BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Profesi seorang guru atau dosen adalah profesi yang mulia karena
mengemban tugas yang sangat besar yang berpengaruh terhadap kemajuan
suatu bangsa. Maju atau tidaknya suatu bangsa terlihat dari kualitas
pendidikan yang dimiliki negara tersebut. Pendidikan akan menciptakan
sumber daya manusia yang mampu hidup mandiri dan kreatif. Dengan
demikian pendidikan diharapkan dapat menghasilkan manusia yang
berkualitas serta mampu menghadapi pada era global mendatang.
Guru memiliki peran utama dan sangat penting. Sebab, guru
merupakan pelaku penggerak dan ujung tombak dalam proses pendidikan.
Demikian pentingnya guru, di negara maju jika ingin mendirikan sekolah,
hal pertama dicari dan dibicarakan adalah siapa saja guru yang mengajar di
sekolah tersebut. Sebaik apapun fasilitas, input siswa, dan desain
kurikulum, tanpa yang berkompeten akan sulit mewujudkan pendidikan
yang berkualitas. Jadi guru merupakan juru kunci keberhasilan pendidikan.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sebagaimana diamanatkan dalam UUD 1945 Pasal 31 ayat (3)
yang berbunyi: "Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu
system pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan
serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa," dan
ayat (5) yang berbunyi: "Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan

1
teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan
bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.", UU
Guru dan Dosen juga lahir bertujuan untuk memperbaiki pendidikan
nasional, baik secara kualitas maupun kuantitas, agar sumber daya
manusia Indonesia bisa lebih beriman, kreatif, inovatif, produktif, serta
berilmu pengetahuan luas demi meningkatkan kesejahteraan seluruh
bangsa. Perbaikan mutu pendidikan nasional yang dimaksud meliputi,
Sistem Pendidikan Nasional, Kualifikasi serta Kompetensi Guru dan
Dosen, Standar Kurikulum yang digunakan, serta hal lainnya. Dalam
kaitannya dengan Guru sebagai pendidik, maka pentingnya guru
professional yang memenuhi standar kualifikasi diatur dalam pasal 8
Undang-undang No.14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen yang
menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Dalam Pasal 1 UU No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
disebutkan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Menyikapi berbagai perundangan di atas, maka model
pengembangan kurikulum pendidikan guru dilakukan dengan
memperhatikan prinsip-prinsip berikut.
Pertama, keutuhan penguasaan kompetensi yang terkait dengan
akademik kependidikan dan akademik bidang studi. Dan jika
memungkinkan keutuhan untuk pendidikan akademik dan pendidikan
profesi, mulai dari perekrutan, pendidikan akademik, dan pendidikan
profesi. Namun jika tidak memungkinkan terintegrasi antara pendidikan
akademik dan pendidikan profesi, maka keutuhan antara akademik
kependidikan dan akademik bidang studi adalah mutlak.

2
 Kedua, Keterkaitan mengajar dan belajar. Prinsip ini menunjukkan
bahwa bagaimana cara guru mengajar harus didasarkan pada pemahaman
tentang bagaimana peserta didik sebenarnya belajar dalam lingkungannya.
Dengan demikian penguasaan teori, metode, strategi pembelajaran yang
mendidik dalam perkuliahan di kelas harus dikaitkan dan dipadukan
dengan bagaimana peserta didik belajar di sekolah dengan segenap latar
belakang sosial-kulturalnya. Oleh karena itu, pada struktur kurikulum
pendidikan akademik untuk calon guru harus menempatkan pemajanan
awal (early exposure), yaitu pemberian pengalaman sedini mungkin
kepada calon guru dengan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
atau internship di sekolah mitra secara berjenjang.
Ketiga, adanya koherensi antar konten kurikulum. Koherensi
mengandung arti keterpaduan (integrated), keterkaitan (connectedness),
dan relevansi (relevance). Koherensi dalam konten kurikulum pendidikan
guru bermakna adanya keterkaitan di antara kelompok matakuliah bidang
studi (content knowledge), kelompok matakuliah yang berkaitan dengan
pengetahuan tentang metode pembelajaran secara umum (general
pedagogical knowledge) yang berlaku untuk semua bidang studi tertentu
(content specific pedagogical knowledge), pengetahuan dan keterampilan
dalam pengembangan kurikulum (curricular knowledge), pengetahuan dan
keterampilan dalam pemilihan dan pengembangan alat penilaian
(assesment and evaluation), pengetahuan tentang konteks pendidikan
(knowledge of educational context), serta didukung dengan pengetahuan
dan keterampilan dalam memanfaatkan teknologi informasi dalam
proses pembelajaran (information technology). Selain koherensi internal,
kurikulum untuk Program Sarjana Pendidikan harus memperhatikan pula
keterkaitan antar konten, baik pedagogi umum, pedagogi khusus maupun
konten matakuliah keahlian dan keterampilan dengan realitas
pembelajaran di kelas sehingga terbangun keterkaitan kurikulum program
studi dengan kebutuhan akan pembelajaran di kelas atau sekolah
(university-school curriculum linkage).

3
 Dari kerangka pikir tersebut dapat dinyatakan bahwa penyiapan
guru profesional harus disiapkan mulai dari jenjang akademik baik pada
tataran akademik di kampus maupun pengenalan lapangan sedini
mungkin pada seting nyata (latar otentik) di sekolah atau lembaga
pendidikan lainnya. Hal ini dimaksudkan agar sedini mungkin calon
pendidik memahami, mengetahui, menghayati, menjiwai, dan memiliki
kemampuan kritis dan analitis terhadap profesinya kelak. Untuk itulah,
seluruh mahasiswa Program Sarjana Pendidikan wajib mengikuti tahapan
pemagangan penyiapan calon guru profesional melalui PLP.

B. Tujuan PKM
Tujuan utama kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)
adalah:
1. Mempersiapkan/merencanakan pembelajara, termasuk mengenali
semua karakteristik dan kebutuhan belajar bagi peserta didik
2. Menyusun semua rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-
prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi yang tepat
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif da terarah dengan mengacu
pada rencana pembelajaran ang telah dibuat sebelumnya
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar melalui
refleksi
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan
hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya
6. Mempertanggungjawabkan hasil semua keputusan dan tindak
pembelajaran yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan
moral yang diacu.

C. Manfaat PKM
Manfaat kegiatan Pemantapan Kegiatan Mengajar adalah:
1. Memperoleh pengalaman tindak mengajar dalam menerapkan
pengetahuan dan pengalaman;

4
2. Melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki perncanaan dan
melakukan pembelajaran, mengambil keputusan yang berdasrkan
emua kaidah-kaidah keilmuan serta kekurangan dalam mengajar siswa
dalam prosesnya;
3. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam pembelajaran dan
mengetahui penyebab kekuatan serta kelemahan tersebut.