BUTUH PERANGKAT PEMBELAJARAN LENGKAP

KLIK DISINI
Silabus

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
1.1. Terbiasa membaca  Q.S. al-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Menyimak bacaan Q.S. al- • Buku • Lisan
al-qur’an dengan Furqān/25: 63, meyakini bahwa rendah hati, hemat, • Mandiri Furqān/25: 63, Q.S. al- Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa Q.S. al-Isrā’/17: dan hidup sederhana adalah perintah • Gotong royong Isrā’/17: 26-27 Agama • Penugasan
rendah hati, hemat, 26-27 dan Hadis agama • Kejujuran  Mencermati arti Q.S. al- Islam Siswa • Unjukkerja
tentang rendah
• Furqān/25: 63, Q.S. al- Kelas VIII,
dan hidup Kerja keras • Portofolio
hati, hemat dan Isrā’/17: 26-27. Kemendikb
sederhana adalah • Percaya diri
hidup sederhana  Menyimak penjelasan ud, Tahun
perintah agama • Kerja sama tentang hukum bacaan 9 JP 2016
2.1. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku rendah hati, mad. • e-dukasi.net
perilaku rendah hemat, dan hidup sederhana sebagai  Mengajukan pertanyaan • Buku
hati, hemat, dan implementasi pemahaman q.s. al- tentang pentingnya belajar refensi yang
hidup sederhana furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 al-Qur’an, apa manfaat relevan,
sebagai
dan hadis terkait belajar ilmu tajwid, atau • LCD
pertanyaan lain yang Proyektor
implementasi relevan. • Tafsir al-
pemahaman q.s. al-
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
furqan/25: 63, q.s.  Mengajukan pertanyaan Qur’an dan
al- isra’/17: 26-27 mengenai hukum bacaan kitab hadits
dan hadis terkait mad. • Kitab
3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang hukum bacaan  Secara berkelompok asbabunnu
mencari dan zul dan
furqan/25: 63, q.s. mad.
mengumpulkan lafal yang asbabul
al-isra’/17: 26-27  Memahami pentingnya belajar al-
mengandung hukum wurud
dan hadis terkait Qur’an, apa manfaat belajar ilmu
tajwid
bacaan mad di dalam • Lingkunga
tentang rendah hati, mushaf al-Qur’an. n setempat
 Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63,
hemat, dan hidup  Diskusi menyusun arti
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
sederhana kataQ.S. al-Furqān/25: 63,
 Memahami makna Q.S. al-Furqān/25:
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
menjadi terjemah secara
4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang utuh.
furqan/25: 63, q.s. mengandung hukum bacaan mad di  Secara berpasangan
al-isra’/17: 26-27 dalam mushaf al-Qur’an. membaca dan
dengan tartil  Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: menghafalkan Q.S. al-
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi Furqān/25: 63, Q.S. al-
terjemah secara utuh. Isrā’/17: 26-27.
4.1.2. Menunjukkan
 Membaca dan menghafalkan Q.S. al-  Melakukan koreksi secara
hafalan q.s. al- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. berkelompok terhadap hasil
furqan/25: 63, q.s.  Melakukan koreksi secara pengumpulan lafal yang
al-isra’/17: 26-27 berkelompok terhadap hasil mengandung bacaan mad.
serta hadis terkait pengumpulan lafal yang mengandung  Merumuskan, mengoreksi,
dengan lancar bacaan mad. dan memperbaiki hasil
 Merumuskan, mengoreksi, dan penterjemahan.
memperbaiki hasil penterjemahan.  Mengidentifikasi dan
4.1.3. Menyajikan
 Mengklasifikasi lafal yang mengklasifikasi lafal yang
keterkaitan rendah mengandung hukum bacaan madyang mengandung hukum
hati, hemat, dan terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, bacaan madyang terdapat
hidup sederhana Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. pada Q.S. al-Furqān/25: 63,
dengan pesan q.s.  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
al-furqan/25: 63, Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Mendemonstrasikan
q.s. al-isra’/17: 26-  Menyajikan paparan hasil pencarian hafalan Q.S. al-Furqān/25:
27 hukum bacaan mad dalam Q.S. al- 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Menyajikan paparan hasil
 Menunjukkan / memaparkan hasil pencarian hukum bacaan
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, mad dalam Q.S. al-
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Furqān/25: 63, Q.S. al-
 Menanggapi paparan makna Q.S. al- Isrā’/17: 26-27.
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.2. Terbiasa membaca  Q.S. an-Nahl/16:  Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Religius  Mencermati bacaan Q.S. • Buku • Lisan
al-qur’an dengan 114dan Hadis meyakini bahwa allah memerintahkan • Mandiri an-Nahl/16: 114. Pendidikan • Tertulis
meyakini bahwa terkait tentang untuk mengonsumsi makanan dan • Gotong royong  Menyimak Q.S. an- Agama • Penugasan
perilaku perilaku minuman yang halal dan bergizi • Nahl/16: 114 serta Hadis Islam Siswa
allah Kejujuran • Unjukkerja
mengonsumsi tentang mengonsumsi Kelas VIII,
memerintahkan • Kerja keras • Portofolio
makanan dan makanan dan minuman Kemendikb
untuk minuman yang
• Percaya diri ud, Tahun
yang halal dan bergizi.
mengonsumsi halal dan bergizi • Kerja sama  Menyimak penjelasan 2016
makanan dan tentang hukum bacaan • e-dukasi.net
minuman yang tafkhim dan tarqiq pada • Buku
halal dan bergizi lam jalalah dan ra. refensi yang
 Mengajukan pertanyaan relevan,
2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi makanan dan tentang pentingnya belajar • LCD
mengonsumsi minuman yang halal dan bergizi al-Qur’an, apa manfaat Proyektor
makanan dan dalam kehidupan sehari-hari sebagai belajar ilmu tajwid, atau • Tafsir al-
implementasi pemahaman q.s. an- pertanyaan lain yang Qur’an dan
minuman yang relevan.
nahl/16: 114 dan hadis terkait 9 JP kitab hadits
halal dan bergizi  Mengajukan pertanyaan • Kitab
dalam kehidupan mengenai hokum bacaan asbabunnu
sehari-hari sebagai tafkhim dan tarqiq pada zul dan
implementasi lam jalalah dan ra. asbabul
pemahaman q.s. an-  Secara berkelompok wurud
nahl/16: 114 dan mencari dan • Lingkunga
mengumpulkan lafaz yang
hadis terkait n setempat
mengandung hukum
3.2. Memahami q.s. an-  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 bacaan tafkhim dan tarqiq
nahl/16: 114 dan serta Hadis tentang mengonsumsi pada lam jalalah dan ra di
hadis terkait makanan dan minuman yang halal dan dalam mushaf al-Qur’an.
tentang bergizi.  Diskusi menyusun arti
 Memahami tentang hukum bacaan kataQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
mengonsumsi
tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah menjadi terjemah secara
makanan dan dan ra. utuh.
minuman yang  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi  Secara berpasangan
halal dan bergizi lafal yang mengandung hukum bacaan membaca dan
mim sukun yang terdapat pada Q.S.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
dalam kehidupan an-Nahl/ 16: 114. menghafalkanQ.S. an-
sehari-hari  Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: Nahl/ 16: 114.
114.  Melakukan koreksi secara
4.2.1. Membaca q.s. an-  Secara berpasangan membaca dan berkelompok terhadap hasil
nahl/16: 114 terkait menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114. pengumpulan lafaz yang
dengan tartil  Melakukan koreksi secara mengandung bacaan
berkelompok terhadap hasil tafkhim dan tarqiq pada
pengumpulan lafaz yang mengandung lam jalalah dan ra.
4.2.2. Menunjukkan  Merumuskan, mengoreksi,
bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
hafalan q.s. an- jalalah dan ra. dan memperbaiki hasil
nahl/16: 114 serta  Merumuskan, mengoreksi, dan penerjemahan.
hadis terkait memperbaiki hasil penerjemahan.  Mengidentifikasi dan
dengan lancar  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an- mengklasifikasi lafal yang
Nahl/ 16: 114. mengandung hukum
4.2.3. Menyajikan  Menyajikan paparan hasil pencarian bacaan mim sukun yang
hukum bacaan tafkhim dan tarqiq terdapat pada Q.S. an-Nahl/
keterkaitan 16: 114.
pada lam jalalah dan radalam Q.S. an-
mengonsumsi  Mendemonstrasikan
Nahl/ 16: 114.
makanan dan  Menunjukkan / memaparkan hasil hafalan Q.S. an-Nahl/ 16:
minuman yang diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114. 114.
halal dan bergizi  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-  Menyajikan paparan hasil
dalam kehidupan Nahl/ 16: 114. pencarian hukum bacaan
sehari-hari dengan tafkhim dan tarqiq pada
lam jalalah dan radalam
pesan q.s. an-
Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
nahl/16: 114  Menunjukkan /
memaparkan hasil diskusi
makna Q.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menanggapi paparan
maknaQ.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
1.3. Beriman kepada  Iman Kepada  Beriman kepada kitab-kitab suci yang • Religius  Mengamati dan • Buku • Lisan
kitab-kitab suci Kitab-kitab diturunkan allah swt. • Mandiri mencermati gambar atau Pendidikan • Tertulis
yang diturunkan Allah • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
dengan iman kepada kitab- 9 JP
allah swt. • Kejujuran Islam Siswa • Unjukkerja
kitab Allah. Kelas VIII,
• Kerja keras • Portofolio
 Menyimak dan membaca Kemendikb
2.3. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku toleran sebagai • Percaya diri
penjelasan iman kepada ud, Tahun
perilaku toleran implementasi beriman kepada kitab- • Kerja sama
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
sebagai kitab allah swt. kitab-kitab Allah. 2016
implementasi  Membaca dalil naqli • e-dukasi.net
beriman kepada tentang iman kepada kitab- • Buku
kitab-kitab allah kitab Allah beserta artinya refensi yang
 Peserta didik mengajukan relevan,
swt.
pertanyaan mengenai • LCD
3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang perbedaan/persamaan Proyektor
beriman kepada iman kepada kitab-kitab Allah beserta kitab-kitab Allah yang • Tafsir al-
kitab-kitab allah artinya diturunkan kepada para Qur’an dan
swt.  Menelaah dalil naqli tentang nabi dan rasul-Nya. kitab hadits
keberadaan kitab-kitab Allah selain al-  Menggali pengetahuan • Kitab
Qur’an. tentang kitab-kitab Allah asbabunnu
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang melalui berbagai media zul dan
relevan terkait dengan keberadaan yang ada. asbabul
kitab-kitab Allah.  Mencari dan menelaah dalil wurud
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata naqli tentang keberadaan • Lingkunga
perilaku yang mencerminkan beriman kitab-kitab Allah selain al-
kepada kitab-kitab Allah. n setempat
Qur’an.
 Menghubungkan makna dalil naqli  Mengumpulkan informasi
tentang kitab-kitab Allah dengan dari media mengenai bukti-
bukti-bukti yang relevan terkait bukti yang relevan terkait
dengan keberadaan kitab-kitab Allah. dengan keberadaan kitab-
 Merumuskan ciri-ciri orang yang kitab Allah.
beriman kepada kitab-kitab Allah.  Mengumpulkan contoh-
4.3. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan makna dalil naqli contoh nyata perilaku yang
naqli tentang tentang kitab-kitab Allah disertai mencerminkan beriman
beriman kepada bukti-bukti lain yang relevan terkait kepada kitab-kitab Allah.
kitab-kitab allah dengan keberadaan kitab-kitab Allah  Menghubungkan makna
mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al- dalil naqli tentang kitab-
swt.
Qur’an. kitab Allah dengan bukti-
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang bukti yang relevan terkait
yang beriman kepada kitab-kitab dengan keberadaan kitab-
Allah. kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang
yang beriman kepada kitab-
kitab Allah.
 Menyajikan paparan makna
dalil naqli tentang kitab-
kitab Allah disertai bukti-
bukti lain yang relevan
terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah mulai
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
Taurat, Zabur, Injil, dan al-
Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-
ciri orang yang beriman
kepada kitab-kitab Allah.
1.4. Beriman kepada Iman kepada Nabi  Beriman kepada rasul allah swt. • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
rasul allah swt. dan Rasul • Mandiri teks bacaan tentang materi Pendidikan • Tertulis
• Gotong royong iman kepada nabi dan Agama • Penugasan
2.4. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku amanah • Kejujuran rasul. Islam Siswa • Unjukkerja
sebagai implementasi iman kepada •  Mengamati gambar atau Kelas VIII,
perilaku amanah Kerja keras • Portofolio
rasul allah swt. tayangan yang terkait Kemendikb
sebagai • Percaya diri ud, Tahun
dengan iman kepada nabi
implementasi iman • Kerja sama dan rasul. 2016
kepada rasul allah  Menyimak dan membaca • e-dukasi.net
swt. penjelasan mengenai iman • Buku
3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang kepada nabi dan rasul. refensi yang
beriman kepada nabi dan rasul sebagai utusan Allah  Mencermati dalil naqli relevan,
rasul allah swt. Swt. tentang nabi dan rasul • LCD
 Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul sebagai utusan Allah Swt. Proyektor
diutus ke muka bumi.  Mengajukan pertanyaan • Tafsir al-
 Mengidentifikasi informasi sejarah tentang hal-hal tentang Qur’an dan
perjuangan dan ajaran para nabi dan iman kepada nabi dan kitab hadits
rasul melalui berbagai sumber. rasul. • Kitab
 Mengidentifikasi keberadaan para  Mengajukan pertanyaan
9 JP
asbabunnu
rasul yang mendapat gelar ulul ‘azmi. fungsi nabi dan rasul diutus zul dan
 Menghubungkan sejarah perjuangan ke muka bumi. asbabul
dan ajaran antara satu nabi dengan  Menggali informasi sejarah wurud
nabi yang lainnya. perjuangan dan ajaran para • Lingkunga
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul nabi dan rasul melalui n setempat
serta perubahan yang dialami oleh berbagai sumber.
umatnya.  Secara berkelompok
 Menyimpulkan keberadaan para rasul mendiskusikan tugas para
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. nabi dan rasul.
4.4. Menyajikan dalil  Menyajikan paparan mengenai  Secara berkelompok
naqli tentang iman hubungan sejarah perjuangan dan mendiskusikan keberadaan
kepada rasul allah ajaran antara satu nabi dengan nabi para rasul yang mendapat
yang lainnya. gelar ulul ‘azmi.
swt.
 Memaparkan rumusan tugas para nabi  Menghubungkan sejarah
dan rasul serta perubahan yang perjuangan dan ajaran
dialami oleh umatnya. antara satu nabi dengan
 Memaparkan keberadaan para rasul nabi yang lainnya.
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.  Merumuskan tugas para
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
nabi dan rasul serta
perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Menyimpulkan keberadaan
para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
 Menyajikan paparan
mengenai hubungan sejarah
perjuangan dan ajaran
antara satu nabi dengan
nabi yang lainnya.
 Memaparkan rumusan
tugas para nabi dan rasul
serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan
para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Meyakini bahwa minuman keras, judi, • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
minuman keras, mengonsumsi dan pertengkaran adalah dilarang oleh • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
judi, dan minuman keras, allah swt. • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
judi, dan • dengan bahaya Islam Siswa
pertengkaran Kejujuran • Unjukkerja
pertengkaran mengonsumsi minuman Kelas VIII,
adalah dilarang • Kerja keras • Portofolio
keras, judi, dan Kemendikb
oleh allah swt. • Percaya diri pertengkaran. ud, Tahun
• Kerja sama  Menyimak dan membaca 2016
2.5. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku menghindari penjelasan mengenai • e-dukasi.net
perilaku minuman keras, judi, dan bahaya mengonsumsi • Buku
menghindari pertengkaran dalam kehidupan sehari- minuman keras, judi, dan refensi yang
minuman keras, hari pertengkaran. 9 JP relevan,
judi, dan  Membaca Q.S. al- • LCD
pertengkaran dalam Māidah/5: 90–91 dan 32 Proyektor
serta Hadis terkait beserta • Tafsir al-
kehidupan sehari-
artinya. Qur’an dan
hari  Mengajukan pertanyaan kitab hadits
3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya tentang bahaya • Kitab
mengonsumsi mengonsumsi minuman keras, judi, mengonsumsi minuman asbabunnu
minuman keras, dan pertengkaran. keras, judi, dan zul dan
judi, dan  Mengidentifikasi arti Q.S. al- pertengkaranatau asbabul
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis pertanyaan lain yang
pertengkaran wurud
terkait. relevan dan aktual.
• Lingkunga
 Mengidentifikasi bahaya
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
mengonsumsi minuman keras, judi,  Mendiskusikan makna Q.S. n setempat
dan pertengkaranatau pertanyaan lain al-Māidah/5: 90–91 da n
yang relevan dan aktual. 32 serta Hadis terkait.
 Memahami makna Q.S. al-Māidah/5:  Secara berkelompok
90–91 da n 32 serta Hadis terkait. mencari contoh-contoh
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata nyata bahaya mengonsumsi
bahaya mengonsumsi minuman keras, minuman keras, judi, dan
judi, dan pertengkaran dalam pertengkaran dalam
kehidupan sehari-hari melalui kehidupan sehari-hari
berbagai sumber. melalui berbagai sumber.
 Merumuskan makna Q.S. al-  Merumuskan makna Q.S.
Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis al-Māidah/5: 90–91 dan 32
terkait. serta Hadis terkait.
 Menghubungkan bahaya  Menghubungkan bahaya
mengonsumsi minuman keras, judi, mengonsumsi minuman
dan pertengkaran dengan makna Q.S. keras, judi, dan
al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta pertengkaran dengan
Hadis terkait. makna Q.S. al-Māidah/5:
4.5. Menyajikan  Menyajikan rumusan makna Q.S. al- 90–91 dan 32 serta Hadis
dampak bahaya Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis terkait.
mengomsumsi terkait.  Menyajikan rumusan
minuman keras,  Memaparkan hubungan antara bahaya makna Q.S. al-Māidah/5:
mengonsumsi minuman keras, judi, 90–91 dan 32 serta hadis
judi, dan terkait.
dan pertengkaran dengan makna Q.S.
pertengkaran al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta  Memaparkan hubungan
Hadis terkait. antara bahaya
mengonsumsi minuman
keras, judi, dan
pertengkaran dengan
makna Q.S. al-Māidah/5:
90–91 dan 32 serta Hadis
terkait.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.6. Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Meyakini bahwa perilaku jujur dan • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
adil adalah ajaran • Gotong royong tayangan yang terkait 9 JP Agama • Penugasan
pokok agama • Kejujuran dengan jujur dan adil. Islam Siswa • Unjukkerja
•  Menyimak dan membaca Kelas VIII,
2.6. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku jujur dan adil Kerja keras • Portofolio
penjelasan mengenai jujur Kemendikb
perilaku jujur dan dalam kehidupan sehari-hari • Percaya diri
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
adil dalam • Kerja sama dan adil. ud, Tahun
kehidupan sehari-  Membaca Q.S.al- 2016
hari Māidah/5: 8 dan Hadis • e-dukasi.net
3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat perilaku
terkait. • Buku
 Mengajukan pertanyaan refensi yang
menerapkan jujur dan adil atau pertanyaan lain
tentang cara menumbuhkan relevan,
perilaku jujur dan yang relevan dan aktual.
 Memahami makna Q.S.al-Māidah /5:
jujur dan adil. • LCD
adil  Mengajukan pertanyaan Proyektor
8 dan Hadis terkait.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata
tentang manfaat perilaku • Tafsir al-
jujurdan adil dalam kehidupan sehari-
jujur dan adil atau Qur’an dan
pertanyaan lain yang kitab hadits
hari melalui berbagai sumber.
 Mengidentifikasi informasi tentang
relevan dan aktual. • Kitab
 Mendiskusikan makna asbabunnu
kesuksesan yang diawali dari sikap
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan zul dan
jujur dan adil.
Hadis terkait.
 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah asbabul
 Secara berkelompok wurud
/5: 8 dan Hadis terkait.
mencari contoh-contoh • Lingkunga
 Menghubungkan perilaku jujur dan nyata jujurdan adil dalam
adil dalam kehidupan sehari-hari n setempat
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 melalui berbagai sumber.
dan Hadis terkait.
 Mencari data dan informasi
 Menghubungkan perilaku jujur dan
tentang kesuksesan yang
adil dengan kesuksesan seseorang
diawali dari sikap jujur dan
dalam kehidupan sehari-hari.
adil.
4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah  Merumuskan makna
menerapkan /5: 8 dan Hadis terkait. Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
perilaku jujur dan  Memaparkan hubungan antara jujur Hadis terkait.
adil dan adil dalam kehidupan sehari-hari  Menghubungkan perilaku
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 jujur dan adil dalam
dan Hadis terkait. kehidupan sehari-hari
 Memaparkan hubungan perilaku jujur dengan makna Q.S.al-
dan adil dengan kesuksesan seseorang Māidah /5: 8 dan Hadis
dalam kehidupan sehari-hari. terkait.
 Menyajikan cara menerapkan perilaku  Menghubungkan perilaku
jujur dan adil jujur dan adil dengan
kesuksesan seseorang
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Memaparkan makna
Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
antara jujur dan adil dalam
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-
Māidah /5: 8 dan Hadis
terkait.
 Memaparkan hubungan
perilaku jujur dan adil
dengan kesuksesan
seseorang dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.7. Menghayati ajaran  Perilaku berbuat  Menghayati ajaran berbuat baik, • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
berbuat baik, baik, hormat, hormat, dan patuh kepada orang tua • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
hormat, dan patuh dan patuh dan guru adalah perintah agama • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
kepada orang tua kepada orang tua • Kejujuran dengan berbuat baik, Islam Siswa • Unjukkerja
dan guru hormat, dan patuh kepada Kelas VIII,
dan guru adalah • Kerja keras • Portofolio
orang tua dan guru. Kemendikb
perintah agama • Percaya diri
 Menyimak dan membaca ud, Tahun
2.7. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku berbuat baik, • Kerja sama penjelasan mengenai 2016
perilaku berbuat hormat, dan patuh kepada orang tua berbuat baik, hormat, dan • e-dukasi.net
baik, hormat, dan dan guru dalam kehidupan sehari-hari patuh kepada orang tua dan • Buku
patuh kepada orang guru. refensi yang
tua dan guru dalam  Membaca Q.S. an-Nisā/4: relevan,
kehidupan sehari-
36 dan Hadis terkait. • LCD
 Mengajukan pertanyaan 9 JP Proyektor
hari tentang cara menumbuhkan • Tafsir al-
3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan Qur’an dan
berbuat baik, berbuat baik, hormat, dan patuh patuh kepada orang tua dan kitab hadits
hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru. guru. • Kitab
kepada orang tua  Memahami manfaat perilaku berbuat  Mengajukan pertanyaan asbabunnu
baik, hormat, dan patuh kepada orang tentang manfaat perilaku
dan guru zul dan
tua dan guru atau pertanyaan lain yang berbuat baik, hormat, dan asbabul
relevan dan aktual. patuh kepada orang tua dan wurud
 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 guru atau pertanyaan lain • Lingkunga
dan Hadis terkait. yang relevan dan aktual.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata
n setempat
 Mendiskusikan makna Q.S.
berbuat baik, hormat, dan patuh an-Nisā/4: 36 dan Hadis
kepada orang tua dan guru dalam terkait.
kehidupan sehari-hari melalui  Secara berkelompok
berbagai sumber.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Mengidentifikasi informasi tentang mencari contoh-contoh
kesuksesan yang diawali dari sikap nyata berbuat baik, hormat,
berbuat baik, hormat, dan patuh dan patuh kepada orang tua
kepada orang tua dan guru. dan guru dalam kehidupan
 Menghubungkan perilaku berbuat sehari-hari melalui
baik, hormat, dan patuh kepada orang berbagai sumber.
tua dan guru dalam kehidupan sehari-  Mencari data dan informasi
hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 tentang kesuksesan yang
dan Hadis terkait. diawali dari sikap berbuat
4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara berbuat baik, hormat, dan patuh
berbuat baik, baik, hormat, dan patuh kepada orang kepada orang tua dan guru.
hormat, dan patuh tua dan guru dalam kehidupan sehari-  Menghubungkan perilaku
hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 berbuat baik, hormat, dan
kepada orang tua
dan Hadis terkait. patuh kepada orang tua dan
dan guru
 Mendemontrasikan/mensosiodramaka guru dalam kehidupan
n contoh perilaku berbuat baik, sehari-hari dengan makna
hormat, dan patuh kepada orang tua Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
dan guru. Hadis terkait.
 Menyajikan cara berbuat baik, hormat,  Memaparkan hubungan
dan patuh kepada orang tua dan guru. antara berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S. an-
Nisā/4: 36 dan Hadis
terkait.
 Mendemontrasikan/mensos
iodramakan contoh
perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.8. Meyakini bahwa  Gemar beramal  Meyakini bahwa beramal saleh dan • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
beramal saleh dan saleh dan berbaik sangka adalah ajaran pokok • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
berbaik sangka berbaik sangka agama • Gotong royong tayangan yang terkait Agama • Penugasan
adalah ajaran kepada sesama • Kejujuran dengan gemar beramal 9 JP Islam Siswa • Unjukkerja
saleh dan berbaik sangka Kelas VIII,
pokok agama • Kerja keras • Portofolio
kepada sesama dalam Kemendikb
2.8. Memiliki sikap  Memiliki sikap gemar beramal saleh • Percaya diri kehidupan sehari-hari. ud, Tahun
gemar beramal dan berbaik sangka kepada sesama • Kerja sama
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
saleh dan berbaik  Menyimak dan membaca 2016
sangka kepada penjelasan mengenai gemar • e-dukasi.net
sesama beramal saleh dan berbaik • Buku
sangka kepada sesama refensi yang
3.8. Memahami makna  Mengidentifikasi cara menumbuhkan
dalam kehidupan sehari- relevan,
perilaku gemar sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama.
hari. • LCD
beramal saleh dan  Membaca Q.S. al-’Asr/
 Mengidentifikasi manfaat sikap gemar Proyektor
berbaik sangka 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ • Tafsir al-
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama 49: 12 dan Hadis terkait Qur’an dan
kepada sesama.
 Mengajukan pertanyaan kitab hadits
 Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103:
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
tentang cara menumbuhkan • Kitab
sikap gemar beramal saleh asbabunnu
terkait.
dan berbaik sangka kepada zul dan
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata
sesama. asbabul
sikap gemar beramal saleh dan
 Mengajukan pertanyaan wurud
berbaik sangka kepada sesama di
mengenai manfaat sikap • Lingkunga
sekolah dan di masyarakat.
gemar beramal saleh dan
 Memahami manfaat yang ditimbulkan berbaik sangka kepada
n setempat
oleh sikap gemar beramal saleh dan sesama.
berbaik sangka kepada sesama dalam
 Mendiskusikan makna Q.S.
kehidupan sehari-hari.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
terkait.
hadis terkait.
 Secara berkelompok
 Menghubungkan sikap gemar beramal
mencari contoh-contoh
saleh dan berbaik sangka kepada
nyata sikap gemar beramal
sesama dalam kehidupan sehari-hari saleh dan berbaik sangka
dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, kepada sesama di sekolah
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis
dan di masyarakat.
terkait.
 Mendiskusikan manfaat
 Merumuskan manfaat yang
yang ditimbulkan oleh
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal
sikap gemar beramal saleh
saleh dan berbaik sangka kepada dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari. sesama dalam kehidupan
4.8. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan makna Q.S. al- sehari-hari.
perilaku gemar ’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12  Mendiskusikan dan
beramal saleh dan dan Hadis terkait. merumuskan makna Q.S.
berbaik sangka  Memaparkan hubungan sikap gemar al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
beramal saleh dan berbaik sangka Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
kepada sesama
kepada sesama dalam kehidupan terkait.
sehari-hari dengan makna Q.S. al-  Menghubungkan sikap
’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 gemar beramal saleh dan
dan Hadis terkait.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Memaparkan pentingnya perilaku berbaik sangka kepada
gemar beramal saleh dan berbaik sesama dalam kehidupan
sangka kepada sesama. sehari-hari dengan makna
 Memaparkan manfaat yang Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal al-Hujurāt/ 49: 12 dan
saleh dan berbaik sangka kepada Hadis terkait.
sesama dalam kehidupan sehari-hari.  Merumuskan manfaat yang
 Menyajikan contoh perilaku gemar ditimbulkan oleh sikap
beramal saleh dan berbaik sangka gemar beramal saleh dan
kepada sesama berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Memaparkan rumusan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-
3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12
dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan
sikap gemar beramal saleh
dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna
Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-Hujurāt/ 49: 12 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan pentingnya
perilaku gemar beramal
saleh dan berbaik sangka
kepada sesama.
 Memaparkan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap
gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.
1.9. Melaksanakan salat  Salat Sunah  Melaksanakan salat sunah berjamaah • Religius  Mengamati dan memberi • Buku • Lisan
sunah berjamaah berjamaah dan dan munfarid sebagai perintah agama • Mandiri komentar gambar atau Pendidikan • Tertulis
munfarid • tayangan yang terkait 9 JP
dan munfarid Gotong royong Agama • Penugasan
• dengan salat sunah Islam Siswa
sebagai perintah Kejujuran • Unjukkerja
berjamaah dan munfarid. Kelas VIII,
agama • Kerja keras • Portofolio
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
2.9. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku peduli dan • Percaya diri  Menyimak dan membaca Kemendikb
perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi • Kerja sama penjelasan mengenai tata ud, Tahun
gotong royong pemahaman salat sunah berjamaah cara salat sunah berjamaah 2016
sebagai dan munfarid dan munfarid. • e-dukasi.net
 Membaca dan mencermati • Buku
implementasi
dalil naqli tentang tatacara refensi yang
pemahaman salat salat sunah berjamaah dan relevan,
sunah berjamaah munfarid beserta artinya. • LCD
dan munfarid  Mengajukan pertanyaan Proyektor
3.9. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, tentang hal-hal yang • Tafsir al-
cara salat sunah ketentuan, tata cara, dan manfaat salat terkait dengan ibadah salat Qur’an dan
berjemaah dan sunah berjamaah dan munfarid dari sunah berjamaah dan kitab hadits
munfarid berbagai media/literatur. munfarid. • Kitab
 Mengelompokkan macam-macam  Mengajukan pertanyaan asbabunnu
salat sunah yang dikerjakan secara tentang tatacara salat sunah zul dan
berjamaah maupun munfarid. berjamaah dan munfarid asbabul
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, beserta artinya. wurud
tata cara, dan manfaat salat sunah  Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
berjamaah dan munfarid. mengenai pentingnya salat n setempat
 Merumuskan prosedur praktik salat sunah yang dilakukan baik
sunah berjamaah dan munfarid. secara berjamaah maupun
4.9. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil munfarid.
salat sunah naqli, ketentuan, tata cara, dan  Secara berkelompok
manfaat salat sunah berjamaah dan mencari data dan informasi
berjamaah dan
munfarid. tentang dalil naqli,
munfarid
 Mendemonstrasikan praktik salat ketentuan, tata cara, dan
sunah berjamaah dan munfarid. manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
dari berbagai
media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-
macam salat sunah yang
dikerjakan secara
berjamaah maupun
munfarid.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Berlatih mempraktikkan
salat sunah berjamaah dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
munfarid.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid
menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mendemonstrasikan
praktik salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Melaksanakan  Macam-macam  Melaksanakan sujud syukur, sujud • Religius  Menonton dan mencermati • Buku • Lisan
sujud syukur, sujud Sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai • Mandiri gambar atau tayangan yang Pendidikan • Tertulis
tilawah, dan sujud perintah agama • Gotong royong terkait dengan tatacara Agama • Penugasan
sahwi sebagai • Kejujuran sujud syukur, sujud Islam Siswa • Unjukkerja
tilawah, dan sujud sahwi. Kelas VIII,
perintah agama • Kerja keras • Portofolio
 Mengamati secara langsung Kemendikb
2.10. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tertib sebagai • Percaya diri
praktik tatacara ud, Tahun
perilaku tertib implementasi dari sujud syukur, sujud • Kerja sama pelaksanaan sujud syukur, 2016
sebagai tilawah, dan sujud sahwi sujud tilawah, dan sujud • e-dukasi.net
implementasi dari sahwi.
6 JP • Buku
sujud syukur, sujud  Mencermati, menyimak, refensi yang
tilawah, dan sujud dan membaca kembali relevan,
sahwi
penjelasan tentang tatacara • LCD
pelaksanaan sujud syukur, Proyektor
3.10. Memahami tata  Mengidentifikasi tatacara sujud sujud tilawah, dan sujud • Tafsir al-
cara sujud syukur, syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi. Qur’an dan
sujud sahwi, dan sahwi.  Mencermati dan membaca kitab hadits
sujud tilawah  Mengidentifikasi dalil naqli mengenai dalil naqli mengenai sujud • Kitab
sujud syukur, sujud tilawah, dan syukur, sujud tilawah, dan asbabunnu
sujud sahwi. sujud sahwi.
 Mengidentifikasi informasi tentang
zul dan
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pemebelajaran
tatacara pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwidari
berbagai sumber.
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, dan manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
4.10. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil
sujud syukur, sujud naqli, ketentuan, tata cara, dan
sahwi, dan sujud manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
tilawah dan sujud sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
Alokasi Sumber
Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengajukan pertanyaan asbabul
tentang sujud syukur, sujud wurud
tilawah, dan sujud sahwi. • Lingkunga
 Mengajukan pertanyaan n setempat
terkait dengan tatacara
pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Secara berkelompok
menggali informasi tentang
tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwidari berbagai
sumber.
 Mendiskusikan dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Berlatih mempraktikkan
sujud syukur, sujud
tilawah, dan sujud sahwi.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwimenjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur
praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
sujud sahwi.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur,
sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mendemonstrasikan
praktik pelaksanaan sujud
syukur, sujud tilawah, dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Menjalankan puasa  Puasa Sunah dan  Menjalankan puasa wajib dan sunah • Religius  Membaca literatur yang • Buku • Lisan
wajib dan sunah Puasa Wajib sebagai perintah agama • Mandiri menyajikan materi tentang Pendidikan • Tertulis
sebagai perintah • Gotong royong puasa sunah dan puasa Agama • Penugasan
agama • Kejujuran wajib. Islam Siswa • Unjukkerja
•  Mengamati gambar atau Kelas VIII,
2.11. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku empati sebagai Kerja keras • Portofolio
tayangan yang terkait puasa Kemendikb
perilaku empati implementasi puasa wajib dan sunah • Percaya diri ud, Tahun
wajib dan puasa sunah
sebagai • Kerja sama melalui berbagai sumber 2016
implementasi puasa dan media. • e-dukasi.net
wajib dan sunah  Menyimak dan membaca • Buku
3.11. Memahami tata  Mengidentifikasi dalil naqli, penjelasan mengenai refensi yang
cara puasa wajib ketentuan, tata cara, manfaat, dan ketetuan puasa wajib dan relevan,
halangan puasa wajibdan puasa sunah. puasa sunah. • LCD
dan sunah
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan,  Mencermati dan membaca Proyektor
tata cara, manfaat, dan halangan puasa dalil naqli puasa wajib dan • Tafsir al-
wajib dan puasa sunah. puasa sunah. Qur’an dan
 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan  Mengajukan pertanyaan kitab hadits
puasa sunah. tentang hal-hal tentang • Kitab
 Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib. 9 JP asbabunnu
puasa wajib dan puasa sunah.  Mengajukan pertanyaan zul dan
 Merumuskan hubungan antara ibadah tentang puasa sunah. asbabul
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.  Secara berkelompok wurud
4.11. Menyajikan hikmah  Menyajikan paparan mengenai dalil mencari data dan informasi • Lingkunga
naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, tentang dalil naqli, n setempat
pelaksanaan puasa
dan halangan puasa wajib dan puasa ketentuan, tata cara,
wajib dan puasa manfaat, dan halangan
sunah sunah.
puasa wajibdan puasa
 Memaparkan hikmah pelaksanaan
sunah.
puasa wajib dan puasa sunah.
 Mendiskusikan dalil naqli,
 Memaparkan hubungan antara ibadah
ketentuan, tata cara,
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Mendiskusikan hikmah
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Mengolah informasi
mengenai dalil naqli,
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.
 Menyajikan paparan
mengenai dalil naqli,
ketentuan, tata cara,
manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah
pelaksanaan puasa wajib
dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa dengan
manfaat dan hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini ketentuan  Makanan dan  Meyakini ketentuan makanan dan • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
makanan dan minuman yang minuman yang halal dan haram • Mandiri teks yang menyajikan Pendidikan • Tertulis
minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis • Gotong royong materi tentang makanan Agama • Penugasan
• dan minuman yang halal Islam Siswa
halal dan haram Kejujuran • Unjukkerja
dan haram. Kelas VIII,
berdasarkan al- • Kerja keras • Portofolio
 Mencermati gambar atau Kemendikb
qur’an dan hadis • Percaya diri ud, Tahun
tayangan yang terkait
2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sehat • Kerja sama makanan dan minuman 2016
9 JP
perilaku hidup dengan mengonsumsi makanan dan yang halal dan haram. • e-dukasi.net
sehat dengan minuman halal  Menyimak dan membaca • Buku
mengonsumsi penjelasan mengenai refensi yang
makanan dan makanan dan minuman relevan,
minuman halal
yang halal dan haram. • LCD
 Mencermati dan membaca Proyektor
3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan dalil naqli tentang makanan • Tafsir al-
ketentuan makanan ketentuan mengenai makanan dan dan minuman yang halal Qur’an dan
minuman yang halal dan yang
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
dan minuman yang diharamkan. dan haram. kitab hadits
halal dan haram  Menjelaskan skema tentang jenis-jenis  Mengajukan pertanyaan • Kitab
berdasarkan al- makanan dan minuman yang halal dan tentang makanan dan asbabunnu
qur’an dan hadis yang diharamkan. minuman yang halal dan zul dan
 Menjelaskan manfaat dari haram. asbabul
mengonsumsi makanan dan minuman  Mengajukan pertanyaan wurud
yang halal. tentang kriteria dan jenis • Lingkunga
 Menjelaskan bahaya dari makanan yang diharamkan. n setempat
mengonsumsi makanan dan minuman  Mengajukan pertanyaan
yang diharamkan. tentang kriteria dan jenis
 Merumuskan skema tentang jenis- minuman yang
jenis makanan dan minuman yang diharamkan.
halal dan yang diharamkan.  Secara berkelompok
 Merumuskan manfaat dari mencari data dan informasi
mengonsumsi makanan dan minuman tentang dalil naqli dan
yang halal. ketentuan mengenai
 Merumuskan bahaya dari makanan dan minuman
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan yang
yang diharamkan. diharamkan.
4.12. Menyajikan hikmah  Memaparkan data dan informasi  Mendiskusikan skema
mengonsumsi tentang dalil naqli dan ketentuan tentang jenis-jenis makanan
makanan yang halal mengenai makanan dan minuman dan minuman yang halal
yang halal dan yang diharamkan. dan yang diharamkan.
dan bergizi sesuai
 Memaparkan skema tentang jenis-  Mendiskusikan manfaat
ketentuan dengan dari mengonsumsi
jenis makanan dan minuman yang
al-qur’an dan hadis halal dan yang diharamkan. makanan dan minuman
 Memaparkan manfaat dari yang halal.
mengonsumsi makanan dan minuman  Mendiskusikan bahaya dari
yang halal. mengonsumsi makanan dan
 Memaparkan bahaya dari minuman yang
mengonsumsi makanan dan minuman diharamkan.
yang diharamkan.  Mengolah data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan skema
tentang jenis-jenis makanan
dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang
diharamkan.
 Memaparkan data dan
informasi tentang dalil
naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan
minuman yang halal dan
yang diharamkan.
 Memaparkan skema
tentang jenis-jenis makanan
dan minuman yang halal
dan yang diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan
minuman yang
diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa bani umayah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
masa bani umayah Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa • Unjukkerja
pada masa Umayah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata • Kerja keras • Portofolio
Umayah  Menyaksikan film atau Kemendikb
agama islam • Percaya diri ud, Tahun
tayangan yang terkait
dilaksanakan • Kerja sama dengan sejarah
6 JP
2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-dukasi.net
2.13. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tekun sebagai pengetahuan pada masa • Buku
perilaku tekun implementasi dalam meneladani Umayah. refensi yang
sebagai ilmuwan pada masa bani umayyah  Menyimak dan membaca relevan,
implementasi
penjelasan mengenai • LCD
sejarah sejarah Proyektor
dalam meneladani
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
ilmuwan pada masa pertumbuhan ilmu • Tafsir al-
bani umayyah pengetahuan pada masa Qur’an dan
3.13. Memahami sejarah  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah Umayah. kitab hadits
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Mengajukan pertanyaan • Kitab
pertumbuhan ilmu
masa Umayah. tentang sejarah asbabunnu
pengetahuan masa pertumbuhan ilmu
 Memahami karya dan kiprah tokoh- zul dan
bani umayah pengetahuan pada masa
tokoh ilmuwan muslim pada masa asbabul
Umayah. Umayah. wurud
 Menjelaskan bukti-bukti sejarah  Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada tentang faktor-faktor yang n setempat
masa Umayah menjadi paparan yang mendukung terjadinya
menarik. pertumbuhan ilmu
pengetahuan pada masa
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
Umayah.
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.  Secara berkelompok
mengumpulkan data dan
4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi
informasi mengenai bukti-
rangkaian sejarah mengenai bukti-bukti sejarah
bukti sejarah pertumbuhan
pertumbuhan ilmu pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
ilmu pengetahuan pada
pengetahuan pada masa Umaya.
masa Umayah.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
masa bani umayah  Mendiskusikan karya dan
tokoh ilmuwan muslim pada masa
kiprah tokoh-tokoh
Umayah.
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Mengolah data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umayah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Umaya.
 Memaparkan karya dan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Umayah.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.14. Meyakini bahwa  Sejarah  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu • Religius  Membaca dan mencermati • Buku • Lisan
pertumbuhan ilmu Pertumbuhan pengetahuan pada masa abbasiyah • Mandiri teks atau bacaan tentang Pendidikan • Tertulis
pengetahuan pada Ilmu sebagai bukti nyata agama islam • Gotong royong sejarah pertumbuhan ilmu Agama • Penugasan
masa abbasiyah Pengetahuan dilaksanakan dengan benar • Kejujuran pengetahuan pada masa Islam Siswa • Unjukkerja
masa Abbasiyah Abbasiyah. Kelas VIII,
sebagai bukti nyata • Kerja keras • Portofolio
 Menyaksikan film atau Kemendikb
agama islam • Percaya diri ud, Tahun
tayangan yang terkait
dilaksanakan • Kerja sama dengan sejarah 2016
dengan benar pertumbuhan ilmu • e-dukasi.net
2.14. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku gemar pengetahuan pada masa • Buku
perilaku gemar membaca sebagai implementasi dalam Abbasiyah. refensi yang
membaca sebagai meneladani ilmuwan pada masa  Menyimak dan membaca relevan,
implementasi abbasiyah penjelasan mengenai • LCD
sejarah sejarah Proyektor
dalam meneladani pertumbuhan ilmu • Tafsir al-
ilmuwan pada masa pengetahuan pada masa Qur’an dan
abbasiyah Abbasiyah kitab hadits
3.14. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan  Mengajukan pertanyaan • Kitab
pertumbuhan ilmu ilmu pengetahuan pada masa tentang sejarah asbabunnu
Abbasiyah. pertumbuhan ilmu 9 JP zul dan
pengetahuan masa
abbasiyah  Menjelaskan mengenai sejarah sejarah pengetahuan pada masa asbabul
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada Abbasiyah. wurud
masa Abbasiyah  Mengajukan pertanyaan • Lingkunga
 Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah tentang faktor-faktor yang
n setempat
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada mendukung terjadinya
masa Abbasiyah. pertumbuhan ilmu
 Memahami karya dan kiprah tokoh- pengetahuan pada masa
tokoh ilmuwan muslim pada masa Abbasiyah.
Abbasiyah.  Secara berkelompok
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti mengumpulkan data dan
sejarah pertumbuhan ilmu informasi mengenai bukti-
pengetahuan pada masa Abbasiyah bukti sejarah pertumbuhan
menjadi paparan yang menarik. ilmu pengetahuan pada
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh- masa Abbasiyah.
tokoh ilmuwan muslim pada masa  Mendiskusikan karya dan
Abbasiyah. kiprah tokoh-tokoh
4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi ilmuwan muslim pada
mengenai bukti-bukti sejarah masa Abbasiyah.
rangkaian sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Mengolah data dan
pertumbuhan ilmu
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
pengetahuan pada masa Abbasiyah. informasi mengenai bukti-
masa abbasiyah  Memaparkan karyadan kiprah tokoh- bukti sejarah pertumbuhan
tokoh ilmuwan muslim pada masa ilmu pengetahuan pada
Abbasiyah. masa Abbasiyah menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan data dan
informasi mengenai bukti-
bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan karyadan
kiprah tokoh-tokoh
ilmuwan muslim pada
masa Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.