RPP Matematika Kelas 5 Semester 2 (Versi 2) - UnLiroom

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
KELAS ... SEMESTER ...
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
TEMA ....
NAMA SEKOLAH : ..................................................
DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................
Sumber: www.unliroom.com
REVISI 20.....
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)
Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V /Genap
Tahun Pelajaran : 20..../20....
Materi Pokok : Jaring Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 18 JP (6 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis
dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
 Siswa dapat mengetahui jarring-jairng bangun ruang pada benda konkret
 Siswa dapat membuat jarring-jaring bangun ruang balok dan kubus
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menjelaskan dan menemukan 3.8.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok) 3.8.2 Menganalisis jaring-jaring balok
3.8.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun

ruang kubus dan balok
3.8.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang

kubus dan balok
4.8 Membuat jaring-jaring Bangun 4.8.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ruang sederhana (kubus dan balok) jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan
balok)
4.8.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

dengan jaring-jaring kubus dan balok
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
1. Contoh-contoh gambar jarring-jaring balok dan kubus
2. Konsep
2. Kubus adalah balok atau prisma siku-siku khusus.
3. Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi panjang.
3. Prinsip
4. Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
4. Prosedur
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan
balok)
6. Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V
2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Jaring-jaring kubus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau
yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi
tentang jarring-jaring kubus
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring kubus
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama yang
ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain yang
sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. menit
Motivasi
 Jaring-jaring balok
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik dengan cara :
 Mengamati
dengan:

 Mendengar
 Menyimak,

 Aktivitas


tentang jarring-jaring balok
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring balok
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.


dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu
lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
menit
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 75
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:


berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar

 Menyimak,

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu

 Aktivitas

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan
tentang cara membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya
 Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau kardus
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun

ruang bentuk kubus atas dasar jarring-jaringnya yang
terbuat dari karton atau kardus
 Mendiskusikan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang:
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,





 Aktivitas

 Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang
cara membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya
 Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau balok
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun

ruang bentuk balok atas dasar jarring-jaringnya yang terbuat
dari karton atau kardus
 Mendiskusikan






dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-

jaring kubus
 Mendengar

jaring kubus
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :

jaring kubus

jaring kubus

penyelidikan individu dan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

jaring kubus
yaitu

jaring kubus
 Aktivitas

tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring kubus
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring kubus
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku
teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana
(kubus)
 Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung
ruang sederhana (kubus)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

jaring kubus

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

jaring kubus

jaring kubus
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

kerja.

jaring kubus

jaring kubus
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus

Motivasi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:


jaring balok
 Mendengar

jaring balok
 Menyimak,

jaring balok

jaring balok


jaring balok
yaitu

jaring balok
 Aktivitas

tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring balok
dengan jaring-jaring balok
teks
berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana
(balok)
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung
ruang sederhana (balok)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

jaring balok


jaring balok

jaring balok

kerja.

jaring balok

jaring balok
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.
Mengetahui …………………………………………….
Kepala UPT SD …………. Guru Kelas V
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta didik
No. Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.
Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:
BT Belum Terlihat (apabila peserta didik belum
memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
MT Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai

memperlihatkan adanya tanda- tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten).
MB Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah

memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai
MK Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik

terus-menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
Format Penilaian Sikap.
Hormat pada
temanRamah dengan
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Sikap
orang tua
Keterbukaan
Kerajinan
Kedisiplinan
Kejujuran
Kepedulian
Tanggung jawab
Tenggang rasa
Kerja sama
Menepati janji
belajarKetekunan
Nama
No
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru)
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :
Contoh Isi Buku Catatan Harian

No. Hari/Tanggal Nama Peserta didik Kejadian
1.
2.
3.
dst.
Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain
bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap
peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan.
Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku
tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis Uraian
menemukan jaring-jaring ruang jaring-jaring
bangun ruang sederhana kubus
(kubus dan balok)  Menganalisis
jaring-jaring balok
 Mengidentifikasi
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
Contoh butir soal:

1. Kubus dan balok mempunyai jaring-jaring lebih dari satu. Beberapa diantaranya telah diberikan.
Sekarang, pikirkan dan gambarkan jaring-jaring yang lain dari kedua bangun ruang tersebut. Buat
sebanyak-banyaknya.Tetapi ingat, bahwa jaringjaring itu harus berbeda.
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Skor Maksimum 8
total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda

Kelas /Semester : V/Genap
N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis Pilihan
menemukan jaring- ruang jaring-jaring Ganda
jaring bangun ruang kubus
sederhana (kubus dan  Menganalisis
balok) jaring-jaring balok
 Mengidentifikasi
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami
bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
Soal Pilihan Ganda:

1. ....
a.
b.
c.
d.

2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0
Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Penilaian
1 3.8 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis jaring-jaring Penugasan
menemukan jaring- ruang kubus
jaring bangun ruang  Menganalisis jaring-jaring
sederhana (kubus balok
dan balok)  Mengidentifikasi bentuk
jarring-jaring bangun ruang
kubus dan balok
 Memahami bentuk jarring-
jaring bangun ruang kubus dan
balok
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan balok)
Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikan 2

dengan tepat
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 2
tepat
kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 4
penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 3
penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan foto/gambar 4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar 3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau 2

kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa 2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
 Nilai tugas= x 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = x 100 = 70
20
Rubrik Penilaian Tugas Proyek

Tugas
 Membuat bangun ruang atas dasar jaring-jaringnya dari karton atau kardus
Rubrik
 penilaian proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan
Penilaian
No Nama Keakuratan Kerapian
Ketepatan Kelancaran
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Aspek yang Dinilai Skor
Keakuratan data dan informasi
• Data dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap 3
• Data dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengkap 2
• Data dan informasi yang digunakan tidak akurat dan tidak lengkap 1
Ketepatan analisis
• Analisis tepat 3
• Analisis kurang tepat 2
• Analisis tidak tepat 1
Kerapian penulisan laporan
• Penulisan laporan rapi 3
• Penulisan laporan kurang rapi 2
• Penulisan laporan tidak rapi 1
Kelancaran dalam presentasi
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1
Format Penilaian Praktik:

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
Nama peserta didik :

Kelas :
Skala Penilaian
No ASPEK YANG DINILAI
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta
didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh
formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
Bentuk
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helmi
Format Pengayaan

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh
formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama
Bentuk Nilai
Pengayaan
Didik
Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
REVISI 20.....

Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
 Siswa dapat mengenal bagian-bagian kubus
 Siswa dapat menghitung volum kubus.
 Siswa dapat mengenal bagian-bagian balok.
 Siswa dapat menghitung volum balok

3.9 Menjelaskan dan menentukan 3.9.1 Memahami satuan volume
volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume 3.9.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
(seperti kubus satuan)
3.9.3 Menganalisis unsur dan volume balok
3.9.4 Memahami cara menentukan volume kubus dan

balok
4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan volume bangun volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
ruang dengan menggunakan satuan volume
volume (seperti kubus satuan)
4.9.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume
5. Fakta:
7. Contoh-contoh gambar balok dan kubus
6. Konsep
8. Kubus adalah balok atau prisma siku-siku khusus.
9. Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi panjang.
7. Prinsip
10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan)
8. Prosedur
11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume
12. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
4. Internet,
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Membuat denah yang skalanya diketahui

Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
 Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

 Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,





 Aktivitas

tentang mengitung volume kubus dan balok menggunakan kubus
satua
 Peserta didik diminta untuk menghitung volume balok dengan
kubus satuan berikut
 Mempraktikan
 Mendiskusikan







dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
penilaian projek.
baik
diperlukan).

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

15
menit
Motivasi
 Menentukan volume kubus dengan rumus

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,





 Aktivitas

tentang menentukan volume kubus dengan rumus
 Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat atau
pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus dengan
rumus
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah
disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang menentukan volume kubus dengan rumus
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.






yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Menentukan volume balok dengan rumus

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,






 Aktivitas

menentukan volume balok dengan rumus
 Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat atau
pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus dengan
rumus
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang
diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
 Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah
disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang
menentukan volume balok dengan rumus
 Mempraktikan
 Mendiskusikan







sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Satuan volume
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan:

 Satuan volume
 Mendengar
 Satuan volume
 Menyimak,
 Satuan volume
 Satuan volume

 Satuan volume
 Satuan volume
 Aktivitas

satuan volume
 Guru meminta siswa untuk mengisi soal-soal berikut ini
mengenai satuan volume
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik dibuat menjadi beberapa kelompok belajar.

didalm kelompok siswa dimita untuk mendiskusikan volume
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan

menggunakan kubus satuan sebagai satuan volume, kemudian
menyampaikan hasilnya
 Satuan volume

 Satuan volume
 Satuan volume

 Satuan volume
dalam membuktikan :
 Satuan volume
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
penilaian projek. menit
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Satuan volume
Motivasi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topik
dengan cara :

 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,





 Aktivitas


menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus
berkaitan dengan volume bangun ruang kubus dengan
menggunakan satuan volume
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang kubus
dengan menggunakan satuan volume
 Mempraktikan
 Mendiskusikan






dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi

Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
dengan:



 Mendengar

 Menyimak,





 Aktivitas

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok
 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
berkaitan dengan volume bangun ruang balok dengan
menggunakan satuan volume
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang balok
 Mempraktikan
 Mendiskusikan






dalam membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
6) Produk,

c. Remedial
pelajaran selesai).
d. Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas misalnya
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:

konsisten).


Hormat pada
temanRamah dengan
Sikap
orang tua
Keterbukaan
Kerajinan
Kedisiplinan
Kejujuran
Kepedulian
Tanggung jawab
Tenggang rasa
Kerja sama
Menepati janji
belajarKetekunan
Nama
No
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.7 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Uraian
menentukan volume ruang volume
bangun ruang dengan  Menganalisis
menggunakan satuan unsur dan volume
volume (seperti kubus kubus
satuan)  Menganalisis
unsur dan volume
balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
Contoh butir soal:

2. Akuarium memiliki ukuran panjang 75 cm, lebar 35 cm dan tinggi 50 cm. Telah terisi air setinggi 35 cm.
Berapa liter air yang ada di dalam akuarium?
3. Volume balok 22.500 cm3. Jika panjang 45 cm dan lebarnya 20 cm. Berapa cm tinggi balok?

lengkap.
Skor Maksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.7 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Pilihan
menentukan volume ruang volume Ganda
bangun ruang dengan  Menganalisis
menggunakan satuan unsur dan volume
volume (seperti kubus kubus
satuan)  Menganalisis
unsur dan volume
balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
Soal Pilihan Ganda:

2. ....
e.
f.
g.
h.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

Teknik
Penilaian
1 3.7 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan volume Penugasan
menentukan ruang  Menganalisis unsur dan
volume bangun volume kubus
ruang dengan  Menganalisis unsur dan
menggunakan volume balok
satuan volume  Memahami cara menentukan
(seperti kubus volume kubus dan balok
satuan)
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume

Penilaian

dengan tepat
tepat
kurang tepat
kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas

Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helmi
Format Pengayaan

Nama
Bentuk Nilai
Pengayaan
Didik
Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
REVISI 20.....

Materi Pokok : Interpretasi Data
 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
 Menentukan data terendah dari tabel data.
 Menentukan data tertinggi dari tabel data

3.10 Menjelaskan penyajian data yang 3.10.1 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
berkaitan dengan diri peserta didik peserta didik dan membandingkan dengan data dari
dan membandingkan dengan data lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
dari lingkungan sekitar dalam diagram gambar (diagram gambar (piktogram),
bentuk daftar, tabel, diagram diagram batang, atau diagram garis
gambar (diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau 3.10.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk daftar,
diagram garis tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis
4.10 Mengorganisasikan dan 4.10.1 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam
menyajikan data yang berkaitan berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
dengan diri peserta didik dan piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
membandingkan dengan data dari bentuk lisan ataupun tulisan
lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram gambar 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
(diagram gambar (piktogram), interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
diagram batang, atau diagram garis bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk
lisan ataupun tulisan
4.10.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

dengan interpretasi data yang disajikan dalam
berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
bentuk lisan ataupun tulisan
1. Fakta:
 Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
2. Konsep
 Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi sesuai
teknik visualisasi.
 Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan serta
pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang dilakukan.
3. Prinsip
 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan
dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau diagram garis
4. Prosedur
 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk
diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun
tulisan
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan
ataupun tulisan
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
4. Internet,
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

15
Motivasi
menit
 Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Contoh-contoh mengenai materi yang berkaitan

 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas

 Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan





kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram l

Motivasi
 Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran


 Mengamati
berhubungan dengan:

 Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan

piktogram
 Mendengar

piktogram
 Menyimak,

piktogram

piktogram


piktogram
yaitu

piktogram
 Aktivitas


 Guru meminta setiap peserta didik untuk menyelesaikan
masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
disajikan dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

piktogram


piktogram

piktogram

kerja.

piktogram


piktogram
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

Motivasi
 Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis

Pemberian Acuan

Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram

garis
 Mendengar

garis
 Menyimak,

garis

garis

garis
yaitu

garis
 Aktivitas

materi tentang cara membaca data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

garis


garis

garis


kerja.

garis

garis
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis

Motivasi
 Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang dan

diagram garis
 Mendengar

diagram garis
 Menyimak,

diagram garis

diagram garis


diagram garis
yaitu

diagram garis
 Aktivitas

 Guru meminta setiap peserta didik untuk menyelesaikan
disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
 Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

diagram garis


diagram garis

diagram garis


kerja.

diagram garis

diagram garis
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
9) Produk,

e. Remedial
pelajaran selesai).
f. Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas misalnya
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:

konsisten).


Hormat pada
temanRamah dengan
Sikap
orang tua
Keterbukaan
Kerajinan
Kedisiplinan
Kejujuran
Kepedulian
Tanggung jawab
Tenggang rasa
Kerja sama
Menepati janji
belajarKetekunan
Nama
No
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.10 Menjelaskan penyajian  Interpretasi data  Menganalisis data Uraian
data yang berkaitan yang berkaitan
dengan diri peserta dengan diri
didik dan peserta didik dan
membandingkan membandingkan
dengan data dari dengan data dari
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, dalam bentuk
tabel, diagram gambar daftar, tabel,
(diagram gambar diagram gambar
(piktogram), diagram (diagram gambar
batang, atau diagram (piktogram),
garis diagram batang,
atau diagram garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
Contoh butir soal:

4. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk daftar
5. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk diagram

lengkap.
Skor Maksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.10 Menjelaskan  Interpretasi data  Menganalisis data Pilihan
penyajian data yang yang berkaitan Ganda
berkaitan dengan diri dengan diri
peserta didik dan peserta didik dan
membandingkan membandingkan
dengan data dari dengan data dari
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, dalam bentuk
tabel, diagram gambar daftar, tabel,
(diagram gambar diagram gambar
(piktogram), diagram (diagram gambar
batang, atau diagram (piktogram),
garis diagram batang,
atau diagram garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
Soal Pilihan Ganda:

3. ....
i.
j.
k.
l.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

Teknik
Penilaian
1 3.10 Menjelaskan  Interpretasi data  Menganalisis data yang Penugasan
penyajian data berkaitan dengan diri peserta
yang berkaitan didik dan membandingkan
dengan diri dengan data dari lingkungan
peserta didik dan sekitar dalam bentuk daftar,
membandingkan tabel, diagram gambar
dengan data dari (diagram gambar (piktogram),
lingkungan diagram batang, atau diagram
sekitar dalam garis
bentuk daftar,  Memahami cara membaca data
tabel, diagram dalam bentuk daftar, tabel,
gambar (diagram piktogram, diagram batang,
gambar dan diagram garis
(piktogram),
diagram batang,
atau diagram
garis
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram,
seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan

Penilaian

dengan tepat
tepat
kurang tepat

kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas
 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk tulisan
Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan
dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helmi
Format Pengayaan

Nama
Bentuk Nilai
Pengayaan
Didik
Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
(RPP)

Materi Pokok : Penyajian Data Tunggal
 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
 Menentukan data terendah dari tabel data.
 Menentukan data tertinggi dari tabel data

3.11 Menjelaskan data yang berkaitan 3.11.1 Menganalisis cara penyajian data
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara 3.11.2 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
pengumpulannya penyajian data tunggal
3.11.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal

4.11 Mengidentifikasi data yang 4.11.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar
berkaitan dengan diri peserta didik (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
atau lingkungan sekitar serta cara untuk menyelesaikan masalah
pengumpulannya
4.11.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan
masalah
5. Fakta:
 Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
6. Konsep
 Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi sesuai
teknik visualisasi.
 Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan serta
pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang dilakukan.
7. Prinsip
 Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
8. Prosedur
 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
untuk menyelesaikan masalah
 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan
masalah
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
4. Internet,
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok

Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
 Penyajian data tunggal

 Cara menyajikan data tunggal
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Contoh-contoh sajian data tentang peserta didik dan
lingkungan sekitar

 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas

materi tentang pengertian penyajian data tunggal
materi tentang cara menyajikan data tunggal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan






kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup 15

Guru :
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

15
menit
Motivasi
 Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati
berhubungan dengan:


 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas

materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk
tabel
 Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat
penyajian data dalam bentuk tabel mengenai dirinya
sendiri dan lingkungan sekitar
 Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian
data tunggal dalam bentuk tabel
 Mempraktikan
 Mendiskusikan





kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik :
Guru :
penilaian projek. menit
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :

 Mengamati
berhubungan dengan:


 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas

piktogram
penyajian data dalam bentuk piktogram mengenai dirinya
sendiri dan lingkungan sekitar

data tunggal dalam bentuk piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan





kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:


 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas

diagram batang
penyajian data dalam bentuk diagram batang mengenai

dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
data tunggal dalam bentuk diagram batang
 Mempraktikan
 Mendiskusikan





kerja.

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran

pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:


 Mendengar

 Menyimak,




yaitu

 Aktivitas


diagram garis
penyajian data dalam bentuk diagram garis mengenai
dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
data tunggal dalam bentuk diagram garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan





kerja.


Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi

Motivasi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
Sintak
Model Pembelajaran menit
pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian

data tunggal
 Mendengar

data tunggal
 Menyimak,

data tunggal

data tunggal


data tunggal
yaitu

data tunggal
 Aktivitas

tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penyajian data tungga
dengan penyajian data tungga
teks
berkaitan dengan penyajian data tunggal
 Guru mengarahkan siswa untuk menggunakan diagram
gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
untuk menyelesaikan masalah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan

data tunggal


data tunggal

data tunggal

kerja.

data tunggal

data tunggal
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
penilaian projek.
baik
diperlukan).
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

10. Teknik Penilaian
g. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
7) Tes Tertulis
g) Pilihan ganda
h) Uraian/esai
8) Tes Lisan
h. Penilaian Kompetensi Keterampilan
12) Produk,

g. Remedial
pelajaran selesai).
h. Pengayaan
Kompetensi Dasar.
lebih luas misalnya
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
Penilaian Sikap

Aktifitas
Nama peserta didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
Rubrik penilaian:
Catatan :
= 16 – 4
= 12
MK = 14 - 16
MB = 11- 13
MT = 8 - 10
BT = 4-7
Keterangan:

konsisten).


Hormat pada
temanRamah dengan
Sikap
orang tua
Keterbukaan
Kerajinan
Kedisiplinan
Kejujuran
Kepedulian
Tanggung jawab
Tenggang rasa
Kerja sama
Menepati janji
belajarKetekunan
Nama
No
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Nama Guru :

1.
2.
3.
dst.

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Uraian
berkaitan dengan diri tunggal penyajian data
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
Contoh butir soal:

6. Buatlah diagram tabel dari jumlah siswa di kelas mu
7. Buatlah diagram garis dari jumlah siswa di kelas mu

lengkap.
Skor Maksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum

N Bentuk Jumlah
o Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Pilihan
berkaitan dengan diri tunggal penyajian data Ganda
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
Soal Pilihan Ganda:

4. ....
m.
n.
o.
p.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
Kisi-Kisi Penugasan

Teknik
Penilaian
1 3.9 Menjelaskan data  Penyajian data  Menganalisis cara penyajian Penugasan
yang berkaitan tunggal data
dengan diri peserta  Menganalisis masalah yang
didik atau berkaitan dengan penyajian
lingkungan sekitar data tunggal
serta cara  Memahami berbagai bentuk
pengumpulannya penyajian data tunggal
Tugas:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

Penilaian

dengan tepat
tepat
kurang tepat
kurangmenarik
coverdanfoto/gambar

ejaan salah
ejaanyangsalah
No Skoruntuk Jumlah
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan:
total skor maksimum
14
20

Tugas
 Membuat diagram (tabel/pictogram, batang atau garis) mengenai diri peserta didik atau lingkungan skitar
temapt tinggalnya
Rubrik
Penilaian
Data dan Penulisan
Analisis Presentasi
Informasi Laporan
1. .... ..... .... .... ....
2. .... ..... .... .... ....
.... .... ..... .... .... ....
Pedoman penskoran :
Ketepatan analisis
• Lancar 3
• Kurang lancar 2
• Tidak lancar 1

Tugas :
 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang,
atau diagram garis untuk menyelesaikan masala

Kelas :
Skala Penilaian
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = kurang
1 = sangat kurang
INSTRUMEN REMEDIAL

Nama Nilai
Bentuk
Remedial
Didik
Awal Remedial
1. Ajat 70 66 83
2. Ewinkz
3. Helmi
Format Pengayaan

Nama
Bentuk Nilai
Pengayaan
Didik
Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………

RPP Matematika Kelas 5 Semester 2 (Versi 2) - UnLiroom

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 5 Semester 2 (Versi 2) - UnLiroom

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS ... SEMESTER ...

TAHUN PELAJARAN 20..../20....

NAMA SEKOLAH : ..................................................

WALI KELAS : ..................................................

Satuan Pendidikan : SDN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun

3.8.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang

4.8.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok

Orientasi peserta Mengamati

 Materi yang disampaikan guru

 Contoh-contoh soal yang berkaitan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

 Saling tukar informasi tentang :

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

Menganalisa & Mengasosiasikan

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

Orientasi peserta didik Mengamati

 Materi yang disampaikan guru

 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

yang terdapat pada buku teks

 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

Menganalisa & Mengasosiasikan

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

Orientasi peserta Mengamati

 Materi yang disampaikan guru

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

 Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

Menganalisa & Mengasosiasikan

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

 Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

Orientasi peserta Mengamati

 Materi yang disampaikan guru

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya

 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

 Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun