MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DENGAN MEMBACA

MELALUI KARTU HURUF BERGAMABAR PADA ANAK KELOMPOK

B PAUD POLRES BENGKULU PEDULI
KOTA BENGKULU

YEMI ENITA PUTRI

856808694

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PAUD4501)

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA BENGKULU
TAHUN 2020

i
 LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
(PKP)

MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DENGAN MEMBACA

MELALUI KARTU HURUF BERGAMABAR PADA ANAK KELOMPOK
B PAUD POLRES BENGKULU PEDULI
KOTA BENGKULU

Oleh:

NAMA : YEMI ENITA PUTRI

NIM : 856808694
PROGRAM STUDI : S1 PG PAUD
POKJAR : KOTA BENGKULU
MASA UJIAN : 2020

Bengkulu, Desember 2020

Menyetujui Mahasiswa
Supervisor 2

Niza Putri Junita, S.Pd Yemi Enita Putri

Mengetahui Menyetujui
Kepala sekolah Supervisor 1

Nyarna,SE Leni Marlina, SPd.AUD.M.TPd

ii
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

JUDUL

MENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA DENGAN MEMBACA

MELALUI KARTU HURUF BERGAMABAR PADA ANAK KELOMPOK
B PAUD POLRES BENGKULU PEDULI
KOTA BENGKULU

Jumlah Siklus Pempelajaran : 2 (Dua)

Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Hari Selasa, 27 Oktober 2020 sampai
dengan Selasa, 10 November 2020
Siklus 2, Hari Jumat,13 November sampai
dengan Senin, 23 November 2020

Masalah yang merupakan fokus perbaikan yaitu : Mengetahui Efektivitas

Berbahasa Dengan Membaca Melalui Kartu Huruf Bergambar

Mengetahui Mahasiswa
Kepala PAUD POLRES BENGKULU
PEDULI

Nyarna,SE
Yemi Enita Putri
Supervisor 1

Leni Marlina, SPd.AUD.M.TPd

iii
 LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) Universitas Terbuka merupakan hasil
karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam Penulisan Laporan PKP yang saya
kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai
dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP ini
bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar Akademik yang saya sandang
dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan-peraturan perundangan yang
berlaku.

Bengkulu, Desember 2020

Mahasiswa

YEMI ENITA PUTRI

NIM. 856808694

iv
 KATA PENGANTAR

Alhamdulilah, puji syukur penulis haturkan kehadirat Alllah SWT atas

segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) dalam bentuk Penelitian Tindakan
Kelas yang berjudul “Meningkatan Kemampuan Berbahasa Dengan Membaca
Melalui Kartu Huruf Bergamabar Pada Anak Kelompok B PAUD Polres
Bengkulu Peduli Kota Bengkulu” ini dapat diselesaikan tepat waktu.
Laporan ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah PKP (Pemantapan
Kemampuan Profesional) yang merupakan salah satu Mata Kuliah S-1 PG.PAUD
BI. Dalam penyususnan laporan ini banyak sekali bantuan yang yang telah
diberikan oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, penyususnan mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :
1. Ibu Dr.Yumiati,M.Si sebagai Direktur UPBJJ-UT Bengkulu.
2. Ibu Leni Marlina, S.Pd.AUD,M.TPd sebagai suvervisor I dan dosen
Pembimbing PKP.
3. Nyarna, SE selaku Ketua Yayasan PAUD Polres Bengkulu Peduli yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
4. Suami Tercinta Radi, SH dan anak-anakku tersayang Mba’ Wawa, Abang
Fathih dan Adek Fattah yang selalu mendampingi, mendoakan dan
memberikan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan PKP
ini.
5. Kepada orang tuaku, dan seluruh keluarga yang telah memberikan doa dan
dukungannya.
6. Seluruh anak didik di PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu
7. Semua pihak yang telah membantu terselesainya laporan ini yang tidak dapat
peneliti sebutkan satu persatu.
Tiada balasan yang dapat penulis berikan kecuali do’a kepada Allah SWT,semoga
amal sholeh bapak, ibu, teman-teman dan semua pihak yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan laporan ini dapat diterima Allah SWT, dan
mendapatkan balasan yang mulia di sisi-Nya.Aamiin.

v
Penulis menyadari bahwa masih sangat banyak kekurangan dan kesalahan yang
ada dalam laporan PKP ini, untuk itu, penulis senantiasa mengharapkan kritik dan
saran dari semua pihak dalam perbaikan dimasa yang akan dating. Akhirnya
dengan kerendahan hati, penulis berharap semoga Laporan PKP ini dapat
bermanfaat bagi semua yang membacanya.

Bengkulu , 01 Desember 2020

Penyusun

YEMI ENITA PUTRI

NIM. 856808694

vi
 DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN ........................................................................... iii
KATA PENGANTAR ............................................................................... iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Tujuan Perbaikan .................................................................................... 2
C. Manfaat Perbaikan .................................................................................. 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Berbahasa .............................................................................. 3
B. Pengertian Membaca ............................................................................... 3
C. Kartu Huruf Bergambar ........................................................................... 4

BAB III RENCANA PERBAIKAN

A. Informasi Subjek Penelitian, Tempat dan Waktu Penelitian .................. 6
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus ................................................................ 8
C. Teknik Analisa Data .............................................................................. 21

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Perbaikan Siklus Pertama ............................................................. 23
B. Hasil Perbaikan Siklus Kedua ................................................................ 28
C. Pembahasan Dari Tiap Siklus ................................................................ 34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................ 36
B. Saran ....................................................................................................... 36

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN - LAMPIRAN

vii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1. Identifikasi Masalah
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk
penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke
arah pertumbuhan dan 6 (enam) perkembangan: agama dan moral, fisik
motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni, sesuai dengan keunikan
dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak
usia dini seperti yang tercantum dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang
Standar Nasional PAUD.
Keterampilan membaca adalah kunci bagi anak bisa belajar dan
berkembang. Hanya dengan terampil membaca, anak bisa mempelajari semua
mata pelajaran. Terampil membaca maksudnya anak mampu membaca, paham
isi bacaan yang dibacanya, dan mampu mengembangkan isi bacaan itu dengan
bahasa sendiri.
Agar pengenalan membaca bisa terlaksana sesuai dengan tujuan yang
diinginkan guru harus bisa menciptakan metode yang tepat agar guru bisa
mengembangkan kemampuan membaca. Rendahnya kemampuan membaca
anak disebabkan guru kurang mampu memvariasikan metode dan media yang
tepat dalam pengenalan membaca, sehingga kurang menarik minat anak ,untuk
itu peneliti mencoba melaksanakan penelitian ini dengan menggunakan media
kartu huruf.
2.Analisis Masalah

Dari indentifikasi masalah tersebut peneliti menganalisis masalah

bagaimana upaya meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak dengan cara
memperbaiki strategi pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan
Berbahasa Dengan Membaca Pada Anak Mealui Kartu Huruf Bergambar.

1
3.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka dapat dirumuskan masalah pada
penelitian ini yaitu :

1. Antusias anak kelompok B dalam pembelajaran membaca masih

kurang
2. Penyajian pembelajaran mengenal huruf pada anak kelompok B di
PAUD Polres Bengkulu Peduli kurang menarik.
3. Rendahnya kemampuan membaca pada anak kelompok B di PAUD
Polres Bengkulu Peduli
Dengan strategi pembelajaran menggunakan media kartu huruf
bergambar apakah dapat Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak
Kelompok B Paud Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu Pada Ajaran 2020-
2021.

B. Tujuan Perbaikan
Berdasarkan latar belakang diatas, maka tujuan perbaikan adalah
untuk mengetahui adanya efektifitas kemampuan berbahasa dengan membaca
melalui kartu huruf bergamabar pada anak Kelompok B PAUD Polres
Bengkulu Peduli Kota Bengkulu pada ajaran 2020-2021.

C. Manfaat Perbaikan
Perbaikan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berikut ini :

1. Guru : untuk menambah pengetahuan dan pengalaman mengenal alternatif

kegiatan pembelajaran dalam upaya meningkatkan kemampuan dan
pengetahuan anak serta profesionalisme guru
2. Bagi anak : diharapkan dapat meningkatkan kemampuan anak dalam
berbahasa dan membaca serta dapat mengoptimalkan perkembangan anak
3. Orang tua : Menambah wawasan orang tua dalam mengajarkan anak
berbahasa melalui kegiatan membaca dirumah.

2
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Bahasa

Menurut Dhieni,dkk (2014), Bahasa merupakan suatu sistem symbol

untuk berkomunikasi dengan orang lain, meliputi daya cipta dan system
aturan. Dengan daya cipta tersebut manusia dapat menciptakan berbagai
macam kalimat yang bermakna dengan menggunakan seperangkat kata dan
aturan yang terbatas. Dengan demikian, bahasa pada manusia merupakan
upaya kreatif yang tidak pernah berhenti.
Bahasa (dari bahasa Sanskerta , bhāṣā) adalah kemampuan yang

dimiliki manusia untuk berkomunikasi dengan manusia lainnya menggunakan

tanda, misalnya kata dan gerakan. Kajian ilmiah bahasa disebut ilmu
linguistik. Sebagai konsep umum, "bahasa" bisa mengacu pada kemampuan
kognitif untuk dapat mempelajari dan menggunakan sistem komunikasi yang
kompleks, atau untuk menjelaskan sekumpulan aturan yang membentuk
sistem tersebut atau sekumpulan pengucapan yang dapat dihasilkan dari
aturan-aturan tersebut. Semua bahasa bergantung pada proses semiosis untuk
menghubungkan isyarat dengan makna tertentu.
https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa
Berdasarkan pengertian bahasa diatas maka dapat disimpulkan bahwa
bahasa merupakan alat penghubung atau komunikasi antara individu atau
masyarakat yang menyatakan ungkapan, fikiran, perasaan serta keinginan
seseorang.

B. Pengertian Membaca

Anderson dkk (1985) dalam Dhieni dkk (2018:7.3) mengemukan

membaca adalah suatu proses untuk memahami makna suatu tulisan. Proses
yang dialami dalam membaca adalah berupa penyajian kembali dan
penafsiran suatu kegiatan dimulai dari mengenali huruf, kata, ungkapan,

3
 frase, kalimat, dan wacana serat menghubungkannya denfan bunyi dan
maknanya, bahkan lebih jauh dari itu dalam kegiatan membaca, membaca
menghubungkannya denagn maksud penulis berdasarkan pengalamannya.

Menurut Dhieni,dkk (2014), Membaca merupakan keterampilan

bahasa tulis yang bersifat reseptif. Kemampuan membaca termasuk kegiatan
yang kompleks dan melibatkan berbagai keterampilan. Jadi, kegiatan
membaca merupakansuatu kesatuan kegiatan terpadu yang mencakup
beberapa kegiatan, seperti mengenal huruf dan kata-kata, menghubungkan
dengan bunyi, maknanya serta menarik kesimpulan mengenai maksud
bacaan. Membaca dapat di stimulasi dengan pengalaman keaksaraan. (Luluk,
dkk 2015, 9.7)

Membaca merupakan sebuah aktivitas berupa melafalkan atau

mengeja sebuah tulisan. Hal ini sesuai dengan yang tertuang dalam KBBI
(Kamus Besar Bahasa Indonesia) yang menyatakan bahwa membaca adalah
mengeja atau melafalkan apa yang tertulis. Jika secara umum, membaca dapat
diartikan sebagai sebuah aktivitas dalam melafalkan, mengeja, membunyikan
simbol-simbol, abjad hingga menjadi kata sampai kalimat yang memiliki
makna.

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa membaca

adalah suatu keterampilan yang dimiliki seseorang dalam hal memahami
huruf, kata, kalimat dalam sebuah wancana sehingga memiliki arti atau
makna .

C. Kartu Huruf Gambar

Kartu huruf bergambar dipahami sebagai media (alat) dalam
pengajaran,yang mana melaluinya simulasi dari inti pengajaran disampaikan
baik secara deskriptif maupun demonstratif, yang tentunya ini
menandakan pada fungsinya sebagai penyampai pesan (Gagne dalam
Rita, 2009). Dalam konteks media pembelajaran bagi AUD, media

4
merupakan segala alat fisiky ang dapat menyajikan pesan serta
merangsang anak didik untuk belajar (dalam https://www.neliti.com/id/)

permainan kartu huruf bergambar adalah segala aktivitas yang

dilakukan dengan kartu kecil yang berisi gambar-gambar, teks, atau tanda
simbol yang meningkatkan atau menuntun anak yang berhubungan dengan
simbol-simbol tersebut dan dapat digunakan untuk melatih anak dalam
mengeja dan memperkaya kosa kata (Arsyad 2002). Dengan bantuan media
permainan kartu huruf bergambar ini konsentrasi dan minat belajar anak
dalam memahami suatu symbol huruf dapat berkembang lebih optimal.
Bermain bagi anak-anak mempunyai cata yang lebih
baik.(http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD )

Menurut Sujiono dkk (2017) Berbagai media dapat disediakan untuk

kepentingan anak dalam mempermudah mengembangkan kemampuan
membaca, salah satunya adalah kartu huruf. Kartu huruf dapat menarik minat
baca anak dengan memperkenalkan huruf dan bunyinya serta menyusun huruf
menjadi berbagai kata. Media kartu huruf tergolong efektif dan eisien dalam
mencapai tujuan pembelajaran serta praktis dan mudah digunakan.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan media

kartu huruf bergambar adalah media yang digunakan dalam proses
pembelajaran yang kongrit sehingga pesan yang disampaikan dapat diterima
oleh peserta didik dalam upaya mengembangkan kemampuan membaca.

5
 BAB III
RENCANA PERBAIKAN

A. Informasi Subjek Penelitian (Lokasi, Waktu, Tema, Kelompok, dan

Karakteristik anak)

1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah PAUD Polres Bengkulu Peduli yang
beralamat di jalan Kalimantan RT.07/02 Kelurahan Rawa Makmur Permai
Kecamatan Muara Bangkahului Kota Bengkulu. Penelitian ini dilakukan pada
anak didik Kelompok B yang berusia 5 sampai 6 tahun.
Jumlah anak didik kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli
tahun pelajaran 2020-2021 sebanyak 10 orang. Yang terdiri dari 3 orang
perempuan dan 7 orang anak laki-laki.
Pada masa pandemic covid-19 ini PAUD Polres Bengkulu Peduli
menyelenggarakan Proses pembelajaran yang dilaksanakan secara DARING(
Dalam Jaringan) dan secara LURING (Luar Jaringan). Pelaksanan proses
belajar mengajar secara Daring dilakukan dengan cara pembelajaran
menggunakan video yang dikirimkan ke group Whatshap wali murid,
Sedangkan proses belajar mengajar secara Luring dilakukan dengan system
study club, dimana pada proses pembelajaran study club dilakukan dirumah
salah satu wali murid yang dibagi 2 kelompok masing-masing kelompok
berjumlah 6 orang anak. Metode study club dilaksanakan pagi hari dari pukul
08.00-09.30 WIB. Yang dijadikan penelitian adalah kelompok B dengan
jumlah anak 12 orang. Terdiri atas 5 kegiatan pada proses pembelajaran yaitu:
a. Kegiatan Pembukaan
b. Kegiatan inti
c. Istirahat makan
d. Penutup
e. Rencana penilaian.

6
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah di bulan Oktober sampai dengan bulan
November di mulai tanggal 27 Oktober 2020. Pada siklus pertama rencana
pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 27 Oktober 2020 sampai dengan 10
November 2020 dan untuk siklus kedua dilaksanakan pada tanggal 13
November 2020 sampai dengan tanggal 23 November 2020.
Jadwal pelaksanaa perbaikan pembelajaran dapat dilihat pada tabel
dibawah ini
Tanggal Pelaksanaan
No Tema / Sub Tema Siklus
ke

1 Alat Trasportasi 1 27 Oktober 2020-10 November 2020

dan Profesi
2 Hewan 2 13 November 2020-23 November
2020

3. Tema Penelitian
Tema yang digunakan adalah alat transportasi, profesi dan hewan.

4. Kelompok
Subyek penelitian ini adalah kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota
Bengkulu dengan jumlah 12 anak, yang terdiri dari 3 perempuan dan 9 laki-laki
dengan usia anak 5-6 tahun.

5. Karakteristik Anak Didik.

Anak Kelompok B di PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu

pada tahun ajaran 2020/2021 ini untuk tingkat pencapaian berbahasa masih
kurang, hal ini kemungkinan kurangnya minat membaca pada anak dirumah.

7
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus
Rencana penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, setiap siklusnya terdiri
dari 4 tahap kegiatan, yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap
pengamatan, dan tahap refleksi.

1. Rencana Pelaksanaan
Rencana pelaksanaan kegiatan pada tiap siklus dengan menyusun
perencanaan pembelajaran yang meliputi kegiatan :
a. Menyiapakan rancangan satu siklus untuk setiap siklus.
b. Menyiapkan rencana kegiatan tiap siklus.
c. Menyiapkan rancangan kegiatan harian persiklus untuk setiap
pertemuan.
d. Merancang skenario perbaikan siklus satu
e. Mempersiapkan metode dan teknik pembelajaran
f. Mempersiapkan media pembelajaran
g. Mempersiapkan alat dan bahan mengajar
h. Mempersiapakn lembar-lembar penelitian
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus tersusun atas 4
tahap kegiatan yaitu :
1. Tahap perencanaan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap pengamatan
4. Tahap refleksi
a. Siklus pertama
1) Tahap perencanaan perbaikan siklus pertama
Pada tahap perencanaan perbaikan siklus pertama, disusun
perencanaan pembelajaran yang meliputi pembelajaran : Menyiapkn
rancangan satu siklus pertama, Menyiapkan rencana kegiatan siklus
pertama, Merancang kegiatan harian siklus pertama untuk setiap
pertemuan, Mempersiapkan metode dan teknik pembelajaran,

8
Mempersiapkan media pembelajaran, Memersiapkan alat dan bahan
mengajar, Mempersiapkan lembar-lembar penelitian.
Rencana satu siklus
Siklus pertama di laksanakan pada tanggal 27 Oktober 2020

sampai dengan 10 November 2020. Tema alat transportasi dan profesi ,

pada kelompok B dengan Tujuan Perbaikan kemampuan berbahasa dengan

membaca melalui kartu bergamabar. Adapun indentifikasi masalah yaitu

rendahnya kemampuan anak dalam berbahasa melalui kegiatan membaca..

Analisis data dari masalah yang terindentifikasi, masalah yang akan

dipecahkan adalah bagaimana upaya meningkatkan kemampuan berbahasa

pada anak dengan cara memperbaiki strategi pembelajaran untuk

meningkatkan kemampuan membaca pada anak dengan menggunakan

kartu huruf bergambar.

Penyebab masalah tersebut kurangnya minat anak untuk

membaca. Perumusan Masalah Bagaimana Meningkatkan Kemampuan
Berbahasa Dengan Membaca Melalui Kartu Huruf Bergamabar Pada Anak
Kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu pada ajaran
2020-2021.

9
Rencana Kegiatan Siklus 1

RKH Ke Pembukaan Inti Penutup

Hari/Tanggal
I Menyayikan - Mewarnai gambar kapal Tanya jawab
Selasa,27- lagu “Naik laut tentang
10-2020 Kapal laut” - Bermain kartu huruf kegiatan hari
bergambar dengan ini
mencari huruf K-A-P-A-
L
II Menyayikan - Membandingkan ukuran Menceritakan
Selasa,3-11- lagu “Pak gambar mobil kembali
2020 tani” - Bermain kartu huruf tentang
bergambar dengan kegiatan hari
mencari huruf P-E-T-A- ini
N-I
III Menyayikan - Membuat Pembatas buku Menceritakan
Kamis,5-11- lagu - Bermain kartu huruf kembali
2020 “Abang bergambar dengan tentang
tukang menyebutkan huruf P-E- kegiatan hari
bakso” D-A-G-A-N-G ini
IV Menyayikan - Mencontohkan gerakan Tanya jawab
Sabtu,7-11- lagu “Pak polisi lalu lintas tentang
2020 polisi” - Bermain kartu huruf kegiatan hari
bergambar dengan ini
menyebutkan huruf P-O-
L-I-S-I
V Menyayikan - Menghitung dan Tanya jawab
Selasa,10- lagu menuliskan angka pada tentang
11-2020 “Guruku gambar buku dan pensil kegiatan hari
tersayang” - Bermain kartu huruf ini

10
 bergambar dengan
menyebutkan huruf G-
U-R-U-K-U
2) Prosedur Pelaksanaan PTK
Pada tahap pelaksanaan ini, peneliti dibimbing oleh
“Supervisor”. Supervisor adalah seseorang yang ditugaskan oleh UPBJJ-
UT setempat untuk membimbing mahasiswa dalam tutorial/ bimbingan
mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP). Terdapat 2
supervisor dalam pelaksanaan PKP yaitu supervisor 1 adalah tutor
pembimbing dalam pertemuan bimbingan PKP ditempat tutorial.
Supervisor 2 adalah pembimbing mahasiswa di lapangan (sekolah tempat
mahasiswa mengajar) saat melakukan kegiatan pengembangan.
Dalam penelitian ini, supervisor yang membimbing peneliti
adalah Ibu Leni Marlina, SPd.AUD.M.TPd yang merupakan tutor dari
Perguruan Tinggi Universitas Terbuka UPBJJ Bengkulu yang telah
memenuhi syarat sebagai supervisor untuk membimbimg mahasiswa
dalam penelitian ini. Supervisor 1 dapat direkrut dari dosen
PTN/PTS/STKIP setempat dengan persyaratan sebagai berikut:

a. Berijazah minimal S-1 kependidikan yang relevan dengan keilmuan

pendidikan anak usia dini
b. Berpengalaman mengajar minimal 2 tahun berturut-turut
c. Menguasai PTK
d. Dapat membimbing dan menilai kemampuan mahasiswa dalam
merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan.
e. Mampu membantu mahasiswa dalam merancang, melaksanakan dan
membuat laporan perbaikan kegiatan pengembangan.
Supervisor 2 bertugas melayani konsultasi mahasiswa dalam
menyusun RKH serta pelaksanaannya dengan menggunakan APKG
PKP1 dan APKG PKP 2, dan membuat jurnal penilaian perbaikan
kegiatan pengembangan. Pada penelitian ini yang menjadi supervisor 2

11
adalah Ibu Niza Putri Junita, S.Pd yang sudah memenuhi kriteria sebagai
berikut:
1. Berijazah minimal S-1 Kependidikan yang relevan dengan
keilmuan anak usia dini
2. Berpengalaman mengajar selama 3 tahun berturut-turut
3. Memiliki kemampuan membimbing mahasiswa merencanakan
dan melakukan perbaikan kegiatan pengembangan dikelasnya
4. Menilai kemampuan guru secara objektif dalam merancang dan
melaksanakan kegiatan pengembangan dengan menggunakan
APKG PKP1 dan APKG PKP 2
5. Pernah mengikuti pelatihan/ menempuh mata kuliah penelitian
Tindakan Kelas (PTK)/ Metode Penelitian.
Penilai adalah kepala sekolah tempat mahasiswa mengajar atau
rekan sejawat, pengawas sekolah yang bersangkutan atau Dosen
PTS/PTN setempat yang dapat menilai RKH dengan menggunakan
APKG PKP1 dan perbaikan kegiatan pengembangan dengan
menggunakan APKG PKP 2. Penilai 1 dan 2 ditetapkan oleh mahasiswa
sendiri dengan persetujuan supervisor 1. Pada penelitian ini yang
menjadi penilai 1 adalah Ibu Leni Marlina, SPd.AUD.M.TPd dan
penilai 2 adalah Niza Putri Junita, S.Pd Penilai 1 dan 2, dipilih dan
sudah memenuhi persyaratan sebagai berikut:
a Berijazah minimal S-1 Kependidikan yang relevan dengan
keilmuan pendidikan anak usa dini
b Berpengalaman mengajar minimal 3 tahun berturut-turut
c Menguasai PTK
d Dapat menilai kemampuan guru dalammerancang dan
melaksanakan kegiatan pengembangan dengan menggunakan
APKG PKP1 dan APKG PKP 2
e Mampu memberikan penilaian yang objektif.

12
Tahap Pelaksanaan Perbaikan Siklus Pertama
Pada tahapan pelaksanaan tindakan dalam kegiatan perbaikan
siklus pertama dan kedua dilakukan dalam beberapa kegiatan
diantaranya: kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan penutup. Di
bawah ini beberapa tahapan pelaksanaan siklus Pertama :
Kegiatan Pembukaan
 Salam
 Berdo’a sebelum melakukan kegiatan
 Menyayikan lagu “Naik Kapal laut”
Kegiatan Inti
 Guru mengajak anak untuk duduk melingkar membentuk
beberapa kelompok dan memperhatikan penjelasan guru.
 Guru menjelaskan dan memberikan contoh kegiatan bermain
kartu gambar, dengan cara mencari huruf pada kartu huruf
bergambar.
 Anak-anak secara bergiliran melakukan kegiatan bermain kartu
huruf gambar di sertai dengan membacanya.
 Guru melakukan penilaian bersamaan dengan kegiatan
bermain kartu huruf gambar.
Kegiatan Penutup
 Guru mengulas kembali tentang apa saja kegiatan yang telah
dilakukan hari ini
 Berdo’a setelah belajar
 Salam
3) Tahap Pengamatan
Pada tahap pengamatn dilakukan dengan beberapa tehnik
untuk mendapatkan data yaitu obesrvasi, dokumentasi dan evaluasi.
a. Observasi
Observasi merupakan pengamatan dengan tujuan tertentu.
Dalam PTK, observasi mempunyai makna yang khas, yang
membedakannya dari observasi formal. Observasi yang baik diawali

13
dengan perencanaan bersama teman sejawat antara pengamat dengan
yang diamati, dalam hal ini antara teman sejawat yang akan membantu
mengamati dengan guru yang akan mengajar.
b. Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto-foto pada saat
anak melakukan proses kegiatan bermain kartu huruf gambar.
c. Evaluasi
Proses mengumpulkan dan mengkaji berbagai info yang
sistematis terukur, berkelanjutan tentang pertumbuhan dan
perkembangan anak dengan memberi tanda pada anak yang belum
berhasil dan sudah berhasil
Berdasarkan pedoman penilaian di Taman Kanak-kanak
(Kementrian Diknas : 2010), dalam pencatatan hasil penilaian harian
perkembangan anak menggunakan tanda bintang dengan kriteria
sebagai berikut:
a. Ditandai dengan tanda satu bintang berarti anak yang belum
berkembang (BB) perkembangan sesuai dengan indikator seperti yang
diharapkan dalam RPPH atau dalam melaksanakaan tugas selalu
dibantu guru.
b. Anak yang sudah mulai berkembang (MB) sesuai dengan indikator
seperti yang diharapkan dalam RPPH mendapatkan tanda dua bintang.
c. Anak yang sudah berkembang sesuai harapan (BSH) sesuai
dengan indikator seperti yang dihrapkan dalam RPPH mendapatkan
tanda tiga bintang
d. Anak yang berkembang sangat baik (BSB) melebihi indikator
seperti yang dihrapkan dalm RPPH mendapatkan tanda empat bintang.
Pada tahap pengamatan dan pengumpulan data siklus pertama
pada kelompok B dilakukan dengan cara mengamati aktivitas kegiatan
belajar anak setiap kali pertemuan, guru mengamati dan membimbing
anak selama proses kegiatan berlangsung. Pengamatan aktivitas guru
dilakukan oleh teman sejawat yaitu Ibu Niza Putri Junita, S.Pd. untuk

14
 mengamati aktivitas guru setiap kali pertemuan menggunakan lembar
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG). Hasil observasi ini
digunakan untuk merefleksi setiap pertemuan pada tahap pelaksanaan
siklus pertama. Data observasi aktivitas anak digunakan untuk
merefleksi tindakan yang telah dilakukan pada setiap siklus dan diolah
secara deskriptif dan kuantitatif.
Untuk merekam daya serap anak terhadap pembelajaran, akan
dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi yang pada akhirnya
merupakan data kualitatif. Dalam menetapkan kriteria keberhasilan
belajar dikelompokkan menjadi 5 kriteria yaitu (>80 % ) sangat tinggi,
(60 – 70 %) tinggi, (40 – 59%) sedang, (20 – 39 %) rendah, dan (<20
%) sangat rendah. Dengan menggunakan rumus :
n
P = --- x 100% (Sudjana, N, 2004)
N
Keterangan:
P = Persentase
n = Jumlah hasil observaasi
N = Jumlah sampel seluruh anak
100% = Bilangan konstanta

4) Tahap Refleksi.
Dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tentu saja
ada kekurangan dan kelebihan. Dengan melakukan refleksi peneliti dapat
melihat tingkat pencapaian perkembangan anak. Refleksi dilakukan
setelah pelaksanaan RKH siklus pertama dengan melakukan refleksi
peneliti mendapatkan ide atau gagasan dalam membuat strategi atau
metode pengajaran yang tepat untuk setiap pembelajaran anak
selanjutnya.

15
b. Siklus kedua
Pada tahap perencanaan perbaikan siklus kedua, disusun
perencanaan pembelajaran yang meliputi pembelajaran : Menyiapkn
rancangan satu siklus kedua, Menyiapkan rencana kegiatan siklus kedua,
Merancang kegiatan harian siklus kedua untuk setiap pertemuan,
Mempersiapkan metode dan teknik pembelajaran, Mempersiapkan media
pembelajaran, Memersiapkan alat dan bahan mengajar, Mempersiapkan
lembar-lembar penelitian.
Rencana satu siklus

Siklus kedua di laksanakan pada tanggal 13 November 2020

sampai dengan 23 November 2020. Tema Pekerjaan dan hewan , pada
kelompok B dengan Tujuan Perbaikan Kemampuan Berbahasa Dengan
Membaca Melalui Kartu Huruf Bergamabar. Adapun indentifikasi
masalah dari siklus pertama yaitu Rendahnya kemampuan anak dalam
membaca dan Minat anak untuk membaca dirumah kurang. Analisis data
dari masalah yang terindentifikasi, masalah yang akan dipecahkan adalah
rendahnya kemampuan anak dalam membaca. Penyebab masalah
tersebut adalah minat anak untuk membaca dirumah kurang. Perumusan
Masalah Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Dengan
Membaca Anak Melalui Kartu Huruf Bergambar Pada Siswa Kelompok
B PAUD Polres Bengkulu Peduli kota Bengkulu.

Analisis data dari masalah yang terindentifikasi, masalah yang

akan dipecahkan adalah bagaimana upaya meningkatkan kemampuan
berbahasa pada anak dengan cara memperbaiki strategi pembelajaran
untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak dengan
menggunakan kartu huruf bergambar

16
 1).Tahap Pelaksanaan Perbaikan Siklus Kedua
Rencana Kegiatan Siklus 2
RKH Ke Pembukaan Inti Penutup
Hari/Tanggal
I Menyayikan - Mewarnai gambar dokter Tanya jawab
Jumat/13-11- lagu dan - Bermain kartu huruf tentang
2020 bertepuk bergambar dengan mencari kegiatan hari
“Dokter” huruf dari gambar O-B-A-T ini
dan P-LA-S-T-E-R
II Menyayikan - Melipat dan menempel Menceritakan
Senin/16-11- lagu dengan bentuk ikan kembali
2020 gerakan - Bermain kartu huruf tentang
“Ikan bergambar dengan mencari kegiatan hari
berenang” huruf dari gambar hewan air ini
(I-K-A-N dan S-I-P-U-T)
III Menyayikan - Menjiplak dan menggunting Menceritakan
Rabu/18-11- lagu “Kupu- gambar kupu-kupu kembali
2020 kupu yang - Bermain kartu huruf tentang
lucu” bergambar dengan mencari kegiatan hari
huruf dari gambar hewan ini
serangga (U-L-A-T dan K-E-
P-I-K)
IV Menyayikan - Mewarnai gambar sapi Tanya jawab
lagu
Jumat/20-11- - Bermain kartu huruf tentang
“Gembala
2020 sapi” bergambar dengan mencari kegiatan hari
huruf dari gambar hewan ini
berkaki empat (S-A-P-I dan
D-O-M-B-A)
V Menyayikan - Kolase gambar ayamdengan Tanya jawab
Senin/23-11- lagu “Anak menggunakan kulit telu tentang

17
2020 ayam”dengan - Bermain kartu huruf kegiatan hari
gerakan bergambar dengan mencari ini
huruf dari gambar (A-Y-A-M
dan T-E-L-U-R)

Pada tahapan pelaksanaan tindakan dalam kegiatan perbaikan

siklus pertama dan kedua dilakukan dalam beberapa kegiatan diantaranya:
kegiatan pembukaan, kegiatan inti, kegiatan penutup. Di bawah ini beberapa
tahapan pelaksanaan siklus Pertama :
Kegiatan Pembukaan
 Salam
 Berdo’a sebelum melakukan kegiatan
 Menyayikan lagu “Naik Kapal laut”
Kegiatan Inti
 Guru mengajak anak untuk duduk melingkar membentuk
beberapa kelompok dan memperhatikan penjelasan guru.
 Guru menjelaskan dan memberikan contoh kegiatan bermain
kartu gambar, dengan cara mencari huruf pada kartu huruf
bergambar.
 Anak-anak secara bergiliran melakukan kegiatan bermain kartu
huruf gambar di sertai dengan membacanya.
 Guru melakukan penilaian bersamaan dengan kegiatan
bermain kartu huruf gambar.
Kegiatan Penutup
 Guru mengulas kembali tentang apa saja kegiatan yang telah
dilakukan hari ini
 Berdo’a setelah belajar
 Salam

18
2).Tahap Pengamatan
Pada tahap pengamatn dilakukan dengan beberapa tehnik untuk
mendapatkan data yaitu obesrvasi, dokumentasi dan evaluasi.
a. Observasi
Observasi merupakan pengamatan dengan tujuan tertentu. Dalam
PTK, observasi mempunyai makna yang khas, yang membedakannya dari
observasi formal. Observasi yang baik diawali dengan perencanaan bersama
teman sejawat antara pengamat dengan yang diamati, dalam hal ini antara
teman sejawat yang akan membantu mengamati dengan guru yang akan
mengajar.
b. Dokumentasi
Dokumentasi dalam penelitian ini berupa foto-foto pada saat anak
melakukan proses kegiatan bermain kartu huruf gambar.
c. Evaluasi
Proses mengumpulkan dan mengkaji berbagai info yang sistematis
terukur, berkelanjutan tentang pertumbuhan dan perkembangan anak dengan
memberi tanda pada anak yang belum berhasil dan sudah berhasil
Berdasarkan pedoman penilaian di Taman Kanak-kanak
(Kementrian Diknas : 2010), dalam pencatatan hasil penilaian harian
perkembangan anak menggunakan tanda bintang dengan kriteria sebagai
berikut:
a. Ditandai dengan tanda satu bintang berarti anak yang belum
berkembang (BB) perkembangan sesuai dengan indikator seperti yang
diharapkan dalam RPPH atau dalam melaksanakaan tugas selalu dibantu
guru.
b. Anak yang sudah mulai berkembang (MB) sesuai dengan indikator
seperti yang diharapkan dalam RPPH mendapatkan tanda dua bintang.
c. Anak yang sudah berkembang sesuai harapan (BSH) sesuai dengan
indikator seperti yang dihrapkan dalam RPPH mendapatkan tanda tiga
bintang

19
 d. Anak yang berkembang sangat baik (BSB) melebihi indikator seperti
yang dihrapkan dalm RPPH mendapatkan tanda empat bintang.
Pada tahap pengamatan dan pengumpulan data siklus pertama
pada kelompok B dilakukan dengan cara mengamati aktivitas kegiatan
belajar anak setiap kali pertemuan, guru mengamati dan membimbing anak
selama proses kegiatan berlangsung. Pengamatan aktivitas guru dilakukan
oleh teman sejawat yaitu Ibu Niza Putri Junita, S.Pd. untuk mengamati
aktivitas guru setiap kali pertemuan menggunakan lembar Alat Penilaian
Kemampuan Guru (APKG). Hasil observasi ini digunakan untuk merefleksi
setiap pertemuan pada tahap pelaksanaan siklus pertama. Data observasi
aktivitas anak digunakan untuk merefleksi tindakan yang telah dilakukan
pada setiap siklus dan diolah secara deskriptif dan kuantitatif.
Untuk merekam daya serap anak terhadap pembelajaran, akan
dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi yang pada akhirnya merupakan
data kualitatif. Dalam menetapkan kriteria keberhasilan belajar
dikelompokkan menjadi 5 kriteria yaitu (>80 % ) sangat tinggi, (60 – 70 %)
tinggi, (40 – 59%) sedang, (20 – 39 %) rendah, dan (<20 %) sangat rendah.
Dengan menggunakan rumus :
n
P = --- x 100% (Sudjana, N, 2004)
N
Keterangan:
P = Persentase
n = Jumlah hasil observaasi
N = Jumlah sampel seluruh anak
100% = Bilangan konstanta
3). Tahap Refleksi.
Dalam kegiatan pembelajaran pada siklus kedua metode
pembelajaran sudah sesuai dengan yang diinginkan. Anak sudah lebih
senang dalam melakukan kegiatan berrmain kartu huru bergambar, tampak
minat baca anak yang meningkat dalam menyelesaikan susunan huruf

20
 membentuk kata. Secara keseluruhan kelebihan pada pembelajaran mampu
mengkondisikan materi pembelajaran sehingga dapat diterima oleh anak
dengan lebih baik.

C. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dilakukan untuk mengetahui keefektifan suatu

kegiatan yang dilakukan. Analisis data pada Kemampuan Membaca Anak
Melalui Kartu Bergambar Pada Kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli
dengan menggunakan rumus nilai ketuntasan belajar. Adapun untuk
menghitung persentase ketuntasan belajar dapat digunakan rumus sebagai
berikut:

P= f × 100 %
n

Keterangan :
P : Persentase
f : Jumlah siswa yang memiliki skor tuntas
n : Jumlah anak
100 % : Nilai konstan (Sudjana, N, 2004)
Kriteria penilaian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Skor Penilaian
Skor Penilaian Kriteria Penilaian
5 Baik Sekali (BS)
4 Baik (B)
3 Cukup (C)
2 Kurang (K)
1 Sangat Kurang Sekali (SKS)

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu terjadinya

peningkatan Kemampuan Membaca Anak Melalui Kartu Huruf Bergambar
Pada Kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu.
Penelitian ini dinyatakan berhasil apabila persentase kemampuan membaca
anak telah menncapai 70 % dengan kata lain persentase ketuntasan
kemampuan membaca anak 9 dari 12 orang anak telah mencapai 70 %. Hal

21
ini dapat dilihat dari hasil kegiatan pembelajaran yang tersusun dalam
lembar observasi kegiatan. Keberhasilan tindakan dapat diketahui dengan
cara membandingkan hasil kegiatan dari setiap siklus yang dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.

22
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Perbaikan Siklus Pertama

Rancangan satu siklus pertama dengan tema alat transportasi dan
pekerjaan pada kelompok B, dilaksanakan pada tanggal 27 Oktober 2020
sampai dengan 10 November 2020. Tujuan perbaikannya yaitu Meningkatkan
Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Membaca Dengan Menggunakan Kartu
Huruf Bergambar Pada kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota
Bengkulu. Adapun indentifikasi masalah yaitu Rendahnya kemampuan anak
dalam membaca dan minat anak untuk membaca di rumah kurang. Analisis
data yaitu dari masalah yang terindentifikasi, masalah yang akan dipecahkan
adalah rendahnya kemampuan anak dalam membaca. Penyebab masalah
tersebut adalah minat anak untuk membaca dirumah kurang. Perumusan
Masalah Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Melalui
Kartu Huruf Bergambar Pada kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli
Kota Bengkulu.

Rencana Kegiatan

RKH Ke Pembukaan Inti Penutup

Hari/Tanggal
I Menyayikan - Mewarnai gambar kapal laut Tanya
Selasa,27- lagu “Naik - Bermain kartu huruf jawab
10-2020 Kapal laut” bergambar dengan mencari tentang
huruf K-A-P-A-L kegiatan
hari ini

23
 II Menyayikan - Membandingkan ukuran Menceritaka
Selasa,3-11- lagu “Pak tani” gambar mobil n kembali
2020 - Bermain kartu huruf tentang
bergambar dengan mencari kegiatan
huruf P-E-T-A-N-I hari ini
III Menyayikan - Membuat Pembatas buku Menceritaka
Kamis,5-11- lagu “Abang - Bermain kartu huruf n kembali
2020 tukang bakso” bergambar dengan tentang
menyebutkan huruf P-E-D- kegiatan
A-G-A-N-G hari ini
IV Menyayikan - Mencontohkan gerakan polisi Tanya
Sabtu,7-11- lagu “Pak lalu lintas jawab
2020 polisi” - Bermain kartu huruf tentang
bergambar dengan kegiatan
menyebutkan huruf P-O-L-I- hari ini
S-I
V Menyayikan - Memasangkan gambar sesuai Tanya
Selasa,10- lagu “Guruku dengan kegunanannya jawab
11-2020 tersayang” - Bermain kartu huruf tentang
bergambar dengan kegiatan
menyebutkan huruf G-U-R- hari ini
U-K-U

Skenario Perbaikan Siklus 1

Skenario perbaikan pada siklus pertama yang dilaksanakan pada

tanggal 26 Oktober sampai dengan 10 November 2020 yang bertujuan untuk
Peningkatan Kemampuan Berbahasa Anak Dengan Membaca Melalui Kartu
Huruf Bergambar Pada Siswa Kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli
Kota Bengkulu Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan :

24
A. Kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan)
 Judul kegiatan Menyayikan lagu “Naik Kapal laut”
 Pengelolan Kelas:
Penataan ruang:
1. Penataan ruang diubah sehingga terdapat ruang kosong untuk
membentuk lingkaran.
2. Pengorganisasian anak : Posisi anak diubah menjadi bentuk
lingkaran dengan posisi berdiri.
 Langkah-langkah perbaikan:
1. Guru menyanyikan lagu alat transportasi secara utuh
2. Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris
3. Guru meminta anak mengikuti syarir baris demi baris yang
dinyayikan
4. Guru mengulangi menyayikan lagu alat transportasi
5. Guru mengajak anak ikut bernyayi bersama

B. Kegiatan Pengembangan II (Inti)

 Judul kegiatan: Bermain kartu huruf bergambar dengan kata K-A-
P-A-L
 Pengelolan Kelas:
Penataan ruang:
1. Penataan ruang diubah sehingga terdapat ruang kosong untuk
membentuk setengah lingkaran.
2. Pengorganisasian anak : Posisi anak diubah menjadi bentuk setengah
lingkaran dengan posisi menghadap keguru
 Langkah-langkah perbaikan:
- Guru mengajak anak duduk melingar dan guru duduk diantara
lingkaran tersebut hal ini dilakukan agar anak dapat dengan jelas
mendengar dan memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru
- Guru menjelaskan kepada siswa cara bermain kartu huruf
bergambar, guru juga mencontohkan cara bermain kartu huruf

25
 bergambar, kegiatan bermain dilakukan degan cara ibu guru
menyebutkan kosa kata dan siswa diminta mencari huruf dari kosa
kata tersebut.
- Siswa secara bergiliran melakukan kegiatan bermain kartu
huruf,mencari dan menyebutkan huruf pada kartu yang telah
didapatnya.
- Guru melakukan penilaian bersamaan dengan kegiatan bermain
kartu huruf tersebut
C.. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)
 Judul kegiatan: Tanya jawab tentang kegiatan hari ini
 Pengelolan Kelas:
1. Penataan ruang : posisi kursi dan meja anak seperti biasa
2. Pengorganisasian anak : Anak duduk dikursi dan meja masing-
masing
 Langkah-langkah perbaikan:
1. Guru mengajak anak kembali mengingat tentang apa saja kegiatan
hari ini
2. Guru menanyakan kepada anak apa saja kegiatan yang telah
dilakukan hari ini
Tahap Refleksi

Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan peneliti, dalam

meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak dengan cara memperbaiki
strategi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak
dengan menggunakan kartu huruf bergambar. Kelemahan saya adalah kurang
menata kelas dengan baik sehingga informasi yang saya sampaikan kurang
bisa dipahami oleh anak.Anak juga tampak belum tertarik untuk bermain
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan bersama dengan
teman sejawat , hal-hal yang perlu diperbaiki pada pertemuan selanjutnya
yaitu: Saya akan berusaha untuk mengkondisikan anak dengan baik dan
menyampaikan pembelajran dengan bahasa yang mudah dipahami oleh anak

26
sehingga anak mengerti apa yang disampaikan dan membuat kegiatan lebih
menarik lagi sehingga menumbuhkan minat anak dan menarik anak untuk
lebih menyenangi kegiatan bermain kartu huruf bergambar sehingga dapat
pencapaian yang lebih oktimal.
Tabel Data hasil Pengamatan siklus pertama
Penilaian kegiatan Bermain Kartu Huruf
No Nama anak Bergambar

BB MB BSH BSB
1. Akilah 2
2. Arsyil 3
3 Bagas 2
4. Biantara 1
5. fiyu 3
6. Hafio 3
7. Hafiz 3
8. Najwa 4
9. Nofal 2
10. Nopal 3
11. Rendi 3
12. Syakilah 2
Jumlah 1 4 6 1
Persentase 8.3% 33.4% 50.0% 8.3%
Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
Data di atas menunjukkan :
 Anak yang belum berhasil dalam kegiatan bermain kartu huruf
bergambar (Belum berkembang) berjumlah 1 orang.
 Anak yang mulai menampakkan keberhasilan dalam dalam
kegiatan bermain kartu huruf bergambar (Mulai Berkembang)
berjumlah 4 orang.

27
  Anak sudah tepat namun waktu melakukan kegiatan masih lama
dalam bermain kartu gambar dan berhasil dalam kegiatan tersebut
(Berkembang Sesuai Harapan) berjumlah 6 orang.
 Anak yang sangat tepat dan cepat saat kegiatan bermain kartu
gambar dan berhasil saat melakukan kegiatan (Berkembang Sangat
Baik) berjumlah 1 orang.
Data diatas menunjukkan bahwa anak yang belum berhasil dan
belum tepat dalam kegiatan bermain kartu gambar (Belum Berkembang)
dalam kegiatan bermain kartu huruf bergambar masih ada yaitu 1 orang
anak dan yang Mulai Berkembang masih banyak yaitu 4 orang anak.
Berdasarkan penelitian kegiatan pembelajaran bermain kartu
gambar pada siklus kesatu, dilihat dari tabel hasil pengamatan yaitu untuk
hasil pencapaian Belum Berkembang berjumlah 1 orang anak atau 8,3%,
untuk hasil pencapaian Mulai Berkembang berjumlah 4 orang anak atau
33.4%,sedangkan pada tingkat keberhasilan untuk pencapaian anak yang
Berkembang Sesuai Harapan hanya 6 orang anak atau hanya mencapai
50,0%, dan untuk hasil pencapaian Berkembang Sangat Baik hanya 1
orang anak atau 8.2%. Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa
pada kegiatan bermain kartu huruf bergambar pada siklus kesatu ini anak
belum mencapai tingkat keberhasilan. Maka pada siklus pertama pada
kegiatan pembelajaran bermain kartu huruf gambar pada anak kelompok B
PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu belum mampu mencapai
keberhasilan yang diharapkan peneliti, oleh karena itu peneliti akan
melanjutkan tindakan pada siklus kedua berdasarkan refleksi siklus
pertama.

B. Hasil Perbaikan Siklus Kedua

Rancangan satu siklus kedua dengan tema pekerjaan dan hewan
pada kelompok B, dilaksanakan pada tanggal 13 November 2020 sampai
dengan 23 November 2020. Tujuan perbaikannya yaitu Meningkatkan
Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Membaca Dengan Menggunakan

28
 Kartu Huruf Bergambar Pada kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli
Kota Bengkulu. Adapun indentifikasi masalah yaitu Rendahnya
kemampuan anak dalam membaca dan minat anak untuk membaca di
rumah kurang. Analisis data yaitu dari masalah yang terindentifikasi,
masalah yang akan dipecahkan adalah rendahnya kemampuan anak dalam
membaca. Penyebab masalah tersebut adalah minat anak untuk membaca
masih kurang. Perumusan Masalah Bagaimana Meningkatkan Kemampuan
Membaca Anak Melalui Kartu Huruf Bergambar Pada kelompok B PAUD
Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu.
Rencana Kegiatan

RKH Ke Pembukaan Inti Penutup

Hari/Tanggal
I Menyayikan - Mewarnai gambar dokter Tanya jawab
Jumat/13-11- lagu dan - Bermain kartu huruf tentang
2020 bertepuk bergambar dengan mencari kegiatan hari
“Dokter” huruf dari gambar O-B-A-T ini
dan P-LA-S-T-E-R
II Menyayikan - Melipat dan menempel Menceritakan
Senin/16-11- lagu dengan bentuk ikan kembali
2020 gerakan - Bermain kartu huruf tentang
“Ikan bergambar dengan mencari kegiatan hari
berenang” huruf dari gambar hewan air ini
(I-K-A-N dan S-I-P-U-T)
III Menyayikan - Menjiplak dan menggunting Menceritakan
Rabu/18-11- lagu “Kupu- gambar kupu-kupu kembali
2020 kupu yang - Bermain kartu huruf tentang
lucu” bergambar dengan mencari kegiatan hari
huruf dari gambar hewan ini
serangga (U-L-A-T dan K-E-
P-I-K)

29
 IV Menyayikan - Mewarnai gambar sapi Tanya jawab
lagu
Jumat/20-11- - Bermain kartu huruf tentang
“Gembala
2020 sapi” bergambar dengan mencari kegiatan hari
huruf dari gambar hewan ini
berkaki empat (S-A-P-I dan
D-O-M-B-A)
V Menyayikan - Kolase gambar ayam dengan Tanya jawab
Senin/23-11- lagu “Anak menggunakan kulit telur tentang
2020 ayam”dengan - Bermain kartu huruf kegiatan hari
gerakan bergambar dengan mencari ini
huruf dari gambar (A-Y-A-M
dan T-E-L-U-R)

Skenario Perbaikan Siklus 2

Skenario perbaikan pada siklus pertams yang dilaksanakan pada

tanggal 13 November 2020 sampai dengan 23 November 2020 yang bertujuan

untuk Peningkatan Kemampuan Berbahasa Anak Dengan Membaca Melalui

Kartu Huruf Bergambar Pada Siswa Kelompok B PAUD Polres Bengkulu

Peduli Kota Bengkulu Hal yang perlu diperbaiki / ditingkatkan :

A. Kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan)

 Judul kegiatan Menyayikan lagu “Anak ayam”dengan gerakan
 Pengelolan Kelas:
Penataan ruang:
3. Penataan ruang diubah sehingga terdapat ruang kosong untuk
membentuk lingkaran.
4. Pengorganisasian anak : Posisi anak diubah menjadi bentuk
lingkaran dengan posisi berdiri.
 Langkah-langkah perbaikan:

30
 1. Guru menyanyikan lagu alat transportasi secara utuh
2. Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris
3. Guru meminta anak mengikuti syarir baris demi baris yang
dinyayikan
4. Guru mengulangi menyayikan lagu alat transportasi
5. Guru mengajak anak ikut bernyayi bersama
B. Kegiatan Pengembangan II (Inti)
 Judul kegiatan: Bermain kartu huruf bergambar dengan kata K-A-
P-A-L
 Pengelolan Kelas:
Penataan ruang:
1. Penataan ruang diubah sehingga terdapat ruang kosong untuk
membentuk setengah lingkaran.
2. Pengorganisasian anak : Posisi anak diubah menjadi bentuk setengah
lingkaran dengan posisi menghadap keguru
 Langkah-langkah perbaikan:
- Guru mengajak anak duduk melingar dan guru duduk diantara
lingkaran tersebut hal ini dilakukan agar anak dapat dengan jelas
mendengar dan memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru
- Guru menjelaskan kepada siswa cara bermain kartu huruf bergambar,
guru juga mencontohkan cara bermain kartu huruf bergambar,
kegiatan bermain dilakukan degan cara ibu guru menyebutkan kosa
kata dan siswa diminta mencari huruf dari kosa kata tersebut.
- Siswa secara bergiliran melakukan kegiatan bermain kartu
huruf,mencari dan menyebutkan huruf pada kartu yang telah
didapatnya.
- Guru melakukan penilaian bersamaan dengan kegiatan bermain kartu
huruf tersebut
C.. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)
 Judul kegiatan: Tanya jawab tentang kegiatan hari ini
 Pengelolan Kelas:

31
 3. Penataan ruang : posisi kursi dan meja anak seperti biasa
4. Pengorganisasian anak : Anak duduk dikursi dan meja masing-masing
 Langkah-langkah perbaikan:
1. Guru mengajak anak kembali mengingat tentang apa saja kegiatan hari
ini
2. Guru menanyakan kepada anak apa saja kegiatan yang telah dilakukan
hari ini
Tahap Refleksi

Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan peneliti, dalam

meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak dengan cara memperbaiki
strategi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak
dengan menggunakan kartu huruf bergambar. Kelemahan saya adalah kurang
menata kelas dengan baik sehingga informasi yang saya sampaikan kurang
bisa dipahami oleh anak.
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan bersama dengan
teman sejawat , hal-hal yang perlu diperbaiki pada pertemuan selanjutnya
yaitu: Saya akan berusaha untuk mengkondisikan anak dengan baik dan
menyampaikan pembelajran dengan bahasa yang mudah dipahami oleh anak
sehingga anak mengerti apa yang disampaikan.
Tabel Data hasil Pengamatan siklus kedua
Penilaian kegiatan Bermain Kartu Huruf
No Nama anak Bergambar

BB MB BSH BSB
1. Akilah 4
2. Arsyil 4
3 Bagas 4
4. Biantara 2
5. fiyu 4
6. Hafio 3
7. Hafiz 4
8. Najwa 4
9. Nofal
10. Nopal 4
11. Rendi 4

32
 12. Syakilah 3
Jumlah 0 1 2 9
Persentase 0% 8.3% 16.7% 75.0%
Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
Data di atas menunjukkan :
 Anak yang belum berhasil dalam kegiatan bermain kartu huruf
bergambar (Belum berkembang) sudah tidak ada
 Anak yang mulai menampakkan keberhasilan dalam dalam
kegiatan bermain kartu huruf bergambar (Mulai Berkembang)
berjumlah 1 orang.
 Anak sudah tepat namun waktu melakukan kegiatan masih lama
dalam bermain kartu gambar dan berhasil dalam kegiatan tersebut
(Berkembang Sesuai Harapan) berjumlah 2 orang.
 Anak yang sangat tepat dan cepat saat kegiatan bermain kartu
gambar dan berhasil saat melakukan kegiatan (Berkembang Sangat
Baik) berjumlah 9 orang.
Dari data diatas dapat dilihat bahwa hasil pencapaian kegiatan
bermain kartu huruf bergambar sudah mencapai hasil yang jauh lebih
baik dibandingkan pada data disiklus pertama. Pada hasil pencapaian
anak untuk penilaian Berkembang sangat baik berjumlah 9 orang atau
75%
Berdasarkan penelitian kegiatan pembelajaran bermain kartu
gambar pada siklus kedua, dilihat dari tabel hasil pengamatan yaitu untuk
hasil pencapaian Belum Berkembang berjumlah 0 orang anak atau 0%,
untuk hasil pencapaian Mulai Berkembang berjumlah 1 orang anak atau
8.3%, sedangkan pada tingkat keberhasilan untuk pencapaian anak yang
Berkembang Sesuai Harapan hanya 2 orang anak atau 16.7%, dan untuk
hasil pencapaian Berkembang Sangat Baik yaitu 9 orang anak atau 75%.

33
 Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa pada kegiatan bermain
kartu huruf bergambar pada siklus kedua ini anak sudah mencapai tingkat
keberhasilan yang oktimal. Maka pada kedua pada kegiatan pembelajaran
bermain kartu huruf gambar pada anak kelompok B PAUD Polres
Bengkulu Peduli Kota Bengkulu sudah mencapai keberhasilan yang
diharapkan. Adapun refleksi pada siklus kedua ini adalah sebagai berikut:
1. Kelebihan dari pengajaran yang dilakukan oleh guru adalah mampu
mengelola kelas dan menyampaikan materi pembelajaran dengan
baik dan lebih menarik minat anak didik sehingga dapat mencapai
hasil yang maksimal.
2. kelemahan dari pengajaran yang dilakukan oleh guru adalah tidak
ada karena kelemahan-kelemahan sebelumnya pada siklus pertama
sudah menjadi pembelajaran yang diperbaiki oleh peneliti pada
siklus kedua.
C. Pembahasan Dari Setiap Siklus
Berdasarkan dari data hasil perbaikan dan analisis data pembelajaran
dengan menerapkan kegiatan bermain kartu huruf bergambar yang
dilaksanakan 2 siklus, terdapat peningkatan aktivitas belajar anak yang dapat
dilihat pada Tabel berikut ini :
Rekapitulasi kemampuan membaca anak dalam kegiatan bermain kartu
huruf bergambar :
Silkus
No Nama
I II
1. Akilah 4
2. Arsyil 4
3. Bagas 4
4 Biantara
5 fiyu 4
6 Hafio
7 Hafiz 4
8 Najwa 4
9 Nofal
10 Nopal 4
11 Rendi 4
12 Syakilah
Jumlah 8.3% 75%

34
 Dari tabel diatas, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan yang
siknifikan dan dapat diambil kesimpulan bahwa anak yang berhasil membaca
dengan kartu huruf bergambar mengalami peningkatan mencapai 9 anak
(75%). Keberhasilan dalam pencapaian tersebut berdasarkan beberapa faktor
yang mendukung terjadinya peningkatan dalam membaca dan menyusun
huruf membentuk kata dengan menggunakan kartu huruf bergambar, yaitu
faktor dari guru dan faktor dari anak, antara lain :
 Faktor pendukung dari guru
a. Guru memberikan kegiatan yang menarik bagi anak sehingga anak
tertarik untuk melakukan kegiatan yang diberikan oleh ibu guru.
b. Guru dapat melakukan pengelolaan kelompok dan menata kegiatan
dengan tepat sehingga semua kegiatan dapat terlaksana dengan baik.
c. Guru selalu memberikan motivasi kepada anak sehingga anak semakin
tertarik untuk membaca dengan menggunakan kartu huruf yang
memiliki gambar-gambar yang menarik bagi anak.
 Faktor pendukung dari anak
a. Anak sudah mulai mengenal huruf abjad.
b. Anak sudah mampu mencari sendiri kartu huruf untuk menyusun huruf
membentuk kata
c. Anak tertarik dan bersemangat dalam mengikuti kegiatan bermain kartu
huruf bergamabar.

35
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Dengan kegiatan bermain kartu huruf bergamabar yang dilaksanakan
di kelompok B PAUD Polres Bengkulu Peduli Kota Bengkulu tahu ajaran
2020/2021 telah dapat meningkatkan kemampuan berbahasa pada anak
dengan kegiatan membaca secara kualitatif. Peningkatan tersebut terlihat dari
hasil pengamatan pada akhir perbaikan kegiatan anak sudah mampu
menyusun huruf membentuk kata dan membacanya. Sedangkan secara
kuantitatif dapat dilihat dari hasil pencapaian diakhir siklus kedua telah terjadi
peningkatan dalam kemampuan menyusun huruf membentuk kata dan
menbaca kartu huruf tersebut sebesar 75%
2. Saran
1. Guru PAUD diharapkan terus dapat meningkatkan kegiatan membaca
pada anak untuk meningkatkan kemampuan berbahasa anak dan
persiapan kejenjang pendidikan selanjutnya.
2. Guru harus lebih kreatif dalam menyajikan kegiatan pembelajaran anak
agar kegiatan belajar menjadi lebih menyenangkan bagi anak.
3. Orang tua dan guru harus bekerja sama dalam meningkatkan kemampuan
berbahasa anak sehingga apa yang kita harapkan dapat tercapai dengan
baik.

36
 DAFTAR PUSTAKA

Asmawati Luluk. 2015. Pengelolaan Kegiatan Pengembagan Anak Usia Dini,

Tangerang selatan : Universitas Terbuka.
Dieni Nurbiana. Dkk. 2018. Metode Pengembangan Bahasa. Tangerang selatan
: Universitas Terbuka.
https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa
http://duniabaca.com/definisipengertian-membaca.html.
https://www.neliti.com/id/
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD
http://pengertianahli.id/2015/01/pengertian-membaca-dan-manfaat-
membaca.html.
Hildayani Rini. Dkk.2015. Psikologi Perkembangan Anak. Tangerang Selatan :
Universitas Terbuka
Sujiono, Yulaini Nurani. Dkk. 2014. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Sessiani. 2007. Deperteman Pendidikan dan Kebudayaan. DEPDIKBUD.
Tim PKP PG-PAUD, 2014. Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional.
Jakarta : Universitas Terbuka.

37
 LAMPIRAN

RANCANGAN KEGIATAN HARIAN (RKH KE-5)

Kelompok : B (5-6 Tahun)
Tema/Sub Tema : Profesi/Guru
Minggu/Semester : 4/1
KD : 1.2 Menghargai diri sendiri, oranglain dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan
aktivitas seni
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
menggunakan berbagai media
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam
berbagai bentuk karya
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan,dan minat diri
4.14 Mengungkapkan kebutuhan , keinginan, dan minat diri
dengan cara yang tepat
Hari Indikator Kegiatan Alat dan penilaian
tanggal bahan Perke kb
mbang m
an
anak
 Berdoa sebelum dan 1.Pembukaan
Selasa, sesudah kegiatan
 Berdoa
27-10- (NAM,1.2)
 Mengucap
2020  Mengucapkan salam Obser
salam
(NAM, 1.2) vasi
 Menyayikan
 Menyayikan bersama
bersama lagu
lagu “Guruku”
“Alat
(Seni,3.15-4.15)
Transportasi”
 Menjawab pertanyaan
 Bercakap-
tentang
cakap tentang
keterangan/informasi
alat
secara sederhana
transportasi
(Bahasa,3.11-4.11)
 Anak dapat mengenal
II.Inti
keaksaraan awal Unjuk
 Menghitung
melalui bermain  Buku Kerja
dan
(Bahasa,3.12-4.12) Gambar
menuliskan
 Anak dapat  Alat
angka pada
menunjukkan tulis
gambar buku
ketertarikan dalam  Crayon
dan pensil
kegiatan membaca dan  Kartu
 Bermain kartu
menghargai bacaan huruf
huruf
(Bahasa,3.10-4.10) bergam
bergambar
bar

38
  Berdoa sebelum dan dengan kata
sesudah kegiatan G-U-R-U-K-U Obser
(NAM,1.2) vasi
 Membersihkan diri III.Istirahat
sendiri tanpa bantuan  Berdoa Makan
(Sosem,2.8)  Cuci tangan
 Mentaati peraturan  Makan
yang ada (Sosem,3.14-
4.14)
 Menceritakan
pengalaman/kejadian
secara sederhana Obser
dengan urut vasi
(Bahasa,3.10-4.10)
 Menjawab pertanyaan
yang lebih kompleks IV.Pentup
(Bahasa,3.11-4.11)  Ulasan
 Berdoa sebelum dan kegiatan hari
sesudah kegiatan ini
(NAM,1.2)  Berdoa
 Mengucapkan salam  Salam
(NAM, 1.2)

Bengkulu, 24 Oktober 2020

Kepala PAUD POLRES BENGKULU PEDULI Guru Kelompok

Nyarna, SE Yemi Enita Putri,SSi

39
RANCANGAN KEGIATAN HARIAN (RKH KE-10)
Kelompok : B (5-6 Tahun)
Tema/Sub Tema : Hewan/unggas
Minggu/Semester : 5/1
KD : 1.2 Menghargai diri sendiri, oranglain dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dangerakannya untuk
pengembangan motorik kasar dan motorik halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan
motorik kasar dan halus
3.15 Mengenal dan menghasilkan berbagai karya dan
aktivitas seni
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
menggunakan berbagai media
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam
berbagai bentuk karya
3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan,dan minat diri
4.14 Mengungkapkan kebutuhan , keinginan, dan minat diri
dengan cara yang tepat
Hari Indikator Kegiatan Alat dan penilaian
tangga bahan Perkem kb
l bangan m

 Berdoa sebelum dan 1.Pembukaan

Senin sesudah kegiatan
 Berdoa
/23- (NAM,1.2)
 Mengucap
11-  Mengucapkan salam Obser
salam
2020 (NAM, 1.2) vasi
 Menyayikan
 Menyayikan lagu
bersama lagu
“Anak ayam”dengan
“Alat
gerakan (Seni,3.15-
Transportasi”
4.15)
 Bercakap-
 Menjawab pertanyaan
cakap tentang
tentang
macam-
keterangan/informasi
macam hewan
secara sederhana  Buku
ungags
(Bahasa,3.11-4.11) Gambar
 Menggunakan  Alat
anggota tubuh untuk tulis
pengembangan  Kulit
II.Inti
motorik kasar dan telur
 Kolase
halus (FM,3.3-4.3)  Kartu Unjuk
gambar ayam
 Anak dapat mengenal huruf Kerja
dengan
keaksaraan awal bergamb
menggunakan
melalui bermain ar

40
 (Bahasa,3.12-4.12) kulit telur
 Anak dapat  Bermain
menunjukkan kartu huruf Obser
ketertarikan dalam bergambar vasi
kegiatan membaca dengan
dan menghargai mencari huruf
bacaan (Bahasa,3.10- dari gambar
4.10) (A-Y-A-M
 Berdoa sebelum dan dan T-E-L-U-
sesudah kegiatan R)
(NAM,1.2)
 Membersihkan diri III.Istirahat
sendiri tanpa bantuan  Berdoa Obser
(Sosem,2.8) Makan vasi
 Mentaati peraturan  Cuci tangan
yang ada  Makan
(Sosem,3.14-4.14)
 Menceritakan
pengalaman/kejadian IV.Pentup
secara sederhana  Tanya jawab
dengan urut tentang
(Bahasa,3.10-4.10) kegiatan hari
 Menjawab pertanyaan ini Berdoa
yang lebih kompleks  Salam
(Bahasa,3.11-4.11)
 Berdoa sebelum dan
sesudah kegiatan
(NAM,1.2)
 Mengucapkan salam
(NAM, 1.2)
Bengkulu, 21 November 2020
Kepala PAUD POLRES BENGKULU PEDULI Guru Kelompok

Nyarna, SE Yem Enita Putri,SSi

41
1. Foto Lembaga

2. Foto Papan Merk Sekolah

3. Foto Gedung Sekolah

42
4. Foto Bersama Kepala Sekolah dan Guru

5. Foto Kelas B

6. Foto Sceenshoot Vidio Pembelajaran di Youtube (RPPH 5)

7. Foto Sceenshoot Vidio Pembelajaran di Youtube (RPPH 10)

43
 JURNAL BIMBINGAN KEGIATAN PKP SUPERVISOR 2

NIM : 85680894
Kode/Nama : PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
Matakuliah (PAUD4501)
Nama : Leni Marlina, SPd.AUD.M.TPd
Pembimbing 2 : Kota Bengkulu
Pokjar

Paraf
Hari /
N Kegiatan Hasil Tindak Super
Tang Maha
o Pembimbingan Komentar Lanjut visor
gal siswa
2
Bimbingan Cara buat Buat Rpph 1
24/10/
1 pembuatan Rpph Rpph 1 siklus siklus 1
20
1 1
Bimbingan Cara buat Buat video
9/11/2 pembuatan Rpph video Rpph 5 rpph 5 siklus
2
0 5 siklus 1 1

Bimbingan Cara buat Buat rpph 6

12/11/
3 pembuatan Rpph rpph 6 siklus siklus 2
20
6 2
Bimbingan Sistematika Membuat bab
14/11/
4 laporan PKP Bab pembuatan 1 dan 2
20
1 dan Bab 2 Bab 1 dan 2
Bimbingan Sistematika Membuat bab
21/11/ laporan PKP Bab
5 pembuatan 4 dan 5
20 4 dan Bab 5 Bab 4 dan 5
Bimbingan Cara buat Buat video
22/11/
6 pembuatan Vidio vidio rpph 10 rpph 10
20
Rpph 10 siklus 2 siklus 2
Bimbingan Akhir Sistematika Menyusun
28/11/
7 PKP PKP akhir PKP
20
Bimbingan Karya Sistematika Menyusun
tulis Karya tulis Karya tulis
30/11/
8
20

44