A. Apa itu buku ajar?

B. Siapa yang merancang dan

menggunakan buku ajar?
C. Dimana buku ajar digunakan?
D. Apabila (kapan) buku ajar diperlukan
dan digunakan?
E. Mengapa buku ajar diperlukan?
F. Bagaimanakah buku ajar
dikembangkan?
 Apakah buku ajar itu?
Buku ajar adalah materi perkuliahan yang
disusun secara sistematis untuk digunakan
dalam pembelajaran oleh guru dan siswa.
Buku ajar mempunyai struktur dan urutan
yang sistematis, menjelaskan tujuan
instruksional yang akan dicapai, memotivasi
siswa untuk belajar, mengantisipasi kesulitan
belajar siswa, memberikan latihan dan
rangkuman.
5BUKU AJAR
BERISI BERBAGAI INFORMASI
SESUAI DENGAN TKP YANG
DITETAPKAN
HARUS MENGACU PADA
URUTAN (SQUENCING) DAN
MENSINTESIS FAKTA, KONSEP,
PROSEDUR DAN PRINSIP-
PRINSIP YANG BERKAITAN
Buku ajar bukan buku teks
Buku teks Buku ajar
• mengasumsikan menimbulkan minat
minat
• untuk guru untuk siswa
• dipasarkan scr untuk tujuan belajar
luas
• tanpa tujuan instr. ada tujuan instruks.
• disusun scr linier berdasar pola balajar
• struktur berdasarkan struktur
• logika bid. ilmu berdasarkan
kebutuhan mhs.
• tdk ada latihan ada latihan
• tdk mengantisipa- mengantisipasi kesu
si kesulitan bel. litan belajar mhs.
• tdk ada rangkum ada rangkuman
• gaya bhs formal gaya semi formal
• isi sangat padat berdasar kebutuhan
• dijual secara luas utk tujuan
instruksional.
• tanpa umpan balik ada umpan balik
• tanpa petunjuk ada petunjuk
penggunaan penggunaan
Bagaimana cara menyusun buku ajar?
Ada tiga cara menyusun buku ajar
1. Menulis sendiri
2. Pengemasan kembali informasi
3. Penataan informasi
• Pilih dan tentukan tema dan topik
bahan ajar
• Rumuskan tujuan pembelajaran
• Kembangkan kerangka isi
pembelajaran (epitome)
• Tentukan strategi pembelajaran
pada setiap tujuan pembelajaran
• Survai literatur atau bahan
pendukung
• Diskusikan dengan ahli bidang
studi tentang urgensi bahan yang
dipilih dan dikembangkan
• Pilih komponen utama dan
pendukung yang harus ada dalam
bahan ajar
• KEMBANGKAN DRAFT/PROTOTIPE
BAHAN AJAR
• LAKUKAN UJICOBA PRODUK
(DRAF/PROTOTIPE BAHAN AJAR) PADA
PEMAKAI, AHLI BIDANG STUDI DAN
AHLI PEMBELAJARAN
• LAKUKAN PERBAIKAN (REVISI DRAF)
• LAKUKAN VALIDASI
• LAKUKAN PERBAIKAN AKHIR (REVISI
NASKAH JADI)
• PRODUKSI DAN GUNAKAN BAHAN
AJAR
 A. BUKU AJAR
1. Komponen Utama:
• Tema dan topik
• Kerangka isi pembelajaran/
diagram materi (epitome)
• Tujuan Pembelajaran
• Deskripsi setiap bab
• Materi pembelajaran
• Gambar/ilustrasi
• Tabel
• Rangkuman
• Daftar rujukan
• Soal latihan
2. Komponen Pendukung:
• Disain cover
• Kata pengantar (Preface)
• Daftar isi dan daftar tabel
• Rumus dan satuan
• Konversi satuan (convertion)
• Daftar istilah
• Nomor halaman
• Jenis dan ukuran huruf
• Kunci jawaban
• Indeks
• Bibliografi
 B. MODUL PEMBELAJARAN
1. Komponen Utama: 2. Komponen Pendukung:
• Tema dan topik • Disain cover
• Kerangka isi pembelajaran /diagram materi
• Identitas mata pelajaran
(epitome)
• Tujuan pembelajaran • Kata pengantar
• Petunjuk penggunaan modul • Prasyarat
• Alokasi waktu • Daftar isi
• Kegiatan belajar
• Contoh soal
• Materi pembelajaran
• Gambar • Nomor halaman
• Rangkuman • Jenis dan ukuran huruf
• Daftar rujukan • Lembar percobaan
• Soal latihan
• Lembar catatan
• Kunci jawaban
• Kriteria penilaian
• Umpan balik dan tindak lanjut
 C. JOBS SHEET
1. Komponen Utama: 2. Komponen Pendukung:
• Tema dan topik • Disain cover
• Identitas mata pelajaran • Deskripsi pokok bahasan
• Alokasi waktu • Nomor halaman
• Tujuan pembelajaran • Kunci jawaban
• Alat dan bahan yang • Lembar kerja/percobaan
digunakan • Catatan/komentar guru
• Langkah-langkah/ • Daftar rujukan
prosedur kerja
• Gambar kerja
• Soal latihan
• Kriteria penilaian
 1
Tujuan Pembelajaran:

A. Tujuan Umum Pembelajaran untuk mempreskripsikan

strategi pengorganisasian pengajaran yang optimal,
berisi pernyataan tentang hasil belajar yang diinginkan.

B. Tujuan Khusus Pembelajaran untuk mempreskripsikan

strategi pengorganisasian pengajaran di tingkat mikro,
memberi arah isi bidang studi yang akan diajarkan
sekaligus bagaimana mengorganisasinya. TKP berisi
komponen perilaku, kondisi dan kriteria
 TKP dengan SATU KRITERIA
• SETELAH MENGIKUTI PERKULIAHAN
INI MAHASISWA DIHARAPKAN DAPAT
MEMBEDAKAN KUNCI PAS DAN
KUNCI RING

BANDINGKAN DENGAN
DAPAT NAIK SEPEDA

PILIH KATA-KATA
YANG OPERASIONAL
 DUA KRITERIA
• SETELAH MENGIKUTI PERKULIAHAN
INI SISWA DIHARAPKAN DAPAT
MEMILIH KUNCI PAS UKURAN
TERTENTU YANG SESUAI DENGAN
BAUD YANG AKAN DIBUKA
DAPAT NAIK SEPEDA DENGAN
TANPA MEMEGANG STANG
 TIGA KRITERIA
• SETELAH MENGIKUTI PERKULIAHAN INI
SISWA DIHARAPKAN DENGAN MATA
TERTUTUP DAPAT MEMILIH KUNCI PAS
UKURAN TERTENTU YANG SESUAI DENGAN
BAUD YANG AKAN DIBUKA

DAPAT NAIK SEPEDA DENGAN TANPA MEMEGANG STANG

DIJALAN YANG BERBATU-BATU
KERANGKA ISI PEMBELAJARAN
(EPITOME)

2 KOMPONEN STRATEGI BERUPA

KERANGKA ISI
BERISI SEBAGIAN KECIL ISI
PEMBELAJARAN YANG SANGAT PENTING

BERFUNGSI SEBAGAI KONTEKS BAHAN

PEMBELAJARAN YANG LEBIH RINCI

DAPAT BERUPA STRUKTUR KONSEPTUAL,

PROSEDURAL ATAU TEORITIK
 ISI DENGAN
JUDUL TOPIK

ISI DENGAN SUB

YANG AKAN
DIBAHAS
3 MATERI
PECEL LELE

IKAN, BUMBU, PEMILIHAN IKAN, PEMILIHAN

BUMBU, MENYIAPKAN IKAN, MENYIAPKAN BUMBU,
MENYIAPKAN ALAT, MENYIAPKAN BAHAN,
MENGOLAH, MENGULEK BUMBU, NGECEM IKAN,
MENGGORENG, MENYIAPKAN SAMBEL,
MENGHIDANGKAN, MENATA PIRING, MEMILIH
LOKASI, MENATA MEJA, MENATA TIKAR
 4
.
3 RANGKUMAN

• PERNYATAAN SINGKAT MENGENAI ISI BIDANG

STUDI YANG TELAH DIPELAJARI
• CONTOH-CONTOH ACUAN YANG MUDAH
DIINGAT UNTUK SETIAP KONSEP, PROSEDUR,
ATAU PRINSIP YANG DIAJARKAN
 BENTUK RANGKUMAN
MENURUT DAVIES (1971) ADA LIMA JENIS
RANGKUMAN YANG SERING DIGUNAKAN DALAM
PENGAJARAN YAITU: (1) RANGKUMAN VERBAL
(WRITTEN LESSON SUMMARY), (2) RANGKUMAN
DIAGRAM (DIAGRAMMATIC LESSON SUMMARY), (3)
RANGKUMAN MENTABULASI (TABULATED LESSON
SUMMARY), (4) RANGKUMAN RUMPUN POHON
(FAMILY-TREE LESSON SUMMARY) DAN (5)
RANGKUMAN SKEMATIK (SCHEMATIC LESSON
SUMMARY).
PETUNJUK ATAU PANDUAN
BERGUNA UNTUK MEMBERI ARAHAN
PENGGUNAAN BAHAN AJAR

5 BERISI GARIS BESAR STRATEGI APA

YANG HARUS DILAKUKAN SI
BELAJAR

BERISI PERINTAH DAN LANGKAH-

LANGKAH YANG HARUS DILAKUKAN
SEBAGAI KONTEKS BAHAN
PEMBELAJARAN YANG LEBIH RINCI
GAMBAR/ILUSTRASI
• BERGUNA UNTUK MENARIK

6 PERHATIAN
• MEMBERI KEMUDAHAN
MEMAHAMI MATERI
• MEMPERBAIKI PEMAHAMAN DAN
RETENSI
• MEMPERTINGGI KESUKAAN
• MEMPENGARUHI EMOSI DAN
SIKAP
• MENGAKOMODASI PEMBACA
YANG LEMAH
 7. SOAL LATIHAN

7 • PROSEDUR SISTEMATIS UNTUK

MENGOBSERVASI TINGKAH LAKU
• MENGETAHUI SEJAUH MANA
PENCAPAIAN TKP
• MEMBERIKAN UMPAN BALIK
BAGI GURU UNTUK
MEMPERBAIKI PROSES
PEMBELAJARAN