1a. SILABUS Agama Islam SMP

LAMPIRAN II
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

NOMOR ....... TAHUN 2014
TENTANG
KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
I. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

A. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Satuan pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori).
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran waktu Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
-1-
sebagai implementasi dari dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
pemahaman rukun iman. (terintegrasi) dalam pembelajaran KI pengamatan, penilaian
1.2 Beriman kepada Allah SWT 3 dan KI 4 diri, penilaian teman
1.3 Beriman kepada malaikat sejawat oleh peserta
Allah SWT didik, dan jurnal
1.4 Menerapkan ketentuan
bersuci dari hadats kecil
dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait
dengan masalah haid
sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib
berjamaah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat Jumat
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Jumu‘ah (62): 9
1.7 Menunaikan shalat jamak
qasar ketika bepergian jauh
(musafir) sebagai
implementasi dari
pemahaman ketaatan
beribadah
2.1 Menghargai perilaku jujur
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 42 dan hadis
terkait
2.2 Menghargai perilaku
-2-
hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadis
terkait
empati terhadap sesama
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan
hadis terkait
2.4 Menghargai perilaku ikhlas,
sabar, dan pemaaf sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah
(2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134, dan hadis terkait
amanah sebagai
implementasi dari Q.S. Al-
Anfal (8): 27 dan hadis
terkait
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf
(46): 13 dan hadis terkait
semangat menuntut ilmu
pemahaman sifat Allah (Al-
’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir) dan Q.S. Al-
-3-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S.
Ar-Rahman (55):33 serta
hadis terkait
2.8 Meneladani perjuangan
Nabi Muhammad SAW
periode Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi kandungan 1. Q.S. Al- Mengamati Sikap 12 JP  Mushaf Al
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 Mujadilah  Mencermati bacaan Q.S. Al-  Mengamati Qur’an
dan Q.S. Ar-Rahman (58): 11 dan Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- pelaksanaan diskusi  Buku siswa
(55):33, serta hadi¡ terkait Q.S. Ar- Rahman (55):33. dengan menggunakan Kemdikbud
tentang menuntut ilmu. Rahman  Menyimak dan membaca Q.S. Al- lembar observasi yang  Gambar/
4.3.1 Membaca Q.S. Al- (55):33. Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- memuat: video/
Mujadilah (58): 11 dan 1.1. Bacaan Rahman (55):33 serta hadis  Isi diskusi (kandungan multimedia
Q.S. Ar-Rahman (55):33, Q.S. Al- tentang semangat menuntut ilmu. ayat dan hukum mad) interaktif
dengan tartil Mujadila  Menyimak penjelasan tentang  Sikap yang  Internet
4.3.2 Menunjukkan hafalan h (58): hukum bacaan mad ditunjukkan siswa
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 11 dan terkait dengan
dan Q.S. Ar-Rahman Q.S. Ar- Menanya tanggung jawabnya
(55):33 dengan lancar Rahman  Mengajukan pertanyaan tentang terhadap kandungan
(55):33. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa ayat tentang semangat
1.2. Arti Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau menuntut ilmu serta
Al- pertanyaan lain yang relevan. hukum bacaan mad)
Mujadila  Mengajukan pertanyaan mengenai
h (58): hukum bacaan mad.
11 dan
Q.S. Ar- Mengumpulkan Informasi
Rahman  Secara berkelompok mencari
(55):33. dan mengumpulkan lafadz yang  Kejelasan dan
1.3. Kandung mengandung hukum bacaan kedalaman informasi
an Q.S. mad di dalam mushaf Al-  Keaktifan dalam
-4-
Al- Qur’an. diskusi
Mujadila  Diskusi menyusun arti kata  Kejelasan dan
h (58): Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan kerapian
11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 menjadi presentasi/resume
Q.S. Ar- terjemah secara utuh.
Rahman  Secara berpasangan Pengetahuan
(55):33 menghafalkan Q.S. Al-Mujadilah  Tes kemampuan
2. Hukum (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman kognitif dengan
bacaan Mad (55):33. bentuk pilihan
2.1. Ketentua ganda dan uraian
n Menalar/Mengasosiasi  Tes lisan hafalan
hukum  Melakukan koreksi secara Q.S. Al-Mujadilah
bacaan berkelompok terhadap hasil (58): 11 dan Q.S. Ar-
mad. pengumpulan lafadz yang Rahman (55):33.
2.2. Praktik mengandung bacaan mad.
memba-  Menganalisis, mengoreksi, dan Keterampilan
ca memperbaiki hasil  Mengumpulkan
hukum penterjemahan gambar/ berita/
bacaan Mengidentifikasi dan artikel yang memuat
mad. menganalisis lafaz yang sikap senang belajar
mengandung hukum bacaan dan mempelajari Al
mad yang terdapat pada Q.S. Al- Qur’an
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-  Menuliskan hasil
Rahman (55):33. pengamatan terhadap
perilaku yang
Mengomunikasikan mencerminkan
 Mendemonstrasikan hafalan kandungan Q.S. Al-
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Mujadilah (58): 11
Q.S. Ar-Rahman (55):33. dan Q.S. Ar-Rahman
 Menyajikan paparan hasil (55):33 di lingkungan
pencarian hukum bacaan mad sekolah atau tempat
dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 tinggal.
dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.  Membuat paparan
-5-
 Menunjukkan / memaparkan tentang kandungan
hasil diskusi kandungan Q.S. Al- Q.S. Al-Mujadilah
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33. Rahman (55):33 dan
 Menanggapi paparan kandungan Hadis terkait.
Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan  Membuat paparan
Q.S. Ar-Rahman (55):33. anaisis dan
 Menyusun kesimpulan identifikasi hukum
kandungan ayat dengan bacaan mad dalam
bimbingan guru. Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33
3.5 Memahami isi kandungan 1. Q.S. An-Nisa Mengamati Sikap 12 JP  Buku siswa
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al (4):146, Q.S.  Mengamati gambar atau tayangan  Mengamati Kemdikbud
Baqarah (2):153, dan Q.S. Al Baqarah untuk memotivasi semangat pelaksanaan diskusi  Mushaf Al-
Ali Imran (3): 134, serta (2):153, dan membaca dan mengkaji Al-Qur’an. yang memuat: Quran
hadis terkait tentang ikhlas, Q.S. Ali  Menyimak dan membaca Q.S. An-  Isi diskusi  Gambar/
sabar dan pemaaf. Imran (3): Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (kandungan ayat video/
4.5.1 Membaca Q.S. An-Nisa 134. (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dan hukum bacaan multimedia
(4):146, Q.S. Al Baqarah 1.1. Bacaan tentang ikhlas, sabar dan pemaaf. nun sukun dan interaktif
(2):153, dan Q.S. Ali Imran Q.S. An-  Menyimak penjelasan tentang tanwin).  Internet
(3): 134, dengan tartil Nisa hukum bacaan nun sukun dan  Sikap yg
4.5.2 Menunjukkan hafalan Q.S. (4):146, tanwin. ditunjukkan siswa
An-Nisa (4):146, Q.S. Al Q.S. Al terkait dengan
Baqarah (2):153, dan Q.S. Baqarah Menanya tanggung jawabnya
Ali Imran (3): 134, (2):153,  Mengajukan pertanyaan tentang terhadap
dengan lancar dan Q.S. pentingnya belajar Al-Qur’an, apa kandungan ayat
Ali manfaat belajar ilmu tajwid, atau tentang ikhlas,
Imran pertanyaan lain yang relevan dan sabar dan pemaaf
(3): 134. aktual. dan hukum bacaan
1.2. Arti  Mengajukan pertanyaan mengenai nun sukun dan
Q.S. An- hukum bacaan nun sukun dan tanwin).
Nisa tanwin.
-6-
(4):146, Pengetahuan
Q.S. Al Mengumpulkan Informasi  Tes kemampuan
Baqarah  Secara berkelompok mencari dan kognitif dengan
(2):153, mengumpulkan macam-macam bentuk tes soal – soal
dan Q.S. hukum bacaan nun sukun dan pilihan ganda dan
Ali tanwin di dalam mushaf Alquran. uraian.
Imran  Diskusi menyusun arti perkata  Tes lisan hafalan Q.S.
(3): 134. Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al An-Nisa (4):146, Q.S.
1.3. Kandung Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Al Baqarah (2):153,
an Q.S. Imran (3): 134 menjadi terjemah dan Q.S. Ali Imran (3):
An-Nisa secara utuh. 134.
(4):146,  Secara berpasangan menghafalkan
Q.S. Al Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Keterampilan
Baqarah Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali  Menuliskan hasil
(2):153, Imran (3): 134. pengamatan terhadap
dan Q.S. perilaku-perilaku
Ali Menalar/Mengasosiasi yang mencerminkan
Imran  Melakukan koreksi secara isi kandungan Q.S.
(3): 134 berkelompok terhadap hasil An-Nisa (4):146, Q.S.
pengumpulan contoh-contoh Al Baqarah (2):153,
2. Hukum hukum bacaan nun sukun dan dan Q.S. Ali Imran
bacaan nun tanwin. (3): 134 tentang
sukun dan  Menganalisis, mengoreksi, dan ikhlas, sabar dan
tanwin memperbaiki hasil penterjemahan pemaaf di lingkungan
2.1. Penger- Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al tempat tinggal kalian.
tian Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali  Membuat paparan
hukum Imran (3): 134. tentang kandungan
bacaan  Mengidentifikasi dan menganalisis Q.S. An-Nisa (4):146,
nun hukum bacaan nun sukun dan Q.S. Al Baqarah
sukun tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146, (2):153, dan Q.S. Ali
dan Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Imran (3): 134 dan
tanwin. Ali Imran (3): 134. hadi¡ terkait.
2.2. Macam-  Membuat paparan
-7-
macam Mengomunikasikan anaisis dan
hukum  Menyajikan paparan hasil identifikasi hukum
bacaan pencarian hukum bacaan nun bacaan nun sukun
nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An- dan tanwin dalam
sukun Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah Q.S. An-Nisa (4):146,
dan (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Q.S. Al Baqarah
tanwin.  Menunjukkan / memaparkan hasil (2):153, dan Q.S. Ali
2.3. Praktik diskusi kandungan Q.S. An-Nisa Imran (3): 134.
hukum (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
bacaan dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
nun  Menanggapi paparan kandungan
sukun Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
dan Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali
tanwin. Imran (3): 134.
 Menyusun kesimpulan kandungan
ayat dengan bimbingan guru.
3.1 Memahami makna Al-’Alim, 1. Iman Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

al-Khabir, as-Sami’, dan al- Kepada  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
Bashir. Allah Swt. gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.1 Menyajikan contoh perilaku 1.1. Penger- dengan iman kepada Allah Swt. dengan menggunakan video/
yang mencerminkan orang tian  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
yang meneladani al- iman penjelasan mengenai iman kepada memuat: interaktif
Asmaul-Husna: Al-’Alim, al- kepada Allah Swt.  Isi diskusi (iman  Internet
Khabir, as-Sami’, dan al- Allah  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt.)
Bashir. Swt. kepada Allah Swt. beserta artinya.  Sikap yang
1.2. Dalil ditunjukkan siswa
naqli Menanya terkait dengan
tentang  Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya
iman iman kepada Allah Swt. terhadap
kepada  Mengajukan pertanyaan lain yang pelaksanaan
Allah relevan dan kontekstual tentang jalannya diskusi dan
-8-
Swt. keimanan kepada Allah Swt. kerja kelompok.
2. Makna al-
Asmaul Mengumpulkan Informasi Pengetahuan
husna: Al-  Mencari dalil naqli yang  Tes kemampuan
’Alim, al- menjelaskan iman kepada Allah kognitif dengan
Khabir, as- Swt. bentuk tes soal – soal
Sami’, dan  Secara berkelompok pilihan ganda dan
al-Bashir. mengumpulkan contoh-contoh uraian.
2.1. Pengerti nyata perilaku yang al-Asmaul
an al- husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- Keterampilan
Asmaul Sami’, dan al-Bashir.  Menuliskan hasil
husna  Mendiskusikan makna al-Asmaul pengamatan terhadap
2.2. Makna husna: Al-’Alim, al-Khabir, as- perilaku yang
al- Sami’, dan al-Bashir. mencerminkan orang
Asmaul yang meneladani al-
husna: Menalar/Mengasosiasi Asmaul husna: Al-
Al-’Alim,  Menganalisis iman kepada Allah ’Alim, al-Khabir, as-
al- Swt. Sami’, dan al-Bashir
Khabir,  Menganalisis nama-nama Allah di lingkungan sekolah
as- didalam al-Asmaul husna: Al- atau tempat tinggal.
Sami’, ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-  Membuat paparan
dan al- Bashir. iman kepada Allah
Bashir. Swt.
2.3. Perila- Mengomunikasikan  Membuat paparan
ku al-  Mendemonstrasikan bacaan dalil analisis makna al-
Asmaul naqli beserta artinya yang Asmaul husna: Al-
husna: menunjukkan tentang iman ’Alim, al-Khabir, as-
Al-’Alim, kepada Allah Swt. Sami’, dan al-Bashir.
al-  Menyajikan paparan tentang
Khabir, makna al-Asmaul husna: Al-’Alim,
as- al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
Sami’,  Menanggapi pertanyaan dan
dan al- memperbaiki paparan tentang al-
-9-
Bashir Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir,
dalam as-Sami’, dan al-Bashir.
kehidup  Menyusun kesimpulan.
an
sehari-
hari.
3.2. Memahami makna iman 1. Iman Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
kepada malaikat kepada  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
berdasarkan dalil naqli Malaikat gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.2 . Menyajikan contoh Allah Swt. dengan iman kepada malaikat yang memuat: video/
perilaku yang 1.1. Penger- Allah Swt.  Isi diskusi multimedia
mencerminkan iman tian  Menyimak dan membaca (Mendiskusikan interaktif
kepada malaikat. iman penjelasan mengenai iman kepada contoh-contoh  Internet
kepada malaikat Allah Swt. nyata perilaku yang
Malai-  Membaca dalil naqli tentang iman mencerminkan
kat kepada malaikat Allah Swt. beserta beriman kepada
Allah artinya. malaikat Allah
Swt. Swt.)
1.2. Nama- Menanya  Sikap yg
nama  Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa
dan nama-nama malaikat Allah yang terkait dengan
tugas wajib diketahui beserta tugasnya. tanggung jawabnya
Malai-  Mengajukan pertanyaan mengenai terhadap
kat manfaat beriman kepada malaikat pelaksanaan
2. Makna iman Allah Swt. dalam kehidupan jalannya diskusi
kepada sehari-hari. dan kerja
malaikat kelompok.
berdasarkan Mengumpulkan Informasi
dalil naqli.  Mencari dalil naqli yang Pengetahuan
2.1. Makna menjelaskan iman kepada malaikat  Tes kemampuan
iman Allah Swt. kognitif dengan
kepada  Secara berkelompok bentuk tes soal – soal
malai- mengumpulkan contoh-contoh pilihan ganda dan
-10-
kat nyata perilaku yang mencerminkan uraian.
berda- beriman kepada malaikat Allah
sarkan Swt. Keterampilan
dalil  Mendiskusikan makna beriman  Menuliskan hasil
naqli. kepada malaikat Allah Swt. pengamatan terhadap
2.2. Perila- perilaku yang
ku Menalar/Mengasosiasi mencerminkan iman
orang  Menganalisis contoh-contoh nyata kepada malaikat Allah
yang perilaku yang mencerminkan di lingkungan tempat
ber- beriman kepada malaikat Allah Swt tinggal kalian.
iman dalam kehidupan sehari-hari.  Membuat paparan
kepada  Menganalisis makna beriman contoh perilaku yang
malai- kepada malaikat Allah Swt. Dalam mencerminkan
kat kehidupan sehari-hari. beriman kepada
Allah malaikat Allah Swt
Swt. Mengomunikasikan dalam kehidupan
 Menyajikan paparan contoh-contoh sehari-hari.
nyata perilaku yang mencerminkan  Membuat paparan
beriman kepada malaikat Allah Swt makna beriman
dalam kehidupan sehari-hari. kepada malaikat Allah
 Menyajikan paparan makna Swt. Dalam
beriman kepada malaikat Allah kehidupan sehari-
Swt. Dalam kehidupan sehari-hari. hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.
3.6 Memahami makna tentang 1. Jujur Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
perilaku amanah sebagai 1.1. Penger-  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
implementasi dari Q.S. al- tian gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan  Gambar/
Anfal/8: 27 dan hadis jujur dengan jujur, amanah, dan sosiodrama perilaku video/
terkait. 1.2. Contoh istiqamah. jujur, amanah, dan multimedia
3.7 Memahami makna tentang perilaku  Menyimak dan membaca istiqamah dengan interaktif
perilaku istiqamah sebagai jujur penjelasan mengenai jujur, menggunakan lembar  Internet
-11-
implementasi dari 1.3. Hik-mah amanah, dan istiqamah. observasi yang  Media cetak
pemahaman Q.S. al- atau memuat:
Ahqaf/46: 13 dan hadis manfaat Menanya  kejelasan materi
terkait. jujur.  Mengajukan pertanyaan tentang (jujur, amanah, dan
4.3 Mencontohkan perilaku 2. Amanah cara menumbuhkan jujur, istiqamah).
amanah sebagai 2.1. Penger- amanah, dan istiqamah.  penghayatan
implementasi dari Q.S. al- tian  Mengajukan pertanyaan tentang  kerjasama.
Anfal/8: 27 dan hadis ama- manfaat perilaku jujur, amanah,  Mengamati
terkait nah dan istiqamah, atau pertanyaan pelaksanaan diskusi
4.5 Mencontohkan perilaku 2.2. Contoh lain yang relevan dan aktual. dengan menggunakan
Istiqamah sesuai perila- lembar observasi yang
kandungan Q.S. al- ku ama- Mengumpulkan Informasi memuat:
Ahqaf/46: 13 dan hadis nah  Secara berkelompok mencari  Isi diskusi (jujur,
terkait. 2.3.Hikmah contoh-contoh nyata jujur, amanah, dan
atau amanah, dan istiqamah dalam istiqamah).
man- kehidupan sehari-hari melalui  Sikap yg
faat berbagai sumber. ditunjukkan siswa
ama-  Mendiskusikan dan terkait dengan
nah. mengelompokkan data dan tanggung jawabnya
informasi tentang kesuksesan yang terhadap
3. Istiqamah diawali dari sikap jujur, amanah, pelaksanaan
3.1 Penger- dan istiqamah. jalannya diskusi dan
tian kerja kelompok.
istiqama Menalar/Mengasosiasi Pengetahuan
h  Menganalisis perilaku jujur dalam  Tes kemampuan
3.2 Contoh kehidupan sehari-hari. kognitif dengan bentuk
perilaku  Menganalisis perilaku amanah tes soal – soal pilihan
istiqama dalam kehidupan sehari-hari. ganda dan uraian.
h  Menganalisis perilaku Istiqamah
3.3 Hikmah dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan
atau  Menuliskan hasil
manfaat Mengomunikasikan pengamatan terhadap
Istiqama  Memaparkan hubungan antara perilaku jujur, amanah,
-12-
h jujur, amanah, dan istiqamah dan istiqamah di
dalam kehidupan sehari-hari. lingkungan tempat
 Mendemontrasikan/mensosiodram tinggal
akan contoh perilaku jujur,  Membuat paparan
amanah, dan istiqamah. diagram hubungan
 Menanggapi pertanyaan dan jujur, amanah, dan
memperbaiki paparan. istiqamah dalam
 Menyusun kesimpulan. kehidupan sehari-hari.
3.3. Memahami makna empati 1. Empati, Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

terhadap sesama sesuai 1.1. Penger-  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
kandungan Q.S. an-Nisa/4: tian gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan  Mushaf Al
8 dan hadi¡ terkait. empati. dengan empati,hormat terhadap sosiodrama perilaku Qur’an
4.3 Mencontohkan perilaku 1.2. Penting orang tua dan guru dalam empati, hormat kepada  Gambar/
empati terhadap sesama nya kehidupan sehari-hari. orang tua dan guru video/
sesuai kandungan Q.S. An- empati.  Menyimak dan membaca yang memuat: multimedia
Nisa (4): 8 dan hadis terkait. 1.3. Dalil penjelasan mengenai  kejelasan materi interaktif
naqli empati,hormat terhadap orang tua (empati, hormat  Internet
tentang dan guru dalam kehidupan sehari- kepada orang tua dan  Media cetak
empati hari. guru).
dan  penghayatan
artinya. Menanya  kerjasama.
1.4. Hikmah  Mengajukan pertanyaan tentang  Mengamati
empati cara menumbuhkan sikap pelaksanaan diskusi
dalam empati,hormat terhadap orang tua dengan menggunakan
kehidu- dan guru. lembar observasi yang
pan  Mengajukan pertanyaan mengenai memuat:
sehari- manfaat sikap empati.  Isi diskusi (empati,
hari. empati,hormat terhadap orang tua hormat kepada orang
2. Hormat dan guru . tua dan guru)
kepada  Sikap yg ditunjukkan
-13-
kedua Mengumpulkan Informasi siswa terkait dengan
orang tua  Secara berkelompok mencari tanggung jawabnya
2.1. Penger- contoh-contoh nyata sikap empati terhadap pelaksanaan
tian di sekolah dan di masyarakat. jalannya diskusi dan
hormat  Mendiskusikan dan kerja kelompok.
kepada mengelompokkan data dan
kedua informasi tentang manfaat yang Pengetahuan
orang ditimbulkan oleh sikap  Tes kemampuan
tua. empati,hormat terhadap orang tua kognitif dengan
2.2. Dalil dan guru dalam kehidupan sehari- bentuk tes soal – soal
naqli hari. pilihan ganda dan
tentang uraian.
hormat Menalar/Mengasosiasi
kepada  Menganalisis dan menyimpulkan Keterampilan
orang empati,hormat terhadap orang tua  Menuliskan hasil
tua dan dan guru dalam kehidupan sehari- pengamatan terhadap
artinya. hari perilaku empati,
2.3. Cara  Menganalisis dan menyimpulkan hormat kepada orang
hormat hormat terhadap orang tua dan tua dan guru yang
kepada guru dalam kehidupan sehari-hari. ada di lingkungan
kedua tempat tinggal kalian.
orang Mengomunikasikan  Membuat paparan
tua.  Mensosiodramakan perilaku pentingnya perilaku
empati,hormat kepada kedua orang empati dalam hidup
3. Hormat tua dan guru. bermasyarakat, dan
kepada  Memaparkan pentingnya perilaku bernegara, serta
guru empati dalam hidup perilaku hormat
3.1. Penger- bermasyarakat, dan bernegara. kepada orang tua dan
tian  Memaparkan pentingnya hormat guru.
hormat dengan orang tua dan guru dalam
kepada kehidupan sehari-hari.
guru.  Menanggapi pertanyaan dan
3.2. Dalil memperbaiki paparan.
-14-
naqli  Menyusun kesimpulan.
tentang
hormat
kepada
guru dan
artinya.
3.3. Cara
hormat
kepada
guru.
3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

bersuci dari hadas kecil dan bersuci dari  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
hadas besar hadas kecil gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.6 Mempraktikkan tata cara dan hadas dengan kebersihan. dengan menggunakan video/
bersuci dari hadas kecil dan besar  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
hadas besar. 1.1. Penger- penjelasan mengenai ketentuan memuat: interaktif
tian bersuci dari hadas kecil dan hadas  Isi diskusi (bersuci  Internet
taharah besar. dari hadas kecil dan  Media cetak
1.2. Macam-  Membaca dalil naqli mengenai hadas besar).
macam ketentuan bersuci dari hadas kecil  Sikap yg
hadas dan hadas besar. ditunjukkan siswa
1.3. Macam- terkait dengan
macam Menanya tanggung jawabnya
najis  Mengajukan pertanyaan tentang terhadap
1.4. Tata ketentuan bersuci dari hadas kecil pelaksanaan
cara dan hadas besar. jalannya diskusi dan
bersuci  Mengajukan pertanyaan terkait kerja kelompok.
dari dengan tata cara bersuci dari
hadas hadas kecil dan hadas besar. Pengetahuan
kecil dan  Tes kemampuan
hadas Mengumpulkan Informasi kognitif dengan
besar.  Secara berkelompok mencari data bentuk tes soal – soal
-15-
1.5. Hikmah dari berita atau informasi tentang pilihan ganda dan
taharah. ketentuan bersuci dari hadas kecil uraian.
dan hadas besar.  Tes kemampuan
 Mendiskusikan tata cara bersuci psikomotorik dengan
dari hadas kecil dan hadas besar. unjuk kerja tentang
 Mendiskusikan manfaat bersuci tayamum/wudhu
dari hadas kecil dan hadas besar.
Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi  Menuliskan hasil
 Membuat analisis tata cara bersuci pengamatan terhadap
dari hadas kecil dan hadas besar. perilaku-perilaku yang
 Merumuskan manfaat bersuci dari selalu memperhatikan
hadas kecil dan hadas besar. yang memperhatikan
kesucian baik hadas
Mengomunikasikan maupun najis di
 Mendemonstrasikan praktik lingkungan tempat
bersuci dari hadas kecil dan hadas tinggalnya.
besar.  Membuat paparan
 Menyajikan paparan bagan tentang bagan alur tata cara
ketentuan bersuci dari hadas bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar. kecil dan hadas besar.
 Memaparkan rumusan hikmah dan  Membuat paparan
manfaat bersuci dari hadas kecil manfaat bersuci dari
dan hadas besar hadas kecil dan hadas
 Menanggapi pertanyaan dalam besar dalam kehidupan
diskusi. sehari-hari.
 Merumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami ketentuan 1. Shalat Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
shalat berjamaah wajib  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
berjamaah 1.1. Penger- dengan shalat berjamaah. yang memuat: video/
tian  Menyimak dan membaca  Isi diskusi (shalat multimedia
shalat penjelasan mengenai tata cara berjamaah). interaktif
-16-
berjama- shalat berjamaah.  Sikap yg  Internet
ah  Membaca dalil naqli mengenai ditunjukkan siswa  Media cetak
1.2. Dalil shalat berjamaah. terkait dengan
naqli tanggung jawabnya
mengenai Menanya terhadap
shalat  Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
berjama- ketentuan shalat berjamaah. jalannya diskusi
ah  Mengajukan pertanyaan terkait dan kerja
1.3. Keten- dengan tata cara pelaksanaan kelompok.
tuan shalat berjamaah.
shalat Pengetahuan
berjama- Mengumpulkan Informasi  Tes kemampuan
ah  Secara berkelompok mencari data kognitif dengan
1.4. Tata dari berita atau informasi tentang bentuk tes soal – soal
cara ketentuan shalat berjamaah. pilihan ganda dan
shalat  Mendiskusikan tata cara shalat uraian.
berjama- berjamaah.  Tes kemampuan
ah  Mendiskusikan manfaat shalat psikomotorik dengan
1.5. Hik- berjamaah. unjuk kerja tentang
mah shalat berjamaah
shalat Menalar/Mengasosiasi
berjama-  Membuat analisis tata cara shalat Keterampilan
ah berjamaah.  Menuliskan hasil
 Membuat analisis tentang pengamatan terhadap
halangan shalat berjamaah. ciri-ciri orang yang
 Merumuskan manfaat shalat rajin melaksanakan
berjamaah. shalat berjamaah di
lingkungan tempat
Mengomunikasikan tinggal.
 Mendemonstrasikan praktik shalat  Membuat paparan
berjamaah. bagan alur tata cara
 Menyajikan paparan bagan tentang shalat berjamaah.
ketentuan shalat berjamaah.  Membuat paparan
-17-
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat
manfaat shalat berjamaah. berjamaah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
shalat Jumat Jumat  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
4.9 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
Jumat tian dengan shalat Jumat. dengan menggunakan video/
shalat  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
Jumat penjelasan mengenai tata cara memuat: interaktif
1.2. Dalil shalat Jumat.  Isi diskusi (shalat  Internet
naqli  Membaca dalil naqli mengenai Jumat).
mengen shalat Jumat.  Sikap yg
ai shalat ditunjukkan siswa
Jumat Menanya terkait dengan
1.3. Ketentu  Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya
an ketentuan shalat Jumat. terhadap
shalat  Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
Jumat dengan tata cara pelaksanaan jalannya diskusi
1.4. Tata shalat Jumat. dan kerja
cara kelompok.
shalat Mengumpulkan Informasi
Jumat  Secara berkelompok mencari data Pengetahuan
1.5. Hikmah dari berita atau informasi tentang  Tes kemampuan
shalat ketentuan shalat Jumat. kognitif dengan
Jumat  Mendiskusikan tata cara shalat bentuk tes soal – soal
Jumat. pilihan ganda dan
 Mendiskusikan manfaat shalat uraian.
Jumat.  Tes kemampuan
psikomotorik dengan
Menalar/Mengasosiasi unjuk kerja tentang
 Membuat analisis tata cara shalat shalat Jumat.
-18-
Jumat.
 Membuat analisis tentang Keterampilan
halangan shalat Jumat.  Menuliskan hasil
 Merumuskan manfaat shalat pengamatan terhadap
Jumat. orang yang rajin
melaksanakan shalat
Mengomunikasikan Jumat di lingkungan
 Mendemonstrasikan praktik shalat tempat tinggal.
Jumat.  Membuat paparan
 Menyajikan paparan bagan tentang bagan alur tata cara
ketentuan shalat Jumat. shalat Jumat.
 Memaparkan rumusan hikmah dan  Membuat paparan
manfaat shalat Jumat. manfaat shalat Jumat
diskusi.
shalat jamak qasar jamak qasar  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
4.7 Mempraktikkan shalat 1.1. Penger- gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
shalat jamak qasar tian dengan shalat jamak qasar. dengan menggunakan video/
shalat  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
jamak penjelasan mengenai tata cara memuat: interaktif
qasar shalat jamak qasar.  Isi diskusi (shalat  Internet
1.2. Dalil  Membaca dalil naqli mengenai jamak qasar).
naqli shalat jamak qasar.  Sikap yg
mengenai ditunjukkan siswa
shalat Menanya terkait dengan
jamak  Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya
qasar ketentuan shalat jamak qasar. terhadap
1.3. Ketentu  Mengajukan pertanyaan terkait pelaksanaan
an shalat dengan tata cara pelaksanaan jalannya diskusi
jamak shalat jamak qasar. dan kerja
qasar kelompok.
-19-
1.4. Tata Mengumpulkan Informasi
cara  Secara berkelompok mencari data Pengetahuan
shalat dari berita atau informasi tentang  Tes kemampuan
jamak ketentuan shalat jamak qasar. kognitif dengan
qasar  Mendiskusikan tata cara shalat bentuk tes soal – soal
1.5. Hik- jamak qasar. pilihan ganda dan
mah  Mendiskusikan manfaat shalat uraian.
shalat jamak qasar.  Tes kemampuan
jamak psikomotorik dengan
qasar Menalar/Mengasosiasi unjuk kerja tentang
 Membuat analisis tata cara shalat shalat jamak qasar.
jamak qasar.
 Membuat analisis syarat shalat Keterampilan
jamak qasar.  Tuliskan pengalaman
 Merumuskan manfaat shalat kalian dalam
jamak qasar. melaksanakan shalat
jamak qasar.
Mengomunikasikan  Membuat paparan
 Mendemonstrasikan praktik shalat bagan alur tata cara
jamak qasar. shalat jamak qasar.
 Menyajikan paparan bagan tentang  Membuat paparan
ketentuan shalat jamak qasar. manfaat shalat jamak
 Memaparkan rumusan hikmah dan qasar.
manfaat shalat jamak qasar.
diskusi.
3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa
perjuangan Nabi Muhammad perjuangan  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
Saw. Periode Mekah Nabi gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.7 Menyajikan strategi Muhammad dengan perjuangan Nabi yang memuat: video/
perjuangan yang dilakukan Saw. periode Muhammad Saw. periode Mekah.  Isi diskusi (sejarah multimedia
Nabi Muhammad Saw. Mekah  Menyimak dan membaca perjuangan Islam interaktif
-20-
periode Mekah 1.1.Kelahi-ran penjelasan mengenai perjuangan periode Mekah)  Internet
nabi Nabi Muhammad Saw. periode  Sikap yg  Peta Mekah
Muhammad Mekah. ditunjukkan siswa
Saw. terkait dengan
1.2. Nabi Menanya tanggung jawabnya
Muhammad  Mengajukan pertanyaan terhadap
Saw. bagaimana keadaan Mekah pelaksanaan
diangkat sebelum datangnya nabi jalannya diskusi
menjadi Muhammad Saw.? dan kerja
rasul  Mengajukan pertanyaan terkait kelompok.
1.3. Dakwah kronologi diangkatnya nabi
nabi Muhammad Saw. Menjadi rasul
Muhammad atau pertanyaan lain yang relevan. Pengetahuan
di Mekah  Tes kemampuan
Mengumpulkan Informasi kognitif dengan
 Mendiskusikan sejarah kelahiran bentuk tes soal – soal
Nabi Muhammad Saw. pilihan ganda dan
berdasarkan data dari berbagai uraian
sumber.
 Mendiskusikan sejarah Nabi Keterampilan
Muhammad Saw. diangkat menjadi  Menuliskan hasil
rasul pengamatan terhadap
berdasarkan data dari berbagai perilaku-perilaku
sumber. yang dapat dijadikan
 Mendiskusikan dakwah Nabi hikmah dan pelajaran
Muhammad Saw. di Mekah. bagi kita dari sejarah
Islam Periode Mekah
Menalar/Mengasosiasi  Membuat paparan
 Melakukan analisis kronologi kronologi sejarah
sejarah kelahiran Nabi Muhammad perkembangan Islam
Saw. dalam bentuk membuat periode Mekah yang
diagram alur. diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kronologi bentuk membuat
-21-
sejarah Nabi Muhammad Saw. diagram alur.
diangkat menjadi rasul dalam
bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Mekah dalam
bentuk membuat diagram alur..
Mengomunikasikan
 Menyajikan paparan kronologi
sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk
membuat diagram alur.
sejarah diangkatnya Nabi
Muhammad Saw. sebagai rasul
dalam bentuk membuat diagram
alur.
 Menyajikan paparan analisis
dakwah yang dilakukan rasul di
Mekah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Sikap 3 JP  Buku siswa
perjuangan Nabi perjuangan  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
Muhammad SAW Periode Nabi gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
Madinah dan Madinah. Muhamma dengan perjuangan Nabi dengan menggunakan video/
4.13 Menyajikan strategi d Saw. Muhammad Saw. periode Madinah. lembar observasi yang multimedia
perjuangan yang dilakukan periode  Menyimak dan membaca memuat: interaktif
Nabi Muhammad Saw. Madinah penjelasan mengenai perjuangan  Isi diskusi (sejarah  Internet
periode Madinah. 1.1. sebab- Nabi Muhammad Saw. periode perjuangan Islam  Peta
sebab Nabi Madinah. periode Madinah) Madinah
Muhamma  Sikap yg
-22-
d Saw. Menanya ditunjukkan siswa
hijrah.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan
1.2. peristiwa bagaimana sikap masyarakat tanggung jawabnya
Nabi Madinah dalam menyambut terhadap
Muhamma datangnya Nabi Muhammad Saw.? pelaksanaan
d Saw.  Mengajukan pertanyaan terkait jalannya diskusi
hijrah kronologi sebab-sebab Nabi dan kerja
1.3. Dakwah Muhammad Saw. hijrah atau kelompok.
nabi pertanyaan lain yang relevan.
Muhamma Pengetahuan
d di Mengumpulkan Informasi  Tes kemampuan
Madinah  Mendiskusikan sejarah sebab- kognitif dengan
sebab Nabi Muhammad Saw. bentuk tes soal – soal
hijrah berdasarkan data dari pilihan ganda dan
berbagai sumber. uraian
 Mendiskusikan peristiwa Nabi
Muhammad Saw. Hijrah Keterampilan
berdasarkan data dari berbagai  Menuliskan hasil
sumber. pengamatan terhadap
 Mendiskusikan dakwah Nabi perilaku-perilaku yang
Muhammad Saw. di Madinah. dapat dijadikan hikmah
Menalar/Mengasosiasi dan pelajaran bagi kita
 Melakukan analisis kronologi dari sejarah Islam
sejarah sebab-sebab Nabi Periode Madinah.
Muhammad Saw. hijrah dalam  Membuat paparan
bentuk membuat diagram alur. kronologi sejarah
 Melakukan analisis kronologi perkembangan Islam
peristiwa Nabi Muhammad Saw. periode Madinah yang
hijrah dalam bentuk membuat diwujudkan dalam
diagram alur. bentuk membuat
 Melakukan analisis dakwah Nabi diagram alur.
Muhammad Saw. di Madinah
-23-
alur.
Mengomunikasikan
sejarah sebab-sebab Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam
peristiwa Nabi Muhammad Saw.
hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
3.14 Mengetahui sikap terpuji 1. Sikap terpuji Mengamati Sikap 3 JP  Buku siswa
khulafaurrasyidin khulafaur-  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
4.14 Mencontohkan perilaku rasyidin gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
terpuji dari 1.1. Khali- dengan sikap terpuji dengan menggunakan video/
khulafaurrasyidin fah Abu khulafaurrasyidin. lembar observasi yang multimedia
Bakar as-  Menyimak dan membaca memuat: interaktif
Siddiq penjelasan mengenai sikap terpuji  Isi diskusi ( sikap  Internet
1.2. Khali- khulafaurrasyidin. terpuji  Peta Timur
fah Umar khulafaurrasyidin) Tengah
bin Menanya  Sikap yg
Khatab  Mengajukan pertanyaan ditunjukkan siswa
1.3. Khali- bagaimana sikap yang dimiliki oleh terkait dengan
fah khulafaurrasyidin? tanggung jawabnya
Usman  Mengajukan pertanyaan terkait terhadap
bin Affan kronologi kepemimpinan pelaksanaan
1.4. Khali- khulafaurrasyidin atau pertanyaan jalannya diskusi
-24-
fah Ali bin lain yang relevan. dan kerja
Abi Thalib kelompok.
Mengumpulkan Informasi
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu Pengetahuan
bakar as-Sidiq berdasarkan data  Tes kemampuan
dari berbagai sumber. kognitif dengan
 Mendiskusikan kepemimpinan bentuk tes soal – soal
Umar bin Khatab berdasarkan data pilihan ganda dan
dari berbagai sumber. uraian
 Mendiskusikan kepemimpinan
Usman bin Affan berdasarkan data Keterampilan
dari berbagai sumber.  Menuliskan hasil
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali pengamatan terhadap
bin Abi Thalib berdasarkan data perilaku-perilaku yang
dari berbagai sumber dapat dijadikan hikmah
Menalar/Mengasosiasi dan pelajaran bagi kita
 Melakukan analisis kepemimpinan dari sikap terpuji
Abu bakar as-Sidiq dalam bentuk khulafaurrasyidin.
membuat diagram alur.  Membuat paparan
 Melakukan analisis kepemimpinan sikap terpuji
Umar bin Khatab dalam bentuk khulafaurrasyidin yang
membuat diagram alur. diwujudkan dalam
 Melakukan analisis kepemimpinan bentuk membuat
Usman bin Affan dalam bentuk diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan
Ali bin Abi Thalib dalam bentuk
Mengomunikasikan
 Menyajikan paparan
kepemimpinan Abu Bakar as-Sidiq
-25-
alur.
kepemimpinan Umar bin Khatab
alur.
kepemimpinan Usman bin Affan
alur.
kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
alur.
-26-
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Pembelajaran Waktu Belajar
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
1.1 Menghayati Al-Quran
dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
(terintegrasi) dalam pembelajaran KI pengamatan, penilaian
pemahaman rukun iman.
3 dan KI 4 diri, penilaian teman
1.2 Meyakini Kitab suci Al- sejawat oleh peserta
Quran sebagai pedoman didik, dan jurnal
hidup sehari-hari
1.3 Meyakini Nabi Muhammad
SAW sebagai nabi akhir
zaman
1.4 Menunaikan shalat sunnah
sujud syukur, sujud
tilawah dan sujud syahwi
berdasarkan syariat Islam
1.6 Menunaikan puasa
Ramadhan dan puasa
-27-
sunnah sebagai
implementasi dari
pemahaman rukun Islam
syariat Islam dalam
mengonsumsi makanan
yang halal dan bergizi
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8 dan hadits terkait
2.2 Menghargai perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa
2.3 Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama
pemahaman Q.S. Al- Ashr
(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat
2.4 Menghargai perilaku rendah
hati, hemat, dan hidup
sederhana sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan
(25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27
dan hadits terkait
mengonsumsi makanan dan
-28-
minuman yang halal dan
bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nahl
menghindari minuman
keras, judi, dan
pertengkaran sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 90–91 dan 32 serta
hadits terkait.
semangat menumbuh
kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai
implementasi dari
pemahaman sifat Allah (Al-
’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir) dan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Ar-
Rahman (55): 33 serta hadits
terkait
2.8 Meneladani semangat
ilmuwan muslim dalam
menumbuhkembangkan
ilmu pengetahuan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami makna Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati Sikap 12 JP  Al Qur’an
Furqan (25): 63; dan Q.S. Furqan (25):  Mengamati teks atau tayangan  Mengamati dan
Al Isra’(17) : 27; serta 63; dan Q.S. yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan pelaksanaan diskusi terjemahnya
-29-
hadits terkait Al Isra’(17) : Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk dengan menggunakan Depag RI
27; dan memotivasi semangat membaca lembar observasi yang  Buku Teks
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan Hadis dan mengkaji Al-Qur’an. memuat: PAI kelas
(25): 63 dan Al-Isra’ (17): tentang  Menyimak dan membaca Q.S. Al-  Isi diskusi VIII
27 dengan tartil rendah hati, Furqan (25): 63; dan Q.S. Al (kandungan ayat dan  Buku-buku
hemat dan Isra’(17) : 27; serta hadits tentang hukum bacaan mim Penunjang
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. hidup rendah hati, hemat dan hidup sukun) PAI kelas
Al-Furqan (25) ayat 63 dan sederhana sederhana.  Sikap yg ditunjukkan VIII
Al-Isra’ (17): 27 serta  Menyimak penjelasan tentang siswa terkait dengan  CD/Video
Hadits terkait hukum bacaan mim sukun. tanggung jawabnya Pembelajara
 Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): terhadap kandungan n Interaktif
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
Menanya Isra’(17) : 27; tentang
 Peserta didik mengajukan rendah hati, hemat
pertanyaan tentang keutamaan dan hidup sederhana
menbaca Al-Qur’an dan ilmu tajwid dan hukum bacaan
serta hikmah yang terkandung di mim sukun.
dalamnya.
 Mengajukan pertanyaan mengenai
hukum bacaan Mim Sukun dana
macam-macamnya.
 Secara individu maupun kelompok
mencari dan menyusun lafadz atau
kalimat yang mengandung hukum
bacaan Mim Sukun pada Q.S. Al-
Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27.
 Menyusun dan memasangkan
lafadz dengan artinya baik secara
individu maupun kelompok pada
-30-
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra’(17) : 27.
 Secara berpasangan menghafalkan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S.
Al Isra’(17) : 27.
Menalar/Mengasosiasi
 Secara individu maupun kelompok
menganalisis lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan izhar
syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam
mutamasilain. Pengetahuan
 Secara individu maupun kelompok  tes kemampuan
menganalisis lafadz-lafadz yang kognitif dengan
sudah sesuai dengan artinya. bentuk tes soal – soal
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. pilihan ganda
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al  Tes lisan hafalan Q.S.
Isra’(17) : 27. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra’(17) :
Mengomunikasikan 27
 Menunjukkan/memaparkan hasil
analisis tentang hukum bacaan Keterampilan
mim sukun yang terkandung dalam  Mencari dan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. mengumpulkan
Al Isra’(17) : 27 gambar
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. /artikel/berita
Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al sebagai motivasi
Isra’(17) : 27. mempelajari Al-
 Memaparkan kesimpulan isi Qur’an.
kandungan Q.S. Al-Furqan (25):  Membuat paparan
63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. tentang kandungan
Q.S. Al-Furqan (25):
63; dan Q.S. Al
-31-
Isra’(17) : 27 dan
Hadits terkait.
 Membuat paparan
anaisis dan
identifikasi hukum
bacaan mim sukun
dalam Q.S. Al-Furqan
(25): 63; dan Q.S. Al
Isra’(17) : 27
3.2 Memahami makna Q.S. Q.S. An Mengamati Sikap 6 JP  Al Qur’an
An Nahl (16):114 dan Nahl  Mencermati bacaan Q.S. An Nahl  Mengamati dan
hadits terkait (16):114 (16):114 dan hadits terkait tentang pelaksanaan diskusi terjemahnya
dan Hadis perilaku beramal soleh. dengan menggunakan Depag RI
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl terkait  Mengidentifikasi hukum tajwid lembar observasi yang  Buku Teks
(16): 114 dengan tartil tentang yang terkandung dalam Q.S. An memuat: PAI kelas
perilaku Nahl (16):114  Isi diskusi VIII
4.2. 2 Menunjukkan hafalan perilaku  Menyimak dan membaca Q.S. An kandungan ayat  Buku-buku
Q.S. An Nahl (16): 114 mengonsum Nahl (16):114 dan hadits terkait dan hukum bacaan Penunjang
serta Hadits terkait si makanan  Menyimak penjelasan tentang ra PAI kelas
dan hukum bacaan ra.  Sikap yg VIII
minuman  Membaca dan menghafal arti Q.S. ditunjukkan siswa  CD/Video
yang halal An Nahl (16):114. terkait dengan Pembelajara
dan bergizi  Mencermati isi kandungan ayat kecenderungan n Interaktif
Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits mengomsumsi
terkait. makanan yang
halal dan bergizi
Menanya.
 Mengajukan beberapa pertanyaan Pengetahuan
tentang perilaku makanan dan  tes kemampuan
minuman yang halal dan bergizi. kognitif dengan
 Mengajukan pertanyaan mengenai bentuk tes soal – soal
hukum bacaan ra yang terkandung pilihan ganda.
dalam Q.S. An Nahl (16):114.  Tes lisan hafalan Q.S.
-32-
An Nahl (16):114.
 Menentukan dan mengelompokkan Keterampilan
hukum bacaan yang terkandung  Mengumpulkan
dalam Q.S. An Nahl (16):114. gambar/ berita/
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang artikel yang memuat
mengandung hukum bacaan ra sikap senang
dalam Q.S. An Nahl (16):114. mempelajari Al
 Membaca dan mencermati arti Q.S. Qur’an.
An Nahl (16):114 dan hadis terkait.  Membuat paparan
tentang kandungan
Menalar/Mengasosiasi Q.S. An Nahl (16):114
 Menyusun dan mengelompokkan Hadits terkait.
lafadz-lafadz yang mengandung  Membuat paparan
hukum bacaan ra. anaisis dan
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. identifikasi hukum
An Nahl (16):114. bacaan ra dalam
 Membuat mind mapping Q.S. An Nahl (16):114.
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
Mengomunikasikan
 Memaparkan hasil temuan tentang
hukum bacaan ra dalam Q.S. An
Nahl (16):114.
 Menyajikan kesimpulan
kandungan Q.S. An Nahl (16):114.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara makanan yang
halal dan bergizi.
3.3 Memahami makna Q.S. Q.S. Al- Mengamati Sikap 9 JP  Al Qur’an
Al-Maidah (5): 90–91 dan Maidah (5):  Mencermati bacaan Q.S. Al-Maidah  Mengamati dan
32 serta Hadis terkait 90–91 dan (5): 90–91 dan 32; serta hadits pelaksanaan diskusi terjemahnya
-33-
32 serta terkait tentang perilaku dengan menggunakan Depag RI
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah Hadis menghindari minuman keras, judi, lembar observasi yang  Buku Teks
(5): 90–91 dan 32 dengan terkait dan pertengkaran. memuat: PAI kelas
tartil tentang  Mengidentifikasi hukum tajwid  Isi diskusi VIII
perilaku yang terkandung dalam Q.S. Al- kandungan ayat  Buku-buku
4.3. 2 Menunjukkan hafalan menghindar Maidah (5): 90–91 dan 32; dan hukum bacaan Penunjang
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 i minuman  Menyimak dan membaca Q.S. Al- qalqalah dan ra PAI kelas
dan 32 serta Hadits keras, judi, Maidah (5): 90–91 dan 32; serta  Sikap yg VIII
terkait dan hadits terkait. ditunjukkan siswa  CD/Video
pertengkara  Menyimak penjelasan tentang terkait dengan Pembelajara
n hukum bacaan qalqalah dan ra tanggun jawabnya n Interaktif
 Membaca dan menghafal arti Q.S. terhadap
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. kandungan ayat
 Mencermati isi kandungan ayat tentang perilaku
Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. beramal soleh dan
baik sangka.dan
Menanya hukum bacaan
 Mengajukan beberapa pertanyaan qalqalah dan ra
tentang perilaku perilaku
menghindari minuman keras, judi, Pengetahuan
dan pertengkaran  tes kemampuan
 Mengajukan pertanyaan mengenai kognitif dengan
hukum bacaan qalqalah dan ra bentuk tes soal – soal
yang terkandung dalam Al-Maidah pilihan ganda.
(5): 90–91 dan 32.  Tes lisan hafalan Q.S.
Al-Maidah (5): 90–91
Mengumpulkan Informasi dan 32.
 Menentukan dan mengelompokkan
hukum bacaan yang terkandung Keterampilan
dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91  Mengumpulkan
dan 32. gambar/ berita/
 Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang artikel yang memuat
mengandung hukum bacaan sikap senang
-34-
qalqalah dan ra dalam Q.S. Al- mempelajari Al
Maidah (5): 90–91 dan 32. Qur’an.
 Membaca dan mencermati arti Q.S.  Membuat paparan
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. dan tentang kandungan
hadis terkait. Q.S. Al-Maidah (5):
90–91 dan 32 dan
Menalar/Mengasosiasi Hadits terkait.
 Menyusun dan mengelompokkan  Membuat paparan
lafadz-lafadz yang mengandung anaisis dan
hukum bacaan qalqalah sughra identifikasi hukum
dan kubra serta ra tafkhim dan bacaan qalqalah dan
tarqiq. ra dalam Q.S. Al-
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Maidah (5): 90–91 dan
Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. 32.
Membuat mind mapping
keterkaitan antara perilaku
perilaku menghindari minuman
keras, judi, dan pertengkaran
Mengomunikasikan
hukum bacaan qalqalah dan ra
dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91
dan 32.
kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–
91 dan 32.
 Memaparkan hasil analisis
keterkaitan antara perilaku
menghindari minuman keras, judi,
dan pertengkaran
Iman Kepada Mengamati Observasi 9 JP  Al Qur’an
3.4 Memahami makna beriman
Kitab-kitab  Mengamati dan mencermati  Mengamati dan
-35-
kepada Kitab-kitab Allah Allah gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi terjemahnya
dengan iman kepada kitab-kitab dengan menggunakan Depag RI
allah. lembar observasi yang  Buku Teks
4.4 Menyajikan dalil naqli
 Menyimak dan membaca kembali memuat: PAI kelas
tentang beriman Kitab-kitab
penjelasan iman kepada kitab-  Isi diskusi (contoh VIII
Allah
kitab allah. hasil temuan  Buku-buku
 Membaca dalil naqli tentang iman bentuk dan isi Penunjang
kepada kitab-kitab allah beserta kitab-kitab Allah. PAI kelas
artinya.  Sikap yg VIII
ditunjukkan siswa  CD/Video
Menanya terkait dengan Pembelajara
 Peserta didik mengajukan tanggung jawabnya n Interaktif
pertanyaan mengenai terhadap
perbedaan/persamaan kitab-kitab pelaksanaan
Allah yang diturunkan kepada para jalannya diskusi
nabi dan rasul-Nya. dan kerja
kelompok.
 Menggali pengetahuan tentang Pengetahuan
kitab-kitab Allah melaui berbagai  tes kemampuan
media yang ada. kognitif dengan
 Mencari dan menelaah dalil naqli bentuk tes soal – soal
tentang keberadaan kitab-kitab pilihan ganda
Allah selain al-Qur’an.
 Mengumpulkan bukti-bukti selain Keterampilan
dalil naqli tentang kitab-kitab Allah  Mengumpulkan
selain al-Qur’an. gambar/ berita/ artikel
 Mengumpulkan contoh-contoh yang memuat bukti
nyata perilaku yang mencerminkan manuskrip mushaf
beriman kepada kitab-kitab Allah. kitab.
 Membuat paparan
Menalar/Mengasosiasi hasil temuan tentang
 Menganalisis hasil temuan isi kitab-kitab Allah.
-36-
ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-  Membuat paparan
Qur’an. analisis hubungan
 Menghubungkan antara sikap antara perilaku umat
penganut agama dengan kitab dengan kitab sucinya.
sucinya masing-masing.

Mengomunikasikan
 Membacakan dalil naqli beserta
artinya yang menunjukkan bukti
diturunkannya kitab-kitab suci
Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, dan
Al-Qur’an.
 Memaparkan hasil temuan dari
analisis terhadap kitab-kitab suci
yang turunkan kepada para
Nabinya.
 Memaparkan hubungan antara
sikap para pengikut kitab
suci/agama dengan perilakunya
sehari-hari.
Iman kepada Mengamati Sikap 9 JP  Al Qur’an
3.5 Memahami makna beriman
Nabi dan  Membaca dan mencermati teks  Mengamati dan
kepada Rasul Allah Swt
Rasul bacaan tentang materi iman pelaksanaan diskusi terjemahnya
4.5 Menyajikan dalil naqli kepada nabi dan rasul. dengan menggunakan Depag RI
tentang beriman kepada  Mengamati gambar atau tayangan lembar observasi yang  Buku Teks
Rasul Allah Swt yang terkait dengan iman kepada memuat: PAI kelas
nabi dan rasul.  Isi diskusi VIII
 Menyimak dan membaca (Mendiskusikan  Buku-buku
penjelasan mengenai iman kepada contoh-contoh Penunjang
nabi dan rasul. nyata keteladanan PAI kelas
 Mencermati dalil naqli tentang nabi para nabi dan VIII
dan rasul sebagai utusan Allah rasul)  CD/Video
SWT.  Sikap yg Pembelajara
-37-
ditunjukkan siswa n Interaktif
Menanya terkait dengan
 Mengajukan pertanyaan tentang tanggung jawabnya
hal-hal tentang iman kepada nabi terhadap
dan rasul. pelaksanaan
 Menunjuk salah seorang siswa jalannya diskusi
secara acak untuk mengajukan dan kerja
pertanyaan tentang sejarah nabi kelompok.
dan rasul.
 Mengajukan pertanyaan fungsi Pengetahuan
nabi dan rasul diutus ke muka  tes kemampuan
bumi. kognitif dengan
bentuk tes soal – soal
Mengumpulkan Informasi pilihan ganda.
 Menggali informasi dan data
tentang nabi dan rasul melalui Keterampilan
berbagai sumber.  Membuat paparan
 Mengumpulkan dan hubungan ajaran
mengelompokkan para nabi yang yang dibawa para nabi
diberi kitab suci. dan rasul dengan
 Mengumpulkan dan realitas kehidupan
mengelompokkan para nabi dan masyarakat saat.
rasul yang diberi suhuf.  Menyajikan paparan
 Mengumpulkan dan hubungan antara
mengelompokkan nabi dan rasul sifat-sifat keteladanan
yang mendapat gelar ulul azmi. para nabi dan rasul
yang berdampak pada
Menalar/Mengasosiasi kesuksesan dan
 Menganalisis hubungan ajaran ketenteraman hidup
antara satu nabi dengan nabi yang seseorang.
lainnya.  Mengumpulkan
 Merumuskan hubungan antara gambar/ berita/
keimanan terhadap nabi dan rasul artikel yang terkait
-38-
dengan sikap dan perilaku para dengan iman kepada
umatnya. nabi dan rasul.
 Menyimpulkan ajaran yang dibawa
oleh para nabi dan rasul.
Mengomunikasikan
hubungan ajaran antara satu nabi
dengan nabi lainnya.
 Menunjukkan hasil analisis
tentang hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan rasul
terhadap sikap dan perilaku
seseorang dalam kehidupan.
Shalat Sunnah Mengamati Sikap 12 JP  Al Qur’an
3.6 Memahami hikmah shalat
Berjama’ah  Menonton dan mencermati gambar  Mengamati dan
sunnah berjamaah dan
dan Munfarid atau tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi terjemahnya
munfarid
tatacara shalat sunnah berjama’ah dengan menggunakan Depag RI
4.6 Mempraktikkan shalat dan munfarid. lembar observasi yang  Buku Teks
sunnah berjamaah dan  Mengamati secara langsung praktik memuat: PAI kelas
munfarid pelaksanaan ibadah shalat jama’ah  Isi diskusi tentang VIII
dan munfarid ke masjid terdekat. manfaat dan  Buku-buku
 Menyimak, mencermati, dan kendala Penunjang
mereview penjelasan tentang tata pelaksanaan shalat PAI kelas
cara shalat sunnah berjama’ah dan sunnah berjama’ah VIII
munfarid . dan munfarid.  CD/Video
 Membaca dan mencermati dalil  Sikap yg Pembelajara
naqli tentang tatacara shalat ditunjukkan siswa n Interaktif
sunnah berjama’ah dan munfarid terkait dengan
beserta artinya. tanggung jawabnya
terhadap
Menanya pelaksanaan
 Mengajukan pertanyaan tentang jalannya diskusi
-39-
hal-hal yang terkait dengan ibadah dan kerja
shalat jama’ah dan munfarid. kelompok.
 Mengajukan pertanyaan tentang
tatacara shalat sunnah berjama’ah Pengetahuan
dan munfarid beserta artinya.  Tes kemampuan
 Mengajukan pertanyaan mengenai kognitif dengan
pentingnya ibadah sunnah yang bentuk tes soal – soal
dilakukan baik secara berjama’ah pilihan ganda.
maupun munfarid.  Tes kemampuan
psikomotorik dengan
Mengumpulkan Informasi unjuk kerja shalat
 Menggali/mencari contoh-contoh sunnah berjama’ah
tata cara pelaksanaan shalat dan munfarid
sunnah berjama’ah dan munfarid
dari berbagai media/literatur. Keterampilan
 Mengumpulkan dan  Mengumpulkan
mengelompokkan macam-macam gambar/ berita/ artikel
shalat sunnah yang dikerjakan tentang shalat sunnah
secara berjama’ah maupun berjama’ah dan
munfarid. munfarid
 Mengumpulkan informasi dan data  Membuat paparan
terkait orang-orang yang gemar bagan alur
melaksanakan ibadah shalat pelaksanaan shalat
sunnah baik secara berjama’ah sunnah berjama’ah
maupun munfarid. dan munfarid
 Membuat paparan
Menalar/Mengasosiasi rumusan pemecahan
 Membuat skema hubungan dari masalah yang menjadi
contoh-contoh nyata ibadah shalat kendala pelaksanaan
sunnah berjama’ah maupun shalat sunnah
munfarid dengan kesuksesan berjama’ah dan
orang-orang yang senantiasa munfarid.
menjaganya.
-40-
 Membuat skema hubungan dari
antara orang-orang yang
melalaikan shalat sunnah baik
berjama’ah maupun munfarid
dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
 Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jama’ah dan
munfarid pada suatu tempat,
kemudian dibandingkan dengan
sumber yang valid.
Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan tatacara
shalat sunnah berjama’ah dan
munfarid.
 Menyajikan tayangan tentang
pelaksanaan shalat jama’ah dan
munfarid melalui media interaktif.
 Memaparkan kesimpulan hasil
analisis dan penelaahan materi
tentang shlat sunnah berjama’ah
dan munfarid.
Macam-macam Mengamati Sikap 12 JP  Al Qur’an
3.7 Memahami hikmah sujud
Sujud  Menonton dan mencermati gambar  Mengamati dan
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah atau tayangan yang terkait dengan pelaksanaan diskusi terjemahnya
tatacara pelaksanaan sujud dengan menggunakan Depag RI
4.7 Mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud lembar observasi yang  Buku Teks
syukur, sujud sahwi, dan tilawah. memuat: PAI kelas
sujud tilawah  Mengamati secara langsung praktik  Isi diskusi tentang VIII
tatacara pelaksanaan sujud manfaat dan  Buku-buku
syukur, sujud sahwi, dan sujud kendala Penunjang
tilawah. pelaksanaan PAI kelas
-41-
 Mencermati, menyimak, dan tatacara VIII
membaca kembali penjelasan pelaksanaan sujud  CD/Video
tentang tatacara pelaksanaan syukur, sujud Pembelajara
sujud syukur, sujud sahwi, dan sahwi, dan sujud n Interaktif
sujud tilawah.. tilawah.
 Mencermati dan membaca dalil  Sikap yg
naqli mengenai sujud syukur, ditunjukkan siswa
sujud sahwi, dan sujud tilawah. terkait dengan
tanggung jawabnya
Menanya terhadap
 Mengajukan pertanyaan tentang pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan jalannya diskusi
sujud tilawah. dan kerja
 Mengajukan pertanyaan terkait kelompok.
dengan tatacara pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan Pengetahuan
sujud tilawah.  Tes kemampuan
Mengumpulkan Informasi kognitif dengan
 Menggali dan mencari informasi bentuk tes soal – soal
tentang tatacara pelaksanaan pilihan ganda.
sujud syukur, sujud sahwi, dan  Tes kemampuan
sujud tilawah dari berbagai psikomotorik dengan
sumber. unjuk kerja tatacara
 Menganalisis dan mengumpulkan pelaksanaan sujud
data-data dan informasi tentang syukur, sujud sahwi,
manfaat sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah.
dan sujud tilawah.
 Menganalisis dan mengumpulkan Keterampilan
data-data dan informasi tentang  Mengumpulkan
kendala/masalah yang dihadapi gambar/ berita/ artikel
tentang tatacara pelaksanaan tentang tatacara
sujud syukur, sujud sahwi, dan pelaksanaan sujud
sujud tilawah. syukur, sujud sahwi,
-42-
dan sujud tilawah.
Menalar/Mengasosiasi  Membuat paparan
 Membuat skema gambar tentang bagan alur
tatacara pelaksanaan sujud pelaksanaan tatacara
syukur, sujud sahwi, dan sujud pelaksanaan sujud
tilawah. syukur, sujud sahwi,
 Merumuskan pemecahan masalah dan sujud tilawah.
yang menjadi kendala pelaksanaan  Membuat paparan
sujud syukur, sujud sahwi dan rumusan pemecahan
sujud tilawah. masalah yang menjadi
 Menyimpulkan hikmah dan kendala pelaksanaan
manfaat pelaksanaan sujud tatacara pelaksanaan
syukur, sujud sahwi, dan sujud sujud syukur, sujud
tilawah. sahwi, dan sujud
tilawah.
Mengomunikasikan
 Memaparkan hasil analisis tentang
kendala-kendala pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
solusi/jalan keluar atas kendala-
kendala pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
Puasa Sunnah Mengamati Sikap 12 JP  Al Qur’an
3.8 Memahami hikmah puasa
dan Puasa  Membaca teks/buku yang  Mengamati dan
wajib dan sunnah
Wajib menyajikan materi tentang puasa pelaksanaan diskusi terjemahnya
4.8 Melaksanakan puasa wajib sunnah dan puasa wajib. dengan menggunakan Depag RI
dan puasa sunnah sebagai  Menonton dan mengamati gambar lembar observasi yang  Buku Teks
implementasi dari atau tayangan yang terkait puasa memuat : PAI kelas
pemahaman hikmah puasa wajib dan puasa sunnah melalui  Isi diskusi (tentang VIII
wajib dan puasa sunnah berbagai sumber dan media. hikmah puasa  Buku-buku
-43-
 Menyimak dan membaca wajib dan puasa Penunjang
penjelasan mengenai ketetuan sunnah.dalam PAI kelas
puasa wajib dan puasa sunnah. kehidupan) VIII
 Mencermati dan membaca dalil  Sikap yg  CD/Video
naqli puasa wajib dan puasa ditunjukkan siswa Pembelajara
sunnah. terkait dengan n Interaktif
tanggung jawabnya
Menanya terhadap
hal-hal tentang puasa wajib. jalannya diskusi
 Mengajukan pertanyaan tentang dan kerja
puasa sunnah. kelompok.
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

 Merumuskan skema atau mind  tes kemampuan
mapping tatacara pelaksanaan kognitif dengan
puasa wajib. bentuk tes soal – soal
 Mengumpulkan data-data terkait pilihan ganda
dengan pelaksanaan ibadah puasa
wajib dan sunnah.
 Menganalisis dan merumuskan
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah.
 Menganalisis hubungan
pelaksanaan ibadah puasa wajib
dan puasa sunnah dengan perilaku
masyarakat dalam bermasyarakat.
 Merumuskan hubungan antara
ibadah puasa dengan kesehatan
pelakunya.
 Merumuskan hikmah pelaksanaan
-44-
puasa wajib dan puasa sunnah.
Keterampilan
Mengomunikasikan  Mengumpulkan
 Memaparkan hubungan antara gambar/ berita/ artikel
ibadah puasa dengan sikap tentang puasa wajib
spiritual dan sikap sosial orang dan puasa sunnah.
yang melakukannya.  Membuat paparan
 Memaparkan hubungan antara diagram alur
ibadah puasa dengan kesehatan pelaksanaan puasa
orang yang melakukannya. wajib dan puasa
 Menyajikan hasil temuan tentang sunnah.
hikmah pelaksanaan ibadah
puasa.
3.9 Memahami hikmah Makanan dan Mengamati Sikap 12 JP  Al Qur’an
penetapan makanan dan minuman yang  Membaca dan mencermati teks  Mengamati dan
minuman yang halal dan halal dan yang menyajikan materi tentang pelaksanaan diskusi terjemahnya
haram berdasarkan Al- haram makanan dan minuman yang halal dengan menggunakan Depag RI
Quran dan Hadits dan haram. lembar observasi yang  Buku Teks
 Menonton dan mencermati gambar memuat : PAI kelas
4.9 Mengonsumsi makanan
atau tayangan yang terkait  Isi diskusi (tentang VIII
yang halal dan bergizi
makanan dan minuman yang halal hikmah makanan  Buku-buku
sesuai ketentuan syariat
dan haram. dan minuman yang Penunjang
Islam
 Menyimak dan membaca halal dan haram PAI kelas
penjelasan mengenai makanan dan dalam kehidupan) VIII
minuman yang halal dan haram.  Sikap yg  CD/Video
 Mencermati dan membaca dalil ditunjukkan siswa Pembelajara
naqli tentang makanan dan terkait dengan n Interaktif
minuman yang halal dan haram. tanggung jawabnya
Menanya terhadap
makanan dan minuman yang halal jalannya diskusi
dan haram. dan kerja
 Mengajukan pertanyaan tentang kelompok.
-45-
kriteria dan jenis makanan yang
diharamkan. Pengetahuan
 Mengajukan pertanyaan tentang  tes kemampuan
kriteria dan jenis minuman yang kognitif dengan
diharamkan. bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
 Membuat skema tentang jenis-jenis
makanan yang diharamkan.
 Membuat skema jenis-jenis
minuman yang diharamkan.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan yang
diharamkan.
bahaya dari minuman yang
diharamkan
hikmah dibalik pengharaman
makanan dan minuman.
 Membuat skema hubungan antara Keterampilan
makanan yang diharamkan dengan  Mengumpulkan
kegagalan hidup pelakunya. gambar/ berita/
 Membuat skema hubungan antara artikel tentang
minuman yang diharamkan makanan dan
dengan kegagalan hidup para minuman yang halal
pelakunya dan haram.
 Membuat paparan
Mengomunikasikan diagram alur tentang
 Menunjukkan/memaparkan hasil jenis-jenis makanan
temuan dari bahaya mengonsumsi dan minuman yang
-46-
makanan yang diharamkan. halal dan haram.
 Menunjukkan/memaparkan hasil
temuan dari bahaya mengonsumsi
minuman yang diharamkan.
 Menunjukkan/memaparkan
rumusan hikmah menghindari
makanan dan minuman yang
diharamkan.
 Menyajikan hasil kesimpulan
tentang materi makanan dan
minuman yang halal dan haram.
3.10 Memahami sejarah Sejarah Mengamati Observasi 15 JP  Al Qur’an
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan  Membaca dan mencermati teks  Mengamati dan
pengetahuan sampai masa Ilmu atau bacaan tentang sejarah pelaksanaan diskusi terjemahnya
Umayah dan masa Pengetahuan pertumbuhan ilmu pengetahuan dengan menggunakan Depag RI
Abbasiyah dari masa dari masa Umayah sampai lembar observasi yang  Buku Teks
Umayah Abbasiyah. memuat: PAI kelas
4.10 Merekonstruksi sejarah
hingga masa  Menonton film atau tayangan yang  Isi diskusi (tentang VIII
pertumbuhan ilmu
Abbasiyah terkait dengan sejarah tokoh-tokoh  Buku-buku
pengetahuan sampai masa
pertumbuhan ilmu pengetahuan ilmuwan muslim Penunjang
Umayah dan masa
sampai masa Umayah dan masa masa Umaya dan PAI kelas
Abbasiyah untuk
Abbasiyah. tokoh-tokoh VIII
kehidupan sehari-hari
 Menyimak dan membaca ilmuwan muslim  CD/Video
penjelasan mengenai sejarah masa Abbasiyah.) Pembelajara
sejarah pertumbuhan ilmu  Sikap yg n Interaktif
pengetahuan sampai masa ditunjukkan siswa  Peta Jazirah
Umayah dan masa Abbasiyah. terkait dengan Arabia
tanggung jawabnya
Menanya terhadap
sejarah pertumbuhan ilmu jalannya diskusi
pengetahuan sampai masa dan kerja
Umayah dan masa Abbasiyah.. kelompok.
-47-
faktor-faktor yang mendukung Pengetahuan
terjadinya pertumbuhan ilmu  tes kemampuan
pengetahuan sampai masa kognitif dengan
Umayah dan masa Abbasiyah. bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
 Mencari bukti-bukti sejarah Keterampilan
pertumbuhan ilmu pengetahuan  Mengumpulkan
sampai masa Umayah. gambar/ berita/
 Menggali bukti-bukti sejarah artikel tentang
pertumbuhan ilmu pengetahuan sejarah pertumbuhan
sampai masa Abbasiyah. ilmu pengetahuan
 Mengelompokkan tokoh-tokoh dari masa Umayah
ilmuwan muslim masa Umayah. sampai Abbasiyah.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh  Membuat paparan
ilmuwan muslim masa Abbasiyah. hasil analisis tokoh-
tokoh ilmuwan
Menalar/Mengasosiasi muslim masa
 Membuat gambaran/deskripsi Umayah.
sejarah pertumbuhan ilmu  Membuat paparan
pengetahuan masa Umayah. hasil analisis tokoh-
 Menganalisis hubungan antara tokoh ilmuwan
pertumbuhan ilmu pengetahuan muslim masa
masa Umayah dengan Abbasiyah. Abbasiyah.
 Membuat skema hubungan antara
pertumbuhan ilmu pengetahuan
masa Umayah dengan masa
Abbasiyah.
Mengomunikasikan
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
-48-
masa Umayah.
 Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Abbasiyah.
 Menyajikan kesimpulan hasil
analisis hubungan pertumbuhan
ilmu pengetahuan masa Umayah
dengan masa Abbasiyah.
-49-
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1.1 Menghayati Al-Quran Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
sebagai implementasi dari dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
pemahaman rukun iman (terintegrasi) dalam pembelajaran KI pengamatan, penilaian
3 dan KI 4 diri, penilaian teman
1.2 Beriman kepada Hari Akhir
sejawat oleh peserta
1.3 Beriman kepada Qadha dan didik, dan jurnal
Qadar
syariat Islam dalam
pelaksanaan
penyembelihan hewan
1.5 Menunaikan ibadah qurban
dan aqiqah sebagai
implementasi dari surah al-
Kautsar

dalam kehidupan sehai-hari
-50-
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):
70 dan hadits terkait.
2.2 Menghargai perilaku hormat
dan taat kepada orang tua
da guru sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait.
2.3 Menghargai perilaku yang
mencerminkan tata krama,
sopan-santun, dan rasa
malu sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadits
terkait.
2.4 Menghargai sikap optimis,
ikhtiar, dan tawakal sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):
39-42; Q.S. Ali Imran (3):
159 dan hadits terkait.
2.5 Menghargai perilaku toleran
dan menghargai perbedaan
dalam pergaulan di sekolah
dan masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 dan hadits terkait.
2.6 Menghargai sikap empati,
-51-
peduli, dan gemar menolong
kaum dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna ibadah
qurban dan aqiqah
2.7 Menghargai sikap mawas diri
pemahaman iman kepada
Hari Akhir
2.8 Menghargai sikap tawakal
kepada Allah sebagai
implementasi dari
pemahaman iman kepada
Qadha dan Qadar
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar 1. Q.S. Az- Mengamati Sikap 12 JP  Buku siswa
(39): 53; Q.S. An-Najm Zumar (39):  Mengamati gambar atau tayangan  Mengamati Kemdikbud
(53):39-42; dan Q.S. Ali 53; Q.S. An- yang terkait dengan semangat pelaksanaan diskusi  Mushaf Al
Imran (3): 159 tentang Najm membaca dan mengkaji Al Qur’an. dengan menggunakan Qur’an
optimis, ikhtiar, dan (53):39-42;  Menyimak dan membaca Q.S. Az- lembar observasi yang  Gambar/
tawakal serta hadits dan Q.S. Ali Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm memuat: video/
terkait. Imran (3): (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):  Isi diskusi multimedia
159 tentang 159 serta hadits tentang tentang (kandungan ayat interaktif
4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar optimis, optimis, ikhtiar, dan tawakal. dan hukum bacaan  Internet
(39): 53; Q.S. An-Najm ikhtiar, dan  Menyimak penjelasan tentang Al Syamsiyah serta
(53): 39-42, dan Q.S. Ali tawakal hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah)
Imran (3): 159 sesuai serta hadits Al Qamariyah.  Sikap yg
dengan kaedah tajwid dan terkait ditunjukkan siswa
makhrajul huruf. Menanya terkait dengan
 Mengajukan pertanyaan tentang tanggun jawabnya
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. pentingnya belajar Al Qur’an, apa terhadap
Az-Zumar (39): 53; Q.S. manfaat belajar ilmu tajwid, atau kandungan ayat
An-Najm (53): 39-42, dan pertanyaan lain yang relevan. tentang optimis,
Q.S. Ali Imran (3): 159 ikhtiar, tawakal,
-52-
 Mengajukan pertanyaan mengenai serta huum bacaan
hukum bacaan Al Syamsiyah dan AL Syamsiyah dan
Al Qamariyah. Al Qamariyah)

 Secara berkelompok mencari dan  tes kemampuan
mengumpulkan lafadz yang kognitif dengan
mengandung bacaan Al Syamsiyah bentuk tes soal – soal
dan Al Qamariyah di dalam mushaf pilihan ganda
Al Qur’an.  Tes lisan hafalan Q.S.
 Diskusi menyusun arti perkata Az-Zumar (39): 53;
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- Q.S. An-Najm (53):39-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali 42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159 menjadi terjemah Imran (3): 159.
secara utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan Keterampilan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-  Mengumpulkan
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali gambar/ berita/
Imran (3): 159. artikel yang memuat
sikap senang belajar
Menalar/Mengasosiasi dan mempelajari Al
 Melakukan koreksi secara Qur’an.
berkelompok terhadap hasil  Membuat paparan
pengumpulan lafadz yang tentang kandungan
mengandung bacaan Al Syamsiyah Q.S. Az-Zumar (39):
dan Al Qamariyah. 53; Q.S. An-Najm
 Menganalisis, mengoreksi, dan (53):39-42; dan Q.S.
memperbaiki hasil penterjemahan Ali Imran (3): 159. dan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An- Hadits terkait.
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali  Membuat paparan
Imran (3): 159. anaisis dan
 Mengidentifikasi dan menganalisis identifikasi hukum
lafaz yang mengandung hukum bacaan Al Syamsiyah
-53-
bacaan Al Syamsiyah dan Al dan Al Qamariyah
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; (39): 53; Q.S. An-Najm
dan Q.S. Ali Imran (3): 159. (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):
159.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
3.2 Memahami Q.S. Al- Q.S. Al- Mengamati Sikap 12 JP  Buku siswa
Hujurat (49): 13 tentang Hujurat (49):  Mengamati gambar atau tayangan  Mengamati Kemdikbud
toleransi dan menghargai 13 tentang yang terkait dengan semangat pelaksanaan diskusi  Mushaf Al
perbedaan dan haditst toleransi dan membaca dan mengkaji Al Qur’an. dengan menggunakan Qur’an
terkait. menghargai  Menyimak dan membaca Q.S. Al- lembar observasi yang  Gambar/
perbedaan dan Hujurat (49): 13 tentang toleransi memuat: video/
4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat haditst terkait dan menghargai perbedaan.  Isi diskusi multimedia
-54-
(49) : 13 sesuai dengan  Menyimak penjelasan tentang (kandungan ayat interaktif
kaedah tajwid dan tanda waqaf. dan tanda waqaf)  Internet
makhrajul huruf  Sikap yg
Menanya ditunjukkan siswa
4.2.2 Menunjukkan hafalan  Mengajukan pertanyaan tentang terkait dengan
QS. Al Hujurat (49) : 13 pentingnya belajar Al Qur’an, apa tanggun jawabnya
manfaat belajar tanda waqaf, atau terhadap
pertanyaan lain yang relevan dan kandungan ayat
aktual. tentang menghargai
 Mengajukan pertanyaan mengenai perbedaan dan
pengaruh tanda waqaf terhadap ketentuan tanda
arti atau makna suatu ayat. waqaf)

 Secara berkelompok mencari dan  tes kemampuan
mengumpulkan macam-macam kognitif dengan
bentuk tanda waqaf di dalam bentuk tes soal – soal
mushaf Al Qur’an. pilihan ganda.
 Diskusi menyusun arti perkata  Tes lisan hafalan Q.S.
Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi Al-Hujurat (49): 13.
terjemah secara utuh.
 Secara berpasangan menghafalkan Keterampilan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.  Mengumpulkan
gambar/ berita/
Menalar/Mengasosiasi artikel yang memuat
 Melakukan koreksi secara sikap senang belajar
berkelompok terhadap hasil dan mempelajari Al
pengumpulan contoh-contoh tanda Qur’an.
waqaf.  Membuat paparan
 Menganalisis, mengoreksi, dan tentang kandungan
memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49):
Q.S. Al-Hujurat (49): 13. 13 dan Hadits terkait.
 Mengidentifikasi dan menganalisis  Membuat paparan
-55-
tanda waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat anaisis dan
(49): 13. identifikasi tanda
waqaf dalam Q.S. Q.S.
Mengomunikasikan Al-Hujurat (49): 13.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf dalam Q.S.
Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
diskusi kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
 Menanggapi paparan kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
3.3 Memahami Q.S. Ali Imran Perilaku Jujur Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
(33): 70 serta hadits terkait gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Mushaf Al
tentang perilaku jujur dengan jujur. dengan menggunakan Qur’an
dalam kehidupan sehari-  Menyimak dan membaca lembar observasi yang  Gambar/
hari penjelasan mengenai jujur. memuat: video/
 Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan  Isi diskusi tentang multimedia
4.3 Menyajikan contoh perilaku Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits manfaat jujur interaktif
jujur dalam kehidupan terkait tentang jujur beserta  Sikap yg  Internet
sehai-hari sebagai artinya. ditunjukkan siswa  Media cetak
implementasi dari terkait dengan
pemahaman Q.S. Ali Imran Menanya tanggung jawabnya
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33):  Mengajukan pertanyaan tentang terhadap
70 dan hadits terkait pentingnya jujur, tentang pelaksanaan
kebenaran pepatah jujur membawa jalannya diskusi
mujur, atau pertanyaan lain yang dan kerja
relevan. kelompok.
-56-

 Secara berkelompok mencari  tes kemampuan
contoh-contoh nyata jujur dalam kognitif dengan
kehidupan orang-orang terdahulu bentuk tes soal – soal
maupun saat ini. pilihan ganda
 Mendiskusikan manfaat jujur  Tes lisan membaca
dalam kehidupan Q.S. Ali Imran (3): 77
dan Q.S. Al-Ahzab
Menalar/Mengasosiasi (33): 70 serta hadits
 Menganilis hubungan dari contoh- terkait.
contoh nyata pelaksanaan jujur,
santun, dan malu dalam Keterampilan
kehidupan orang-orang terdahulu  Mengumpulkan
maupun saat ini dengan dampak gambar/ berita/ artikel
positif yang ditimbulkannya. tentang jujur.
 Membuat diagram hubungan dari  Membuat paparan
contoh-contoh nyata perilaku tidak diagram diagram
jujur, santun dalam kehidupan hubungan dari contoh-
orang-orang terdahulu maupun contoh nyata
saat ini dengan dampak negatif pelaksanaan jujur
yang ditimbulkannya. dalam kehidupan
 Menghubungkan dampak jujur orang-orang terdahulu
sebagaimana terdapat dalam Q.S. maupun saat ini
Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab dengan dampak positif
(33): 70 serta hadits terkait. yang ditimbulkannya.
 Membuat paparan
Mengomunikasikan diagram hubungan dari
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. contoh-contoh nyata
Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab perilaku tidak jujur
(33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan dalam kehidupan
hadits terkait tentang jujur, orang-orang terdahulu
santun, dan malu beserta artinya. maupun saat ini
-57-
 Memaparkan diagram hubungan dengan dampak negatif
dari contoh-contoh nyata yang ditimbulkannya.
pelaksanaan jujur dalam
kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dengan
Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang
manfaat jujur dalam kehidupan
3.4 Memahami Q.S. Al- Isra Perilaku Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
(17): 23 dan Q.S. Luqman Hormat dan  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
(31): 14 dan hadits terkait Taat kepada gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Mushaf Al
tentang perilaku hormat Orangtua dan dengan menghargai orang tua dan dengan menggunakan Qur’an
dan taat kepada orang tua Guru guru. lembar observasi yang  Gambar/
dan guru memuat: video/
Menanya  Isi diskusi (tentang multimedia
4.4 Menyajikan contoh perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang contoh nyata sikap interaktif
hormat dan taat kepada pentingnya menghargai orangtua hormat kepada  Internet
orang tua dan guru sebagai dan guru atau pertanyaan lain orangtua dan guru  Media cetak
implementasi dari yang relevan. melalui berbagai
pemahaman Q.S. Al- Isra sumber)
(17): 23 dan Q.S. Luqman Mengumpulkan Informasi  Sikap yg
(31): 14 dan hadits terkait  Secara berkelompok mencari ditunjukkan siswa
contoh-contoh nyata perilaku terkait dengan
hormat dan taat kepada orang tua tanggung jawabnya
-58-
dan guru sebagai implementasi terhadap
dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): pelaksanaan
23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan jalannya diskusi
hadits terkait. dan kerja
Menalar/Mengasosiasi kelompok.
 Menganilis hubungan rumusan
hubungan antara sikap Pengetahuan
menghormati orang tua dan guru  tes kemampuan
dengan kemudahan yang didapat kognitif dengan
dalam kehidupan. bentuk tes soal – soal
pilihan ganda
Mengomunikasikan
 Memaparkan hubungan rumusan Keterampilan
hubungan antara sikap  Mengumpulkan
menghormati orang tua dan guru gambar/ berita/ artikel
dengan kemudahan yang didapat tentang Menghargai
dalam kehidupan. perilaku hormat dan
 Menanggapi pertanyaan dan taat kepada orang tua
memperbaiki diagram atau dan guru.
laporan.  Membuat paparan
 Menyusun kesimpulan. diagram hubungan
rumusan hubungan
antara sikap
menghormati orang tua
dan guru dengan
kemudahan yang
didapat dalam
kehidupan.
Tata Krama, Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
3.5 Memahami Q.S. Al- Baqarah
Sopan-Santun,  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
dan Rasa Malu gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Mushaf Al
tentang tata krama, sopan-
santun, dan rasa malu. dengan tata karma, sopan-santun, dengan menggunakan Qur’an
dan rasa malu. lembar observasi yang  Gambar/
-59-
4.5 Menyajikan contoh perilaku  Menyimak dan membaca memuat: video/
tata krama, sopan-santun, penjelasan mengenai jujur, santun,  Isi diskusi (tentang multimedia
dan rasa malu sebagai dan malu. manfaat tata interaktif
implementasi dari  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 karma, sopan-  Internet
pemahaman Q.S. Al- Baqarah dan hadits terkait tentang tata santun, dan rasa  Media cetak
(2): 83 dan hadits terkait karma, sopan-santun, dan rasa malu; malu yang
malu beserta artinya. benar dan malu
yang salah)
Menanya  Sikap yg
 mengajukan pertanyaan mengenai ditunjukkan siswa
pentingnya tata krama, terkait dengan
kesantunan, dan menjaga rasa tanggung jawabnya
malu. terhadap
pelaksanaan
Mengumpulkan Informasi jalannya diskusi
 Secara berkelompok mencari dan kerja
contoh-contoh nyata tentang kelompok.
perilaku tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam kehidupan Pengetahuan
orang-orang terdahulu maupun  tes kemampuan
saat ini. kognitif dengan
 Mendiskusikan manfaat tata bentuk tes soal – soal
karma, sopan-santun, dan rasa pilihan ganda
malu dalam kehidupan.  Tes lisan membaca
 Mendiskusikan malu yang benar Q.S. Al- Baqarah (2):
dan malu yang salah. 83 dan hadits terkait.
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan
 Menganilis hubungan dari contoh-  Mengumpulkan
contoh nyata pelaksanaan tata gambar/ berita/
karma, sopan-santun, dan rasa artikel tentang jujur,
malu dalam kehidupan orang- santun, dan malu.
orang terdahulu maupun saat ini  Membuat paparan
-60-
dengan dampak positif yang diagram diagram
ditimbulkannya. hubungan dari
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
contoh-contoh nyata perilaku yang pelaksanaan tata
bertentangan dengan tata karma, karma, sopan-santun,
sopan-santun, dan rasa malu dan rasa malu dalam
dalam kehidupan orang-orang kehidupan orang-
terdahulu maupun saat ini dengan orang terdahulu
dampak negatif yang maupun saat ini
ditimbulkannya. dengan dampak
 Menghubungkan dampak tata positif yang
karma, sopan-santun, dan rasa ditimbulkannya.
malu dengan Al- Baqarah (2): 83  Membuat paparan
dan hadits terkait. diagram hubungan
dari contoh-contoh
Mengomunikasikan nyata perilaku yang
 Mendemonstrasikan bacaan Al- bertentangan dengan
Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tata karma, sopan-
tentang tata karma, sopan-santun, santun, dan rasa
dan rasa malu beserta artinya. malu dalam
 Memaparkan diagram hubungan kehidupan orang-
dari contoh-contoh nyata orang terdahulu
pelaksanaan tata karma, sopan- maupun saat ini
santun, dan rasa malu dalam dengan dampak
kehidupan orang-orang terdahulu negatif yang
maupun saat ini dengan dampak ditimbulkannya.
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan
dari contoh-contoh nyata perilaku
yang bertentangan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan
-61-
dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu
dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa

kepada hari Akhir kepada hari  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
berdasarkan pengamatan akhir. gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
terhadap dirinya, alam dengan iman kepada hari akhir. dengan menggunakan video/
sekitar, dan makhluk  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
ciptaan Nya. penjelasan mengenai iman kepada memuat: interaktif
hari akhir.  Isi diskusi (contoh  Internet
4.6 Menyajikan dalil naqli yang  Membaca dalil naqli tentang hari nyata perilaku
menjelaskan gambaran akhir beserta artinya. mawas diri yang
kejadian hari akhir mencerminkan
Menanya iman kepada hari
 Mengajukan pertanyaan tentang akhir)
kiamat sugro dan kubro.  Sikap yg
 Mengajukan pertanyaan mengenai ditunjukkan siswa
gambaran kejadian hari akhir dan terkait dengan
kehidupan di akhirat atau tanggung jawabnya
pertanyaan lain yang relevan dan terhadap
kontekstual. pelaksanaan
jalannya diskusi
Mengumpulkan Informasi dan kerja
 Mencari dalil naqli yang kelompok.
menjelaskan gambaran kejadian
hari akhir. Pengetahuan
 Secara berkelompok  Tes pilihan ganda.
-62-
mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku mawas diri manusia Keterampilan
yang mencerminkan beriman  Mengumpulkan
kepada hari akhir. gambar/ berita/
 Mendiskusikan contoh-contoh artikel yang memuat
nyata perilaku tidak mawas diri berbagai musibah
yang mencerminkan tidak beriman kiamat sughro (kecil).
kepada hari akhir.  Membuat paparan
diagram alur kejadian
Menalar/Mengasosiasi hari akhir dan
 Menganilsis kejadian hari akhir kehidupan di akhirat.
dan diwujudkan menjadi diagram  Membuat paparan
alur kejadian hari akhir dan analisis hubungan
kehidupan di akhirat. antara sikap mawas
 Mencari mata rantai atau diri saat di dunia
hubungan antara sikap mawas diri dengan kehidupan
saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
seseorang di akhirat.
Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan bacaan dalil
naqli beserta artinya yang
menunjukkan bahwa hari akhir itu
pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur
kejadian hari akhir dan kehidupan
di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan
antara sikap mawas diri saat di
dunia dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
memperbaiki paparan atau
-63-
diagram.
3.7 Memahami makna iman Beriman Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa
kepada Qadha dan Qadar kepada qadha  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
berdasarkan pengamatan dan qadar gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
terhadap dirinya, alam dengan iman kepada qadha dan yang memuat: video/
sekitar dan makhluk qadar.  Isi diskusi multimedia
ciptaan-Nya  Menyimak dan membaca (Mendiskusikan interaktif
penjelasan mengenai iman kepada contoh-contoh nyata  Internet
4.7 Menyajikan dalil naqli qadha dan qadar. perilaku tawakal yang
tentang adanya qadha dan  Membaca dalil naqli tentang qadha mencerminkan
qadar dan qadar beserta artinya. beriman kepada
qadha dan qadar)
Menanya  Sikap yg ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan tentang siswa terkait dengan
takdir muallak dan mubram. tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan mengenai terhadap pelaksanaan
manfaat beriman kepada qadha jalannya diskusi dan
dan qadar dalam kehidupan shari- kerja kelompok.
hari.
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  tes pilihan ganda.
 Mencari dalil naqli yang
menjelaskan qadha dan qadar. Keterampilan
 Secara berkelompok  Mengumpulkan
mengumpulkan contoh-contoh gambar/ berita/
nyata perilaku tawakal yang artikel yang memuat
mencerminkan beriman kepada bentuk nyata qadha
qadha dan qadar. dan qadar Allah yang
 Mendiskusikan contoh-contoh harus diterima
nyata perilaku tawakal yang manusia.
mencerminkan beriman kepada  Membuat paparan
qadha dan qadar. hubungan sifat
-64-
tawakal atas takdir
Menalar/Mengasosiasi mubram terhadap
 Menganilsis hubungan sifat ketenangan dan
tawakal atas takdir mubram ketenteraman hidup
terhadap ketenangan dan seseorang.
ketenteraman hidup seseorang.  Membuat paparan
 Mencari mata rantai atau Menyajikan paparan
hubungan antara ikhtiar dan mata rantai atau
tawakal terhadap takdir muallak hubungan antara
yang berdampak pada kesuksesan ikhtiar dan tawakal
dan ketenteraman hidup terhadap takdir
seseorang. muallak yang
berdampak pada
Mengomunikasikan kesuksesan dan
 Menyajikan paparan hubungan ketenteraman hidup
sifat tawakal atas takdir mubram seseorang.
terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
 Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan
tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup
seseorang.
memperbaiki.
3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa

penyembelihan hewan Penyembeliha  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
dalam n hewan gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
dengan penyembelihan hewan dengan menggunakan video/
4.8 Memperagakan tata cara  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
-65-
penyembelihan hewan penjelasan mengenai memuat: interaktif
penyembelihan hewan.  Isi diskusi (tentang  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai manfaat dan kendala  Media cetak
penyembelihan hewan. penyembelihan hewan
melalui data-data dan
Menanya informasi dari media
 Mengajukan pertanyaan tentang cetak atau elektronik)
ketentuan penyembelihan hewan.  Sikap yg ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan terkait siswa terkait dengan
dengan tata cara penyembelihan tanggung jawabnya
hewan. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Mengumpulkan Informasi kerja kelompok.
 Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang Pengetahuan
pelaksanaan penyembelihan hewan  Tes kemampuan
dari media cetak atau elektronik. kognitif dengan
 Mendiakusian manfaat bentuk tes soal – soal
penyembelihan hewan melalui pilihan ganda.
data-data dan informasi dari media  Tes kemampuan
cetak atau elektronik. psikomotorik dengan
 Mendiskusikan kendala unjuk kerja
pelaksanaan penyembelihan hewan penyembelihan
berdasarkan data-data dan hewan.
informasi dari media cetak atau
elektronik. Keterampilan
 Mengumpulkan
Menalar/Mengasosiasi gambar/ berita/ artikel
 Membuat analisis berbentuk tentang penyembelihan
diagram alur proses penyediaan hewan.
daging yang halal untuk  Membuat paparan
dikonsumsi dari peternak, bagan alur
disembelih, dijualnya daging di pelaksanaan
-66-
pasaran sampai dinikmati oleh penyembelihan hewan.
konsumen.  Membuat paparan
 Membuat analisis berbentuk rumusan pemecahan
diagram alur proses aqiqah sampai masalah yang menjadi
disajikan dalam bentuk matang. kendala pelaksanaan
 Merumuskan pemecahan masalah penyembelihan hewan.
yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Merumuskan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
 Menyajikan paparan rumusan
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
 Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami hikmah qurban Qurban dan Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa
dan aqiqah Aqiqah  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.9 Mempraktikkan dengan aqiqah dan qurban. dengan menggunakan video/
-67-
pelaksanaan ibadah qurban  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
dan akikah di lingkungan penjelasan mengenai pelaksanaan memuat: interaktif
sekitar rumah aqiqah dan qurban.  Isi diskusi (tentang  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai manfaat dan kendala  Media cetak
pelaksanaan aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban
Menanya melalui data-data dan
 Mengajukan pertanyaan tentang informasi dari media
ketentuan pelaksanaan aqiqah dan cetak atau elektronik)
qurban.  Sikap yg ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan terkait siswa terkait dengan
dengan tata cara pelaksanaan tanggung jawabnya
aqiqah dan qurban. terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan
Mengumpulkan Informasi kerja kelompok.
 Secara berkelompok mencari data
dari berita atau informasi tentang Pengetahuan
pelaksanaan aqiqah dan qurban  Tes kemampuan
dari media cetak atau elektronik. kognitif dengan
 Mendiakusikan manfaat aqiqah bentuk tes soal – soal
dan qurban melalui data-data dan pilihan ganda.
informasi dari media cetak atau  Tes kemampuan
elektronik. psikomotorik dengan
 Mendiskusikan kendala unjuk kerja
pelaksanaan qurban berdasarkan penyembelihan hewan
data-data dan informasi dari media aqiqah dan qurban.
cetak atau elektronik.
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses penyediaan
binatang qurban dari peternak
sampai dibagikan.
-68-
 Membuat analisis berbentuk Keterampilan
diagram alur proses aqiqah sampai  Mengumpulkan
disajikan dalam bentuk matang. gambar/ berita/ artikel
 Merumuskan pemecahan masalah tentang penyembelihan
yang menjadi kendala pelaksanaan hewan aqiqah dan
penyembelihan aqiqah dan qurban. qurban.
 Merumuskan hikmah dan manfaat  Membuat paparan
pelaksanaan penyembelihan aqiqah bagan alur
dan qurban. pelaksanaan
penyembelihan hewan
Mengomunikasikan aqiqah dan qurban.
 Mendemonstrasikan praktik  Membuat paparan
pelaksanaan aqiqah dan qurban. rumusan pemecahan
 Menyajikan paparan bagan alur masalah yang menjadi
pelaksanaan penyembelihan hewan kendala pelaksanaan
aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan
 Menyajikan paparan rumusan qurban.
pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan Ibadah Haji Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa
haji dan umrah dan Umrah  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.10 Mempraktikkan manasik dengan ibadah haji dan umrah. dengan menggunakan video/
haji  Menyimak dan membaca lembar observasi yang multimedia
penjelasan mengenai hukum,  Isi diskusi (tentang interaktif
-69-
ketentuan, dan tata cara ibadah hikmah ibadah haji  Alat peraga
haji dan umrah. dan umrah dalam  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai kehidupan)
ibadah haji dan umrah.  Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan
Menanya tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan tentang terhadap pelaksanaan
ketentuan ibadah haji dan umrah. jalannya diskusi dan
 Mengajukan pertanyaan terkait kerja kelompok.
hikmah ibadah haji dan umrah.
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi  tes kemampuan
 Secara berkelompok menyiapkan kognitif dengan
peraga sederhana untuk praktik bentuk tes soal – soal
manasik haji dan umrah di pilihan ganda
lingkungan sekolah.  Tes unjuk kerja
 Berdiskusi dan menyusun diagram manasik haji.
alur pelaksanaan manasik ibadah
haji dan umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji
dan umrah dalam kehidupan. Keterampilan
 Mengumpulkan
Menalar/Mengasosiasi gambar/ berita/ artikel
 Membuat analisis diagram alur tentang ibadah haji
pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan dan umrah.
tamattuk.  Membuat paparan
 Merumuskan hikmah dan manfaat diagram alur
pelaksanaan haji dan umrah. pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
Mengomunikasikan
 Menyajikan paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji
dan umrah.
-70-
 Mendemonstrasikan manasik haji.
diskusi.
3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa
perkembangan Islam di Islam di  Mengamati dan memberi komentar  Mengamati Kemdikbud
Nusantar Nusantara gambar atau tayangan yang terkait pelaksanaan diskusi  Gambar/
4.11.1 Melakukan rekonstruksi dengan perkembangan Islam yang memuat: video/
sejarah perkembangan budaya tradisi Islam di Nusantara.  Isi diskusi (tentang multimedia
Islam di Nusantara  Menyimak dan membaca perkembangan Islam interaktif
penjelasan mengenai di Nusantara  Internet
4.11.2 Menceritakan sejarah perkembangan Islam di Nusantara. berdasarkan kronologi  Peta
tradisi Islam Nusantara  Mengamati dan memberi komentar waktu, tempat, Nusantara
gambar atau tayangan yang terkait perkembangan
dengan hasil-hasil seni tradisi kerajaan berdasarkan
Islam di Nusantara. data dari berbagai
sumber, dan karya
Menanya seni serta budaya
 Mengajukan pertanyaan apakah yang sesuai ajaran
cara masuknya Islam di Nusantara Islam)
melalui jalan damai atau  Sikap yg ditunjukkan
kekerasan?. siswa terkait dengan
 Mengajukan pertanyaan terkait tanggung jawabnya
kronologi masuknya Islam di terhadap pelaksanaan
Nusantara atau pertanyaan lain jalannya diskusi dan
yang relevan. kerja kelompok.
ciri khas seni tradisi Islam di Portofolio
Nusantara.  Membuat paparan
 Mengajukan pertanyaan apakah kronologi sejarah
ada tradisi yang tidak Islami? Atau perkembangan Islam
pertanyaan lain yang relevan dan di Nusantara yang
aktual. diwujudkan dalam
-71-
bentuk membuat
Mengumpulkan Informasi diagram alur.
 Mendiskusikan perkembangan  Membuat paparan
Islam di Nusantara berdasarkan analisis
kronologi waktu berdasarkan data perkembangan
dari berbagai sumber. kerajaan Islam di
 Mendiskusikan perkembangan Nusantara yang
Islam di Nusantara berdasarkan diwujudkan dalam
kronologi wilayah berdasarkan data bentuk membuat
dari berbagai sumber. diagram alur.
 Mendiskusikan perkembangan  Membuat paparan
Islam di Nusantara berdasarkan hasil analisis hasil
perkembangan kerajaan Islam di karya seni yang
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi. sesuai ajaran Islam
 Mendiskusikan karya seni yang dan yang tidak sesuai.
sesuai ajaran Islam.  Membuat paparan
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang hasil analisis budaya
tidak menyimpang dari ajaran tradisi yang sesuai
Islam. dengan ajaran Islam
 Mendiskusikan contoh-contoh seni dan yang tidak sesuai.
atau budaya tradisi Islam
Nusantara. Pengetahuan
 tes kemampuan
Menalar/Mengasosiasi kognitif dengan
 Melakukan analisis kronologi bentuk tes soal – soal
sejarah perkembangan Islam di pilihan ganda
Nusantara yang diwujudkan dalam
bentuk membuat diagram alur. Keterampilan
 Melakukan analisis perkembangan  Mengumpulkan
kerajaan Islam di Nusantara yang gambar/ berita/ artikel
diwujudkan dalam bentuk tentang perkembangan
membuat diagram alur. Islam di Nusantara.
 Melakukan analisis hasil karya  Mengumpulkan
-72-
seni yang sesuai ajaran Islam dan gambar/ berita/ artikel
yang tidak sesuai. tentang hasil-hasil seni
 Melakukan analisis budaya tradisi dan budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam Islam di Nusantara
dan yang tidak sesuai.
Mengomunikasikan
sejarah perkembangan Islam di
perkembangan kerajaan Islam di
 Menyajikan paparan hasil analisis
hasil karya seni yang sesuai ajaran
Islam dan yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis
budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
-73-

1a. SILABUS Agama Islam SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1a. SILABUS Agama Islam SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN II

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SILABUS MATA PELAJARAN

I. PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP/MTs

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami makna Al-’Alim, 1. Iman Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

3.3. Memahami makna empati 1. Empati, Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

3.8 Memahami ketentuan 1. Ketentuan Mengamati Sikap 9 JP  Buku siswa

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Alokasi Sumber

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Alokasi Sumber

2.1 Menghargai perilaku jujur

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

3.6 Memahami makna iman Beriman Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa

3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Sikap 6 JP  Buku siswa

Anda mungkin juga menyukai