RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 1 Grogol

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan metode pembuktian • Menjelaskan konsep kontradiksi
Pernyataan matematis berupa barisan, • Menjelaskan konsep induksi matematis
ketidaksamaan, keterbagian dengan induksi • Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak
matematika langsung
• Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian
langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi • Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan
matematika untuk menguji pernyataan pernyataan matematis dengan metode pembuktian
matematis berupa barisan, ketidaksamaan, langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
keterbagian matematis
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi
matematika
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
induksi matematika
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menjelaskan konsep kontradiksi
• Menjelaskan konsep induksi matematis
• Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung
• Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi
matematika
• Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian
langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
D. Materi Pembelajaran
Induksi Matematika
• Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
• Kontradiksi
• Induksi Matematis
FAKTA
• masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
KONSEP
• Kontradiksi
• Induksi matematis
PRINSIP
• Barisan
• Ketidaksamaan
• Keterbagian
PROSEDUR
• metode pembuktian induksi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
❖ Penggaris, spidol, papan tulis
❖ Laptop & infocus
❖ Audio: kaset dan CD.
❖ Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
❖ Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
❖ Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
❖ Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
❖ Visual gerak: film bisu.
❖ Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
❖ Komputer.
❖ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
❖ Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
❖ Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI Kemendikbud, Tahun
2016
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
❖ Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Metode pembuktian langsung dan tidak langsung dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
● Pemberian contoh-contoh materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode pembuktian langsung
dan tidak langsung
→ Mendengar
Pemberian materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode pembuktian langsung dan
tidak langsung yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Metode pembuktian langsung dan tidak langsung sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode pembuktian langsung
dan tidak langsung
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

pembuktian langsung dan tidak langsung dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode pembuktian langsung dan tidak
langsung yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Metode pembuktian langsung dan tidak langsung yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode pembuktian
langsung dan tidak langsung
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode pembuktian langsung dan tidak langsung kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kontradiksi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kontradiksi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kontradiksi
● Pemberian contoh-contoh materi Kontradiksi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kontradiksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kontradiksi
→ Mendengar
Pemberian materi Kontradiksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kontradiksi
masalah)
Kontradiksi
data)
Mengamati dengan seksama materi Kontradiksi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Kontradiksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kontradiksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kontradiksi yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kontradiksi
Mencatat semua informasi tentang materi Kontradiksi yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Kontradiksi sesuai dengan pemahamannya.
Kontradiksi
processing KRITIK)
Data)
Kontradiksi
→ Mengolah informasi dari materi Kontradiksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kontradiksi
Kontradiksi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kontradiksi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Kontradiksi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kontradiksi

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kontradiksi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kontradiksi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kontradiksi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kontradiksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kontradiksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kontradiksi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kontradiksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kontradiksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kontradiksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kontradiksi kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Induksi Matematis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Induksi Matematis dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Induksi Matematis
● Pemberian contoh-contoh materi Induksi Matematis untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Induksi Matematis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Induksi Matematis
→ Mendengar
Pemberian materi Induksi Matematis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Induksi Matematis
masalah)
Induksi Matematis
data)
Mengamati dengan seksama materi Induksi Matematis yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Induksi Matematis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Induksi Matematis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Induksi Matematis yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Induksi Matematis
Mencatat semua informasi tentang materi Induksi Matematis yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Induksi Matematis sesuai dengan pemahamannya.
Induksi Matematis
processing KRITIK)
Data)
Induksi Matematis
→ Mengolah informasi dari materi Induksi Matematis yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Induksi Matematis
Induksi Matematis
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Induksi Matematis berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Induksi Matematis
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Induksi

Matematis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Induksi Matematis yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Induksi Matematis
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Induksi Matematis yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Induksi Matematis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Induksi Matematis yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Induksi Matematis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Induksi Matematis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Induksi Matematis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Induksi Matematis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Induksi Matematis kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
barisan, ketidaksamaan, keterbagian

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian barisan, ketidaksamaan, keterbagian dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
● Pemberian contoh-contoh materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan barisan, ketidaksamaan, keterbagian
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait barisan, ketidaksamaan,
keterbagian
→ Mendengar
Pemberian materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian
Mencatat semua informasi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri barisan, ketidaksamaan, keterbagian sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi barisan, ketidaksamaan,
keterbagian
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi barisan,

ketidaksamaan, keterbagian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran barisan,
ketidaksamaan, keterbagian
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran barisan, ketidaksamaan, keterbagian kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Grogol, 25 Juli 2021
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Grogol Guru Mata Pelajaran
Drs. Tajuddin Subekti, M.Si Welly Masrullah, S.Pd

NIP. 19651005 199003 1 020 NIP. 19730528 201408 2 002
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Program Linear Dua Variabel
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel • Menjelaskan pengertian program linear dua variabel
dan metode penyelesaiannya dengan • Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel
menggunakan masalah kontekstual • Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif
• Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel
dalam menyelesaikan masalah
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang • Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program
berkaitan dengan program linear dua linear dua variabel
variabel • Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
program linear dua variabel
L. Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan pengertian program linear dua variabel
• Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel
• Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif
• Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah
• Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
M. Materi Pembelajaran
Program Linear Dua Variabel
• Pengertian Program Linear Dua Variabel
• Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
• Nilai Optimum Fungsi Objektif
• Penerapan Program Liniear Dua Variabel
FAKTA
• Program Linear Dua Variabel
KONSEP
• Pengertian Program Linear Dua Variabel
• Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
• Nilai Optimum Fungsi Objektif
PRINSIP
• penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah
PROSEDUR
• Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
Media/Alat:
❖ Komputer.
Bahan :
P. Sumber Belajar
2016
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian Program Linear Dua Variabel

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengertian Program Linear Dua Variabel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Program Linear Dua Variabel
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Program Linear Dua
Variabel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Program Linear
Dua Variabel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Program Linear Dua Variabel oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Program Linear Dua
Variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Program Linear
Dua Variabel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pengertian Program Linear Dua Variabel yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Program
Linear Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian Program Linear Dua Variabel
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Program Linear
Dua Variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pengertian Program Linear Dua
Variabel sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Program Linear Dua

Variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Program Linear
Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Pengertian Program Linear Dua Variabel dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Program Linear Dua
Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Program Linear Dua

Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian
Program Linear Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Program Linear
Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Program Linear Dua Variabel berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Program Linear Dua Variabel yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Program Linear Dua Variabel yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Program
Linear Dua Variabel
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Program Linear Dua Variabel kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Sistem Pertidaksamaan Linier
Dua Variabel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel oleh
guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sistem Pertidaksamaan
Linier Dua Variabel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
Variabel
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem Pertidaksamaan Linier
materi dengan rasa percaya diri Sistem Pertidaksamaan Linier Dua
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Pertidaksamaan
Linier Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :

materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Pertidaksamaan Linier
Dua Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Pertidaksamaan Linier

Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem
Pertidaksamaan Linier Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Pertidaksamaan
Linier Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Nilai Optimum Fungsi Objektif

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Nilai Optimum Fungsi Objektif dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
● Pemberian contoh-contoh materi Nilai Optimum Fungsi Objektif untuk
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Nilai Optimum Fungsi
Objektif
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nilai
Optimum Fungsi Objektif
→ Mendengar
Pemberian materi Nilai Optimum Fungsi Objektif oleh guru.
→ Menyimak
mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai Optimum Fungsi
Objektif yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Nilai Optimum Fungsi Objektif yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai Optimum
Fungsi Objektif yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
Mencatat semua informasi tentang materi Nilai Optimum Fungsi
Objektif yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Nilai Optimum Fungsi Objektif sesuai
dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Nilai Optimum Fungsi Objektif yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai
Optimum Fungsi Objektif
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai Optimum Fungsi
Objektif berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
materi :

materi Nilai Optimum Fungsi Objektif dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nilai Optimum Fungsi Objektif
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Nilai
Optimum Fungsi Objektif yang akan selesai dipelajari
→
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai Optimum Fungsi
Objektif yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Nilai Optimum Fungsi Objektif berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Nilai Optimum Fungsi Objektif yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai Optimum Fungsi Objektif yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai Optimum
Fungsi Objektif
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai Optimum Fungsi Objektif kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penerapan Program Liniear Dua Variabel

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel
● Pemberian contoh-contoh materi Penerapan Program Liniear Dua
dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Penerapan Program Liniear
Dua Variabel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penerapan
Program Liniear Dua Variabel
→ Mendengar
Pemberian materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Penerapan Program Liniear Dua
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penerapan Program Liniear
Dua Variabel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan Program
Liniear Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan Program Liniear
materi dengan rasa percaya diri Penerapan Program Liniear Dua
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Penerapan Program Liniear Dua

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penerapan
Program Liniear Dua Variabel
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan Program Liniear
Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
materi :

materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan Program Liniear Dua
Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan Program Liniear Dua

Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penerapan
Program Liniear Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan Program Liniear
Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan Program Liniear Dua Variabel berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan Program Liniear Dua Variabel yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan Program Liniear Dua Variabel yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penerapan Program
Liniear Dua Variabel
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan Program Liniear Dua Variabel kepada
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 19651005 199003 1 020 NIP. 19730528 201408 2 002

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Matriks
S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks • Menjelaskan pengertian matriks
dengan menggunakan masalah kontekstual • Menjelaskan konsep operasi matriks
dan melakukan operasi pada matriks yang • Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan
meliputi penjumlahan, pengurangan, matriks dengan masalah kontekstual
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang • Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada
berkaitan dengan matriks dan operasinya matriks.
• Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan • Menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dan 3×3
• Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
dengan determinan dan invers matriks kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan
berordo 2×2 dan 3×3 dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan • Menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi
transformasi dan komposisi transformasi geometri
dengan menggunakan matriks • Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi
geometri dengan menggunakan matriks
• Menganalisis dan membandingkan transformasi dan
komposisi transformasi dengan menggunakan matriks
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan • Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
dengan matriks transformasi geometri • Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
(translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi) yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada
transformasi geometri
U. Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan pengertian matriks
• Menjelaskan konsepoperasi matriks
• Mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual
• Menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks.
• Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
• Menjelaskan determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Menjelaskan pemakaian matriks pada transformasi geometri
• Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat transformasi geometri dengan menggunakan matriks
• Menganalisis dan membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan menggunakan
matriks
• Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks
• Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada
V. Materi Pembelajaran
Matriks
• Pengertian Matriks
• Operasi Matriks
• Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
FAKTA
• Matriks dan Operasi matriks
• sifat-sifat determinan dan invers matriks
• transformasi geometri
KONSEP
• Pengertian matriks
• Konsep operasi matriks
• Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• Transformasi dan komposisi transformasi
PRINSIP
• operasi pada matriks
• sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
• transformasi dan komposisi transformasi
PROSEDUR
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi geometri (translasi, refleksi,
dilatasi dan rotasi)
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
Media/Alat:
❖ Komputer.
Bahan :
Y. Sumber Belajar
2016
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian Matriks

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengertian Matriks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Matriks
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Matriks untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Pengertian Matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Matriks
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Matriks oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pengertian Matriks
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
masalah)
Pengertian Matriks
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Matriks yang sedang dipelajari dalam
materi Pengertian Matriks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian Matriks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Matriks yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian Matriks
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Matriks yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Pengertian Matriks sesuai dengan pemahamannya.
Pengertian Matriks
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data)
Pengertian Matriks
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Matriks yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Matriks
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
Pengertian Matriks
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Matriks berupa kesimpulan
Pengertian Matriks
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Matriks yang dilakukan dan peserta
Pengertian Matriks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Matriks yang terdapat pada buku
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Matriks yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Matriks yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Matriks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Matriks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Matriks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Matriks kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Operasi Matriks
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Operasi Matriks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Operasi Matriks
● Pemberian contoh-contoh materi Operasi Matriks untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Operasi Matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Operasi Matriks
→ Mendengar
Pemberian materi Operasi Matriks oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Operasi Matriks

informasi.
masalah)
Operasi Matriks
Mengamati dengan seksama materi Operasi Matriks yang sedang dipelajari dalam
materi Operasi Matriks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Operasi Matriks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Operasi Matriks yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Operasi Matriks
Mencatat semua informasi tentang materi Operasi Matriks yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Operasi Matriks sesuai dengan pemahamannya.
Operasi Matriks
processing KRITIK)
Data)
Operasi Matriks
→ Mengolah informasi dari materi Operasi Matriks yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Operasi Matriks
Operasi Matriks
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Operasi Matriks berupa kesimpulan
Operasi Matriks
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Operasi

Matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Operasi Matriks yang dilakukan dan peserta
Operasi Matriks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Operasi Matriks yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Operasi Matriks yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Operasi Matriks yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Operasi Matriks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Operasi Matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Operasi Matriks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Operasi Matriks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Operasi Matriks kepada kelompok yang memiliki
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
● Pemberian contoh-contoh materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
→ Mendengar
Pemberian materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
Mencatat semua informasi tentang materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Determinan

dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Determinan dan invers matriks berordo 2×2
dan 3×3 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Determinan dan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
→ Membaca.
dengan sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat determinan dan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi sifat-sifat

determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2×2 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 2×2 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat
determinan dan invers matriks berordo 2×2
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
→ Membaca.
dengan sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat determinan dan
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat determinan dan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

determinan dan invers matriks berordo 3×3 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 3×3 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3 yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks
berordo 3×3 yang baru diselesaikan.
Guru :
determinan dan invers matriks berordo 3×3
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 3×3

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
matriks dan kesamaan matriks
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi matriks dan kesamaan matriks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi matriks dan kesamaan matriks
● Pemberian contoh-contoh materi matriks dan kesamaan matriks untuk dapat
→ Membaca.
dengan matriks dan kesamaan matriks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait matriks dan kesamaan
matriks
→ Mendengar
Pemberian materi matriks dan kesamaan matriks oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
Mengamati dengan seksama materi matriks dan kesamaan matriks yang sedang
materi matriks dan kesamaan matriks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
matriks dan kesamaan matriks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi matriks dan kesamaan matriks yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi matriks dan kesamaan matriks
Mencatat semua informasi tentang materi matriks dan kesamaan matriks yang telah
rasa percaya diri matriks dan kesamaan matriks sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi matriks dan kesamaan matriks yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi matriks dan kesamaan
matriks
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi matriks dan kesamaan matriks berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi matriks dan
kesamaan matriks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi matriks dan kesamaan matriks yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi matriks dan kesamaan matriks yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi matriks dan kesamaan matriks yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi matriks dan kesamaan matriks yang
Catatan : Selama pembelajaran matriks dan kesamaan matriks berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi matriks dan kesamaan matriks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran matriks dan kesamaan matriks yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran matriks dan
kesamaan matriks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran matriks dan kesamaan matriks kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
● Pemberian contoh-contoh materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
→ Membaca.
dengan Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri
→ Mendengar
Pemberian materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri
Mencatat semua informasi tentang materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemakaian

Matriks pada Transformasi Geometri dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemakaian Matriks pada
Transformasi Geometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemakaian Matriks pada Transformasi
Geometri yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemakaian Matriks
pada Transformasi Geometri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
sifat-sifat transformasi geometri

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi sifat-sifat transformasi geometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi sifat-sifat transformasi geometri
● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat transformasi geometri untuk dapat
→ Membaca.
dengan sifat-sifat transformasi geometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat transformasi
geometri
→ Mendengar
Pemberian materi sifat-sifat transformasi geometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat transformasi geometri yang sedang
materi sifat-sifat transformasi geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
sifat-sifat transformasi geometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat transformasi geometri
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi sifat-sifat transformasi geometri
Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat transformasi geometri yang telah
rasa percaya diri sifat-sifat transformasi geometri sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi sifat-sifat transformasi geometri yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat transformasi
geometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat transformasi geometri berupa

transformasi geometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat transformasi geometri yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat transformasi geometri yang terdapat

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat transformasi geometri
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat transformasi geometri yang
Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat transformasi geometri berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat transformasi geometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat transformasi geometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat transformasi geometri kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
transformasi dan komposisi transformasi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi transformasi dan komposisi transformasi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi transformasi dan komposisi transformasi
● Pemberian contoh-contoh materi transformasi dan komposisi transformasi untuk dapat
→ Membaca.
dengan transformasi dan komposisi transformasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait transformasi dan komposisi
transformasi
→ Mendengar
Pemberian materi transformasi dan komposisi transformasi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi transformasi dan komposisi transformasi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi transformasi dan komposisi transformasi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
transformasi dan komposisi transformasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi transformasi dan komposisi
transformasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi transformasi dan komposisi transformasi
Mencatat semua informasi tentang materi transformasi dan komposisi transformasi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri transformasi dan komposisi transformasi sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi transformasi dan komposisi transformasi yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi transformasi dan komposisi
transformasi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi transformasi dan komposisi transformasi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

transformasi dan komposisi transformasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi transformasi dan komposisi transformasi yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi transformasi dan komposisi transformasi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi transformasi dan komposisi
transformasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi transformasi dan komposisi transformasi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran transformasi dan komposisi transformasi berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi transformasi dan komposisi transformasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran transformasi dan komposisi transformasi yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran transformasi dan
komposisi transformasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran transformasi dan komposisi transformasi kepada
AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 19651005 199003 1 020 NIP. 19730528 201408 2 002

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Barisan dan Deret
BB. Kompetensi Inti

CC. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah • Mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola
pada barisan Aritmetika dan Geometri iteratif dan rekursif
• Menjelaskan konsep pola bilangan
• Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika
• Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri
4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau • Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan
geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
menyelesaikan masalah kontekstual pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
(termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga dengan pola barisan aritmetika atau geometri
majemuk, dan anuitas) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmetika dan geometri
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
barisan dan deret artimetika dan geometri
DD. Tujuan Pembelajaran

• Mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif
• Menjelaskan konsep pola bilangan
• Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika
• Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri
• Menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau geometri
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri
• Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri
EE. Materi Pembelajaran

Barisan dan Deret
• Pola Bilangan
• Barisan dan Deret Aritmatika
• Barisan dan Deret Geometri
FAKTA
• Pola Bilangan
• Barisan dan Deret Aritmatika
• Barisan dan Deret Geometri
KONSEP
• Konsep pola bilangan
• Konsep barisan dan deret aritmatika
• Konsep barisan dan deret geometri
PRINSIP
• pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
PROSEDUR
• Menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
dengan pola barisan aritmetika atau geometri
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri
FF. Metode Pembelajaran

GG. Media Pembelajaran

Media/Alat:
❖ Komputer.
Bahan :
HH. Sumber Belajar

2016
II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola Bilangan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola Bilangan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola Bilangan
● Pemberian contoh-contoh materi Pola Bilangan untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Pola Bilangan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola Bilangan
→ Mendengar
Pemberian materi Pola Bilangan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pola Bilangan

informasi.
masalah)
Pola Bilangan
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola Bilangan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Pola Bilangan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pola
Bilangan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola Bilangan yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola Bilangan
Mencatat semua informasi tentang materi Pola Bilangan yang telah diperoleh pada
dan benar.
rasa percaya diri Pola Bilangan sesuai dengan pemahamannya.
Pola Bilangan
processing KRITIK)
Data)
Pola Bilangan
→ Mengolah informasi dari materi Pola Bilangan yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola Bilangan
Pola Bilangan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola Bilangan berupa kesimpulan
Pola Bilangan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola

Bilangan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola Bilangan yang dilakukan dan peserta
Pola Bilangan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola Bilangan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola Bilangan yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola Bilangan yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Pola Bilangan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola Bilangan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola Bilangan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola Bilangan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola Bilangan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Barisan dan Deret Aritmatika

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Barisan dan Deret Aritmatika dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Barisan dan Deret Aritmatika
● Pemberian contoh-contoh materi Barisan dan Deret Aritmatika untuk dapat
→ Membaca.
dengan Barisan dan Deret Aritmatika
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Barisan dan Deret Aritmatika
→ Mendengar
Pemberian materi Barisan dan Deret Aritmatika oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Barisan dan Deret Aritmatika yang sedang
materi Barisan dan Deret Aritmatika yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Barisan dan Deret Aritmatika yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Barisan dan Deret Aritmatika yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Barisan dan Deret Aritmatika
Mencatat semua informasi tentang materi Barisan dan Deret Aritmatika yang telah
rasa percaya diri Barisan dan Deret Aritmatika sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Barisan dan Deret Aritmatika yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Barisan dan Deret
Aritmatika
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Barisan dan Deret Aritmatika berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Barisan dan
Deret Aritmatika dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Barisan dan Deret Aritmatika yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Barisan dan Deret Aritmatika yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Barisan dan Deret Aritmatika yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Barisan dan Deret Aritmatika yang
Catatan : Selama pembelajaran Barisan dan Deret Aritmatika berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Barisan dan Deret Aritmatika yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Barisan dan Deret Aritmatika yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Barisan dan Deret
Aritmatika
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Barisan dan Deret Aritmatika kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Barisan dan Deret Geometri

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Barisan dan Deret Geometri dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Barisan dan Deret Geometri
● Pemberian contoh-contoh materi Barisan dan Deret Geometri untuk dapat
→ Membaca.
dengan Barisan dan Deret Geometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Barisan dan Deret Geometri
→ Mendengar
Pemberian materi Barisan dan Deret Geometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Barisan dan Deret Geometri yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Barisan dan Deret Geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Barisan dan Deret Geometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Barisan dan Deret Geometri yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Barisan dan Deret Geometri
Mencatat semua informasi tentang materi Barisan dan Deret Geometri yang telah
rasa percaya diri Barisan dan Deret Geometri sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Barisan dan Deret Geometri yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Barisan dan Deret Geometri
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Barisan dan Deret Geometri berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Barisan dan
Deret Geometri dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Barisan dan Deret Geometri yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Barisan dan Deret Geometri yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Barisan dan Deret Geometri yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Barisan dan Deret Geometri yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Barisan dan Deret Geometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Barisan dan Deret Geometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Barisan dan Deret Geometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Barisan dan Deret
Geometri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Barisan dan Deret Geometri kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola
barisan aritmetika atau geometri

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
rangsangan) menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri
● Pemberian contoh-contoh materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan,
bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk
→ Membaca.
dengan menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait menyelesaikan masalah
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan
aritmetika atau geometri
→ Mendengar
Pemberian materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan,
bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menyelesaikan masalah
aritmetika atau geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri
Mencatat semua informasi tentang materi menyelesaikan masalah pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau
geometri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan,

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menyelesaikan masalah
aritmetika atau geometri
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyelesaikan masalah pertumbuhan,
geometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi menyelesaikan masalah pertumbuhan,

geometri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan,

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi menyelesaikan masalah
aritmetika atau geometri yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menyelesaikan masalah pertumbuhan,
geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan
anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyelesaikan masalah pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran menyelesaikan
masalah pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau
geometri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyelesaikan masalah pertumbuhan, peluruhan,
bunga majemuk, dan anuitas menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri kepada kelompok yang
JJ. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 19651005 199003 1 020 NIP. 19730528 201408 2 002

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Grogol

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Metode

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kontradiksi

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Induksi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi barisan,

→ Menjawab pertanyaan tentang materi barisan, ketidaksamaan, keterbagian yang terdapat

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Grogol, 25 Juli 2021

Drs. Tajuddin Subekti, M.Si Welly Masrullah, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMAN 1 Grogol

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Program Linear Dua

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Program Linear Dua

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Sistem Pertidaksamaan Linier Dua

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Pertidaksamaan Linier

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→Mengolah informasi dari materi Nilai Optimum Fungsi Objektif yang

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Penerapan Program Liniear Dua

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan Program Liniear Dua

R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi