CRITICAL JOURNAL REVIEW

disusun oleh

nama : Apriyando Manalu

nim : 7203143001

kelas : Pendidikan Bisnis A

mata kuliah : Perencanaan Pembelajaran

dosen pengampu : Dr. Thamrin, M.Si

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BINSIS

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021

1
 BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

CJR (critical jurnal review) merupakan salah satu tugas wajib yang harus dilakukan
oleh mahasiswa Unimed. Oleh karena itu, critical jurnal review harus dikumpulkan sesuai
dengan waktu yang diberikan. Kami selaku mahasiswa Unimed juga harus memberikan tugas
critical jurnal review tersebut sebagai tugas wajib kami sesuai waktu yang ditentukan (tepat
waktu). Kami memilih jurnal yang cocok sebagai jurnal yang ingin kami kritik, dikarenakan
dalam jurnal tersebut menurut kami terdapat materi yang sesuai dengan materi Perencanaan
Pembelajaran. Jadi jurnal tersebut dapat dikritik untuk membuat critical jurnal review
tersebut. Dan juga dapat dijadikan tambahan pengetahuan tentang materi untuk mata kuliah
Perencanaan Pembelajaran.

2. Tujuan Penulisan Critical Journal Report (CJR)

Mengkritik Jurnal (critical journal review) ini dibuat sebagai salah satu referensi ilmu
yang bermanfaat untuk menambah wawasan penulis maupun pembaca dalam mengetahui
kelebihan dan kekurangan suatu jurnal, menjadi bahan pertimbangan, dan juga
menyelesaikan salah satu tugas individu mata kuliah Perencanaan Pembelajaran di
Universitas Negeri Medan.
3. Manfaat Penulisan Critical Journal Report (CJR)
 Membantu pembaca mengetahui gambaran dan penilaian umum dan sebuah jumal
atau hasil karya tulis ilmiah lainnya secara ringkas.
 Mengetahui kelebihan dan kelemahan jurnal yang dikritik.
 Mengetahui latar belakang dan alasan jurnal tersebut dibuat.
 Mengetahui kualitas jurnal dengan membandingkan terhadap karya dari penulis yang
sama atau penulis lainnya.
 Memberi masukan kepada penulis jurnal berupa kritik dan saran terhadap cara
penulisan, isi, dan substansi jurnal.

2
 BAB II

HASIL REVIEW JURNAL

1. JURNAL UTAMA
A. IDENTITAS JURNAL

Judul Implementasi desain pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan

pendekatan kontekstual
Jurnal Jurnal Pendidikan
Vol dan Halaman Volume:1 Nomor: 3
Halaman: 289—296
Tahun 2016
ISSN EISSN: 2502-471X
Penulis Mitra Pramita
Reviewer Apriyando Manalu (72013143001)
Tanggal 19 september 2021

B. REVIEW JURNAL

Topik Sajian Materi

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses dan hasil

implementasi desain pembelajaran pada kurikulum 2013 materi
aritmetika sosial menggunakan pendekatan kontekstual. Jenis
penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif yang
dilaksanakan di SMPN 13 Banjarmasin. Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa kelas VII-B SMPN 13 Banjarmasin. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kontekstual yang dirancang pada rencana
pembelajaran dan menggunakan LKS yang telah disusun berdasarkan
pendekatan kontekstual. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
pembelajaran matematika materi aritmetika sosial dengan pendekatan
kontekstual yang memuat 7 komponen didalamnya mampu membuat
siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Hal ini
bisa dijadikan pedoman sebagai salah satu alternatif dalam
pelaksanaan kegiatan pembelajaran matematika dengan menggunakan
pendekatan kontekstual di SMP pada kurikulum 2013
Tujuan Untuk mendeskripsikan proses dan hasil implementasi desain
Penelitian pembelajaran pada kurikulum 2013 materi aritmetika sosial
menggunakan pendekatan kontekstual.

Subjek siswa kelas VII-B SMPN 13 Banjarmasin

Penelitian
Metode Penelitian deskriptif kualitatif
Penelitian
Hasil Penelitian Penelitian ini mendeskripsikan desain pembelajaran pada kurikulum

3
 2013 materi aritmetika di kelas VII SMP dengan pendekatan
kontekstual yang memuat 7 komponen didalamnya serta memuat
komponen 5M pada kurikulum 2013. Adapun 7 komponen
pendekatan kontekstual, yaitu masyarakat belajar, pemodelan,
bertanya, mengonstruksi, menemukan, refleksi dan asesmen autentik,
sedangkan komponen 5M yang ada dikurikulum 2013, yaitu
mengamati, menanya, menggali informasi, menalar, dan
mengomunikasikan. Produk desain pembelajaran ini menggunakan
model pengembangan Plomp (2010) yang terdiri atas tiga fase, yaitu
(1) peneltian awal, (2) fase prototype, dan (3) fase penilaian. Pada
Fase penilaian menilai tentang kevalidan, kepraktisan dan keefektifan.
Desain pembelajaran ini dinyatakan valid oleh tiga orang validator
dengan skor 3,40. Kepraktisan dinilai dari lembar observasi aktivitas
guru yang dinilai oleh tiga orang observer memperoleh skor 3,45, dan
dinyatakan memenuhi skor rata-rata masuk dalam katagori aktif.
Selanjutnya, Keefektifan dinilai dari lembar observasi aktivitas siswa
digunakan untuk mengamati aktivitas siswa pada kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Tiga
orang observer diminta untuk membantu memberi penilaian dalam
mengamati aktivitas siswa di kelas. Lembar observasi aktivitas siswa
memperoleh nilai 3,41 dan dinyatakan memenuhi skor rata-rata masuk
dalam katagori aktif. Berdasarkan dari kriteria yang ditentukan desain
pembelajaran ini dapat disimpulkan memenuhi kriteria valid, praktis
dan efektif. Berikut ini adalah hasil penelitian tentang implementasi
desain pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan pendekatan
kontekstual yang telah dilaksanakan secara keseluruhan.
Kesimpulan Berdasarkan dari proses dan hasil penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa proses pengembangan desain pembelajaran pada
kurikulum 2013 memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Praktis
dinilai dari lembar observasi aktivitas guru dan efektif dinilai dari
lembar observasi aktivitas siswa pada siswa kelas VII-B SMPN 13
Banjarmasin masuk dalam katagori aktif sehingga desain
pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan pendekatan konstektual ini
dapat digunakan sebagai salah satu alternatif bagi guru dalam
pelaksanaan kegiatan pembelajaran matematika di jenjang Sekolah
Menengah Pertama.
Saran Saran dari hasil penelitian ini, untuk guru SMP mata pelajaran
matematika diharapkan pada saat proses pembelajaran
menggunakan pendekatan kontekstual dengan menerapkannya pada
topik matematika yang lain. Guru harus mengelola pembelajaran
dengan baik dan hendaknya sesuai dengan alokasi yang direcanakan
agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Guru juga diharapkan
dapat memotivasi dan mengoptimalkan proses diskusi sehingga
pengetahuan siswa berkembang sesuai dengan tujuan yang ingin

4
dicapai. Guru diharapkan dapat menghargai setiap ide atau pendapat
yang diutarakan siswa pada saat diskusi di kelompoknya maupun di
depan kelas, kemudian dapat juga dilakukannya penelitian lanjutan
kepada guru-guru mata pelajaran yang lain, hasil penelitian ini
diharapkan bisa menjadi sebagai salah satu alternatif untuk
menerapkan model pembelajaran matematika yang bertujuan untuk
membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran.

BAB III

5
 PEMBAHASAN

1. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN JURNAL

 Kelebihan Jurnal

Pada jurnal sudah terta rapi dari segi lapporan dalam bentuk jurnal dan tahapan-tahan
yang di jelaskan telah terperinci di jabarkan sehingga memudahkan seseorang dalam
memnabacanya makud dan tujuan penelitian tersebut.

 Kekurangan Jurnal

Dalam beberapa pembahasannya terdapat beberapa kata ynag sebenarnya tidak perlu
di gunakan dalam penuturan di laporan penelitian yang berbentuk jurnal ini karena terkesan
pemboransan dalam berkata-kata. Hal ini menyebankan jurnal ini memiliki kelemahan dari
segi tata bahasa.

BAB IV

6
 PENUTUP

1. Kesimpulan

Dapat disimpulkan bahwa CJR (critical jurnal review) merupakan salah satu tugas
mengkritik satu atau lebih jurnal yang dikritik. Tujuannya agar mengetahui apa saja
kelebihan dan kelemahan dari jurnal yang di kritik. Sehingga, jurnal tersebut dapat
diperbaiki dengan mengacu pada kritikan dari jurnal tersebut. Jurnal ini sudah memiliki
banyak kelebihan, namun masih tetap ada kekurangan sebagai pendapat dari pengkritik yang
perlu diperhatikan untuk kedepannya lebih baik lagi.
2. Saran

Didalam kelebihan dari jurnal tersebut agar lebih dipertahankan dan diperkuat lagi,
dan mengenai kekurangan jurnal agar lebih teliti lagi untuk mencapai hasil yang lebih
maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

7
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6150