RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DARING

KELAS III (TIGA) TEMA 7. PERKEMBANGAN TEKNOLOGI

SUBTEMA 1. PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI PANGAN
PEMBELAJARAN 6
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DARING

Satuan Pendidikan : SD Negeri.......................

Kelas/ Semester : III (Tiga) / 2 (Dua)
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Subtema : 1. Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Pembelajaran :6
Muatan Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggungjawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No Kompetensi Dasar Indikator

1 PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman ka- 1.3.1 Menunjukkan perilaku bersyu-
rakteristik individu di ling- kur atas keberagaman karak-
kungan sekitar sebagai teristik individu sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha anugerah Tuhan YME.
Esa
2.3 Menampilkan kebersamaan 2.3.1 Menunjukkan rasa saling
 dalam keberagaman karak- meng-hormati atas
teristik individu di keberagaman ka-rakteristik
lingkungan sekitar individu di lingku-ngan sekitar.
3.3 Menjelaskan makna kebera- 3.3.1 Mengidentifikasi hal baik
gaman karakteristik individu (dampak positif) dan hal tidak
di lingkungan sekitar baik (dampak negatif) dari
keberagaman individu dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan makna kebe- 4.3.1 Menuliskan kembali hal yang
ragaman karakteristik indi- perlu ditiru (dampak positif)
vidu di lingkungan sekitar dan hal yang harus dihindari
(dampak negatif) dari
keberagaman karakteristik
individu.
2 Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati isi teks informasi 3.6.1 Mengidentifikasi manfaat dari
tentang perkembangan tekno- teknologi pangan.
logi produksi, komunikasi,
dan transportasi di
lingkungan setempat.
4.6 Meringkas informasi tentang 4.6.1 Menggunakan kata tentang tek-
perkembangan teknologi pro- nologi pangan untuk meleng-
duksi, komunikasi, dan kapi kalimat rumpang.
transportasi di lingkungan
setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
3 Matematika
3.8 Menjelaskan dan menentukan 3.8.1 Menentukan volume suatu ben-
luas dan volume dalam da dengan satuan tidak baku.
satuan tidak baku dengan
meng-gunakan benda
konkret.
4.8 Menyelesaikan masalah luas 4.8.1 Membandingkan volume air
dan volume dalam satuan ti- dengan satuan tidak baku.
dak baku dengan menggu-
nakan benda konkret.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 1. Melalui kegiatan pembelajaran secara daring, siswa mampu menunjukkan
perilaku bersyukur atas keberagaman karakteristik individu sebagai
anugerah Tuhan YME dengan baik.
2. Melalui kegiatan pembelajaran secara daring, siswa mampu menunjukkan
rasa saling menghormati atas keberagaman karakteristik individu di
lingkungan sekitar dengan baik.
3. Setelah membaca teks cerita tentang pengolahan tempe oleh Siti dan
teman-temannya, siswa mampu mengidentifikasi hal baik (dampak positif)
dan hal tidak baik (dampak negatif) dari keberagaman individu dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi teks, siswa mampu menuliskan kembali hal yang
perlu ditiru (dampak positif) dan hal yang harus dihindari (dampak negatif)
dari keberagaman karakteristik individu dengan baik.
5. Setelah membaca teks tentang “Cara Membuat Tempe”, siswa mampu
mengidentifikasi manfaat dari teknologi pangan dengan tepat.
6. Setelah mengidentifikasi teks, siswa mampu menggunakan kata tentang
teknologi pangan untuk melengkapi kalimat rumpang dengan benar.
7. Setelah mengamati gambar volume benda dengan satuan tak baku, siswa
mampu menentukan volume suatu benda dengan satuan tidak baku dengan
benar.
8. Setelah mengamati gambar volume benda dengan satuan tak baku, siswa
mampu membandingkan volume air dengan satuan tidak baku dengan
benar.
D. MATERI AJAR
1. Perilaku tenggang rasa.
2. Memahami teks tentang teknologi pangan
3. Volume benda dengan satuan tidak baku.

E. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, pengamatan, tanya jawab dan latihan
3. Model : Discovery learning
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber Pembelajaran:
a. Iba Muhibba dan Yusfina Hendrifiana. 2018. Buku Guru Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 SD/ MI Kelas III (Tiga) Tema 7. Teknologi
Pangan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Iba Muhibba dan Yusfina Hendrifiana. 2018. Buku SisTematik Terpadu
Kurikulum 2013 SD/ MI Kelas III (Tiga) Tema 7. Teknologi Pangan.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Media Pembelajaran
a. Video tentang cara pembuatan tempe.
b. Video tentang satuan volume tidak baku.
c. Video tentang sikap menghargai perbedaan.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru menginformasikan siswa untuk 15 menit
bergabung ke zoom meeting melalui link
yang telah dibagikan guru melalui
whatsapp grup.
2. Guru mengucapkan salam di zoom
meeting.
3. Guru meminta siswa untuk berdoa
bersama-sama dengan bimbingan guru.
4. Guru bersama-sama dengan siswa
menyanyikan lagu Indonesia Raya.
5. Guru mengajak siswa melakukan tepuk
PPK.
6. Guru meminta siswa melakukan
pembiasaan literasi dengan membaca
buku yang disukainya yang ada di
 rumah.
7. Siswa melakukan presensi kehadiran
melalui link google form
https://forms.gle/W3im5vNbu4cHX1UJ
7
yang dibagikan guru di whatsapp grup
maupun di zoom meeting.
8. Guru memberikan apersepsi dengan
bertanya:
“Siapa yang pernah makan tempe?
Apakah pembuatan tempe menggunakan
teknologi?”
9. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dalam zoom meeting.
Inti Tahap 1: Pemberian rangsang 170 menit
1. Siswa membaca teks bacaan tentang
“Cara Membuat Tempe” yang
ditampilkan guru di zoom meeting secara
bergantian. (mengamati)
2. Siswa mengidentifikasi kosakata yang
baru ditemui berkaitan dengan teknologi
pangan. (mengasosiasi)
3. Siswa bertanya jawab tentang kosakata
yang ditemuinya bersama guru.
(menanya)
Tahap 2: Identifikasi Masalah
4. Siswa mendiskusikan manfaat dari
teknologi pangan bersama dengan
teman-teman dan guru di zoom meeting.
(mengasosiasi)
5. Siswa menyampaikan manfaat teknologi
pangan di zoom meeting.
 (mengomunikasikan)

Tahap 3: Pengumpulan Data

6. Siswa mengidentifikasi teks bacaan
tentang pembuatan tempe untuk
memahami arti dari tiap kata. (menalar)
7. Siswa memilih kosakata baru untuk
melengkapi kalimat rumpang pada e-
LKPD 1 melalui Live Worksheet pada
link https://www.liveworksheets.com/3-
rt180924ff yang dibagikan guru.
(mencoba)
8. Siswa mengamati video tentang tentang
cara pembuatan tempe yang ditampilkan
guru di zoom meeting. (mengamati)
Tahap 4: Pengolahan Data
9. Siswa mengamati penjelasan guru
tentang perlunya air dalam membuat
tempe. (mengamati)
10. Siswa mengamati video pembelajaran
tentang satuan volume tidak baku.
(mengamati)
11. Siswa bertanya jawab dengan guru
terkait kapasitas air yang diperlukan
untuk membuat tempe dalam satu panci.
(menanya)
Tahap 5: Pembuktian
12. Siswa membandingkan volume air pada
kapasitas 1 panci dengan gelas satuan
pada LKPD 2 melalui link Live
Worksheet
https://www.liveworksheets.com/3-
 rt180924ff yang dibagikan guru.
(mencoba, menalar)
13. Siswa membaca teks secara bergantian
tentang keberagaman karakteristik
individu yang dapat memacu perbedaan
dan pertengkaran yang disampaikan pada
zoom meeting. (mengamati)
14. Siswa mengidentifikasi berbagai dampak
dari adanya keberagaman karaktersitik
individu. (menalar)
15. Siswa mengamati penjelasan guru
tentang sikap positif dan negatif terkait
keberagaman karakteristik individu.
(mengamati)
16. Siswa bertanya jawab dengan guru
terkait pendapat tentang dampak positif
dan negatif dari adanya keberagaman
karakteristik individu.
(mengomunikasikan)
17. Siswa mengamati berbagai dampak dari
adanya keberagaman karakteristik
individu yang ditampilkan pada LKPD 3
melalui link Live Worksheet
https://www.liveworksheets.com/3-
rt180924ff yang dibagikan guru.
(mengamati)
Tahap 6: Menarik Simpulan
18. Siswa mengelompokkan sikap yang
perlu ditiru sebagai dampak positif dan
sikap yang perlu dihindari sebagai
dampak negatif dari keberagaman
karakteristik individu ke dalam sebuah
 tabel pada e-LKPD melalui link Live
Worksheet yang dibagikan guru.
(mencoba, menalar)
19. Siswa menyampaikan hasil
pengelompokan sikap yang perlu ditiru
dan dihindari tentang keberagaman
karakteristik individu pada zoom
meeting. (mengomunikasikan)
Penutup 1. Guru memberikan refleksi pembelajaran 25 menit
yang telah dilaksanakan hari ini
2. Siswa bersama guru membuat
kesimpulan materi yang telah dipelajari
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang
diberikan oleh guru dalam link Live
Worksheet
https://www.liveworksheets.com/3-
qr181177ei
yang dibagikan dalam whatsapp grup
dan zoom meeting.
4. Guru menyampaikan informasi tentang
materi yang akan dibahas pada
pembelajaran berikutnya.
5. Siswa bersama guru menyanyikan lagu
“Maju Tak Gentar”.
6. Guru bersama-sama dengan siswa
berdoa untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Penilaian
No Aspek Teknik Jenis Bentuk
1 Sikap Nontes Penilaian diri Checklist
2 Pengetahuan Tes Tertulis Pilihan ganda
3 Keterampilan Nontes Unjuk kerja Rating scale yang dilengkapi
rubrik penilaian

Kudus, Mei 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas III

.................................. ...........................................

LAMPIRAN 1
 BAHAN AJAR

Satuan Pendidikan : SD Negeri.......................

Kelas/ Semester : III (Tiga) / 2 (Dua)
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Subtema : 1. Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Pembelajaran :6
Muatan Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
No Kompetensi Dasar Indikator Bahan Ajar
1 2 3 4
1 Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi Mengidentifikasi isi
informasi tentang manfaat dari teks bacaan cara
perkembangan teknologi pangan. membuat tempe.
teknologi produksi,
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan
setempat.
4.6 Meringkas informasi 4.6.1 Menggunakan kata
tentang tentang teknologi
perkembangan pangan untuk
teknologi produksi, melengkapi kalimat
komunikasi, dan rumpang.
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
2 Matematika
3.8 Menjelaskan dan 3.8.1 Menentukan volume Satuan volume tak
menentukan luas suatu benda dengan baku
dan volume dalam satuan tidak baku.
satuan tidak baku
dengan meng-
gunakan benda
 konkret.
4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Membandingkan
masalah luas dan volume air dengan
volume dalam satuan tidak baku.
satuan tidak baku
dengan menggu-
nakan benda
konkret.
3 PPKn
3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Mengidentifikasi hal Perilaku tenggang rasa
kebera-gaman baik (dampak
karakteristik positif) dan hal tidak
individu di baik (dampak
lingkungan sekitar negatif) dari
keberagaman
individu dalam
kehidupan sehari-
hari
4.3 Menyajikan makna 4.3.1 Menuliskan kembali
keberagaman hal yang perlu ditiru
karakteristik (dampak positif) dan
individu di hal yang harus
lingkungan sekitar dihindari (dampak
negatif) dari
keberagaman
karakteristik
individu.

 Bahan Ajar 1

Cara Membuat Tempe

 Kedelai merupakan hasil perkebunan yang
memiliki banyak manfaat. Tempe adalah salah satu
hasil teknologi pangan dari kedelai. Cara
membuatnya cukup mudah. Kacang kedelai
digunakan untuk membuat tempe. Selain itu,
ditambahkan ragi tempe serta daun pisang.
Pertama, kacang kedelai dicuci hingga bersih.
Kemudian, direndam selama 12 sampai 18 jam.

Kacang kedelai dicuci hingga kulitnya

terlepas. Lalu, kacang kedelai dikukus atau
direbus hingga empuk. Kacang kedelai yang
sudah empuk diangkat dan ditiriskan. Ragi
tempe dapat ditaburkan jika suhunya telah
berubah menjadi hangat.

Kacang kedelai dapat dikonsumsi dalam

bentuk yang baru yaitu tempe, melalui teknologi
pangan. Teknologi pangan bermanfaat agar
kedelai dapat dinikmati sebagai jenis makanan
baru. Zat gizi pada tempe dapat memperbaiki
sel-sel tubuh yang telah rusak.

 Bahan Ajar 2
Siti, Dayu, Lani, Udin, Edo, dan Beni ikut
serta membuat tempe. Mereka bekerja sama
 menyiapkan proses pembuatan tempe. Udin dan Edo menyiapkan kompor dan
panci. Dayu mencuci kacang kedelai dibantu oleh Lani. Siti dan Beni bertugas
merebus kacang kedelai.
Siti harus mengisi panci dengan air. Panci yang tersedia berukuran besar.
Gelas untuk menuang air berukuran kecil. Siti menghitung banyaknya gelas

berisi air agar panci terisi sampai penuh.

 Bahan Ajar 3
Setelah membuat tempe, Siti dan teman-teman akan mengolah tempe yang
sudah jadi. Mereka membayangkan menu masakan yang akan dibuat dari tempe.
Siti ingin membuat tempe balado karena Siti suka pedas. Edo ingin membuat
semur tempe karena Edo suka rasa manis. Lani ingin membuat tempe asam manis
karena Lani suka rasa asam dari saus tomat. Beni, Dayu, dan Udin, lebih suka
tempe yang digoreng. Rasanya asin dan gurih.
Siti memaksa ingin membuat tempe balado. Demikian pula, Edo tetap
bertahan ingin membuat semur tempe. Karena tidak ada yang mau mengalah,
hampir saja tempe tidak jadi diolah.
Keinginan setiap orang berbeda-beda. Jika setiap orang memaksakan
kehendak, akan terjadi pertengkaran.
Akhirnya, Siti dan kawan-kawan berdiskusi untuk menentukan jenis masakan
yang akan dibuat. Siti tidak ingin memaksakan kehendak. Siti paham bahwa tidak
semua orang suka pedas. Siti memiliki tenggang rasa terhadap teman-temannya.
Begitu pula Edo dan Lani, mereka tidak memaksakan keinginan pribadi. Dari
hasil diskusi, semua sepakat untuk membuat tempe mendoan.
Perbedaan sifat dan kebiasaan dapat menimbulkan pertengkaran jika tidak ada
yang mau mengalah. Sikap itu tentu saja tidak baik. Perbedaan sifat dan kebiasaan
tidak akan menjadi masalah, jika bertoleransi terhadap sifat dan kebiasaan orang
lain.
Tenggang rasa adalah sikap mau memahami keadaan orang lain.

LAMPIRAN 2
 MEDIA PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri.......................

Kelas/ Semester : III (Tiga) / 2 (Dua)
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Subtema : 1. Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Pembelajaran :6
Muatan Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
No Kompetensi Dasar Indikator Media Pembelajaran
1 2 3 4
1 Bahasa Indonesia
3.6 Mencermati isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi Video tentang cara
informasi tentang manfaat dari pembuatan tempe.
perkembangan teknologi pangan.
teknologi produksi,
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan
setempat.
4.6 Meringkas informasi 4.6.1 Menggunakan kata
tentang tentang teknologi
perkembangan pangan untuk
teknologi produksi, melengkapi kalimat
komunikasi, dan rumpang.
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
2 Matematika
3.8 Menjelaskan dan 3.8.1 Menentukan volume Video tentang satuan
menentukan luas suatu benda dengan volume tidak baku.
dan volume dalam satuan tidak baku.
satuan tidak baku
dengan meng-
gunakan benda
 konkret.
4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Membandingkan
masalah luas dan volume air dengan
volume dalam satuan tidak baku.
satuan tidak baku
dengan menggu-
nakan benda
konkret.
3 PPKn
3.3 Menjelaskan makna 3.3.1 Mengidentifikasi hal Video tentang sikap
kebera-gaman baik (dampak menghargai
karakteristik positif) dan hal tidak perbedaan.
individu di baik (dampak
lingkungan sekitar negatif) dari
keberagaman
individu dalam
kehidupan sehari-
hari
4.3 Menyajikan makna 4.3.1 Menuliskan kembali
keberagaman hal yang perlu ditiru
karakteristik (dampak positif) dan
individu di hal yang harus
lingkungan sekitar dihindari (dampak
negatif) dari
keberagaman
karakteristik
individu.

 Media Pembelajaran 1
Video tentang cara pembuatan tempe.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=cqcXoPEDGuk
 Media Pembelajaran 2
Video tentang satuan volume tidak baku.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=OCS21zFC1fQ

 Media Pembelajaran 3
Video tentang sikap menghargai perbedaan.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=woGzHlZ_xGE
LAMPIRAN 3

E-LKPD (ELEKTRONIK-LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

Melalui Live Worksheet (link: https://www.liveworksheets.com/3-rt180924ff)

 LAMPIRAN 4

ALAT Penilaian

1.1 PENILAIAN PENGETAHUAN

1.1.1 Kisi-kisi Soal

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Indikator Soal Ranah Penilaian No Soal

Kompetensi
Teknik Jenis Bentuk
1 2 3 4 5 6 7 8

Bahasa Indonesia Disajikan sebuah pertanyaan, C1 Tes Tertulis Pilihan Ganda 1

siswa dapat mengidentifikasi hasil
3.6 Mencermati isi teks 3.6.1 Mengidentifikasi
teknologi pangan kacang kedelai.
informasi tentang manfaat dari teknologi
perkembangan pangan. Disajikan berbagai pernyataan C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 2
teknologi produksi, hasil teknologi pangan, siswa
komunikasi, dan mampu mengelompokkan hasil
transportasi di teknologi pangan kacang kedelai.
lingkungan setempat.
Disajikan sebuah pertanyaan, C2 Tes Tertulis Pilihan Ganda 3
siswa mampu menyebutkan bahan
yang membantu proses dalam
teknologi pangan.
Matematika 3.8.1 Menentukan volume Disajikan sebuah pernyataan, C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 4
3.8 Menjelaskan dan suatu benda dengan siswa mampu menentukan volume
menentukan luas dan satuan tidak baku. benda dengan satuan tidak baku.
volume dalam satuan
Disajikan sebuah soal cerita, siswa C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 5
tidak baku dengan
mampu menghitung volume benda
menggunakan benda
dengan satuan tidak baku.
konkret.
Disajikan sebuah pernyataan, C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 6
siswa mampu menyebutkan
volume benda dengan satuan tidak
baku.
PPKn Disajikan pernyataan sifat dan C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 7
3.3 Menjelaskan makna 3.3 Mengidentifikasi hal kebiasaan orang, siswa mampu
keberagaman baik (dampak positif) dan mengelompokkan sikap positif
karakteristik individu hal tidak baik (dampak terkait keberagaman individu.
di lingkungan sekitar. negatif) dari
Disajikan pernyataan sifat dan C4 Tes Tertulis Pilihan Ganda 8
keberagaman individu
kebiasaan orang, siswa mampu
dalam kehidupan sehari-
mengelompokkan sikap negatif
hari
terkait keberagaman individu.
Disajikan sebuah pernyataan C2 Tes Tertulis Pilihan Ganda 9
tentang sifat orang, siswa mampu
menujukkan sikap yang perlu
dilakukan.
Disajikan sebuah peryataan, siswa C3 Tes Tertulis Pilihan Ganda 10
mampu menyebutkan sikap positif
terkait keberagaman individu.
1.1.2 Soal Evaluasi
link evaluasi pembelajaran melalui Live Worksheet
https://www.liveworksheets.com/3-qr181177ei
1.1.3 Kunci Jawaban Soal

No Soal Kunci Jawaban No. Soal Kunci Jawaban

1 B 6 C
2 A 7 B
3 B 8 D
4 C 9 C
5 D 10 A

1.1.4 Pedoman Penskoran

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor maksimal
1.2 PENILAIAN SIKAP
1.2.1 Kisi-kisi Angket Sikap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Sikap Indikator yang Dinilai Ranah Penilaian No
Sikap Teknik Jenis Bentuk Soal

1. Menerima dan 1.3 Mensyukuri Perilaku 1. Mengakui kebesaran A1 Nontes Penilaian Checklist 1
menjalankan keberagaman bersyukur Tuhan YME dalam diri
karakteristik
ajaran agama menciptakan alam
individu di
yang dianutnya. lingkungan semesta.
sekitar sebagai 2. Menjaga kelestarian A5 Nontes Penilaian Checklist 2
anugerah Tuhan diri
Yang Maha Esa alam
3. Tidak merusak A5 Nontes Penilaian Checklist 3
2.3 Menampilkan
tanaman di diri
kebersamaan
dalam lingkungan sekitar
keberagaman
4. Tidak suka mengeluh A1 Nontes Penilaian Checklist 4
karakteristik
diri
individu di
lingkungan 5. Menerima penugasan A1 Nontes Penilaian Checklist 5
sekitar dengan sikap terbuka diri

2. Menunjukkan Sikap 6. Menghargai adanya A1 Nontes Penilaian Checklist 6

perilaku jujur, tenggang perbedaan diri

disiplin, santun, rasa karakteristik

percaya diri, seseorang.
peduli, dan 7. Tidak memaksakan A1 Nontes Penilaian Checklist 7
bertanggungjaw kehendak orang lain. diri

ab dalam 8. Saling melengkapi A5 Nontes Penilaian Checklist 8

berinteraksi satu sama lain untuk diri

dengan mencapai tujuan

keluarga, bersama.
teman, guru, 9. Memperkaya A3 Nontes Penilaian Checklist 9
dan tetangga, wawasan tentang diri
serta cinta tanah keberagaman.
air. 10. Hidup rukun di A4 Nontes Penilaian Checklist 10
lingkungan sekitar. diri
1.2.2 Angket Penilaian Sikap

Nama : .............................
Kelas/No. Absen : .............................
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya!

No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya mengakui kebesaran Tuhan YME dalam menciptakan
alam semesta.
2 Saya menjaga kelestarian alam
3 Saya tidak merusak tanaman di lingkungan sekitar
4 Saya tidak suka mengeluh
5 Saya menerima penugasan dengan sikap terbuka
6 Saya menghargai adanya perbedaan karakteristik
seseorang.
7 Saya tidak memaksakan kehendak orang lain.
8 Saya saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai
tujuan bersama.
9 Saya memperkaya wawasan tentang keberagaman.
10 Saya hidup rukun di lingkungan sekitar.
1.2.3 Sikap yang Diharapkan

No Sikap yang diharapkan

1 Mengakui kebesaran Tuhan YME dalam menciptakan alam semesta.
2 Menjaga kelestarian alam
3 Tidak merusak tanaman di lingkungan sekitar
4 Tidak suka mengeluh
5 Menerima penugasan dengan sikap terbuka
6 Menghargai adanya perbedaan karakteristik seseorang.
7 Tidak memaksakan kehendak orang lain.
8 Saling melengkapi satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama.
9 Memperkaya wawasan tentang keberagaman.
10 Hidup rukun di lingkungan sekitar.

1.2.4 Pedoman Penskoran

Jika dijawab Ya, maka nilainya 1
Jika dijawab Tidak, maka nilainya 0
Skor maksimal yang diperoleh yaitu 10
Rentang skor :

No Skor Predikat Keterangan

1 9-10 A Sangat Baik
2 6-8 B Baik
3 3-5 C Cukup
4 0-2 D Kurang
 1.3 PENILAIAN KETERAMPILAN
1.3.1 Kisi-kisi Angket Keterampilan

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Indikator Ranah Penilaian

Kompetensi Penilaian Keterampilan
Teknik Jenis Bentuk
1 2 3 4 5 6 7

PPKn 1. Menuliskan sikap yang perlu ditiru P3 Nontes Unjuk Rating scale
4.3 Menyajikan 4.3.1 Menuliskan dalam keberagaman karakteristik kerja disertai
makna keberagaman kembali hal yang perlu individu. rubrik
karakteristik individu ditiru (dampak positif) 2. Menuliskan sikap yang perlu dihindari P3 penilaian
di lingkungan sekitar dan hal yang harus dalam keberagaman karakteristik
dihindari (dampak individu.
negatif) dari 3. Menyajikan kalimat tentang sikap P4
keberagaman menghadapi keberagaman
karakteristik individu. karakteristik individu.
Bahasa Indonesia 1. Memilih kata untuk melengkapi P2
4.6 Meringkas 4.6.1 Menggunakan kalimat rumpang
informasi tentang kata tentang teknologi 2. Memadukan kalimat rumpang P4
perkembangan pangan untuk meleng-
teknologi produksi, kapi kalimat rumpang 3. Kemandirian siswa P1
komunikasi, dan
transportasi di
lingkungan setempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dan
kalimat efektif.
Matematika 1. Memahami perbandingan kesetaraan P1
volume air dengan satuan tidak baku.
4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Membandingkan
masalah luas dan volume air dengan 2. Menyebutkan jawaban tentang P2
volume dalam satuan satuan tidak baku. kesetaraan air dengan satuan tidak
ti-dak baku dengan baku.
menggu-nakan benda 3. Kemandirian siswa P1
konkret.
1.3.2 Rating Scale disertai rubrik penilaian keterampilan
Muatan Pembelajaran PPKn
Kompetensi Dasar:
4.3 Menyajikan makna kebe-ragaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
Indikator:
4.3.1 Menuliskan kembali hal yang perlu ditiru (dampak positif) dan hal yang harus dihindari (dampak negatif) dari keberagaman
karakteristik individu.
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan kriteria yang muncul pada diri siswa.

No Nama Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Skor

Nilai
BS B C PB BS B C PB BS B C PB Maksima Peroleha
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 l n
1 KE 01
2 KE 02
3 KE 03
4 KE 04
5 KE 05
6 KE 06
7 KE 07
8 KE 08
9 KE 09
10 KE 10
Rubrik menuliskan kembali hal yang perlu ditiru (dampak positif) dan hal yang harus dihindari (dampak negatif) dari keberagaman
karakteristik individu.

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Indikator (4) (3) (2) (1)
1. Menuliskan sikap yang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
perlu ditiru dalam menuliskan 3 sikap yang menuliskan 2 sikap yang menuliskan 1 sikap menuliskan sikap yang
keberagaman perlu ditiru dalam perlu ditiru dalam yang perlu ditiru perlu ditiru dalam
karakteristik individu. keberagaman keberagaman dalam keberagaman keberagaman
karakteristik individu. karakteristik individu. karakteristik individu. karakteristik individu.
2. Menuliskan sikap yang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
perlu dihindari dalam menuliskan 3 sikap yang menuliskan 2 sikap yang menuliskan 1 sikap menuliskan sikap yang
keberagaman perlu dihindari dalam perlu dihindari dalam yang perlu dihindari perlu dihindari dalam
karakteristik individu. keberagaman keberagaman dalam keberagaman keberagaman
karakteristik individu. karakteristik individu. karakteristik individu. karakteristik individu.
3. Menyajikan kalimat Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
tentang sikap menyajikan kalimat menyajikan kalimat menyajikan kalimat menyajikan kalimat
menghadapi tentang sikap menghadapi tentang sikap menghadapi tentang sikap tentang sikap
keberagaman keberagaman keberagaman menghadapi menghadapi
karakteristik individu. karakteristik individu karakteristik individu keberagaman keberagaman
dengan benar. namun kurang benar. karakteristik individu karakteristik individu.
namun tidak sesuai.

Muatan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:
4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan teknologi pro-duksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:

4.6.1 Menggunakan kata tentang teknologi pangan untuk melengkapi kalimat rumpang.

Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan kriteria yang muncul pada diri siswa.

No Nama Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Skor

Nilai
BS B C PB BS B C PB BS B C PB Maksima Peroleha
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 l n
1 KE 01
2 KE 02
3 KE 03
4 KE 04
5 KE 05
6 KE 06
7 KE 07
8 KE 08
9 KE 09
10 KE 10
Rubrik menggunakan kata tentang teknologi pangan untuk melengkapi kalimat rumpang.

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Indikator (4) (3) (2) (1)
1. Memilih kata untuk Siswa mampu memilih Siswa mampu memilih Siswa mampu memilih Siswa belum mampu
melengkapi kalimat kata untuk melengkapi kata untuk melengkapi kata untuk melengkapi memilih kata untuk
rumpang kalimat rumpang dengan kalimat rumpang namun kalimat rumpang melengkapi kalimat
benar. kurang benar. namun tidak benar. rumpang
2. Memadukan Siswa mampu memadukan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum mampu
kalimat rumpang kalimat rumpang dengan memadukan kalimat memadukan kalimat memadukan kalimat
benar. rumpang namun kurang rumpang namun tidak rumpang
benar. benar.
3. Kemandirian siswa Siswa mengerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas Siswa mengerjakan Siswa belum mampu
dengan mandiri. dengan mandiri namun tugas dengan mandiri mengerjakan tugas dengan
sesekali perlu bantuan namun sering minta mandiri.
orang lain. bantuan orang lain.
Muatan Pembelajaran Matematika
Kompetensi Dasar:
4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda konkret
Indikator:
4.8.1 Membandingkan volume air dengan satuan tidak baku.

Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan kriteria yang muncul pada diri siswa.

No Nama Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Skor

Nilai
BS B C PB BS B C PB BS B C PB Maksima Peroleha
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 l n
1 KE 01
2 KE 02
3 KE 03
4 KE 04
5 KE 05
6 KE 06
7 KE 07
8 KE 08
9 KE 09
10 KE 10
 Rubrik membandingkan volume air dengan satuan tidak baku.

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Indikator (4) (3) (2) (1)
1. Memahami Siswa mampu memahami Siswa mampu Siswa kurang mampu Siswa tidak mampu
perbandingan perbandingan kesetaraan memahami perbandingan memahami emahami perbandingan
kesetaraan volume volume air dengan satuan kesetaraan volume air perbandingan kesetaraan volume air
air dengan satuan tidak baku dengan benar. dengan satuan tidak baku kesetaraan volume air dengan satuan tidak baku.
tidak baku. dengan kurang benar dengan satuan tidak
baku.
2. Menyebutkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang mampu Siswa tidak mampu
jawaban tentang menyebutkan jawaban menyebutkan jawaban menyebutkan jawaban menyebutkan jawaban
kesetaraan air tentang kesetaraan air tentang kesetaraan air tentang kesetaraan air tentang kesetaraan air
dengan satuan tidak dengan satuan tidak baku dengan satuan tidak baku dengan satuan tidak dengan satuan tidak baku.
baku. dengan benar. dengan kurang benar. baku.
3. Kemandirian siswa Siswa mengerjakan tugas Siswa mengerjakan tugas Siswa mengerjakan Siswa belum mampu
dengan mandiri. dengan mandiri namun tugas dengan mandiri mengerjakan tugas dengan
sesekali perlu bantuan namun sering minta mandiri.
orang lain. bantuan orang lain.

1.3.3 Pedoman Penskoran

skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimal