JUDUL KP : menjelaskan pecahan senilai

TINGKAT KEMAHIRAN KEGIATAN PENDAHULUAN

APERSEPSI
pada pertemuan sebelumnya, kita sudah
membhas tentang pengertian pecahan?
Baiklah sekarang ibu ingin bertanya,
"Anak-anak, apakah kalian pernah
berbagi satu kue dengan temanmu?"
"Bagaimana caramu membaginya?"

reni PERLU INTERVENSI

Guru melakukan apersepsi, yaitu

mengecek kemampuan awal peserta didik
tentang Bilangan cacah, pecahan
sederhana, dan garis bilangan dengan
memberikan permasalahan sebagai
berikut: “Anak-anak kalian sudah
mempelajari tentang bilangan pecahan
sederhana dan garis bilangan. Kalian
tentu dapat menjawab soal berikut :
perhatikan kertas berikut, jika 1 lembar
kertas ini dilipat jadi 2, bilangan pecahan
Andri DASAR berapakah yang tercipta ? kemudian jika
dilipat menjadi empat bagian, berapakah
bilangan pecahan yang terbentuk ?
 Guru menyampaikan pelajaran prasyarat
yang sudah tuntas : 1."Alhamdulilah
minggu lalu kalian sudah tuntas dan lulus
pada bab perkalian dan pembagian
bilangan cacah. Kalian wajib bersyukur
Pras CAKAP
kepada Tuhan TME dan hari ini kita akan
mempelajari materi baru."
2. Setelah kalian selesai dan bisa
memahami materi pecahan, kalian akan
menguasai operasi bilongan pecahan.

guru melakukan apersepsi dengan

mengajukan pertanyaan "ibu evy membeli
pizza yang sudah dipotong menjadi 6
bagian sama besar untuk dibagikan
kepada 3 anaknya, berapakah bagian
masing masing? Jika keesokan harinya
joko TERAMPIL
ibu Evy membeli pizza lagi dan sudah
dipotong menjadi 9 bagian sama besar,
berapakah bagian masing masing? apakah
bagian antara pizza yang dipotong
menjadi 6 bagian dan 9 bagian sama
besar?"
 Melakukan apersepsi dengan memberikan
pertanyaan “Anak-anak pernahkah kalian
membagi sebuah makanan menjadi
beberapa bagian? Menjadi berapa bagian
kalian membagi kue yang diberikan oleh
rohmat PERLU RUANG KREASI ayahmu?” baik, Budi Gunawan pernah
membagi 1 lemon untuk 2 orang kepada
Anas dan Key dan Gayus pernah
membagi 2 lemon kepada 4 temannya
yakni Oce, dkk. Nah apakah lemom
mereka semua sama? Mari kit teliti.
KEGIATAN PENDAHULUAN
MOTIVASI
Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa,
"Sekarang, Ibu mempunyai sebuah kue untuk
diberikan kepada kamu dan tiga temanmu, bagaimana
ibu harus membaginya?"

• Guru memotivasi siswa dengan memberikan

permasalahan sebagai berikut:
“ Anak-anak kalian sudah mengenal tentang pecahan
sederhana, dan garis bilangan, sekarang perhatikan
ilustrasi berikut!”
 1. Jika kalian ingin adil dalam membagikan sesuatu,
maka kalian dituntut untuk bisa memahami pecahan.
2. Guru menjelaskan dasar Pecahan dan pecahan
senilai berdsarkan contoh kehidupan sehari-hari.
"Pecahan itu tanpa kita sadari ada dan sudah kita pakai
dalam kehidupan kita sehari-hari."

Nah, anak anak, siapa yang akan mencoba menjawab

permasalahan ini? Apakah kalian tau jawabannya?
Mari kita bahas bersama
 Nah, anak anak, siapa yang akan mencoba. ini
berkaitan dengan pecahan senilai ya .ayok silahkan
dicoba dan cermati soalnya
 TABEL

eksplorasi
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil
● Orientasi peserta didik kepada masalah
2. Guru meminta siswa untuk melipat kertas sesuai instruksi guru.
3. Siswa melipat kertas origami sehingga menutup bagian yang lain.
4. Siswa membuka lipatan tersebut lalu mengarsir salah satu bagian dari kertas origami.
● Mengorganisasikan peserta didik
5. Guru bertanya jawab mengenai hasil melipat dan mengarsir origami yang dilakukan siswa

Guru memberikan stimulus berupa ilustrasi yang menunjukkan konsep pemahaman pecahan senilai: Guru mengajukan
pertanyaan yang mengarah pada konsep pecahan senilai.
“ Perhatikan bagian permukaan yang berwarna merah pada ketiga persegi Panjang di atas! Apakah memiliki nilai sama?
Mengapa demikian?”

Guru menginformasi jawaban peserta didik:

 Guru melakukan eksplorasi dengan mengajukan pertanyaan : "Apakah pecahan itu bisa kita lihat praktiknya dalam kehidupan
nyata ? Coba sebutkan kegiatan apa saja yang bisa dijadikan contoh dari pecahan ?Guru menjelaskan dasar Pecahan dan pecaha
senilai berdsarkan contoh kehidupan sehari-hari. "Pecahan itu tanpa kita sadari ada dan sudah kita pakai dalam kehidupan kita
sehari-hari."
Setelah peserta didik memahami konsep pecahan, pembelajaran
diarahkan pada keterampilan menyelesaikan masalah yang lebih
kompleks, yaitu bagaimana menemukan pecahan senilai. Stimulusnya bisa berupa sajian tabel yang berisi
pecahan senilai dan pecahan tidak senilai, kemudian peserta didik (secara
berkelompok) diberi tugas untuk melingkari bilangan mana saja yang
termasuk pecahan senilai. Tugas tersebut memungkinkan para peserta
didik berkolaborasi, berdiskusi, hingga menyajikan temuannya.
Guru menyimak paparan peserta didik (perwakilan kelompoknya); Memberi
apresiasi kepada siapun peserta didik yang telah tampil; Menegaskan
kebenaran (jika memang sudah benar), menambahkan keterangan (jika
kurang lengkap), menunjukkan bagian yang belum tepat (jika ada), dan
memperkaya pengetahuan-pengetahuan baru, serta menyajikan
kemungkinan-kemungkinan masalah-masalah lain yang lebih menantang,
agar peserta didik termotivasi untuk terus belajar.

(Orientasi peserta didik pada masalah)

1. Melalui media power point peserta didik mengamati permasalahan pada apersepsi
2. Peserta didik menyimak sedikit penjelasan dari guru yang berhubungan dengan video yang telah
diamati yakni :
a. Ibu ketiga anak itu memberi pizza yang sudah terpotong menjadi 6 bagian, berapa potongkah bagian masing masing agar
mendapat bagian sama besar?
b. Jika pizza yang terpotong menjadi 9 bagian, berapa potongkah bagian masing masing agar mendapat bagian sama besar?
c. Apakah bagian masing masing anak antara pizza yang dipotong menjadi 6 bagian dan 9 bagian sama besar?
3. Peserta didik diarahkan untuk mengemukakan pendapat atau bertanya berkaitan dengan apa yang disampaikan guru jika ada
hal yang belum dipahami. (Menanya)

( Mengorganisasi peserta didik untuk belajar)

4. Peserta didik dikelompokkan menjadi 5 kelompok dan dibagikan LKPD
a. Peserta didik diarahkan bahwa hasil pengamatan dan analisis akan didiskusikan bersama kelompoknya dan dituangkan dalam
LKPD.( communication)
b. Peserta didik diarahkan bahwa nanti perwakilan kelompok akan mempresentasikan tugas hasil diskusi kelompok
c. Peserta didik berdiskusi membagi tugas untuk pengumpulan data penyelesaian permasalahan dan mengajukan pertanyaan ata
bentuk tugas yang belum dipahami.(communication ,menanya)
 1) Fase 1
Orientasi Peserta didik kepada masalah
- Menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang di butuhkan
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran tematik dalam tema 1 Subtema 2 matatematik
tentang pecahan senilai dan IPA tetang pemanfaatan energi alternatif.
- Memotivasi peserta untuk terlibat aktif pemecahan masalah yang dipilih
1. Guru Memotivasi siswa dengan cara menyanyikan ”lagu aku seorang pelaut”.
2) Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik
- Membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut
1. Guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan dan pemecahan masalah
2. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok dalam kelas yg terdiri dari 4-5 orang.
TABEL KOMPONEN SKENARIO PEMBELAJARAN LITERASI NUMERASI

KOMPONEN SKENARIO
KEGIATAN INTI
elaborasi
● Membimbing penyelidikan kelompok
6. Guru mengajak siswa untuk melipat kertas origami yang kedua sebanyak dua kali.
7. Siswa membuka lipatan tersebut, lalu mengarsir dua bagian dari kertas origami.
8. Siswa membandingkan kertas origami yang pertama dengan kertas origami yang kedua.
9. Guru bertanya jawab mengenai hubungan pecahan yang terbentuk pada kedua kertas origami
tersebut
10. Guru mengajak siswa untuk terlibat dalam menyatakan pecahan sederhana ke dalam
gambar
11. Guru mengajak siswa untuk mengerjakan latihan soal

Erabolari : Setelah peserta didik memahami konsep pecahan senilai, pembelajaran diarahkan
pada keterampilan menyelesaikan masalah yang lebih kompleks, yaitu bagaimana
menyelesaikan soal cerita sederhana berkaitan dengan pecahan senilai.
Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk menyelesaikan soal berikut:
 Dalam kegiatan elaborasi, guru memfasilitasi peserta didik membaca,
menulis, berpikir, menganalisis, berdiskusi, menyelesaikan masalah,
berkompetisi, berkolaborasi, dan menyajikan hasil kerja.
Setelah peserta didik memahami konsep pecahan, pembelajaran
diarahkan pada keterampilan menyelesaikan masalah yang lebih
kompleks, yaitu bagaimana menemukan pecahan senilai. Stimulusnya bisa berupa sajian tabel
yang berisi
pecahan senilai dan pecahan tidak senilai, kemudian peserta didik (secara
berkelompok) diberi tugas untuk melingkari bilangan mana saja yang
termasuk pecahan senilai. Tugas tersebut memungkinkan para peserta
didik berkolaborasi, berdiskusi, hingga menyajikan temuannya.

(Membimbing Penyelidikan individu atau kelompok)

1. Peserta didik dalam kelompoknya dibimbing untuk menggali data dan penyelidikan data
serta sumber untuk penyelesaian permasalahan pembelajaran. ( menggali informasi )
2. Peserta didik sesuai tugasnya melaksanakan pengumpulan dan penyelidikan data untuk
bahan penyelesaian permasalahan yang akan didiskusikan bersama kelompoknya.
3. Peserta didik dipantau guru dalam kegiatan penyelidikan dan pengumpulan data dan guru
juga melakukan penguatan serta bimbingan terhadap tugas pengumpulan dan penyelidikan data
penyelesaian masalah pembelajaran.
4. Peserta didik melanjutkan menggali data penyelesaian masalah yang akan didiskusikan dan
menyelesaikan tugas sesuai arahan dan penguatan dari guru tentang proses penyelesaian tugas.
 3) Fase 3
- Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
- Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan
ekseperimen untuk mendaptkan penjelsan dan pemecahan masalah
1. Guru membimbing penyelidikan pemecahan masalah (lampiran LKPD)
2. Guru menyiapkan alat peraga penyeledikan beruka 4 buah lemon, 4 buah kentang,
pemotong, dan wadah.
3. Memberikan saal permasalahan terdapat dalam LKPD dan meminta mereka untuk
memecahkan masalah (lampiran LKPD)
 konfirmasi
● Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
12. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil latihan soal di depan kelas.
13. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan atau rangkuman.

Komfirmasi : • Guru bersama peserta didik menyimak paparan peserta didik

(perwakilan kelompok),
• memberi apresiasi kepada peserta didik yang telah tampil,
• mengevaluasi bagian mana yang harus dilengkapi, bagian mana yang belum tepat,
katakana benar jika benar.
• Menyajikan kemungkinan-kemungkinan masalah lain yang menantang, agar peserta
didik termotivasi lagi untuk belajar.
 Dalam kegiatan konfirmasi, guru memberi umpan balik, penguatan,
bantuan, refleksi, motivasi, untuk memperoleh pengalaman yang bermakna.
Guru menyimak paparan peserta didik (perwakilan kelompoknya); Memberi
apresiasi kepada siapun peserta didik yang telah tampil; Menegaskan
kebenaran (jika memang sudah benar), menambahkan keterangan (jika
kurang lengkap), menunjukkan bagian yang belum tepat (jika ada), dan
memperkaya pengetahuan-pengetahuan baru, serta menyajikan
kemungkinan-kemungkinan masalah-masalah lain yang lebih menantang,
agar peserta didik termotivasi untuk terus belajar

( Mengembangkan dan menyajikan hasil karya )

1. Peserta didik berdiskusi menganalisis dan menyimpulkan penyelesaian
permasalahan dan dituangkan dalam LKPD serta mempersiapkan
hasil tugas yang tertuang dalam LKPD untuk dipresentasikan
(Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
1. Perwakilan setiap kelompok presentasi menyampaikan hasil tugasnya di depan kelas
dan kelompok lain mengklarifikasi dan mengapresiasi.
2. Sebagai fasilitator guru membimbing peserta didik yang kesulitan saat presentasi.
3. Setelah semua kelompok menyelesaikan presentasi serta saling memberi apresiasi,
dan dilanjutkan dengan merangkum serta menyimpulkan
4. Peserta didik diberikan penghargaan serta masukan dan penguatan terhadap hasil
tugassemua kelompok. ( memotivasi)
 4) Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai
seperti laporan, model dan berbagi tugas dengan teman.
1. Guru membantu peserta didik untuk menyusun hasil penyelidikan yang sudah
dilakukan dalam bentuk laporan.
5) Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
- Mengevaluasil hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok
presentasi hasil kerja
1. Guru membimbing peserta didik untuk mempersentasikan hasil kerja dan
melakukan evaluasi.
2. Guru membimbing siswa untuk melakukan tanya jawab.
 KEGIATAN AKHIR
PENARIKAN KESIMPULAN ASESMEN PENCAPAIAN
● Menganalisa dan mengevaluasi proses Guru meminta siswa untuk mengerjakan lembar penilaian
pemecahan masalah sebanyak 2 (dua) nomor.
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
materi yang telah dipelajari.

·     Menarik kesimpulan materi (guru dapat

meminta perwakilan peserta didik untuk
membuat kesimpulan materi)·     
Menyampaikan bahan-bahan pendalaman yang harus
Mengajukan beberapa pertanyaan untuk
dipelajari (buku paket, atau sumber lain) Menyampaikan
mengukur tingkat pencapaian tujuan dan
tugas (baik individu, ataupun tugas kelompok) sesuai dengan
kefektifan pembelajaran yang telah
pokok bahasan yang telah dipelajari.
dilaksanakan ·     Menyampaikan bahan-
bahan pendalaman yang harus dipelajari
(buku paket, atau sumber lain)·     R

Menarik kesimpulan mengenai materi yang
telah dipelajari (kesimpulan bisa
dilakukan oleh guru, oleh peserta didik atas
permintaan guru, atau oleh peserta
didik bersama guru).
Kegiatan penarikan kesimpulan misalnya
diilustrasikan dalam skrip berikut. "Baik,
anak-anak, sekarang, mari kita simpulkan.
Apa pecahan senilai itu? Apakah
semua pecahan itu adalah pecahan senilai ? Berapakah pecahan senilai dari Apel milik ayah ? Berapakah
Nah, anak-anak, sekarang, mari kita
simpulkan. Apakah pecahan senilai itu? Ya,
benar pecahan senilai merupakan pecahan
yang perbandingan antara pembilang dan
penyebutnya adalah sama.
Guru bisa menyajikan soal cerita yang melibatkan 2 pecahan,
peserta didik
dapat menentukan salah satu dari bilangan tersebut
merupakan bilangan prima.
CONTOH SOAL :
Ayah membeli apel 10 buah. 1 apel di potong menjadi 2
bagian dan dibagikan pada adik dan kakak. Ibu membeli
pizza 1 loyang. 1 loyang pizza terbagi menjadi 8 potong
bagian. Apakah potongan apel milik ayah dan potongan
pizza ,ilik ibu merupakan sama-sama pecahan yang senilai ?
pecahan senilai dari pizza milik ibu ?
Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mengukur
tingkat pencapaian
tujuan dan keefektifan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Guru bisa menyajikan soal cerita yang melibatkan empat
bilangan pecahan, siswa dapat menentukan pecahan pecahan
yang senilai
 “kita sudah selesai menemukan solusi
Penilaian adalah proses pengumpulan berbagai data yang
daripermasalahan yang ada dari lembar
bisa memberi gambaran mengenai perkembangan
masalahyang tadi sudah dibagikan, adakah
belajar peserta didik. Dalam pembelajaran berbasis
yang maumenyampaikan kesimpulan yang
kontektual, gambaran perkembangan belajar peserta didik
bisa ditarikdari aktifitas kita hari ini ? . Siapa
perlu diketahui guru agar bisa memastikan bahwa peserta
yang maumenyampaikan kesimpulan atas
didik mengalami pembelajaran yang sebenarnya.
pembelajaran hari ini. silahkan “
Fokus penilaian adalah pada penyelesaian tugas yang relevan
Silahlan dari masalah lain yang kalian
dan kontektual serta penilaian dilakukan
cermatisecra mandiri, tuliskan refleksi kalian
terhadap proses maupun hasil.
dilembar LKPD ya
 TINDAK LANJUT
Guru memberikan soal untuk
dikerjakan di rumah dan
menginformasikan pembelajaran
selanjutnya.

• Menginformasikan materi
selanjutnya, yaitu tentang
menjelaskan berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan
hubungan.
 Guru menyampaikan bahan-
bahan pendalaman yang harus
dipelajari, dan
tugas-tugas yang harus
dikerjakan (baik tugas individual
maupun tugas
kelompok) sesuai dengan pokok
bahasan yang telah dipelajari.

Guru menyampaikan bahan-

bahan pendalaman yang harus
dipelajari,
dan tugas-tugas yang harus
dikerjakan (baik tugas individual
maupun
tugas kelompok) sesuai dengan
pokok bahasan yang telah
dipelajari.
Guru juga perlu menyampaikan
tentang lanjutan materi
pembelajaran,
berkaitan dengan yang sudah
dipelajari kali ini
Kalian telah mendiskusikan dan
mengerjakanmasalah yang sudah
diberikan, Sekarangsaatnya
kalian membuat proyek,
bagaimanapenerapan
terkait pecahan senilai di sekitar
kita. Berikan analisis darihasil
temuan tersebut.. Buat dalam
betuk makalah ya