RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII/2
Materi Pokok : Peluang
Waktu : 6 × 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Mengenal teori peluang

2. Menentukan ruang sampel
3. Menghitung peluang empiris dan frekuensi relatif
4. Menghitung peluang teoretis dan frekuensi harapan
5. Menentukan kisaran nilai peluang
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empiris dan teoretis suatu kejadian
dari suatu percobaan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.11. Menjelaskan peluang 3.11.1 Mengenal teori peluang

empiris dan peluang 3.11.2 Menentukan ruang sampel
teoretis dari suatu 3.11.3 Menghitung peluang empiris dan frekuensi relatif
percobaan 3.11.4 Menghitung peluang teoretis dan frekuensi harapan
3.11.5 Menentukan kisaran nilai peluang

4.11.1 Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber

belajar siswa dapat melakukan resume secara
4.11 Menyelesaikan masalah lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang berkaitan dengan yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
peluang empiris dan maupun sikap lainnya tentang materi yamg telah
peluang teoretis suatu dipelajari.
kejadian dari suatu 4.11.2 Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan
percobaan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari
apa yang telah dipahami, keterampilan yang
berkaitan dengan materi peluang yang dikuasai,
contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis.
4.11.3 Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Mengenal teori peluang

1
 2. Menentukan ruang sampel
3. Menghitung peluang empiris dan frekuensi relatif
4. Menghitung peluang teoretis dan frekuensi harapan
5. Menentukan kisaran nilai peluang

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran : Proses Ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran :
 Dikusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Power point

F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Matematika SMP 2B Kelas VIII (M. Cholik Adinawan)
2. Buku referensi dan artikel
3. Internet

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Pertemuan I ( 2 X 40 menit)

Tahap Aktivitas Belajar Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar 5 menit

siswa.
a) Orientasi 2) Guru mengecek kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi teori peluang
yang akan dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Apersepsi 10 menit
1) Guru meminta siswa mengamati gambar, foto, video
atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan ruang

2
 sampel.

2) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami, misal: bagaimana cara
menentukan ruang sampel dari suatu kejadian.

3) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta

siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

4) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi

mempertanyakan bagaimana cara menentukan ruang
sampel dari suatu kejadian.

Inti 60 menit
1) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 11.1 dan
Gambar 11.2 halaman 184.

2) Siswa diminta memberikan kesimpulan berdasarkan

sejarah singkat tentang teori peluang.

3) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 11.4 pada

halaman 186

4) Berdasarkan gambar yang diamati, siswa diminta

untuk menentukan ruang sampel dan titik sampel.

5) Untuk memahami ruang sampel pada kejadian

tunggal, siswa diminta mengamati defnisi ruang
sampel pada halaman 187.

6) Siswa diminta untuk mengerjakan Kegiatan Siswa

pada halaman 188 – 189 agar dapat menentukan ruang
sampel pengetosan dua dadu.

7) Untuk dapat menentukan ruang sampel pada

pengetosan uang logam dan dadu, siswa diminta untuk
mengerjakan Kegiatan Siswa pada halaman 190.

8) Berdasarkan kegiatan yang dilakukan, siswa diminta

untuk menyimpulkan cara mencari banyak titik sampel
dari suatu percobaan.

9) Tiap kelompok siswa diminta untuk

mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengenai unsur-unsur
lingkaran (Latihan 1 nomor 1 – 10 halaman 193 –

3
 194).

4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk

tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan II ( 2 X 40 menit)

Tahap Aktivitas Belajar Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar 5 menit

siswa.
a) Orientasi 2) Guru mengecek kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi peluang empiris
dan frekuensi relatif yang akan dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Apersepsi 1) Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali 10 menit
mengenai ruang sampel yang telah dipelajari
sebelumnya.
2) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: bagaimanakah cara
menghitung peluang empiris dan frekuensi relatif dari
suatu kejadian.
3) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
4) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi
mempertanyakan bagaimana cara menghitung peluang
empiris dan frekuensi relatif dari suatu kejadian.

Inti 60 menit
1) Siswa diminta mengamati Tabel 11.3 halaman 195.

2) Berdasarkan pengamatan pada tabel tersebut, siswa

diminta untuk menentukan frekuensi relative suatu
kejadian.

3) Siswa menalar dengan memahami Tabel 11.4 dan

selanjutnya membuat kesimpulan mengenai pengertian
peluang empiris berdasarkan penalaran tersebut.

4) Siswa diminta mengerjakan Kegiatan Siswa pada

halaman 196 – 197.

5) Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

kegiatan yang telah dikerjakan di depan kelas.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk

4
 penilaian pengetahuan dari hasil belajar
3) Guru memberikan tugas mengenai peluang empiris dan
frekuensi relatif (Latihan 2 nomor 1 – 7 halaman 199 –
200)
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan III ( 2 X 40 menit)

Tahap Aktivitas Belajar Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa 5 menit

2) Guru mengecek kehadiran siswa
a) Orientasi 3) Guru menjelaskan secara umum materi peluang teoretis
dan frekuensi harapan yang akan dipelajari
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

b) Apersepsi 1) Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali 10 menit

mengenai peluang empiris dan frekuensi relatif yang
telah dipelajari sebelumnya.
2) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: bagaimanakah cara
menentukan peluang teoretis dan frekuensi harapan dari
suatu kejadian.
3) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
4) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi cara
menentukan peluang teoretis dan frekuensi harapan dari
suatu kejadian.

Inti 60 menit
1) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 11.15
halaman 200.

2) Setelah mengamati, siswa diminta menalar dengan

menentukan peluang teoretis dari pengambilan kartu
bridge (remi) melalui Kegiatan Siswa pada halaman
201.

3) Berdasarkan kegiatan tersebut, siswa merumuskan nilai

peluang teoretis kejadian K dengan uang sampel S.

4) Siswa menalar dengan memahami Contoh pada

halaman 202 – 205.

5) Untuk memahami materi frekuensi harapan, siswa

diminta menalar dengan memahami Contoh pada

5
 halaman 206 – 207.

6) Tiap kelompok siswa diminta untuk membuat soal yang

berkaitan dengan peluang teoretis dan frekuensi
harapan

7) Perwakilan tiap kelompok saling bertukar soal dengan

kelompok lain

8) Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan dan

diskusinya di depan kelas sesuai instruksi guru

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
peluang teoretis dan frekuensi harapan (Latihan 3
nomor 1 – 16 halaman 207 – 209).
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan IV ( 2 X 40 menit)

Tahap Aktivitas Belajar Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa 5 menit

2) Guru mengecek kehadiran siswa
c) Orientasi 3) Guru menjelaskan secara umum materi kisaran nilai
yang akan dipelajari
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

d) Apersepsi 1) Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali 10 menit

mengenai peluang teoretis dan frekuensi harapan yang
telah dipelajari sebelumnya.
2) Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk
bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: bagaimanakah cara
menentukan peluang teoretis dan frekuensi harapan dari
suatu kejadian.
3) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
4) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi cara
menentukan peluang teoretis dan frekuensi harapan dari
suatu kejadian.

Inti 60 menit
1) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 11.18
halaman 209.
6
 2) Berdasarkan gambar tersebut, siswa diminta
menentukan rentang nilai peluang

3) Siswa diminta mengamati Tabel pada halaman 210

4) Berdasarkan tabel yang diamati, siswa menentukan

hubungan antara kejadian A dan kejadian bukan A.

5) Siswa menalar dengan memahami Contoh pada

halaman 210 – 211.

6) Tiap kelompok siswa diminta untuk membuat soal yang

berkaitan dengan kisaran nilai peluang.

7) Perwakilan tiap kelompok saling bertukar soal dengan

kelompok lain.

8) Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan dan

diskusinya di depan kelas sesuai instruksi guru.

9) Jika waktu pembelajaran dirasa masih cukup, guru

membahas materi pengayaan (kejadian saling lepas dan
saling bebas)

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
kisaran nilai (Latihan 4 nomor 1 – 9 halaman 211 –
212).
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

H. Penilaian

N Teknik Bentuk
Aspek
o Penilaian Instrumen

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi Catatan dalam

dilakukan. Jurnal Guru
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

7
 N Teknik Bentuk
Aspek
o Penilaian Instrumen

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan: Rubrik Penilaian

Tugas Individu
a) Tugas
Individu

b) Tugas Rubrik Penilaian

Kelompok Tugas Kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Portofolio Rubrik Penialain

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan Presentasi
dengan Peluang
Daftar Ceklis
Keterampilan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap   : Observasi

8
 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten,
Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
Strategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

9
n Nama Sikap
o siswa Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

10
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi dasar
3.10: Menjelaskan peluang empiris dan teoretis suatu kejadian dari suatu percobaan.

4.10: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empiris dan teoretis suatu
kejadian dari suatu percobaan.

Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi bab 11 Peluang halaman 221 – 223.

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 40

11