CENTROS DE INTERÉS

Los centros de interés son temas que se relacionan con aspectos importantes
de la vida del niño-su familia, sus intereses-y que tienen gran significado para
el.

Los centros de interés surgen a partir de las ideas del doctor Ovidio Decroly
(1871-1932) dentro de los principios de la escuela activa; trata de favorecer la
espontaneidad del niño y posibilita su desarrollo integral en integral en
interacción con el medio.

Decroly propone que las actividades en cada centro de interés recorran las tres
fases del pensamiento: observación, asociación y expresión en un programa de
ideas asociadas en el cual identifica las necesidades vitales reales con los
centros de interés.

Los centros de interés renovados surgen de la vida del niño, de la escuela, la

familia, la localidad, de sus necesidades sociales, intelectuales vitales y
emocionales. En torno a estos temas que surgen, el niño realiza aprendizajes
que lo llevan ala construcción de ciertas competencias señaladas como
objetivos o propósitos de una unidad didáctica o centros de interés.

Los temas globalizan los contenidos, las actividades y los propósitos en los
centros de interés. El centro de interés proporciona a la preescolar información
general de su realidad.

Este método ha ido evolucionando y se han ampliado los centros de interés,

hoy en día se define como “agrupamientos de contenidos y actividades
educativas deslizadas en torno a temas centrales de gran significación para el
niño”.

FUNDAMENTOS:

La educadora debe basarse en el interés del alumno

Desarrolla la inteligencia, la voluntad, el sentimiento, y la acción para la vida
social y moral; el desarrollo físico y la conservación de la salud y la adquisición
de la cultura.
A través de los centros de interés los niños logran aprendizajes que les
permiten modificar su conducta.
Crear un ambiente favorable para que el individuo desarrolle sus capacidades y
pueda desenvolverse dentro de la sociedad.
Aprendizaje basado en la globalización y el pensamiento sincrético del niño
Utiliza el medio que rodea al alumno para motivas, desarrollar y explicar las
experiencias educativas.
Sus puntos de apoyo no son artificiosos sino concretos y reales, derivan de la
vida del niño en la escuela, en la familia, en la localidad y en la comunidad.
Favorece la adquisición de habilidades para la observación sistemática, la
investigación y el trabajo medico.

Propósitos
• Desarrollar y conservar la vida.

• Aprender para la vida.

• Iniciar el aprendizaje a partir de sí mismo.

• Conocer y comprender mejor el medio que lo rodea en sus aspectos

culturales, sociales y culturales.

• Desarrollar el pensamiento crítico, la reflexión y la asociación.

Estructura metodológica secuencia-enseñanza-aprendizaje.

La educadora al seleccionar el centro de interés debe tomar en cuenta; el
conocimiento del entorno natural, características del grupo, necesidades de
aprendizaje y que tenga relación con la realidad que circunda al niño y sus
intereses, debe ser lo suficientemente significativo y amplio para que los
alumnos realicen observaciones, análisis, generalizaciones, síntesis y ejerciten
habilidades y valores entre otros.
Estructura metodológica.
OBSERVACIÓN
Directa:
En esta, la docente guiará a los niños para hacerlos notar, comparar, describir
y relacionar. Junto con la educadora, el niño observa, toca, escucha,
comprueba, investiga y descubre.
Indirecta:
Consiste en observar y recordar cosas, hechos imaginarios. En esta
observación el niño también debe ser guiado por su maestra; se observan, se
nombran los elementos, se describen las situaciones, se desarrolla la memoria
y la imaginación, y se amplía el campo de los conocimientos del niño.

Asociación:
En esta los alumnos logran una aprehensión integral que tiene por objeto
analizar, relacionar, y organizar la realidad que se ha observado y ampliar las
estructuras mentales en los alumnos
Asociaciones espaciales
Asociación de tiempo
Asociación de casualidad (causa efecto de las cosas)
Asociación moral y éticos
Asociación de número y cantidad
Expresión:
Expresión abstracta y concreta
PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN DE TRABAJO
Formulación de objetivos y actividades
Selección del estimulo motivante
Prever los recursos y materiales didácticos
Organización del grupo, espacio y tiempo
Evaluación pedagógica

Intervención pedagógica:
El docente debe observar y ganarse la confianza del grupo para poder realizar
centros de intereses de los alumnos

EJEMPLO:

Los niños están interesados en conocer que mascotas pueden tener en casa.
Así que la educadora les hace una serie de preguntas para fomentar primero
su observación:
• ¿Quién tiene mascota?
• ¿Qué mascotas son?
• ¿Cómo se llaman?
• ¿Qué diferencias hay entre un animal y otro de los mencionados?
• ¿Qué animales habitan en mi comunidad?
• ¿Cómo son los animales de mis vecinos o familiares?
En la realización de esas preguntas se pueden llevar a cabo diferentes
actividades como:
• Que los niños lleven fotos de sus mascotas
• Que los que tienen mascotas pequeñas las lleven un momento a la
escuela para mostrarlas a sus compañeros.
• Que en casa pidan a sus padres que los lleven al parque o con los
vecinos para preguntarles sobre sus mascotas.
Al momento de realizar estas actividades la educadora tiene que sensibilizar a
los niños en el trato que se le debe de dar a cada tipo de mascota, la
alimentación, la higiene, los juegos, que conozcan también que necesitan del
veterinario como nosotros os humanos necesitamos de los doctores, etc.

La maestra les hablara a los niños de los espacios que necesitan cada una de
las mascotas que han conocido, haciendo que ellos se den cuenta por medio
de hechos reales o imaginarios sobre el habitad de cada una de estas
mascotas y de esta manera llegaran entre todos al resultado de que mascota
es la que podrían tener según el tamaño de su hogar, el espacio que le podrían
dar a este, etc.