RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013

Sekolah : SD Muhammadiyah Kutoarjo

Kelas /Semester : 5 /1
Tema : 2 (Udara Bersih Bagi Kesehatan)
Subtema : 2 (Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan)
Pembelajaran ke- : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan Pelajaran : IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan 3.2.1. Menemukan informasi tentang

fungsinya pada hewan dan manusia, penyebab terjadinya gangguan pada
serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia.
organ pernapasan manusia.

4.2 Membuat model sederhana organ 4.2.1 Membuat bagan penyebab

pernapasan manusia terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Faktor penyebab gangguan pada organ pernapasan manusia.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan ceramah.

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan 10 menit
menanyakan kabar pada siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin
doa adalah siswa yang mendapatkan giliran
sesuai urutan tempat duduk.
3. Guru menanyakan kehadiran siswa.
4. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
5. Guru bertanya pada siswa mengenai apa yang
siswa pelajari pada hari sebelumnya di kelas
maupun di rumah.

6. Guru mengulas kembali materi sebelumnya yang

telah dipelajari.

Inti Langkah-langkah Kegiatan 35 menit

Pembelajaran 1
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang
penyebab terjadinya gangguan pada
alat pernapasan manusia.
Ayo Menjawab
 Guru memberi beberapa pertanyaan
tentang penyebab terjadinya gangguan pada
alat pernapasan manusia.
 Siswa secara acak diminta untuk
menjawab.
 Guru memberi kesempatan bagi siapa
saja yang ingin mengajukan diri untuk
menjawab.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat bagan/diagram/model
tentang penyebab terjadinya gangguan pada
alat pernapasan manusia dari informasi pada teks
bacaan. Siswa juga dapat mencari informasi
 tambahan dari sumber lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
ke depan kelas dan secara bergantian
menunjukkan dan menceritakan bagan/ diagram/
model yang dibuatnya.
Pembelajaran 2
Ayo Membaca
 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain
yang berhubungan dengan organ pernapasan,
misalnya: influenza, bronkitis, tonsilitis, dan
pneumonia. Informasi meliputi penyebab, gejala,
dan pengobatan tiap penyakit.
Ayo Menulis
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
untuk dijawab bersama dengan teman
kelompoknya.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat bagan/ diagram/
model tentang penyakir organ pernapasan
pada manusia dari informasi pada teks
bacaan. Siswa juga dapat mencari informasi
tambahan dari sumber lain.
 Guru menunjuk beberapa
siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan
dan menceritakan bagan/ diagram/ model yang
dibuatnya.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 menit
pembelajaran yang telah berlangsung:

2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil

pembelajaran pada hari ini.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan kerja
sama di rumah bersama orang tua terkait materi
pembelajaran hari ini dengan menjawab
pertanyaan berikut:
a) Apakah udara di lingkungan rumahmu
terasa segar?
b) Jika udara lingkungan rumahmu terasa
segar, apa penyebabnya?
c) Jika udara lingkungan rumahmu terasa
 kurang segar, apa penyebabnya?
d) Apa yang harus keluargamu lakukan
supaya udara di lingkungan rumahmu
terasa segar?
4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tibgkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran .
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan, dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/proyek
dengan rubrik penilaian.

H. SUMBER BELAJAR
Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 5, Tema 2: Udara Bersih Bagi Kesehatan. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Rubrik Penilaian Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan Manusia

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan

4 3 2 1

Pengetahuan Bagan Bagan Bagan Bagan tidak

tentang Organ dibuat dibuat kurang tepat,
Pernapasan dengan dengan tepat, penjelasan
tepat tepat, penjelasan kurang
disertai penjelasan kurang lengkap dan
penjelasan kurang lengkap kurang benar
yang lengkap namun
lengkap dan namun benar
benar benar

Keterampilan Bagan Bagan Bagan Bagan agak

dalam sangat mudah mudah sulit dibaca
Mengolah mudah dibaca dan dibaca dan
Informasi dibaca dan mudah namun agak dimengerti
dalam Bentuk sangat dimengerti sulit
Bagan mudah dimengerti
dimengerti

Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……………..
2. Ide baru :……………
3. Momen Spesial :…………….

Mengetahui Purworejo, 29 Juli 2021

Wali Kelas V Mahasiswa

Siti Khofiah, S.Pd. Feri Istikhomah

NBM. 1254048 NIM. 182180151

Kepala Sekolah

Suprayitno, S.Pd.I.
NBM. 1012168

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013
 Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah Kutoarjo
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : 3 (Makanan Sehat)
Sub Tema : 1 (Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?)
2 (Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh)
Pembelajaran ke : 3 dan 4
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan Pelajaran : IPS

No Kompetensi Indikator

3.2 Menganalisis bentuk-bentuk 3.2.1 Mencari bentuk-bentuk interaksi

interaksi manusia dengan manusia dengan lingkungan.
lingkungan dan pengaruhnya 3.2.2 Menjelaskan bentuk-bentuk
terhadap pembangunan sosial, interaksi manusia.
budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Membuat laporan tentang interaksi
interaksi manusia dengan manusia dan lingkungan.
lingkungan dan pengaruhnya 4.2.2 Membuat laporan hasil pengamatan
terhadap pembangunan sosial, terhadap keragaman masyarakat dan
budaya dan ekonomi masyarakat interaksi manusia dengan lingkungan
Indonesia alam dan sosial.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks bacaan dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan
interaksi manusia dengan lingkungannya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu melaporkan interaksi manusia
dengan lingkungannya dan mendeskripsikan keragaman.
D. MATERI
Interaksi sosial manusia
1. Jenis-jenis interaksi manusia
2. Contoh-contoh interaksi manusia

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan 10 menit

menanyakan kabar pada siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin doa
adalah siswa yang mendapatkan giliran sesuai urutan
tempat duduk.
3. Guru menanyakan kehadiran siswa.
4. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
5. Guru bertanya pada siswa mengenai apa yang siswa
pelajari pada hari sebelumnya di kelas maupun di
rumah.
6. Guru mengulas kembali materi sebelumnya yang telah
dipelajari.
Inti Langkah-langkah Kegiatan Subtema 1 35 menit
Pembelajaran 3
 Siswa menggali informasi dari bacaan yang
disajikan.
 Bacaan teks ditujukan untuk memberikan stimulus
diskusi tentang gambaran interaksi manusia dengan
lingkungannya dan keragaman dalam masyarakat.
 Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasikan
proses-proses yang terkait dengan pengadaan sumber
makanan dalam bacaan.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan :
1) Proses apa saja yang terjadi?
2) Siapa saja yang terlihat dalam proses tersebut?
3) Apakah dalam proses tersebut manusia
 berinteraksi dengan lingkungannya?
4) Bagaimana dengan lingkungan sosialnya?
 Dari jawaban-jawaban siswa, guru memberikan
penjelasan tentang makna dari interaksi manusia,
contoh-contohnya dan dampaknya bagi kehidupan.
 Guru meminta siswa untuk mengamati lingkungan
sekitar mereka dan mengidentifikasikan interaksi
manusia. (HOTS)

Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan diskusi kelas tentang interaksi
manusia dan mengaitkannya dengan lingkungan
sosial yang dimiliki oleh manusia, dan bagaimana
keragaman ditemukan di hampir semua aspek
kehidupan.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
tentang contoh interaksi sosial manusia yang
pernah mereka lihat di lingkungan sekitar mereka.
Kemudian mengidentifikasi pihak yang berinteraksi
tersebut.
 Siswa menuangkan pemahaman mereka tentang
interaksi manusia dan keberagaman dalam bentuk
komik.
Pembelajaran 4
 Guru menggunakan percakapan yang disajikan pada
awal kegiatan pembelajaran untuk mengingatkan siswa
kembali tentang topik makanan sehat dan pentingnya
makanan sehat bagi tubuh manusia.
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan yang
disajikan dalam buku siswa.
 Siswa membaca teks bacaan “Mengenal Wortel”,
dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi
informasi-informasi penting yang berkaitan dengan
interaksi manusia dengan lingkungan alam dan sosial.

Ayo Berlatih
 Bersama-sama dengan bimbingan guru, siswa
mengidentifikasikan interaksi manusia dengan
lingkungan alam sekitarnya, interaksi manusia dengan
lingkungan sosial dan keragaman yang itemukan dalam
cerita yang disajikan.
 Dengan menggunakan format laporan sederhana, siswa
melaporkan hasil identifikasi tersebut secara tertulis.
Langkah-langkah Kegiatan Subtema 2
Pembelajaran 3
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku
siswa. Dengan bimbingan guru, siswa mengemukakan
hal-hal yang ia temukan dalam gambar pasar yang
diamati.
 Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
disajikan dalam kotak di buku siswa untuk memandu
siswa dan mengarahkan diskusi pada pembahasan
tentang aktivitas-aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang
disediakan di dalam selembar kertas/buku.
 Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas dan pelaku
aktivitas dari gambar yang ia amati dan melengkapi
tabel yang disediakan di Buku Siswa.
Ayo Mengamati
 Guru menggunakan topik tentang pasar yang
digunakan sebelumnya untuk menyambungkan ke
kegiatan pengamatan.
 Siswa diminta melakukan kegiatan pengamatan
terhadap lingkungan sekitarnya (bisa diberikan
sebagai penugasan di rumah ataupun lebih kepada
mengingat apa yang sudah pernah siswa lihat atau
temukan di lingkungan sekitar mereka).(HOTS)
 Guru menekankan pada kalimat “Amatilah lingkungan
sekitarmu dan cari tahu aneka aktivitas yang dapat
kamu temukan yang menurutmu menggabungkan
aspek sosial dan ekonomi serta dimaksudkan untuk
meningkatkan taraf dan kualitas hidup
masyarakatnya”.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
laporan.

Pembelajaran 4
Ayo Berdiskusi
 Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar
dan memberikan pertanyaan.
 Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman
bahwa perbedaan tidak menghalangi upaya saling
membantu dan bekerja sama.
 Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak
menghalangi upaya kerja samadan saling
 membantu, dan menanyakan kepada teman-
temannya yang lain untuk membandingkan dan
memperkaya jawabannya.
 Siswa menggunakan kotak jawaban yang
disediakan di Buku Siswa untuk menuliskan
alasannya dan alasan temannya.
 Guru memberikan penekanan bahwa dengan
keragaman yang dimilikinya, manusia saling
bekerja sama dan bahu-membahu untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya baik secara ekonomi, sosial,
dan budaya.
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan yang
terlihat pada gambar dan mengingat kembali
apakah mereka pernah melihat kegiatan serupa di
lingkungan sekitar mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam
bentuk laporan sederhana (format laporan yang
disediakan pada Buku Siswa dapat digunakan).

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 menit

pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan di
rumah bersama orang tua terkait materi pembelajaran
hari ini dengan menyelesaikan pertanyaan berikut:
1) Tuliskan beberapa cara pengolahan singkong.
Selanjutnya, tuliskan alasan mengapa singkong
layak dikonsumsi sebagai pengganti nasi.
2) Diskusikan kembali dengan orang tuamu tentang
hasil pengamatanmu sebelumnya. Tanyakan
kepada orang tuamu contoh interaksi manusia
dengan lingkungan hidup dan lingkungan sosial
yang dapat ditemukan di lingkungan rumahmu.
4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Pengamatan dan Laporan Pengamatan
Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen: Daftar Periksa
KD IPS 3.2 dan 4.2

Tidak lengkap/ tidak

Aspek Lengkap/ tepat
tepat

Kelengkapan hasil
pengamatan yang
dilaporkan

Ketepatan
penggolongan
interaksi

2. Membuat Komik
Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen: Rubrik
KD IPS PPKn 3.3 dan 4.3
Komik sederhana yang mengetengahkan tentang interaksi manusia memiliki tingkat
keragaman budaya, adat istiadat, dan agama yang tinggi.

Perlu
Baikl sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan

4 3 2 1

Kesesuaia Cerita komik Cerita komik Cerita komik Cerita

n cerita sangat sesuai sesuai dengan cukup komik tidak
komik dengan topik topik sesuai dengan sesuai
dengan keragaman keragaman topik dengan
topik (memuat (memuat lebih keragaman topik
keragaman lebih dari 3 dari 3 cerita (memuat keragaman
cerita keragaman lebih dari 2 (memuat
keragaman budaya dan/ cerita lebih dari 1
budaya dan/ atau adat keragaman cerita
atau adat istiadat dan/ budaya dan/ keragaman
istiadat dan/ atau agama) atau adat budaya dan/
atau agama) istiadat dan/ atau adat
atau agama) istiadat dan/
 atau agama)

Kejelasan Cerita sangat Cerita jelas Cerita cukup Cerita

cerita jelas jelas kurang jelas

Kerunutan Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita

alur cerita sangat runtut runut (ada cukup runut kurang
( ada bagian bagian awal (Ada bagian runut (tidak
awal cerita, cerita, isi dan awal cerita, jelas bagian
isi dan kahir akhir cerita) isi dan akhir awal cerita,
cerita) dan cerita) isi dan akhir
saling terkait walaupun cerita)
antar bagian
belum terkait

3. Membuat Laporan Sederhana dari Pengamatan Bacaan

Teknik Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria bimbingan

4 3 2 1

Keserasian Judul, tujuan Dari 3 Dari 3 3 komponen

dan isi laporan komponen komponen tidak saling
saling terkait ada satu ada dua terkait dan
dan serasi komponen komponen tidak serasi
yang tidak yang tidak
terkait dan terkait dan
serasi serasi

Kelengkapa Mampu Mampu Mampu Mampu

n laporan melaporkan melaporkan melaporkan melaporkan
hasil hasil hasil hasil
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
dari bacaan dari bacaan dari bacaan dari bacaan
tentang tentang ( kurang (kurang dari
interaksi interaksi dari 3 2 aspek)
manusia manusia aspek)
dengan dengan
lingkungan lingkungan
sosialnya, sosialnya,
lingkungan lingkungan
alam dan alam dan
tentang tentang
keberagaman keberagaman
 dengan sangat dengan
tanpa bantuan sangat
guru dengan
bantuan guru

H. SUMBER DAN MEDIA

Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Purworejo, 12 Agustus 2021

Wali Kelas V Mahasiswa

Siti Khofiah, S.Pd. Feri Istikhomah

NBM. 1254048 NIM. 182180151

Kepala Sekolah

Suprayitno, S.Pd.I.
NBM. 1012168
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah Kutoarjo

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : 4 (Sehat Itu Penting)
Sub Tema : 1 (Peredaran Darahku Sehat)
2 (Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah)
3 (Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah
Manusia)
Pembelajaran ke : 1-6
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat 3.6.1 Menjelaskan tentang
pantun yang disajikan pengertian pantun.
secara lisan dan tulis dengan 3.6.2 Menjelaskan ciri-ciri pantun.
tujuan untuk kesenangan. 3.6.3 Mencari isi yang terdapat
dalam sebuah pantun.
3.6.4 Menyebutkan jenis-jenis
 pantun
3.6.5 Mejelaskan bagian-bagian di
dalam pantun.
4.6 Melisankan pantun hasil 4.6.1 Mengetahui cara-cara
karya pribadi dengan lafal, membaca pantun dengan benar.
intonasi, dan ekspresi yang 4.6.2 Membacakan pantun di depan
tepat sebagai bentuk kelas.
ungkapan diri.

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-
bagian dan ciri-ciri pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan
tema tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
3. Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta
unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna
pantun, bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
5. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang
mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat

D. MATERI
1. Ciri-ciri pantun.
2. Unsur-unsur pantun

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pembukaan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan 10 menit

menanyakan kabar pada siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin doa
adalah siswa yang mendapatkan giliran sesuai urutan
tempat duduk.
3. Guru menanyakan kehadiran siswa.
 4. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
5. Guru bertanya pada siswa mengenai apa yang siswa
pelajari pada hari sebelumnya di kelas maupun di
rumah.
6. Guru mengulas kembali materi sebelumnya yang
telah dipelajari.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran Subtema 1 35 menit
Pembelajaran 1
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan meminta salah satu siswa
membacakan pantun pada buku siswa dengan suara
nyaring. Guru menstimulus daya analisis siswa
dengan mengajukan pertanyaan.
 Siswa mengembangkan jawaban mengenai isi pantun
yang dibacakan temannya secara mandiri dalam
kaitannya dengan pentingnya menjaga kesehatan
tubuh.

Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk mencari informasi tentang
pantun dari berbagai sumber, misalnya bertanya
kepada orang yang dianggap mengetahui tentang
pantun, membaca buku, atau mencari dari internet.
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian
pantun, bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri
pantun.Siswa menuangkan informasi yang didapat
dengan menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa
diminta untuk membuat pantun.
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur
pantun yang dibuat.

Pembelajaran 2
Ayo Menulis
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
materi tentang pantun yang telah dipelajari pada
pembelajaran sebelumnya.
 Setelah siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
guru, guru meminta salah satu siswa untuk
membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang
menunjukkan sampiran dan baris yang menunjukkan
isi pantun dalam tabel.

Ayo Berkreasi
 Siswa diminta membuat pantun anak, pantun muda,
dan pantun dewasa.
 Selanjutnya, siswa diminta membacakan pantunnya
 di hadapan guru dan teman-teman lain dengan suara
nyaring.

Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa pantun dapat
digunakan untuk mengungkapkan perasaan sesuai
apa yang dilihat, didengar, atau dialami sesuai
kondisi manusia.
 Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi
gambaran kondisi tubuh sehat. Kemudian, siswa
menuliskan kondisi tubuh manusia sehat.

Pembelajaran 3
Ayo Mencari Tahu
 Siswa diminta untuk mencari contoh pantun yang
mengandung nasihat penting dalam kehidupan
bermasyarakat.
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku
ataupun internet, kemudian membuat pantun dengan
tema nasihat.
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun
dalam bentuk tulisan.
 Siswa membacakan pantun di depan kelas dengan
lafal dan intonasi yang sesuai.

Pembelajaran 4
Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi dan contoh pantun dalam
buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian dan
ciri-ciri pantun tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa
lalu menuliskan pengertian pantun kanak-kanak,
pantun muda, dan pantun tua pada tempat yang
disediakan.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah
pantun, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuatnya.

Ayo Menulis
 Siswa membaca materi pada di buku siswa mengenai
pantun yang dapat digunakan untuk menyampaikan
nasihat.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan
gotong royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa
dilakukan warga masyarakat untuk melaksanakan
tanggung jawabnya di bidang budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya dalam upaya
pembangunan sosial budaya, lalu membuat laporan
hasil observasi.
 Siswa membaca soal contoh kasus pada buku siswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan
jawaban beserta alasan dari pertanyaan pada tempat
yang disediakan.(HOTS)

Pembelajaran 5
Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai
contoh pantun pada buku siswa.
 Setelah mengidentifikasi isi pantun, siswa
menuliskan pengertian pantun jenaka. Siswa dapat
menuliskan pengertian pantun jenaka pada tempat
yang disediakan.
Ayo Berkreasi
 Setelah menuliskan pengertian pantun jenaka,
siswa membuat pantun jenaka. Selanjutnya siswa
membacakan hasil pantun jenaka buatannya di depan
kelas.
 Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun
yang dibuatnya.

Pembelajaran 6
Ayo Menulis
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Guru mengingatkan kembali mengenai materi
tentang pantun dan menjelaskan mengenai macam-
macam pantun.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa
membuat contoh pantun jenaka, pantun nasihat,
pantun teka-teki, pantun kiasan. Kemudian, siswa
menuliskan makna pantun dibawah contoh pantun
buatannya.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-
bagian dan ciri-ciri pantun yang dibuatnya.

Langkah-Langkah Pembelajaran Subtema 2

Pembelajaran 1
Ayo Membaca
 Pada kegiatan Ayo Membaca siswa membaca contoh
pantun pada buku siswa. Siswa lalu membaca
mengenai penjelasan makna pantun.
 Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
Pembelajaran 2
Ayo Menulis
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
Siswa lalu menjelaskan amanat pantun yang dibaca.
 Siswa menuliskan pengertian pantun dan syair.

Ayo Berdiskusi
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun,
siswa melakukan diskusi.
 Siswa mendiskusikan ciri-ciri pantun. kemudian,
siswa menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba
membuat pantun. Kemudian, siswa menunjukkan
ciri-ciri pantun yang dibuat.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.

Pembelajaran 3
Ayo Membaca
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan membaca narasi
dan pantun pada buku siswa.
 Siswa membaca teks mengenai pengertian dan
ciri-ciri pantun.
 Guru menambahkan penjelasan singkat mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.

Ayo Berlatih
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
pantun, sampiran dan isi, serta amanat pantun.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.

Pembelajaran 4
Ayo Menulis
 Guru meminta siswa membaca narasi pada buku
siswa. Selanjutnya, salah satu siswa diminta untuk
membacakan pantun dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi
pantun tersebut sesuai pertanyaan pada buku siswa,
lalu menuliskannya.
Ayo Bereksplorasi
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun
teman sebangkunya.
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi
pantun teman, meliputi ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun, dan amanat pantun.
Pembelajaran 5
Ayo Mencari Tahu
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku
siswa dengan suara nyaring.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali materi tentang pantun dengan mengajukan
pertanyaan.
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
diminta untuk mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa.
Pantun terdiri atas sampiran dan isi pantun. Sampiran
pantun terdapat pada baris pertama dan kedua. Isi
pantun terdapat pada baris ketiga dan keempat.
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada
buku siswa.
 Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun
yang telah ia baca.

Pembelajaran 6
Ayo Mencari Tahu
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar
ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru meminta
dua siswa membacakan pantun dengan suara nyaring
dan siswa lain mendengarkan.
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun
tersebut. Siswa dapat bertanya kepada orang yang
dianggap tahu.
 Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat
pantun dan mengidentifikasi ciri-ciri pantun yang
dibaca.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun
dengan bentuk yang sama.
 Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk
menunjukkan ciri-ciri pantun dan menjelaskan isi
pantun yang dibuat.

Langkah-langkah Pembelajaran Subtema 3

Pembelajaran 1
Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar
kompetensi.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun
pada buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.
 Siswa secara mandiri mengamati pantun.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan
untuk menjawab pertanyaan-perta nyaan pada buku
siswa.
  Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru
secara acak dan spontan menunjuk beberapa siswa
untuk membacakan hasil jawabannya.
 Guru bersama-sama siswa mengidentifikasi ciri-ciri
pantun.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
memahami ciri-ciri pantun.
 Setelah benar-benar memahami, secara mandiri siswa
menuliskan ciri-ciri pantun pada buku siswa.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang cara-cara
memelihara kesehatan peredaran darah dalam tubuh,
selain bersepeda.
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-
cara memelihara kesehatan peredaran darah dalam
tubuh.

Pembelajaran 3
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mendeskripsi-kan ilustrasi
gambar dan meminta siswa untuk kembali mengingat
ciri-ciri pantun.
 Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun, secara
interaktif guru membimbing siswa dengan
menjelasakan cara-cara membuat pantun. Fokus
penjelasan guru pada sajak-sajak pantun.
Ayo Mengamati
 Guru menarasikan kalimat penghubung antar-
kompetensi.
 Pantun tentang gotong royong menjadi kalimat kunci
sebagai penghubung antarkompetensi, yakni pantun
dengan pola interaksi dalam masyarakat.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun
pada buku siswa.
 Guru meminta untuk mendeskripiskan isi pantun
tentang gotong royong.

Pembelajaran 4
Ayo Mencari Tahu
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa tentang jenis pantun
yang disajikan dalam prosesi pernikahan.
 Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai
sumber literatur seperti buku bacaan, majalah, surat
kabar, dan internet, lalu menuliskan jawabannya.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
memandu siswa-siswa yang membutuhkan
penjelasan secara individu.
 Pembelajaran 5
Ayo Lakukan
 Siswa diminta membaca pantun pada buku siswa.
Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada
buku siswa, yaitu hikmah yang terkandung dalam
pantun dan jenis pantun berdasarkan amanat yang
terkandung di dalamnya. Setelah itu, siswa diminta
untuk membuat pantun seperti jenis pantun tersebut.
 Siswa diminta membacakan pantun yang dibuat
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar secara
bergantian di depan kelas.
 Setelah itu, siswa diminta menjelaskan isi pantun
tersebut.

Pembelajaran 6
Ayo Menulis
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan
pantun pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk mencermati kembali pantun
tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan amanat
pantun.
 Siswa diminta mempresentasikan hasil tulisannya
tentang amanat pantun tersebut di depan kelas dengan
percaya diri.

Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 menit

pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan di
rumah bersama orang tua terkait materi pembelajaran
hari ini dengan menyelesaikan pertanyaan berikut:
4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan

4 3 2 1

Informasi Memuat Memuat 3 Memuat 2 Hanya

yang definisi dari 4 dari 4 memuat 1
termuat pantun, ciri- informasi informasi dari 4
dalam ciri pantun, informasi
tulisan bagian-
bagian
pantun, dan
jenis- jenis
pantun

PenggunaanBahasa Bahasa Bahasa Bahasa

bahasa indonesia indonesia indonesia indonesia
indonesia yang baik yang baik yang baik yang baik
yang baik dan benar dan benar dan benar dan benar
dan benar digunakan digunakan digunakan degunakan
dengan dengan dengan dengansangat
Bahasa efisien dan efisien sangat efisien efisien dalam
Indonesia menarik dalam dalam sebagian
yang baik dalam keseluruhan sebagianbesar kecil
dan benar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan
dalam
penulisan
H. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Purworejo, 21 Agustus 2021

Wali Kelas V Mahasiswa

Siti Khofiah, S.Pd. Feri Istikhomah

NBM. 1254048 NIM. 182180151

Kepala Sekolah

Suprayitno, S.Pd.I.
NBM. 1012168
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPS

No Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan

geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, dan
transportasi masyarakatnya.
 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping tentang potensi
karakteristik geografis Indonesia keadaan geografis Indonesia sebagai
sebagai negara kepulauan /maritim negara kepulauan/ maritim dan
dan agraris serta pengaruhnya peharuhnya terhadap kehidupan
terhadap kehidupan ekonomi, ekonomi, sosial, budaya, dan
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi masyarakatnya.
transportasi.

C. TUJUAN
1. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu
bentuk pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat,
siswa mampu mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial
masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
2. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa
mampu mencari informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor
ekonomi, komunikasi, dan transportasi secara tepat.
3. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan
Nusantara, siswa mampu mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi
masyarakat secara akurat.
D. MATERI
1. kegiatan sosial masyarakat budaya daerah.
2. Artikel Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya
3. Teks bacaan Masyarakat Bali yang Bersatu.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan 10 menit
menanyakan kabar pada siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta memimpin doa
adalah siswa yang mendapatkan giliran sesuai urutan
tempat duduk.
3. Guru menanyakan kehadiran siswa.
4. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
5. Guru bertanya pada siswa mengenai apa yang siswa
 pelajari pada hari sebelumnya di kelas maupun di
rumah.
6. Guru mengulas kembali materi sebelumnya yang
telah dipelajari.
Inti Langkah-langkah Kegiatan 35 menit
Pembelajaran 3
Ayo Membaca
 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan,
satu anak membaca satu paragraf.
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan per paragraf yang dibaca
siswa.
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai
isi dari teks bacaan yang sudah mereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang
terdiri atas empat orang anggota.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca
dialog percakapan (narator, Siti, dan Dayu)
 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa
diminta untuk berbagi cerita mengenai rutinitas yang
mereka lakukan setiap hari.
 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat Indonesia
memang masyarakat yang terbuka dan senang
membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.

Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca
teks bacaan (satu siswa membaca satu paragraf).

 Guru diminta untuk menstimulasi siswa

mendiskusikan isi dari tiap-tiap paragraf.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa
 diminta untuk menjawab semua pertanyaan yang
berkenaan dengan teks bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya
dalam bentuk peta pikiran.
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai
kehidupan sosial budaya di daerah mereka masing-
masing.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan
mengenai tata cara berinteraksi antarwarga di tempat
mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari
teman-temannya karena siswa kemudian diminta
untuk menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi
mereka.

Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan sosial masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa Indonesia
dengan letak geografisnya yang strategis sehubungan
dengan kehidupan budaya masyarakatnya?

Pembelajaran 4
Ayo Membaca
 Siswa dipilih secara acak untuk membaca teks bacaan
(satu siswa membaca satu paragraf)
 Setiap selesai membaca satu paragraf, guru
menstimulasi siswa untuk berdiskusi dengan beberapa
pertanyaan.
Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang
terdiri atas tiga orang anggota.
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama
 petunjuk kegiatan sebelum membagi tugas dalam
kelompok untuk mencari informasi tentang
perkembangan ekonomi masyarakat dari masa ke
masa.
 Pastikan setiap Ketua Kelompok mendelegasikan
tugas kepada setiap anggota kelompok. Siswa
mencatat informasi yang didapatkan ke dalam tabel
yang teredia di Buku Siswa.
 Siswa di dalam kelompok mendiskusikan informasi
yang sudah dituliskan di dalam tabel.
Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks
bacaan Wawasan Nusantara.

Ayo Berkreasi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati
kegiatan ekonomi di wilayah Nusantara dengan
memanfaatkan berbagai sumber informasi, seperti
majalah, koran, dan internet. Siswa menentukan paling
sedikit tiga gambar yang menunjukkan kegiatan
ekonomi yang berbeda di wilayah Indonesia.
 Siswa menempelkan gambar-gambar tersebut di kertas
berukuran A3, lalu diberi keterangan gambar yang
berhubungan dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan menggunakan gambar-gambar tersebut, siswa
melakukan diskusi dengan menjawab pertanyaan yang
tersedia di Buku Siswa.
 Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia melalui gambar dan
menjelaskan manfaat persatuan dan kesatuan
masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 menit
pembelajaran yang telah berlangsung.
 2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan di
rumah bersama orang tua terkait materi pembelajaran
hari ini dengan menyelesaikan pertanyaan berikut:
4. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

Instrumen Penilaian: Rubrik

KD IPS 3.1 dan 4.1

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang
dibuat oleh siswa:

 Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian

dari sumber lain.
 Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
 Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Pengetahua Informasi Informasi Informasi Informasi yang
n tentang yang yang yang dikumpulkan
salah satu dikumpulka dikumpulkan dikumpulkan tidak akurat
bentuk n sangat cukup akurat kurang kaurat dan hanya
pengaruh akurat dan dan berasal dan berasal berasal dari 1
letak palingg dari 4 sumber dari 3 sumber sumber saja
geografis sedikit yang berbeda yang berbeda
indonesia berasal dari
5 sumber
yang
 berbeda

Keterampil Pengaturan Tabel Tabel di Tabel

an dalam informasi dilengkapi lengkapi dilengkapi
menyajikan dalam dengan cukup dengan agak dengan
informasi kliping rapi, teratur, rapi teratur, terburu- buru,
( ips 4.7) sangat dan mudah dan agak sulit tidak lengkap,
teratur, rapi, dibaca dibaca. dan sulit
dan mudah dibaca
dibaca

Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan gambar tentang kegiatan ekonomi masyarakat

Indonesia)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPS 3.1 dan 4.1
KD PKN 3.4 dan 4.4
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
 Pemilihan gambar yang sesuai dengan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
 Penjelasan tentang gambar yang menceritakan tentang kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia.
 Penjelasan tentang manfaat dan hubungan persatuan dan kesatuan di dalam
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.

Menceritakan Gambar
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Gambar- Gambar- Gambar- Gambar-
tentang gambar yang gambar gambar yang gambar yang
kegiatan dipilih sangat yang dipilih dipilih dipilih
ekonomi menunjukkan menunjukka kurang kurang tepat.
masyarakat kegiatan n kegiatan menunjukkan
indonesia ekonomi ekonomi kegiatan
melalui masyarakat masyarakat ekonomi
gambar yang dalam dalam masyarakat
dipilih lingkup lingkup dalam
Kepulauan Kepulauan lingkup
nusantara. nusantara. Kepulauan
nusantara.

Pengetahuan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

tentang yang yang yang yang
makna diberikan diberikan diberikan diberikan
persatuan akurat dan cukup kurang tidak akurat
dan kesatuan menunjukkan akurat dan akurat dan tidak dapat
dalam hubungan menunjukka menunjukkan menunjukkan
kegiatan antara n hubungan hubungan hubungan
ekonomi persatuan dan antara antara antara
masyarakat kesatuan persatuan persatuan dan persatuan dan
terhadap dan kesatuan kesatuan
kegiatan kesatuan terhadap terhadap
ekonomi terhadap kegiatan kegiatan
masyarakat kegiatan ekonomi ekonomi
indonesia ekonomi masyarakat masyarakat
masyarakat indonesia indonesia
indonesia

Keterampila Informasi Poster Poster mudah Poster agak

n dalam disajikan sangat dibaca namun sulit dibaca
mengolah dengan mudah agak sulit dan
informasi teratur rapi dibaca dari dimengerti dimengerti
dan mudah jarak yang
dipahami, cukup jauh,
bagus serta
sehingga penataan
mudah poster
dimengerti. cukup
bagus
sehingga
mudah
dimengerti
H. SUMBER DAN MEDIA
Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Purworejo, 1 September 2021

Wali Kelas V Mahasiswa

Siti Khofiah, S.Pd. Feri Istikhomah

NBM. 1254048 NIM. 182180151

Kepala Sekolah

Suprayitno, S.Pd.I.
NBM. 1012168