SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA.

O BSERV AC IÓN Y PR ÁCT IC A DO CE NT E II I

INFORME DE ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: OSCAR FABIAN ROSAS

CUAUTLANCINGO, PUE., ENERO DE 2011.

 INTRODUCCION

Este trabajo pretendo dar una visión teórica que articula los ámbitos interno y
externo de la Educación Básica para estudiar un fenómeno donde intervienen
factores de distinta naturaleza. Utilizando amplias fuentes de información, se
develan las múltiples facetas del problema, cuyos directivos deben atender tanto
las demandas de los alumnos como de los Maestros, así como el precario
equilibrio de las diferentes fuerzas que conviven dentro de la institución. El sistema
se acompañaba de un modelo de planeación, elaborado tan ampliamente por los
docentes en especial, al igualmente debo cuestionar acerca de los valores que
vivo en culturas locales. Plateare la importancia que tengo como maestro para
desarrollarme dentro del aula en base a una planeación que es una herramienta
fundamental e inevitable para lograr una visión del futuro en el entorno de los
alumnos.

La calidad no es patrimonio exclusivo de los directivos, aunque sean los

responsables de su diseño. Un centro educativo está formado por diferentes
colectivos, absolutamente necesarios para llevar a cabo su misión entre ellos
están los docentes quienes se encargan y se involucran en su entorno educativo
ampliando su conocimientos para la calidad de la enseñanza quien en tiempo y
forma es responsable del trabajo que desarrolla, podemos contar también a los no
docentes que son los apoyos administrativos y de intendencia quien en conjunto
con el director colaboran en la educación de los alumnos, los padres de familia
quienes con su apoyo moral comprometen al alumno en bien de su educación y
los alumnos quienes son los verdaderos protagonistas de su propio progreso
formativo

Así es como deberían estar organizado actualmente los centros de trabajo

todos vinculados en solo enfoque que es enseñanza-aprendizaje, donde se da la
realimentación en el aula. Desde luego, existe un grado de incertidumbre
endémica en toda la enseñanza, y por eso es importante dejar al docente toda la
libertad y flexibilidad de tomar en su aula decisiones autorizadas sobre el
curriculum, la enseñanza y la disciplina.

Para ir modificando aquellos errores que aquejan mi formación como

docente a pesar de que esta sea compleja no tiene que se un obstáculo para
atender a la diversidad que se me presenta ante un grupo de alumnos es decir
tengo que saber transmitir los conocimientos y lograr un aprendizaje significativo
en el alumno buscando diferentes estrategias acordes a las necesidades de los
educandos.

Tengo que conocer los estatutos que se manejan en Observación y Practica

Docente III ya que se debe realizar Observación y Practica en Ciencias II y III, así
como pura observación en Ciencias I, dicha actividades las realizare en la Escuela
Secundaria Técnica “Rafaela Caamaño García”, C.C.T. 21EST0013Y, ubicada en
Av. Prolongación 11 sur Sección Tercera de San Ramón, Puebla, con ello
contribuir en la formación de ciudadanos con diferentes características que implica
plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una
competencia implica un saber hacer como saber así como la valoración de
consecuencia de ese hacer en otras palabras, la manifestación de una
competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidad, actitudes y
valores para el logro del propósito en contextos y situaciones diversas. Por que la
función de la educación consiste en socializar al ser humano, es decir, moldear al
ser asocial que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral.
 DESARROLLO

Con la finalidad de contribuir al desarrollo social y en bien de la comunidad escolar

y fortaleciendo algunas herramientas básicas para el aprendizaje y la información
que permita iniciar con responsabilidad las actividades escolares como docente en
formación hacer una exploración de mi primera Observación y Practica Docente
III, enfatizando que aun persisten las equivocaciones frente a los alumnos.

Para ir mejorando dichos errores se me exhorta conocer los planteamientos

del programa de OPDIII, como también la curricular del programa de estudios
2006 de educación secundaria esta me favorece para la realización de las
secuencias didácticas y sus respectivos planes de clase e ir ubicando la
información requerida para el desarrollo de contenidos.

Uno de mis principales objetivos es ir preparando al alumno para el nuevo

nivel educativo como planificando, regulando las técnicas que llevo acabo y
seleccionar la adecuada información en el proceso de los alumnos y la que se me
facilite para socializar los contenidos requeridos. El propósito de este trabajo es
poner de manifiesto las múltiples cuestiones que inciden en la construcción de un
sistema de convivencia y aprendizaje en el aula.

Es ésta una tarea que requiere la consideración de distintos factores y

aspectos que inciden en el desarrollo de las acciones necesarias que permitan
alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que
posibilite acompañar el crecimiento de los adolescentes, promoviendo su
desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad; es decir, ciudadanos. Sin
embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones educativas, ha
demostrado y demuestra que la implementación del sistema de convivencia no es
fácil ni sencillo y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado,
reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y posible, y se
constituye en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la
escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes
generaciones.

La escuela es una comunidad en la que se establece una compleja red de

comportamientos y relaciones entre los alumnos. Respecto de los primeros, no
todos los estudiantes reaccionan de igual forma ante las mismas normas,
maestros y directivos. En cuanto a las relaciones que se establecen, éstas
también son heterogéneas, pues los alumnos las entablan con directivos,
profesores y con sus demás compañeros. Algunos crean relaciones tan fuertes
que encuentran allí a los amigos de toda la vida, y a otros más, la actividad escolar
los aparta de los problemas familiares.

Pero cuando se está solo, en un aislamiento impuesto, la incertidumbre se

magnifica hasta proporciones insanas. Además, la realimentación de aula tiene un
efecto límite condicionado por las experiencias, la interpretación y la motivación
del docente para buscar la mejora.

Si cambiar al maestro incluye cambiar a la persona que es, necesitamos

saber cómo cambiar a las personas. Ninguno de nosotros es un ser aislado. No
nos desarrollamos en una isla. Nos desarrollamos en nuestras relaciones,
especialmente las que tenemos con otros que son significativos para nosotros.
Esos otros significativos actúan como una suerte de espejo para el desarrollo de
nuestra personalidad reflejada para los alumnos. Si en nuestro lugar de trabajo
hay personas que nos importan, y están entre nuestros otros significativos, tienen
un gran poder para afectar, positiva o negativamente, a la persona y, en
consecuencia, al maestro que lleguemos a ser.

El docente aislado puede obtener alguna realimentación de sus

evaluaciones formales periódicas, pero estas suelen ser rutinarias y esporádicas.
No contribuyen a una mejora progresiva del rendimiento (Hickcox et al., 1988). Es
así como el aula y los alumnos mismos son de hecho la principal fuente de
realimentación para la mayoría de los docentes. Pero es una realimentación
notoriamente imprecisa. Inspeccionar el aula en busca de signos de dificultad
acaso compruebe la propia eficacia, pero sonrisas, ceños fruncidos y párpados
bajos sólo ofrecen indicios ambiguos en el mejor de los casos. La ayuda que
pidan los alumnos también puede proporcionar realimentación, pero sólo los más
valientes confesarán con franqueza su ignorancia al atareado maestro que intenta
cubrir el material. Y las pruebas, los cuestionarios y los exámenes evalúan
solamente una limitada gama del rendimiento de los alumnos comunican poco
acerca de atributos como motivación, placer o entusiasmo.
 CONCLUSION

La educación y la formación desempeñan un papel crucial al ayudar a las

personas y las sociedades a adaptarse a los profundos cambios sociales,
económicos y culturales, así como a impulsar el desarrollo del capital humano
requerido para el crecimiento económico. La capacidad de los sistemas de
educación y formación para cumplir estos papeles depende de si las instituciones
educacionales responden al cambio y si los docentes desarrollan e imparten el
contenido de la educación de manera tal que satisfagan las necesidades de los
ciudadanos de hoy y de mañana.

Los responsables de la formulación de la política educativa afrontan la difícil

tarea de lograr una distribución eficiente y eficaz del personal docente. Ellos deben
asegurar que la inversión que se realiza en los docentes es suficiente y
proporcional a las exigencias que se les hace. Esto significa que las calificaciones
del cuerpo docente deben ser adecuadas, y que los salarios y las condiciones de
trabajo de los docentes deben ser lo suficientemente competitivas como para
atraer y retener en la profesión docente a las personas que reúnen las
calificaciones deseadas.

La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos

sentidos: está formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Lo
que se habla en cada escuela, es el lenguaje particular de la sociedad. Por tal
motivo, no es ajena a la profunda crisis socio política en la que estamos inmersos
y que como ciudadanos nos afecta. Así como los alumnos hacen amistades y
reestructuran su pensamiento y personalidad yo como docente tengo que
organizar y enfocar los propósitos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
En términos generales, se puede decir que la escuela es un gran estímulo para los
alumnos, porque en ella descubren un mundo nuevo, un espacio de intercambio
de opiniones, un lugar para comenzar a independizarse de la familia y salir con
sus iguales.