RPP Tema 1-4-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Perkembangbiakan Hewan dan Tumbuhan
Sub Tema 1 : Perkembangbiakan dan Daur Hidup Hewan
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan ( 3 X 35 Menit )
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

PJOK
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
3. 5 Mengetahui konsep kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan statis
(bertumpu dengan tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri.
4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
permainan tradisional.
4. 5 Mempraktikkan pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan tangan
dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat).
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Mengidentifikasi gerak nonlokomotor yang ada pada permainan menirukan
gerak hewan.
3.5.1 Mengidentifikasi gerak nonlokomotor yang ada pada permainan menirukan
gerak hewan
4.2.1 Mempraktikkan gerak nonlokomotor dalam sebuah permainan menirukan
gerak hewan.
4.5.1 Mempraktikkan gerak nonlokomotor dalam sebuah permainan menirukan
gerak hewan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerak nonlokomotor
yang ada pada permainan menirukan gerak hewan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak nonlokomotor
dalam sebuah permainan menirukan gerak hewan dengan benar.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Membuka pelajaran dengan mengingatkan
kembali pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya tentang perkembangbiakan.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa melakukan pemanasan sebelum 75 Menit

melakukan aktivitas.
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi
gerakan kucing. (Mengamati)
 Perwakilan siswa memperagakan gerak yang
akan di pelajari. Siswa pertama-tama tidur
terlentang. Lalu, siswa mengangkat kakinya satu
persatu. Siswa menahan kakinya untuk beberapa
saat. Setelah itu, siswa mengangakat tangannya
ke atas dan menahannya. Setelah kedua kaki
terangkat, lalu taruh bola di atas kedua tangan
atau kedua kaki. Teman-teman yang lain
menghitung untuk mengetahui berapa lama
siswa dapat melakukan gerakan tersebut.
(Mengkomunikasikan)
 Seluruh siswa mencoba melakukan gerakan
tersebut secara berkelompok.
 Siswa saling mengamati dan membandingkan
kemampuan dalam melakukan kegiatan tersebut.
(Mengamati)
 Setelah selesai, siswa diminta untuk melakukan
pendinginan, dapat dengan cara duduk sambil
meluruskan kaki atau mengatur pernafasan
sampai badan kembali terasa rileks.
(Mengekplorasi)
 Kegiatan diakhiri dengan berdiskusi tentang
pengalaman melakukan aktivitas fisik tersebut.
Lalu, menyampaikan hal lain yang ingin mereka
ketahui tentang gerak kucing atau hewan lainnya
yang dapat ditiru untuk dijadikan latihan fisik
dalam bentuk permainan.
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang

tahapan dalam daur hidup kupu-kupu. (Menanya)
 Siswa diberi kesempatan untuk menciptakan
gerak yang dapat menunjukkan tahapan daur
hidup kupu-kupu. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang daur hidup
kupu-kupu melalui permainan tebak gerak. Siswa
yang memberikan soal tebakan akan
memeragakan salah satu gerakan ciptaannya.
(Menanya)
 Siswa mengamati gambar tahapan daur hidup
kupu-kupu dan mencoba menirukan tahapan
tersebut.
 Siswa berkumpul di lapangan, lalu melakukan
pemanasan terlebih dahulu. (Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan guru menirukan gerak
sesuai tahapan daur hidup kupu-kupu seperti
gambar yang ada pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mempraktikkan gerakan daur hidup kupu-
kupu seperti pada buku siswa.
 Setelah melakukan kegiatan, siswa berdiskusi
untuk berbagi pengalaman menirukan gerakan
tahapan daur hidup kupu-kupu. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan gerakan pendinginan setelah
bermain.
 Perwakilan siswa menyampaikan perasaan
tentang pengalaman melakukan gerakan
menirukan daur hidup hewan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan gerakan yang paling
mudah atau sulit dilakukannya.
 Siswa yang tidak mengalami kesulitan berbagi
tips cara melakukan gerakan dengan mudah.
 Siswa menuliskan kembali pengalaman
melakukan gerakan tersebut, sesuai dengan
tahapan yang benar. Hasil tulisan harus berupa
petunjuk atau arahan dalam melakukan gerak
tersebut, sehingga orang lain mudah untuk
mengikuti gerakan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi tentang manfaat kegiatan
bergerak menirukan hewan. Gerakan mendekap
kedua kaki dengan tangan untuk menirukan
bentuk telur, melatih kekuatan tangan, kaki dan
punggung. Gerakan merangkak akan membantu
memperkuat otot kaki. (Mengekplorasi)
 Hasil diskusi tentang manfaat melakukan gerak
tersebut, dituliskan pada buku siswa masing-
masing.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
Alokasi
Waktu
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta

didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada per-
temuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa Tema : ” Perkembangbiakan Hewan dan
Tumbuhan” Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Matras atau alas untuk melakukan kegiatan olahraga.
Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

Kepala SD Negeri Pekayon 12 Guru PJOK
MUKTI RASYID, S.Pd, MM. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

NIP. 196012041982021012
(RPP)

Sub Tema 2 : Perkembangbiakan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 x 35 menit)

berakhlak mulia.

PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
4.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

3.1.1 Mengidentifikasi gerak lokomotor yang ada pada permainan.
4.1.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam sebuah permainan.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak lokomotor yang ada pada permainan menirukan
gerak hewan.
4.1.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam sebuah permainan menirukan gerak
hewan.
 Dengan bermain, siswa dapat mengidentifikasi gerak lokomotor yang ada pada
permainan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak lokomotor
dalam sebuah permainan dengan benar.
 Dengan bermain, siswa dapat mengidentifikasi gerak lokomotor yang ada pada
permainan Cabut Ubi dengan benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak nonlokomotor
dalam permainan Cabut Ubi dengan benar.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Perkembangbiakan Tumbuhan”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa berlatih mengidentifikasi biji-bijian melalui 75 Menit

sebuah permainan. (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi tentang jenis biji-bijian yang
digunakan dalam permainan tersebut. Selain itu,
siswa juga berdiskusi tentang persamaan dan
perbedaan biji-bijian tersebut. (Mengekplorasi)
 Perwakilan setiap kelompok berbagi pengalaman
saat bermain lomba lari. Perwakilan tersebut
menceritakan strategi apa saja yang digunakan
dalam kelompoknya agar dapat memenangkan
pertandingan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya bekerjasama dalam sebuah
kelompok. Untuk membentuk kerjasama yang
baik, harus ada komunikasi, saling menghargai
dan menerima kelemahan dan kekuatan satu
sama lain. Kerjasama yang baik akan
menghasilkan hasil yang baik pula. (Mengamati)
 Setiap kelompok mengevaluasi kerjasama yang
sudah dilakukan saat bermain lomba lari.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa secara berkelompok menuliskan hasil
evaluasi dengan membuat laporan sebagai
praktik bekerjasama dalam kelompok.
 Siswa berlatih memainkan permainan tradisional,
yaitu Cabut Ubi.
a. Siswa dibagi menjadi dua kelompok besar,
yaitu putra dan putri.
b. Setiap kelompok harus menentukan pegangan
seperti pohon atau tiang.
c. Setiap kelompok menentukan penjaga
bertindak menjadi seorang petani yang akan
memanen ubi di kebunnya.
d. Anggota lain akan duduk sambil berpegangan
erat satu sama lain. Berpegangan pada
pinggang teman yang ada di depannya.
Anggota kelompok ini menggambarkan
Alokasi
Waktu
kumpulan ubi yang siap di panen.

e. Petani akan mencabut ubi satu persatu sampai
terlepas. Jika semua ubi telah terlepas, maka
kegiatan dapat diulang dengan mengganti
peran petani oleh siswa lainnya.
 Siswa mengamati berbagai makanan olahan dari
umbi-umbian.
Siswa berlatih menentukan sikap yang harus
dilakukan saat menemui perbedaan.
(Mengekplorasi)

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Membawa berbagai umbi-umbian, seperti bawang, wortel, ubi, singkong, dan
kentang.
 Membawa hasil olahan dari umbi-umbian.


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Sub Tema 3 : Pelestarian Hewan dan Tumbuhan Langka

berakhlak mulia.

PJOK

3.1.1 Mengidentifikasi gerak lokomotor pada permainan menirukan gerak hewan.
4.1.1 Mempraktikkan gerak lokomotor pada permainan menirukan gerak.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak lokomotor yang ada pada permainan menirukan
gerak hewan.
4.1.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam sebuah permainan menirukan gerak
hewan.
 Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi gerak lokomotor
pada permainan menirukan gerak hewan dengan benar.
 Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak lokomotor
pada permainan menirukan gerak hewan dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi gerak kombinasi
pola gerak lokomotor dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak kombinasi pola
gerak lokomotor dengan benar.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ”Pelestarian Hewan dan Tumbuhan
Langka”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang gajah dan 75 Menit

menjawab pertanyaan sesuai teks yang
dibacanya. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gerak gajah saat berjalan
beriringan. Gerakan ini akan membantu
memperkuat otot tangan dan kaki kita.
 Tahapan kegiatan sebagai berikut.
(Mengekplorasi)
a. Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
b. Buatlah kelompok yang terdiri dari lima orang.
c. Setiap kelompok berderet ke belakang dan
saling berhubungan dengan cara memegang
salah satu kaki teman yang ada di depannya.
d. Berjalanlah secara bersama-sama seperti
pada gambar.
 Setelah melakukan gerakan gajah, siswa

melakukan pendinginan dan berdiskusi tentang
pengalaman menirukan gerak tersebut.
(Mengasosiasi)
 Siswa berlatih menirukan gerak komodo sebagai
latihan menguatkan otot tangan dan kaki.
 Siswa melakukan kegiatan pemanasan terlebih
dahulu.
Alokasi
Waktu
 Seorang siswa diminta untuk mempraktikkan

gerak merayap seperti komodo atau cicak. Posisi
siswa tengkurap, lalu gerakkan tangan dan kaki
secara berlawanan. Jika kaki kiri yang akan
bergerak maju, maka tangan kanan yang maju,
jika kaki kakan yang akan bergerak maju, maka
tangan kiri yang akan maju. (Mengasosiasi)
 Siswa mencoba mempraktikkan gerak merayap
seperti komodo secara berkelompok dan
bergantian. (Mengekplorasi)

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Gambar gajah
 Gambar komodo


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Tema 2 : Perkembangan Teknologi
Sub Tema 1 : Perkembangan Teknologi Pangan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 3 X 35 Menit )

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
berakhlak mulia.

PJOK
3.9 Mengetahui manfaat pakaian dan atribut yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik
yang diikuti.
4.9 Memakai pakaian dan atribut yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang
diikuti.
3.6 Mengetahui konsep penggunaan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor dan manipulatif sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak rimtik.

3.1.1 Mengidentifikasi konsep gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
berbagai bentuk permainan sederhana.
3.9.1 Mengidentifikasi ketidaksesuaian antara penggunaan perlengkapan (atribut)
dengan aktivitas fisik.
3.9.2 Mencocokkan aktivitas fisik dengan perlengkapan yang digunakan dalam
beraktivitas.
4.1.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana.
4.9.1 Memakai atribut yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti.
3.9.1 Mengidentifikasi perlengkapan (atribut) yang sesuai untuk jenis aktivitas
yang diikuti.
3.6.1 Menjelaskan manfaat pakaian yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang
diikuti.
4.9.2 Mengidentifikasi senam
4.9.1 Memakai pakaian yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti.
4.6.1 Mempraktikkan senam.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi
ketidaksesuaian antara penggunaan perlengkapan (atribut) dengan aktivitas
fisik dengan tepat.
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa dapat mencocokkan aktivitas fisik dengan
perlengkapan yang digunakan dalam beraktivitas dengan tepat.
 Saat melakukan kegiatan berolahraga, siswa memakai atribut yang sesuai
untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti.
 Setelah mengamati guru, siswa dapat mengidentifikasi konsep gerak kombinasi
pola gerak dasar lokomotor (melompat) dengan tepat dalam berbagai bentuk
permainan sederhana .
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi perlengkapan (atribut)
yang sesuai untuk jenis aktivitas yang diikuti dengan tepat.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan manfaat pakaian yang
sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang diikuti dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat memakai pakaian yang sesuai untuk
jenis aktivitas fisik yang diikuti dengan tepat.
 Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mengidentifikasi
gerakangerakan senam dengan tepat.
 Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan senam
dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ” Perkembangan Teknologi
Pangan”.
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti  Untuk menentukkan siswa yang presentasi 75 Menit

secara bergiliran, guru dan siswa dapat
melakukan permainan lempar bola. Berikut ini
aturan permainan lempar bola:
(Mengkomunikasikan)
a. Guru menyiapkan sebuah bola. Bola dapat
menggunakan bola pingpong/bola kertas/bola
plastik.
b. Guru melemparkan bola pada siswa. Siswa
yang terkena bola mendapat giliran presentasi.
c. Setelah selesai presentasi, siswa tersebut
melemparkan bola pada teman-temannya.
Siswa yang terkena bola mendapat giliran
presentasi.
d. Begitu seterusnya sampai semua siswa
mendapat giliran presentasi.
e. Saat kegiatan melempar bola dapat diikuti
dengan iringan musik sederhana.
 Setelah kegiatan presentasi, siswa di kelas dibagi
dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
membaca teks yang ada pada buku siswa dan
mendiskusikan ketidaksesuaian antara teks
dengan gambar.
 Siswa menarik garis untuk memasangkan
gambar perlengkapan pakaian dengan kegiatan
olahraga secara tepat.
 Siswa dan guru mendiskusikan hasil kerja siswa.
 Guru memberi penekanan bahwa pakaian dan
perlengkapannya perlu disesuaikan dengan
aktivitas.
 Hal ini bermanfaat untuk kenyamanan tubuh
maupun kemudahan pekerjaan seseorang.
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga.
 Sebelum ke lapangan siswa berganti pakaian
olahraga sebagai bentuk mempraktikkan
penggunaan perlengkapan yang cocok untuk
berolahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan
pemanasan dengan berlari keliling lapangan
sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Setelah kegiatan pemanasan, guru menjelaskan
kegiatan melompat, serta hal-hal yang perlu
diperhatikan ketika melompat. Guru memberi
contoh gerak melompat yang tepat sehingga
tidak membahayakan diri sendiri.
Materi Melompat:
Ada 4 elemen penting dalam melompat, yaitu:
1. Panggul dan lutut ditekuk sebelum melompat.
Hal ini dilakukan untuk menghasilkan kekuatan
Alokasi
Waktu
saat melompat.
2. Lengan mencapai kepala Saat panggul dan
lutut ditekuk, lengan diayunkan ke belakang.
Ketika melompat di udara, kaki lurus dan
tangan diayunkan lurus ke atas mencapai
kepala.
3. Tubuh membentuk sudut 45 derajat selama di
udara Lompatan yang kuat biasanya terjadi
saat tubuh membentuk sudut 45 derajat.
Sebelum mendarat panggul ditekuk sehingga
kaki akan mendarat terlebih dahulu.
4. Melompat dan mendarat dengan 2 kaki
Lompatan yang kuat dilakukan dengan kedua
kaki meninggalkan tanah pada waktu yang
bersamaan. Demikian pula saat turun kedua
kaki mendarat dengan kedua kaki.
 Siswa bersiap-siap melakukan kegiatan
melompat. Guru berdiri di lapangan sambil
memegang tongkat. Tongkat diangkat tinggi-
tinggi. Anak-anak berlari pelan-pelan. Sambil
berlari kemudian melompat untuk meraih ujung
tongkat. Lanjutkan sampai setiap anak mendapat
giliran melompat serta meraih ujung tongkat.
(Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa melakukan kegiatan
melompat, guru dan siswa melakukan gerakan
pendinginan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya
siswa mengganti pakaian olahraga dengan
pakaian seragam sekolah.
 Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa.

(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan atribut yang
digunakan seseorang yang bekerja di
labolatorium. Atribut yang digunakan seseorang
yang bekerja di laboratorium: (Mengekplorasi)
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan profesi yang berkaitan dengan

perlengkapan (atribut-atribut) yang ada. Bersama
dengan teman sebangku, siswa mendiskusikan
pertanyaan yang ada pada kegiatan ayo
berdiskusi. Hasil diskusi ditulis pada tempat yang
tersedia.
a. Apa manfaat celemek yang digunakan koki?
Untuk melindungi pakaian dari kotoran
b. Mengapa pakaian tentara bermotif loreng?
Agar tidak terdeteksi oleh musuh karena motif
pakaian hampir sama dengan keadaan sekitar.
 Setelah berdiskusi, siswa akan melakuan
kegiatan olahraga. Sebelum berolahraga, siswa
mempraktikkan memakai perlengkapan (atribut)
yang sesuai dengan kegiatan berolahraga yaitu
mengganti pakaian seragam sekolah dengan
pakaian olahraga. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan pemanasan sebelum
melakukan aktivitas olahraga, yaitu berlari keliling
lapangan sebanyak 5 putaran.
 Setelah melakukan pemanasan siswa berbaris
untuk memperhatikan guru memeragakan
senam.
 Gambar gerakan-gerakan senam ada pada buku
siswa.
 Siswa melakukan gerakan senam. Setelah
semua siswa dapat menghafal dan melakukan
gerakan senam, guru meminta salah satu siswa
memimpin senam di depan. Guru mengamati
gerakan-gerakan siswa.
 Kegiatan senam selesai, siswa kembali ke kelas.
 Siswa mengganti pakaian olahraganya dengan
pakaian seragam sekolah.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.
 Buku Guru dan Buku Siswa Tema : ”Perkembangan Teknologi” Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2015).
 Bola pingpong/bola kertas/bola plastik
 Baju olahraga
 Gambar-gambar atribut pakaian sesuai dengan jenis aktivitas


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Sub Tema 2 : Perkembangan Teknologi Komuniasi
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 3 X 35 Menit)

berakhlak mulia.

PJOK
4.9 Memakai pakaian dan atribut yang sesuai untuk jenis aktivitas fisik yang
diikuti.
3.1.1 Mengidentifikasi gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
4.1.1 Mempraktikkankombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi
berbagai bentuk permainan tradisional.
konsep gerak dalam berbagai bentuk permainan tradisional.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gerak kombinasi
pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dengan tepat.
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai bentuk permainan sederhana (telegram-telegraf).
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi konsep
gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk permainan
tradisional dengan tepat.
 Dengan kerjasama kelompok, siswa dapat mempraktikkan kombinasi pola
gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai bentuk
permainan tradisional dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
Komunikasi”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengidentifikasi permainan 75 Menit

telegramtelegraf yang ada pada buku siswa.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru cara
bermain telegram-telegraf. Langkah-langkah
permainan ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai
cara bermain telegram-telegraf. (Menanya)
 Siswa dan guru menuju lapangan olahraga. Guru
membagi siswa menjadi dua kelompok. Nama
kelompok sesuai dengan nama alat komunikasi.
(Mengekplorasi)
Siswa melakukan permainan telegram-telegraf
dengan pengawasan guru.
 Setelah waktunya selesai, siswa mengakhiri
kegiatan bermain telegram-telegraf. Semua siswa
kembali ke dalam kelas.
 Guru dan siswa membahas hasil pengamatan

dan diskusi siswa dengan kegiatan tanya jawab.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah pembahasan selesai, guru dan siswa ke
lapangan olahraga. Guru menjelaskan kegiatan
pesan berantai yang akan dilakukan. Permainan
Alokasi
Waktu
ini akan dilakukan secara berkelompok. Setiap

kelompok terdiri dari 4 siswa. Setiap siswa berdiri
pada posisi masing-masing seperti pada gambar
berikut: (Mengkomunikasikan)
 Siswa di posisi A akan mendapat pesan dari

guru. Setelah aba-aba dimulai, siswa A berlari ke
siswa di posisi B untuk membisikkan pesan.
Siswa di posisi B akan berlari ke siswa di posisi C
untuk membisiskkan pesan juga. Siswa di posisi
C pun berlari ke posisi D untuk membisikkan
pesan. Siswa di posisi D harus menuliskan pesan
yang diperolehnya. Seluruh siswa yang berada di
posisi D pada tiap-tiap kelompok menunjukkan
pesan yang telah ditulisnya bersamaan.
 Pada saat kegiatan menyampaikan pesan, guru
dapat menyalakan musik agar suasana
bertambah riang.
 Kelompok yang menuliskan pesan dengan benar
akan mendapat poin 10. Kelompok yang
siswanya pertama kali mencapai di posisi D
mendapat tambahan 10 poin. (Mengekplorasi)
 Pada kegiatan ini guru melakukan penilaian.
 Kegiatan menyampaikan pesan berakhir, seluruh
siswa kembali ke ruang kelas.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

Kebudayaan, 2015).
 Gambar alat-alat komunikasi
 Gambar pola-pola dekoratif dari Aceh
 Gambar-gambar yang ada pada buku siswa

NIP. 196012041982021012

(RPP)

Sub Tema 3 : Perkembangan Teknologi Transportasi

berakhlak mulia.

PJOK
3.5 Mengetahui konsep kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan statis
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak
dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan
mendarat) dalam aktivitas senam.
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan statis
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak
dominan dinamis (menolak, mengayun, melayang di udara, berputar, dan
mendarat) dalam aktivitas senam.

3.1.1 Mengidentifikasi gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor dalam
3.5.1 Mengidentifkasi konsep kombinasi pola gerak dasar dominan statis sikap
kapal terbang dalam aktivitas senam.
3.5.2 Mengidentifikasi konsep kombinasi pola gerak dasar dominan statis berdiri
dengan salah satu kaki dalam aktivitas senam.
4.5.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan statis sikap
kapal terbang dalam aktivitas senam.
4.5.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan statis berdiri
dengan salah satu kaki dalam aktivitas senam.
 Siswa dapat mengidentifikasi gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor
dalam berbagai bentuk permainan sederhana (balapan kuda) dengan tepat.
 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana (balapan kuda) dengan
tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi konsep kombinasi pola gerak dasar dominan
statis sikap kapal terbang dalam aktivitas senam dengan tepat.
 Siswa dapat mengidentifikasi konsep kombinasi pola gerak dasar dominan
statis berdiri dengan salah satu kaki dalam aktivitas senam dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan
statis sikap kapal terbang dalam aktivitas senam dengan tepat.
 Siswa dapat mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan
statis berdiri dengan salah satu kaki dalam aktivitas senam dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
Transportasi”.
menyimpulkan.
Inti  Guru menjelaskan permainan balapan kuda. 75 Menit

(Mengkomunikasikan)
 Permainan ini dilakukan secara berpasangan.
Satu siswa berperan sebagai kuda dan siswa
lainnya berperan sebagai penunggang kuda.
Permainan ini membutuhkan seutas tali untuk
tiap pasangan. Tali dikaitkan pada tubuh siswa
yang berperan sebagai kuda. Siswa yang
Alokasi
Waktu
berperan sebagai penunggang kuda menarik tali

tersebut. Setiap pasangan berlari mulai dari garis
“start” hingga ke garis “finish”.
 Siswa mengidentifikasikan gerakan-gerakan
lokomotor yang ada pada permainan balapan
kuda. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru menuju lapangan olahraga.
Pertama–tama semua siswa melakukan gerakan
pemanasan berupa lari mengelilingi lapangan
sebanyak 5 putaran. (Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan permainan balapan kuda.
Berikut ini cara permainannya: (Mengekplorasi)
a. Siswa diminta berkelompok terdiri atas 2
orang.
b. Satu siswa akan berperan sebagai kuda dan
siswa lainnya berperan sebagai penunggang
kuda.
c. Seutas tali dikaitkan pada tubuh siswa yang
berperan sebagai kuda. Siswa lainnya
memegang kedua ujung tali. Seperti
pengendara kuda memegang tali pada
kudanya.
d. Setiap kelompok berdiri di garis “start”, hingga
ada aba-aba dari guru. Jika peluit sudah ditiup
guru maka semua mulai berlomba.
e. Kudanya yang tercepat mencapai garis “finish”
adalah pemenangnya.
 Setelah waktunya selesai, siswa mengakhiri
kegiatan bermain balapan kuda. Semua siswa
kembali ke dalam kelas.
 Guru mengajak siswa merefleksikan kegiatan
bermain balapan kuda. Guru menstimulus siswa
dengan pertanyaan sebagai berikut:
(Mengkomunikasikan)
a. Apa perasaan kalian setelah bermain balapan
kuda? Mengapa?
b. Apa yang sebaiknya diperbaiki dari permainan
ini agar kegiatan bermainnya bertambah seru?
c. Dan sebagainya.
 Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.
Alokasi
Waktu

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

Kebudayaan, 2015).
 Gambar –gambar pada buku siswa


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Tema 3 : Perubahan Alam

berakhlak mulia.

PJOK
3.8 Mengetahui konsep kebutuhan istirahat, tidur, dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan.
4.8 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan istirahat, tidur, dan pengisian waktu
luang untuk menjaga kesehatan.

3.1.3 Mengidentifikasi gerak dasar lokomotor berbagai bentuk permainan
sederhana.
3.8.2 Mengidentifikasi konsep kebutuhan tidur untuk menjaga kesehatan
4.8.2 Mempresentasikan kondisi yang dapat meningkatkan kualitas tidur untuk
menjaga kesehatan.
 Dengan melatih dasar lempar dan tangkap bola, siswa dapat mengidentifikasi
gerak dasar lokomotor berbagai bentuk permainan sederhana.
 Dengan melakukan permainan bola tangan, siswa dapat mempraktekkan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam
 Dengan menyimak bacaan tentang pentingnya tidur untuk kesehatan , siswa
dapat mengidentifikasi konsep kebutuhan tidur untuk menjaga kesehatan.
 Dengan menuliskan kondisi yang bisa membuat tidur menjadi nyaman, siswa
dapat mempresentasikan kondisi yang dapat meningkatkan kualitas tidur untuk
menjaga kesehatan.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ”Perubahan Alam”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa berbaris untuk melakukan pemanasan di 75 Menit

bawah bimbingan guru.
 Guru menyampaikan tujuan kegiatan hari ini yaitu
bermain dengan benda padat yang di dalamnya
terisi gas. Siswa diminta untuk menebak benda
apakah itu? (Mengkomunikasikan)
 Siswa memperhatikan cara melempar dan
menangkap bola dengan benar. (Mengamati)
 Siswa berbaris berhadap–hadapan
mempraktikkan lempar dan tangkap bola.
 Siswa mendengarkan pengarahan tentang
permainan lempar dan tangkap bola.
(Mengkomunikasikan)
a. Siswa akan dibagi ke dalam dua kelompok
besar.
b. Perwakilan kelompok melakukan suit, yang
menang boleh mendapat giliran memegang
bola pertama kali
c. Siswa dalam satu kelompok harus bekerja
sama untuk memasukkan bola ke dalam
Alokasi
Waktu
gawang lawan.
d. Bola dioperkan dengan melemparkan bola ke
teman dalam satu tim.
e. Siapa yang berhasil memasukkan bola ke
dalam gawang akan mendapatkan 1 poin.
Kelompok yang paling banyak mendapatkan
poin itu yangmenjadi juaranya.
 Kelas dimulai dengan pertanyaan siapa yang

merasa lemas dan tidak bersemangat hari ini?
(Guru bertanya apakah siswa cukup tidur tadi
malam, karena bisa jadi perasaan lemas dan
mengantuk pada siang hari disebabkan waktu
tidur yang kurang atau kualitas tidur yang tidak
bagus).
 Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan
pentingnya tidur bagi kesehatan.
 Siswa menceritakan hal-hal yang dapat
menunjangnya tidur dengan nyenyak.
(Mengasosiasi)
 Guru menunjuk perwakilan siswa untuk
menceritakan hal yang dapat membuatnya tidur
dengan nyenyak
 Guru menyampaikan bahwa penting untuk
menjaga kebersihan diri sebelum tidur, seperti
gosok gigi, dan mencuci kata sebelum tidur.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menuliskan apa yang dapat
membuatnya tidur nyenyak?
 Siswa menuliskan di lembar kerja di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang,
apakah suasana tempat tidur berpengaruh pada
kualitas tidur? (Menanya)
 Setelah itu, siswa menggambarkan suasana
kamar tidur yang dapat membuat mereka tidur
dengan nyaman. (Mengasosiasi)
 Kelas ditutup dengan kesimpulan yang diberikan
oleh siswa, apa keutamaan tidur dan faktor apa
saja yang dapat menunjang kualitas tidur yang
lebih nyenyak.
 Jika memungkinkan siswa diminta untuk
membaca contoh baju tidur yang dikenakan di
rumah. (Mengekplorasi)

dibimbing guru.
Alokasi
Waktu
kelompok.
temuan berikutnya.

 Buku Guru dan Buku Siswa Tema : ”Perubahan Alam” Kelas III (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2015).
 Bola.
 Kalender
 Pensil warna


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Sub Tema 2 : Perubahan Iklim dan Cuaca

berakhlak mulia.

PJOK

3.8.1 Menjelaskan konsep kebutuhan istirahat untuk menjaga kesehatan.
4.8.1 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan istirahat, untuk menjaga kesehatan.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru siswa mampu menjelaskan konsep
kebutuhan istirahat untuk menjaga kesehatan.
 Dengan mempraktikkan kegiatan beristirahat setelah berolahraga siswa
mampu merasakan manfaat beristirahat bagi tubuh.
 Dengan mendengar penjelasan guru siswa dapat mengidentifikasi konsep
gerak kombinasi pola gerak dasar lokomotor.
 Dengan memperhatikan contoh yang diperagakan guru, siswa dapat
mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ”Perubahan Iklim dan Cuaca”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengukur detak jantung dengan arahan 75 Menit

guru dan mencatat hasilnya. Dalam kegiatan ini
guru menghitung waktu dengan jam tangan. Guru
dapat memberi aba-aba untuk memulai dan
menghentikannya setelah satu menit.
(Mengamati) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa memerhatikan penjelasan guru mengenai
jumlah detak jantung normal sebelum seseorang
beraktivitas. (Mengamati)
 Siswa memperhatikan contoh gerakan cerah,
berawan, mendung dan hujan yang diperagakan
guru.
 Siswa berlatih gerakan sesuai instruksi guru.
(Mengekplorasi)
 4-5 orang siswa maju untuk beradu cepat
mendengar instruksi guru dan melakukan
gerakan yang telah dilatih
 Guru menyebutkan instruksi.
Misal: Cerah (siswa memperagakan gerakan
cerah) – mendung (siswa menunjukkan gerakan
mendung)-hujan (siswa menunjukkan gerakan
Alokasi
Waktu
hujan). (Mengkomunikasikan)
 Setelah selesai melakukan gerakan olahraga,
siswa mengukur kembali detak jantung.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
detak jantung akan meningkat setelah berktivitas.
(Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan konsep istirahat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa mengenai
aktifitas yang tepat untuk istirahat.
 Siswa dan guru mendiskusikan cara yang baik
dalam mengisi waktu beristirahat. (Mengasosiasi)
dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempersiapkan bola plastik yang telah

dijadwalkan pada pertemuan sebelumnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4
orang.
 Kelompok siswa menuliskan dalam sepotong
kertas masing-masing jenis iklim dan ditempelkan
pada setiap bola plastik.
 Siswa melakukan kegiatan satu, mendengarkan
instruksi guru (Mengamati)
 Guru menyebutkan salah satu ciri iklim, siswa
pertama harus memilih bola yang menuliskan
iklim yang dimaksud dengan benar dan
mengopernya kepada teman sekelompok seperti
yang telah dijelaskan pada gambar.
(Mengkomunikasikan)
Misal:
• Aku adalah jenis iklim yang memiliki 4 jenis
musim yaitu musim semi, musim panas,
musim gugur dan musim dingin. Iklim apakah
aku?
Guru dapat membuat variasi pertanyaan lainnya
 Siswa pertama bertukar tempat dengan teman
selanjutnya dan melakukan langkah permainan
yang sama. (Mengekplorasi)
 Siswa beradu cepat memindahkan seluruh bola.
 Setelah seluruh kelompok selesai melaksanakan
kegiatan pertama, siswa merenggangkan barisan
kelompoknya dan beralih ke kegiatan 2.
 Guru menjelaskan gerakan yang harus dilakukan
pada kegiatan 2 dan melaksanakan kegiatan
seperti pada kegiatan 1. (Mengkomunikasikan)
• Tips: untuk memperluas pengetahuan siswa
mengenai iklim, guru dapat menyebutkan
informasi yang berbeda mengenai ciri-ciri
kondisi iklim.
 Setelah melaksanakan kegiatan, guru
mengumpulkan siswa dan menanyakan
Alokasi
Waktu
perbedaan kegiatan 1 dan kegiatan 2.

(Mengasosiasi)
 Siswa dan guru membahas mengenai perbedaan
gerak lokomotor dan non lokomotor.
(Mengasosiasi) dan (Mengkomunikasikan)

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

2015).
 Gambar atau liputan lingkungan alam yang terjaga, liputan atau gambar
mengenai banjir atau kekeringan, stopwatch atau jam tangan
 Bola Plastik, kertas, spidol, selotip.


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Sub Tema 3 : Perubahan Musim

berakhlak mulia.

PJOK
3.8.1 Menjelaskan konsep kebutuhan pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan.
4.8.3 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan waktu luang untuk menjaga
kesehatan.
3.8.2 Menjelaskan konsep kebutuhan pengisian waktu luang untuk menjaga
kesehatan.
4.8.4 Mempraktikkan pemenuhan kebutuhan waktu luang untuk menjaga
kesehatan.
 Dengan membuat tabel kegiatan harian, siswa dapat menentukan waktu luang
yang dimiliki dengan tepat.
 Dengan mengidentifikasi waktu luang yang dimiliki siswa, siswa dapat
merancang kegiatan yang menyehatkan tubuh dengan tepat.
 Dengan menyusun kegiatan waktu luang, siswa dapat melaksanakan kegiatan
di waktu luang dengan disiplin.
 Dengan melaksanakan kegiatan di waktu luang, siswa dapat menentukan
kegiatan waktu luang yang menyehatkan dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ”Perubahan Musim”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membuat tabel kegiatan harian di sekolah 75 Menit

 Setelah membuat tabel kegiatan harian, siswa
mengidentifikasi waktu luang di sekolah yang
dimilikinya
 Siswa mengamati beberapa gambar mengenai
kegiatan mengisi waktu luang. (Mengamati)
 Siswa menentukan kegiatan yang tepat dilakukan
untuk mengisi waktu luang.
 Guru membimbing siswa merencanakan kegiatan
menyehatkan untuk mengisi waktu luang.
 Di akhir pembelajaran guru menjelaskan siswa
untuk selalu disiplin dalam menjalankan kegiatan
sehari-hari. Waktu luang yang dimiliki siswa
dapat digunakan untuk berbagai kegiatan yang
menyenangkan dan menyehatkan.
(Mengasosiasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa

untuk berdiskusi. Siswa berdiskusi mengenai
berbgai kegiatan yang biasa dilakukan siswa
untuk mengisi waktu luangnya. Guru
menunjukkan berbagai gambar mengenai
kegiatan mengisi waktu luang seperti menonton
televisi, main sepeda, main video game atau
membaca buku. (Mengkomunikasikan) dan
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa menuliskan cerita singkat mengenai
kegiatan mengisi waktu luang (Mengekplorasi)
Alokasi
Waktu
 Saat jam istirahat siswa melakukan pengamatan

terhadap kegiatan mengisi waktu luang yang
dilakukan teman-temannya. Setelah melakukan
pengamatan, siswa memberikan pendapatnya
terhadap kegiatan yang dilakukan siswa lain
 Siswa membaca teks laporan mengenai kegiatan
di musim kemarau dan musim hujan.
 Setelah membaca teks laporan mengenai
kegiatan di musim kemarau dan musim
penghujan, siswa menentukan gagasan pokok
pada teks laporan tersebut. Siswa menuliskan
gagasan pokok pada setiap paragaraf dan
menuliskan gagasan pokok di kertas karton.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

2015).
 Tabel kegiatan harian siswa.
 Kumpulan gambar mengenai kegiatan mengisi waktu luang seperti gambar
bermain sepeda, menonton televisi, bermain video game dan membaca buku.


NIP. 196012041982021012
(RPP)

Tema 4 : Peduli Lingkungan Sosial
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 Jam )

berakhlak mulia.

PJOK
3.4 Mengetahui cara memilih dan mengenakan pakaian untuk berolahraga, cara
pemanasan dan pendinginan, serta bergerak secara kuat, tepat, koordinatif
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan cara memilih dan mengenakan pakaian untuk berolahraga,
cara pemanasan dan pendinginan, serta bergerak secara kuat, tepat,
koordinatif dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional.
3.4.1 Mengidentifikasi cara melatih kekuatan otot tangan.
4.4.1 Mempraktikkan cara melatih kekuatan otot melalui permainan sederhana.
 Dengan mengamati gambar pada buku, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan-
kegiatan yang dapat melatih kekuatan otot tangan dengan benar.
 Dengan mengamati kegiatan-kegiatan yang dapat menguatkan otot tangan,
siswa dapat mempraktikkan cara melatih kekuatan otot melalui permainan
sederhana.
 Dengan mengamati gambar pada buku, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan
yang dapat melatih kekuatan otot tangan dengan tepat.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan cara
melatih kekuatan otot melalui permainan sederhana dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ”Lingkungan Sosialku”.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan terakhir pada hari itu adalah siswa 35 Menit

berlatih kekuatan otot tangan. Mereka x 30 JP
membutuhkan otot yang kuat agar dapat
menolong teman, seperti yang dilakukan Lani
dan Siti.
 Siswa diminta menggunakan pakaian olahraga,
dan mencari teman untuk melakukan kegiatan
melatih kekuatan otot tangan secara
berpasangan.
 Sebelum kegiatan dimulai, siswa mengamati
gambar dan menyebutkan kegiatan apa saja
yang dapat dilakukan untuk melatih kekuat otot
tangan. (Menalar)
 Siswa kembali mengamati gambar yang ada
pada buku teks pelajaran tentang cara
melakukan kegiatan tersebut. (Mencoba)
 Siswa berdiri saling berhadapan dengan
pasangan masing-masing. Kemudian, mereka
bersamasama berlatih saling mendorong tangan,
saling mendorong bahu, dan gerobak dorong di
halaman sekolah. (Melakukan).
 Mereka akan mencoba mempraktikkannya dalam
sebuah permainan. (Mengekplorasi)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
berpasangan.
 Secara bergiliran siswa mencoba mempraktikkan
permainan gerobak jalan.
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok pasangan berbagi cerita

bagaimana caranya agar berhasil sampai pada
tempat yang dituju dengan cepat. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

 Buku Guru dan Buku Siswa Tema 4 : ”Peduli Lingkungan Sosial” Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2015).
Mengetahui; Jakarta, November 2021

PIPIN ARIPIN, S.Pd. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

NIP. 196904141991021002
(RPP)

Sub Tema 2 : Permasalahan di Lingkungan Sosial
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 Jam)

berakhlak mulia.

PJOK
3.4.1 Mengidentifikasi cara melatih kekuatan otot kaki.
4.4.1 Mempraktikkan cara melatih kekuatan otot kaki melalui permainan
sederhana.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan yang
dapat melatih kekuatan otot kaki dengan tepat.
 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat mempraktikkan
cara melatih kekuatan otot kaki dengan tepat.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ” Permasalahan di Lingkungan
Sosial”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang kegiatan Didi, 75 Menit

anak Pak Amir yang bertugas membeli air bersih.
(Mengamati)
 Siswa menyebutkan bagian anggota tubuh mana
saja yang banyak digunakan Didi untuk
membawa air bersih. (Menalar)
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk
berjalan sambil membawa beban, Didi
membutuhkan kaki yang kuat.
 Siswa mengamati gambar tentang gerakan yang
melibatkan kaki pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa mengamati contoh yang diberikan guru
tentang cara melakukan gerakan yang tertera
pada gambar. (Mengamati)
 Siswa membentuk barisan untuk berlatih gerakan
yang dapat menguatkan otot kaki secara
berulang. (Mencoba)
 Siswa melakukan latihan hingga terlihat kompak
melakukan gerakan. (Mencoba)
 Sebelum mengakhiri kegiatan dan berganti
pakaian, siswa melakukan pendinginan.
(Mencoba)
 Siswa berlatih saling menghargai dan mematuhi

aturan dengan bermain bakiak.
 Siswa membaca teks tentang bermain bakiak.
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Siswa menyebutkan apa saja yang dilatih dalam
permainan bakiak. (Menalar)
 Siswa membaca prosedur bermain bakiak dan
mempelajarinya. (Mengamati)
 Siswa membuat kelompok, masing-masing
kelompok beranggotakan 3 (tiga) orang.
(Mengorganisir)
 Siswa menyiapkan bakiak dan garis lintas.
(Mengorganisir)
 Siswa melakukan pemanasan. (Mencoba)
 Setiap kelompok mendapat giliran secara
bergantian untuk bermain bakiak. (Mencoba)
 Setelah semua mendapat giliran mencoba, setiap
kelompok bersiap-siap berlomba.
 Perlombaan dilakukan secara berjenjang. Semua
kelompok yang menang pada tahap pertama
akan bertanding untuk meraih posisi sebagai
juara.
 Kelompok yang menang tidak tinggi hati dan
kelompok yang kalah tidak merasa rendah diri.

dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

Kebudayaan, 2015).
 Potongan kartu berisi gambar hal-hal yang boleh dilakukan saat bermain di
taman. Misalnya:
 Belajar bersama
 Membuang sampah pada tempatnya
 Membersihkan taman
 Berbagi dengan orang lain

NIP. 196904141991021002

(RPP)

Sub Tema 3 : Kepedulian Terhadap Lingkungan Sosial
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (3 Jam)

berakhlak mulia.

PJOK

3.4.1 Mengidentifikasi cara melatih kekuatan otot kaki dan tangan.
4.4.1 Mempraktikkan cara melatih kekuatan otot kaki dan tangan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana.
3.4.1 Mengidentifikasi cara berjalan yang tepat dan koordinatif melalui kegiatan
gerak jalan.
4.4.1 Mempraktikkan cara berjalan yang tepat dan koordinatif melalui kegiatan
gerak jalan.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara
melatih kekuatan otot kaki dan tangan dengan tepat.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat mempraktikkan
cara melatih kekuatan otot kaki dan tangan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dengan benar.
 Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi cara
berjalan yang tepat dan koordinatif melalui kegiatan gerak jalan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat mempraktikkan
cara berjalan yang tepat dan koordinatif melalui kegiatan gerak jalan dengan
benar.
Alokasi
Waktu

masing-masing.
yaitu tentang ” Kepedulian Terhadap Lingkungan
Sosial”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar 75 Menit

tentang kegiatan melatih otot tangan dan kaki.
(Mengamati).
 Siswa menyebutkan kegiatan apa saja yang akan
mereka lakukan dan bagaimana mereka
melakukannya. (Mengonfirmasi)
 Setelah berganti pakaian dengan pakaian
orahraga, siswa melakukan pemanasan.
(Mencoba)
 Siswa berlatih melakukan kegiatan saling
mendorong dengan tangan dan kaki, push up
dan squad jump. Mereka melakukan secara
berpasangan. (Mencoba)
 Setelah kegiatan selesai mereka melakukan
pendinginan. (Mencoba)
 Salah satu kewajiban di sekolah, yaitu bersikap
tertib dan disiplin. Untuk melatih sikap tertib dan
Alokasi
Waktu
disiplin, siswa berlatih gerak jalan bersama.
(Mencoba)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
gerak jalan bukan saja melatih ketertiban dan
kedisiplinan, tetapi dapat membuat badan sehat
dan bugar.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
cara berjalan yang baik, yaitu gerakan kaki dan
tangan harus kompak. Gerakan tambahan atau
variasi gerak dalam barisan juga dibutuhkan
dalam lomba gerak jalan. (Mengamati)
 Siswa mengamati contoh yang diberikan guru,
contoh posisi siap, posisi jalan di tempat, posisi
berjalan biasa, dan posisi berjalan tegap.
(Mengamati)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok berlatih berbaris dengan rapi, lalu
berjalan dengan gerakan kaki dan tangan yang
serempak antarsemua anggota. Siswa juga
berlatih variasi gerakan saat berjalan. (Mencoba)
 Setelah selesai berlatih gerak jalan, siswa
melakukan pendinginan lalu berganti baju.
dibimbing guru.
kelompok.
temuan berikutnya.

Kebudayaan, 2015).


NIP. 196904141991021002

RPP Tema 1-4-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1-4-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

Inti  Siswa melakukan pemanasan sebelum 75 Menit

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

MUKTI RASYID, S.Pd, MM. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

Inti  Siswa berlatih mengidentifikasi biji-bijian melalui 75 Menit

kumpulan ubi yang siap di panen.

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

MUKTI RASYID, S.Pd, MM. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

Inti  Siswa membaca informasi tentang gajah dan 75 Menit

 Setelah melakukan gerakan gajah, siswa

 Seorang siswa diminta untuk mempraktikkan

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

MUKTI RASYID, S.Pd, MM. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Indikator Pencapaian Kompetensi

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

meliputi kegiatan mengamati, menanya,

Inti  Untuk menentukkan siswa yang presentasi 75 Menit

 Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa.

 Siswa menuliskan profesi yang berkaitan dengan

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

MUKTI RASYID, S.Pd, MM. M. YUSRON ALFIANTO, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

Inti  Siswa mengidentifikasi permainan 75 Menit

 Guru dan siswa membahas hasil pengamatan

ini akan dilakukan secara berkelompok. Setiap

 Siswa di posisi A akan mendapat pesan dari

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 15 menit

E. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui; Jakarta, Juni 2020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Pekayon 12

A. KOMPETENSI INTI (KI)