Anda di halaman 1dari 13

FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)


Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, p
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sek
regional.

KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berda
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak ma

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam r
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompleksitas Daya Dukung


Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang
1 2 3 3 2
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
berbagai besaran dengan penyelidikan IPA 1 2
menggunakan satuan standar (baku) 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA 1 3
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
2 3
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran 2 2
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran)
dan tidak dapat diukur (bukan besaran). 2 3

3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku


2 2
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran 2 2
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional) 1 2
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok 2 3
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok
beserta satuannya 2 3
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan 2 3
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran
turunan beserta satuannya 1 2
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
dengan alat ukur yang sesuai pada diri mengomunikasikan hasil 2 2
sendiri, makhluk hidup lain, dan 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak
benda-benda di sekitar dengan baku 2 2
menggunakan satuan tak baku dan
satuan baku 4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering 2 2
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai dalam 2 2
kehidupan sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan,
dan benda berdasarkan karakteristik mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil 2 2
yang diamati. observasinya.
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
bersifat alamiah. 2 3
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
2 3
bersifat buatan manusia.
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan bersifat sederhana. 1 2
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda di sekitar. 2 2
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
hidup dan benda tak hidup. 2 2
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup. 2 2
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan
2 2
benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai
makhluk hidup di sekitarnya. 2 3
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
sekitarnya. 2 2
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi. 1 2
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian 4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
makhluk hidup dan benda di pengamatan, mengidentifikasi, dan 2 2
lingkungan sekitar berdasarkan mengomunikasikan hasil observasinya.
karakteristik yang diamati. 4.2.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
2 2
terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat kunci 2 2
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran
kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom 2 2
Monera dan Protista Uniseluler.

4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan memahami


tentang kingdom tumbuhan dan hewan. 2 2

3.3 Menjelaskan konsep campuran dan 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. 2 3


zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
fisika dan kimia, perubahan fisika dan campuran. 2 2
kimia dalam kehidupan sehari-hari
3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran. 1 2
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia. 2 2
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia. 2 2
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
atau karya tentang sifat larutan, terhadap berbagai materi dalam bentuk padat, cair, 2 3
perubahan fisika dan perubahan kimia, dan gas.
atau pemisahan campuran 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, 2 3
senyawa, dan campuran.
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan,
inferensi danmengomunikasikannya tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia melalui 1 2
beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan

4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang


beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi) 1 2

3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. 3 2


pemuaian, kalor, perpindahan kalor,
dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari termasuk mekanisme
3.4 Menganalisis konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan kalor, 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer. 2 2
dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari termasuk mekanisme 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada pengukuran suhu dengan menggunakan 2 2
manusia dan hewan thermometer.
3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala
dengan membandingkan dengan temometer 1 2
berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian. 2 2
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
menyelidiki pengaruh kalor terhadap pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
suhu dan wujud benda serta penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai 2 3
perpindahan kalor pengukur suhu melalui percobaan
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu,
melakukan pengukuran suhu dengan termometer
skalanya, serta membandingkannya secara 1 2
pengukuran dengan termometer skala suhu yang
telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang energi panas benda. 2 2

4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik


suhu benda pada saat benda mengalami perubahan 2 2
wujud.
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan termometer
pemuaian, kalor, perpindahan kalor, serta jenis termometer. 3 2
dan penerapannya dalam kehidupan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan
sehari-hari termasuk mekanisme pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta
menjaga kestabilan suhu tubuh pada membandingkannya secara pengukuran dengan
manusia dan hewan 2 2
termometer skala suhu yang telah dikenal.

3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor. 2 2


3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu
dan hubungan kalor dengan perubahan wujud. 2 2

3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan


kalor. 2 2
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis
menyelidiki pengaruh kalor terhadap bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor 2 2
suhu dan wujud benda serta pada peristiwa konduksi.
perpindahan kalor 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
perancangan pemanfaatan radiasi kalor. 2 2
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber-
berbagai sumber energi, dan sumber energi. 2 2
perubahan bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di
kehidupan sehari-hari termasuk alam dan dalam tubuh. 2 2
fotosintesis
3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis. 2 2
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
tentang perubahan bentuk energi, mengomunikasikan hasil. 2 2
termasuk fotosintesis

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (2), daya dukung sedang (2), dan int
indikator: {(2 + 2 + 2) : 9} x 100 = 67

Nanga Tayap, …
Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pela

Eno, A.Ma. Lukman Try A


NIP. 196809061991031008 NIP. 19930527
TERIA KETUNTASAN

dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
rga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan

if pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
egaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

is, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak

Daya Dukung Intake KKM IPA


KKM
Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM KD Semesetr
Indikator
1 3 2 1 1
67
2 56

2 67

2 78

2 67

2 78

2 67
67
2 67

1 44

2 78

2 78

2 78

1 44

2 67

2 67

67
2 67

2 67

2 67

2 78
2 78

2 56

2 67
67
2 67

2 67

2 67

2 78

2 67

1 44

2 67

2 67

2 67
67

2 67

2 67

2 78

2 67

2 56 67
2 67

2 67

2 78

2 78

67
2 56

2 56

2 78
2 67

2 67
67

2 56

2 67

2 78

2 56
67

2 67

2 67

2 78

1 56

67
2 67

2 67

2 67

2 67
67
2 67

2 67
67
2 67

2 67

2 67 67
ksitas sedang (2), daya dukung sedang (2), dan intake sedang (2), maka nilai KKM

Nanga Tayap, ….............................. 2021

Guru Mata Pelajaran,

Lukman Try Atmojo, S.Pd.


NIP. 199305272020121008
FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)


Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompleksitas Daya Dukung Intake


Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
organisasi kehidupan mulai dari 75 70 85 77
tingkat sel sampai organisme dan 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. 0
komposisi utama penyusun sel 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan
0
menggunakan mikroskop.
3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop. 0
3.6.5 Menjelaskan pengertian organ. 0
3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan
0
sistem organ.
3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan
organisme. 0
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
menyusun organisme. 0
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil projek sel. 0

4.6 Membuat model struktur sel 4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja ilmiah
tumbuhan/hewan di sekolah/laboratorium 0
4.6 Membuat model struktur sel
tumbuhan/hewan
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
sel dengan menggunakan mikroskop. 0

4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pengamatan


jaringan dengan menggunakan mikroskop. 0

3.7 Menganalisis interaksi antara 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan


makhluk hidup dan lingkungannya komponen- komponennya. 0
serta dinamika populasi akibat 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan
interaksi tersebut mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik. 0

3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. 0


3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. 0
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan makhluk hidup. 0
3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai
makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan rantai makanan 0
perumput.
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi. 0

4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup lingkungan dan mengidentifikasi komponen 0
dengan lingkungan sekitarnya. biotik dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan
hail pengamatan mengenai konsep saling 0
kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran
pencemaran lingkungan dan Lingkunagan. 0
dampaknya bagi ekosistem 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran
Lingkungan. 0
3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air. 0
3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari
0
tercemar terhadap kondisi (pergerakan) ikan)
3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengatasi dan mengurangi 0
pencemaran air.
3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
0
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab
pencemaran udara. 0
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara. 0
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
0
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
0
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak pencemaran 0
tanah.
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
gagasan penyelesaian masalah masalah pencemaran yang terjadi di lingkungan
pencemaran di lingkungannya sekitar 0
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca.
dan dampaknya bagi ekosistem 0
3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan
global. 0
3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan global.
0
3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
0
pemanasan global.
3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan
global bagi kehidupan di bumi. 0
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya
menanggulangi pemanasan global. 0
4.9 Membuat tulisan tentang 4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau
gagasan adaptasi/penanggulangan mengobservasi pemanasan global, dan juga
masalah perubahan iklim mampu mempresentasikan hasil observasi yang 0
telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan
gunung api, gempa bumi, dan penyusun bumi. 0
tindakan pengurangan resiko 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer. 0
sebelum, pada saat, dan pasca 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer. 0
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi
serta pengurangan risiko bencanannya. 0
tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya

3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api serta


pengurangan risiko bencanannya. 0
3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta
pengurangan risiko bencanannya. 0
4.10 Mengomunikasikan upaya 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada
pengurangan resiko dan dampak saat terjadi bencana alam
bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi 0
bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya

3.11 Menganalisis sistem tata surya, 3.11.1 Membuat model orbit planet. 0
rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik
revolusi bulan, serta dampaknya komponen Tata Surya. 0
bagi kehidupan di bumi 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-
planet penyusun tata surya. 0
3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada
orbit tata surya. 0
3.11.5 Membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya. 0
3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan. 0
3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
revolusi Bumi. 0
3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
0
revolusi Bumi.
3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi
serta peristiwa yang diakibatkannya. 0
3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan
musim yang terjadi di Bumi bagian utara
(BBU) dan Bumi bagian selatan (BBS). 0

4.11 Menyajikan karya tentang 4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung


dampak rotasi dan revolusi bumi dan ketidakmungkinan berlangsungnya kehidupan
bulan bagi kehidupan di bumi, di planet Merkurius, Venus, Mars, Yupiter, 0
berdasarkan hasil pengamatan atau Saturnus, Uranus, dan Neptunus.
penelusuran berbagai sumber
informasi
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1,
2, dan 3. 0
berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber
informasi

4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar


ultraviolet bagi kehidupan di Bumi. 0
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan gerhana Bulan. 0
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub. 0
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan 0
teman
Total Indikator 63 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 1

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai
KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah1

Nanga Tayap, ….............................. 2021


Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

Eno, A.Ma. Lukman Try Atmojo, S.Pd.


NIP. 196809061991031008 NIP. 199305272020121008