Tugas M 1, KB 4

Jawaban soal A: Mari membaca materi utama dan diskusi!

Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi

Sebagian besar materi yang
disajikan sudah cukup jelas,
akan tetapi untuk materi 10
model integrasi pembelajaran
beserta implementasinya masih
perlu pemahaman lebih lanjut.
Dari hasil diskusi dengan teman sejawat, kami mencoba
untuk menganalisis masing-masing model pembelajaran
yang ada. Dari 10 model integrasi pembelajaran tersebut
ternyata ada 3 model yang banyak dikembangkan atau
dikenalkan di sekolah melalui kurikulum 2013 yaitu
model keterhubungan, model jaring laba-laba, dan model
terpadu.

Materi-materi Penting Deskripsi Materi

Model pembelajaran 1. Model keterhubungan (conected)
yang banyak Topik dalam satu disiplin ilmu berhubungan satu sama lain,
dikembangkan di sehingga konsep-konsep utama saling terhubung, mengarah
sekolah melalui pada pengulangan (review), rekonseptualisasi, dan asimilasi
kurikulum 2013 gagasan-gagasan dalam suatu disiplin ilmu.
2. Model jaring laba-laba (webbed)
Pembelajaran merepresentasikan pendekatan tematik untuk
memadukan berbagai disiplin ilmu. Suatu tema dikembangkan
seperti jaring laba-laba, untuk menurunkan topik, konsep, dan
gagasan yang selaras dalam berbagai disiplin ilmu, sehingga
dapat memotivasi dan membantu siswa untuk melihat
keterhubungan antargagasan.
3. Model terpadu (integrated)
Pembelajaran dengan memadukan keterampilan, konsep, dan
sikap-sikap yang sama yang saling tumpah tindih dalam berbagai
disiplin ilmu, sehingga mendorong siswa untuk melihat
keterkaitan dan kesalingterhubungan diantara disiplin-disiplin
ilmu dan siswa dapat termotivasi dengan melihat berbagai
keterkaitan tersebut.

Prinsip-prinsip Prinsip-prinsip pembelajaran tematik terpadu diantaranya:

pembelajaran tematik  Holistik
terpadu  Berpusat pada siswa
 Fleksibel
 Sesuai minat dan kebutuhan siswa
 Menyenangkan
 Bermakna
 Otentik
 Aktif
Perencanaan Perencanaan pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 yang
pembelajaran tematik harus dilakukan guru adalah:
terpadu kurikulum 2013 1. Menyusun prota
2. Menyusun prosem
3. Menganalisis buku guru dan buku siswa
 4. Melakukan analisis materi pembelajaran (AMP)
5. Memetakan KD
6. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
7. Mengembangkan bahan ajar
8. Menyusun RPP tematik terpadu

Komponen-komponen Komponen-komponen minimal yang ada dalam RPP tematik

minimal yang ada dalam terpadu berdasarkan Permendikbud adalah:
RPP tematik terpadu 1. Identitas sekolah (nama satuan pendidikan)
2. Identitas mapel / tema / subtema
3. Kelas / semester
4. Materi pokok
5. Alokasi waktu
6. Kompetensi dasar
7. Indikator pencapaian kompetensi
8. Tujuan pembelajaran
9. Materi pembelajaran
10. Metode pembelajaran
11. Media pembelajaran
12. Sumber belajar
13. Langkah-langkah pembelajaran
14. Penilaian hasil pembelajaran

Prinsip-prinsip penilaian Prinsip-prinsip penilaian kompetensi abad 21 adalah:

1. Sahih
2. Objektif
3. Adil
4. Terpadu
5. Terbuka
6. Menyeluruh
7. Sistematis
8. Beracuan
9. Akuntabel

Jawaban soal B: Mari membaca materi penunjang dan diskusi!

Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi

Sebagian besar materi Tidak ada diskusi karena materi sama dengan materi
penunjang ppt1. dan pdf1. utama kegiatan belajar 4.
kegiatan belajar 4 isinya sama
dengan materi utama kegiatan
belajar 4, jadi menurut saya
materi yang sulit dipahami sama
dengan jawaban soal A

Materi-materi Penting Deskripsi Materi

Materi-materi penting Deskripsi materi penting sama dengan jawaban soal A
sama dengan jawaban
soal A

Jawaban soal C: Mari membaca literatur lainnya dan diskusi!

Sumber literasi: http://dwicahyadiwibowo.blogspot.com/2016/11/pendekatan-

pembelajaran-tematik-terpadu.html

Materi yang Sulit Dipahami Hasil Diskusi

Pada literasi ini tidak ada materi Tidak ada diskusi tentang materi yang sulit karena materi
yang sulit untuk dipahami. yang disajikan dapat dipahami.

Materi-materi Penting Deskripsi Materi

Jenis-jenis penilaian a. Penilaian Sikap
otentik 1) Observasi
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antarteman
4) Jurnal Catatan Guru

b. Penilaian Pengetahuan
Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara berikut:
1) Tes tulis
2) Tes Lisan
3) Penugasan

c. Penilaian Keterampilan
Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara berikut:
1) Penilaian Kinerja
2) Penilaian Proyek
3) Penilaian Portofolio

Jawaban soal D: Mari menganalisis RPP tematik terpadu!

Komponen RPP Deskripsi Hasil analisis

Identitas sekolah Semua RPP terdapat identitas sekolah, hanya saja hanya satu RPP yang
ada nama sekolahnya, sedangkan RPP yang lain tidak dituliskan nama
sekolahnya.

Identitas tema dan Semua RPP terdapat tema dan subtema pembelajaran.
subtema
Kelas / semester Semua RPP terdapat kelas / semester

Materi pokok Materi pokok ditulis sesuai dengan materi yang terdapat dalam KD.
Alokasi waktu Semua alokasi waktu tertulis untuk satu kali pembelajaran (1 hari
efektif) yaitu 6 x 35 menit.

Kompetensi dasar KD yang tertulis pada KI3 dan KI4. Semua KD tertulis sesuai dengan
mata pelajaran yang dipadukan dalam satu kali pembelajaran.

Indikator Indikator pencapaian kompetensi ditulis sesuai dengan kompetensi

pencapaian dasar yang ingin dicapai di setiap mata pelajaran dalam satu kali
kompetensi pembelajaran.

Tujuan Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dan IPK

pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur.
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh peserta didik.

Materi pembelajaran Dituliskan dalam butir-butir sesuai dengan indikator. Memuat materi
prasyarat, materi pokok, dan materi pengembangan.

Metode Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan struktur materi

pembelajaran pembelajaran yang akan diajarkan.

Media dan sumber Media pembelajaran menggunakan benda-benda konkret yang ada di
belajar sekitar siswa dan video pembelajaran. Sumber belajar berasal dari buku
yang relevan, guru, dan lingkungan sekitar siswa.

Langkah-langkah Langkah-langkah pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti,

pembelajaran dan penutup. Menerapkan langkah-langkah 5M pada pendekatan
saintifik meski tidak terurut dan tidak muncul semua.

Penilaian hasil Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan

pembelajaran keterampilan. Menggunakan teknik penilaian. Kisi-kisi dan instrumen
penilaian termasuk rubrik diletakkan di bagian lampiran RPP. Indikator
penilaian terdiri dari stimulus dan kompetensi siswa yang diharapkan.

Jawaban soal E: Mari mengamati video pembelajaran!

Tema / Subtema Prinsip Pembelajaran Deskripsi Aktivitas Guru dan Siswa

Tematik Terpadu
Tema:  Holistik  Siswa belajar tentang peristiwa yang dapat
Kegemaranku terjadi di alam yaitu tentang hujan dan
Subtema: Gemar kepompong.
bernyanyi dan  Berpusat pada siswa  Siswa melakukan aktivitas belajar dengan
menari mencari tahu, bukan diberi tahu.
 Fleksibel  Guru memadukan materi bahasa Indonesia,
IPA, SBdP dalam satu kali pembelajaran.
 Sesuai minat dan  Siswa melakukan kegiatan sesuai demgan
kebutuhan siswa minat dan kebutuhannya.
 Menyenangkan  Siswa tampak senang mengikuti
pembelajaran karena pembelajaran tidak
dilakukan di dalam kelas saja, akan tetapi
juga di luar kelas sehingga tidak
membosankan
 Bermakna  Siswa belajar menghargai dan menyayangi
orang tua dan saudara.
 Otentik  Siswa belajar secara langsung dan
memperoleh pengalaman belajarnya
sendiri.
 Aktif  Semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Tema : Selalu  Holistik  Siswa mempelajari gejala alam yang
Berhemat Energi. berhubungan dengan energi matahari.
Subtema :  Berpusat pada siswa  Siswa melakukan kegiatan pembelajaran
Macam-macam dengan melakukan percobaan untuk
Energi menemukan peran energi matahari.
 Fleksibel  Guru mengaitkan materi pelajaran IPA
dengan kehidupan sehari-hari dan
lingkungan sekitar siswa.
 Sesuai minat dan  Siswa melakukan kegiatan sesuai demgan
kebutuhan siswa minat dan kebutuhannya.
 Menyenangkan  Siswa tampak senang mengikuti
pembelajaran karena pembelajaran tidak
dilakukan di dalam kelas saja, akan tetapi
juga di luar kelas sehingga tidak
membosankan, dan siswa juga dapat
melakukan kegiatan eksperimen.
 Bermakna  Siswa belajar pembelajaran yang dapat
memberi manfaat dalam kehidupan siswa
yaitu belajar manfaat energi matahari dan
cara melestarikan alam.
 Otentik  Siswa belajar secara langsung dan
memperoleh pengalaman belajarnya
sendiri.
 Aktif  Semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran, terutama ketika kegiatan
 eksperimen.

Jawaban soal F: Mari membuat laporan!

LAPORAN HASIL BACAAN, DISKUSI, DAN PENGAMATAN VIDEO

TENTANG HAKIKAT PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU dan
IMPLEMENTASINYA serta PENILAIAN AUTENTIK
untuk KOMPETENSI ABAD 21

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan mengajarkan siswa untuk dapat hidup bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara (ilmu untuk hidup), serta untuk siap bekerja. Pada jenjang Sekolah Dasar (SD)
pendidikan yang diajarkan adalah ilmu tentang bagaimana siswa dapat hidup dengan layak.
Pengetahuan yang diajarkan kepada siswa harus dapat diterapkan dalam hidupnya sehingga
menjadi bermakna, tidak saja berorientasi materi (materialistis dan intelektualitas), tetapi juga
berorientasi nilai dan keterampilan hidup supaya siswa dapat hidup sejahtera tidak hanya
lahir, tetapi juga batinnya.

Pembelajaran tematik terpadu memiliki beberapa prinsip, yaitu holistik, berpusat pada
siswa, fleksibel, sesuai minat dan kebutuhan siswa, menyenangkan, bermakna, otentik, dan
aktif. Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan mulai dari masukan (input), proses,
sampai keluaran (output) pembelajaran.

Mengingat pentingnya mengetahui hakikat pembelajaran tematik terpadu dan

implementasinya serta penilaian autentik untuk kompetensi abad 21, maka seorang guru
harus paham betul apa saja hakikat pembelajaran tematik terpadu dan implementasinya serta
penilaian autentik, agar nantinya dapat menerapkan pembelajaran yang tepat dalam setiap
pembelajaran. Oleh sebab itu guru perlu membaca, melakukan diskusi, dan melakukan
pengamatan video tentang hakekat pembelajaran tematik terpadu dan implementasinya serta
penilaian autentik untuk kompetensi abad 21.

1.2 Tujuan

Adapun tujuan penulisan laporan ini adalah untuk mengetahui:

1. Hasil bacaan tentang hakikat pembelajaran tematik terpadu dan implementasinya serta
penilaian autentik untuk kompetensi abad 21
2. Hasil diskusi tentang hakikat pembelajaran tematik terpadu dan implementasinya serta
penilaian autentik untuk kompetensi abad 21
3. Hasil Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu
4. Hasil pengamatan video tentang pembelajaran tematik terpadu dan prinsip-prinsip
implementasinya

1.3 Manfaat

Manfaat penulisan laporan ini adalah sebagai bahan untuk memperkaya ilmu
pengetahuan dan menambah wawasan tentang hakekat pembelajaran tematik terpadu dan
implementasinya serta penilaian autentik untuk kompetensi abad 21 sehingga nanti dapat
diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.

BAB II ISI

2.1 Hasil Bacaan Tentang Hakikat Pembelajaran Tematik Terpadu dan Implementasinya serta
Penilaian Autentik untuk Kompetensi Abad 21

Setelah penulis membaca, dan memahami isi bacaan pada materi utama kegiatan
belajar 4, materi penunjang kegiatan belajar 4, dan literasi tentang kekhasan bidang studi dan
implementasi pendekatan pembelajaran di SD, ada materi yang sulit dipahami yaitu tentang
10 model integrasi pembelajaran beserta implementasinya yang masih perlu pemahaman
lebih lanjut.

Selain beberapa materi yang sulit dipahami, penulis juga dapat mencatat hal-hal
penting yang perlu diketahui dan dipahami seorang pendidik, diantaranya:

Materi-materi Penting Deskripsi Materi

Model pembelajaran 4. Model keterhubungan (conected)
yang banyak Topik dalam satu disiplin ilmu berhubungan satu sama lain,
dikembangkan di sehingga konsep-konsep utama saling terhubung, mengarah
sekolah melalui pada pengulangan (review), rekonseptualisasi, dan asimilasi
kurikulum 2013 gagasan-gagasan dalam suatu disiplin ilmu.
5. Model jaring laba-laba (webbed)
Pembelajaran merepresentasikan pendekatan tematik untuk
memadukan berbagai disiplin ilmu. Suatu tema dikembangkan
seperti jaring laba-laba, untuk menurunkan topik, konsep, dan
gagasan yang selaras dalam berbagai disiplin ilmu, sehingga
dapat memotivasi dan membantu siswa untuk melihat
keterhubungan antargagasan.
6. Model terpadu (integrated)
Pembelajaran dengan memadukan keterampilan, konsep, dan
sikap-sikap yang sama yang saling tumpah tindih dalam berbagai
disiplin ilmu, sehingga mendorong siswa untuk melihat
keterkaitan dan kesalingterhubungan diantara disiplin-disiplin
ilmu dan siswa dapat termotivasi dengan melihat berbagai
keterkaitan tersebut.
Prinsip-prinsip Prinsip-prinsip pembelajaran tematik terpadu diantaranya:
pembelajaran tematik  Holistik
terpadu  Berpusat pada siswa
 Fleksibel
 Sesuai minat dan kebutuhan siswa
 Menyenangkan
 Bermakna
 Otentik
 Aktif
Perencanaan Perencanaan pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 yang
pembelajaran tematik harus dilakukan guru adalah:
terpadu kurikulum 2013 9. Menyusun prota
10. Menyusun prosem
11. Menganalisis buku guru dan buku siswa
12. Melakukan analisis materi pembelajaran (AMP)
13. Memetakan KD
14. Memetakan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
15. Mengembangkan bahan ajar
16. Menyusun RPP tematik terpadu

Komponen-komponen Komponen-komponen minimal yang ada dalam RPP tematik

minimal yang ada dalam terpadu berdasarkan Permendikbud adalah:
RPP tematik terpadu 15. Identitas sekolah (nama satuan pendidikan)
16. Identitas mapel / tema / subtema
17. Kelas / semester
18. Materi pokok
19. Alokasi waktu
20. Kompetensi dasar
21. Indikator pencapaian kompetensi
22. Tujuan pembelajaran
23. Materi pembelajaran
24. Metode pembelajaran
25. Media pembelajaran
26. Sumber belajar
27. Langkah-langkah pembelajaran
28. Penilaian hasil pembelajaran

Prinsip-prinsip penilaian Prinsip-prinsip penilaian kompetensi abad 21 adalah:

10. Sahih
11. Objektif
12. Adil
13. Terpadu
14. Terbuka
15. Menyeluruh
16. Sistematis
17. Beracuan
18. Akuntabel
Jenis-jenis penilaian a. Penilaian Sikap
otentik 1) Observasi
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antarteman
4) Jurnal Catatan Guru

b. Penilaian Pengetahuan
Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara berikut:
1) Tes tulis
2) Tes Lisan
3) Penugasan

c. Penilaian Keterampilan
Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara berikut:
1) Penilaian Kinerja
2) Penilaian Proyek
3) Penilaian Portofolio

2.2 Hasil Diskusi Tentang Hakikat Pembelajaran Tematik Terpadu dan Implementasinya
serta Penilaian Autentik untuk Kompetensi Abad 21

Setelah penulis menemukan beberapa materi yang sulit dipahami, penulis melakukan
diskusi dengan teman sejawat di sekolah tentang materi tersebut dan hasil diskusi tersebut
yaitu kami mencoba untuk menganalisis masing-masing model pembelajaran yang ada. Dari
10 model integrasi pembelajaran tersebut ternyata ada 3 model yang banyak dikembangkan
atau dikenalkan di sekolah melalui kurikulum 2013 yaitu model keterhubungan, model jaring
laba-laba, dan model terpadu.

2.3 Hasil Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu

Dari hasil analisis RPP tematik terpadu yang ada di materi penunjang pdf 2, dapat
penulis laporkan hasil analisisnya sebagai berikut:

Komponen RPP Deskripsi Hasil analisis

Identitas sekolah Semua RPP terdapat identitas sekolah, hanya saja hanya satu RPP yang
ada nama sekolahnya, sedangkan RPP yang lain tidak dituliskan nama
sekolahnya.

Identitas tema dan Semua RPP terdapat tema dan subtema pembelajaran.
subtema
Kelas / semester Semua RPP terdapat kelas / semester

Materi pokok Materi pokok ditulis sesuai dengan materi yang terdapat dalam KD.

Alokasi waktu Semua alokasi waktu tertulis untuk satu kali pembelajaran (1 hari
efektif) yaitu 6 x 35 menit.
Kompetensi dasar KD yang tertulis pada KI3 dan KI4. Semua KD tertulis sesuai dengan
mata pelajaran yang dipadukan dalam satu kali pembelajaran.

Indikator Indikator pencapaian kompetensi ditulis sesuai dengan kompetensi

pencapaian dasar yang ingin dicapai di setiap mata pelajaran dalam satu kali
kompetensi pembelajaran.

Tujuan Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dan IPK

pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur.
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh peserta didik.

Materi pembelajaran Dituliskan dalam butir-butir sesuai dengan indikator. Memuat materi
prasyarat, materi pokok, dan materi pengembangan.

Metode Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan struktur materi

pembelajaran pembelajaran yang akan diajarkan.

Media dan sumber Media pembelajaran menggunakan benda-benda konkret yang ada di
belajar sekitar siswa dan video pembelajaran. Sumber belajar berasal dari buku
yang relevan, guru, dan lingkungan sekitar siswa.

Langkah-langkah Langkah-langkah pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti,

pembelajaran dan penutup. Menerapkan langkah-langkah 5M pada pendekatan
saintifik meski tidak terurut dan tidak muncul semua.

Penilaian hasil Penilaian dilakukan terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan

pembelajaran keterampilan. Menggunakan teknik penilaian. Kisi-kisi dan instrumen
penilaian termasuk rubrik diletakkan di bagian lampiran RPP. Indikator
penilaian terdiri dari stimulus dan kompetensi siswa yang diharapkan.

2.4 Hasil pengamatan video tentang pembelajaran tematik terpadu dan prinsip-prinsip
implementasinya
Dari hasil pengamatan video tentang pembelajaran tematik terpadu dan prinsip-
prinsip implementasinya dalam pembelajaran dapat penulis laporkan hasilnya sebagai
berikut:

Tema / Subtema Prinsip Pembelajaran Deskripsi Aktivitas Guru dan Siswa

Tematik Terpadu
Tema:  Holistik  Siswa belajar tentang peristiwa yang dapat
Kegemaranku terjadi di alam yaitu tentang hujan dan
Subtema: Gemar kepompong.
bernyanyi dan  Berpusat pada siswa  Siswa melakukan aktivitas belajar dengan
menari mencari tahu, bukan diberi tahu.
 Fleksibel  Guru memadukan materi bahasa Indonesia,
IPA, SBdP dalam satu kali pembelajaran.
 Sesuai minat dan  Siswa melakukan kegiatan sesuai demgan
kebutuhan siswa minat dan kebutuhannya.
 Menyenangkan  Siswa tampak senang mengikuti
pembelajaran karena pembelajaran tidak
dilakukan di dalam kelas saja, akan tetapi
juga di luar kelas sehingga tidak
membosankan
 Bermakna  Siswa belajar menghargai dan menyayangi
orang tua dan saudara.
 Otentik  Siswa belajar secara langsung dan
memperoleh pengalaman belajarnya
sendiri.
 Aktif  Semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Tema : Selalu  Holistik  Siswa mempelajari gejala alam yang
Berhemat Energi. berhubungan dengan energi matahari.
Subtema :  Berpusat pada siswa  Siswa melakukan kegiatan pembelajaran
Macam-macam dengan melakukan percobaan untuk
Energi menemukan peran energi matahari.
 Fleksibel  Guru mengaitkan materi pelajaran IPA
dengan kehidupan sehari-hari dan
lingkungan sekitar siswa.
 Sesuai minat dan  Siswa melakukan kegiatan sesuai demgan
kebutuhan siswa minat dan kebutuhannya.
 Menyenangkan  Siswa tampak senang mengikuti
pembelajaran karena pembelajaran tidak
dilakukan di dalam kelas saja, akan tetapi
juga di luar kelas sehingga tidak
membosankan, dan siswa juga dapat
melakukan kegiatan eksperimen.
 Bermakna  Siswa belajar pembelajaran yang dapat
memberi manfaat dalam kehidupan siswa
yaitu belajar manfaat energi matahari dan
cara melestarikan alam.
 Otentik  Siswa belajar secara langsung dan
memperoleh pengalaman belajarnya
sendiri.
 Aktif  Semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan
 pembelajaran, terutama ketika kegiatan
eksperimen.

BAB III KESIMPULAN

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang

menggunakan tema untuk mengaitkan materi-materi pembelajaran pada beberapa mata
pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik.
Pembelajaran tematik terpadu memberikan penekanan pada pemilihan suatu tema yang
spesifik sesuai dengan materi pembelajaran untuk menghubungkan berbagai gagasan, konsep,
keterampilan, sikap, dan nilai yang terkandung dalam beberapa mata pelajaran. Dengan
demikian, adanya tema dalam pembelajaran tematik terpadu berfungsi sebagai pemersatu
atau pengikat informasi yang terkandung dalam beberapa mata pelajaran yang hendak
dipadukan.
Pembelajaran tematik terpadu memiliki beberapa prinsip, yaitu holistik, berpusat pada
siswa, fleksibel, sesuai minat dan kebutuhan siswa, menyenangkan, bermakna, otentik, dan
aktif. Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan mulai dari masukan (input), proses,
sampai keluaran (output) pembelajaran. Penilaian autentik bersifat alamiah, apa adanya, dan
tidak dalam suasana tertekan (Kemdikbud, 2013). Penilaian autentik mengandung makna
bahwa penilaian dan pembelajaran merupakan dua hal yang saling berkaitan, tidak akan
terjadi pembelajaran tanpa penilaian atau sebaliknya. Dalam konteks kompetensi Abad 21,
penilaian autentik dilakukan oleh pendidik melalui cara dan kriteria yang holistik meliputi
kompetensi peserta didik yang utuh (pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Peserta didik
yang unggul pada aspek pengetahuan dilatih supaya mereka terampil melakukan kinerja
tertentu sehingga memunculkan sikap positif atau disposisi untuk melakukan apa yang telah
dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan-keterampilan yang dapat dilatihkan
kepada peserta didik terdiri dari keterampilan kognitif, keterampilan psikomotorik, dan
keterampilan efektif. Pada kompetensi Abad 21, ketiga keterampilan tersebut secara spesifik
terdiri dari keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif, berkolaborasi, dan berkomunikasi.