Bahan ajar dan fungsinya

Tujuan bab ini adalah untuk memberikan informasi tentang Bahan Ajar dan
fungsinya. Kami akan memulai informasi tentang konsep bahan ajar dan fokus
pada Bahan Instruksi dalam EFL. Kami kemudian akan pindah ke penjelasan
tentang Pengembangan Materi yang akan diturunkan menjadi Materi
Pengembangan untuk Mendengarkan, Berbicara, Membaca, dan Menulis.

A. Bahan Ajar
Banyak orang perlu yakin dengan konsep bahan ajar, karena istilah ini sesuai
dengan apa yang disebut orang sebagai "bahan belajar" atau "bahan ajar". Untuk
mengurangi kebingungan ini, saya memilih untuk mendefinisikan bahan ajar
untuk semua yang digunakan oleh guru dalam memfasilitasi pembelajaran
(Tomlinson, 1998; Richards dan Schmidt, 2002). Dalam pengajaran bahasa
Inggris, materi dapat direkam pada disk, video, kamus, buku teks, pembaca,
buku kerja atau latihan fotokopi.

Mereka juga dapat menjadi surat kabar, paket makanan, foto, pembicaraan
langsung oleh penutur asli, instruksi yang disampaikan oleh guru atau diskusi
antara peserta didik, dan tugas yang ditulis pada kartu. (Kartu tugas sangat
memotivasi dan alat pengajaran yang efektif yang dapat digunakan di seluruh
kurikulum, karena hanya ada satu tugas per kartu. Siswa akan merasakan rasa
pencapaian ketika satu selesai sebelum pindah ke yang berikutnya).

Bahan-bahan ini bisa berupa apa saja yang sengaja digunakan untuk menambah
pengetahuan peserta didik. Sementara, dalam kata Graves (1999), mereka
adalah apa saja yang guru dapat gunakan untuk membantu siswa mendapatkan
pemahaman yang lebih baik dalam mempelajari suatu mata pelajaran. Bahan-
bahan tersebut bisa dalam bentuk; buku teks, buku kerja, teks, kegiatan, dll. atau
dengan kata lain, segala sesuatu yang menyajikan atau menginformasikan
tentang bahasa yang sedang dipelajari dapat digunakan sebagai bahan
pengajaran (Tomlinson, 1998).
Selain itu, Graves (1999) mengatakan bahwa bahan ajar adalah alat yang dapat
dipotong-potong dan kemudian disusun kembali sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan, dan minat siswa. Bahan-bahan ini mengontrol proses belajar
mengajar, karena mereka akan menentukan komponen dan metode
pembelajaran; mengontrol konten, metode, dan prosedur pembelajaran. Dalam
banyak kasus, bahan ajar adalah pusat pengajaran dan menjadi salah satu
pengaruh paling penting pada apa yang terjadi di kelas.
Dengan mengingat konsep materi yang pragmatis ini, ini dapat membantu
pengembang materi untuk memanfaatkan sebanyak mungkin sumber input. Itu
juga, bahkan yang lebih penting, dapat membantu para guru untuk menyadari
bahwa mereka juga pengembang materi dan bahwa mereka pada akhirnya
bertanggung jawab atas materi yang digunakan peserta didik mereka. Guru
dapat menggunakan bahan pembelajaran yang tersedia seperti buku teks atau
mengembangkannya sendiri dengan mengumpulkan dari beberapa sumber
seperti koran, internet, artikel, dan sejenisnya dan kemudian menyesuaikannya
untuk menyesuaikan dengan kebutuhan pelajar. Namun, guru bahasa Inggris
disarankan untuk mengembangkan bahan belajar sendiri untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik mereka. Untuk memenuhi kebutuhan peserta didik,
Tomlinson (1998) mengemukakan bahwa materi pembelajaran harus
memberikan pengalaman peserta didik untuk berinteraksi dengan keaslian
penggunaan bahasa Inggris melalui teks lisan dan tulisan.

B. Bahan Ajar dalam EFL

Mengajar bahasa Inggris di Indonesia berbeda dari yang di negara penutur asli
atau di negara ESL, karena di sini, bahasa Inggris adalah program EFL (Bahasa
Inggris sebagai Bahasa Asing). EFL berarti bahasa Inggris tidak digunakan
untuk komunikasi formal dan / atau komunikasi sehari-hari (Richards dan
Schmidt, 2002). Karena itu, pendidik dan guru Bahasa Inggris di Indonesia
harus
menjadi lebih produktif dan kreatif dalam mengimplementasikan ruang kelas
yang ideal untuk belajar bahasa Inggris. Kita harus dapat menyediakan materi
pengajaran yang dapat memenuhi kebutuhan peserta didik kita. Itu sebabnya
kita harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar dan
pembelajaran menggunakan sumber daya yang tersedia. Kita dapat
mengadaptasi bahan-bahan yang ditemukan dan bahkan mengadopsi bahan-
bahan yang sesuai untuk siswa kita. Dalam melakukan upaya ini, kita harus
merujuk pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dipusatkan pada
kurikulum kemudian mempertimbangkan prinsip-prinsip pengembangan materi
Tomlinson.
Sebenarnya, para guru selalu peduli tentang bagaimana praktik mereka dapat
benar-benar efektif untuk mendorong siswa belajar. Untuk melakukannya,
penting untuk memperkenalkan konsep pengembangan bahan yang berkaitan
dengan penggunaan bahan itu untuk tujuan pembelajaran yang menyiratkan
desain, adaptasi, produksi, dan evaluasinya. Selain itu, bahan-bahan itu harus
menarik dalam hal konten dan presentasi dan cukup menantang untuk
membantu siswa memahami bahasa serta mendapatkan kepercayaan dalam
proses mereka; mereka harus mempromosikan interaksi di antara peserta didik
dan mendorong penguasaan bahasa dengan mempertimbangkan gaya belajar
siswa. Ini berarti bahwa kita sebagai guru harus memilih bahan yang akurat
yang dapat memberikan penjelasan yang tepat tentang bahasa untuk
memfasilitasi penguasaannya. Ini adalah proses yang juga menyiratkan upaya
sadar untuk memperhitungkan minat, konteks, keterampilan, dan gaya belajar
siswa kami dan melibatkan komitmen tertentu dari kami untuk menyesuaikan
praktik mereka dan menjadi sadar bahwa mereka seharusnya menyesuaikan apa
yang mereka temukan, seperti serta merancang atau memproduksi bahan yang
memandu proses belajar siswa kita sendiri

Mengenai desain bahan, Howard dan Mayor (2004) menetapkan bahwa ada
beberapa keuntungan ketika kita sebagai guru mendesain materi kita sendiri
karena fakta bahwa buku teks menggambarkan kenyataan yang tidak diketahui
oleh situasi peserta didik dan juga, karena di beberapa tempat kerja kita
mungkin tidak memiliki sumber daya yang cukup. Dengan demikian, dengan
menerapkan strategi ini, kita dapat menyesuaikan materi dengan konteks kita
sendiri dan sumber daya yang tersedia. Keuntungan kedua adalah ketika kita
sebagai guru merancang materi kita sendiri, kita dapat mengatasi kebutuhan
belajar siswa dan mengerjakannya secara khusus untuk memandu proses
mereka menuju kesuksesan. Salah satu cara untuk melakukannya adalah dengan
memasukkan bahasa, budaya, pengalaman, dan pengetahuan awal siswa ke
dalam kelas melalui materi. Keuntungan lain adalah kemungkinan guru harus
mempersonalisasikan materi mereka dengan menempatkan gaya mereka sendiri
dan mengatur pelajaran sesuai dengan yang mereka anggap cocok untuk
kelompok siswa tertentu. Fitur-fitur ini memungkinkan kami untuk menjaga
tugas kami dengan informasi terbaru dan menarik tentang acara lokal atau
internasional.
Selain itu, perlu untuk membahas konsep adaptasi materi yang menurut
McGrathand, Islam dan Mares, (seperti dikutip dalam Tomlinson, 2012), adalah
proses di mana guru memilih materi yang ada, menolak beberapa bagian dari
mereka, menambahkan bagian tambahan, membuat input dapat dipahami,
mendukung gaya belajar yang berbeda dan mendorong otonomi peserta didik
sehingga mereka dapat membiasakan diri dengan proses belajar mereka sendiri.
Selain itu, Ramos dan Aguirre (2014) berpendapat bahwa kita harus memiliki
kapasitas untuk menyesuaikan bahan yang sesuai dengan kebutuhan siswa
dengan mempertimbangkan populasi, dan membawa bahan-bahan tersebut ke
dalam kelas. Ide-ide ini sangat relevan jika kita menganggap bahwa praktik kita
dilakukan dalam konteks tertentu
Dukungan Belajar Siswa
Materi pembelajaran penting karena dapat meningkatkan prestasi
siswa secara signifikan dengan mendukung pembelajaran siswa.
Misalnya, lembar kerja dapat memberi siswa peluang penting untuk
mempraktikkan keterampilan baru yang diperoleh di kelas. Proses ini
membantu dalam proses pembelajaran dengan memungkinkan siswa
untuk mengeksplorasi pengetahuan secara mandiri serta memberikan
pengulangan. Materi pembelajaran, apa pun jenisnya, semuanya
memiliki fungsi dalam pembelajaran siswa.

Struktur Pelajaran

Materi pembelajaran juga dapat menambahkan struktur penting untuk

perencanaan pelajaran dan penyampaian instruksi. Khususnya di kelas
yang lebih rendah, materi pembelajaran bertindak sebagai panduan
bagi guru dan siswa. Mereka dapat memberikan rutinitas yang
berharga. Misalnya, jika Anda seorang guru seni bahasa dan Anda
mengajarkan kata-kata kosa kata baru setiap hari Selasa, mengetahui
bahwa Anda memiliki permainan kosa kata untuk memberikan latihan
kepada siswa mengenai kata-kata baru akan membuat Anda tertekan
dan memberikan latihan penting (dan kesenangan) ) untuk siswa
Anda.

Diferensiasi Instruksi

Selain mendukung pembelajaran secara lebih umum, materi

pembelajaran dapat membantu guru dalam tugas profesional yang
penting: diferensiasi pengajaran. Diferensiasi pengajaran adalah
menyesuaikan pelajaran dan instruksi dengan gaya dan kapasitas
belajar yang berbeda di dalam kelas Anda. Materi pembelajaran
seperti lembar kerja, instruksi aktivitas kelompok, permainan, atau
tugas pekerjaan rumah semua memungkinkan Anda untuk mengubah
tugas untuk mengaktifkan gaya belajar setiap siswa secara terbaik.
Investasi dalam pengajaran yang baik

Mendapatkan tangan Anda pada materi pengajaran yang berharga

tidak sesulit yang kelihatannya pada awalnya. Internet memiliki
banyak sumber daya untuk guru, sebagian besar gratis, yang secara
signifikan dapat meningkatkan isi kotak alat pengajaran Anda. Anda
juga bisa membuat bahan sendiri. Setiap materi pembelajaran yang
Anda kembangkan akan menjadi aset bagi Anda ketika Anda
selanjutnya mengajar unit serupa. Investasi waktu atau uang dalam
bahan pengajaran yang baik adalah investasi dalam pengajaran yang
baik.