Contoh RPP Lengkap

KEMENTERIAN AGAMA RI
MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA BOGOR

JL. PAJAJARAN NO.06 BARANANGSIANG BOGOR TIMUR KOTA BOGOR 16143
TELP.0251 – 8321740
RENCANA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (RPP)

BAHASA
INDONESIA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X / Ganjil KD : 3.1 4.1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Teks Laporan Hasil Observasi
A. TUJUAN
Melalui model pembelajaran discovery learning , diskusi dan penugasan, peserta didik :
• Mengidentifikasi laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis
• Merampil menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan
maupun tulis dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan komunikatif selama proses pembelajaran.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Sumber Belajar : Media, Alat/Bahan :

➢ Bahan Ajar ➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
➢ Internet ➢ Slide presentasi (ppt)
➢ Buku siswa dan guru yang relevan ➢ Whattsapp zoom, google form
➢ Lembar penilaian
➢ Laptop, HP , LCD Proyektor, papan tulis, spidol
PENDAHULUAN • Melalui Whatsapp guru menyapa siswa dan memastikan semua sudah
menerima share materi bahan ajar
• Guru mengundang siswa untuk bergabung kedalam zoom meet
• Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
(Religious)
• Peserta didik mengisi kehadiran
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
(apersepsi)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan (motivasi)
• Guru mengingatkan siswa untuk menerapkan protokol kesehatan
• Guru telah mempersiapkan kelas dengan membagi kedalam 5 kelompok
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi ▪ Peserta didik mengamati tayangan video dan atau teks yang berisi hasil observasi
dan menjawab pertanyaan terkait hal-hal yang berhubungan dengan isi dari
tayangan video/teks laporan hasil observasi.
▪ Berdasarkan video yang telah disaksikan, powerpoint yang telah dicermati, serta
KEGIATAN INTI
sumber lainnya, peserta didik membuat resume mengenai isi teks LHO
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi dan merumuskan

permasalahan dari bahan bacaan teks laporan hasil observasi
Collaboration Peserta didik bekerja sama dalam kelompok mengumpulkan data/informasi dan
membaca litertur mengenai jenis, isi, ciri, fungsi teks, dan gagasan utama setiap
paragraf teks laporan hasil observasi
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya dan ditanggapi oleh kelompok lain.
Selanjutnya, memperbaiki hasil diskusi.
Creativity ▪ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
▪ Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi atau hasil lembar kerja dari berbagai
masukan, tanggapan serta koreksi dari guru
PENUTUP ▪ Guru dan Peserta didik, dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan.
▪ Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan..
▪ Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama
dengan baik dalam kelompok.
▪ Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
▪ Berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Observasi
- Pengetahuan : Tes Tertulis
- Keterampilan : Unjuk kerja dan presentasi
Mengetahui, Bogor, Oktober 2021

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Drs. H. RUYANI, M.Pd ADE SURYANAH, S.Pd

NIP. 1962041319940311001
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban di e –learning dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
Dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (DARING)
Sekolah : MAN 2 KOTA BOGOR Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Struktur ceramah
A. TUJUAN
Melalui pembelajaran dengan model Discoveri Learning peserta didik mampu mengidentifikasi isi, struktur ceramah
serta menganalisis dengan memperhatikan struktur ceramah dengan benar
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media Alat/Bahan Sumber Belajar
● WhatsApp, Zoom meet, LKPD ● Laptop, gawai ● BAHASA INDONESIA SMA / MA
● Slide presentasi (ppt) Kelas XI semester 1 dan 2
PENDAHULUAN • Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
• Guru mengingatkan untuk pembiasaan diri dalam prokes
• Peserta didik diarahkan untuk masuk ke link zoom dan mengisi absensi di ruang chat
• Guru memberi motivasi dengan memberi jargon bahasa Indonesia ‘Kami Cinta’
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembal tayangan dan bahan bacaan (melalui WhatsApp group dan zoom) terkait materi Struktur
ceramah
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi Struktur ceramah
Collaboration Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan , mengumpulkan informasi, dan saling
bertukar informasi dengan peserta lain mengenai struktur teks ceramah
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
melalui WhatsApp group atau zoom, kemudian ditanggapi peserta didik yang lainnya
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
struktur ceramah, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
PENUTUP • Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian tertulis secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Kepala MAN 2 Kota Bogor Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Ruyani, M.Pd. Lala Nurmala, M.Pd.

NIP 196204131994031001 NIP 197305262005012003
Penilaian Hasil Pembelajaran
a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa Jumlah Skor Kode

BS JJ TJ DS skor sikap nilai
Keterangan :
a. BS : Bekerja Sama
b. JJ : Jujur
c. TJ : Tanggung Jawab
d. DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 kepada anggota kelompok. 100
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian :
1. Jelaskan yang dimaksud dengan ceramah!
2. Jelaskan bagian struktur ceramah!
3. Berisi apa saja dalam struktur pembuka ceramah!
4. Berisi apa saja dalam isi ceramah!
5. Berisi apa saja dalam penutup ceramah!
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
Pernyataan yang berisi pemberitahuan atau penyampaian suatu informasi oleh
1 20
seseorang.
2 Struktur ceramah terdiri atas pembuka, isi, dan penutup 20
Pembuka ceramah berisi pengenalan isu, masalah yang akan diangkat dalam
3 20
pembicaraan.
4 Berisi argumen-argumen berkaitan dengan topik yang dibicarakan penceramah 20
5 Penegasan kembali apa yang disampaikan penceramah 20
Jumlah 100
Intrumen penilaian tes tertulis
NO NAMA SISWA NO SOAL SKOR NILAI AKHIR

PEROLEHAN / skor x 10
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Peserta didik ditugaskan untuk mencari dan mendengarkan video ceramah yang ada di
sosial media kemudian menentukan isi struktur teks ceramah
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrument penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik (75)
No Aspek yang Dinilai Baik Baik (50) Baik (25)
(100)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
- Instrumen Penilaian Diskusi

1 Menyampaikan gagasan
2 Menanggapi gagasan
4 Penguasaan materi
KRITERIA PENSKORAN:
kurang aktif : 1
Cukup aktif : 2
Aktif :3
Sangat aktif : 4
Hasil Penilaian : jumlah perolehan skor x 10
Skor max
- Intrumen penilaian keterampilan

Kriteria Skor Total skor perolehan Nilai
1 2 3 4 5
Struktur
Bahasa
Eyd
Ketepatan Isi
keterangan
1 = sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Amat baik
Hasil Penilaian : jumlah perolehan skor x 10
Skor max
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (DARING)
Sekolah : MAN 2 KOTA BOGOR Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA Alokasi Waktu : 4 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Struktur teks editorial
A, TUJUAN
Melalui pembelajaran dengan model Discoveri Learning peserta didik mampu mengidentifikasi isi, struktur teks
editorial serta menganalisis dengan memperhatikan struktur teks editorial dengan benar
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
● Whattsapp,google form, Zoom ● Laptop, Handphone ● BAHASA INDONESIA SMA / MA
meet, LKPD Kelas XII semester 1 dan 2
● Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN • Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama
• Guru mengingatkan untuk pembiasaan diri dalam prokes
• Peserta didik diarahkan untuk mengisi kehadiran melalui google form
• Guru memberi motivasi dengan memberi jargon bahasa Indonesia….Kami Cinta dan
jargon kelas, hebat, inovatif, kreatif dan berprogres….
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembal tayangan dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, dan zoom)
terkait materi Struktur teks editorial
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks editorial
Collaboration Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan , mengumpulkan informasi, dan saling
bertukar informasi dengan peserta lain mengenai struktur teks editorial
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan melalui Whattsapp group atau zoom, kemudian ditanggapi peserta didik yang
lainnya
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
struktur teks editorial, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP
• Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian tertulis secara acak dan singkat
C, PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Bogo r , Oktober 2021

Kepala MAN 2 Kota Bogor Guru Mata Pelaja ran
Drs. H. Ruyani, M.Pd. Mukti Hikmah, S.Pd.

NIP 196204131994031001 NIP 1969022519920320
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian (terlampir)
i. Sikap
ii. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Aden 75 75 50 75 275 68,75 B
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
a. BS : Bekerja Sama
b. JJ : Jujur
c. TJ : Tanggun Jawab
d. DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
3. Penilaian Teman Sebaya

penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:
Nama yang diamati : ... Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 kepada anggota kelompok. 100
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
4. Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
ii Pengetahuan
1. Tertulis Uraian
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian :
1. Jelaskan yang dimaksud dengan teks editorial
2. Mengapa teks editorial harus mengandung informasi
3. Jelaskan bagian struktur teks editorial
4. Apa yang dimaksud fakta dalam editorial
5. Apa yang dimaksud opini dalam editorial
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
artikel yang berisikan pandangan atau opini redaksi media massa terhadap suatu
1 20
peristiwa, isu, atau masalah.
2 Karena teks editorial berisi pendapat tentang isu /masalah 20
3 Pernyataan pendapat/ tesis, argumentasi, penegasan ulang 20
4 Peristiwa nyata yang benar terjadi yang dapat dibuktikan kebenarannya 20
5 Pendapat seseorang yang belum tentu kebenarannya 20
Jumlah 100
Intrumen penilaian tes tertulis
NO NAMA SISWA NO SOAL SKOR NILAI AKHIR / skor x 10

PEROLEHAN
1 Aden 1 10
2 2
3 3
4 4
5 5
2. Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
1. Penugasan (Lihat Lampiran)
Peserta didik ditugaskan untuk mencari dan membaca teks editorial yang terdapat di harian surat kabar / google,
kemudian menentukan struktur teks editorial
iii Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrument penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik (75)
No Aspek yang Dinilai Baik Baik (50) Baik (25)
(100)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Intrumen penilaian keterampilan
Kriteria Skor Total skor perolehan Nilai
1 2 3 4 5
Struktur
Bahasa
Eyd
Ketepatan Isi
keterangan
1 = sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Amat baik
MATEMATIKA
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X/1 KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan ke : 3
Materi : Fungsi Eksponensial
A, TUJUAN
Melalui kerja kelompok menggunakan model pembelajaran discovery learning, Peserta didik diharapkan mampu
mendeskripsikan, menentukan dan menyajikan grafik fungsi eksponensial dengan tepat dan teliti, rasa rasa ingin tahu,
tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta
memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), dan mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik
Media : Alat/Bahan :
⮚ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ⮚ Pen Tablet
⮚ Lembar penilaian ⮚ Laptop
⮚ Zoom
⮚ Whatsapp
⮚ Google form
• Peserta didik memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran

• Guru mengingatkan untuk tetap menjaga prokes dimanapun berada
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, peserta didik di arahkan untuk mengisi absen
PENDAHULUAN
melalui google form yang sudah disiapkan dan memberi motivasi
• Guru mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumya
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan terkait materi fungsi eksponensial
K
E Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
G Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
I Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi fungsi eksponensial
A
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
T Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi untuk mengerjakan
A lembar kerja peserta didik mengenai fungsi eksponensial
N
I Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
N Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
T kelompok atau individu yang mempresentasikan
I Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity dengan materi fungsi eksponensial. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Bogor , Oktober 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Ruyani, M.Pd Tri Andika Julia Putra, S.Pd, M.Mat

NIP. 196204131994031001

a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa
BS TJ DS KM Skor Sikap Nilai
1
2
Keterangan :
• KM : Komunikasi
• DS : Disiplin
Rubrik Penilaian Sikap Pembelajaran dan Aktivitas Belajar Individu

Dimensi 🡪 Sangat baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Skala 🡪 4 3 2 1
Prilaku: Memperlihat Memperliha Memperlihat Aktivitas
Dis=Disiplin kan aktivitas tkan kan minimal belajar
TJ= Tanggung jawab dengan aktivitas empat dari rendah dan
KSM=Kerjasama intensitas dengan tujuh kurang
KOM=Komunikasi sangat tinggi intensitas aktivitas antusias
dan antusias tinggi dan belajar yang
antusias diamat
Penilaian
Nilai Maksimum = 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
Rubrik Penilaian : × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1
2 anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
Catatan :
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (300 : 300) x 100 = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
c. Keterampilan

No. Aspek Penilaian Skor Skor yg didapat
Mendeskripsikan fungsi eksponensial dengan
3
tepat
Mendeskripsikan fungsi Mendeskripsikan fungsi eksponensial dengan
1. 2
eksponensial kurang tepat
Mendeskripsikan fungsi eksponensial tidak
1
tepat
Menentukan niai dari Menyajikan gambar hasil fungsi dengan tepat 3
fungsi eksponensial Menyajikan gambar hasil fungsi kurang tepat 2
2.
beserta gambar
grafiknya Menyajikan gambar hasil fungsi tidak tepat 1
Meyimpulkan materi dengan tepat 3
3. Menyimpulkan materi Meyimpulkan materi kurang tepat 2
Meyimpulkan materi tidak tepat 1
Jumlah (Max. 9)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (terlampir)

Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XI/1 KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Pertemuan ke : 2
Materi : Refleksi
A, TUJUAN
Melalui kerja kelompok menggunakan model pembelajaran jigsaw, Peserta didik diharapkan mampu menganalisis dan
membandingkan transformasi dan komposisi transformasi dengan menggunakan matriks dengan tepat dan teliti, rasa rasa
ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), dan mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan
baik
Media : Alat/Bahan :
⮚ Worksheet atau lembar kerja (siswa) ⮚ Pen Tablet
⮚ Lembar penilaian ⮚ Laptop
⮚ Macromedia flash ⮚ Zoom
⮚ Whatsapp
⮚ Google form
• Peserta didik memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran

• Guru mengingatkan untuk tetap menjaga prokes dimanapun berada
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, peserta didik di arahkan untuk mengisi absen
PENDAHULUAN
melalui google form yang sudah disiapkan dan memberi motivasi
• Guru mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumya
Kegiatan Literasi menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Refleksi
K
E Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
G Critical Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
I Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Refleksi
A
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
T Collaboration informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi untuk mengerjakan
A lembar kerja peserta didik mengenai Refleksi
N
I Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
N Communication mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
T kelompok atau individu yang mempresentasikan
I Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Creativity dengan materi Refleksi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP • Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
C, PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Drs. H. Ruyani, M.Pd Tri Andika Julia Putra, S.Pd, M.Mat

NIP. 196204131994031001

a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa
BS TJ DS KM Skor Sikap Nilai
1
2
Keterangan :
• KM : Komunikasi
• DS : Disiplin

Dimensi 🡪 Sangat baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Skala 🡪 4 3 2 1
antusias diamat
Penilaian
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
Rubrik Penilaian : × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1
2 anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
3 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2
permasalahan.
3
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
c. Keterampilan

No. Aspek Penilaian Skor Skor yg didapat
Menentukan hasil bayangan dengan tepat 3
Menentukan hasil Menentukan hasil bayangan dengan kurang
1. 2
bayangan tepat
Menentukan hasil bayangan tidak tepat 1
Menyajikan gambar hasil bayangan dengan
3
tepat
Menyajikan gambar Menyajikan gambar hasil bayangan kurang
2. 2
hasil bayangan tepat
Menyajikan gambar hasil bayangan tidak tepat 1
Meyimpulkan materi dengan tepat 3
3. Menyimpulkan materi Meyimpulkan materi kurang tepat 2
Meyimpulkan materi tidak tepat 1
Jumlah (Max. 9)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (terlampir)

Madrasah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.4 dan 4.4

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 5
Materi : Persamaan garis singgung fungsi trigonometri
A. TUJUAN
Melalui Problem Base Learning dengan metode daring, peserta didik dapat menerapkan dan melakukan percobaan
Tekanan Hidrostatis dengan baik dan benar dalam rangka mensyukuri karunia Allah Subbahanawata’ala.
Media/alat Sumber :
-Whatsapp - Buku Paket
-Zoom meeting - bahan ajar
-Google Form
-laptop/ HP
-LCD
-pentable
PENDAHULUAN o Guru membuka link kelas dan mengecek pesdik yang bergabung dalam grup WA serta guru
menyampaikan salam lewat chart
o Peserta didik melakukan konfirmasi kehadiran.
o Guru men-share link zoom meeting
o Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan.
o Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok
Peserta didik membaca bahan ajar hasil unduhan yang berkaitan dengan persamaan garis
Kegiatan Literasi
singgung fungsi trigonometri
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi tentang persamaan
Critical Thinking
garis singgung fungsi trigonometri
Peserta didik dalam masing-masing kelompok mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

Collaboration
dan saling bertukar informasi tentang persamaan garis singgung fungsi trigonometri
Guru mempersilakan perwakilan setiap kelompok uantuk menayangkan kesimpulan tentang

Communication
persamaan garis singgung fungsi trigonometri dengan menggunakan zoom meeting
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang persamaan garis singgung pada fungsi
Creativity
trigonometri
PENUTUP o Guru memberikan penguatan tentang persamaan garis singgung fungsi trigonometri
o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
o Guru bersa bersama-sama peserta didik mengucapkan hamdalah dan doa kifaratul majlis
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LKPD dan Post Test - Ketrampilan: Unjuk kerja saat diskusi

Drs. H. Ruyani, M.Pd. Mustopa,, S.Pd, M.Si

NIP. 196204131994031001 NIP.196508152005011001
Lampiran 1: Penilaian sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SOSIAL
SATUAN PENDIDIKAN : MAN 2 KOTA BOGOR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA PEMINATAN
KELAS : XII MIPA
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
INDIKATOR SKORE
No NAMA
DIS T.JWB KSM KOM
1
2
3
4
5
6
7
Dimensi Sangat baik Baik Cukup Baik Kurang Baik

Skala 4 3 2 1
antusias diamat
Penilaian
Rubrik Penilaian :
Lampiran 2: Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
No Aspek Penilaian Skor Total skor
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel

3
dengan tepat
Menyajikan hasil Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel

1.
pengamatan kurang tepat 2
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel

tidak tepat 1
Menganalisis hasil pengamatan dengan tepat 3
Menganalisis hasil
2. Menganalisis hasil pengamatan kurang tepat 2
pengamatan
Menganalisis hasil pengamatan tidak tepat 1
Meyimpulkan data dengan membandingkan

hasil percobaan dengan data analisis dengan 3
tepat
3. Menyimpulkan data Meyimpulkan data dengan membandingkan

hasil percobaan dengan data analisis kurang 2
tepat
Meyimpulkan data dengan
membandingkan hasil percobaan dengan data 1
analisis tidak tepat
Jumlah (Max. 9)
Lampiran 3. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI FORMATIF
Bentuk Nomor Level

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator
Soal Soal kognitif
Menjelaskan keberkaitan Persamaan garis Peserta didik dapat menentukan nilai
turunan pertama dan singgung pada gradien fungsi trigonometri yang diberikan PG 1 1
kedua fungsi dengan fungsi pada nilai x tertentu
nilai maksimum, nilai trigonometri Peserta didik dapat menentukan nilai
minimum, selang gradien fungsi implisit yang diberikan pada PG 2 2
kemonotonan fungsi, suatu titik.
kemiringan garis Peserta didik dapat menentukan persamaan
singgung serta titik PG 3 3
garis singgung di suatu titik
belok dan selang Peserta didik dapat menentukan ordinat
kecekungan kurva fungsi titik bila persamaan garis singgung melalui
trigonometri PG 4 3
titik tersebut sejajar dengan persamaan
garis yang diketahui
Peserta didik dapat menentukan persamaan
garis singgung yang tegak lurus dengan PG 5 3
garis
SOAL PENILAIAN KOGNITIF
Pilihlah jawaban yang ada angkap benar dengan memilih A, B, C, D, atau E.

x=
1. Gradien garis singgung fungsi f ( x) = 2 x + sin 2 x pada 6 adalah …
A. – 3
B. – 2
C. 1
D. 2
E. 3
2. Gradien garis singgung kurva x + y + xy = 0 pada titik (1, 2) adalah ….

2 2
4
−
A. 5
3
−
B. 5
2
−
C. 5
3
D. 5
4
E. 5

3. Garis singgung fungsi y = tan x pada titik yang berabsis 4 adalah ….

y = 2x +1+
A. 2

y = 2x +1−
B. 2

y = 2x −1 −
C. 2

y = x+2−
D. 2

y = x−2−
E. 2
 
y = 2 cos  x + 
4. Persamaan garis singgung  4  melalui titik (a, b) sejajar dengan garis y − x + 5 = 0 dan
0  x   . Nilai b adalah….
A. 2
B. 1
C. 0
D. – 1
E. – 2
5. Jika garis singgung kurva y = 2 x cos x di titik ( , −2 ) tegak lurus dengan garis g, maka persamaan
3
garis g adalah …
A. y = 2 x − 3
B. y = 2 x + 3
1 5
y= x− 
C. 2 2
1
y = − x + 3
D. 2
1
y = x +
E. 2
KUNCI JAWABAN FORMATIF

1. E 2. A 3. B 4. D E. C
Penilaian:
jumlah jawaban benar
 100
Nilai Akhir = jumlah soal
BAHASA
INGGRIS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Madrasah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X/1 KD : 3.2 dan 4.2

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 90 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji Bersayap (Extended)
A, TUJUAN PEMBELAJARAN
• Setelah nonton vdio peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yg disediakan.
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
• Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
• Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan kepadanya
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN
● Whattsapp, Google classroom, ● Laptop, Handphone, tablet ● Buku guru dan peserta didik
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain ● Modul, bahan ajar, internet,
● Slide presentasi (ppt) dan sumber lain yang
relevan
PENDAHULUAN ● Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
● Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google
Classroom, Telegram atau media daring lainnya)
● Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
● Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan ● Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
Literasi menghubungkan dengan pengetahuan yang dimilikinya. Mereka diberi tayangan dan
KE bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau
GI media daring lainnya) terkait materi Ungakapan-ungkapan dalam memberikan
AT ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
AN Critical ● Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
IN hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan
dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
TI
Collabor ● Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
ation mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
Communica ● Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring
tioan lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta
didik yang lainnya
Creativity ● Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended), Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
PENUTUP ● Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASSESSMENT)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau produk dengan rubrik penilain
sebagai nilai ketrampilan.

Drs. H. Ruyani, M.Pd Dra. Euis Juariah

NIP. 196204131994031001 NIP.
196606101997032002
LEARNING MATERIALS
EXPRESSION OF PRAISING SOMEONE
(COMPLIMENTING AND CONGRATULATING)
Complimenting is an expression that we show or say to express/give praise.
Some people use compliment to “butter-up” somebody or to flatter in order to
increase good will. We can compliment someone on his/her appearance, skills,
personality, and possession.
Congratulation is an expression that we say when something good happens to

him/her. We congratulate someone on his/her special moments such as his/her
birthday, wedding, anniversary, getting engaged, etc, and we also congratulate
someone when he/she gets the best achievement, such as winning a
competition, graduating from school, getting a promotion, having a baby, etc.
A. Complimenting Someone
● What a nice dress!
● You look great!
● I really must express my admiration for you
● You are so pretty
● I like your hairstyle!
● How nice your hair is!
B. Congratulating Someone
● I’d be the first to congratulate you on…
● I’d like to congratulate you on…
● I must congratulate you on…
● Please accept my warmest congratulations
● Congratulations on…!
● Congratulations!
● Well done!
● Good work
● Happy Birthday
C. Response
Responding to a compliment and congratulation
● Thank you
● Really?
● I’m glad you think so
● How nice of you to say so
● Oh, thanks!
● Thank you, it’s very kind of you to say so
● Oh, nothing to it, actually
D. Example of dialogue expressing opinion

E. Materi Remedial
Complete the dialogue of praising someone!
F. Materi Pengayaan
Make a Praise Card!
Lampiran penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik

sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
N Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Kode
o BS TJ PD Sikap Nilai
4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ahmad 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1 4 A
2 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
3 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
4 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
5
Keterangan :
A. Kriteria Penilaian Sikap

BS (Bekerja Sama)
4 = Sangat aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
3 = Aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
2 = Kurang aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
1 = Tidak aktif dalam kgiatan berdiskusi dalam kelompok
TJ (Tanggung Jawab)
4 = Selalu mengerjakan semua tugas yang ditugaskan dengan baik
3 = Sering mengerjakan semua tugas yang ditugaskan
2 = Jarang mengerjakan sebagian tugas yang ditugaskan
1 = Tidak mengerjakan tugas yang ditugaskan
PD (Percaya Diri)
4 = Sangat percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
3 = Percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
2 = Kurang percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
1 = Tidak percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
B. Nilai sikap diambil dari nilai yang paling baik

2. Penilaian Pengetahuan
Pertemuan 1
N Kompetensi Dasar Materi Stimulus Indikator Level No

O Kognitif Soal
1 3.2. Menerapkan fungsi Congratulating Gambar- 3.2.1. L3 (C3) Part.A
sosial, struktur teks, dan and gambar Menentukan No.1-5
unsur kebahasaan teks complimenting ungkapan selamat
interaksi interpersonal someone; atau memuji
lisan dan tulis yang ⮚ Fungsi bersayap
melibatkan tindakan sosial (extended) serta
memberikan ucapan ⮚ Unsur menanggapinya,
selamat dan memuji kebahasaan sesuai dengan
bersayap (extended), (Present konteks
serta menanggapinya, simple, penggunaannya
sesuai dengan konteks adjectives)
penggunaannya Ungkapan 3.2.2. Memerinci L3 (C5) Part B
selamat ungkapan-
4.2. Menyusun teks dan ungkapan selamat
interaksi interpersonal memuji atau memuji
lisan dan tulis serta tabel bersayap
sederhana yang (extended) serta
melibatkan tindakan menanggapinya
memberikan ucapan
selamat dan memuji
bersayap (extended),
dan menanggapinya
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
Kunci Jawaban
Part A. No. 1. a. Congratulations on your winning, Li Cheng!

No. 2. b. I like your hair style!
No. 3. a. She looks pretty!

No. 4. b. Happy Birthday!
No. 5. a. You’re a fantastic cook!
No. 6. a. He’s so kind!
Part B
Compliment Congratulations Responding to a Responding to a

compliment congratulation
1. You look 1. Let me congratulate 1. Thank you, 1. Thank you
great you you too! 2. Thanks a lot
2. I love your 2. Happy anniversary! 2. I’m glad you
bag, where like it
did you buy 3. Please accept my 3. Oh, really? 3. Thank you
it? warmest 4. Do you really very much
3. It’s so congratulations think so? for saying so
delicious 4. I must congratulate 5. Don’t try to 4. It’s nice of
4. How brave you flatter me you to say so
you are! 5. I’d like to be the first 5. You’re so
5. What a to congratulate you kind
marvelous 6. Congratulations!
kick! 7. Congrats!
6. I like your
hairstyle!
7. You’re
beautiful
8. You have
amazing
house
Scoring part A
6 nomor x 2 poin = 12 : 1.2 = 100
Scoring Part B
25 nomor x 4 poin = 100
3. Penilaian Keterampilan
⮚ Penilaian menulis ungkapan selamat dan memuji serta responnya
No Criteria 1 2 3 4
1 Context Tidak sesuai Kurang sesuai Sesuai dengan Sangat sesuai

dengan dengan konteks/situasi dengan
konteks/situasi konteks/situasi yang diberikan konteks/situasi
yang diberikan yang diberikan yang diberikan
2 Grammar Terdapat Terdapat Terdapat Tidak ada

banyak beberapa sedikit kesalahan
kesalahan kesalahan kesalahan penulisan
penulisan penulisan penuli tenses
tenses tenses
3 Vocabulary Kurangnya Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

penggunaan sedikit penggunaan penggunaan
kosakata yang penggunaan kosakata yang kosakata yang
bervariasi kosakata yang bervariasi sangat
bervariasi bervariasi
4 Spelling Terdapat Terdapat Terdapat Tidak ada

banyak beberapa sedikit penulisan kata
penulisan yang penulisan kata penulisan kata yang salah
salah yang salah yang salah
⮚ Penilaian keterampilan menulis dialog (writing)
No Criteria to 1 (10 points) 2 (15 Points) 3 (20 4 (25 Points)

be assessed Points)
1. Content Dialogue Dialogue Dialogue is clear Dialogue is well-
doesn’t include includes logical and relevant written, has logical
logical ideas ideas but with opinions with
that fail to irrelevant relevant supporting
communicate supporting ideas
the ideas ideas
2. Grammar Make many Make several Few minor No grammatical
grammatical grammatical grammatical errors
mistakes that errors that do errors that do
negatively affect not interfere the not interfere the
the meaning of meaning of the meaning of the
the sentence sentence sentence
3. Vocabulary Lack use of Exhibits minimal Exhibits Exhibits skilful use
vocabulary use of vocabulary reasonable use of of vocabulary that is
that is precise that is precise and vocabulary that is precise and
and purposeful precise and purposeful
purposeful purposeful
4. Mechanic Do not use Attempt to use Mostly effective Effective use of
capitalization, capitalization, use of capitalisation,
punctuation, punctuation, and capitalisation, punctuation and
and spelling spelling punctuation and spelling
correctly correctly spelling
Total score
⮚ Penilaian presentasi dialog (speaking)

No Criteria to be 1 2 3 4
Assessed
1. Volume Student’s Student’s volume Student Student
voice cannot is not always loud usually speaks loudly
be heard enough speaks loud enough to be
enough to be heard easily
heard
2. Fluency Student is Student speaks Student mostly Student always
unable to speak and read speaks and read speaks and read
or read through haltingly with fluently with fluently without
the dialogue long pauses few hesitation hesitation
3. Pronunciation Student is Pronunciation is not Most words are All words
unintelligible, clear and difficult to pronounced clearly pronounced
nothing can be understand and the student can clearly and
understood clearly be student can
understood totally be
understood
4. Confidence No confident in Try to be more Confident in Very confident

presenting the confident in presenting the in presenting
dialogue presenting the dialogue the dialogue
dialogue
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

-PRAISING SOMEONE-
(COMPLIMENTING AND CONGRATULATING)
Name :
Class :
School :
Date :
Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan1
1. Setelah diskusi antar peserta didik dengan guru, peserta didik dapat menentukan ungkapan selamat
dan memuji bersayap (extended) yang tepat.
2. Setelah mengamati video yang ditayangkan pada media PPT, peserta didik dapat memerinci ungkapan-
ungkapan congratulating dan complimenting someone denga tepat.
3. Setelah diskusi antar peserta didik dengan guru, peserta didik dapat menuliskan ungkapan-ungkapan
congratulating dan complimenting dengan benar sesuai dengan konteks.
Pre-Activity
Watch this video
Pict. 1 Complimenting and congratulating someone. https://youtu.be/eJwr2K0ngTA
Discuss these questions with your partner.

1. Why do people compliment and congratulate someone?
2. What do we usually compliment?
3. On what occasion do people congratulate someone?
4. Have you ever given a compliment or congratulation to someone? What do you say?
5. Have you ever been given a compliment or congratulation to someone? What do you respond?
Activity 1 – In Pairs
Meeting 1
Let’s Practice!
A. Take a look on the picture on each number, Select the suitable expression for each picture!
1. Your friend, Li Ceng, wins in Czech International Singing Competition
Picture 1 Li Ceng wins 3rd place in Czech International singing competition. Source:
http://www.globaltimes.cn/Portals/0//attachment/2019/2019-11-18/3811098e-b650-4cc2-b3fb-
bc4a0d2eff79.jpeg
Which expression is suitable for the picture 1 above?

a. Congratulations on your winning, Li Cheng!
b. You look amazing!
2. Your friend, Daniel, has just got a hair cut
Picture 2 Daniel has his hair cut. Source: https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUb9DAWqz38qrzOIf1b4YWdBaDzFYVGTOHNw&usqp=CAU
a. Congratulations on having a new haircut!
b. I like your hair style!
3. Your sister, Giana, wears a beautiful new dress

Picture 3 Giana wears a beautiful new dress. Source:
https://ae01.alicdn.com/kf/He8e7b88f05cd4463af65ab2abfb230ffI/Islamic-Clothing-Muslim-Abaya-Robe-Kids-
Teen-Girls-Middle-East-Dubai-Arabian-Fahsion-Floral-Embroidery-Pocker.jpg_Q90.jpg_.webp

a. She looks pretty!
b. Congratulations on having a new dress, Giana!
4. Your friend, Emelly celebrates a birthday party
Picture 4 Emelly celebrates a birthday party. Source: https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR4gGyzEI3bw9Wx0NbaglTI1BSMV8AsjxAFBQ&usqp=CAU

a. You’re a fantastic cook!
b. Please accept my warmest congratulation.
Your friend, Alicia, cooks a delicious meal for both of you.
Picture 5 Alicia cooks a delicious meal. Source: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/beginner-a1-

writing/my-favourite-meal

a. Happy wedding!
b. Happy Birthday!
5. Your friend, Ahmad, helps an old woman crossing the street
Picture 6 Ahmad helps an old woman crossing the street. Source: Helping Granny Cross the Street - TV Tropes

a. He’s so kind!
b. I’d like to be first to congratulate you!
B. Read the expressions below, put the expressions into the correct table!
I love your bag, Thanks a lot!
where did you buy it?
Thanks!
Oh, really? Well done!

You’re so kind
It’s nice of you to say so
Don’t try to
flatter me Congrats!
Thank you
Thank you,
you too!
I’m glad you Thank you very much for saying so
like it
Complimenting Congratulating Responding to a Responding to a
Someone Someone Compliment congratulating
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X1 / 1 KD : 3.1

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Teks Khusus Dalam Bentuk Surat pribadi
● Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa surat pribadi untuk beberapa acara yang berbeda
● Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari surat pribadi dengan ucapan dan tekanan kata
yang benar
● Memahami struktur teks surat pribadi
● Memahami unsur kebahasaan dari surat pribadi
● Membuat surat pribadi terkait kegiatan sekolah
● Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca
(siswa lain, guru) yang datang membacanya

● Whattsapp, Google classroom, ● Laptop, Handphone, tablet ● Buku guru dan siswa
Telegram, zoom, google form dll dan lain lain ● Modul, bahan ajar, internet, dan
● Slide presentasi (ppt) sumber lain yang relevan
PENDAHULUAN ● Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
● Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google
● Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
● Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Literacy Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
mengaitkannya dengan pengetahuan yang mereka miliki. Mereka diberi tayangan dan bahan
bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring
lainnya) terkait materi fungsi sosial undangan resmi.
K Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
E Thinking dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
G
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi fungsi sosial undangan resmi.
I
A Collaboration Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
T mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai fungsi sosial undangan
A resmi.
N Communication Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya,
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta didik yang
lainnya
I
N Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
T fungsi sosial undangan resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
I menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP ● Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

● Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Jenis/Teknik Penilaian
● Sikap (melalui rubric pengamatan sikap selama pembelajaran)
● Pengetahuan: tes tertulis (terlampir)
Skor : Jawaban Benar x 10
1.2

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Drs. H. Ruyani, M. Pd. Jijah Dzil Hijah, S. Ag., M. Pd.

NIP. 196204131994031001 NIP. 197102192005012004
Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa
KS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• KS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1
2 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir,
perlu diberikan kegiatan pengayaan.
2. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XII / I KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Alokasi Waktu : 90 Menit Pertemuan ke : 2
Materi : Teks Caption
• Mengidentifikasi beberapa caption beserta fotonya dari internet.

• Menirukan guru membacakan semua caption, dan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Menganalisis unsur-unsur caption, bertanya jawab, dan kemudian menerapkannya untuk menganalisis
beberapa caption lainnya
• Mengumpulkan beberapa caption dari koran beserta gambar/foto/tabel/grafik/bagan.
• Membacakan, menganalisis dengan tabel caption yang telah dikumpulkan
• Membuat caption untuk beberapa foto pribadi
• Menyajikan captionnya dengan teman dan guru di depan kelas
B, KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Whattsapp, Google classroom, zoom, • Laptop, Handphone, tablet • Buku guru dan siswa
google form dll dan lain lain • Modul, bahan ajar, internet,
• Slide presentasi (ppt) dan sumber lain yang relevan
PENDAHULUAN • Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
KEGIATAN INTI • Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menghubungkan dengan pengetahuan yang dimilikinya. Mereka diberi tayangan
dan bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram
atau media daring lainnya) terkait materi Mendeskripsikan, mengomentari
gambar, foto, tabel, grafik,bagan. (Literasi)
• Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan. (HOTS)
• Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan.(Collecting
information and Problem solving)
• Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring
lainnya, Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya kemudian ditanggapi
peserta didik yang lainnya (Communication)
• Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto, tabel, grafik,bagan, Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami (Creativity)
C, PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik
penilain sebagai nilai ketrampilan.

( Drs.H.Ruyani,M.Pd ) ( Yeni Andriani )

NIP: 1962 0411994031001 NIP.196806121994032003
Lampiran penilaian
1. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik

sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
N Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Kode
o BS TJ PD Sikap Nilai
4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Ahmad 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1 4 A
2 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
3 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
4 4 3 21 4 3 2 1 4 3 2 1
5
Keterangan :
A. Kriteria Penilaian Sikap

BS (Bekerja Sama)
4 = Sangat aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
3 = Aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
2 = Kurang aktif dalam kegiatan berdiskusi dalam kelompok
1 = Tidak aktif dalam kgiatan berdiskusi dalam kelompok
TJ (Tanggung Jawab)
4 = Selalu mengerjakan semua tugas yang ditugaskan dengan baik
3 = Sering mengerjakan semua tugas yang ditugaskan
2 = Jarang mengerjakan sebagian tugas yang ditugaskan
1 = Tidak mengerjakan tugas yang ditugaskan
PD (Percaya Diri)
4 = Sangat percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
3 = Percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
2 = Kurang percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
1 = Tidak percaya diri dalam mempresentasikan tugas kelompok
B. Nilai sikap diambil dari nilai yang paling baik

Pertemuan 2
KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/ Gasal
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk teks caption, dengan memberi informasi terkait
Kompetensi Dasar gambar /foto /tabel/ grafik/ bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya
Materi Caption
Indicator Soal Disajikan kasus peserta didik memecahkan masalah

Level Kognitif C5
Soal
The best caption is ...
A. Hi
B. Smile
C. Here you are
D. My two hands
E. My hands for you
No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

1 B. Smile 1
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:

1. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual yaitu teks dengan cerita yangsesuai
dengan dunia nyata
2. Soal mengukur level kognitif penalaran yaitu perlu analisis sebelum
menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan
berpikir tertentu.
3. Soal menuntut peserta untuk berpikir kritis dan bersifat memecahkan masalah.
KARTU SOAL NOMOR 2
(PILIHAN GANDA)
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk teks caption, dengan memberi
Kompetensi Dasar informasi terkait gambar /foto /tabel/ grafik/ bagan, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
The suitable text for the image is ...

A. Corona Virus
B. Go ahead Corona Virus
C. Spreading Corona Virus
D. Keep calm Corona Virus
E. Struggling defeat Corona Virus

2 E. Struggling defeat Corona Virus 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 3
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
The following is the suitable caption for the image above ...
A. Headset and love
B. A love earphone
C. Love headset
D. Listen to love
E. Song of love

3 E. Song of love 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 4
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
The suitable message by the image above is ...

A. A small tree appears
B. A power of struggle
C. A plant in the dried
D. A good struggle
E. A broken earth

4 B. A power of struggle 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 5
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
That image want to say ...

A. Two thumbs up
B. Well done
C. Smile
D. Okay
E. Hi

5 B. Well done 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 6
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
What is the meaning of the sentence in the image above?

A. Explaining about the meaning of a friend
B. Answering a question about a friend
C. Giving statement about the image
D. Retelling about a friend
E. Completing

6 A. Explaining about the meaning of a friend 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 7
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
What is the message of the words in the image above actually?

A. There is a fruit on the book
B. We can study and get a fruit
C. Get the fruit of education’s root
D. Roots is bitter, but fruits is sweet
E. Education process is not sweet like the result of the education process

7 E. Education process is not sweet like the result of the education 1
process
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 8
(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
The function of the text is to ...

A. support the image
B. complete the image
C. to make the image nice
D. explain about the image
E. support the image clearly

8 E. describe the image clearly 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR 9

(PILIHAN GANDA)
Materi Caption

Level Kognitif C5
Soal
From the text and the caption, we can conclude the message that we should ...
A. Not follow others’ wrong mindset
B. Not follow the majority
C. Not being a bad fish
D. Being a calm fish
E. Swim like a fish

9 A. Not follow others’ wrong mindset 1
Keterangan:

dengan dunia nyata
berpikir tertentu.
KARTU SOAL NOMOR
10(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Kelas/Semester :
XII/ Gasal
teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
Kompetensi Dasar
tempat bersejarah atau terkenal di sekitar lingkungan/ daerah tempat tinggal
siswa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Materi Descriptive Text

Level Kognitif C5
Soal
The suitable socio function of the text is to ...

A. Help readers or viewers to understand more
B. Give the explanantion about the image
C. Show the relatinship each other
D. describe about family and tree
E. Describe the image

10 B. Gerund 1
Keterangan:
1. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual yaitu teks dengan cerita
yangsesuaidengan dunia nyata
2. Soal mengukur level kognitif penalaran yaitu perlu analisis
sebelummenentukanpilihan, sehingga peserta harus melakukan
tahapan-tahapan berpikir tertentu.
Scoring penilaian pengetahuan

1 nomor x 10 poin = 100
FISIKA
Sekolah :MAN 2 KOTA BGOR Kelas/Semester :X / KD : 3.5/ 4.5

Mata :FISIKA Alokasi Waktu GANJIL Pertemuan ke : 8
Pelajaran : 2 x 45
menit
Materi : GERAK PARABOLA
A, TUJUAN
Melalui penggunaan Aplikasi sofware tracker peserta didik dapat mempresentasikan data hasil percobaan gerak
parabola dengan baik.
Media : Alat/ Bahan :

Software Tracker Laptop
Aplikasi Zoom Hand Phone
• Peserta didik memberi salam, berdoa

PENDAHULUA • Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel Visi Misi
N Man 2 dan Fisika)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
tentang Gerak Parabola. Mereka diberi tayangan melalui zoom dan bahan bacaan
terkait materi Parabola.
Critical Thin king Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi materi gerak parabola
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok ( Dalam Break Out Zoom) untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
IN
TI
A
A
N
T
bertukar informasi mengenai Gerak Parabola
Communicat ion Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
melalui zoom untuk mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Gerak Parabola. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
berdoa
C, PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Drs. H. Ruyani Dra. Hj. Baeti Suharti

LAMPIRAN
a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto
2
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap =
jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1
2 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3
4 ...
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2
permasalahan.
3
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif,
Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan
baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik 25 =
Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Madrasah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Tekanan Hidrostatis
A, TUJUAN
Melalui Problem Base Learning dengan metode daring, peserta didik dapat menerapkan dan melakukan percobaan
Tekanan Hidrostatis dengan baik dan benar dalam rangka mensyukuri karunia Allah Subbahanawata’ala.
Media/alat Sumber :
LKPD -Buku Paket
-Whatsapp -e modul
-Zoom https://phet.colorado.edu/sims/html/under-
-Google Form pressure/latest/under-pressure_in.html
-laptop/ HP
PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, dan guru mengingatkan untuk membudayakan 5 S
• Peserta didik diarahkan untuk mengisi daftar hadir melalui google form dan memberi motivasi
dengan jargon MAN 2 dan yel-yel Fisika
Guru menyampaikan IPK yang akan dibahas pada hari ini
Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok
Kegiatan Literasi Peserta didik mengamati gambar kapal selam dan menghubungkan dengan kejadian kapal selam
akhir2 ini.
Peserta didik membaca materi, LKPD dan pengoperasian praktikum virtual yg sudah dishare guru
Critical Thinking Peseta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi tentang kejadian kapal selam
dihubungkan dengan konsep Tekanan Hidrostatis
Collaboration Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, dan saling bertukar informasi mengenai
Tekanan Hidrostatis menggunakan lab virtual dengan link
https://phet.colorado.edu/sims/html/under-pressure/latest/under-pressure_in.html
Communication Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengupload hasil pekerjaannya dan mempersilahkan
peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Tekanan
Hidrostatis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C, PENILAIAN

Drs. H. Ruyani, M.Pd. Dra. Mia Immawaty

NIP. 196204131994031001 NIP.196705061993032001
LEMBAR PENILAIAN

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS : XI FISIKA 1
INDIKATOR SKORE
No NAMA
DIS T.JWB KSM KOM
1 ABDAN TARIS HARIRI 4 4

2 AINA HALIMATUSSA'DIYAH
3
dst

Dimensi → Sangat baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Skala → 4 3 2 1
antusias diamat
Penilaian
Rubrik Penilaian :
Skor yg
No Aspek Penilaian Skor didapat
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel dengan

3
tepat
Menyajikan hasil Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel kurang
1.
pengamatan tepat 2
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel tidak tepat

1
Menganalisis hasil Menganalisis hasil pengamatan kurang tepat 2

2.
pengamatan
Meyimpulkan data dengan membandingkan hasil

percobaan dengan data analisis dengan tepat 3

percobaan dengan data analisis kurang tepat 2
3. Menyimpulkan data Meyimpulkan data dengan

membandingkan hasil percobaan dengan data analisis 1
tidak tepat
Jumlah (Max. 9)
Madrasah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mata Pelajaran : Fisika Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Listrik Statis
A, TUJUAN
Melalui Problem Base Learning dengan metode daring, peserta didik dapat menerapkan dan melakukan percobaan muatan
listrik dengan baik dan benar dalam rangka mensyukuri karunia Allah Subbahanawata’ala.
Media/alat Sumber :
LKPD -Buku Paket
-Whatsapp -e modul
-Zoom http://youtube.be/6y9k6G4r88s
-Google Form
-laptop/ HP
PENDAHULUAN • Peserta didik memberi salam, berdoa, dan guru mengingatkan untuk membudayakan 5 S
• Peserta didik diarahkan untuk mengisi daftar hadir melalui google form dan memberi motivasi
dengan jargon MAN 2 dan yel-yel ( Fisika Asyik, Fisika Mudah, Fisika Yes)
• Guru menyampaikan IPK yang akan dibahas pada hari ini
• Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok
Kegiatan Literasi Peserta didik mengamati/menyaksikan tayangan video (http://youtube.be/6y9k6G4r88s)

tentang fenomena muatan listrik.
Peserta didik membaca materi, LKPD yang dishare guru

Critical Thinking Peseta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi tentang fenomena kelistrikan (muatan
listrik)
Collaboration Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, dan saling bertukar informasi
mengenai muatan listrik
Communication Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengupload hasil pekerjaannya dan mempersilahkan
peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait muatan
listrik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
C, PENILAIAN

Drs. H. Ruyani, M.Pd. Idrus Sambasi, .Pd, M.PFis

NIP. 196204131994031001 NIP. 197802062005011004
LEMBAR PENILAIAN

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS : XII FISIKA 2
INDIKATOR SKORE
No NAMA
DIS T.JWB KSM KOM
1 ACHMAD IBNU GOZALI 4 4

2 ADINDA NUR
3
dst

Dimensi → Sangat baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Skala → 4 3 2 1
antusias diamat
Penilaian
Rubrik Penilaian :
Skor yg
No Aspek Penilaian Skor didapat
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel dengan

3
tepat
Menyajikan hasil Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel kurang
1.
pengamatan tepat 2
Menyajikan hasil pengamatan dalam tabel tidak
tepat 1
Menganalisis hasil Menganalisis hasil pengamatan kurang tepat 2

2.
pengamatan

percobaan dengan data analisis dengan tepat 3

percobaan dengan data analisis kurang tepat 2
3. Menyimpulkan data Meyimpulkan data dengan

membandingkan hasil percobaan dengan data analisis 1
tidak tepat
Jumlah (Max. 9)
EKONOMI
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X / 1 KD : 3.4 dan 4.4

Mata Pelajaran : EKONOMI Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 12
Mendeskripsikan terbentuknya
Kompetensi Dasar : keseimbangan pasar dan struktur
pasar.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Dengan literasi dan diskusi, peserta didik dapat menguraikan hukum permintaan dan penawaran dengan
dengan benar
● Diberikan beberapa kondisi pasar, peserta didik dapat menganalisa pergerakan dan pergeseran kurva
permintaan dan penawaran dan pengaruhnya terhadap keseimbangan pasar dengan tepat melalui kegiatan
diskusi.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
● Slide presentasi (ppt) Laptop, LCD Proyektor, Buku guru dan siswa
● Whattsapp zoom, google form papan tulis, spidol, tablet Modul, bahan ajar, internet,
● Video permintaan dan penawaran pen dan sumber lain yang relevan
https://youtu.be/Kl_uzejVhlo
▪ Guru mengundang siswa untuk bergabung kedalam zoom meet

▪ Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
▪ Peserta didik mengisi google form kehadiran pada alamat
https://forms.gle/zFyU9N8QjqPPiKar7
▪ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
PENDAHULUAN
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya (apersepsi)
(15 menit)
▪ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan (motivasi)
▪ Guru mengingatkan siswa untuk menerapkan protokol kesehatan
▪ Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
▪ Guru telah mempersiapkan kelas dengan membagi kedalam 5 kelompok
LITERASI ▪ Peserta didik diberikan rangsangan dengan cara
mengamati Video dan contoh studi kasus tentang
Permintaan dan Penawaran, pada link
https://youtu.be/Kl_uzejVhlo
Kegiatan Inti
(60 menit) ▪ Peserta didik membaca dan membuat catatan singkat
tentang materi hukum dan kurva permintaan dan
penawaran, dan kesimbangan pasar dari berbagai
referensi, buku maupun internet
COMMUNICATION ▪ Guru mengidentifikasi pengetahuan peserta didik
tentang materi hukum permintaan dan penawaran ,
pergerakan dan pergeseran kurva melalui kegiatan
tanya jawab (HOTS)
▪ Guru melakukan share screen PPT(powerpoint) , Peserta
didik menyimak paparan singkat terkait konsep hukum
permintaan dan penawaran , pergerakan dan pergeseran
kurva, dan keseimbangan pasar
▪ Guru menjelaskan pegerakan kurva dengan
menggunakan tablet pen (smart note)
▪ Guru memberikan kesempatan bertanya kepada peserta
didik, atas penjelasan guru yang belum dipahami
COLLABORATION ▪ Guru membagikan LKPD melalui whatsapps grup untuk

dan CREATIFITY menggali pemahaman Peserta didik materi Hukum
Permintaan dan penawaran, pergerakan dan pergeseran
kurva permintaan dan penawaran melalui diskusi
kelompok
▪ Peserta didik dibagi dalam breakout zoom untuk
berdiskusi dengan kelompoknya
CRITICAL ▪ Peserta didik mengolah informasi dari materi Hukum

THINKING permintaan dan penawaran serta asumsi-asumsinya,
Kurva permintaan dan kurva penawaran, Pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran kurva (permintaan dan
penawaran) dan pengaruhnya terhadap keseimbngan
pasar
CREATIFITY dan ▪ Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

COMMUNICATION masalah.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya.
Peserta didik dalam kelompok lain menangapi,
bertanya, atau membantu menjawab pertanyaan dari
kelompok lain.
▪ Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi atau hasil
lembar kerja dari berbagai masukan, tanggapan serta
koreksi dari guru
▪ Peserta didik, dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan.

▪ Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan..
PENUTUP ▪ Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama
(15 menit) dengan baik dalam kelompok.
▪ Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya
C. PENILAIAN (ASESMEN)
- Sikap : Observasi
- Pengetahuan : Tes Tertulis berupa laporan kerja siswa

Drs. H.Ruyani, M.Pd Sriningsih Nurhayati, SE

NIP. 196204131994031001 NIP. 197802042005012001
LEMBAR PENILAIAN
Rubrik:
A. Penilaian Sikap : Observasi
Aspek perilaku yang dinilai

No Nama Jujur Disiplin Keterangan
Bekerja Tanggung
sama Jawab
1.
2.
3. ....
Ca
Catatan:
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
Kegiatan kelompok : ----------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1
didepan tiap pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah
1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama
kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------
Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian teman sebaya (peer assessment)

Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta didik. Penilaian
teman sebaya dilakukan oleh peserta didik terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau
sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan
format seperti contoh pada penilaian diri.
Contoh: Format penilaian teman sebaya

Skala
No Pernyataan
4 3 2 1
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
1.
Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
2.
Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan

3.
Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri

4.
Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan,

5. olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan
6.
petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila
7.
diberikan tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang
lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan

kesulitan
Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang
B. Penilaian Pengetahuan : Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : MAN 2 Kota Bogor

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan terbentuknya keseimbangan pasar dan struktur pasar.
Materi : Hukum dan Kurva Permintaan dan Penawaran
Kelas/ Semester : X/I
Hari/Tanggal Kegiatan :
Nama Kelompok :
Anggota : 1. 3.
2. 4.
Analisislah dampak fenomena ekonomi (Pokok Berita) terhadap permintaan dan penawaran, dan
pengaruhnya terhadap keseimbangan pasar pada masing-masing komoditas:
1. Pilihlah tiga pasar di bawah ini untuk dianalisis.
2. Pada setiap analisis tentukan apakah fenomena tersebut berdampak pada permintaan dan/atau
penawaran komoditas pada pasar tersebut.
3. Gambarkan keseimbangan pasar yang baru akibat adanya fenomena (Pokok Berita) pada pasar
tersebut.
Pasar 1: minyak dunia #1
Pokok Berita: OPEC (Organisasi Negara-negara Pengekspor Minyak) mengumumkan adanya pengurangan
signifikan dalam volume minyak yang akan diproduksi oleh tiap anggotanya.
Pasar 2: bahan bakar diesel #2
Pokok Berita: Harga minyak mentah meningkat dua kali lipat.
Pasar 3: jasa pengangkutan truk #3
Pokok Berita: Harga bahan bakar diesel meningkat secara signifikan.
Pasar 4: minyak untuk alat pemanas ruangan #4
Pokok Berita: Harga minyak mentah naik secara signifikan, dan musim dingin yang luar biasa menghantam
negara-negara di bagian timur-utara dimana minyak adalah bahan bakar utama bagi alat pemanas
ruangan.
Pasar 5: kayu #5
Pokok Berita: Karena tingginya harga bahan bakar minyak, masyarakat mulai menggunakan lebih banyak
alat pemanas ruangan berbahan bakar kayu, sehingga penjualan alat pemanas ruangan berbahan bakar
kayu meningkat.
Pasar 6: biro perjalanan udara #6
Pokok Berita: Harga bahan bakar pesawat jet meningkat secara signifikan.
Pasar 7: pekerja maskapai penerbangan #7
Pokok Berita: Perusahaan penerbangan mengurangi jadwal penerbangannya karena tingginya harga tiket
menyebabkan berkurangnya masyarakat yang melakukan perjalanan udara.
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan fakta Ekonomi
Ketepatan menunjukan pergerakan atau pergeseran kurva
2
(permintaan dan penawaran)
3 Ketepatan menentukan keseimbangan pasar
4 Ketepatan memberikan analisa/ kesimpulan
5 Kreatifitas gambar kurva
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan = 20
C. Penilaian Keterampilan :
Kompetensi dasar:
4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang perubahan harga dan kuantitas
keseimbangan di pasar.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, peserta didik dapat menentukan pergerakan atau pergeseran
kurva,menggambar dengan benar, menentukan perubahan harga dan kuantitas di pasar, serta
memberikan kesimpulan yang benar
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar peserta didik dapat menentukan pergerakan atau pergeseran
kurva,menggambar dengan benar, menentukan perubahan harga dan kuantitas di pasar,
tetapi memberikan kesimpulan yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Peserta didik dapat memahami kondisi pasar, pengaruh terhadap permintaan atau
penawaran, tetapi salah dalam menggambar kurva, sehingga tidak dapat menentukan
perubahan harga dan kuantitas pada keseimbngan pasar.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, peserta didik salah dalam menentukan pergerakan atau pergeseran
kurva, sehingga tidak dapat menentukan perubahan harga dan kuantitas pada keseimbangan
pasar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI
NO ASPEK YANG DINILAI KRITERIA SKOR

1 Sistematika presentasi Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 4
Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak 2
sistemati
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak 1
sistematis
2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
3 Ketepatan intonasi dan Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan 4
kejelasan artikulasi artikulasi/lafal yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat 3
dan artikulasi/lafal yang agak jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat 2
dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat 1
dan artikulasi/lafal yangtidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
menanggapi pertanyaan Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
atau sanggahan pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 2
atau sanggahan dengan baik
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 1
pertanyaan
DAFTAR NILAI PENILAIAN PRESENTASI
No Nama Peserta Didik Sistematika Penggunaa Ketepatan Kemampuan Nilai

presentasi n bahasa intonasi dan mempertahan
kejelasan kan dan
artikulasi menanggapi
pertanyaan
atau
sanggahan
KELOMPOK 1
1
2
3
4
KELOMPOK 2
1
2
3
4
KELOMPOK 3
1
2
3
4
KELOMPOK 4
1
2
3
4
KELOMPOK 5
1
2
3
4
Kelas/Semester : X / 1
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor KD : 3.4 dan 4.4
Alokasi Waktu : 2 x 45
Mata Pelajaran : EKONOMI Pertemuan ke : 12
menit
3.3 Menganalisis permasalahan
Kompetensi Dasar : ketenagakerjaan dalam pembangunan
ekonomi
Setelah proses pembelajaran dengan promblem solving peserta didik diharapkan dapat memahami
penjelasan pengertian tenaga kerja, Angkatan kerja dan Kesempatan kerja, memahami penjelasan jenis-jenis
tenaga kerja, memahami penjelasan cara mengatasi masalah pengangguran, memahami penjelasan upaya
peningkatan kualitas tenaga kerja dengan benar
Laptop, LCD Proyektor, Buku guru dan siswa
● Slide presentasi (ppt) papan tulis, spidol, tablet Modul, bahan ajar, internet,
● Whattsapp zoom, google form pen dan sumber lain yang relevan
PENDAHULUAN
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
(15 menit)
Ketenagakerjaan
LITERASI Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,
mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ketenagakerjaan
CRITICAL Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi

THINKING sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Ketenagakerjaan
COLLABORATION Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk

mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
Kegiatan Inti mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
(60 menit) mengenai Ketenagakerjaan
COMMUNICATION Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau

individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali
oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-

hal yang telah dipelajari terkait Ketenagakerjaan Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

PENUTUP
(15 menit)
- Sikap : Observasi

Drs. H.Ruyani, M.Pd Dian Kardinah SE

NIP. 196204131994031001 NIP. 198110132007102003
Lampiran
1. Sikap
Aspek perilaku yang dinilai

No Nama Jujur Disiplin Keterangan
Bekerja Tanggung
sama Jawab
1.
2.
3. ....
Catatan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
Kegiatan kelompok : ----------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1
didepan tiap pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah
1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama
kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------
Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian teman sebaya (peer assessment)

Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta didik.
Penilaian teman sebaya dilakukan oleh peserta didik terhadap 3 (tiga) teman sekelas
atau sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan
format seperti contoh pada penilaian diri.
Contoh: Format penilaian teman sebaya

Skala
No Pernyataan
4 3 2 1
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain
1.
Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah

2.
Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan

3.
Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri

4.
Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan,

5. olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan
6.
petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila
7.
diberikan tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang
lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan

kesulitan
Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang
a. Kisi soal
Indikator Pencapaian Materi Indikator Soal Ranah Butir soal

Kompetensi (IPK)
3.3.1 Menjelaskan Tenaga Kerja Siswa menjelaskan pengertian Lk1 1 essai
pengertian tenaga tenaga kerja, Angkatan kerja dan
kerja, angkatan kerja kesempatan kerja
dan kesempatan
kerja
3.3.2 Mengidentifikasi Tenaga Kerja Siswa mengidentifikasi jenis-jenis Lk2 2 essai

jenis-jenis tenaga tenaga kerja
kerja
3.3.3 Menjelaskan cara Pengangguran Siswa menjelaskan cara mengatasi Lk1 3 essai
mengatasi pengangguran
pengangguran
3.3.4 mengidentifikasi Pengangguran Siswa mengidentifikasi upaya Lk2 4essai

upaya peningkatan peningkatan kualitas tenaga kerja
kualitas tenaga kerja
b. Soal
1. Apa yang kamu ketahui tentang Tenaga kerja, Angkatan kerja dan Kesempatan kerja ?
2. Tenaga kerja merupakan setiap orang yang mampu melakukan pekerjaan guna menghasilkan
barang dan / jasa baik untuk memenuhi kebutuhan sendiri maupun untuk masyarakat. Secara
umum tenaga kerja di bedakan 2 kelompok , sebutkan dan jelaskan ?
3.Bagaimana cara mengatasi pengangguran musiman dan pengangguran tekhnologi?
4. Identifikasikan upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas tenaga kerja ?

c. Kunci Jawaban
1. Tenaga Kerja adalah setiap orang yang mampu melakukan peerjaan
guna menghasilkan barang dan / jasa baik untuk memenuhi kebutuhan
sendiri maupun untuk masyarakat
Angkatan Kerja adalah penduduk usia kerja ( 15 tahun sampai dengan
64 tahun ) yang bekerja, atau mempunyai pekerjaan namun sementara
tidak bekerja dan pengangguran
Kesempatan Kerja adalah banyak sedikitnya factor-faktor produksi
yang mungkin dapat ikut dalam proses produksi
2. A. Tenaga Kerja Jasmani
Adalah tenaga kerja yang dalam kegiatannya lebih banyak
mengandalkan fisik atau jasmani dalam melaksanakan proses produksi
B. Tenaga Kerja Rohani
Adalah tenaga kerja yang dalam kegiatan kerja nya lebih banyak
menggunakan pikiran yang bersifat produktif dalam proses produksi
3. A. pengangguran Musiman
Cara mengatasi nya adalah melalui pemberian informasi yang jelas
tentang adanya lowongan kerja pada bidang lain dan melatih seseorang
pada masa menunggu musim tertentu
B. Pengangguran Tekhnologi
Cara mengatasinya adalah dengan cara meningkatkan Pendidikan dan
pelatihan tenaga kerja agar memiliki pengetahuan sesuai yang
diinginkan, serta meningkatkan pengetahuan tentang perkembangan
tekhnologi.
4. Cara untuk meningkatkan kualitas tenaga kerja :
- Latihan kerja untuk pengembangan keahlian dan keterampilan
kerja ( profesionalisme)
- Pemagangan di tempat kerja
- Perbaikan gizi dan Kesehatan
- Meningkatkan tingkat Pendidikan masyarakat melalui Pendidikan
formal, Pendidikan non formal ( kursus-kursus kejuruan )
- Menanamkan jiwa wirausaha
1. Rubik
N0 Kriteria Skor
1 Benar 10
2 Kurang
1-5
tepat
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

2. Pedoman Penskoran Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥 100
3. Keterampilan
-Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mata Pelajaran : EKONOMI Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke :
Menganalisis siklus akuntansi
Kompetensi Dasar : perusahaan jasa
● Dengan literasi dan diskusi, peserta didik dapat Membuat jurnal umum perusahaan jasa
dengan dengan benar
● Diberikan beberapa transaksi perusahaan, peserta didik dapat menganalisa transaksi perusahaan yang
disediakan serta membuat jurnal umum dengan tepat melalui kegiatan diskusi.
● Slide presentasi (ppt) Laptop, LCD Proyektor, Buku guru dan siswa
● Worksheet atau lembar kerja siswa papan tulis, spidol, Modul, bahan ajar, internet,
● Whattsapp, zoom dan sumber lain yang relevan
● Video
https://www.youtube.com/channel/UCfPs
DwfbbRwwJ_IoFvmju6A
▪ Guru memberikan salam kepada peserta didik

▪ Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice
breaking)
▪ Guru mengundang siswa untuk bergabung kedalam zoom meet
▪ Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)
PENDAHULUAN ▪ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
(15 menit) pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
(apersepsi)
▪ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan (motivasi)
▪ Guru menyampaikan 5 M untuk meminimalisir penyebaran Covid 19
LITERASI ▪ Peserta didik diberikan rangsangan dengan cara

mengamati Video tentang contoh membuat Jurnal
Umum perusahaan jasa pada link
https://www.youtube.com/channel/UCfPsDwfbbRwwJ_
Kegiatan Inti IoFvmju6A
(60 menit) ▪ Peserta didik membaca dan membuat catatan singkat
tentang materi siklus akuntansi perusahaan jasa
(pengertian jurnal umum dan cara membuat jurnal
umum) dari berbagai referensi, buku maupun internet
COMMUNICATION ▪ Guru mengidentifikasi pengetahuan peserta didik tentang
siklus akuntansi perusahaan jasa tentang pembuatan
jurnal umum dari transaksi perusahaan yang tersedia
(HOTS)
▪ Guru melakukan share screen PPT (powerpoint) via
zoomet , Peserta didik menyimak paparan singkat terkait
cara membuat jurnal umum dari transaksi perusahaan
▪ Guru menjelaskan cara membuat jurnal umum dengan
menggunakan excel
▪ Guru memberikan kesempatan bertanya kepada peserta
didik, atas penjelasan guru yang belum dipahami
COLLABORATION ▪ Guru membagikan LKPD melalui whatsapps grup untuk

dan CREATIFITY menggali pemahaman Peserta didik materi siklus
akuntansi perusahaan jasa cara membuat jurnal umum
melalui diskusi kelompok
▪ Peserta didik dibagi dalam breakout zoom untuk
berdiskusi dengan kelompoknya
CRITICAL ▪ Peserta didik mengolah informasi dari materi siklus

THINKING akuntansi perusahaan jasa bagaimana cara membuat
jurnal umum berdasarkan transaksi perusahaan yang
telah disediakan
CREATIFITY dan ▪ Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

COMMUNICATION masalah.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya.
Peserta didik dgn kelompok lain menangapi, bertanya,
atau membantu menjawab pertanyaan dari kelompok
lain.
▪ Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi atau hasil
lembar kerja dari berbagai masukan, tanggapan serta
koreksi dari guru
▪
Peserta didik, dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan.
▪
Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan..
PENUTUP ▪
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama
(15 menit) dengan baik dalam kelompok.
▪ Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya
- Sikap : Observasi
Drs. H.Ruyani, M.Pd Hartuti, SE

NIP. 196204131994031001 NIP. 197909072007102006
LEMBAR PENILAIAN
Rubrik:
A. Penilaian Sikap : Observasi
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan ”K, C, B, SB” pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

K: Kurang C: Cukup B:Baik SB : Baik Sekali
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Kelas/Semester : XII/ 1
Topik/Subtopik : Jurnal Umum
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, aktif dan toleran sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
N
Nama Siswa Kerja sama Aktif Toleran Keterangan
o
1
2
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
- Penilaian Diri
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 50
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara.
250 62,50 C
3 50
Saya mau mendengarkan dan
4 menerima pendapat anggota yang 50
lain,
100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. Penilaian Pengetahuan : Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : MAN 2 Kota Bogor

Kompetensi Dasar : Menganalisis siklus akuntansi perusahaan jasa
Materi : Jurnal Umum

Kelas/ Semester : XII / I
Hari/Tanggal Kegiatan :
Nama Siswa :
Anggota : 1. 3.
2. 4.
DATA KEUANGAN BENGKEL MAJU SELAMA BULAN JULI 2020

tanggal 1 pak Ade pemilik bengkel menanamkan modal sebesar Rp 15.000.000
2 membayar beban sewa untuk 6 bulan Rp 3.000.000
4 membeli perlengkapan bengkel Rp 3000.000 secara kredit
6 membeli peralatan bengkel Rp 5.000.000 dibayar tunai Rp 2000.000
sisanya dibayar kemudian dengan wesel
7 membeli perlengkapan Rp 1.000.000
10 Diterima pinjaman dari bank Rp 15.000.000
15 membayar rekening listrik Rp 850.000
20 menyelesaikan pekerjaan Rp6.750.000 dan menerima pembayaran tunai
Rp 4.750.000 dan sisanya kredit
22 membayar utang Rp 1.500.000
23 mengambil uang kas untuk keperluan pribadi Rp 350.000
25 membayar gaji pegawai Rp 1.200.000
28 menerima tagihan kepada langganan Rp 1.500.000
29 membayar bunga atas pinjaman bank Rp 150.000
DIMINTA :
1. BUATLAH ANALISIS DARI DATA TRANSASKI DI ATAS
2. CATATLAH TRANSAKSI JURNAL UMUM DI ATAS KE DALAM JURNAL UMUM BENTUK DUA KOLOM
TGL AKUN/KET Ref Debit Kredit
Juli 1 Kas 15.000.000
2020 Modal 15.000.000
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep penjurnalan
Ketepatan membuat jurnal umum berdasarkan transaski
2
yang terjadi di perusahaan
Ketepatan menentukan debit kredit dari transaksi
3
perusahaan
4 Ketepatan memberikan analisa/ kesimpulan
5 Kesesuaian pencatatan akun
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan = 20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . …………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI
NO ASPEK YANG DINILAI KRITERIA SKOR

1 Sistematika presentasi Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 4
Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3
Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak 2
sistemati
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak 1
sistematis
2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4
Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
3 Ketepatan intonasi dan Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan 4
kejelasan artikulasi artikulasi/lafal yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat 3
dan artikulasi/lafal yang agak jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat 2
dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat 1
dan artikulasi/lafal yangtidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
menanggapi pertanyaan Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
atau sanggahan pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 2
atau sanggahan dengan baik
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 1
pertanyaan
DAFTAR NILAI PENILAIAN PRESENTASI
No Nama Peserta Didik Sistematika Penggunaa Ketepatan Kemampuan Nilai

presentasi n bahasa intonasi dan mempertahan
kejelasan kan dan
artikulasi menanggapi
pertanyaan
atau
sanggahan
KELOMPOK 1
1
2
3
4
KELOMPOK 2
1
2
3
4
KELOMPOK 3
1
2
3
4
KELOMPOK 4
1
2
3
4
KELOMPOK 5
1
2
3
4

Contoh RPP Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh RPP Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN AGAMA RI

MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 KOTA BOGOR

RENCANA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X / Ganjil KD : 3.1 4.1

Sumber Belajar : Media, Alat/Bahan :

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi dan merumuskan

Mengetahui, Bogor, Oktober 2021

Drs. H. RUYANI, M.Pd ADE SURYANAH, S.Pd

Penilaian Aspek Percakapan

- Penugasan (Lihat Lampiran)

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Sekolah : MAN 2 KOTA BOGOR Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.3

Mengetahui, Bogor, Oktober 2021

Drs. H. Ruyani, M.Pd. Lala Nurmala, M.Pd.

No Nama Siswa Jumlah Skor Kode

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati :

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Intrumen penilaian tes tertulis

NO NAMA SISWA NO SOAL SKOR NILAI AKHIR

- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Penilaian Aspek Percakapan

- Penugasan (Lihat Lampiran)

- Instrumen Penilaian Diskusi

- Intrumen penilaian keterampilan

Sekolah : MAN 2 KOTA BOGOR Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, Bogo r , Oktober 2021

Drs. H. Ruyani, M.Pd. Mukti Hikmah, S.Pd.

3. Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ... Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

4. Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Intrumen penilaian tes tertulis

NO NAMA SISWA NO SOAL SKOR NILAI AKHIR / skor x 10

2. Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

1. Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

Intrumen penilaian keterampilan

Kriteria Skor Total skor perolehan Nilai

Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : X/1 KD : 3.1 dan 4.1

• Peserta didik memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran

Mengetahui, Bogor , Oktober 2021

Drs. H. Ruyani, M.Pd Tri Andika Julia Putra, S.Pd, M.Mat

Penilaian Hasil Pembelajaran

Rubrik Penilaian Sikap Pembelajaran dan Aktivitas Belajar Individu

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

4. Kode nilai / predikat :

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (terlampir)

Sekolah : MAN 2 Kota Bogor Kelas/Semester : XI/1 KD : 3.3 dan 4.3

• Peserta didik memberi salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran