relational procesess

 Attributive (karakter atau sifat)  biasanya menggunakan to be

carrier, process (intensive, possessive, circumstancial), attribute
 relational attributive intensive
you are very skinny
 relational attributive possesive (kepemilikan)

plants cells have a cell wall

 relational attributive: circumstancial

John is at a party

identifying (identitas)  peran atau identitas apa yang diambil dalam kalimat. bisa berupa profesi,
jabatan, posisi, dll

terdiri dari token, process dan value

yang membedakan dg relational attributive adalah identifying kalimatnya bisa diputar balikan (aktif
menjadi pasif dan sebaliknya) sedangkan attributive tidak.

 relational identifying intensive

you’re the skinniest one here
 relational identifying possessive
the car is peter’s
peter’s is the car
 relational identifying: circumstancial
today is august, 16 2013
weaknes caused by donating blood

existential process

mengenai keberadaan. EP adalah menunjukan eksistensi dengan menggunakan kata ‘there’. ‘there’
disini bukan sebagai circ:place namun sebagai pembuka suatu kalimat.

yg membedakan dengan relational proses adalah ada kata ‘there’.

1. the cat (carrier) is (ra:intensive)- cute

2. messi (token) is (ri: identifying) the most valuable football player in the world (value)
3. ray (carrier) has (ra: intensive) a curly hair (attribute)
4. the book (carrier) is (ra: possessive) hers (attribute)
5. there was a cat in my kitchen
6. it’s a sunny
7. i saw you there with them
8. you look so beautiful
9. the music sounds good
10. she become an artist
Sekitar 2 dari 3 anak masih berada di luar kelas di Amerika Latin dan Karibia
UNICEF mendesak negara-negara di kawasan itu untuk meningkatkan kembalinya pembelajaran
secara langsung
16 September 2021
KOTA PANAMA, 16 September 2021 – Satu setengah tahun memasuki pandemi, sekitar 86 juta
anak tetap berada di luar kelas di Amerika Latin dan Karibia, menurut perkiraan terbaru UNICEF.
Namun, setidaknya 47 juta anak telah kembali belajar secara langsung di seluruh kawasan
berkat upaya baru-baru ini dari beberapa negara untuk mempercepat pembukaan kembali
sekolah, baik sebagian atau seluruhnya.
“Selama 18 bulan terakhir, sebagian besar anak-anak di Amerika Latin dan Karibia belum melihat
guru atau teman mereka di luar layar. Mereka yang tidak memiliki internet belum pernah
melihatnya sama sekali,” kata Jean Gough, Direktur Regional UNICEF untuk Amerika Latin dan
Karibia. “Pendidikan digital harus dilanjutkan dan ditingkatkan, tetapi jelas bahwa selama
pandemi, keluarga yang paling terpinggirkan tidak memiliki akses untuk belajar. Setiap hari di
luar kelas membawa anak-anak yang paling rentan lebih dekat dengan putus sekolah, kekerasan
geng, pelecehan atau perdagangan manusia.”
Sekolah bukan hanya tempat anak-anak belajar tetapi juga tempat yang aman bagi mereka
untuk berinteraksi, bermain, dan tumbuh bersama. Selama pandemi, Amerika Latin dan Karibia
memiliki penutupan sekolah yang lebih lama tanpa gangguan daripada di wilayah lain mana pun
di dunia. Di seluruh wilayah, rata-rata 153 hari sekolah hilang sejak pandemi melanda.
Penutupan sekolah yang meluas telah menyebabkan gangguan pembelajaran terbesar dalam
sejarah modern kawasan itu.
Bukti terbaru dari seluruh dunia menunjukkan bahwa sekolah tidak terkait dengan peningkatan
penularan COVID-19, tetapi lebih mencerminkan tingkat penularan masyarakat. Bahkan di
tempat-tempat dengan tingkat COVID-19 tertinggi, Organisasi Kesehatan Dunia
merekomendasikan untuk mempertimbangkan semua opsi untuk melanjutkan pembelajaran
langsung.
UNICEF, bersama dengan UNESCO dan Program Pangan Dunia, telah mengembangkan pedoman
regional untuk kementerian pendidikan dan untuk administrator sekolah dan kepala sekolah
untuk mencegah penyebaran COVID-19 di sekolah. Untuk membantu menjaga siswa dan guru
tetap aman, pemerintah harus menerapkan langkah-langkah pencegahan, termasuk jarak fisik
dan penyediaan sabun, air bersih dan, jika perlu, peralatan pelindung.
“Sangat diharapkan untuk melihat bahwa setiap hari lebih banyak sekolah dibuka kembali dan
lebih banyak anak dan guru akan kembali ke sekolah di Amerika Latin dan Karibia,” kata Jean
Gough. “Semakin banyak negara di kawasan ini yang membuktikan bahwa pembelajaran
langsung itu mungkin; yang lain harus segera membawa anak-anak mereka kembali ke kelas.
Risiko tidak bersekolah terlalu tinggi, lebih tinggi daripada risiko bersekolah. Anak-anak di
wilayah ini telah kehilangan lebih dari satu tahun sekolah. Mereka tidak boleh melewatkan satu
hari pun untuk belajar secara langsung.”
Untuk mendukung pembukaan kembali sekolah di Amerika Latin dan Karibia, UNICEF telah
bekerja dengan negara-negara untuk mengembangkan strategi kembali ke sekolah, memberikan
pendidikan dan perlengkapan kebersihan, dan memberikan dukungan psikososial kepada siswa
dan guru.
 UNICEF mendesak pemerintah untuk membuka semua sekolah sesegera mungkin. Bersama
dengan Bank Dunia dan UNESCO, UNICEF menyerukan:
• Program yang ditargetkan untuk membawa semua anak dan remaja kembali ke sekolah di
mana mereka dapat mengakses layanan yang disesuaikan untuk memenuhi pembelajaran,
kesehatan, kesejahteraan psikososial, dan kebutuhan lainnya;
• Pembelajaran remedial yang efektif untuk membantu siswa mengejar ketinggalan
pembelajaran;
• Dukungan bagi guru untuk mengatasi kehilangan pembelajaran dan memasukkan teknologi
digital ke dalam pengajaran mereka.

Dari text diatas dapat disimpulkan bahwa ideational meaning yang dipresentasikan adalah
UNESCO dan UNICEF berencana untuk membuka Kembali sekolah di Karbia dan Amerika latin.
UNICEF dan UNESCO telah mengembangkan pedoman regional untuk kementerian pendidikan
dan untuk administrator sekolah dan kepala sekolah untuk mencegah penyebaran COVID-19 di
sekolah. Untuk membantu menjaga siswa dan guru tetap aman, pemerintah harus menerapkan
langkah-langkah pencegahan, termasuk jarak fisik dan penyediaan sabun, air bersih dan, jika
perlu, peralatan pelindung. Menurut mereka, anak anak tidak boleh melawatkan satu haripun
belajar dan covid-19 ini tidak membuat penyebaran di sekolah. Sehingga UNICEF, UNESCO dan
Bank dunia mendesak pemerintah untuk membuka semua sekolah sesegera mungkin dengan
beberapa menyerukan tiga ketentuan yaitu:
 Program yang ditargetkan untuk membawa semua anak dan remaja kembali ke sekolah di mana
mereka dapat mengakses layanan yang disesuaikan untuk memenuhi pembelajaran, kesehatan,
kesejahteraan psikososial, dan kebutuhan lainnya,
 Pembelajaran remedial yang efektif untuk membantu siswa mengejar ketinggalan
pembelajaran;
 Dukungan bagi guru untuk mengatasi kehilangan pembelajaran dan memasukkan teknologi
digital ke dalam pengajaran mereka.