.
 Siswa diminta menyampaikan kesulitan yang
mereka rasakan.
 Guru menanyakan perasaan siswa selama
proses pembelajaran.
 Lalu meminta salah satu siswa memimpin doa.
(Religius)

 Bernyanyi sambil BertepukTangan
 Berlatih Membuat Kalimat.
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
64
Lampiran 1
Penilaian Pengetahuan: latihan soal tertulis
1. Penilaian Keterampilan:
Pendampinga
n
Menetukan Semua kata Ada 1-2 keke- Ada 3-4 kekliruan Lebih dari 4
kata yang dipilih dengan liruan memilih memilih kata kekeliruan
hilang tepat kata memilih kata
Bercerita Cerita runut, Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya

tentang kebi- kalimatnya 3 kriteria 2 kriteria memenuhi 1
asaan yang benar, lafal kriteria
sesuai den- intonasi tepat,
gan aturan di dan percaya
rumah diri
Menentukan Ada paling Ada 2-3 kekeli- Ada 4-5 kekeliruan Ada lebih dari
nama banyak 1 ruan dalam dalam 5 dalam
bilangan 11 kekeliruan
sampai 20 dalam

1. Menentukan kata yang hilang
Kriteria Predikat
Lebih dari
Semua Ada 1-2
Ada 3-4 4
Nama kata kekelirua
No kekliruan kekelirua
Siswa dipilih n
memilih n
dengan memilih
kata memilih
tepat kata
kata
1 Dayu √ Perlu
Pendampingan
2 Udin √ Baik
3
65
2. Bercerita tentang kebiasaan yang sesuai dengan aturan di rumah

Kriteria Predikat
Cerita runut,
kalimatnya Hanya Hanya
Hanya
Nama memenuh memenuh
No benar, lafal memenuhi
Siswa i i
intonasi tepat, 1
3 2
dan percaya kriteria
kriteria kriteria
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Menentukan nama bilangan 11-20

Kriteria Predikat
Ada paling Ada 2-3
banyak 1 kekeliruan
kekeliruan Hanya Hanya
dalam
Nama memenuh memenuh
No dalam menentuka
Siswa i i
menentukan n
2 1
nama nama
kriteria kriteria
bilangan bilangan
11-20 11-20
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
66
Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Tepuk Sesuai Irama

Kriteria
() ()
Siswa menyanyi sambil memperagakan tepuk irama .... ....
Partisipasi siswa dalam menyanyi .... ....
Berlatih Membuat Kalimat

Rubrik Membuat Kalimat dengan Penambahan Kata Baru

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menambahkan Menambahkan Menambahkan Anggota
antar 3 atau lebih 2kata yang 1kata yang kelompokbelum
anggotakelo katayang tepat tepat tepat mampumenam
mpokdalam bahkankata
menambahk yang tepat
ankata
menjadikalim
at
Kerja Seluruh Setengah Kurang Seluruh
samakelomp anggotakelomp ataulebih darisetengaha anggotakelomp
okurutan okberpartisipasi anggotakelomp nggotakelomp ok terlihatpasif
kartu aktif okberpartisipasi okberpartisipa
aktif siaktif
67

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosa kata yang
berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
PJOK
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulatif sesuai konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalamberbagai bentuk
68

Indikator
3.3.3 Menjelaskan prosedur gerakan menendang sesuai dengan konsep
4.3.3 Mempraktikkan gerakan menendang sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
SBdP
3.3 Memahami gerak anggota tubuh melalui tari
4.3 Memeragakan gerak anggota tubuh melalui tari
Indikator
3.3.2 Membedakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu
gerak tari
4.3.2 Memeragakan gerak cepat dan lambat anggota tubuh dalam suatu
gerak tari
mengidentifikasi gerak menendang sebagai bagian dari gerak
manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan
menendang sebagai bagian dari gerakan manipulatif dengan benar.
3. Dengan memperhatikan contoh dari guru siswa mampu
mengidentifikasi kalimat yang berasal dari kosa kata yang terkait
dengan siang hari
sederhana dari kosa kata tentang kegiatan siang hari.
mengidentifikasi gerak lemah pada suatu tari dengan tepat.
6. Melalui gerak dan lagu siswa mampu memeragakan gerak lemah
dalam sebuah tari.
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
69
Alokasi
Waktu
Inti  Menyanyi Indonesia Pusaka (Nasionalis) 60 Menit
 Guru memimpin siswa untuk melakukan
pemanasan
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan bahwa
mereka akan berlatih menendang melalui
permainan kucingkucingan. Sebelum bermain
guru menjelaskan bahwa salah satu gerakan
penting dalam bermain Kucing-Kucingan adalah
gerakan menendang bola. Siswa menyimak
penjelasan dan contoh gerakan menendang bola
sebagai contoh gerakan manipulatif.
(Communication)
 Satu persatu siswa mencoba mempraktikkan
gerakan menendang bola yang baru saja
dicontohkan guru. (Mandiri)
dimanfaatkan untuk bermain Kucing-Kucingan.
belajar.
berhubungan dengan siang hari, dari kata
70
Alokasi
Waktu
banyak dan paling panjang kalimatnya.
(creativity and Innovation)
 Setelah bermain siswa diminta menyusun kalimat
dari kata yang berkaitan dengan siang hari.
 Kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan menari.
 Siswa mengamati contoh gerak lemah yang
diperagakan guru. (Communication)
 Guru memperdengarakan musik yang
mendukung gerakan lemah dalam tari. Misalnya
lagu “Kupu-Kupu”
 Siswa dapat mempraktikkannya secara
berkelompok atau sendiri-sendiri. (Gotong-
royong)
 Guru mengamati bagaimana siswa
memeragakan gerak lemah dalam tari.
mereka rasakan.
(Religius)

 Membaca dan Memahami TeksDeskriptif
 Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
dan ceramah

71
NIP 19640503 198810 1

NIP . -
001
Lampiran 1
Pendampinga
n
Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
gerak menen- gerakan gerakan gerakan belum melakukan
dang bola dengan benar, dengan benar, konsisten, ten- gerakan
tendangan tanpa dangan kurang dengan benar
selalu tepat intervensi tepat sasaran,
sasaran, tanpa guru, namun ada intervensi
intervensi guru kurang tepat guru
sasaran.
Menyusun Menyusun Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih
kalimat kalimat kesalahan kesalahan dari 4
dengan benar dalam dalam menyu- kesalahan
tanpa ada menyalin sun dalam
kesalahan menyusun
Memeragakan Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
gerak lemah seluruh gerak seluruh gerak seluruh gerak melakukan
dalam tari dengan benar dengan benar dengan benar gerakan
tanpa dengan dengan inter-
intervensi intervensi vensi
minimal maksimal

1. Melakukan gerak menendang bola
Kriteria Predikat
Melakukan Melakukan Melakukan Belum
gerakan gerakan gerakan mampu
dengan dengan belum melakukan
benar, benar, konsisten, gerakan
Nama tendangan tanpa tendangan dengan
No
Siswa selalu intervensi kurang benar
tepat guru, tepat
sasaran, namun sasaran,
tanpa kurang ada
intervensi tepat intervensi
guru sasaran. guru
1 Dayu √ Sangat
Baik
72
2 Udin √ Baik
3
2. Menyusun kalimat
Kriteria Predikat
Menyusun Terdapat Terdapat Terdapat
kalimat 1-2 3-4 lebih dari
Nama dengan kesalahan kesalahan 4
No
Siswa benar dalam dalam kesalahan
tanpa ada menyusun menyusun dalam
kesalahan kalimat kalimat menyusun
kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni Baik
3. Memeragakan gerak lemah dalam tari

Kriteria Predikat
seluruh seluruh seluruh mampu
gerak gerak gerak melakukan
Nama
No dengan dengan dengan gerakan
Siswa
benar benar benar
tanpa dengan dengan
intervensi intervensi intervensi
minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Baik
√ Kurang

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
73
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
 Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama Hari

Kriteria
() ()
Siswa dengan bantuan gurumampu membuat
.... ....
jadwalpiket
Siswa mampu menyebut nama-nama hari pada
.... ....
jadwal piket
Siswa mampu menyanyikan lagu nama-nama hari .... ....
74
75

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.6 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosa kata yang
Berhubungan dengan siang hari
4.7.6 Menyusun kalimat dari kosa kata terkait dengan kegiatan siang hari
MATEMATIKA
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari
dua angka (11 sampai dengan 20) dengan satuan benda konkret
76
4.2.9 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai dengan 20)
sesuai dengan nilai tempat.
1. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda
konkret/gambar siswa mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan
11 sampai dengan 20 dengan tepat.
2. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu
menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dan
menuliskannya dengan benar.
3. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan siang hari.
4. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita lisan yang
berisi kalimat yang berhubungan dengan siang hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Menyanyikan Lagu Maju Tak Gentar 60 Menit
(Nasionalis)
 Guru mengingatkan kembali tentang nama dan
lambang bilangan 11 sampai dengan 20.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang nilai
tempat bilangan 11 sampai dengan 20.
 Guru mengambil 11 batang lidi. Lalu guru
mengikat 10 batang lidi dengan karet. Sisa 1
batang lidi. Lalu guru menjelaskan bahwa 11 itu
terdiri dari 1 puluhan dan 1 satuan. Guru
menggambarkan dan menuliskannya di papan
tulis. Setelah itu guru mengambil 15 batang lidi
lainnya. Guru mengikat sepuluh batang lidi dan
membiarkan 5 batang lidi lainnya. Guru kembali
menjelaskan bahwa 15 itu terdiri dari 1 puluhan
dan 5 satuan. Begitu seterusnya sampai guru
77
Alokasi
Waktu
yakin siswa memahami tentang nilai tempat.
 Kemudian guru meminta beberapa siswa maju
ke depan untuk melakukan seperti yang guru
lakukan, dengan banyak lidi yang guru tentukan.
(Mandiri)
 Setelah itu guru meminta siswa menyiapkan
batang lidi yang mereka bawa. Guru memberikan
karet kepada masingmasing siswa.
 Setelah siswa siap, guru menyebut satu bilangan,
lalu siswa mengambil lidi sejumlah bilangan
tersebut. Setelah itu, siswa diminta mengikat
sepuluh batang lidi dengan karet dan
membiarkan lainnya. Kemudian siswa diminta
menyebutkan nilai tempat bilangannya. Ini
dilakukan guru hingga 5 kali. (Critical Thinking
 Selanjutnya, untuk memperkuat konsep nilai
tempat guru melakukan permainan adu cepat
menentukan nilai tempat di tabel nilai tempat.
Guru menyebutkan suatu bilangan. Siswa
memilih kartu bilangan sesuai yang disebutkan
oleh guru dan meletakkan di tempat bilangan.
Setelah itu masing-masing kelompok harus
menentukan angka yang tepat ditempat puluhan
dan di tempat satuan. (creativity and
Innovation)
 Selesai permainan siswa menyelesaikan lembar
kerja tentang bilangan 11-20 lambang dan
urutannya. (Mandiri)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
mengingatkan kembali tentang kosa kata dan
kegiatan-kegiatan di siang hari.
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan
dengan meminta siswa mengamati gambar
kegiatan yang biasa dilakukan orang di siang
hari.
 Berdasarkan kosa kata yang dipelajari siswa
berlatih membuat kalimat dan menuliskannya.
(Literasi)
mereka rasakan.
 Salah satu siswa memimpin doa. (Religius)
78

 Beberapa gambar yang menunjukkan beberapa kegiatan setelah
pulang sekolah (jika ada)
 Pensil warna/krayon/spidol
 Mengurutkan Gambar danMenceritakannya
 Mengenal Makanan Sehat
 Menggambar Jenis-Jenis Ekspresi
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
79
LAMPIRAN 1
Penilaian Pengetahuan: Latihan soal tertulis
Baik sekali Baik Cukup Perlu
Pendapingan
Menetukan Semua kata Ada 1-2 Ada 3-4 kekli- Lebih dari 4
kata yang dipilih dengan kekeliruan ruan memilih kekeliruan
hilang tepat memilih kata kata memilih kata
Menentukan Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih dari
nilai tempat banyak 1 kekeliruan kekeliruan 5 dalam
bilangan 11 kekeliruan dalam me- dalam menentukan
sampai 20 dalam nentukan nilai menentukan nilai tempat
menentukan tempat nilai tempat bilangan 11
nilai tempat bilangan 11 bilangan 11 sampai 20
bilangan 11 sampai 20 sampai 20
sampai 20
1. Menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20

Kriteria
Dapat Dapat Dapat Dapat
menentuka menentuka menentuka menentuka
n n n n
nilai tempat nilai tempat nilai tempat nilai
Nama
No bilangan 11 bilangan 11 bilangan 11 tempat Predikat
Siswa
sampai sampai sampai bilangan
20 dengan 20 dengan 20 dengan 11 sampai
tepat tanpa 1-2 3-4 20 dengan
ada kekeliruan kekeliruan lebih dari 4
kekeliruan kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
80
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan

Kriteria
Menyelesaik Menyelesaik Menyelesaik Tidak
an an an menyelesaik
Nam an
LK dengan LK dengan 2- LK dengan 4-
N a Predik
maksimum 1 3 5 atau
o Sisw at
a kekeliruan kekeliruan kekeliruan selesai
dengan
lebih dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ - Baik
3 Beni √ Cukup

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
81
Rubrik Mengurutkan Gambar danMenceritakannya

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
mengurutkan mampumengur mampumengur mampumengu mampu
gambar utkan4 gambar utkan 3gambar rutkan2gamba mengurutkan
berseri atauLebih r gambar
Kemampuan Siswa mampu Memenuhi Memenuhi Belum
berceritaberd menceritakan 2dari3 kriteria 1dari3 kriteria mampumenceri
asarkanuruta urutan gambar takanurutan
ngambar dengan gambar
memenuhi 3
kriteria
(lancar,berurut
an danpercaya
diri)
Mengenal Makanan Sehat

 Penilaian: Test tertulis
Menggambar Ekspresi
Rubrik Menggambar Ekspresi sesuai Tema

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Objek gambar Objek gambar Objek gambar Siswa
menggambar sesuai tema sesuai dengan belum sesuai belummampum
sesuaidenga dengan tema dengan tema enggambar
ntema penambahan
obyek gambar
yang
mendukung
Jumlahwarna Menggunakan4 Menggunakan3 Menggunakan Menggunakan1
warna warna 2 warna warna
ataulebih
82

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.8 Mengenal ungkapan penyampaian terima kasih, permintaan maaf,
petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun
daerah
Indikator
3.8.7 Menunjukkan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
4.8.7 Menggunakan ungkapan perintah lisan atau tulis dengan tepat
Matematika
83
Indikator
3.2.9 Menentukan nilai tempat (satuan dan puluhan) bilangan terdiri dari
dua angka (11 sampai 20) dengan batuan benda konkret
4.2.2 Menuliskan bilangan terdiri dari dua angka (11 sampai 20) sesuai
dengan nilai tempat.
PPKn
Indikator
3.2.40 Mengidentifikasi kegiatankegiatan siang hari yang sesuai aturan di
rumah
4.2.40 Menerapkan kegiatankegiatan siang hari yang sesuai dengan aturan
di rumah
1. Melalui penjelasan dan contoh guru siswa mampu mengidentifikasi
ungkapan perintah yang menggunakan bahasa yang santun baik
lisan atau tulis.
2. Melalui kegiatan permainan peran siswa mampu menggunakan
ungkapan perintah dengan bahasa yang santun baik lisan atau tulis
dengan tepat.
3. Melalui diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan
saiang hari yang sesuai dengan aturan di rumah.
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan
siang hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah.
5. Dengan menyimak penjelasan guru menggunakan benda-benda
konkret/gambar siswa mampu mengidentifikasi nilai tempat bilangan
11 sampai dengan 20 dengan tepat.
6. Dengan menggunakan papan tabel nilai tempat siswa mampu
menentukan nilai tempat bilangan 11 sampai dengan 20 dan
menuliskannya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
84
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Menyanyi lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 60 Menit
 Siswa menyimak dulu teks percakapan yang
dibacakan oleh guru. (Literasi)
 Setelah membacakan teks percakapan tersebut
guru meminta siswa mencermati ungkapan
perintah yang ada pada percakapan tersebut.
(Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri
ungkapan perintah serta fungsinya dalam
komunikasi sehari-hari.
 Lalu beberapa siswa diminta memberi contoh
ungkapan peritah yang biasa disampaikan baik di
rumah maupun di sekolah. (Mandiri)
 Setelah siswa memahami ungkapan perintah,
siswa diminta menyusun percakapan yang berisi
ungkapan perintah. Guru memberi waktu kepada
siswa untuk berlatih.
 Kemudian guru meminta siswa memeragakan
percakapan yang sudah dibuatnya di depan
kelas.
 Guru meminta siswa lain menyimak temannya.
( Collaboration)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar
lalu mendiskusikan tentang kebiasaan yang
merupakan salah satu perbuatan yang sesuai
dengan aturan di rumah. Guru melakukan tanya
jawab tentang kebiasaan siswa pada siang hari di
rumah. (Gotong-royong)
 Setelah itu secara berpasangan siswa saling
menceritakan kegiatan-kegiatan yang baik di
siang hari di rumah. Setelah itu masing-masing
bertukar pasangan. Siswa diminta menceritakan
kegiatan teman diskusinya tadi kepada teman
pasangan yang baru. (creativity and
Innovation)
 Kemudian siswa mengerjakan lembar kerja.
(Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk
kelompok. (Gotong-royong)
 Guru mengadakan permainan adu cepat
85
Alokasi
Waktu
menentukan bilangan berdasarkan angka nilai
tempat yang guru sebutkan. Misalnya guru
menyebutkan nilai tempat bilangan sebagai
berikut: 1 puluhan dan 5 satuan. Lalu perwakilan
kelompok memilih kartu bilangan yang tepat dan
menyodorkannya ke guru.
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa
teks. (Mandiri)
mereka rasakan.
(Religius)

 Membaca dan Memahami Bacaan
 Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
86
Lampiran 1
Pendampinga
n
Melakukan Mengandung Mengandung Mengandung Tidak

Percakapan ungkapan ungkapan ungkapan mengandung
perintah, perintah, perintah, kalimat
dialog lancar, dialog lancar, dialog atau perintah
lafal dan lafal dan lafal dan
intonasi tepat, intonasi tepat, intonasi
percaya diri namun kurang kurang tepat
percaya diri tepat, tapi
percaya diri
Bercerita Cerita runut, Hanya Hanya Hanya

tentang kalimatnya memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
kebiasaan benar, lafal kriteria kriteria kriteria
yang sesuai intonasi tepat,
dengan dan percaya
aturan di diri
rumah
Menentukan Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5

lambang maksimal 1 kekeliruan kekeliruan kekeliruan
bilangan kekeliruan dari 10 soal dari 10 soal dalam 10 soal
sesuai nilai dari 10 soal
tempatnya
Lembar penilaian:
1. Melakukan Percakapan
N Nama Kriteria Predikat
o Siswa
Mengandun Mengandun Mengandun Tidak
g ungkapan g ungkapan g mengandun
perintah, perintah, ungkapan g
dialog dialog perintah, kalimat
lancar, lancar, dialog perintah
lafal dan lafal dan atau lafal
intonasi intonasi dan
tepat, tepat, intonasi
percaya namun kurang
diri kurang tepat tepat,
87
percaya tapi
diri percaya diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup

Kriteria Predikat
Cerita runut, Hanya Hanya Hanya
kalimatnya memenuhi memenuhi memenuhi
N Nama benar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
o Siswa lafal intonasi
tepat, dan
percaya
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
3. Menentukan bilangan sesuai dengan nilai tempatnya

Kriteria Predikat
Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
N Nama maksimal 1 kekeliruan kekeliruan kekeliruan
o Siswa kekeliruan dari 10 soal dari 10 soal dalam 10
dari soal
10 soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
Remedial
Mengulang pemahaman konsep nilai tempat bilangan 11-20 dan lambangnya
bagi yang masih belum memahamainya.
Refleksi Guru:
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
88
3. Hal-hal apa saja yang layak menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
telah Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Kegiatan alternatif yang bisa dilakukan guru:
1. Teks deskriptif tentang tertib di perpustakaan dapat diganti dengan tertib di
jalan raya atau di rumah ibadah.
2. Siswa melakukan gerak zig-zag melewati selasar sekolah atau keliling
halaman.
89
3. Siswa dapat membuat bangun ruang dengan bantuan kertas berpetak.

4. Siswa bermain membuat kalimat dengan cara menebak gerakan siswa.
5. Siswa dapat melakukan kegiatan piket lainnya, misalnya piket membersihkan
menyiram tanaman sekitar kelas, halaman dan lain lain.

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 3 : Kegiatan Sore Hari
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian
dari peristiwa siang dan malam yang tepat sesuai gambar.
4.7.7 Membaca/ menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam
hari dengan benar.
PKN
90

Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada sore hari yang
sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4.2.41 Menunjukkan perilaku yang baik di sore hari sesuai dengan aturan
yang berlaku di rumah
SBDP
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi
(meliputi ide, tema, obyek, komposisi, alat, dan bahan)
3.1.10 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Merancang karya kolase meliputi menentuka ide, tema, dan obyek,
serta menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
4.1.10 Membuat karya kolase dari kertas sesuai ide, tema, obyek yang
telah dipilih/ditentukan dengan alat dan bahan yang sudah
disiapkan
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru siswa dapat
mengidentifikasi kosakata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
2. Dengan permainan mencari kata pada tabel huruf siswa dapat menunjukkan
kosa kata tentang kegiatan sore hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sore hari
yang sesuai dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan kegiatan-kegiatan sore hari
5. Dengan memperhatikan contoh yang ditunjukkan guru siswa mampu
mengidentifikasi kolase sebagai contoh karya seni dua dimens, mencakup ide,
tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi cara
membuat karya kolase dari bahan kertas.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu merancang pembuatan karya kolase dari
kertas.
8. Setelah merancang, siswa mampu membuat karya kolase berdasarkan
rancangan yang sudah dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
91
Alokasi
Waktu
(Religius)
bernyanyi lagu yang sesuai dengan tema dan
menriakkan yel-yel penyemangat) (Integritas)
Inti  Guru mengajak siswa mengamati gambar yang 60 Menit
menunjukkan suasana di sore hari di rumah dan
melakukan tanya jawab seputar keadaan sore
hari yang biasa terjadi. (Communication)
 Siswa diminta mengajukan ertanyaanpertanyaan
terkait gambar yang mereka amati. Guru
memancing sikap kritis siswa dengan
mengajukan pertanyaan “adakah yang ingin
kamu ketahui dari gambar yang kamu amati?”
Siapa yang mau mengajukan pertanyaan?
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada
di buku. (Literasi)
 Siswa diminta menyebutkan kata-kata yang
berhubungan dengan sore hari. Guru menuliskan
kata yang disebutkan siswa di papan tulis agar
dapat di baca oleh siswa lainnya. Setelah tidak
ada lagi siswa yang menyebutkan, guru dapat
menambahkan kosa katanya jika diperlukan,
dengan cara memberikan pertanyaan yang
memancing ingatan siswa. (Critical Thinking
 Untuk memperkuat pemahaman tentang kosa
permainan mencari kata tersembunyi pada tabel
huruf. Guru membuat tabel huruf di atas media
karton (lihat contoh di buku siswa). Tempelkan
karton di papan tulis. Guru menjelaskan bahwa
pada tabel huruf tersebut tersimpan kata-kata
yang berhubungan dengan kegiatan sore hari.
Guru menunjukkan kartu kosa kata-kosa kata
yang dimaksud.Siswa yang dapat menemukan
kata tersebut diminta maju ke depan dan
memberi tanda pada kata tersebut. Guru
memberikan reward pada siswa yang berhasil
menemukan kosa kata yang dimaksud.
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
berhubungan dengan kegiatan sore hari.
 Guru melanjutkan dengan diskusi tentang
kegiatan sore hari di rumah. Diskusi diarahkan
92
Alokasi
Waktu
untuk membahas kebiasaankebiasaan yang
sesuai dengan aturan di rumah. Lalu siswa
membentuk kelompok diskusi. ( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kegiatan-kegiatan pada
sore hari yang biasa mereka lakukan.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada tabel
yang telah disiapkan.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa
beberapa karya 2 dimensi berbentuk kolase.
Siswa mengidentifikasi karya kolase sebagai
contoh karya dua dimensi meliputi ide, tema,
obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
 Guru memberi contoh cara membuat kolase dari
bahan kertas.
 Setelah itu siswa merancang pembuatan kolase
dengan menentukan ide, tema, serta menyiapkan
alat dan bahan yang diperlukan. (Mandiri)
 Siswa membuat karya kolase dengan tekun dan
tertib, dengan arahan guru.
 Sisw yang sudah selesai merapikan kembali
bekas-bekas pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali apa 10 menit
yang sudah dipelajari.
 Beberapa siswa diminta menyampaikan apa
yang telah mereka fahami dari pelajaran yang
sudah diterima.
 Lalu melakukan refleksi dan berdoa. (Religius)

 Senter
 Gelas plastik atau benda lain yang cukup panjang
93
 Mengenal Suasana Sore
 Membandingkan PanjangBayangan
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
94
Lampiran 1
Penilaian Pengetahuan: Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan
dengan kegiatan sore hari
Penilaian Keterampilan :

Pendampingan
Menunjukkan Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih dari
kosa kata paling banyak kesalahan kesalahan 5 keslahan
tentang 1 kesalahan
kegiatan sore
hari dengan
tepat
Membuat Ide dan tema Ide dan tema Ide dan tema Karya belum
karya kolase sesuai, sesuai, sesuai, selesai sesuai dengan ide
komposisi komposisi tepat waktu, dan tema, dan
bentuk dan bentuk dan namun kompo- tidak selesai tepat
warna tertata warna tertata sisi bentuk dan waktu
rapi, dan rapi, namun warna tidak
selesai tepat tidak selesai rapi.
waktu tepat waktu
Lembar Penilaian Keterampilan

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan sore hari dengan tepat
banyak 1 n n han
kesalaha
n
1 Dayu √ Sangat Baik
2 Udin √ Baik
95
2.Membuat karya kolase
No Nama Ide dan Ide dan Ide dan tema Karya Predikat
. Siswa tema tema sesuai, sesuai, selesai belum
sesuai, komposisi tepat waktu, sesuai
komposisi bentuk dan namun kom- dengan
bentuk dan warna posisi bentuk ide dan
warna tertata rapi, dan warna tema,
tertata rapi, namun tidak tidak rapi. dan tidak
dan selesai selesai tepat selesai
tepat waktu tepat
waktu waktu
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Rubrik Mengamati Suasana Sore Hari melaluiGambar
96
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
memahamis 3atau lebihciri- ciri-ciri 1ciri-ciri menyebutkan
uasanasore cirisuasana suasanasore suasanasore ciriciri suasana
hari sorehari hari hari sore hari
Kemampuan Menunjukkan 3 Menunjukkan2 Menunjukkan1 Belum
menunjukkan gambar gambarsuasan gambarsuasan mampumenunj
gambarsuas suasanasore a sorehari a sorehari ukkangambars
anasore hari hari uasanasore
hari
Membandingkan Panjang Bayangan

Lembar Pengamatan Membandingkan PanjangBayangan
Kriteria
() ()
Kemampuan menjelaskan urutan percobaan .... ....
Kemampuan mengikuti petunjuk percobaan dan

.... ....
mengamati hasilnya
Kemampuan siswa membandingkan panjang
.... ....
bayangan
97

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu :1 x Pertemuan (2 x 40 menit)


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7. 7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan
benar.
PJOK
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dengan permainan
98
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh,

ruang, usaha, dan keterhubungan dengan permainan sederhana dan
atau tradisional
mampu menunjukkan prosedur gerakan menangkap dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan menangkap
dengan tepat.
berhubungan dengan sore hari dengan lafal dan ejaan yang tepat.
kata-kata yang berhubungan dengan sore hari dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Sebagai penutup guru menanyakan bagaimana 10 menit
n perasaan siswa selama mengikuti kegiatan.
apa yang belum.
panduan guru (Communication)
menangkap sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
dan usaha. (Mandiri)
 Guru menjelaskan teknik dasar menangkap bola.
 Perhatikan penjelasan berikut ini:
 Posisi badan saat menangkap bola:
 Lebar kaki selebar bahu
 Bahu menghadap ke arah pergerakan bola.
 Kepala dan mata menghadap bola.
 Bagian atas pinggang condong ke arah bola.
 Telapak tangan memegang seluruh permukaan
bola.
 Siku dibengkokkan sedikit mengikuti arah
datangnya bola.
 Posisi tangan:
 Bila menerima bola setinggi dada, posisi telapak
99
Alokasi
Waktu
tangan membentuk segitiga dengan ibu jari dan
jari telunjuk membentuk segitiga dan hampir
bersentuhan ujung jari kiri dan kanan.
 Bila menerima bola setinggi lutut, posisi jari-jari
tangan menghadap ke depan dengan kedua jari
kelingking saling bersentuhan.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah
dicontohkan oleh guru secara bersama-sama
dengan panduan guru selama lebih kurang 10
menit. (Integritas)
kelompok.
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan menangkap
yang baru saja diajarkan. Bola dilempar dan
ditangkap bergantian oleh setiap anggota
kelompok dengan beberapa teknik yang sudah
diajarkan. (Gotong-royong)
melanjutkan kegiatan berikutnya (Religius)
berhubungan dengan sore hari. Siswa
guru menuliskannya di papan tulis.
dengan sore hari. Guru menyebutkan kata yang
diminta, lalu siswa menyusun kartu huruf
membentuk kata tersebut. ( Collaboration)
yang berhubungan dengan sore hari. Kelompok
kata paling cepat. (Gotong-royong)
 Guru memberikan kata selanjutnya. Begitu
seterusnya sampai siswa mengingat dengan baik
kosa kata yang dipelajari.
 Setelah bermain siswa diminta mengerjakan
kata.
dipelajari.
sudah diterima.
100
Alokasi
Waktu
 Lalu mengajak siswa melakukan refleksi dan
berdoa. (Religius)

 Mempraktikkan Dialog
 Menyanyikan Lagu Layang-Layang
 Membandingkan Tinggi Rendah
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
101
Lampiran 1
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menangkap
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan sore hari
1. Melakukan gerakan menangkap

Pendampinga
n
Melakukan Menangkap Menangkap Menangkap Belum dapat

gerakan bola selalu bola sesekali bola sering menangkap
menangkap tepat, tanpa jatuh. jatuh bola dengan
intervensi tepat.
guru.
Menyusun Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat

huruf menjadi paling banyak kesalahan kesalahan lebih dari 5

1.Melakukan gerakan menangkap
No. Nama Melaku- Melakuka Melakuka Belum Predikat
Siswa kan n n mampu
gerakan gerakan gerakan melakuka
menangk me- me- n
ap lempar lempar gerakan
dengan dengan dengan me-
tepat intervensi intervensi lempar
tanpa minimal maksimal
intervensi
guru
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
102

banyak 1 n n han
kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melakukan Dialog
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Percaya diri Tidak Terlihat Memerlukanba Belum
terlihatragu- raguragu ntuan guru terlihatkepercay
ragu aan diri
Penguasaan Dialog Dialog Dialog Belum
dialog diucapkan diucapkan diucapkan mampuberdialo
dengan lancar dengan lancar dengan lancar g
dan tepat tetapi kurang dan tepat
103
secara mandiri tepat atasbantuan

guruatau
teman
Menyanyikan Lagu Layang-Layang
Rubrik Menyanyikan dan Menceritakan Isi Lagu
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal syair Hafal Siswa
lagu syair lagu, lagu, irama sebagiankecil belummampum
irama tepat kurang tepat syair lagu enghafal
atau sebaliknya syairlagu
Pemahaman Siswa Siswa mampu Siswa Siswa belum
lagu mampumenceri menceritakan menceritakan mampu
takanisi lagu isilagu isi pada satu menceritakan
danmenghubun bait lagu isilagu
gkannyadenga
nkegiatan
sorehari
Membandingkan Tinggi Rendah

 Penilaian: Tes tertulis
104

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.8 Mengidentifikasi kalimat yang menggunakan kosakata tentang
kegiatan sore hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
dengan tepat.
4.7.8 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan sore hari dalam menyusun
kalimat/cerita
PPKn
105
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatankegiatan yang baik di sore hari sesuai
dengan aturan yang berlaku di rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan – kegiatan yang baik di sore hari sesuai
dengan aturan yang berlaku di rumah
MATEMATIKA
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan bendabenda konkret
4.3 Mengurutkan bilanganbilangan sampai dua angka dari bilangan terkecil
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
bendabenda konkret
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih
banyak, lebih sedikit atau sama banyak
3.3.6 Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari,
atau sama dengan (11 sampai 20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
4.3.6 Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan
secara tepat untuk membandingkan 2 bilangan (11 sampai 20)
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu memahami kalimat-kalimat
yang menggunakan kosa kata berhubungan dengan kegiatan sore hari
dengan tepat.
2. Melalui kegiatan membaca siswa mampu melengkapi kalimat rumpang
dengan kosa kata yang terkait dengan kegiatan sore hari dengan
tepat.
3. Melalui penjelasan guru dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi
kegiatan-kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan di rumah.
4. Dengan bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan yang sesuai
dengan aturan di rumah dengan tepat.
5. Dengan menyimak penjelasan guru dengan menggunakan benda-
benda konkret siswa mampu mengidentifikasi perbedaan banyaknya
kumpulan benda-benda tersebut.
6. Dengan menghitung sendiri menggunakan benda-benda konkret siswa
mampu membandingkan banyaknya satu kumpulan benda dengan
kumpulan benda lainnya dan menentukan mana yang lebih banyak,
mana yang lebih sedikit, dan mana yang sama.
7. Setelah membandingkan berdasarkan banyaknya kumpulan benda
konkret siswa mampu membandingkan berdasarkan lambang
bilangannya mana yang lebih dari, kurang dari, atau sama dengan.
8. Melalui lembar latihan soal siswa mampu menentukan nama bilangan
sesuai dengan lambang bilangannya dengan tepat

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
106

(Religius)
Inti  Guru memandu siswa untuk membaca dengan 60 Menit

nyaring wacana sederhana yang berhubungan
dengan kegiatan sore hari, dengan lafal dan
intonasi yang benar. (Literasi)
membacanya kembali bersama-sama.
 Guru memberi penekanan pada beberapa kata
yang berhubungan dengan kegiatan sore hari.
menjawab pertanyaanpertanyaan terkait isi
bacaan dan melengkapi kalimat yang rumpang
dengan kosa kata yang tepat. (Mandiri)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah
situasi/gambar yang terkait dengan kebiasaan di
sore hari, lalu mendiskusikannya dalam
kelompok. Masing-masing anggota harus
menyampaikan pendapatnya tentang gambar
tersebut. ( Collaboration)
 Secara bergantian setiap kelompok
kelompok lainnya.
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mandiri. Setelah siswa selesai berdiskusi guru
melanjutkan pelajaran tentang bagaimana
membandingkan banyaknya benda. (Mandiri)
 Memantik ingatan siswa tentang bilangan 20-11.
Beberapa siswa diminta mengurutkan bilangan
20-11, baik urutan dari yang paling kecil ke yang
paling besar dan sebaliknya.
 Setelah itu guru meminta 2 orang siswa maju ke
depan kelas. Masing-masing diberikan
sekelompok benda dengan jumlah yang berbeda
oleh guru. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Lalu masing-masing siswa menghitung benda
yang diberikan guru. Siswa diminta menghitung
107
dengan keras agar teman yang lain mendengar.

 Masing-masing siswa diminta menuliskan
banyaknya benda masingmasing dengan
lambang bilangan yang sesuai.
 Kemudian guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa untuk membandingkan mana yang lebih
banyak dan mana yang lebih sedikit. (creativity
and Innovation)
 Guru mengulang kegiatan ini beberapa kali
sampai semua siswa memahaminya.
 Lalu guru menjelaskan bahwa dengan melihat
lambang bilangannya kita bisa menentukan mana
yang lebih besar dan mana yang lebih kecil.
 Kemudian siswa diminta mengerjakan soal di
lembar kerja yang ada pada buku teks. (Mandiri)
dipelajari.
sudah diterima.
berdoa. (Religius)

 Bola
108
 Bermain Bola
 Menceritakan Perilaku Baik
 Wartawan dan Narasumber
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
109
Lampiran 1
Penilaian Sikap: Observasi selama kegiatan
Pendampinga
n
Melengkapi Semua kata Ada 1-2 Ada 3-4 kekli- Lebih dari 4
kalimat yang dipilih dengan kekeliruan ruan memilih kekeliruan
rumpang tepat memilih kata kata memilih kata
dengan kata
yang tepat
Mengemukak Pendapat Hanya Hanya Hanya

an pendapat sesuai memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
tentang dengan tema, kriteria kriteria kriteria
perilaku yang kalimat runut,
baik di rumah penyampaian,
pada sore hari lancar dan
percaya diri
Membandingk Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 kekeli- Ada lebih dari
an banyaknya banyak 1 kekeliruan ruan dalam 5 dalam
kumpulan kekeliruan dalam me- menentukan menentukan
benda dalam nentukan nama bilangan nama
memabndingk nama 11-20 bilangan 11-
an banyak bilangan 11- 20
kelompok 20
benda dan
besar kecil
bilangan

1.Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nama Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih Predikat
Siswa kata kekelirua kekliruan dari 4
dipilih n memilih memilih kekelirua
dengan kata kata n memilih
tepat kata
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
110

No. Nama Pendapat Hanya Hanya Hanya Predikat
Siswa sesuai dengan memenu memenu memenu
tema, hi hi hi
kalimat runut, 3 2 1
penyampaian, kriteria kriteria kriteria
lancar dan
percaya diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Membandingkan banyaknya kumpulan benda
No. Nama Melakukan Melakuka Melakuka Belum Predikat

Siswa gerakan n n mampu
menangkap gerakan gerakan melakuka
dengan tepat melempa melempa n
tanpa r r gerakan
intervensi dengan dengan melempa
guru intervensi intervensi r
minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Bola
111

Lembar Pengamatan Bermain Bola
Kriteria
() ()
Kemampuan berlari .... ....
Kemampuan berlari zig-zag .... ....
Kemampuan mengoper bola .... ....
Kemampuan menendang bola .... ....
Kemampuan bekerja sama .... ....
Menceritakan Perilaku Baik

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Kriteria
() ()
Kemampuan mendengarkan dan menghargai
.... ....
pendapat orang lain dalam berdiskusi.
Kemampuan memotivasi orang lain untuk
.... ....
berpartisipasi dalam kelompok diskusi.
Ketepatan hasil diskusi berdasarkan pengamatan
.... ....
gambar
Wartawan dan Narasumber

112

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.7 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian
dengan tepat.
4.7.7 Menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan sore hari dengan
benar.
kalimat/cerita
PJOK
113
3.2 Memahami prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep

4.3 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar manipulative sesuai konsep
Indikator
3.3.4 Menjelaskan prosedur gerakan menangkap sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dengan permainan
4.3.4 Mempraktikkan gerakan menangkap sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dengan permainan sederhana dan
atau tradisional
SBdP
Indikator
3.1.9 Mengidentifikasi kolase dari kertas sebagai karya ekspresi 2 dimensi
(meliputi ide, tema, obyek, dan komposisi)
3.1.10 mengidentifikasi alat dan bahan serta penggunaannya untuk
membuat karya kolase kertas
3.1.11 Mengidentifikasi cara pembuatan kolase dari kertas.
4.1.9 Menentukan ide, tema, dan obyek untuk membuat karya 2 dimensi
dengan teknik kolase
4.1.10 Menyiapkan alat dan bahan danmenggunakannya untuk membuat
karya kolase 2 dimensi
4.1.11 Membuat karya kolase 2 dimensi sesuai ide, tema, obyek yang telah
dipilih/ ditentukan
1. Dengan menyimak penjelasan dan contoh guru, siswa mampu
mengidentifikasi gerak menangkap sebagai bagian dari gerak
manipulatif dengan tepat.
2. Melalui permainan kasti siswa mampu mempraktikkan gerakan
menangkap sebagai bagian dari gerakan manipulatif, dengan benar.
3. Dengan permainan mengacak kartu siswa mampu mengidentifikasi
kalimat yang berasal dari kosa kata yang terkait dengan sore hari
sederhana dari kosa kata tentang kegiatan sore hari.
mengidentifikasi kolase sebagai contoh karya seni dua dimensi,
mencakup ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
6. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa mampu
mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan untuk membuat karya
kolase.
7. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu
mengidentifikasi cara membuat karya kolase dari bahan kertas.
8. Dengan arahan guru siswa mampu merancang pembuatan karya
kolase dari kertas.
9. Setelah merancang pembuatan kolase, siswa mampu menyiapkan alat
dan bahan yang digunakan
114
10. Setelah menyiapkan alat dan bahan, siswa mampu membuat karya
kolase sesuai rancangan yang telah dilakukan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Guru mengulas kembali apa yang sudah
dipelajari.
sudah diterima.
berdoa. (Religius)
sekolah/lapangan olahraga.i.
Inti  Menyanyikan Satu Nusa Satu Bangsa 60 Menit

(Nasionalis)
pemanasan
mereka akan berlatih menangkap melalui
permainan sederhana. Sebelum bermain guru
menjelaskan prosedur kegiatan. Siswa berbaris
berhadapan dengan jarak kedua barisan sekitar 3
m. Guru mencontohkan bagaimanan cara
menangkap bola dengan berbagai posisi tangan
(Communication)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola
seperti yang telah dijelaskan oleh guru. Siswa
menangkap bola yang berasal dari lemparan
teman di seberangnya. Lalu bergantian, siswa
yang meangkap bola gantian melempar ke teman
lain di seberangnya. ( Collaboration)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun
kalimat dalam bahasa indonesia. Sebelum
melempar ke teman lain, siswa harus membuat
satu kalimat terlebih dahulu. (creativity and
115
Alokasi
Waktu
Innovation)
dimanfaatkan untuk bermain lempar tangkap bola
berkelompok (Gotong-royong)
belajar dengan membaca buku (Literasi)
berhubungan dengan siang hari, dari kata
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja
di buku teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya dua
dimensi berupa kolase dari kertas.
 Guru mengulang kembali penjelasan tentang
macam-macam karya kolase.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang alat
dan bahan yang harus disiapkan.
 Guru mengarahkan bagaimana cara merancang
pembuatan kolase
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar
bertema kegiatan sore hari, untuk media
membuat kolase dari kertas. Siswa bebas
menentukan komposisi warna dan bentuk
penyusunan potongan-potongan kertassesuai ide
masing-masing.
 Siswa mengerjakan tugas dengan tekun.
 Saat waktunya habis siswa mengumpulkan hasil
116
Alokasi
Waktu
kerjanya.
sudah diterima.
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi
dan berdoa. (Religius)

 Buku siswa (buat resep ubi kukus dan ilustrasi urutan memasak)
 Ubi 2-3 kg
 Gula pasir
 Garam
 Kelapa muda parut
 Daun pandan
 Garpu kecil
 Seperangkat peralatan yang dibutuhkan untuk memasak (kompor, panci
untuk mengukus, pisau, lima buah piring, daun pisang untuk menghias piring
saji, dibuat ilustrasinya di buku siswa)
 Mengenal Kudapan Sore
 Membuat Kudapan Sore
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
117
Lampiran 1
Pendapingan
Melakukan Menangkap Menangkap Menangkap Belum dapat
gerak me- bola selalu bola sesekali bola sering menangkap
nangkap bola tepat jatuh. jatuh bola dengan
tepat.
dengan benar dalam dalam kesalahan
tanpa ada menyalin menyalin dalam
kesalahan menyalin
karya kolase sesuai, sesuai, sesuai, sesuai
komposisi komposisi selesai tepat dengan ide
bentuk dan bentuk dan waktu, namun dan tema, dan
warna tertata warna tertata komposisi tidak selesai
rapi, dan rapi, namun bentuk dan tepat waktu
selesai tepat tidak selesai warna tidak
waktu tepat waktu rapi.
Lembar Penilaian
1. Melakukan gerak menangkap bola
No Nama Kriteria Predikat
Siswa
Melakukan Melakuka Gerakan Belum
gerakan n kurang mampu
dengan gerakan tepat melakuka
tepat dengan dan perlu n
tanpa tepat intervensi gerakan
intervensi namun yang dengan
guru dengan cukup tepat
intervensi
minimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
118
2. Menyusun kalimat
Siswa
kalimat 1-2 3-4 lebih
dengan kesalahan kesalahan dari 4
benar dalam dalam kesalahan
tanpa menyusun menyusun dalam
ada kalimat kalimat menyusun
kesalahan kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni Cukup
3. Membuat karya kolase

Siswa
Ide dan Ide dan tema Ide dan Karya
tema sesuai, tema belum
sesuai, komposisi sesuai, sesuai
komposisi bentuk dan selesai dengan
bentuk warna tertata tepat ide dan
dan warna waktu, tema,
rapi, namun
tertata rapi, namun dan tidak
tidak selesai
komposisi selesai
dan selesai tepat waktu
bentuk tepat
tepat waktu
dan waktu
warna
tidak rapi.
1 Dayu √ Sangat Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
√ Perlu
Pendampingan

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
119
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Kudapan Sore
Lembar Pengamatan Menyalin Kalimat yang Berhubungandengan
Umbi-umbian
Kriteria
() ()
Kemampuan menyalin kalimat dengan tepat .... ....
Kemampuan menyalin kalimat dengan rapi .... ....
Kemampuan menyalin kalimat sesuai dengan waktu
.... ....
yang ditentukan
Membuat Kudapan Sore

Lembar Pengamatan Membuat Ubi Kukus
Kriteria
() ()
Partisipasi siswa dalam membersihkanubi. .... ....
Partisipasi siswa dalam memasukkanubi ke wadah. .... ....
Partisipasi siswa dalam menyajikankudapan. .... ....
Kebiasaan mencuci tangan sebelummakan. .... ....
Kemampuan menyebutkan lebih dari 3bahan
.... ....
membuat ubi kukus
Kebiasaan berdoa sebelum makan.
120

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
dengan tepat.
kalimat/cerita
Matematika
menggunakan kumpulan benda-benda konkret
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan bendabenda konkret
121
Indikator
3.3.2 Membandingkan banyak dua kelompok benda dengan istilah lebih
banyak, lebih sedikit atau sama banyak
atau sama dengan (11-20)
4.3.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak objek.
secara tepat pada bilangan 11-20
1. Dengan menghitung benda-benda konkret yag ada di sekitar, siswa
mampu mengidentifikasi mana kumpulan benda yang lebih banyak,
lebih sedikit, dan sama banyak.
2. Setelah mengidentifikasi mana kumpulan benda yang lebih banyak,
lebih sedikit, dan sama banyak siswa mampu mengidentifikasi lambang
bilangan yang lebih besar, lebih kecil, dan sama besar.
3. Dengan menghitung sendiri kumpulan benda-benda konkret siswa
mampu menentukan mana kumpulan benda yang lebih banyak, lebih
sedikit, dan sama banyak.
4. Setelah mampu menentukan mana kumpulan benda yang lebih
banyak, lebih sedikit, dan sama banyak, siswa mampu menentukan
lambang bilangan yang lebih besar, lebih kecil, dan sama besar
berdasarkan kumpulan benda yang dihitungnya.
menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan sore hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi
kalimat yang berhubungan dengan sore hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Menyanyikan lagu Ampar-ampar pisang 60 Menit
122
Alokasi
Waktu
(Nasionalis)
 Guru menempelkan 2 buah kartu bergambar di
papan tulis. Kemudian guru meminta dua orang
siswa maju ke depan untuk menghitung
banyaknya kumpulan benda dalam masing-
masing kartu bergambar Lalu siswa diminta
mengambil satu kartu bilangan yang sesuai
dengan banyak gambar pada kartu bergambar
tersebut. (Communication)
 Setelah siswa menempelkan kartu bilangan guru
meminta siswa menentukan mana yang lebih
banyak dan mana yang lebih sedikit. Hal ini
dilakukan beberapa kali. Termasuk bagaimana
menunjukkan kumpulan benda yang sama
banyak. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan-kegiatan di sore hari. (creativity and
Innovation)
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan
kegiatan yang biasa dilakukan orang di sore hari
yang disusun secara acak. (Mandiri)
 Siswa menyusun urutan gambar tersebut dan
menuliskan cerita berdasarkan urutan gambar
dipelajari.
sudah diterima.
 Lalu guru mengajak siswa melakukan refleksi

123
 Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Membuat Daftar Kegiatan SoreHari
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
124
Lampiran 1
Pendampinga
n
Menentukan Dapat menen- Dapat menen- Dapat menen- Belum dapat

kumpulan tukan kumpu- tukan kumpu- tukan kumpu- menentukan.
benda yang lan benda lan benda lan benda
lebih banyak, yang lebih yang lebih yang lebih
lebih sedikit, banyak, lebih banyak, lebih banyak, lebih
dan sama sedikit, dan sedikit, dan sedikit, dan
banyak sama banyak sama banyak sama banyak
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
tanpa inter- tanpa inter- tanpa inter-
vensi guru. vensi minimal. vensi
maksimal

kesalahan menyalin
1. Menentukan kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak
Kriteria Predikat
Dapat Dapat Dapat Belum dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan
kumpulan kumpulan kumpulan
benda yang lebih benda yang benda yang
banyak, lebih lebih lebih
Nama
No sedikit, dan banyak, lebih banyak, lebih
Siswa
sama banyak sedikit, dan sedikit, dan
dengan tepat sama banyak sama banyak
tanpa intervensi dengan tepat dengan tepat
guru. tanpa tanpa
minimal. maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
125
2. Membuat kalimat dari kosa kata yang ditentukan

Kriteria
Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak
menyelesaikan
N Nama LK dengan LK dengan 2-3 LK dengan 4-5
atau selesai Predikat
o Siswa maksimum 1 kekeliruan kekeliruan
kekeliruan. dengan lebih
dari 5
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menyambut Ayah/Ibu Pulang
126
Lembar Pengamatan Bermain Peran Menyambut Ayah atau Ibu

Pulang Sore Hari
Kriteria
() ()
Siswa mampu berperan sebagai ayah/ibu ketika
.... ....
pulang sore hari.
Siswa mampu berperan sebagai anak yang
.... ....
menyambut ayah/ibu pulang sore hari.
Partisipasi siswa dalam bermain peran. .... ....
Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

Lembar Pengamatan Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyusun lebih dari 2kegiatan pada
.... ....
sore hari.
Partisipasi siswa dalam membuat daftar kegiatan. .... ....
127

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2x40 Menit)


BAHASA INDONESIA
atau syair lagu)
Indikator
dengan tepat.
kalimat/cerita
PKN
128
Indikator
3.2.41 Mengidentifikasi kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan yang
berlaku di 5rumah
4.2.41 Menunjukkan kegiatan sore hari sesuai dengan aturan yang berlaku
di rumah
MATEMATIKA
menggunakan kumpulan bendabenda konkret
ke bilangan terbesar atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
bendabenda konkret
indikator
secara tepat pada bilangan 11 sampai 20
1. Melalui tanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
menggunakan kosakata tentang kegiatan sore hari sebagai bagian
dari peristiwa siang dan malam dengan tepat.
2. Dengan menulis cerita, siswa mampu menggunakan kosa kata terkait
kegiatan sore hari dalam menyusun kalimat/cerita
3. Melalui tanya jawab dan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi
kegiatan sore hari yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4. Melalui bercerita, siswa mampu menunjukkan kegiatan sore hari yang
sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
5. Membandingkan dua bilangan dengan istilah lebih dari, kurang dari,
6. Menggunakan konsep lebih dari, kurang dari, dan sama dengan
secara tepat pada bilangan 11 sampai 20

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
129
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu 60 Menit
cerita diawali dengan melakukan brain storming
(curah gagasan) tentang hal-hal apa saja yang
bisa diceritakan berkaitan dengan sore hari.
Dengan membuat mind map (peta ide) guru
membantu siswa membuat cerita tentang
kegiatan sore hari di rumah masing-masing.
(Communication)
 Kemudian guru meminta siswa duduk melingkar
lalu. Guru melakukan Tanya jawab dan diskusi
tentang kegiatankegiatan sore hari yang sesuai
dengan aturan di. Salah satunya adalah sikap
dalam menyambut orang tua yang baru pulang
kerja di sore hari. ( Collaboration)
 Siswa saling bertukar cerita tentang bagaimana
kebiasaan mereka menyambut kedatangan orang
tua yang baru pulang kerja. (Literasi)
 Setelah itu siswa diminta menyelesaikan lembar
kerja terkait dengan sikap yang baik dalam
menyambut orang tua yang baru pulang kerja di
sore hari. (Mandiri)
 Setelah diskusi siswa diminta membentuk
kelompok. ( Collaboration)
 Guru mengadakan permainan adu cepat
menentukan bilangan lebih besar, lebih kecil,
atau sama dengan. Caranya, guru menunjukkan
satu kartu bilangan (11 sampai 20). Lalu guru
menunjuk siswa tertentu untuk menyebutkan
bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama
dengan bilangan yang diperlihatkan guru. Guru
melakukan hal ini beberapa kali sampai siswa
memahami. Kemudian guru memperkenalkan
simbol (<, >, atau =)(creativity and Innovation)
 Setelah siswa mengerti, guru meminta siswa
teks. (Mandiri)
 Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa
melakukan refleksi kegiatan hari ini.
sudah diterima.
 Lalu guruu mengajak siswa melakukan refleksi
130

 Pensil warna-warni atau krayon.
 Mewarnai Gambar
 Membaca Grafik Gambar
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
131
LAMPIRAN 1
Pendampinga
n
Menulis cerita Sesuai tema, Hanya Hanya Hanya

runut, memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
susunan kriteria kriteria kriteria
kalimat benar,
ejaan tidak
ada
kekeliruan
Menentukan Hanya ada Ada 2-3 keke- Ada 4-5 Lebih dari 5
bilangan yang maksimal 1 liruan dari 10 kekeliruan kekeliruan
lebih besar, kekeliruan soal dari 10 soal dalam 10 soal
lebih kecil, dari 10 soal
atau sama
dengan
Lembar Penilaian:
1. Menulis cerita
Kriteria Predikat
Sesuai tema, Hanya Hanya Hanya
Nama runut, susunan memenuh memenuh memenuh
No i i i
Siswa kalimat benar,
3 2 1
ejaan tidak
kriteria kriteria kriteria
ada kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
Kriteria Predikat
Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari
Nama maksimal 1 kekeliruan kekeliruan 5
No
Siswa dari 10 dari 10 kekeliruan
kekeliruan dari
10 soal soal soal dalam 10
soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
132
Remedial
Mengulang pemahaman konsep lebih besar, lebih kecil, dan sama dengan
Refleksi guru:
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama

pembelajaran?
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar

pembelajaran yangBapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
133

Mewarnai Gambar
Rubrik Mewarnai Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah Menggunakan4 Menggunakan3 Menggunakan Menggunakan1
warna warna warna. 2warna. warna.
ataulebih.
Luaspewarn Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum mampu
aan bagiangambard lebih bagian setengah mewarnai.
iwarnai. gambar bagian
diwarnai. gambar
diwarnai.
Kerapian Goresan warna Goresan warna Goresan Goresan warna
tepat pada tepat pada warna tidak tidak tepat
garis pola garis pola tepat pada pada garis
gambar dan gambar, tetapi garis pola polagambar
bersih (tidak tampak kotor gambar, tetapi dan terlihat
ada kotoran hasil gambar kotor
dari tangan bersih (tidak
atau peralatan ada kotoran
gambar) dari tangan
atau peralatan
gambar)
Membaca Grafik Gambar

 Penilaian: Tes Tertulis
Kegiatan alternatif:
 Membuat kudapan sore dari bahan selain umbi-umbian
 Membuat grafik gambar tentang permainan di sore hari
134

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 4 : Kegiatan Malam Hari
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1xPertemuan (2x40 Menit)


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.9 Menunjukkan kosakata tentang kegiatan malam hari sebagai bagian
kegiatan malam hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan
malam dengan tepat.
4.7.9 Membaca dan menuliskan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan
malam hari dengan benar.
4.7.10 Menggunakan kosa kata terkait kegiatan malam hari dalam
menyusun kalimat/cerita
135
PKN
kehidupan seharihari di rumah
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari
yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan
SBDP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat
karya kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan (bijibijian)
1. Dengan menyimak gambar dan teks yang disampaikan oleh guru
siswa dapat mengidentifikasi kosakata tentang kegiatan malam hari
dengan tepat
2. Dengan menceritakan kembali siswa dapat menunjukkan kosa kata
tentang kegiatan malam hari dengan tepat.
3. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi perilaku di malam hari
4. Dengan bercerita siswa mampu menunjukkan perilaku di malam hari
mengidentifikasi kolase sebagai contoh karya seni dua dimens,
mncakup ide, tema, obyek, alat, dan bahan yang digunakan.
mengidentifikasi penggunaan bahan alam dalam membuat karya
kerajinan.
kerajinan dengan memanfaatkan bahan alam (biji-bijian)
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan biji-bijian
berdasarkan rancangan yang sudah dibuat.
136

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
bernyanyi lagu yang sesuai dengan tema dan
menriakkan yel-yel penyemangat)
Inti  Menyanyikan lagu Soleram (Nasionalis) 60 Menit
 Guru mengajak siswa mengamati gambar yang
menunjukkan suasana di malam hari di rumah
dan melakukan Tanya jawab seputar keadaan
malam hari yang biasa terjadi. (Communication)
 Siswa diminta mengajukan pertanyaan
pertanyaan terkait gambar yang mereka amati.
Guru memancing sikap kritis siswa dengan
mengajukan pertanyaan “adakah yang ingin
kamu ketahui dari gambar yang kamu amati?”
Siapa yang mau mengajukan pertanyaan?
 Guru mengajak siswa menyimak cerita yang ada
di buku. (Literasi)
berhubungan dengan malam hari. Guru
menuliskan kata yang disebutkan siswa di papan
tulis agar dapat di baca oleh siswa lainnya.
Setelah tidak ada lagi siswa yang menyebutkan,
guru dapat menambahkan kosa katanya jika
diperlukan, dengan cara memberikan pertanyaan
yang memancing ingatan siswa. (Critical
permainan mencari kata tersembunyi pada tabel
huruf. Guru membuat tabel huruf di atas media
karton (lihat contoh di buku siswa). Tempelkan
karton di papan tulis. Guru menjelaskan bahwa
pada tabel huruf tersebut tersimpan kata-kata
137
Alokasi
Waktu
yang berhubungan dengan kegiatan malam hari.
Guru menunjukkan kartu kosa katakosa kata
yang dimaksud.Siswa yang dapat menemukan
kata tersebut diminta maju ke depan dan
memberi tanda pada kata tersebut. Guru
memberikan reward pada siswa yang berhasil
menemukan kosa kata yang dimaksud.
berhubungan dengan kegiatan malam hari.
(Mandiri)
 Guru melanjutkan dengan diskusi berkaitan
dengan kegiatan malam hari di rumah. Diskusi
juga diarahkan untuk membahas kebiasaan-
kebiasaan yang baik yang dillakukan pada
malam hari di rumah. Lalu siswa dibentuk
perpasangan. ( Collaboration)
 Siswa mendiskusikan kebiasaankebiasaan baik
pada malam hari yang biasa mereka lakukan
kepada teman pasangannya. (Gotong-royong)
 Setelah itu guru meminta beberapa pasangan
siswa menceritakan kebiasaan temannya di
malam hari, di depan kelas.
 Setelah diskusi guru menunjukkan kepada siswa
beberapa karya yang dibuat dengan
menggunakan bahan alam terutama yang terbuat
dari biji-bijian. (Mandiri)
 Guru memberi contoh cara membuat karya
kerajinan dari biji-bijian
 Setelah itu siswa merancang karya kerajinan dari
biji-bijian dengan menentukan ide, tema, serta
menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
 Siswa membuat karya dengan tekun dan tertib,
dengan arahan guru.
 Siswa yang sudah selesai merapikan kembali
bekas-bekas pekerjaannya.
Penutup  Sebagai penutup guru mengulas kembali materi 10 menit
 Siswa menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari
dengan arahan guru.
 Siswa melakukan refleksi diri setelah mengikuti
 Siswa berdoa dengan arahan guru. (Religius)
138

 Mengamati Gambar yangBerhubungan dengan SuasanaMalam
 Cerita Bergambar
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
139
Lampiran 1
 Menyelesaikan LK tentang kosakata berhubungan dengan kegiatan sore
hari

Pendampingan
Menunjukkan Hanya terdapt Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih

kosa kata paling banyak kesalahan kesalahan dari 5 keslahan
tentang 1 kesalahan
kegiatan sore
hari dengan
tepat
karya kolase sesuai, sesuai, sesuai, selesai sesuai dengan
komposisi komposisi tepat waktu, ide dan tema,
bentuk dan bentuk dan namun kom- dan tidak
warna tertata warna tertata posisi bentuk selesai tepat
rapi, dan rapi, namun dan warna tidak waktu
selesai tepat tidak selesai rapi.
waktu tepat waktu

1.Menunjukkan kosa kata tentang kegiatan malam hari dengan tepat
No Nama Hanya Terdapat Terdapat Terdapat Predikat
. Siswa terdapt paling 2-3 4-5 lebih dari
banyak 1 kesalahan kesalahan 5
kesalahan keslahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
140
2.Membuat kerajinan dari bahan biji-bijian

No Nama Ide dan tema Ide dan Ide dan Karya Predikat
. Siswa sesuai, tema tema belum
komposisi sesuai, sesuai, sesuai
bentuk komposisi selesai dengan
dan warna bentuk dan tepat ide dan
tertata rapi, warna waktu, tema,
dan selesai tertata namun dan tidak
tepat waktu rapi, komposisi selesai
namun bentuk tepat
tidak dan warna waktu
selesai tidak rapi.
tepat
waktu
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana Malam
141
Rubrik Kegiatan Menyanyikan Lagu

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaanl Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal Belum mampu
agu syair lagu, syair lagu, sebagian kecil menghafal syair
iramatepat irama kurang syair lagu lagu
tepat atau
sebaliknya
Kepercayaan Tidak Terlihat Memerlukanba Belummenunju
diri terlihatragu- raguragu ntuan guru kkankepercaya
ragu an diri
ragu andiri
Cerita Bergambar
Rubrik Menggambar dan Bercerita sesuai dengan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Objek Objek Objek Objek Belum
danpewarna tergambar tergambar belumtergamb mampumengga
angambar jelas, jelas, ar jelas mbar
menggunakan menggunakan
3 warna atau 2 warna
lebih
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
berceritaberd menceritakan menceritakan menceritakan mampu
asarkangam objek gambar objek gambar objek gambar menceritakan
bar dengan lancar, dengan lancar, dengan gambar
disertai dengan tetapi tanpa terbatabata
tambahan tambahan
cerita yang cerita yang
bersifat bersifat
imajinatif imajinatif

ragu andiri
142

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2x40 menit)


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
3.7.10 Mengidentifikasi kalimat yang Menggunakan kosakata tentang
kegiatan malam hari sebagai bagian dari peristiwa siang dan malam
dengan tepat.
PJOK
143
ruang, usaha, dan Keterhubungan dalam berbagai Bentuk permainan
Indikator
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan memantulkan sesuai dengan konsep
4.3.5 mempraktikkan Gerakan memantulkan sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional.
mampu menunjukkan prosedur gerakan memantulkan dengan tepat.
2. Melalui kegiatan praktik siswa mampu melakukan gerakan
memantulkan dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks yang dibacakan guru siswa mampu
mengidentifikasi kosa kata terkait kegiatan malam hari
4. Melalui permainan menyusun kartu huruf siswa mampu membentuk
kosa kata yang berhubungan dengan malam hari dengan lafal dan
ejaan
5. yang tepat.
6. Dengan menyimak contoh yang diberikan guru siswa mampu
mengidentifikasi kalimat yang disusun dari kosa kata terkait kegiatan
malam hari.
7. Melalui permainan menyusun kata siswa mampu membuat kalimat
dari kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan malam hari
dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
144
Alokasi
Waktu
panduan guru (Communication)
gerakan memantulkan sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, dan usaha.
 Siswa melakukan latihan seperti yang telah
dicontohkan oleh guru secara bersama-sama
dengan panduan guru selama lebih kurang 10
menit. (Mandiri)
kelompok.
 Lalu siswa mempraktikkan gerakan memantulkan
bola yang baru saja diajarkan. Siswa mulai
memantulkan bola secara dengan teknik yang
sudah diajarkan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setelah waktunya habis siswa melakukan
pendinginan.
melanjutkan kegiatan berikutnya (Religius)
berhubungan dengan malam hari. Siswa
guru menuliskannya di papan tulis. (Literasi)
huruf yang mewakili kata-kata yang berhubungan
dengan malam hari. (Gotong-royong)
yang berhubungan dengan malam hari.
Kelompok pemenangnya adalah yang berhasil
menyusun kata paling cepat. (creativity and
Innovation)
 Kemudian dari kata-kata yang sudah terbentuk
guru memberikan contoh cara mentusun kalimat
dari salah satu kata tersebut.
 Kemudian siswa secara bergiliran berlatih
membuat kalimat secara lisan. (Mandiri)
145
Alokasi
Waktu
 Setelah itu siswa diminta mengerjakan lembar
kerja tentang menyusun huruf menjadi kata.
Penutup  Guru mengulas kembali materi yang sudah 10 menit
dipelajari.
dengan arahan guru.



NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
146
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak menendang
2. Menyebutkan kosa kata yang berhubungan dengan kegiatan siang hari
1. Melakukan gerakan menendang
Pendapingan
Melakukan Gerakan Hanya Hanya Belum mampu
gerakan me- dilakukan memenuhi 2 memenuhi 1 melakukan
mantulkan dengan kriteria kriteria gerakan
benar, bola memantulkan
yang
dipantulkan
tidak pernah
meleset,
melakukan
gerakan
dengan
percaya diri
Menyusun Terdapat Terdapat 2-3 Terdapat 4-5 Terdapat lebih
huruf menjadi paling banyak kesalahan kesalahan dari 5

1. Melakukan gerakan memantulkan
No Nama Melakuka Melakuka Melakukan Belum Predikat
Siswa n n semua mampu
seluruh seluruh gerakan melakuka
gerakan gerakan namun n
dengan dengan dengan gerakan
tepat tepat intervensi
tanpa dengan maksimal
guru minimal
1 Dayu √ Sangat
147
Baik
2 Udin √ Baik
3

No Nama Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat Predikat
Siswa paling 2-3 4-5 lebih
banyak 1 kesalahan kesalahan dari 5
kesalahan kesalahan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mendengarkan Cerita
 Penilaian: Tes tertulis ( Skoring )
Melakukan Pengurangan
148
149

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2x40 Menit)


Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan Pengurangan bilangan
yang Melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99
Indikator
3.4.2 Mengidentifikasi masalah sehari-hari yang Melibatkan penjumlahan
(bilangan 11 sampai dengan 20)
3.4.6 Melakukan penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 20
dengan teknik tanpa Menyimpan dengan bantuan benda konkret.
4.4.1 Menyelesaikan masalah dalam Kehidupan sehari-hari yang
Melibatkan penjumlahan
PKN
150

Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi kebiasaan yang baik dilakukan pada malam hari
yang sesuai dengan aturan yang berlaku di rumah
4.2.3 Menunjukkan perilaku yang baik di malam hari sesuai dengan aturan
BAHASA INDONESIA
atau syair lagu)
indikator
malam dengan tepat.
1. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kaya-kata yang
berhubungan dengan kegiatan malam hari dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi siswa mampu mengucapkan kata-kata tersebut
dengan benar.
3. Melalui kegiatan membaca siswa mampu mengidentifikasi kalimatkalimat
yang terkait dengan kegiatan malam hari dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi kalimat siswa mampu menyusun kalimat dengan
menggunakan kata-kata yang terkait dengan kegiatan malam hari.
5. Melalui penjelasan guru dalam diskusi kelas siswa mampu mengidentifikasi
kebiasaan-kebiasaan baik pada malam hari yang sesuai dengan aturan di
rumah.
6. Dengan menyampaikan pendapat berdasarkan gambar/situasi yang diamati
siswa mampu menunjukkan kebiasaan baik yang sesuai dengan aturan di
rumah dengan tepat.
7. Dengan mengamati contoh dalam kehidupan sehari-hari siswa mampu
mengidentifikasi konsep penjumlahan dengan tepat (bilangan 11 sampai
dengan 20)
8. Melalui latihan soal dan dengan menggunakan media hitung berupa benda
konkret siswa mampu memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
penjumlahan dua bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa
menyimpan dengan bantuan benda konkret.
151
Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
Inti  Menyanyi lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 60 Menit

 Guru memandu siswa untuk membaca dengan
nyaring wacana sederhana yang berhubungan
dengan kegiatan malam hari, dengan lafal dan
intonasi yang benar. (Literasi)
membacanya kembali bersama-sama.
 Guru memberi penekanan pada beberapa kata
yang berhubungan dengan kegiatan malam hari.
menjawab pertanyaanpertanyaan terkait isi
bacaan dan melengkapi kalimat yang rumpang
dengan kosa kata yang tepat. (Communication)
 Kemudian siswa diminta mengamati sebuah
situasi/gambar yang terkait dengan kebiasaan di
sore hari, lalu mendiskusikannya dalam
kelompok. Masing-masing anggota harus
menyampaikan pendapatnya tentang gambar
tersebut. (Mandiri)
 Secara bergantian setiap kelompok
kelompok lainnya. ( Collaboration)
 Setelah semua kelompok maju siswa diminta
mandiri. (Gotong-royong)
 Setelah siswa selesai berdiskusi guru
melanjutkan pelajaran tentang pemecahan
152
masalah sehar-hari yang melibatkan

penjumlahan,
 Guru mengambil beberapa spidol dan
menunjukkan berapa banyaknya kepada siswa
dan menuliskan bilangannya di papan tulis. Lalu
spidol itu dimasukkan kedalam sebuah
kaleng./wadah lain. Kemudian guru mengambil
lagi beberapa spidol dan menghitung banyaknya
dan menuliskan lambang bilangannya di papan
tulis. Lalu spidol itupun dimasukkan ke dalam
kaleng yang sama. Setelah itu guru bersama
siswa menghitung jumlah spidol yang ada di
dalam kaleng/wadah. Guru melakukan hal ini
beberapa kali dengan media yang berbeda,
sampai siswa memahami tentang konsep
penjumlahan. (creativity and Innovation)
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka
diminta mengerjakan soal yang telah disiapkan
oleh guru. (Mandiri)

dipelajari.
dengan arahan guru.

 Kertas HVS.
153
 Bernyanyi dan MenghubungkanAngka

 Mengurutkan Benda
dan ceramah


NIP 19640503 198810 1 NIP . -
001
154
Lampiran 1

Pendampinga
n
Melengkapi Semua kata Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih dari 4

kalimat yang dipilih dengan kekeliruan kekliruan kekeliruan
rumpang tepat memilih kata memilih kata memilih kata
dengan kata
yang tepat
Mengemukak Pendapat Hanya Hanya Hanya

an pendapat sesuai memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
tentang dengan tema, kriteria kriteria kriteria
perilaku yang kalimat runut,
baik di rumah penyampaian,
pada sore hari lancar dan
percaya diri
Memecahkan Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 kekeli- Ada lebih dari
masalah se- banyak 1 kekeliruan ruan dalam 5 dalam
hari-hari yang kekeliruan dalam menentukan menentukan
melibatkan dalam menentukan nama bilangan nama
proses memabndingk nama 11-20 bilangan 11-
penjumlahan an banyak bilangan 11- 20
kelompok 20
benda dan
besar kecil
bilangan

1. Melengkapi kalimat yang rumpang dengan kata yang tepat
No. Nama Semua Ada 1-2 Ada 3-4 Lebih Predikat
Siswa kata keke- kekliruan dari 4
dipilih liruan memilih kekelirua
dengan memilih kata n memilih
tepat kata kata
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
155

No. Nama Pendapat Hanya Hanya Hanya Predikat
Siswa sesuai memen- memen- memen-
dengan uhi 3 uhi 2 uhi 1
tema, kriteria kriteria kriteria
kalimat
runut,
penyam-
paian,
lancar dan
percaya
diri
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..
3. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan proses penjumlahan

No. Nama Memeca Memeca Memeca Memeca Predikat
Siswa hkan hkan hkan hkan
masalah masalah masalah masalah
sehari- sehari- sehari- sehari-
hari yang hari yang hari yang hari yang
melibat- melibat- melibat- melibat-
kan kan kan kan
proses proses proses proses
penjumla penjumla penjumla penjumla
han han han han
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 …..

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
156
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
Rubrik Bernyanyi dan Menghubungkan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaanl Hafal Hafal Hafalsebagian Belum
agu seluruhsyair seluruhsyair kecil syair lagu mampumengha
lagu,iramatepat lagu, fal syairlagu
iramakurang
tepatatau
sebaliknya
Kepercayaan Tidak Terlihatragu- Memerlukanba Belummenunju
diri terlihatragu- ragu ntuan guru kkankepercaya
ragu andiri
Mengurutkan Benda
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengurutkan Benda

Kriteria
() ()
Siswa mampumenggambar bintang .... ....
Siswa mampumengurutkan jumlahbenda pada

.... ....
gambar
Siswa dapat bekerja dalam kelompok .... ....
157

(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2x40) Menit


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
malam dengan tepat.
PJOK
158
Indikator
3.3.5 Menjelaskan prosedur gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep
4.3.5 mempraktikkan gerakan Memantulkan sesuai dengan Konsep tubuh,
atau tradisional
SBDP
3.3 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan (bijibijian) dalam membuat
karya kerajinan
4.4.1 Membuat karya kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian
tumbuhan
mengidentifikasi gerak memantulkan sebagai bagian dari gerak
manipulatif, dengan tepat.
2. Melalui permainan siswa mampu mempraktikkan gerakan
memantulkan sebagai bagian dari gerakan manipulatif, dengan
benar.
3. Dengan permainan catur kata siswa mampu mengidentifikasi kalimat
yang berasal dari kosa kata yang terkait dengan malam hari
sederhana dari kosa kata tentang kegiatan malam hari.
mengidentifikasi penggunaan bahan alam berupa biji-bijian dalam
membuat karya kerajinan.
mengidentifikasi cara membuat karya kerajinan dengan bahan biji-
bijian.
kerajinan dari bahan alam berupa biji-bijian.
8. Setelah merancang siswa mampu membuat karya kerajinan yang
menggunakan bahan alam berupa biji-bijian

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
159
Integritas
Alokasi
Waktu
(Religius)
Inti  Menyanyikan lagu daerah gundul gundul pacul 35 Menit

(Nasionalis) X 30 JP
pemanasan (Communication)
mereka akan berlatih gerakan memantulkan
melalui permainan sederhana. Sebelum bermain
guru menjelaskan prosedur kegiatan. Siswa
membentuk kelompok. Setiap kelompok
membentuk barisan berbanjar ke belakang
menghadap ke sebuah garis start. Kira-kira 5
meter dari garis start dibuat garis finish.
( Collaboration)
 Lalu siswa mulai bermain lempar tangkap bola
seperti yang telah dijelaskan oleh guru. . Siswa
menangkap bola yang berasal dari lemparan
teman di seberangnya. Lalu bergantian, siswa
yang meangkap bola gantian melempar ke teman
lain di seberangnya. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Permainan dilakukan sambil belajar menyusun
kalimat dalam bahasa indonesia. Sebelum
melempar ke teman lain, siswa harus membuat
satu kalimat terlebih dahulu. (Mandiri)
dimanfaatkan untuk berlatih memantulkan bola
bola berkelompokkelompok.
belajar dan membaca (Literasi)
160
Alokasi
Waktu
dari 5 orang. (Gotong-royong)
akan mereka lakukan. (Communication)
berhubungan dengan malam hari, dari kata
 Setelah bermain siswa mengerjakan lembar kerja
di buku teks. (Mandiri)
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat karya
kerajinan dari biji-bijian.
 Guru menyiapkan lembaran berupa gambar
bertema kegiatan sore hari, untuk media
membuat kolase dari biji. Siswa bebas
menentukan komposisi warna dan bentuk
penyusunan potongan-potongan kertas sesuai
ide masing-masing.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang hal-hal
yang harus diperhatikan saat membuat karya
kolase.
dengan arahan guru.

161
MENGETAHUI GURU KELAS I

KEPALA SEKOLAH
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP : NIP :
162
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bermain Kucing dan Tikus
 Bermain Pengurangan
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
163
Lampiran 2
Pendampinga
n
Melakukan Gerakan Hanya Hanya Belum

gerak dilakukan memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
memantulkan dengan kriteria kriteria melakukan
bola benar, bola gerakan me-
yang mantulkan
dipantulkan
tidak pernah
meleset, mel-
akukan
gerakan
dengan
percaya diri

dengan benar dalam men- dalam men- kesalahan
tanpa ada yalin yalin dalam
kesalahan menyalin
karya kolase sesuai, sesuai, sesuai, sesuai
komposisi komposisi selesai tepat dengan ide
bentuk dan bentuk dan waktu, namun dan tema, dan
warna tertata warna tertata komposisi tidak selesai
rapi, dan sele- rapi, namun bentuk dan tepat waktu
sai tepat tidak selesai warna tidak
waktu tepat waktu rapi.

1. Melakukan gerak menangkap bola
Kriteria Predikat
Melakukan Melakukan Gerakan Belum
Gerakan gerakan kurang mampu
dengan tepat melakukan
Nama dengan
No tepat tanpa
Siswa tepat dan perlu gerakan
intervesi
namun intervensi dengan
guru
dengan yang tepat
intervensi cukup
minimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
164
2 Udin √ Baik
3
2. Menyusun Kalimat
Kriteria
kalimat 1-2 3-4 lebih dari
Nama dengan kesalahan kesalahan
No 4 kesalahan Predikat
Siswa
benar dalam dalam dalam
tanpa ada menyusun menyusun menyusun
kesalahan kalimat kalimat kalimat
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3
3. Membuat karya kalase

Kriteria Predikat
seluruh seluruh seluruh mampu
gerak gerak gerak melakukan
Nama
No dengan dengan dengan gerakan
Siswa
benar tanpa benar benar
intervensi dengan dengan
minimal maksimal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
4 √ Kurang

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
165
Bermain Kucing dan Tikus
Lembar Pengamatan Bermain Kucing dan Tikus

Kriteria
() ()
Mengikuti aturan dalam permainan sesuai
.... ....
dengan penjelasan guru
Mampu menyanyikan lagu Padang Mbulan atau
.... ....
lagu daerah lainnya
Mempraktikkanaktivitas jasmani
untukkeseimbangan dankelincahan tubuh .... ....
melaluipermainan
Bermain Pengurangan
166

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...................

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 Hari


Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan
4.4 Menyelesaikan masalah Kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
Indikator
3.4.10 Mengidentifikasi masalah seharihari yang melibatkan pengurangan
(bilangan 11 sampai dengan 20)
3.4.14 Melakukan pengurangan dua bilangan dengan hasil maksimal 20
dengan teknik tanpa menyimpan dengan bantuan benda konkret.
3.1.9 Mengenal bilangan nol (0)
4.4.2 Menyelesaikan masalah seharihari yang melibatkan pengurangan
Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
167
Indikator
malam dengan tepat.
1. Melalui pengamatan siswa mengidentifikasi masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan (bilangan 11 sampai dengan 20)
2. Melalui contoh guru siswa mampu melakukan pengurangan dua
bilangan dengan hasil maksimal 20 dengan teknik tanpa menyimpan
dengan bantuan benda konkret dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan guru siswa mampu mengidentifikasi
bilangan nol (0) dengan benar.
4. Melalui latihan soal siswa mampu menyelesaikan masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan dengan tepat.
menggunakan kosa kata yang berhubungan dengan malam hari.
6. Setelah mengidentifikasi siswa mampu membuat cerita yang berisi
kalimat yang berhubungan dengan malam hari.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
Inti  Menyanyi lagu daerah soleram (Nasionalis) 35 Menit
 Guru mengambil sebuah kaleng berisi beberapa X 30 JP
spidol dan menunjukkan berapa banyaknya
kepada siswa dan menuliskan bilangannya di
papan tulis. Kemudian guru mengambil l
168
beberapa spidol dari dalam kaleng dan

menghitung banyaknya dan menuliskan lambang
bilangannya di papan tulis. Setelah itu guru
bersama siswa menghitung jumlah spidol yang
masih ada di dalam kaleng/ wadah. Guru
melakukan hal ini beberapa kali dengan media
yang berbeda, sampai siswa memahami tentang
konsep pengurangan. (Communication)
 Guru juga memberi penjelasan tentang
pengurangan 2 kumpulan benda yangsama
banyak akan menghasilkan bilangan 0.
 Untuk melihat pemahaman siswa, mereka
diminta mengerjakan soal yang telah disiapkan
oleh guru. (Mandiri)
 Setelah itu guru melanjutkan pelajaran dengan
kegiatan-kegiatan di malam hari. (Literasi)
 Setelah selesai guru melanjutkan kegiatan
kegiatan yang biasa dilakukan orang di malam
hari yang disusun secara acak. (Critical
 Siswa menyusun urutan gambar tersebut dan
menuliskan cerita berdasarkan urutan gambar
dengan arahan guru.

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
169
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bercerita
 Menulis
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
170
LAMPIRAN 2
Pendampinga
n
Menyelesaikn Ada paling Ada 2-3 keke- Ada 4-5 keke- Ada lebih dari
masalah banyak 1 liruan dalam liruan dalam 5 dalam
sehari-hari kekeliruan menentukan menentukan menentukan
yang dalam nama nama nama bilan-
melibatkan memabndingk bilangan 11- bilangan 11- gan 11-20
pengurangan an banyak 20 20
kelompok
benda dan
besar kecil
bilangan

kesalahan menyalin
1. Menentukan kumpulan benda yang lebih banyak, lebih sedikit, dan sama
banyak
Kriteria Predikat
Ada paling Ada 2-3 Ada 4-5 Ada lebih
banyak kekeliruan kekeliruan dari 5
1 kekeliruan dalam dalam dalam
Nama menentukan menentukan menentukan
No dalam
Siswa
membandingkan nama nama nama
banyak kelompok bilangan 11- bilangan 11- bilangan 11-
benda dan besar 20 20 20
kecil bilangan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Membuat cerita dengan urutan gambar

171
Ide cerita sesuai Ide cerita Ide cerita Hanya

tema, runut, sesuai sesuai memenuhi
struktur kalimat tema, runut, tema, cerita salah satu
benar, selesai struktur runut, kriteria
kalimat namun
tepat waktu
Siswa benar, strukur
namun kalimat
tdk selesai masih
tepat banyak
waktu yang keliru
meski
selesi tepat
waktu
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Bercerita
172

Kriteria
() ()
Kemampuan menceritakanlebih dari 2 kegiatan
.... ....
padamalam hari
Kemampuan memilih lebihdari 3 sikap-sikap
.... ....
yang baiksebelum tidur dari gambar
173

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...................

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari


Bahasa Indonesia
atau syair lagu)
Indikator
malam dengan tepat.
PPKn
3.2 Memahamiaturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturanyang berlakudalam
174
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasikegiatan malam hari yang sesuai aturan di rumah
4.2.3 Menunjukkan kebiasaan di malam hari yang sesuai dengan aturan di
rumah
Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
Indikator
4.4.1Menyelesaikan masalah dalam kehidupansehari-hari yang
melibatkanpenjumlahan
4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan
1. Melalui arahan guru siswa mampu mengidentifikasi kalimat yang
menggunakan kosakata terkait kegiatan malam hari dengan tepat
2. Dengan membuat narasi siswa mampu menyusun kalimat dengan
menggunakan kosa kata-kosa kata terkait kegiatan malam hari
menjadi suatu cerita narasi.
3. Dengan bermain peran siswa mampu mengidentifikasi kegiatan
malam hari yang sesuai aturan di rumah
4. Dengan bermain peran siswa mampu menunjukkan kebiasaan di
malam hari yang sesuai dengan aturan di rumah
5. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan penjumlahan
6. Dengan mengerjakan soal cerita siswa mampu menyelesaikan
masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

(Religius)
175

Inti  Menyanyikan lagu daerah Yamko Yambe Yamko 35 Menit
(Nasionalis) X 30 JP
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu
cerita diawali dengan melakukan brain storming
(curah gagasan) tentang hal-hal apa saja yang
bisa diceritakan berkaitan dengan sore hari.
Dengan membuat mind map (peta ide) guru
membantu siswa membuat cerita tentang
kegiatan malam hari di rumah masing-masing.
(Literasi)
 Kemudian guru meminta siswa membaca teks
percakapan yang ada pada buku teks lalu
mendiskusikan tentang sikap yang sesuai
dengan aturan di rumah khususnya di malam
hari. (Communication)
 Guru melakukan penekanan pada kebiasaan-
kebiasaan baik di malam hari.
 Setelah itu siswa diminta membentuk kelompok
untuk bermain peran. ( Collaboration)
 Siswa berlatih dulu dalam kelompoknya dengan
membuat dialog sendiri. (Gotong-royong)
 Lalu masing-masing kelompok mensimulasikan
permainan perannya. (Communication)
 Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok.
 Guru menyiapkan 5 pos soal yang masing-
masing terdapat 1 soal cerita terkait dengan
penjumlahan/pengurangan. (Critical Thinking
 Masing-masing kelompok akan mendapat nomor
urutan pos yang soalnya akan mereka kerjakan
terlebih dahulu. Jika kelompok itu dapat nomor 3
makan kelompok teresebut mengerjakan soal di
pos 3 terlebih dahulu. Setelah selesai di pos 3
kelompok tersebut bergeser ke pos 4 dst.
Seterusnya siklusnya seperti itu. (creativity and
Innovation)
 Sampai batas waktu yang diberikan semua
kelompok berkeliling dari 1 pos soal ke pos
lainnya. Kelompok yang tercepat dan hasil
kerjanya
dipelajari.
dengan arahan guru.
176

 Kartu kata
 Penutup mata

KEPALA SEKOLAH

NIP : NIP :
177
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyimak Cerita yang DibacakanGuru
 Bermain Urutan
METODE PEMBELAJARAN
dan ceramah
178
LAMPIRAN 2
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Menulis cerita Sesuai tema, Hanya memenuhi Hanya memenuhi

runut, susunan 3 kriteria 2 kriteria
kalimat benar,
ejaan tidak ada
kekeliruan
Menentukan bilan- Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5

gan yang lebih maksimal 1 kekeliruan dari 10 kekeliruan dari 10
besar, lebih kecil, kekeliruan dari 10 soal soal
atau sama soal
dengan
1. Menulis cerita
Kriteria
Sesuai tema, Hanya Hanya Hanya
Nama runut, susunan memenuhi memenuhi memenuhi
No Predikat
Siswa kalimat benar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
ejaan tidak ada
kekeliruan
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
2. Menentukan bilangan yang lebih besar, lebih kecil, atau sama dengan
Kriteria
Hanya ada Ada 2-3 Ada 4-5 Lebih dari 5
Nama kekeliruan kekeliruan
No maksimal 1 kekeliruan Predikat
Siswa
kekeliruan dari dari 10 dari 10 dalam 10
10 soal soal soal soal
1 Dayu √ Sangat
Baik
2 Udin √ Baik
3 Beni √ Cukup
179
Remedial
Mengulang pemahaman konsep nilai tempat bilangan 11-20 dan lambangnya bagi yang
masih belum memahamainya.
Refleksi guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar

pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

Penilaian Sikap
N
o
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
180
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Penilaian: Tes tertulis dan Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
Kriteria
() ()
Siswa dapat menunggu giliran .... ....
Siswa terlibat aktif melakukan percobaan .... ....
Siswa dapat menjawab pertanyaan guru tentang

.... ....
percobaan
Siswa dapat menebak benda di dalam kotak .... ....
Siswa dapat menjelaskan penyebab benda menjadi

.... ....
terlihat atau tidakterlihat
Bermain Urutan
Lembar Pengamatan Bermain Urutan
Kriteria
() ()
Siswa mampu menjawab lebih dari 2 pertanyaan dari
.... ....
guruberdasarkan cerita guru
Dapat memahami kosakata dengan gambar yang
.... ....
dimaksud
Dapat menceritakan isi gambar dengan tepat
Kegiatan alternatif:
 Membuat pola angka (pengurangan), melengkapi teks tulisan, tebak
gambar, dan menggambar cerita berseri.
Remedial:
 Konsep pengurangan dengan menggunakan alat bantu.
 Menulis dengan melengkapi kalimat.
 Membaca dengan menggunakan alat bantu, misalnya dengan kartu
kata.
181
182

RPP SD Kelas 1 Tema 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 1 Tema 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT IBNUL QOYYIM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

4.1 Melakukan kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cirebon, 2021

IDING SANUSI, S.Pd ELSYA PUSPITA PRAHARNI

Keterampilan Sangat baik Baik Cukup Perlu

1. Menyusun Hanya terdapt Terdapat 2- Terdapat 4- Terdapat lebih

Menyusun kartu huruf menjadi kata

Melafalkan bunyi teks Pancasila

No Nama Semua Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

Memeragakan panjang pendek bunyi pada sebuah lagu

No Nama (Baik Sekali) (Baik) (Cukup) (Kurang) Predikat

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai

Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Mengenal Pagi melalui Percobaan

Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT IBNUL QOYYIM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cirebon, 2021

IDING SANUSI, S.Pd ELSYA PUSPITA PRAHARNI

Lembar Penilaian Keterampilan :

2. Menyusun huruf menjadi kata

No. Nama Terdapat Terdapat Terdapat Terdapat Predikat

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kemampuan Dapat berceri- Memenuhi Memenuhi Belum

 Penilaian : Unjuk Kerja

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT IBNUL QOYYIM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cirebon, 2021

IDING SANUSI, S.Pd ELSYA PUSPITA PRAHARNI

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

1. Menentuka Tidak ada Ada satu Ada 2 Lebih dari 2

Format Penilaian Keterampilan

2. Menemukan kata tersembunyi

3. Membilang dengan benda konkret

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT IBNUL QOYYIM

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)& INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Cirebon, 2021

IDING SANUSI, S.Pd ELSYA PUSPITA PRAHARNI

1. Melakukan Gerakan me- Gerakan me- Melakukan Belum

2. Menyalin Menyalin Terdapat 1-2 Terdapat 3-4 Terdapat lebih

3. Memeraga Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem- Mampu mem-

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian : Unjuk Kerja