1

SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Magelang

Kelas/Semester : VII
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.1 Menunjukkan sikap logis, Himpunan

Mengamati
Tugas 4x5 JP Buku teks
kritis, analitik,konsisten matematika
dan teliti, bertanggung  Pengertian  Mencari informasi Kemdikbud,
- Mengamati peristiwa, kejadian,
jawab, responsif dan Himpunan seputar sejarah
fenomena, konteks atau situasi yang
 Himpunan tokoh teori Benda di
tidak mudah menyerah berkaitan dengan penggunaan konsep
Semesta himpunan
dalam memecahkan himpunan, seperti kumpulan hewan, lingkungan.
 Himpunan kumpulan alat tulis, kumpulan
masalah.
Kosong tumbuhan, dan lain sebagainya
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,  Diagram Venn Observasi
- Mengamati tayangan gambar/video
percaya diri, dan

1
 2

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

ketertarikan pada  Relasi misalkan tentang peserta piala dunia Selama KBM:
matematika serta Himpunan masing-masing grup, kumpulan hewan,
memiliki rasa percaya  Operasi buah-buahan, kendaraan bermotor,  ketelitian
pada daya dan kegunaan Himpunan atau kegiatan di pasar dan lain  rasa ingin tahu
sebagainya.
matematika, yang
- Mengamati tayangan gambar/video
terbentuk melalui misalkan negara peserta piala dunia Portofolio
pengalaman belajar. yang diawali huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf
3.2 Menjelaskan pengertian lainnya, dan sebagainya Menilai kemajuan
himpunan, himpunan belajar dalam
bagian, komplemen memecahkan
himpunan, operasi masalah himpunan:
himpunan dan
menunjukkan contoh dan Menanya
 pemahaman
bukan contoh.  pemodelan atau
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
penyusunan kalimat
bertanya: misal bagaimana
matematika
mengelompokkan suatu benda? Apa
 memilih strategi dan
kriteria yang digunakan? Mana yang
menyelesaikan
masuk anggota kelompok dan mana
model
bukan? Misalkan coba kelompokan
 masuk akalnya
mana dari tanyangan video/gambar,
penyelesaian
negara peserta grup A? Sebutkan nama
siswa yang berawalan huruf K yang ada
dikelasmu?
Tes
- Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan
mempertanyakan tentang himpunan,
Mengerjakan lembar
missal: apa kriteria untuk
mengelompok benda telah jelas? kerja berkaitan
Adakah kelompok benda tanpa kriteria dengan himpunan:
yang jelas? Bagaimana kaitannya
dengan himpunan?  himpunan bagian
 komplemen
Mengeksplorasi  operasi himpunan
 diagram Venn
- Menjelaskan, menguraikan,
mendeskripsikan kriteria yang
 3

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

digunakan untuk mengkalisifikasi dan

mengelompokkan benda-benda
- Menjelaskan himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram, gambar atau
cara lainnya
- Menyebut dan menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan bukan
himpunan atau kumpulan benda dari
berbagai kumpulan benda atau gambar
benda dari hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, menjelaskan
dan menuliskan cara menyajikan
himpunan: dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata, diagram
dan dengan notasi pembentuk
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, dan memilih
cara penyjian himpunan berdasarkan
karakteristik anggotanya
- Menentukan anggota dan banyak
anggota himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga menggunakan
konteks nyata
- Menjelaskan, mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan bilangan
berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Menjelaskan karakteristik dan
menentukan himpunan bagian dan
banyaknya himpunan bagian dari
 4

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kelompok benda/ himpunan

berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan
- Mendeskripsikan dan menentukan
komplemen dari kelompok benda/
himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menentukan karakteristik
keanggotaan dan hasil irisan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil gabungan dari
dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil pengurangan
atau selisih dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
- Menggambar berbagai bentuk diagram
venn dari dua atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
- Menjelaskan dan menyebutkan
hubungan himpunan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
- Diskusi menyelesaikan dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan
permasalahan dalam keseharian yang
melibatkan konsep himpunan
Mengasosiasi

- Menganalisis dan menyimpukan

pentingnya penggunaan konsep
himpunan dalam kehidupan sehari-
hari melalui berbagai contoh
- Menganalisis, mengkaitkan, dan
 5

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

mendeskripsikan perbedaan yang

merupakan himpunan dan bukan
himpunan
- Menganalisis dan meyimpulkan
perbedaan himpunan nol dan
himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan
menyimpulkan himpunan kosong
merupakan himpunan bagian dari
setiap kelompok himpunan manapun
- Menganalisis dan membandingkan
operasi-operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi aljabar pada
bilangan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan
konsep himpunan berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan berbagai
jenis bilangan serta
menerapkan operasi
hitung bilangan bulat dan
bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai
sifat operasi.
6
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Bilangan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks
matematika
 Bilangan Bulat - Mengamati peristiwa, kejadian,  Mencari informasi Kemdikbud,
 Operasi Hitung fenomena, konteks atau situasi yang sejarah bilangan lingkungan.
Bilangan Bulat berkaitan dengan penggunaan bilangan dan pecahan dalam
 Perpangkatan bulat, seperti temperatur atau suhu konteks sehari-hari
Alat peraga
Bilangan Bulat berbagai benda, ketinggian pohon atau
daratan, dan sebagainya operasi bilangan
 Bilangan
Pecahan - Mengamati tayangan video/gambar Observasi
misalkan tentang keadaan suhu
 Operasi Hitung
Bilangan diberbagai negara, ketinggian suatu Selama KBM:
wilayah di berbagai daerah
Pecahan
 Bilangan - Mengamati peristiwa, kejadian,  ketelitian
fenomena, konteks atau situasi yang
Rasional  rasa ingin tahu
berkaitan dengan penggunaan bilangan Portofolio
pecahan, seperti potongan benda/buah
atau potongan dari gambar Menilai kemajuan
benda/buah, dan sebagainya belajar dalam
- Mengamati tayangan video/gambar
memecahkan
misalkan tentang selembar kain/kertas
yang dipotong menjadi beberapa masalah:
bagian, kue ulang tahun yang dipotong-
potong untuk dibagikan, dan  pemahaman
 pemodelan atau
sebagainya
penyusunan kalimat
matematika
Menanya  memilih strategi dan
menyelesaikan
- Guru dapat memotivasi siswa dengan model
bertanya: misal bagaimana dulu  masuk akalnya
penyelesaian
manusia mengenal dan menggunakan
bilangan? Sejak kapan siswa
menggunakan bilangan dan untuk apa?
Apa perbedaan bilangan asli, bilangan Tes
cacah
- Siswa termotivasi untuk Mengerjakan lembar
mempertanyakan berbagai aspek kerja berkaitan
 7

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

bilangan, misal: adalah bilangan bilangan bulat dan

terkecil? terbesar? Bagaimana cara pecahan
kerja perangkat komputer menghitung
hasil operasi bilangan? Mengapa  penjumlahan
perkalian dengan nol hasilnya nol?  pengurangan
Adakah hasil bagi dengan nol? Dan  perkalian
sebagainya  pembagian
Mengeksplorasi
Penjumlahan
- Menyebut dan menuliskan berbagai
bilangan dari berbagai kumpulan
benda atau gambar benda
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan
pada garis bilangan yang tepat
- Menulis bentuk penjumlahan dari
berbagai gabungan dua kumpulan
benda
- Mengingat dan mencongak
penjumlahan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
- Menentukan nilai tempat suatu angka
pada sebuah bilangan
- Menyimpulkan sifat penjumlahan
dengan bilangan nol dan sifat hasil
penjumlahan berbagai bilangan dengan
berbagai urutan
- Menjumlah dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya
 8

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Pengurangan
- Menulis bentuk pengurangan dari
pengambilan sejumlah benda dari
sekumpulan benda
- Menuliskan bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang diberikan
atau sebaliknya
- Mengingat dan mencongak
pengurangan bilangan sampai 20
dengan berbagai cara
- Menyimpulkan sifat pengurangan
dengan bilangan nol
- Mengurang dua bilangan dengan cara
susun panjang, susun pendek atau
cara lainnya

Perkalian
- Menulis bentuk perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke dalam kelompok-
kelompok benda dengan jumlah yang
sama dan menghitung hasilnya
- Menulis bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan menghitung
hasilnya
- Mengingat dan mencongak perkalian
bilangan sampai 100 dengan berbagai
cara
- Menyimpulkan sifat perkalian dengan
satu dan sifat hasil perkalian berbagai
bilangan dengan berbagai urutan
- Menghitung hasil perkalian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya
 9

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Pembagian
- Menulis bentuk pembagian dari
sejumlah/sekelompok benda yang
diberikan kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama dan
menghitung berapa orang yang
mendapat bagian yang sama
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
- Menulis bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan
sebaliknya
- Mengingat dan mencongak pembagian
bilangan sampai 100 dengan berbagai
cara
- Menyimpulkan sifat pembagian dengan
satu, serta sisa hasil pembagian
- Menghitung hasil pembagian dua
bilangan dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara lainnya

Operasi campuran
- Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan

Operasi bilangan bulat

- Menuliskan bilangan dari fenomena
sehari-hari yang berkaitan dengan
temperatur atau suhu berbagai benda,
ketinggian pohon atau daratan, dan
sebagainya
- Membandingkan bilangan negatif
 10

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

melalui konteks sehari-hari yang

relevan melalui istilah lebih dingin,
lebih tinggi dan sebagainya dari
kejadian sehari-hari
- Membandingkan dan mengurutkan
sekelompok bilangan bulat dari terkecil
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok bilangan
bulat pada garis bilangan yang tepat
- Menjumlah dan mengurang dua
bilangan bulat dengan bantuan garis
bilangan atau cara lainnya
- Menghitung hasil perkalian bilangan
bulat melalui penjumlahan berulang
atau cara lainnya
- Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian bilangan bulat dari bentuk
perkaliannya atau cara lainnya
- Menyimpulkan sifat penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan bulat

Operasi bilangan pecahan

- Menuliskan nilai pecahan dari
fenomena sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi beberapa
bagian dan sebagainya
- Menyatakan suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan
sebaliknya
- Menggambar garis bilangan dan
menempatkan sekelompok pecahan
pada garis bilangan yang tepat
- Menyatakan suatu pecahan ke bentuk
pecahan lain yang senilai dengan
berbagai cara
 11

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

- Membandingkan dan mengurutkan

sekelompok pecahan dari terkecil
melalui representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis bilangan
atau cara lainnya
- Menghitung hasil penjumlahan
pecahan melalui representasi gambar
- Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut sama
- Menjumlah dan mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama dengan
mengubah pecahan-pecahan ke bentuk
pecahan lain dengan penyebut sama
- Menghitung hasil perkalian pecahan
melalui representasi gambar, secara
aljabar atau cara lainnya
- Menemukan cara dan menghitung hasil
pembagian pecahan dari bentuk
perkaliannya
- Mengubah pecahan ke bentuk desimal
dan persen
- Melakukan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
pecahan desimal dengan cara susun
pendek atau cara lainnya
- Menghitung hasil operasi campuran
yang melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan bulat dan pecahan sesuai
aturan

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpulkan
melalui penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak ada
bilangan terkecil atau terbesar,artinya
 12

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

jika diberikan sembarang bilangan

selalu dapat ditunjukkan bilangan yang
lebih besar atau lebih kecil dari
bilangan yang diberikan
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
- Menunjukkan melalui contoh bahwa
pengurangan dan pembagian tidak
bersifat komutatif
- Menganalisis dan menyimpulkan
perkalian bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui pengamatan
pola atau secara aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian dengan
nol hasilnya nol melalui contoh atau
secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian bersifat
asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui
pengamatan pola atau secara aljabar
- Menganalisis, mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan bilangan
asli, bilangan cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta bilangan
rasional
- Menceritakan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan ke dalam bahasa sendiri,
dalam bentuk diagram, ataupun ke
 13

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

bentuk representasi lainnya

- Menjelaskan konsep, operasi hitung
yang sesuai dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
- Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
- Memilih strategi atau cara dan
menyelsaikan model atau kalimat
matematika dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
- Menetukan solusi dan memeriksa
masuk akalnya solusi dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan
operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan operasi
hitung atau aljabar yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
 14

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

komprehensif dan dibantu guru dari

konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
3.5. Memahami pola dan Bilangan Mengamati Tugas 2x5 JP Buku teks
menggunakannya untuk - Mencari informasi matematika
menduga dan membuat  Pola Bilangan - Mengamati video/foto atau peristiwa, sejarah seputar pola Kemdikbud,
generalisasi (kesimpulan) kejadian, fenomena, konteks atau
4.1 Menggunakan pola dan situasi yang berkaitan dengan lingkungan.
penggunaan pola bilangan, pola Observasi
generalisasi untuk
geometris, atau pola peristiwa , seperti - Mengamati Alat peraga bilan
menyelesaikan masalah.
menentukan pola selanjutnya dari ketelitian, rasa ingin gan, berbagai
deretan kursi, pola kejadian suatu tahu dalam bangun
bencana, dsb. mengerjakan tugas,
menyimak
penjelasan atau
Menanya presentasi siswa

- Guru dapat memotivasi siswa dengan

bertanya: misal bagaimana dulu Portofolio
manusia mengenal dan menggunakan - Menilai laporan
suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana tertulis siswa atau
menentukan pola kelompok mengenai
berikutnya?bagaimana menentukan konsep atau
suatu pola keterampilan yang
- Siswa termotivasi untuk telah dipelajari
mempertanyakan berbagai konsep pola
bilangan, misal: adalah bagaimana
menerapkan memprediksi event,
kejadian, peristiwa berikutnya berdasar
pola yang teramati? Seberapa Tes
akurat/teliti pola
- Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
Mengeksplorasi dengan pola suatu
bilangan
- Mendiskusikan dan menjelaskan - Menilai
alasan dalam memprediksi berbagai keterampilan
 15

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kemungkinan pola bilangan, pola memecahkan

geometris berdasarkan data yang masalah yang
disediakan melibatkan suatu
- Menyusun atau membuat pola bilangan pola
dan pola geometris tertentu dan
meminta teman dalam kelompok untuk
memprediksi polanya dan menjelaskan
alasan logis yang dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan
alasan dalam memprediksi aturan dari
barisan bilangan dan barisan geometris
berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan
bilangan dan barisan geometris
tertentu dan meminta teman dalam
kelompok untuk memprediksi aturan
dan menjelaskan alasan logis yang
dibuatnya
- Dengan permainan beberapa siswa
memperagakan pola bilangan dengan
alat peraga (kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok
melakukan demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan bilangan.
Dari aktivitas tersebut dapat
menemukan apa yang dimaksud
dengan pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur pada
masing-masing pola barisan bilangan
yang ada dengan penuh tanggung
jawab
- Secara berkelompok melakukan
observasi pada barisan aritmatika dan
barisan geometri dengan teliti. Dari
aktivitas itu Peserta Didik diharapkan
dapat memahami pengetian barisan
 16

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

aritmatika, barisan geometri,

perbedaan barisan aritmatika dan
barisan geometri dan unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik dibimbing
untuk menentukan suku tertentu dari
barisan aritmatika dan barisa geometri.

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis dan

membedakan pola, barisan dan deret
berdasarkan hasil pengamatan pola,
barisan dan deret
- Menetapkan aturan dan kriteria suatu
barisan dan menuliskan,
menggambarkan barisan yang terjadi
- Menganalisis perbedaan pola barisan
aritmetika dengan barisan geometri

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan suatu pola, contoh
masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,

Kompetensi Dasar
3.6. Mengidentifikasi sifat-sifat
bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan
luas;
3.8. Menaksir dan
menghitung luas
permukaan bangun datar
yang tidak beraturan
dengan menerapkan
prinsip-prinsip geometri;
4.7. Menyelesaikan
permasalahan nyata yang
terkait penerapan sifat-
sifat persegipanjang,
persegi, trapesium,
jajargenjang,
belahketupat, dan layang-
layang.
17
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Segiempat dan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks
Segitiga matematika
- Mengamati gambar/foto/video dari - Mencari informasi Kemdikbud,
 Sifat-sifat peristiwa, kejadian, fenomena, konteks sejarah segitiga lingkungan.
Segiempat atau situasi yang berkaitan dengan - Mencari informasi
 Keliling dan penerapan konsep segitiga dan seputar macam- Alat peraga
Luas Segiempat segiempat, seperti pembuatan sebuah macam segiempat
segitiga, segi
 Sifat-sifat rangkai atap bangunan yang berbentuk
segitiga, bentuk jendela, kaca, pintu,
empat
Segitiga
kebun berpetak dan lain sebagainya Observasi
 Luas dan
Keliling Segitiga
- Mengamati
Menanya ketelitian, rasa ingin
tahu dalam
- Guru dapat memotivasi siswa dengan mengerjakan tugas,
bertanya: misal bagaimana seorang menyimak
tukang bangunan, arsitek, desainer penjelasan atau
interior, dsb dalam membuat sebuah presentasi siswa
rangkaian bangunan yang melibatkan
bentuk segitiga dan segiempat.
- Siswa termotivasi untuk Portofolio
mempertanyakan berbagai aspek
segitiga dan segempat, misal - Menilai laporan
bagaimana menyusun modelnya, tertulis siswa atau
melukisnya, dsb serta penerapan kelompok mengenai
bangun datar pada kehidupan sehari- konsep atau
hari keterampilan yang
Mengeksplorasi telah dipelajari
- Mengidentifikasi dan menjelaskan
benda-benda dengan permukaaan Tes
berbentuk segitiga atau segiempat yang
bersifat alamiah ataupun buatan - Mengerjakan lembar
 18

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

manusia untuk kepentingan estetik, kerja berkaitan

fungsi, manfaat, ataupun fungsi dengan segitiga dan
ergonomisnya segiempat
- Menggambar atau melukis segitiga dan - Menilai
segi empat dengan berbagai ukuran keterampilan
sisi, sudut dan modelnya. Mengukur memecahkan
sudutnya dengan dengan permasalahan
menggunakan busur derajat keseharian yang
- Menentukan jenis, sifat dan melibatkan segitiga
karakteristik segitiga dan segiempat dan segiempat
berdasarkan ukuran dan hubungan
antar sudut dan sisi-sisi
- Mendiskusikan dan menemukan
rumus untuk menghitung keliling dan
luas persegi panjang dan segitiga
melalui pengamatan atau eksperimen
- Menggambar, mendemonstrasikan atau
memperagakan berbagai bangun
segitiga dan persegi panjang dengan
luas atau keliling tertentu dengan
bantuan alat atau tanpa alat peraga
- Mendiskusikan dan menjelaskan cara
menghitung luas segi empat lainnya
(trapesium, jajargenjang, belah ketupat,
dan layang-layang) atau bangun
gabungan melalui pengamatan atau
eksperimen
- Mendiskusikan cara menaksir luas
bangun datar tidak beraturan
- Melukis segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya
atau satu sisi dan dua sudut
- Melakukan diskusi cara melukis
segitiga sama sisi dan segitiga sama
kaki, garis bagi , garis berat dan garis
sumbu
- Mendiskusikan, membahas dan
 19

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

menjelaskan serta menyelesaikan

masalah yang berkaitan dengan
perbandingan sisi-sisi, sudut pada
segitiga dan segi empat serta masalah
keliling dan luas
- menyusun beberapa potongan puzzle
menjadi bangun segi empat tertentu
serta mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat – sifat persegi ,
persegi panjang , trapezium , jajaran
genjang belah ketupat dan layang-
layang melalui bangun- bangun datar.

Mengasosiasi

- Menganalisis dan melukis berbagai

jenis segitiga dengan karakteristik
tertentu dengan menggunakan
penggaris dan jangka
- Menganalisis, mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih persis
perbedaan dan persamaan segitiga
siku-siku, segitiga sama kaki, segitiga
sama sisi, segitiga lancip, segitiga
tumpul, persegi, persegi panjang,
trapezium, jajar genjang, belah keupat,
layang-layang
- Menganalisis persamaan dan
perbedaan dari garis tinggi, garis bagi,
garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
 20

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dipelajari pada tingkat kelas atau

tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat segitiga
yang dikuasai, contoh menyebutkan
sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat segiempat
yang dikuasai, contoh menyebutkan
sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
 21

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 2x5 JP Buku teks

matematika
Mengamati - Mencari informasi Kemdikbud,
seputar garis dan
- Mengamati gambar/foto/video dari sudut lingkungan.
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan Alat peraga bilan
penerapan konsep garis dan sudut Observasi
gan, berbagai
seperti pembuatan sebuah rangkai atap
bangunan yang membentuk garis dan - Mengamati bangun
sudut ketelitian, rasa ingin
- Mengamati tayangan gambar/video tahu dalam
misalkan objek bangunan, tiang listrik, mengerjakan tugas,
jalur rel kereta api, dan sebagainya menyimak
untuk menentukan kedudukan dua penjelasan atau
garis presentasi siswa

Menanya Portofolio

- Guru dapat memotivasi siswa dengan - Menilai laporan

bertanya: misal bagaimana seorang tertulis siswa atau
tukang bangunan, arsitek, desainer kelompok mengenai
interior, dsb dalam membuat sebuah konsep atau
rangkaian bangunan yang melibatkan keterampilan yang
bentuk garis dan sudut. telah dipelajari
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan berbagai aspek garis
dan sudut, misal bagaimana menyusun Tes
modelnya, melukisnya, dsb serta
penerapan garis dan sudut pada - Mengerjakan lembar
 22

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

kehidupan sehari-hari kerja berkaitan

dengan garis dan
sudut
Mengeksplorasi - Menilai
keterampilan
- Mengidentifikasi dan menjelaskan memecahkan
benda-benda yang melibatkan sudut masalah yang
dan garis yang bersifat alamiah melibatkan suatu
ataupun buatan manusia untuk garis dan sudut
kepentingan estetik, fungsi, manfaat,
ataupun fungsi ergonomisnya
- Menggambar atau melukis garis dan
sudut dengan menggunakan penggaris,
jangka dan busur derajat
- Menentukan titik, garis, dan bidang
- Menentukan kedudukan kedua garis
- Menentukan hubungan antar sudut
dengan menggunakan alat peraga
mapun tanpa alat peraga
Mengasosiasi

- Menganalisis dan melukis berbagai

garis dan sudut dengan karakteristik
tertentu dengan menggunakan
penggaris, jangka, dan busur derajar
- Menganalisis, mengkaitkan hubungan
antara garis dengan sudut

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi tentang kedudukan
 23

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

garis dan hubungan antar sudut

- Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
mengidentifikasi sifat-sifat segiempat
yang dikuasai, contoh menyebutkan
sifat-sifat segitiga dari hasil
pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

2.1. Memiliki rasa ingin tahu, Perbandingan dan Mengamati Observasi 2x5 JP Buku teks
percaya diri, dan Skala matematika
ketertarikan pada - Mengamati gambar/foto/video Selama KBM: Kemdikbud,
matematika sertamemiliki  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
Perbandingan atau situasi yang berkaitan dengan  ketelitian Peristiwa sehari-
rasa percaya pada daya
 Jenis-jenis penggunaan konsep perbandingan,  rasa ingin tahu
dan kegunaan hari dan
Perbandingan seperti peta, denah, maket, foto,
matematika, yang lingkungan.
 Skala sebagai komposisi bahan makanan pada resep,
terbentuk melalui Portofolio
perbandingan komposisi obat pada resep obat, dsb
pengalaman belajar.
3.4 Memahami konsep Menilai kemajuan
perbandingan dan Menanya belajar dalam
menggunakan bahasa memecahkan
perbandingan dalam - Guru dapat memotivasi siswa dengan masalah
mendeskripsikan bertanya: misal bagaimana dulu perbandingan:
hubungan dua besaran manusia untuk membedakan ukuran
 24

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

atau lebih; berat dari dua buah besaran yang  pemahaman

4.4. Menggunakan konsep berbeda? Mengapa konsep  pemodelan atau
perbandingan untuk perbandingan sangat diperlukan dalam penyusunan kalimat
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari? Sebutkan matematika
penerapan konsep perbandingan yang  memilih strategi dan
nyata dengan
kalian ketahui? Apa perbedaan menyelesaikan
menggunakan tabel dan Perbandingan dengan membandingkan model
grafik. selisih diantara dua buah benda  masuk akalnya
4.5. Menyelesaikan dengan membandingkan hasil bagi dari penyelesaian
permasalahan dengan dua buah benda
menaksir besaran yang - Siswa termotivasi untuk
tidak diketahui mempertanyakan berbagai penerapan Tes
menggunakan grafik konsep perbandingan, misal:
bagaimanana membuat denah untuk Mengerjakan lembar
objek 3 dimensi, teknik membaca/ kerja berkaitan
mendeskripsikan peta, dsb perbandingan:

 identifikasi
Mengeksplorasi hubungan
fungsional seharga,
- Menggambar denah atau peta letak berbalik nilai, linear
suatu benda/rumah dengan benda- dan non linear
benda lain tanpa skala dan dengan  penerapan
skala dilengkapi dengan unsur-unsur perbandingan dalam
pelengkap peta matematika dan di
- Mendiskusikan, membahas dan luar matematika
menentukan nilai perbandingan atau
skala dari peta, serta menghitung
ukuran sebenarnya benda dalam
peta/denah/foto berdasarkan skalanya
- Melakukan pengukuran pada model
(gambar, denah, peta) untuk
menentukan jarak atau ukuran
sebenarnya
- Mendiskusikan, membahas dan
menentukan nilai perbandingan dari
komposisi bahan makanan, bahan obat
 25

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

pada resep, bahan bangunan dsb serta

menghitung bahan yang diperlukan
dalam resep/gedung dsb berdasarkan
nilai perbandingan.
- Menjelaskan, mendeskripsikan,
menggambarkan dalam bentuk
ilustrasi, gambar, diagram ataupun
cara lainnya serta merumuskan model
matematika dari konsep perbandingan
sebagai hubungan fungsional antara
suatu besaran dengan besaran lain
berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang bersifat linear
ataupun non linear dalam masalah
sehari-hari ataupun dalam matematika
- Mendiskusikan masalah dan strategi
menyelesaikan masalah nyata yang
melibatkan konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik untuk
membantu menyelesaikan masalah
perbandingan untuk menaksir nilai
besaran yang belum diketahui

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis dan

menemukan atau merumuskan melalui
pengamatan pola untuk menentukan
jumlah atau kuantitas suatu besaran
apabila nilai perbandingan dan selisih
atau jumlah dua besaran diketahui
- Menganalisis fenomena, peristiwa,
kejadian suatu besaran untuk
menyimpulkan perbandingan senilai
atau perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang diketahui
 26

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

- Menganalisis dan memprediksi atau

menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional dengan
perbandingan tertentu
- Membuat keterkaitan antara
penyelesaian suatu permasalahan yang
melibatkan perbandingan dengan tabel
dan grafik
- Membuat kesimpulan cara yang
termudah dan keakuratan dalam
menyelesaikan suatu permasalahan
yang melibatkan konsep perbandungan
apakah dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
penerapan konsep perbandingan yang
dikuasai, contoh menyelesaikan
permasalahan yang melibatkan konsep
perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

2.1 Menunjukkan sikap logis, Persamaan dan Mengamati Tugas 4x5 JP Buku teks
kritis, analitik, konsisten
 27

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dan teliti, bertanggung Pertidaksmaan - Mengamati gambar/foto/video  Mencari informasi matematika

jawab, responsif dan tidak Linear satu peristiwa, kejadian, fenomena, konteks seputar sejarah Kemdikbud,
mudah menyerah dalam Variabel atau situasi yang berkaitan dengan tokoh aljabar lingkungan.
memecahkan masalah. hubungan fungsional atau penggunaan
 Kalimat persamaan linear satu variabel, seperti
2.2 memiliki rasa ingin tahu,
Tertutup panas benda dengan ukuran panjang, Observasi
percaya diri, dan kecepatan dan jarak tempuh dsb, serta
ketertarikan pada  Kalimat
Terbuka hubungan fungsional atau penggunaan Selama KBM:
matematika serta pertidaksamaan linear satu variabel,
 Pengertian
memiliki rasa percya pada seperti., seperti usia minimal  ketelitian
Persamaan
daya dan keguanaan Linear Satu
mendapatkan SIM, tonase kendaraan  rasa ingin tahu
matematika, yang angkut dsb.
Variabel
terbentuk melalui  Pengertian
pengalaman belajar. Portofolio
Pertidaksamaan
Menanya
3.3 Menyelesaikan Linear Satu
Menilai kemajuan
Menyelesaikan persamaan Variabel
Guru dapat memotivasi siswa dengan
 Penyelesaian
- belajar dalam
dan pertaksamaan linear bertanya berbagai kejadian perubahan
Pertidaksamaan memecahkan
satu variabel besaran yang berakibat pada
Linear Satu masalah persamaan
perubahan besaran lainnya
4.3 Membuat dan Variabel linear:
- Siswa termotivasi untuk
menyelesaikan model mempertanyakan bagaimana tingkat
pengaruh perubahan berdampak pada  pemahaman
matematika dari masalah  pemodelan atau
nyata yang berkaitan perubahan besaran lainnya, misal:
kecepatan datangnya banjir dengan penyusunan kalimat
dengan persamaan dan matematika
lebar sungai, kecepatan berbagai jenis
pertidaksamaan linear  memilih strategi dan
kendaraan yang dipengaruhi oleh
satu variabel. kndisi jalan, dsb menyelesaikan
model
 masuk akalnya
Mengeksplorasi penyelesaian

- Membahas, mendiskusikan dan

menjelaskan peristiwa, kejadian, Tes
fenomena, konteks atau situasi yang
merupakan hubungan fungsional atau Mengerjakan lembar
berkaitan dengan kerja berkaitan
 28

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

persamaan/pertidaksamaan linear satu persamaan linear:

variable
- Menyatakan berbagai peristiwa,  bentuk
kejadian, fenomena, konteks atau verbal/konteks dari
situasi yang ke bentuk ekspresi aljabar PLSV/ PtLSV
secara umum dan yangberupa  kesetaraan PLSV/
persamaan/pertidaksamaan linear satu PtLSV
variable  solusi PLSV/ PtLSV
- Menyatakan suatu
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variable ke dalam bahasa verbal sehari-
hari dan memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan
ekspresi tersebut
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat
dari persamaan/pertidaksamaan linear
satu variable
- Mendiskusikan cara penyelesaian
persamaan linear/pertidaksamaan satu
variabelmelalui memanipulasi aljabar
untuk menentukan bentuk paling
sederhana yang setara dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi,
dikalikan, atau dibagi dengan bilangan
yang sama
- Mendiskusikan dan menjelaskan
perbedaan kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan pertidaksamaan,
persamaan linier satu variabel dan
pertidaksamaan linier satu variabel
- memberikan contoh kasus keseharian
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
dan menyusunnya dalam model
 29

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

matematika yang sesuai.

Mengasosiasi

- mengidentifikasi, menganalisis dan

mendeskripsikan kalimat terbuka atau
tertutup bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran, kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
menjelaskan argumentasi kesetaraan
berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel
- Menganalisis, memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan nonlinear
satu variable yang dapat diselesaikan
dengan mengubah ke bentuk linear
- Menyimpulkan dan menguji kebenaran
pengertian persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable berdasarkan
contoh-contoh yang telah dipelajari
Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan linear satu
variabel, contoh masalah
persamaan/pertidaksamaan linear satu
variabel yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
 30

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya
2.1 Memiliki rasa ingin tahu, Aritmetika Sosial
Mengamati
Tugas 2x5 JP Buku teks
percaya diri, dan matematika
ketertarikan pada  Nilai Suatu - Mencari informasi Kemdikbud
- Mengamati peristiwa, kejadian,
matematika serta rasa Barang sejarah seputar
fenomena, konteks atau situasi yang
 Harga Penjualan perdagangan , Peristiwa
percya pada daya dan berkaitan dengan penggunaan konsep
kegunaan matematika,  Harga aljabar dalam masalah aritmatika sehari-hari,
Pembelian sosial, seperti proses transaksi jual beli
yang terbentuk melalui Observasi lingkungan.
 Untung dalam perdagangan disebuah kantin
pengalaman belajar.
 Rugi sekolah, bentuk lembah gunung, Uang mainan,
2.2 Memiliki sikap terbuka,  Diskon, Pajak, - Mengamati
reproduksi makhluk hidup dsb. barang di
santun, objektif, Bruto, Tara, dan ketelitian, rasa ingin
menghargai pendapat dan Netto tahu dalam sekolah
karya teman dalam  Bunga Tunggal mengerjakan tugas,
Menanya
interaksi kelompok menyimak
maupun aktifitas sehari- penjelasan atau
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
presentasi siswa
hari. bertanya bagaimana aktifitas sehari-
4.2 Menggunakan konsep hari yang melibatkan penggunaan
aljabar dalam bilngan, besaran-besaran yang nilai
Portofolio
menyelesaikan masalah dipengaruhi oleh besaran lain,
misal:harga dan kualitas barang,
aritmatika sosial - Menilai laporan
kecepatan dan waktu tempuh, dsb.
sederhana. - Siswa termotivasi untuk
tertulis siswa atau
kelompok mengenai
mempertanyakan apakah berbagai
konsep atau
kejadian sehari-hari dapat dimodelkan
keterampilan yang
dengan rumus tertentu, dsb
telah dipelajari

Tes
 31

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengeksplorasi - Mengerjakan lembar

kerja berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan dengan konsep
menjelaskan peristiwa, kejadian, aljabar yang
fenomena, konteks atau situasi yang diterapkan dalam
berkaitan dengan ekspresi atau bentuk masalah aritmatika
aljabar social sederhana
- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke - Menilai
dalam bahasa verbal sehari-hari dan keterampilan
memberikan contoh-contoh peristiwa, menyelesaikan
kejadian, fenomena, konteks atau suatu permasalahan
situasi yang berkaitan dengan ekspresi yang melibatkan
tersebut konsep aljabar
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi
variable, koefisien, konstata dan derajat
dari ekpresi aljabar
- Mendiskusikan, membahas,
mengidentifikasi dan mendeskripsikan
masalah sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi jual
beli, pendapatan dan belanja di
keluarga atau lembaga, simpan pinjam,
bunga kredit, deposito, tabungan, dsb)
serta menyatakan bentuk aljabarnya ke
dalam berbagai bentuk penyajian.
- Melakukan pengamatan kegiatan
perdagangan di pasar, warung, kantin
sekolah, kemudian membuatkan model
matematikanya
- melakukan pendataan melalui
wawancara antar anggota sekolah
mengenai pengalaman transaksi
ekonomi (nama barang, harga beli,
harga jual), kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan
mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang
 32

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dimaksud pengertian harga jual, beli,

untung dan rugi.
- Menimbang barang/makanan kemasan
yang berisi netto (dalam gram) dengan
neraca ohauss dan membuat tabel
yang berisi nilai berat hasil
timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan menghitung
selisihnya.

- Menjelaskan, merumuskan model

matematika, memilih dan menerapkan
strategi melalui manipulasi alajabar
untuk menyelesaikan masalah
aritmetika social sederhana (seperti
masalah harga produksi, jual, beli,
untung, dan rugi, masalah berat neto,
bruto, dan tara)

Mengasosiasi

- Menganalisis penerapan konsep aljabar

yang terkait dalam aritmatika social
sederhana
- Merumuskan suatu permasalahan
aritmatika social sederhana dengan
menggunakan model matematika

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
 33

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

penerapan konsep aljabar dalam

menyelesaikan suatu permasalahan
aritmatika sederhana yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis

- Memberikan tanggapan hasil presentasi

meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya

- Melakukan resume secara lengkap,

komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

2.2 Memiliki rasa ingin tahu, Transformasi Mengamati Tugas 2x5 JP Buku teks
percaya diri, dan matematika
ketertarikan pada - Mengamati gambar/tayangan atau - Mencari informasi Kemdikbud
matematika serta peristiwa, kejadian, fenomena, konteks seputar penerapan
atau situasi yang berkaitan dengan kartesius dalam , Peristiwa
memiliki rasa percaya diri
penggunaan koordinat kartesius, kehidupan sehari-
pada daya dan kegunaan sehari-hari,
seperti letak sebuah benda di suatu hari
matematika yang lokasi, posisi masing-masing pion pada lingkungan.
terbentuk melalui papan catur.
pengalaman belajar; Observasi Uang mainan,
3.7. Mendeskripsikan lokasi Transformasi barang di
benda dalam koordinat Menanya - Mengamati sekolah\
kartesius;  Bidang ketelitian, rasa ingin
Kartesius - Guru dapat memotivasi siswa dengan tahu dalam
bertanya: misal bagaimana seorang mengerjakan tugas,
nahkoda kapal menentukan arah menyimak
perjalanannya ketika sedang berlayar? penjelasan atau
 34

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengapa koordinat kartesius presentasi siswa

digunakan dalam keseharian? Dalam
apa saja digunakan koordinat
kartesius? Apa manfaat penggunaan Portofolio
bidang koordinat kartesius dalam
kehidupan sehari-hari? bagaimana - Menilai laporan
menentukan posisi suatu benda? tertulis siswa atau
- Siswa termotivasi untuk kelompok mengenai
mempertanyakan berbagai penerapan konsep atau
koordinat kartesius, misal: apa itu keterampilan yang
bidang kartesius? Bagaimana cara telah dipelajari
menetapkan acuan letak suatu benda
di muka bumi? Bagaimana peran
satelit dalam menentukan letak benda Tes
secara persis secara relative dengan
benda lainnya? Apa hubungannya - Mengerjakan lembar
dengan garis lintang dan bujur? kerja berkaitan
dengan lokasi benda
pada bidang
Mengeksplorasi kartesius
- Menilai
- Melakukan pengamatan di lingkungan keterampilan
sekolah kemudian membuatkan denah memecahkan
lokasi tersebut dan mampu permasalahan yang
menunjukan letak posisi suatu benda melibatkan bidang
pada denah yang digambarkan kartesius
- Mendengar deskripsi atau
mendeskripsikan letak benda atau
jarak suatu tempat dan posisi relatifnya
dengan benda atau objek, serta
menggambarnya ke dalam denah/peta

- Menjelaskan atau mendeskripsikan

pengertian, manfaat, tingkat
kepentingan dan aspek kepraktisan
system koordinat untuk
menggambarkan posisi benda dengan
 35

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

benda lainnya

- Melakukan diskusi untuk menggambar

bangun datar pada bidang koordinat
kartesius, menentukan posisi suatu
benda pada sebuah denah, titik, garis
pada bidang kartesius

Mengasosiasi

- Menganalisis dan merumuskan cara

termudah membuat denah letak suatu
benda, bangun datar ataupun ojek
lainnya
- Membahas atau mengenal system
koordinat lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan letak suatu benda pada
bidang kartesius, contoh menyebutkan
letak suatu titik, garis, dan bangun
datar pada bidang kartesius
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap
 36

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas 3x5 JP Buku teks

transformasi (dilatasi, matematika
translasi, pencerminan,  Translasi - Mengamati - Mencari informasi Kemdikbud,
rotasi) menggunakan (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa, kejadian, penggunaan
lingkungan.
 Refleksi fenomena, konteks atau situasi yang transformasi
obyek-obyek geometri;
(Pencerminan) berkaitan dengan penggunaan
4.5. Menyelesaikan Alat perag
 Rotasi transformasi, seperti bayangan pada
permasalahan dengan sebuah cermin, hasil pembesaran atau Observasi bangun datar
(Perputaran)
menaksir besaran yang  Dilatasi pengecilan sebuah photo, jarak yang
tidak diketahui (Perkalian) ditempuh suatu kendaran dari tempat - Mengamati
menggunakan grafik; semula, dan lain sebagainya ketelitian, rasa ingin
4.6 Menerapkan prinsip- tahu dalam
prinsip transformasi mengerjakan tugas,
(dilatasi, translasi, Menanya menyimak
pencerminanan, rotasi) penjelasan atau
- Guru dapat memotivasi siswa dengan presentasi siswa
dalam menyelesaikan
bertanya: misal bagaimana cara
permasalahan nyata. menggambarkan sebuah bayangan
pada cermin ? mengapa transformasi Portofolio
(dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi)
sangat diperlukan dalam kehidupan - Menilai laporan
sehari-hari? Apa manfaatnya? tertulis siswa atau
- Siswa termotivasi untuk kelompok mengenai
mempertanyakan berbagai penerapan konsep atau
transformasi, misal: bagiamana jika keterampilan yang
dalam kehidupan tak ada telah dipelajari
transformasi?Bagaimana seorang
nahkoda dalam menentukan arah yang
kan dilalui, dsb Tes

- Mengerjakan lembar
Mengeksplorasi kerja berkaitan
dengan translasi
- Membahas, berdiskusi dan - Menilai
menjelaskan konsep, ciri-ciri keterampilan
transformasi geometri berupa dilatasi memecahkan
 37

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

(perkalian, perbesaran, kontraksi, masalah secara

kompresi), translasi (pergeseran/ tertulis
perpindahan), refleksi (pencerminan)
dan rotasi (perputaran) dan
komposisinya dengan bantuan
diagram/gambar atau perangkat IT
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil bayangan
pencerminan pada bidang kartesius;
hasil translasi suatu titik; hasil rotasi
suatu titik, garis, dan bangun datar;
hasil dilatasi suatu titik, garis, dan
bangun datar dari hasil dilatasi
- Menjelaskan, menggambarkan dan
menentukan hasil komposisi
tranformasi suatu titik, garis, dan
bangun datar

Mengasosiasi

- Menganalisis persamaan dan

perbedaan serta merumuskan sifat
dilatasi, translasi, pencerminan dan
rotasi
- Menganalisis hasil dari dilatasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Menganalisis hasil dari rotasi dengan
berbagai posisi titik pusat
- Mengidentifikasi, merumuskan dan
menyelesaikan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan transformasi
geometri
 38

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan hasil transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan dan
rotasi) yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

3.11. Memahami teknik Statistika Tugas 3x5 JP Buku teks

Mengamati
penataan data dari dua matematika
variabel menggunakan  Pengertian Data - Mencari informasi Kemdikbud,
- Mengamati
tabel, grafik batang,  Pengumpulan seputar survey
gambar/foto/tayangan/peristiwa,
diagram lingkaran, dan Data suatu data Data sehari-hari,
kejadian, fenomena, konteks atau
grafik garis  Pengolahan lingkungan.
situasi yang berkaitan dengan
data
4.8. Mengumpulkan, - Rata-rata
penggunaan data, contoh pengukuran
Observasi
mengolah, tinggi badan, pengukuran berat badan, Data faktual
(mean)
menginterpretasi, dan pencacahan jumlah penduduk, tabel,
- Median - Mengamati
menyajikan data hasil grafik, batang, diagram lingkaran dan
- Modus ketelitian, rasa ingin
grafik garis, seperti penggunaan hasil
pengamatan dalam  Penyajian Data tahu dalam
survey lembaga tentang partai politik,
bentuk tabel, diagram, dsb
mengerjakan tugas,
dan grafik menyimak
 39

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

penjelasan atau
presentasi siswa
Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa dengan Portofolio

bertanya: misal bagaimana cara
mendapatkan data jumlah - Menilai laporan
pertumbuhan penduduk tiap tahun? tertulis siswa atau
Mengapa pengolahan data sangat kelompok mengenai
diperlukan dalam kehidupan sehari- konsep atau
hari? keterampilan yang
- Siswa termotivasi untuk telah dipelajari
mempertanyakan berbagai aspek
statistik, misal: bagaimana keandalan
data untuk memprediksi suatu Tes
peristiwa, bagaimana menentukan
peluang kejadian tertentu, dsb - Mengerjakan lembar
kerja berkaitan
dengan pengolahan
Mengeksplorasi data, penyajian
data.
- Menjelaskan berbagai informasi dari - Menilai
suatu objek atau benda misal: warna, keterampilan
bentuk, bahan, asal, nama dan memecahkan
sebagainya. masalah yang
- Membahas, memberi contoh, dan melibatkan
mendeskripsikan populasi sebagai penyajian data
sekumpulan data yang memiliki
karakteristik sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran atau deskripsi
dari populasi tersebut, misal: populasi
siswa, hewan, perangkat/perkakas
benda.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan data
sebagai informasi yang dicatat dan
dikumpulkan berupa hasil hitungan
atau pengukuran dari suatu objek atau
 40

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

benda misal: berat, ukuran, tinggi,

lebar, volume, dan sebagainya
- Berdiskusi dan menyusun lembar isian,
formulir, atau kuesioner serta
melakukan pengumpulan suatu data
dengan cara pengukuran, pengamatan,
dan pencacahan untuk mendapatkan
data dan informasi dari beberapa
teman sekelas, misal: nama, usia, berat
dan tinggi badan, tempat dan tanggal
lahir, jumlah saudara, dsb
- Menyajikan hasil pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table frekuensi,
diagram batang, garis dan lingkaran,
grafik dengan menggunakan skala serta
dilengkapi keterangan dan judul yang
tepat
- Secara berkelompok melakukan
demonstrasi dalam mengumpulkan,
dan mengklasifikasi data tunggal yang
berasal dari kehidupan sehari-hari,
misalkan mengukur tinggi badan,
menimbang berat badan, mencacah
jumlah keluarga, mengukur panjang
daun, menghitung banyaknya
kendaraan yang melintas di
perempatan dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh tanggung
jawab.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
pengertian data tunggal, mengolah dan
menyajikannya dalam bentuk tabel
atau diagram secara mandiri
- Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan data
berkelompok dan tidak berkelompok
(tunggal) untuk menentukan deskripsi
 41

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

data seperti ukuran pemusatan (rata-

rata, median, modus, kuartil), ukuran
penyebaran data (range/jangkauan,
simpangan kuartil, simpangan rata-
rata, simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau grafik agar
lebih mudah dibaca dan dimaknai
- Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan menyajikan data
berkelompok dan tidak berkelompok
(tunggal) untuk melakukan inferensi
seperti memprediksi nilai observasi
masa depan berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan antar data,
atau menafsirkan dan mengambil
keputusan berdasar analisis data
- Mencari informasi bagaimana
menyajikan data dalam bentuk diagram
dengan perangkat pengolah kata dan
pengolah data dengan teliti. Kemudian,
Peserta Didik membuat sembarang
data dan menyajikannya dalam bentuk
diagram batang, garis, atau lingkaran
(simulasi program komputer)

Mengasosiasi

- Mengidentifikasi, menganalisis dan

menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari berbagai objek,
misal: data jenis kelamin, agama,
warna kulit, dsb; data tingkat
pendidikan, tingkat kepuasan, dsb;
data tahun, temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb
 42

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

- Mengidentifikasi, menganalisis dan

menyimpulkan perbedaaan dan
persamaan hasil penafsiran, deskripsi
atau statistic dari dua kelompok data
sejenis atau apabila objek
pengumpulan data dipilih dengan
kriteria tertentu

- Menganalisis dan memberi penjelasan

alasan proses pembacaan data yang
paling mudah, apakah dengan tabel,
diagram, atau grafik.

Mengkomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
pengolahan data yang dikuasai, contoh
bagaimana cara melakukan pengolahan
data dari hasil pengukuran,
pencacahan, dan lain sebagainya
- Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel, diagram, dan
grafik, contoh bagaimana cara
melakukan penyajian data dari hasil
pengukuran, pencacahan, dan lain
sebagainya.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
 43

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tambahan informasi, melengkapi

informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

2.3 Memiliki sikap terbuka, Peluang

Mengamati
Tugas 3x5 JP Buku teks
santun, objektif, matematika
menghargai pendapat dan  Ruang sampel - Mencari informasi Kemdikbud,
- Mengamati gambar/tayangan peristiwa,
karya teman dalam  Pengertian sejarah peluang
kejadian, fenomena, konteks atau lingkungan.
interaksi kelompok Peluang situasi yang berkaitan dengan peluang
maupun aktivitas sehari-  Komplemen empirik, seperti peluang munculnya Alat peraga koin,
Kejadian Observasi
hari; angka pada pelemparan sebuah koin, dadu, benda
3.10. Menemukan peluang peluang munculnya angka pada kuis, lainnya
- Mengamati
empirik dari data luaran dan peluang pengambilan sebuah
ketelitian, rasa ingin
kelereng pada sebuah kotak.
(output) yang mungkin tahu dalam
diperoleh berdasarkan mengerjakan tugas,
sekelompok data; menyimak
Menanya
4.9 Melakukan percobaan penjelasan atau
untuk menemukan presentasi siswa
- Guru dapat memotivasi siswa dengan
peluang empirik dari bertanya: misal bagaimana
masalah nyata serta kemungkinan besok terjadi hujan?
Portofolio
menyajikannya dalam berapa kemungkinan seorang nasabah
bentuk tabel dan grafik. dating ke bank dalam sebulan? dsb
- Menilai laporan
- Siswa termotivasi untuk
tertulis siswa atau
mempertanyakan seputar peluang,
kelompok mengenai
misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat
konsep atau
peristiwa atau kejadian yang bersifat
keterampilan yang
pasti, memiliki peluang tinggi atau
telah dipelajari
rendah, atau tidak berpeluang sama
sekali?
Tes
 44

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengeksplorasi - Mengerjakan lembar

kerja berkaitan
- Membahas, mendiskusikan dan dengan peluang,
menjelaskan berbagai kejadian sehari- menentukan
hari yang bersifat pasti terjadi, tidak peluang,
mungkin terjadi, dan mungkin terjadi menentukan
dikaitkan dengan peluang kejadian. peluang empirik
- Membahas, mendiskusikan dan - Menilai
menjelaskan berbagai kejadian sehari- keterampilan
hari yang bersifat acak atau random, menyelesaikan
yaitu kejadian yang hasilnya atau permasalah yang
terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau melibatkan peluang
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan
dengan peluang kejadian.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar
uang logam atau koin, dadu, dsb,
terjadinya muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta mencatat
hasil kejadiannya ke dalam table
- Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui contoh
pengertian ruang sample sebagai
kumpulan semua kejadian mungkin
terjadi dari percobaan serta titik sampel
yang merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari ruang
sample, melalui diagram atau cara
lainnya
- Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu
 45

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dari sebuah kantong kemudian siswa

diminta mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak bahwa
bola yang kemungkinan besar terambil
adalah bola warna kuning. Kemudian,
siswa menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam atau
koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, serta disajikan ke dalam table

Mengasosiasi

- Mendiskusikan, menganalisis dan

menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
 46

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tertentu, misal: peluang seorang calon

bupati terpilih adalah 60%, dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh mencari
peluang emprik dari suatu percobaan.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

Mengamati

- Mengamati gambar/tayangan peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan peluang
empirik, seperti peluang munculnya
angka pada pelemparan sebuah koin,
 47

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

peluang munculnya angka pada kuis,

dan peluang pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah kotak.

Menanya

- Guru dapat memotivasi siswa dengan

bertanya: misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi hujan?
berapa kemungkinan seorang nasabah
dating ke bank dalam sebulan? dsb
- Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar peluang,
misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat
peristiwa atau kejadian yang bersifat
pasti, memiliki peluang tinggi atau
rendah, atau tidak berpeluang sama
sekali?
Mengeksplorasi

- Membahas, mendiskusikan dan

menjelaskan berbagai kejadian sehari-
hari yang bersifat pasti terjadi, tidak
mungkin terjadi, dan mungkin terjadi
dikaitkan dengan peluang kejadian.
- Membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan berbagai kejadian sehari-
hari yang bersifat acak atau random,
yaitu kejadian yang hasilnya atau
terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau
dikondisikan dan tidak acak dikaitkan
dengan peluang kejadian.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
sederhana (klasik) melalui percobaaan
atau eksperimen statistic melempar
 48

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

uang logam atau koin, dadu, dsb,

terjadinya muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta mencatat
hasil kejadiannya ke dalam table
- Menjelaskan berdasarkan hasil
berbagai percobaan dan melalui contoh
pengertian ruang sample sebagai
kumpulan semua kejadian mungkin
terjadi dari percobaan serta titik sampel
yang merupakan kejadian sebagai
unsur, elemen atau anggota dari ruang
sample, melalui diagram atau cara
lainnya
- Mendalami lebih lanjut, dengan
berkelompok melakukan percobaan
lainnya misal mengambil bola dengan
berbagai warna dan jumlah tertentu
dari sebuah kantong kemudian siswa
diminta mengambil salah satu bola
secara acak, siswa menebak bahwa
bola yang kemungkinan besar terambil
adalah bola warna kuning. Kemudian,
siswa menanggapi benar atau tidaknya
pernyataan tersebut sambil
memberikan alasannya secara
demokratis.
- Menjelaskan dan mendeskripsikan
probabilitas atau peluang secara
empirik melalui melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang logam atau
koin, dadu, dsb, kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya muka koin
pertama atau kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau
6, serta disajikan ke dalam table
 49

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengasosiasi

- Mendiskusikan, menganalisis dan

menyimpulkan melalui contoh serta
mengujinya melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi semua
kejadian.
- Mengidentifikasi, menganalisis dan
mendeskripsikan konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan suatu
peristiwa terjadi berdasarkan faktor-
faktor kualitatif, pengalaman dengan
situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, misal: peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%, dsb
- Mendiskusikan, menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan
bernilai 1
- Menganalisis dan merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil percobaaan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan

hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami, keterampilan
menentukan peluang, contoh mencari
 50

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

peluang emprik dari suatu percobaan.

- Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya