Silabus Bhs Inggris SMA Kelas X SMAN MAUROLE

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
SKL :
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan factual, konseptual, prosedural,
Keterampilan
KI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Mengamati
mempelajari bahasa Inggris Teks lisan dan tulis sederhana, Kriteria penilaian: 2 x 2 JP
 Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati
sebagai bahasa pengantar untuk memaparkan,  Audio CD/ VCD/DVD
diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur  Pencapaian fungsi sosial
Komunikasi internasional yang menanyakan, dan merespon
teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat pemaparan jati diri  Kelengkapan dan keruntutan
penyampaian/penulisannya.
belajar Fungsi sosial struktur teks memaparkan dan  Koran/ majalah
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menanyakan jati diri berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, Menjalin hubungan dengan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
disiplin, percaya diri, dan guru, teman dan orang lain  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
bertanggung jawab dalam Mempertanyakan bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
melaksanakan Komunikasi Ungkapan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://americanenglish.s
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tate.gov/files/ae/resourc
transaksional dengan guru dan My name is... I’m ... I live mempertanyakan antara lain, perbedaan antara tangan
teman. e_files
in ... I have … I like …. dan berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris,  Kesesuaian format penulisan/
3.1. Menganalisis fungsi sosial, semacamnya perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa penyampaian  http://learnenglish.britis
struktur teks, dan unsur Indonesia. hcouncil.org/en/
Unsur kebahasaan: Unjuk kerja
kebahasaan dari teks  Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks
pemaparan jati diri, sesuai (1) Kata terkait dengan  Melakukan monolog yang
yang memaparkan jati diri
dengan konteks hubungan menyebutkan jati diri didepan kelas
penggunaannya. kekeluargaan dan Mengeksplorasi  Ketepatan menggunakan struktur
kekerabatan, profesi dan unsur kebahasaan dalam
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis pekerjaan, hobi.  Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai
sederhana, untuk sumber. menyebutkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
memaparkan, menanyakan, simple present tense: Pengamatan (observations):
dan merespon pemaparan jati  Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman
be, have dalam simple melalui simulasi.
diri, dengan memperhatikan Bukan penilaian formal seperti tes,
present tense
fungsi sosial, struktur teks, dan tetapi untuk tujuan memberi balikan.
(3) Kata tanya What?  Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
unsur kebahasaan, secara Sasaran penilaian:
Who? Which?
benar dan sesuai dengan
konteks. (4) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
intonasi, ejaan, tulisan diri, dan bertanggung jawab dalam
tangan yang rapi  Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati melaksanakan Komunikasi
(5) Rujukan kata diri dengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan.  Kesungguhan siswa dalam proses
Topik pembelajaran dalam setiap
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan tahapan
Keteladanan tentang perilaku ungkapan memaparkan jati diri yang mereka
terbuka, menghargai temukan dari sumber lain dan membandingkannya Portofolio
perbedaan, perdamaian. dengan yang digunakan guru
 Kumpulan karya siswa yang
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru mencerminkan hasil atau capaian
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur belajar berupa rekaman
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja penggunaan ungkapan dan skrip
kelompok. percakapan
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan  Catatan atau rekaman penilaian
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di diri dan penilaian sejawat, berupa
kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, komentar atau cara penilaian
ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan lainnya.
sesuai dengan konteks
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan komentar, atau bentuk penilaian lain
jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari bahasa memuji bersayap (extended)
Inggris sebagai bahasa serta responnya  Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
pengantar Komunikasi bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial struktur teks memuji bersayap  Koran/ majalah ber
internasional yang diwujudkan  Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.
dalam semangat belajar. Menjaga hubungan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
interpersonal dengan guru,  Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap bahasa, kosa kata, ucapan,
2.1. Menunjukkan perilaku santun tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  http://americanenglish.s
dan peduli dalam teman dan orang lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan Komunikasi Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap  Kesesuaian format penulisan/ e_files
interpersonal dengan guru dan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur penyampaian
teman. “Excellent! You really did it kebahasaan).  http://learnenglish.britis
well, Tina.” “That’s nice, Anisa. CARA PENILAIAN: hcouncil.org/en/
3.2. Menganalisis fungsi sosial, I really like it.” “It was great. I Mempertanyakan (questioning)
struktur teks, dan unsur like it, thank you,” Unjuk kerja
kebahasaan pada ungkapan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Unsur kebahasaan: mempertanyakan antara lain perbedaan antara  Bermain peran (role play) dalam
memuji bersayap serta
berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa bentuk interaksi yang berisi
responnya, sesuai dengan Ucapan, tekanan kata, pernyataan pujian dan responnya .
konteks penggunaannya. intonasi Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan kesesuaian
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
menggunakan struktur dan unsur
untuk mengucapkan dan ungkapan lain, dsb. kebahasaan dalam menyampaikan

merespon pujian bersayap, pujian serta responnya
dengan memperhatikan fungsi Mengeksplorasi
sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations):
Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam
kebahasaan yang benar dan konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang Bukan penilaian formal seperti tes,
sesuai konteks. terstruktur. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan bahasa
 Siswa membandingkan ungkapan memuji Inggris untuk menyatakan pujian
bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di dan responnya ketika muncul
berbagai sumber lain. kesempatan.
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam  Kesungguhan siswa dalam proses
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. pembelajaran di setiap tahapan.
Mengkomunikasikan  Kesantunan dan kepedulian dalam
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam melaksanakan Komunikasi
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam
jurnal belajar (learning journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa Inggris menunjukkan perhatian (care)
sebagai bahasa pengantar  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
Komunikasi internasional yang Fungsi sosial menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
struktur teks menunjukkan  Koran/ majalah ber
diwujudkan dalam semangat Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.
belajar. perhatian  www.dailyenglish.com
interpersonal dengan guru,
teman dan orang lain.  Siswa menirukan model interaksi menunjukkan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
2.1. Menunjukkan perilaku santun perhatian. bahasa, kosa kata, ucapan,  http://americanenglish.s
dan peduli dalam Ungkapan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan Komunikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan e_files
interpersonal dengan guru dan Ungkapan untuk memberi mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan  Kesesuaian format penulisan/
teman. perhatian dan cara perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  http://learnenglish.britis
penyampaian
meresponnya: You look pale . kebahasaan). hcouncil.org/en/
3.3. Menganalisis fungsi sosial, Are you OK? Not, really. I’ve CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur got a headache. Mempertanyakan (questioning)
kebahasaan pada ungkapan Unjuk kerja
menunjukan perhatian (care), Unsur kebahasaan:  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antara  Bermain peran (role play) dalam
serta responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata, intonasi bentuk interaksi yang berisi
dengan konteks berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam
pernyataan dan pertanyaan untuk
penggunaannya. bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian
untuk mengucapkan dan
menggunakan struktur dan unsur
merespon ungkapan perhatian
kebahasaan dalam menyampaikan
(care), dengan memperhatikan Mengeksplorasi ungkapan untuk menunjukkan

fungsi sosial, struktur teks, dan perhatian
unsur kebahasaan, yang benar Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris
dan sesuai konteks. dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain Pengamatan (observations):
yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Mengasosiasi Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan menunjukan  Upaya menggunakan bahasa
perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di Inggris untuk menunjukkan
berbagai sumber lain. perhatian (care) ketika muncul
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam kesempatan.
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Kesungguhan siswa dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap tahapan.
 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa  Kesantunan dan kepedulian dalam

Inggris, di dalam dan di luar kelas. melaksanakan Komunikasi

menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan
perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis pernyataan Kriteria penilaian:  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak
mempelajari bahasa Inggris dan pertanyaan tentang niat
kalimat menyatakan dan menanyakan tentang niat  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
sebagai bahasa pengantar melakukan sesuatu
melakukan sesuatu dalam berbagai konteks
komunikasi internasional yang  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat Fungsi Sosial
 Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan struktur teks pernyataan dan berbahasa Inggris
belajar Menyatakan rencana pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan pertanyaan tentang niat melakukan
tentang niat melakukan sesuatu dengan sesuatu  www.dailyenglish.com
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, Struktur Teks bimbingan guru
disiplin, percaya diri, dan  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  http://americanenglish.s
bertanggung jawab dalam ‘I’d like to tell my name,’ I will tate.gov/files/ae/resourc
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
melaksanakan komunikasi tell him about my job, I’m e_files
menyatakan dan menanyakan tentang niat kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
transaksional dengan guru dan going to introduce my friend
melakukan sesuatu tangan
teman.  http://learnenglish.britis
Unsur Kebahasaan hcouncil.org/en/
 Dengan bimbingan dan arahan guru siswa  Kesesuaian format penulisan/
3.4. Menganalisis fungsi sosial, Kata kerja I’d like to .., I mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan penyampaian
struktur teks, dan unsur will .., I’m going to ...; tata menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
kebahasaan untuk menyatakan bahasa, ucapan, tekanan
dan menanyakan tentang niat Mempertanyakan
kata, intonasi, ejaan, tanda Cara Penilaian:
melakukan sesuatu, sesuai baca, tulisan tangan dan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dengan konteks cetak yang jelas dan rapi. mempertanyakan antara lain perbedaan antara Pengamatan (observasi)
penggunaannya berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan Bukan penilaian formal seperti tes,
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
untuk menyatakan dan perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
menanyakan tentang niat Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain  Upaya menggunakan Bahasa
dsb. Inggris untuk menyatakan dan
melakukan sesuatu, dengan Mengekslorasi menanyakan tentang niat

memperhatikan fungsi sosial, melakukan sesuatu ketika muncul
struktur teks, dan unsur  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat kesempatan.
kebahasaan, yang benar dan melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-
sesuai konteks play dan kegiatan lain yang terstuktur  Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang tahapan
niat melakukan sesuatu  Berperilaku jujur, disiplin, percaya
Mengasosiasi diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan Komunikasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang
telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai
sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang
mempelajari bahasa Inggris mengucapkan dan merespon
berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l.  Pencapaian fungsi sosial
sebagai bahasa pengantar ucapan selamat bersayap  SUARA GURU
film, tape, surat kabar, majalah).  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi international yang (extended) struktur teks ucapan selamat  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat  Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan bersayap berbahasa Inggris
belajar Fungsi Sosial
berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan,
Menjaga hubungan intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkkan perilaku bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
tanggung jawab, peduli, interpersonal dengan guru,
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://americanenglish.s
kerjasama, dan cinta damai, teman, dan orang lain.
mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan tangan tate.gov/files/ae/resourc
dalam melaksanakan Struktur text selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur e_files
 Kesesuaian format penulisan/
Komunikasi fungsional kebahasaan).
Ungkapan baku dari sumber- penyampaian  http://learnenglish.britis
3.5. Menganalisis fungsi sosial, sumber otentik. hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur Mempertanyakan(questioning) Cara Penilaian:
kebahasaan dari ungkapan Unsur kebahasaan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
ucapan selamat bersayap, (1) Kata dan tata bahasa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
sesuai dengan konteks baku  Melakukan role-play (bermain
penggunaannya. berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam
(2) Ejaan dan tulisan peran) menggunakan ungkapan
berbentuk pesan berisi ucapan
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis tangan dan cetak yang bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan selamat serta responnya dalam
untuk mengucapkan dan jelas dan rapi. yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan situasi nyata
merespon ucapan selamat (3) Ucapan, tekanan kata, menggunakan ungkapan lain, dsb.
bersayap (extended), dengan intonasi, ketika  Ketepatan dan kesesuaian
memperhatikan tujuan, struktur mempresentasikan Mengeksplorasi menggunakan struktur dan unsur
teks, dengan memperhatikan secara lisan kebahasaan dalam menyampaikan
tujuan, struktur teks, dan unsur  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok ucapan selamat bersayap serta
kebahasaan, secara benar dan Topik mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai responnya
sesuai dengan konteks. Keteladanan tentang sumber
Pengamatan (observations):
perilaku peduli dan cinta
damai.  Siswa bergantian membacakan ucapan selamat Bukan penilaian formal seperti tes,
dengan unsur kebahasaan yang tepat tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan dan merespon ucapan
selamat yang disampaikan teman dan guru.  Perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam
Mengasosiasi melaksanakan Komunikasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat  Ketepatan dan kesesuaian dalam
terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur menyampaikan dan menulis teks
kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, berisi ucapan selamat
efektivitasnya.  Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analisis yang Portofolio
disampaikan dalamkerja kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan belajar
berupa catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan monolog.
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan  Kumpulan karya siswa yang
selamat dan menyampaikannya di depan guru mendukung proses penulisan teks
dan teman untuk mendapat feedback. ucapan selamat berupa: draft,
 Siswa membuat kartu ucapan selamat revisi, editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
sejawat
 Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
lainnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris dilakukan/terjadi di waktu
sebagai bahasa pengantar lampau yang merujuk waktu  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi internasional yang terjadinya dengan yang kalimat Past Simple dan Present perfect tense,  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
dalam berbagai konteks.  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat merujuk pada kesudahannya bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
belajar. (Past Simple dan Present  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past kata, intonasi, ejaan, dan tulisan berbahasa Inggris
Perfect Tense) Simple dan Present perfect tense selama proses tangan
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan  www.dailyenglish.com
disiplin, percaya diri, dan Fungsi sosial
struktur teks  http://americanenglish.s
bertanggung jawab dalam  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past
melaksanakan komunikasi Menyatakan dan tate.gov/files/ae/resourc
Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format penulisan/
transaksional dengan guru dan menanyakan tentang e_files
penyampaian
teman. tindakan/kejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dilakukan/terjadi di waktu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan Cara Penilaian:  http://learnenglish.britis
3.6. Menganalisis fungsi sosial, lampau yang merujuk waktu Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur terjadinya dengan yang Pengamatan (observations):
dan unsur kebahasaan).
kebahasaan pada pernyataan merujuk pada kesudahannya Bukan penilaian formal seperti tes,
dan pertanyaan Mempertanyakan
Struktur teks tetapi untuk tujuan memberi balikan.
tindakan/kejadian yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Sasaran penilaian
dilakukan/terjadi di waktu I had plowed into a big mempertanyakan antara lain perbedaan antar
lampau yang merujuk waktu green Buick. I hollered berbagai past simple dan present perfect yang ada  Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
terjadinya dengan yang farewells to my friends and dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dan bertanggung jawab dalam
merujuk pada kesudahannya, poured myself into the car dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam melaksanakan Komunikasi
sesuai dengan konteks bahasa Indonesia.
penggunaannya. My friend has prepared  Ketepatan dan kesesuaian dalam
everything before we left Mengeksplorasi menyampaikan dan menulis teks
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan Unsur kebahasaan  Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam proses
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu pembelajaran di setiap tahapan
(1) Past Simple, Present
tindakan/kejadian yang Perfect lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
lampau yang merujuk waktu (2) Tata bahasa, ucapan, Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan  Kumpulan karya siswa yang
terjadinya dengan yang tekanan kata, intonasi, kegiatan lain yang terstruktur. mencerminkan hasil atau capaian
merujuk pada kesudahannya, ejaan, tanda baca, tulisan belajar
dengan memperhatikan fungsi tangan dan cetak yang  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan
jelas dan rapi. tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu  Kumpulan hasil tes dan latihan.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
Topik  Catatan penilaian diri dan penilaian
sesuai konteks. yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa
sejawat, berupa komentar atau cara
Berbagai hal terkait dengan Inggris selama proses pembelajaran.
penilaian lainnya
interaksi antara guru dan siswa Mengasosiasi
selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar kelas.  Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan
Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple
dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris
dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks deskriptif lisan dan tulis,
mempelajari bahasa Inggris sederhana, tentang orang, Mengamati Kriteria penilaian: 9 x 2 JP
sebagai bahasa pengantar tempat wisata, dan bangunan  Audio CD/ VCD/DVD
 Siswa memperhatikan / menonton beberapa  Pencapaian fungsi sosial
komunikasi internasional yang bersejarah terkenal contoh teks/ film tentang penggambaran orang,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat tempat wisata, dan bangunan bersejarah. struktur teks deskriptif
belajar Fungsi sosial  Koran/ majalah
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara terbimbing. berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku bahasa, kosa kata, ucapan,
tanggung jawab, peduli, mengenalkan,  Siswa belajar menemukan gagasan pokok, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  www.dailyenglish.com
kerjasama, dan cinta damai, mengidentifikasi, memuji, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tulisan tangan
dalam melaksanakan mengritik, mempromosikan,  http://americanenglish.s
dsb. Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/ tate.gov/files/ae/resourc
komunikasi fungsional penyampaian e_files
3.7. Menganalisis fungsi sosial, Struktur text  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
struktur teks, dan unsur mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja  http://learnenglish.britis
(1) Penyebutan nama orang, berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa
kebahasaan pada teks hcouncil.org/en/
tempat wisata, dan
deskriptif sederhana tentang Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Melakukan monolog tentang
bangunan bersejarah dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
orang, tempat wisata, dan deskripsi orang, tempat wisata,
terkenal dan nama
bangunan bersejarah terkenal, bangunan bersejarah terkenal di
bagian-bagiannya yang  Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi
sesuai dengan konteks depan kelas / berpasangan
dipilih untuk rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif
penggunaannya. dideskripsikan  Ketepatan dan kesesuaian dalam
(2) Penyebutan sifat orang, Mengeksplorasi
4.8. Menangkap makna dalam teks menggunakan struktur teks dan
deskriptif lisan dan tulis tempat wisata, dan  Siswa secara kelompok membacakan teks unsur kebahasaan dalam membuat
sederhana. bangunan bersejarah deskriptif lain dari berbagai sumber dengan teks deskriptif
terkenal dan bagiannya, pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan Pengamatan (observations):
dan tulis, sederhana, tentang (3) Penyebutan tindakan  Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, Bukan penilaian formal seperti tes,
orang, tempat wisata, dan dari atau terkait dengan informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi tetapi untuk tujuan memberi balikan.
bangunan bersejarah terkenal, orang, tempat wisata, sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar. Sasaran penilaian
dengan memperhatikan fungsi dan bangunan
sosial, struktur teks, dan unsur bersejarah terkenal.  Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan  Perilaku tanggung jawab, peduli,
kebahasaan yang benar dan guru dari segi struktur dan kebahasaan kerjasama, dan cinta damai, dalam
sesuai konteks. yang semuanya sesuai melaksanakan Komunikasi
dengan fungsi sosial yang  Berkelompok, siswa menggambarkan tempat
wisata lain dalam konteks penyampaian informasi
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan hendak dicapai. yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak  Ketepatan dan kesesuaian dalam
dan tulis sederhana tentang dicapai dari model yang dipelajari menyampaikan dan menulis teks
orang, tempat wisata, dan Unsur kebahasaan
deskriptif
bangunan bersejarah (1) Kata benda yang terkait Mengasosiasi
terkenal, dengan  Kesungguhan siswa dalam proses
dengan orang, tempat
memperhatikan tujuan,  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa pembelajaran dalam setiap tahapan
wisata, dan bangunan
struktur teks, dan unsur menganalisis dengan membandingkan berbagai
bersejarah terkenal  Ketepatan dan kesesuaian
kebahasaan, secara benar teks yang menggambarkan orang, tempat wisata,
(2) Kata sifat yang terkait menggunakan strategi dalam
dan sesuai dengan konteks. bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus
dengan orang, tempat membaca
pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
. wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal  Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai Portofolio
(3) Ejaan dan tulisan tangan dengan fungsi sosialnya.  Kumpulan catatan kemajuan
dan c etak yang jelas belajar berupa catatan atau
dan rapi  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru rekaman monolog teks deskriptif.
(4) Ucapan, tekanan kata, dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.  Kumpulan karya siswa yang
intonasi, ketika
mendukung proses penulisan teks
mempresentasikan
diskriptif berupa: draft, revisi,
secara lisan.
editing sampai hasil terbaik untuk
(5) Rujukan kata Mengkomunikasikan
dipublikasi
Topik  Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi
tentang orang/ tempat wisata/ bangunan
Keteladanan tentang perilaku bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan,
toleran, kewirausahaan,  Catatan atau rekaman penilaian diri
struktur dan unsur kebahasaannya dan penilaian sejawat, berupa
nasionalisme, percaya diri.
komentar atau cara penilaian
 Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.
lainnya
 Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru
dan teman dan mempublikasikannya di mading.
 Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang,
khusus, komentar, atau bentuk
tempat wisata atau bangunan bersejarah yang
penilaian lain
mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman dalam menggambarkan
tempat wisata dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris announcement
sebagai bahasa pengantar (pemberitahuan)  Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi international yang announcement dari berbagai sumber dengan  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat struktur teks announcement berbahasa Inggris
belajar kebahasaan, maupun format
Memberikan informasi  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
penyampaian/penulisannya.  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung dengan atau tanpa perintah bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
jawab, peduli, kerjasama, dan atau petunjuk yang harus  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://americanenglish.s
cinta damai, dalam diikuti, untuk memperlancar menuliskan teks yang digunakan. tangan tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi informasi antara guru, siswa,  Kesesuaian format penulisan/ e_files
fungsional kepala sekolah, dan staf  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat penyampaian
administrasi gambaran umum dari teks melalui proses  http://learnenglish.britis
3.8. Menganalisis fungsi sosial, skimming dan scanning untuk mendapatkan Cara Penilaian hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur Struktur Teks informasi khusus.
kebahasaan dari teks Unjuk kerja
pemberitahuan Ungkapan yang lazim
Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam bentuk
(announcement), sesuai digunakan dalam teks
announcement di media Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa pemberitahuan (announcement) di
dengan konteks depan kelas
penggunaannya. massa maupun di internet, mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks
secara urut dan runtut. pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks  Ketepatan dan kesesuaian dalam
4.11. Menangkap makna pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa menggunakan struktur teks dan
pemberitahuan Unsur kebahasaan
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, unsur kebahasaan dalam teks
(announcement). Kosa kata , tata bahasa, dsb. pemberitahuan (announcement)
4.12. Menyusun teks tulis ucapan, rujukan kata,
tekanan kata, intonasi,  Mengeksplorasi Pengamatan (observations):
pemberitahuan
(announcement), sangat ejaan, dan tanda baca yang  Siswa mencari teks lain untuk Bukan penilaian formal seperti tes,
pendek dan sederhana, tepat, dengan pengucapan mendengarkan/membaca teks announcement tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dengan memperhatikan fungsi yang lancar dan penulisan dengan strategi yang digunakan dari berbagai Sasaran penilaian:
sosial, struktur teks, dan dengan tulisan tangan atau sumber.
cetak yang jelas dan rapi - kesantunan saat melakukan
unsur kebahasaan yang benar
 Siswa berlatih membaca teks announcement tindakan komunikasi
dan sesuai konteks. Multimedia: dengan strategi yang digunakan bersama teman - perilaku tanggung jawab,
Layout, dekorasi, yang Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan cinta
membuat tampilan teks lebih
menarik  Siswa menganalisis teks announcement dengan
memperhatikan format penulisannya melalui
strategi yang digunakan.
 Siswa membandingkan teks announcement yang
damai, dalam
didengar/dibacakan dari guru dengan yang
melaksanakan komunikasi
dipelajari dari berbagai sumber lain.
- Kesungguhan siswa dalam proses
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks pembelajaran di setiap tahapan
announcement yang mereka temukan dari sumber
lain. - Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru membaca
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
Portofolio
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan belajar
Mengkomunikasikan monolog teks pemberitahuan
 Siswa membuat teks announcement dalam kerja  Kumpulan karya siswa yang
kelompok mendukung proses penulisan teks
 Siswa menyampaikan pemberitahuan secara pemberitahuan berupa: draft, revisi,

tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, editing sampai hasil terbaik untuk
struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan dipublikasi
sesuai dengan konteks  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks recount lisan dan tulis, Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris sederhana, tentang
sebagai bahasa pengantar pengalaman /kegiatan/  Siswa menyimak berbagai contoh teks recount  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi international yang kejadian/peristiwa. tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa  Kelengkapan dan keruntutan
yang diberikan/ diperdengarkan guru struktur teks recount  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat berbahasa Inggris
belajar Fungsi sosial  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
Meneladani, bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung kebahasaannya
membanggakan, bertindak kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
jawab, peduli, kerjasama, dan  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, tangan  http://americanenglish.s
cinta damai, dalam teratur, teliti dan disiplin,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks  Kesesuaian format penulisan/ tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi melaporkan.
recount penyampaian e_files
fungsional Struktur
Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian  http://learnenglish.britis
3.9. Menganalisis fungsi sosial, a. Menyebutkan tindakan/ hcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur peristiwa/kejadian secara  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
kebahasaan pada teks recount umum mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
 Melakukan monolog dalam bentuk
sederhana tentang teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang
b. Menyebutkan urutan recount dalam kelompok /
pengalaman/kejadian/peristiwa, ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
tindakan/ berpasangan/ didepan kelas
sesuai dengan konteks bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
penggunaannya. kejadian/peristiwa secara Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian dalam
kronologis, dan runtut menggunakan struktur teks dan
4.13. Menangkap makna dalam teks  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok
c. Jika perlu, ada kesimpulan unsur kebahasaan dalam teks
recount lisan dan tulis informasi rinci dan informasi tertentu dalam
umum. recount
sederhana. recount
Unsur kebahasaan Pengamatan (observations):
4.14. Menyusun teks recount lisan Mengeksplorasi
dan tulis sederhana tentang (1) Kata-kata terkait dengan Bukan penilaian formal seperti tes,
pengalaman/  Siswa mencari beberapa text recount dari tetapi untuk tujuan memberi balikan.
perjuangan hidup, berbagai sumber.
kegiatan/kejadian/peristiwa, profesionalisme dalam Sasaran penilaian:
dengan memperhatikan fungsi bekerja,  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok,
sosial, struktur teks, dan unsur - kesantunan saat melakukan
kejadian/peristiwa yang informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
kebahasaan, secara benar tindakan
sedang banyak
dan sesuai dengan konteks dibicarakan.  Siswa membacakan teks recount kepada - perilaku tanggung jawab,
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan cinta
(2) Penyebutan kata benda yang tepat damai, dalam melaksanakan
(3) Ejaan dan tulisan tangan komunikasi
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang
dan c etak yang jelas dan diberikan menjadi text recount. - Kesungguhan siswa dalam proses
rapi pembelajaran di setiap tahapan
 Siswa secara berkelompok menuliskan - Ketepatan dan kesesuaian

(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, menggunakan strategi dalam
mempresentasikan tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa membaca
secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan Portofolio
unsur kebahasaan dengan runtut  Kumpulan catatan kemajuan belajar
(5) Rujukan kata
Topik monolog teks recount.
Keteladanan tentang  Kumpulan karya siswa yang
perilaku kewirausahaan, Mengasosiasi
mendukung proses penulisan teks
daya juang, percaya diri,  Secara berpasangan siswa saling menganalisis recount berupa: draft, revisi, editing
tanggung jawab, disiplin. teks recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial, sampai hasil terbaik untuk
struktur, dan unsur kebahasaan. dipublikasi
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi
rinci dan informasi tertentu dari teks.  Catatan atau rekaman penilaian diri
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari komentar atau cara penilaian
guru dan teman tentang hasil analisis yang lainnya
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan  Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian
 Siswa membuat teks recount sederhana lain
tentang keteladanan dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.  Siswa diberikan pelatihan sebelum
dituntut untuk melaksanakannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Siswa membuat kliping teks recount dengan

menyalin dari beberapa sumber.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat Teks naratif lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris berbentuk legenda
sebagai bahasa pengantar sederhana.  Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
komunikasi international yang yang diberikan/ diperdengarkan guru
Fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur struktur teks naratif berbahasa Inggris
belajar Meneladani nilai-nilai moral, kebahasaannya
cinta tanah air, menghargai  Ketepatan unsur kebahasaan: tata  www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung  Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
jawab, peduli, kerjasama, dan budaya lain.
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan  http://americanenglish.s
cinta damai, dalam Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan utama, tangan tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi informasi rinci dan informasi tertentu dari teks e_files
fungsional. a. Pengenalan tokoh dan legenda  Kesesuaian format penulisan/
3.9. Menganalisis fungsi sosial, setting Mempertanyakan (questioning) penyampaian  http://learnenglish.britis

struktur teks, dan unsur hcouncil.org/en/
kebahasaan pada teks naratif b. Komplikasi terhadap  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
sederhana berbentuk legenda tokoh utama mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa  Melakukan monolog dalam bentuk
rakyat, sesuai dengan konteks c. Solusi dan akhir cerita teks naratif dalam kelompok /
penggunaannya. Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. berpasangan/ didepan kelas
Unsur kebahasaan
4.15. Menangkap makna teks  Menggunakan struktur teks dan
naratif lisan dan tulis (3) Kata-kata terkait  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu unsur kebahasaan dalam teks
berbentuk legenda, sederhana karakter, watak, dan
naratif
setting dalam legenda
Mengeksplorasi
Pengamatan (observations):
(4) Modal auxiliary verbs.
 Siswa membaca beberapa text legenda dari
Bukan penilaian formal seperti tes,
(4) Ejaan dan tulisan tangan berbagai sumber. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
dan c etak yang jelas dan
Sasaran penilaian:
rapi  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
(5) Ucapan, tekanan kata, informasi rinci dan informasi tertentu  Berperilaku tanggung jawab,
intonasi, ketika peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks damai, dalam melakukan
mempresentasikan
legenda sederhana Komunikasi
secara lisan
 Siswa secara berkelompok menuliskan  Ketepatan dan kesesuaian
(6) Rujukan kata
/menyalin teks recount dengan memperhatikan menggunakan strategi dalam
Topik fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan membaca
Keteladanan tentang perilaku dengan runtut 
dan nilai-nilai luhur dan
budaya.  Siswa membacakan teks recount kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan  Kesungguhan siswa dalam proses
yang tepat pembelajaran di setiap tahapan
Mengasosiasi Portofolio
 Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan catatan kemajuan belajar

beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi berupa catatan atau rekaman
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan monolog teks naratif
 Kumpulan karya siswa yang
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari mendukung proses penulisan teks
guru dan teman tentang hasil analisis yang naratif berupa: draft, revisi, editing
disampaikan dalam kerja kelompok. sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa menyampaikan informasi fungsi  Catatan atau rekaman penilaian diri
social, struktur, dan unsure kebahasanyang dan penilaian sejawat, berupa
ditemukan setelah membaca teks legenda. komentar atau cara penilaian
lainnya
 Siswa menceritakan kembali teks legenda
sederhana yang dibaca dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
 Siswa membuat kliping teks legenda
komentar, atau bentuk penilaian lain
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/ VCD/DVD
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu Bukan penilaian formal seperti tes,  www.youtube
komunikasi international yang berbahasa Inggris dan menyalinnya tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Menghibur, mengungkapkan Sasaran penilaian:  SUARA GURU
diwujudkan dalam semangat perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan
belajar pesan moral - Perilaku tanggung jawab, peduli,  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
kerjasama dan cinta damai dalam berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung Unsur kebahasaan
jawab, peduli, kerjasama, dan Mempertanyakan melaksanakan Komunikasi  www.dailyenglish.com
cinta damai, dalam (1) Kata, ungkapan, dan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - Ketepatan dan kesesuaian dalam
melaksanakan komunikasi tata bahasa dalam  http://americanenglish.s
mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang pengucapan dan penyalinan lirik
fungsional karya seni berbentuk tate.gov/files/ae/resourc
ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu lagu
lagu. e_files
3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan (2) Ejaan dan tulisan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam - Kesungguhan siswa dalam proses
unsur kebahasaan dalam tangan dan cetak yang bahasa Indonesia.  http://learnenglish.britis
pembelajaran dalam setiap
lagu. jelas dan rapi. hcouncil.org/en/
 Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang tahapan
4.16. Menangkap makna lagu (3) Ucapan, tekanan kata,
kosa kata dan pesan dalam lagu Portofolio
sederhana. intonasi, ketika
mempresentasikan Mengeksplorasi  Kumpulan kemajuan siswa berupa
secara lisan kumpulan lagu yang disalin dengan
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada
Topik teman sebangku tulisan tangan beserta kesan
terhadap lagu
Keteladanan tentang  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan
perilaku yang menginspirasi. pengucapan dan tekanan kata yang tepat  kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar  Catatan atau rekaman penilaian diri
Mengasosiasi komentar atau cara penilaian
lainnya
 Secara individu siswa membandingkan pesan
yang terdapat dalam beberapa lagu yang Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
dibaca/didengar
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema komentar, atau bentuk penilaian lain
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka
yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-
lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap

kumpulan lagu yang dibuat.
Mengetahui Maurole , Juli 2017

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
Sahudan, S.Pd Aveni Yunita Nora, S.Pd

Nip: 19720311 200212 1 007 Nip: -

Silabus Bhs Inggris SMA Kelas X SMAN MAUROLE

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bhs Inggris SMA Kelas X SMAN MAUROLE

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

untuk mengucapkan dan ungkapan lain, dsb. kebahasaan dalam menyampaikan

(care), dengan memperhatikan Mengeksplorasi ungkapan untuk menunjukkan

 Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa  Kesantunan dan kepedulian dalam

 Siswa menuliskan permasalahan dalam

melakukan sesuatu, dengan Mengekslorasi menanyakan tentang niat

 Siswa menyampaikan pemberitahuan secara pemberitahuan berupa: draft, revisi,

 Siswa secara berkelompok menuliskan - Ketepatan dan kesesuaian

 Siswa membuat kliping teks recount dengan

 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

3.9. Menganalisis fungsi sosial, setting Mempertanyakan (questioning) penyampaian  http://learnenglish.britis

 Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan catatan kemajuan belajar

 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap

Mengetahui Maurole , Juli 2017

Sahudan, S.Pd Aveni Yunita Nora, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai