Toolkit M7.

3-A1-01

RUBRIK PENGESANAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

CHARACTER (SAHSIAH)
Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Belajar cara ● Murid tidak dapat ● Dengan bimbingan yang ● Murid boleh ● Murid mahir untuk ● Murid sangat mahir
belajar menyatakan apa yang sesuai, murid dapat mengenal pasti mengenal pasti apa mencari dan
mereka perlu belajar mengenal pasti minat, minat, yang mereka perlu mereka
dan mengapa pengetahuan semasa pengetahuan semasa belajar dan mencipta bentuk peluang
dan kemahiran mereka dan kemahiran mereka peluang untuk mereka pembelajaran untuk
● Murid masih bergantung terus belajar menjana
kepada guru untuk ● Dengan bimbingan guru, ● Murid boleh mengenal pengetahuan dan
sama-sama murid dapat mengenal pasti apa yang ● Semasa proses kemahiran yang
meneroka serta pasti apa yang perlu mereka perlu belajar pembelajaran murid diperlukan
mereka bentuk mereka belajar dan seterusnya dan dapat membuat refleksi
tugasan mengapa mengapa. untuk ● Murid sangat mahir
melihat sejauh mana dalam
● Murid memerlukan ● Murid berupaya ● Dengan bimbingan mereka membina penyelesaian
bimbingan guru bekerjasama dengan yang minima, murid pengetahuan dan masalah yang
untuk guru untuk memilih boleh kemahiran yang diperlukan memberi impak
membantu mereka topik dan memilih topik mereka kepada
membuat refleksi mencari atau mereka sendiri serta mereka ● Murid mahir untuk kehidupan,
tentang proses bentuk peluang yang bentuk projek yang mendapatkan maklum pekerjaan dan
pembelajaran dan membolehkan mereka menyediakan balas apabila diperlukan dunia
mengenal pasti apa belajar apa diperlukan peluang yang baik untuk menyemak
yang baik dan tidak untuk belajar apa semula pengalaman ● Murid aktif
baik untuk mereka ● Murid mula belajar untuk yang mereka perlu pembelajaran mendapatkan
melihat kesilapan dan maklum balas
maklum balas sebagai ● Murid mahir mereka untuk
peluang pembelajaran ● Murid menerima bentuk pengalaman meningkatkan
maklum balas sebagai pembelajaran baharu kefahaman terhadap
peluang untuk bagi memastikan corak pemikiran dan
menambah baik proses pembelajaran lebih pendekatan
pembelajaran berkesan pembelajaran
. mereka untuk
terus maju

Kecekalan, ● Murid mudah ● Murid masih ● Kecekalan, ● Murid menunjukkan ● Murid mempunyai
ketabahan, berputus asa memerlukan sokongan ketabahan, ketekunan dengan jelas kecekalan,
ketekunan, apabila berdepan dan dorongan untuk dan kecekalan, ketabahan ketabahan,
ketahanan dengan cabaran, berhadapan dengan ketahanan murid dan ketahanan dalam ketekunan dan
masalah yang tidak cabaran, masalah, dan berkembang apabila proses ketahanan yang
dijangka, atau maklum balas negatif murid melalui pembelajaran bermakna sangat tinggi
mendapat maklum dalam proses cabaran dan
balas yang pembelajaran pengalaman dalam ● Murid tetap bertahan ● Murid boleh
negatif ketika belajar bermakna proses pembelajaran dan meneruskan melaksanakan tugasan
atau, menyiapkan bermakna
 tugasan ● Murid mula ● Murid masih pembelajaran dengan serta memberi
menunjukkan ciri-ciri bertahan dan penuh keazaman sokongan kepada
● Kecenderungan kecekalan dan boleh menangani walaupun berhadapan orang lain untuk
berputus asa sangat ketabahan tetapi cabaran, halangan dengan halangan mendepani
mempengaruhi cenderung berputus asa dan maklum balas besar dan menerima halangan dan
keupayaan mereka tanpa negatif maklum balas cabaran secara
untuk menghadapi sokongan dengan baik negatif yang tidak berkesan
cabaran dan mencari dijangka
penyelesaian ● Murid membuat . ● Murid menerima
refleksi dan memikirkan ● Murid dapat maklum balas
penyelesaian baharu menjelaskan bagaimana sebagai peluang
sehingga berjaya dan mengapa ciri-ciri ini pembelajaran
penting dalam kehidupan
dan pekerjaan ● Murid faham tentang
kepentingan kualiti
diri tersebut dalam
mencipta perubahan
bermakna dalam
kehidupan,
pekerjaan dan
dunia

Pengaturan ● Murid memerlukan ● Murid mula ● Murid mula ● Murid boleh membawa ● Murid boleh
diri, arahan dan membina kemahiran mengambil tanggung diri dan amat membawa diri dalam
tanggung panduan untuk jawab bertanggung jawab pelbagai
jawab daripada guru apabila merancang, membuat terhadap terhadap situasi, proaktif dan
integriti berdepan dengan pilihan dan keputusan pembelajaran sendiri pembelajaran bertanggung jawab
pengalaman berkaitan tugasan dari samada sebagai sendiri terhadap
pembelajaran bermakna aspek, apa, seorang individu atau pembelajaran
bagaimana,bila, siapa, di sebagai ahli kumpulan ● Murid boleh berfikir sendiri
● Murid tidak cenderung mana serta secara berkesan,
untuk merancang bagaimana membina ● Murid membuat keputusan ● Murid dapat
pelan tindakan pengalaman berkemampuan untuk sendiri dan menjelaskan dengan
pembelajaran mereka membuat mengambil terperinci bagaimana
● Murid merujuk kepada perancangan bagi tanggung jawab pengaturan diri dan
guru untuk ● Murid masih menyelesaikan terhadap kebertanggungjawab
bimbingan memerlukan bimbingan tugasan, memantau pembelajaran an memberi kesan
bagi hampir setiap untuk perkembangan diri, sendiri terhadap
keputusan utama memulakan tugasan membuat refleksi dan kemampuan
dan membuat penambahbaikan ke mereka membuat
keputusan atas kualiti hasil kerja penyelesaian yang
keputusan utama secara berterusan memberi impak
dengan sedikit kepada kehidupan,
bantuan apabila pekerjaan dan dunia
perlu
● Murid melihat
pembelajaran
sebagai komponen
utama
 kehidupan

Pemanfaatan ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Murid amat mahir
digital elemen digital elemen digital elemen digital menjelaskan bagaimana menggunakan elemen
pada untuk secara elemen digital sepanjang
peringkat asas sahaja mendapatkan kitaran berkesan untuk digital dalam melaksanakan
maklum balas dan menambah baik meningkatkan tugasan mereka
● Murid tidak menggalakkan kitaran maklum kebolehan mereka
memanfaatkan membuat refleksi balas dan untuk belajar ● Penggunaan digital
penggunaan elemen terhadap proses peluang untuk dapat
digital untuk pembelajaran membuat refleksi ● Murid membuat meningkatkan
mendapatkan kitaran terhadap proses refleksi keberkesanan, nilai
maklum balas atau ● Murid masih tidak dapat pembelajaran tentang bagaimana dan kualiti proses
mencerminkan menggunakan elemen penggunaan digital pembelajaran mereka
kebolehan mereka digital bagi ● Murid mungkin lebih dapat
meningkatkan nilai tidak dapat meningkatkan ● Murid boleh
menggunakannya
dalam pembelajaran menjelaskan proses pembelajaran menjelaskan dengan
dalam proses
mereka secara mengapa dan pada masa depan terperinci bagaimana
pembelajaran
signifikan bagaimana elemen setiap elemen digital
digital membantu telah berjaya
pembelajaran mereka meningkatkan kualiti
walaupun kesannya produk
dapat dilihat dalam
hasil kerja mereka ● Murid boleh
menjelaskan dengan
terperinci bagaimana
setiap elemen digital
membantu mereka
membuat refleksi
terhadap proses
pembelajaran

● Murid menggunakan
kefahaman
mereka
dalam konteks
baharu dan
berbeza.
 CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Dimensi Bukti terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Perspektif global ● Perspektif murid tentang ● Murid mula meneroka atau ● Murid menunjukkan ● Murid terlibat secara aktif● Murid bertindak dan
Minat yangdunia sama●dengan menunjukkan
Murid mempunyai tahap minat minat untuk terlibat
● Murid mula menyedari ● Murid dalam berfikir tentang
● Murid berfikir sebagai warga
amat menghargai ● Murid mempunyai
perspektif majoriti kesedaranterhadap
tulen terhadap dan isu global
bagaimana sesuatu menghargaitindakan dan membuat
secara aktif dengan kepentingan alam dunia
sekitar pandangan yang
manusiamasyarakat
dan tempatan
keprihatinan yang dunia dan masalahkepentingan
tindakan individu yang tindakan dalam kelangsungan bernas berkaitan isu
kelestarian ● Murid
rendah terhadap isu mengambil kira
memberi dihadapi
kesan alam ● Murid percaya bahawa
hidup sebagai manusia dan kepentingan
● Menunjukkan minat pelbagai sudut ● Murid memahami peranan semua orang boleh
alam sekitar alamdan
sekitar kepada alam sekitar sekitar dalam alam sekitar dan
kefahaman yang sangat pandangan berbeza ● Murid menunjukkan minat
kelangsungan mereka di dunia
hidup ini mahirmemberi
● Murid untuk kesan/impak menerapkan
untuk memahami
terhad tentang ● Cenderung untuk sebab bimbingan
● Dengan untuk membantu sebagai manusia kepada dunia
membuat penyelesaian perspektif ini ke
pandangan masyarakat dan akibat sesuatu isu mampu
mereka meningkatkan keadilan
dalam dunia ● Murid memahami bahawa
bersifat lestari yang
melihat isu alam dalam hasil kerja
luar dari Malaysia sekitar global merancang sosial dan kelestarian perspektif global ● Muridalam
mempengaruhi terlibat secara mereka
sebagai
alam ● Murid mengambil dan semua aktif untuk memberi
merupakan perspektif
masalah orang lain penyelesaian yang
berlandaskan konsep sejagat
kira konsep kehidupannya kesan/ impak kepada
● Murid lebih jelas tentang
kepentingan dunia
bahawa semua ● Kemuncak hasil kerja
keadaan yang wujud alamdisekitar dalam
tindakan memberi murid adalah
dunia seperti
kesan kepada alam kelangsungan hidup tindakan positif ke
sekitar ○ keamanan dan dalam inkuiri dan arah
konflik penyelesaian yang kelestarian manusia
○ saling bergantungan
● Murid mula dihasilkan dan alam sekitar
peringkat global
menunjukkan minat
○ ketidaksamarataan ○
terhadap alamketidakadilan
sekitar
mereka .

Memahami Menyelesaik
● Murid mempunyai ● Murid mula ● Murid mula
● Tahap keselesaan ● Murid
berasamula membina ● Murid benar-benar
● Murid telah mencapai ● Murid
● Murid selesa dan menggunakan ● Murid mempunyai
nilai dan
an masalah menunjukkan kesedaran
kesukaran dalam murid masih rendah identiti diri dan budaya
selesa dengan tahap keselesaan yangmengambil berat pemahaman mereka
dan dengan
berminat tahap keselesaan dan
pandangan dunia memahami, menerima, apabila terhadap identiti dan
cabaran yangmereka sederhana kepada
menunjukkan cabaran yangtentang budaya mereka
minatdan
yang tinggi
global yang sebenardan menghargai sudut
melaksanakan budaya kendiribersifat
dan terbuka cabaran yang keprihatinan melibatkan orang lain untuk dalam menangani
terhadap dunia
pelbagai yang pandangan orang yang memahami beberapa
tugas berkaitan isu, ● Murid tahu bagaimana
dan berkait dengan bersifat terbukadunia sebenar danmempertimbangkan
dan dan warganya yang isu
masalah dunia
kurang berbeza
jelas budaya peluang, cabaran budayadan dunia sebenar identiti dan budaya
yang berbeza melibatkan konteks global yang melibatkan
memberi kesan sebenar yang
dan kompleks
mengenai perkara masalah duniadaripada
sebenarbudaya mereka mempengaruhi dunia sebenar
● Murid mempunyai kepada wargakepelbagaian nilai dan
bersifat terbuka
untuk perkara seperti politik, mereka ● Murid masih cara mereka melihat tempatan dan
kesedaran yang sangat pandangan dan tidak
manfaatekonomi dan agama. ● Murid lebih suka memerlukandunia ● Murid hanyatinggi tentang identiti
global berstruktur
semua kepada tugasan
● Murid masih bimbingan untuk memerlukan diri dan budaya mereka
● Murid cenderung melihat
berstruktur memerlukan panduan ● Dengan bimbingan,panduan dalam
memikirkan ● Murid suka dengan ● Murid selesa untuk
dunia dari perspektif
berbanding tugasan yang signifikanbagaimana
untuk murid
hendak belajar untukbentuk ruang
Murid menunjukkancabaran
rasa yang membentuk perspektif
memahami dan memulakanmemahami dan lingkup yang
mereka sendiri yang bersifat terbuka. asas
ingin tahu dan bersifat sendiri untuk
. menghormati
menerima cara tugasan yang bersifat untuk memulakan keterbukaan terbuka
minda dan tidak menganalisa sesuatu
berbeza pandangan yang tugasan terhadap kepelbagaian
pemikiran yangterbuka mempunyai isu daripada
berbeza budaya dan pandangan
penyelesaian dalam menggunakan
● Keselesaan ● Murid berupaya jangkaan perspektif yang telah
terhadap tugasan melaksanakan dibentuk oleh orang
yang bersifat terbuka tugasan yang lain
mula terbentuk bersifat terbuka
dengan baik. Walau
bagaimanapun
keupayaan ini masih
pada tahap
 “perkembangan”

Pemanfaatan ● Murid mungkin telah ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Unsur-unsur digital
digital menggunakan beberapa menggunakan aspek digital menyatakan dengan jelas digunakan
elemen digital untuk elemen digital secara bagaimana penerapan secara
meneroka isu-isu untuk berkesan untuk elemen digital dapat meluas dalam
global, tetapi pada membolehkan mereka meningkatkan meningkatkan tugasan dan
peringkat memahami isu global elemen global, elemen global, digunakan dengan
asas sahaja dan kepelbagaian budaya dan budaya dan alam cara yang sangat
budaya pada tahap alam sekitar dalam sekitar dalam berkesan untuk
● Penggunaan elemen yang tidak boleh proses pembelajaran proses pembelajaran meningkatkan
digital tidak dijangkau kedalaman elemen
menyumbang secara tanpa bantuan ● Murid menggunakan ● Keupayaan digital global, budaya dan
jelas dalam elemen digital keupayaan digital digunakan untuk alam sekitar dalam
peningkatan untuk menjana mewujudkan proses pembelajaran
kefahaman atau ● Murid mungkin telah penyelesaian dan penyelesaian yang
kualiti hasil kerja menyediakan maklumat menyumbang lebih bersifat global, ● Murid boleh
yang berguna, tetapi kepada kelestarian relevan budaya, adil, menjelaskan dengan
tidak dapat dan mementingkan terperinci bagaimana
meningkatkan secara keadilan sosial kesamarataan dan setiap elemen digital
signifikan kualiti warga dunia yang kelestarian alam telah berjaya
penyelesaian yang terdiri sekitar untuk meningkatkan kualiti
dihasilkan daripada memberi manfaat produk atau
kepelbagaian kepada manusia dan
penyelesaian dan
budaya dunia sumbangannya dalam
memberi
kesamarataan dan
keadilan kepada
budaya dan tempat
yang berbeza

● Murid menggunakan
kefahaman
 mereka
dalam konteks baharu
dan berbeza.

COLLABORATION (KOLABORATIF)
Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang
Saling bergantung ● Murid melaksanakan ● Murid bekerjasama ● Murid bersama-sama ● Murid boleh menjelaskan ● Murid mempamerkan
dalam satu tugasan secara dalam pasangan mengagihkan bagaimana mereka sinergi dalam pasukan
kumpulan individu atau murid atau tugasan saling bekerjasama dan saling bergantung
melaksanakan kumpulan dan berdasarkan kelebihan dan menggunakan antara satu sama lain
tugasan secara bertanggung jawab dan kepakaran masing- kelebihan setiap ahli
kolaboratif tetapi untuk melaksanakan masing secara ● Sinergi yang terbentuk
tidak berfungsi tugasan bagi maksimum bagi memberi peluang untuk
sebagai satu mencapai matlamat ● Murid bekerjasama secara menghasilkan memanfaatkan
pasukan berpasangan dan keputusan terbaik kelebihan ahli
● Pada peringkat ini, berkumpulan secara efektif dalam menjana idea pasukan, membina
● Murid kelebihan dan serta kekuatan dan
membincangkan kepakaran individu ● Semua ahli terlibat secara menyelesaikan masalah mempelajari
tidak dimanfaatkan berpasukan untuk membuat kemahiran baharu
isu/kandungan
bersama, tetapi sepenuhnya dan tidak keputusan penting berkaitan ● Elemen kerja
seimbang isu, masalah, atau proses berpasukan jelas ● Setiap ahli kumpulan
perbincangan tidak
kelihatan dalam terlibat dalam
melibatkan perkara
● Murid mula membuat penghasilan produk perbincangan untuk
perkara seperti menentukan
beberapa atau tugasan
bagaimana keputusan terbaik
mengurus proses keputusan
bersama, namun yang akan
pembelajaran. memberi manfaat
Perkara ini keputusan penting
masih ditentukan oleh kepada semua ahli
memberi kesan
sebilangan kecil ahli pasukan
negatif ke atas
keberkesanan kumpulan
pasukan

Kemahiran ● Murid membantu dan ● Laporan murid ● Murid bukan sahaja ● Murid menjelaskan ● Murid mengambil
interpersonal memberi mempamerkan menunjukkan kemahiran bagaimana tanggung jawab aktif,
dan sumbangan dalam interpersonal yang baik tanggung secara individu dan
berkumpulan penghasilan dan pemilikan bersama; jawab mereka kolektif, untuk
pemilikan bersama
produk, tetapi malah rasa tanggung diterjemahkan dalam memastikan
dan beberapa kerjasama yang
kemahiran jawab tugasan
kemahiran berkesan
interpersonal dan bersama juga jelas terbukti
bekerjasama interpersonal dan ● Kemahiran mendengar,
masih tidak jelas kerjasama membimbing, dan ● Setiap idea dan
● Sepanjang proses
terbukti pembelajaran, ahli pasukan kerja berpasukan kepakaran ahli
● Fokus adalah yang efektif
 ● Murid belum lagi menghasilkan produk, mendengar dengan memastikan bahawa digunakan secara
menunjukkan empati reka bentuk, tindak berkesan, berunding semua pandangan maksimum, dan
atau berkongsi balas atau keputusan dan bersetuju ahli diambil kira dan setiap satu tugasan
matlamat yang sama yang sama, tetapi mengenai terpamer dalam tugasan atau hasil produk
keputusan penting matlamat, isi kandungan, adalah sangat
masih dikuasai oleh proses dan reka bentuk berkualiti dan
beberapa orang ahli tugasan mereka bernilai
sahaja

Kemahiran ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kesedaran ● Murid mempunyai nilai ● Murid mempunyai
sosial, emosi kesedaran kesedaran yang tentang diri dan asas kendiri yang kuat, kemahiran sosial dan
dan silang kendiri semakin meningkat kepada perspektif mereka emosi yang sangat
budaya yang asas tentang mengenai diri dan tinggi berasaskan
memahami asas
bagaimana tingkah kedudukan mereka, ● Kemahiran mendengar dan jati diri dan identiti
perspektif mereka
laku mereka serta bagaimana kesedaran kendiri budaya yang jelas
dan bagaimana ia
memberi kesan tingkah laku mereka menjadikan mereka lebih berbeza daripada
kepada orang lain memberi kesan memahami dan empati orang lain ● Murid bijak
kepada orang lain terhadap emosi dan berkomunikasi
● Murid cenderung pandangan orang lain ● Murid mendengar merentasi budaya
melihat ● Situasi ini menjadi asas dengan teliti, dan disiplin, bekerja
sesuatu untuk lebih memahami berempati dengan secara berkesan
hanya dari bagaimana emosi dan ● Mereka lebih bertoleransi pandangan dan dalam
perspektif mereka pandangan orang lain dan menerima serta emosi orang lain, dan pasukan, dan
sendiri yang berbeza dari mereka menghargai perspektif menggunakannya membentuk
mungkin yang agak berbeza dari untuk meningkatkan hubungan yang
menghalang mereka pembelajaran mereka . positif
keupayaan mereka
untuk membentuk ● Mereka bekerja dengan ● Mereka mempunyai
hubungan yang berkesan sebagai ahli kemahiran empati yang
positif pasukan dengan cara tinggi, memahami
menyokong, perspektif orang lain
menggalak, (kesannya- mereka
mencabar dan mengubah tingkah
berkembang bukan laku) serta
sahaja untuk diri meningkatkan
mereka, malahan kefungsian pasukan
untuk orang dengan jelas
lain juga

Menguruskan ● Murid tidak berupaya ● Murid masih ● Murid secara umumnya ● Murid lebih mahir ● Murid mempunyai
dinamika dan menghadapi memerlukan bekerja dengan mengenal pasti pemahaman
cabaran cabaran bagi salah bimbingan untuk berkesan pandangan sendiri mendalam tentang
satu menjalin dan dalam pasukan, tetapi dan pandangan pandangan sendiri
daripada berikut: mengekalkan mereka masih orang lain dan pandangan
hubungan kerja yang memerlukan bantuan orang lain
 positif untuk
(a) menjelaskan menyelesaikan konflik ● Murid berupaya ● Murid mempunyai
secara mendalam ● Murid memerlukan atau tekanan rakan memilih hujah yang keberanian dan
pandangan sendiri, bimbingan untuk sebaya, serta isu-isu lain perlu kemahiran untuk
kurang empati menghadapi tekanan yang mencabar dari dari diperdebatkan menjelaskan
untuk mendengar rakan sebaya/ masa ke semasa pandangan sendiri
atau sepasukan ● Murid membina
belajar dari orang ● Murid sedang keberanian untuk ● Murid mempunyai ciri
lain, dan ● Murid mula mengambil membangunkan menjelaskan ciri empati yang
mengalami pendekatan yang keupayaan untuk pandangan sendiri membolehkannya
kesulitan lebih sesuai untuk mengenal pasti asas serta, mendengar dan mendengar dan
menghakimi serta berhadapan dengan kepada pandangan belajar dari orang lain belajar dari orang lain.
mendengar ketidaksepakatan mereka sendiri dan juga
pandangan orang (Contoh : meminta pandangan orang lain ● Murid semakin mahir ● Murid meneroka
lain; setiap ahli untuk meneroka pendapat yang
berkongsi ● Murid semakin mahir untuk pandangan berbeza secara
atau menjelaskan pandangan berbeza dan belajar
perspektif dan berhemah bagi
mereka, mendengar dan melaluinya tanpa
membincangkan memperkayakan
(b) mengelakkan belajar dari orang lain melambatkan
sebarang secara berhemah pembelajaran dan
konflik dengan kemajuan pasukan pemikiran diri dan
menerima pasukan
pandangan orang perbezaan) ● Murid masih perlu memilih
lain berbanding perkara yang perlu
berkongsi dibincangkan supaya
pandangan sendiri kemajuan kumpulan tidak
atau akan diganggu oleh
● Murid mula menganalisa perbincangan berkaitan
menukar perbezaan pendapat
pandangan isu-isu remeh
bagi mengetahui
mereka dengan sebab
cepat dalam sebenar supaya
menghadapi dapat
tekanan rakan mengelakkan
sebaya yang tidak konflik
sesuai dan menyelesaikan
isu secara berkesan
● Ahli kumpulan
terperangkap
dalam konflik atau
bergerak dalam .
arah yang
salah atau tidak
berkongsi
pandangan dalam
satu kumpulan

Pemanfaatan ● Murid ● Murid memanfaatkan ● Murid menggunakan elemen ● Murid dapat menjelaskan ● Murid menggunakan
Digital menggunakan elemen digital digital dengan berkesan bagaimana penerapan elemen digital
beberapa elemen untuk untuk menggalakkan kerja- elemen digital membantu dengan cara yang
memudahkan berkesan,
 digital asas yang perkongsian cara kerja yang saling berkait,
tidak menyumbang berkerja pada tahap
secara signifikan yang tidak mungkin
kepada kualiti atau dicapai tanpa bantuan
output kolaboratif alat digital tetapi tidak
begitu mendalami
proses kolaboratif
aspek saling sepanjang
mempercepatkan kebergantungan, pelaksanaan tugasan
maklum balas, kitaran mempertingkatkan bagi
inovasi, dan kolaboratif, membina mempertingkatkan
mempertingkatkan rasa tanggung jawab kualiti kolaboratif dan
kolaboratif antara ahli bersama yang lebih menggalakkan inovasi
baik, dan berupaya
menambah baik ● Murid dapat
keupayaan pasukan menjelaskan
untuk membuat secara terperinci
keputusan penting bagaimana setiap
(substantif) bersama elemen digital
sama mempercepatkan
dan meningkatkan
pembelajaran
pasukan dan boleh
mengaplikasikan
pemahaman kepada
konteks baharu dan
berbeza

COMMUNICATION (KOMUNIKASI)
Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang
Komunikasi ● Kemahiran ● Murid mula ● Murid memahami, ● Murid mahir memilih ● Murid dapat menerangkan
yang koheren berkomunikasi memahami, memilih memilih dan pelbagai mod dan alat dengan jelas bagaimana
menggunakan murid dan menggunakan komunikasi untuk dan mengapa mereka
pelbagai mod memerlukan menggunakan pelbagai alat dan mod menyampaikan mesej membuat pemilihan mod
komunikasi peningkatan yang pelbagai mod dan alat komunikasi untuk dan alat
signifikan komunikasi tetapi menghasilkan ● Pemikiran yang komunikasi secara bijak
masih memerlukan berkesinambungan untuk menghantar mesej
● Mereka bimbingan. dan koheren sangat
komunikasi yang
cenderung jelas ● Mereka sangat mahir
koheren (iaitu
menggunakan ● Komunikasi yang terbukti dalam berkomunikasi secara
komunikasi yang
satu digunakan adalah pelbagai mod koheren dan
menunjukkan idea
mod komunikasi munasabah dan komunikasi yang berkesinambungan
yang koheren,
sahaja (contohnya, menggunakan lebih rasional dan digunakan
bertulis, teks, lisan, daripada satu mod, berkesinambungan)
visual) tetapi beberapa idea
masih kurang koheren

Komunikasi yang ● Murid masih ● Murid mula ● Murid membina ● Murid mengambil masa Murid sangat mahir
direka untuk perlu berusaha mengembangkan pemahaman yang ● mengenal pasti apa yang
audien khusus untuk kemahiran untuk lebih mendalam untuk mengenali merangsang, memotivasi,
meletakkan diri memilih kandungan, terhadap audien sebelum atau
mereka ke dalam diri gaya pelbagai jenis audien merancang membimbangkan sesuatu
audien komunikasi, bahasa, yang perlu dihadapi komunikasi audien
mod dan alat bagi
● Murid cenderung menyesuaikan ● Murid mempunyai ● Murid memahami ● Murid berupaya menggunakan
menggunakan komunikasi dengan kemahiran bahawa penerimaan pengetahuan dan intuisi
gaya, mod dan keperluan, pilihan berkomunikasi mesej mereka untuk mencabar
alat dan konteks dengan audien dipengaruhi oleh audien berfikir di luar
komunikasi yang khusus audien tertentu. Mereka pengalaman seseorang daripada biasa
paling biasa dapat mereka bentuk
mereka gunakan ● Murid masih komunikasi yang ● Murid mempunyai Murid mempunyai pelbagai
memerlukan banyak sesuai untuk pemahaman yang baik strategi untuk mencipta
bimbingan mencapai ● mesej yang akan kekal
pemahaman yang tentang bagaimana dalam minda audien dan
maksimum, relevan untuk menyesuaikan mengubah cara audien
dan bermakna komunikasi dengan berfikir dan / atau
kepada pelbagai audien supaya bertindak
audien dapat didengari,
difahami, dan
menambah nilai
kepada audien

● Murid mendapatkan
maklum balas,
mengubahsuai dan
menambahbaik
kemahiran
berkomunikasi
Perbezaan dan ● Murid terpaksa ● Murid mula ● Murid ● Murid mahir ● Murid memahami
kepentingan berusaha mencantumkan mempertimbangkan menggunakan peranan berkomunikasi
komunikasi bersungguh- elemen pemikiran dan pelbagai strategi dalam
multi modal sungguh untuk yang mengintegrasikan untuk mensintesis dan
menyampaikan berbeza untuk pelbagai isu, mencantumkan mencantumkan idea
penemuan dan membentuk mesej komponen atau pelbagai maklumat supaya menjadi
implikasi tugasan yang lebih koheren perspektif ke dalam bagi mencipta menyeluruh dan
mereka dengan pengetahuan mereka kesepaduan yang bersepadu
berkesan ● Murid mula boleh diterima audien
menggunakan lebih ● Pemikiran mereka ● Murid tahu big idea tugasan
● Komunikasi daripada satu mod menjadi lebih bernas ● Murid mereka dan cara yang terbaik
selalunya tidak komunikasi, seperti kerana mereka perlu memanfaatkan untuk menyampaikannya,
koheren, tidak imej visual, runut menganalisis, gabungan alat yang menggunakan gabungan
digabungjalin dan bunyi dan perkataan sesuai untuk alat dan cara
tidak bernas yang menyampaikan idea, berkomunikasi yang betul
mensintesis dan mereka bentuk cara
dituturkan,
menggabungkan untuk berhubung
contohnya dalam
pelbagai idea supaya dengan audien dan
filem atau ● Murid mahir
menjadi koheren dan menarik perhatian
persembahan digital menggabungkan kejutan,
menyeluruh audien mereka bagi tipu muslihat, fakta,
menyampaikan mesej humour, dan elemen
● Murid biasanya penting praktikal untuk
menggunakan mengekalkan perhatian
beberapa mod audien
komunikasi supaya
mesej yang analisis,
sintesis dan
digabungjalinkan
dapat disampaikan
dengan
cara yang terbaik
Refleksi terhadap ● Murid bekerjasama ● Murid mula membina ● Murid membina ● Murid mahir untuk ● Murid merupakan komunikator
proses tanpa memberi dan mengikuti protokol keupayaan untuk membuat reflektif mahir yang berupaya
pembelajaran perhatian kepada komunikasi yang baik memantau, pemantauan, untuk memantau dan
untuk lebih aspek untuk bekerjasama mengurus dan pengurusan, membuat membuat refleksi
membangunkan keberkesanan memperbaiki refleksi dan keberkesanan komunikasi
dan komunikasi ● Dengan komunikasi memperbaiki dari pelbagai perspektif
menambahbaik . bimbingan, sepanjang tugasan keupayaan dan secara proaktif
komunikasi ● Murid tidak jelas murid belajar kemahiran komunikasi
terhadap untuk ● Komunikasi menjadi ● Murid mencari cara yang
protokol membuat refleksi semakin baik ● Murid berupaya terbaik untuk
untuk terhadap proses sepanjang proses menggunakan pelbagai memaksimumkan
berkomunikasi pelaksanaan perspektif untuk keberkesanan
antara satu sama tugasan membuat jangkaan komunikasi, khususnya
komunikasi, belajar
lain, dan berkaitan dalam pelbagai disiplin
dari kejayaan dan
membiarkan cabaran komunikasi
kegagalan, dan
proses bagi meningkatkan ● Kumpulan murid adalah mahir
komunikasi membuat fungsi dan intuitif dalam mencari
wujud penambahbaikan kumpulan yang pelbagai sinergi kerjasama yang
secara semula jadi membantu aliran idea dan
meminimumkan
gangguan komunikasi

Pemanfaatan ● Murid ● Murid ● Murid ● Murid dapat ● Murid menggunakan

Digital menggunakan menggunakan menggunakan menjelaskan unsur digital di mana-mana
beberapa elemen peluang digital aspek digital bagaimana sepanjang tugasan untuk
digital yang sangat untuk dengan penggunaan elemen meningkatkan
asas untuk berkomunikasi efektif untuk digital telah kecekapan, mencapai
komunikasi semasa proses meningkatkan meningkatkan aspek kualiti dan nilai
semasa proses pembelajaran dan / kecekapan dan komunikasi dalam komunikasi sepanjang
pembelajaran atau menyampaikan kualiti komunikasi proses pembelajaran, proses pembelajaran,
mesej utama kepada semasa kualiti dan nilai dalam pasukan dan dengan
audien proses pembelajaran bagaimana audien lain
● Tidak banyak pembelajaran utama
menyumbang ● Mereka mungkin disampaikan kepada ● Mereka dapat menjelaskan
kepada kualiti, melakukan ● Peluang digital audien tertentu secara terperinci
jangkauan atau komunikasi dengan juga digunakan bagaimana setiap elemen
kepantasan lebih cekap, untuk ● Digital digunakan untuk digital dapat meningkatkan
komunikasi sama lebih luas atau lebih menyesuaikan menghasilkan mesej komunikasi dan dengan
ada dalam cepat, tetapi tidak konsep komunikasi yang lebih cara itu meningkatkan
kumpulan atau kepada mengesankan dan kemungkinan penonton
meningkatkan kualiti
pun dengan audien berbeza, 'melekat' dalam minda akan mengambil tindakan
komunikasi dengan
dengan cara audien dan memimpin dan
audien signifikan
meningkatkan mereka mengambil mengaplikasikan
pemahaman dan tindakan pembelajaran
pengekalan idea-idea berkumpulan, dan
serta konsep utama berupaya menggunakan
pemahaman kepada
konteks baharu dan
berbeza
 CREATIVITY (KREATIVITI)
Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Keusahawanan ● Murid belum ● Dengan ● Melalui latihan, murid ● Murid memiliki daya ● Murid mempunyai bakat sebenar
ekonomi dan lagi mempunyai bimbingan, murid meningkatkan keusahawanan yang dalam mengenal pasti peluang
sosial perspektif telah mula perspektif mantap dalam untuk mencipta nilai ekonomi dan
keusahawanan meningkatkan keusahawanan dan penyelesaian masalah sosial ke arah penyelesaian
untuk mengenal perspektif mula mampu yang bermanfaat serta masalah yang penting atau
pasti peluang keusahawanan mencari peluang memenuhi keperluan mencari peluang baru
bagi membina bagi memenuhi dalam sosial dan ekonomi yang
nilai atau keperluan, penyelesaian berdaya maju ● Murid berani mempersoalkan
memenuhi mengenal pasti masalah sebenar status quo dan meramal sesuatu
keperluan, sosial masalah, atau yang dapat ● Murid boleh meramal yang baru ke arah kehidupan
atau ekonomi mencari peluang memberi faedah masa depan dan mahir yang lebih baik
yang menjana sosial dan ekonomi mencari jalan untuk
faedah ekonomi membawa ahli yang ● Murid mampu menilai potensi
dan/atau ● Murid lebih mahir sepakat untuk dan sumber yang ada di sekeliling
sosial bekerjasama mencipta sesuatu bagi mereka untuk merealisasikannya
dengan memenuhi keperluan
individu yang boleh sebenar atau mencipta
merealisasikan idea peluang untuk
kehidupan yang lebih
baik

● Semangat keusahawanan
murid merangkumi inovasi,
berani mengambil risiko,
berwawasan, dan
bersikap boleh
melakukannnya
Menyoal ● Murid akan ● Murid mula ● Murid mempunyai ● Kemahiran inkuiri ● Murid amat mahir dalam merangka
menggunakan melibatkan diri menjana soalan kemahiran dalam pelajar adalah mantap, permasalahan dan membina
soalan inkuiri dengan topik, inkuiri untuk mengenal pasti isu dapat soalan soalan yang membuka
yang tepat tetapi masih mengenal pasti dan masalah mengenal pasti isu dan minda dan kemungkinan
sukar untuk peluang dan sebenar dan boleh masalah; mengenal
menjana soalan keperluan membina soalan pasti cabaran; melihat ● Murid secara aktif menjana,
utama yang sebenar , yang baik dan jelas dari bekerjasama dan berusaha ke
akan mengenal pasti pelbagai perspektif; arah memahami big ideas
menjurus isu ● Kemahiran menjana soalan penting melalui
kepada sebenar dan mengenal pasti dan provokatif pelbagai proses dan
penerokaan merangka kaedah ke masalah, reka kemahiran berfikir
isu arah bentuk inkuiri masih ● Murid telah
atau masalah merungkai persoalan pada peringkat memperolehi kemahiran ● Murid bertanya soalan-soalan
sebenar pengembangan belajar; nilai yang mencabar dan menyentuh
● Murid masih kemanusiaan yang status quo serta mempunyai
● Murid mungkin perlu bimbingan signifikan, tabiat dan perasaan ingin tahu dan berfikiran
mampu dan sikap; serta keupayaan terbuka
merangka sokongan untuk dalam memahami dan meneroka
proses inkuiri (contohnya, mereka bentuk proses isu sebenar
jika membina soalan inkuiri untuk memahami
diperjelaskan bersama guru), isu dalam konteks dunia
kepada mereka, walaupun mereka sebenar
tetapi tidak telah menunjukkan
mampu kemahiran tersebut
membina
soalan sendiri

Mengambilkira ● Murid ● Murid masih terikat ● Murid mula keluar dari ● Murid ● Murid mencari idea dan cara
dan menggunakan dengan zon selesa dan mempamerkan penyelesaian yang asli ,
melaksanakan cara pengetahuan berfikir di luar kotak pemikiran divergen, fleksibel dan berdaya maju,
idea dan penyelesaian sedia ada, bagi mempunyai kemahiran sangat
penyelesaian sedia ada atau memerlukan mengenal pasti dan pelbagai strategi berkemahiran untuk berfikir di
baharu yang bimbingan untuk menilai idea baru pemikiran dan kreativiti luar kotak , kreatif, inovatif,
ditetapkan dan lebih inovatif yang realistik , meningkatkan kualiti
tidak mencuba ● Murid mengembangkan digunakan untuk kehidupan orang lain,
cara ● Strategi belajar dan pelbagai strategi menjana idea inovatif, persekitaran dan
penyelesaian kreativiti murid masih pemikiran dan asli dan ekonomi
baru terhad dan masih kreativiti seperti, bersedia menerima risiko
mencari ruang sumbangsaran, ● Murid dapat menyelesaikan
● Murid penambahbaikan SCAMPER, ● Murid menerima dan masalah daripada pelbagai perspektif
cenderung Synectics menghargai pandangan
menolak dan pengurusan orang lain, praktikal dan
pandangan kognitif untuk mempunyai dimensi
orang lain mencipta semasa yang
penyelesaian yang memastikan setiap
inovatif, asli atau penyelesaian
ditambah baik menjurus kepada sebab
dan akibat

Kepemimpinan ● Murid kurang ● Murid menunjukkan ● Murid mempamerkan ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai kemahiran
untuk mempunyai peningkatan dalam kemahiran kemahiran memimpin mencabar status quo dan
melaksanakan kemahiran dan kemahiran memimpin, yang boleh mampu bekerjasama ke arah
tindakan keyakinan untuk memimpin dan termasuk memilih menggerakkan ahli perubahan
melibatkan mampu ahli kumpulan dan kumpulan
orang lain mengambil menentukan peranan ● Murid mempunyai
untuk tanggung jawab ahli ● Murid menentukan hala tuju kemahiran kepimpinan
menjayakan visi dalam yang jelas dan yang tinggi dalam
melaksanakan tugasan ● Murid boleh memikirkan memanfaatkan melaksanakan tugasan dan
tindakan yang perlu kelebihan dan minat memberi inspirasi kepada murid
● Murid masih untuk mencapai ahli kumpulan lain
belum kejayaan bagi mencapai hasil
berkeyakinan yang diingini ● Murid menunjukkan sikap
untuk tidak mengalah dan tabah
memimpin secara serta
keseluruhan berwawasan untuk memimpin
serta menangani sebarang
cabaran

Pemanfaatan ● Murid ● Murid menggunakan ● Murid menggunakan ● Murid dapat ● Murid menggunakan elemen
Digital menggunakan peluang pemanfaatan aspek digital menerangkan dengan digital dengan berkesan dalam
beberapa digital tetapi masih secara jelas bagaimana elemen meningkatkan kreativiti dan
elemen digital kurang berkesan untuk digital yang unsur kepimpinan sepanjang
pada mempamerkan meningkatkan digunakan dapat melaksanakan tugasan
peringkat asas kreativiti dalam kreativiti dalam meningkatkan kreativiti
dan tidak penghasilan produk proses ● Murid boleh menerangkan secara
memperlihatkan pembelajaran ● Murid boleh membuat terperinci bagaimana setiap elemen
kreativiti dalam refleksi bagaimana digital telah membantu mereka
proses atau ● Murid mungkin tidak mereka mungkin meningkatkan kreativiti, dan boleh
kualiti produk dapat memanfaatkan mengaplikasikan kefahaman dalam
yang menerangkan elemen digital dengan konteks yang baharu dan berbeza
dihasilkan bagaimana elemen lebih baik pada masa
digital membantu, depan
tetapi jelas terbukti
dalam
hasil kerja mereka
 CRITICAL THINKING (PEMIKIRAN KRITIS)
Dimensi Bukti Terhad Permulaan Berkembang Kemajuan Cemerlang

Menilai ● Murid mahir ● Murid mahir ● Murid telah boleh ● Murid mempunyai ● Murid mempunyai
maklumat dan mencari mencari dan menilai untuk kemahiran untuk menilai kemahiran yang tinggi untuk
hujah maklumat menyaring untuk mendapatkan samada maklumat sahih, menilai -
tentang sesuatu mendapatkan maklumat yang relevan dan berguna secara logik dan intuitif -
topik ( melalui maklumat yang sahih, relevan dan maklumat yang sahih,
internet atau sahih, relevan dan berguna ● Murid telah boleh menilai relevan dan berguna
rujuk pakar), berguna hujah untuk mengenal
namun, sukar ● Murid faham pasti andaian yang tidak ● Murid sebagai penilai yang
menentukan ● Kemahiran bagaimana untuk berasas, ketidaktepatan mahir menilai hujah dan boleh
kerelevanan dan menilai hujah menilai hujah untuk huraian serta mengenal pasti andaian yang
untuk mengenal pasti kedangkalan hujah dan tidak berasas, ketidaktepatan
kesahihan
mengenal pasti andaian yang tidak kesimpulan huraian serta kedangkalan
maklumat
andaian yang berasas, hujah dan kesimpulan
● Murid masih tidak berasas, ketidaktepatan ● Murid boleh memberi
ketidaktepatan huraian serta justifikasi walaupun ● Murid boleh
sukar mengenal menerangkan dengan
pasti kelemahan huraian, kedangkalan hujah belum cukup mantap
jelas dan padat
teori, andaian, kedangkalan dan kesimpulan
justifikasi hujahan yang
justifikasi hujah semakin
bermakna kepada semua
dan/atau meningkat ● Murid mula boleh
dan menunjukkan daya
kesimpulan menjelaskan proses intuisi dan kejelasan
hujah yang diberi pemikiran pemikiran
Membuat ● Murid boleh ● Murid ● Murid boleh ● Murid boleh ● Murid mempunyai
perkaitan dan melihat perkaitan mengembangkan membuat perkaitan menerangkan kepentingan kemahiran dalam membuat
mengenal pasti dan pola yang kebolehan untuk antara idea mengenal perkaitan,
pola mudah, apabila mencari, yang signifikan, pasti pola dan perkaitan - mengenal pasti pola dan
diberitahu mengakses , topik, soalan, isu merentas sempadan, melihat hubungan
belajar dan dan terutama merentas disiplin
● Murid kurang meneroka dari proses pembelajaran ● Murid sangat mahir untuk
sedar tentang pelbagai sumber , serta pemikiran ● Murid tahu bahawa membina kefahaman
perkaitan antara perspektif dan mereka dalam kebolehan ini melambang yang
pelbagai disiplin, pandangan dalam tugasan dan mengukuhkan bermakna dan mengguna
contohnya;, usaha kefahaman mereka limpahan pengetahuan
wujud perkaitan meningkatkan ● Murid membuat tentang wujudnya saling dalam dunia yang saling
antara konsep, kefahaman, beberapa perkaitan perkaitan dalam berhubungan dengan lebih
proses koheren dan merentas sempadan pembelajaran dan efektif
pembelajaran apresiasi mereka seperti kelas:, bagaimana ia boleh
dan kurikulum komuniti dan budaya; dimanfaatkan
● Murid telah masa lepas, masa
mula melihat kini dan akan datang,
pola dan satu atau lebih
perkaitan (Contoh: bidang
melihat secara pembelajaran;
keseluruhan dan disiplin yang
bukan sebahagian) berbeza

● Murid masih
memerlukan
bimbingan dan
sokongan untuk
melaksanakan
tugasan dengan
baik

Pembinaan ilmu ● Murid sebagai ● Murid ● Murid boleh mencari ● Murid boleh ● Murid mempunyai kemahiran
yang pengguna dan mengalami fakta dan cara menerangkan bagaimana penaakulan dan pemikiran
bermakna penyumbang pembelajaran pembelajaran yang membina kritikal yang mantap,
maklumat yang bermakna berbeza yang pengetahuan baru yang termasuk membuat
mahir berasaskan menggerakkan , boleh diaplikasi intepretasi, analisis,
penerokaan mengakses dan sintesis dan penilaian
terhadap membina
pengetahuan
 ● Murid masih yang mereka ada pembelajaran ● Murid boleh membuat ● Pembinaan pengetahuan
berusaha untuk dan yakin berasaskan intepretasi, menganalisis yang bermakna,
membina terhadap suatu pengetahuan dan dan menilai maklumat berwawasan, pelbagai
pengetahuan topik ke arah kepercayaan sedia lebih daripada dua disiplin atau perkaitan
yang bermakna, permulaan ada disiplin dan merentas pelbagai
pendekatan pembelajaran perspektif, membuat perspektif, dan dipamerkan
mereka terhadap baharu ● Murid mempunyai perkaitan bermakna melalui pemikiran kritikal
tugasan masih kemahiran yang antara idea dan yang mantap dan praktikal
samar dan ● Pembinaan baik pengetahuan
memerlukan pengetahuan dalam sedia ada, dan sangat ● Murid mengguna kemahiran
ransangan dan berlaku pada mengintepretasi dan memahami kepentingan kemahiran mereka untuk
bimbingan peringkat asas menganalisis pembelajaran dan membuat refleksi, menilai
iaitu terhad maklumat untuk bagaimana ia boleh dan meningkatkan proses
kepada membina digunakan sekarang dan pembelajaran, produk dan
intepretasi, pengetahuan yang di masa akan datang hasil
analisis yang bermakna , tetapi
minimum, sintesis dalam satu disiplin
atau penilaian satu persatu

● Murid masih ● Kemahiran

pada peringkat mensintesis dan
membina menilai masih
kemahiran berkembang
penaakulan dan
pemikiran kritikal

Pembinaan ● Murid mungkin ● Murid mula berfikir ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan ● Murid berfikir dan
ilmu secara mahir dalam secara bersama bekerjasama melalui bekerjasama secara bekerjasama melalui
kolaboratif pembinaan dan bekerjasama pencetusan sinergi dalam perkongsian pemikiran
pengetahuan dengan orang lain pemikiran baharu mencetuskan yang intuitif dan
secara individu untuk membina dan idea-idea pemikiran dan idea-idea sinergistik
dan boleh pengetahuan asli yang lebih baik bernas dan dikongsi
bekerjasama baharu berbanding idea bersama ● Pengetahuan baharu yang
dalam tugasan individu diperoleh menghasilkan
tetapi mereka ● Murid mula ● Murid menggunakan himpunan kepakaran
belum boleh mengenal pasti ● Murid terlibat alatan digital secara berbentuk individu dan
berfikir secara kekuatan kognitif secara aktif berkesan kolektif
bersama kendiri secara membina fikiran untuk menyokong
kolektif dan idea bagi perkongsian pemikiran, ● Kualiti pemikiran yang
. menghasilkan idea dan menggunakan cara dikongsi memastikan
dan pengetahuan berfikir ini untuk tugasan pengetahuan baharu
baharu dan disesuaikan dengan dunia
secara bersama konsep yang rumit
 sebenar

● Murid boleh menjelaskan

bagaimana mereka
berfikir
bersama-sama untuk
menambah baik hasil

Menguji, ● Murid masih ● Murid mula ● Murid ● Murid mengambil kira ● Murid mempunyai
membuat cenderung membangunkan meningkatkan tema utama, kekangan dan keupayaan yang sangat
refleksi dan melihat tugasan kemahiran asas keupayaan untuk kriteria, dan terlibat mantap untuk
melaksanakan dan untuk mengaplikasi dalam proses mengaplikasi pemikiran
tindakan penyelesaiannya bereksperimen kemahiran percubaan untuk kritikal, logik dan membuat
berasaskan dari perspektif dengan idea dan penaakulan dan membangunkan pelan penaakulan bagi menilai
idea dalam mereka sendiri pembelajaran logik, membuat perancangan dan idea mereka
dunia sebenar dan berusaha yang berbeza kesimpulan prototaip serta
untuk melihat serta merangka mengujinya di dunia ● Murid membuat refleksi
● Murid belajar tindakan, menilai sebenar dengan baik tentang
implikasi yang
lebih luas berfikir tentang prosedur dan hasil proses yang dilalui, dan
● Murid dapat menyatakan memikirkan bagaimana
daripada mengaplikasikan
● Murid dapat kepentingan memindahkan untuk
pembelajarannya apa yang mereka
menyesuaikan, atau menggunakan memindahkan
pelajari dalam
melanjutkan atau pengetahuan baru dalam pengetahuan ke dalam
● Murid masih dunia sebenar,
membentuk situasi baru dan autentik - konteks baharu dan
memerlukan dengan bimbingan mengambil tindakan yang
pengetahuan baharu dan boleh menerangkan
bimbingan untuk guru
dengan cara sendiri, bagaimana mereka berbeza, berdasarkan apa
membantu yang telah temui
dalam situasi / menganalisis cara dan
mereka penggunaannya di
memikirkan ● Murid boleh konteks khusus
tempat lain ● Murid mengenal pasti proses
bagaimana untuk mengaplikasikan yang amat berkesan untuk
menguji idea pembelajaran menilai idea bagi
dalam dunia dalam konteks ● Murid
mengaplikasi apa ● Murid mengumpul mengaplikasi kreativiti
sebenar yang berbeza maklum balas dan dalam konteks baharu
yang mereka
pelajari kepada menggunakannya untuk
● Murid mula meningkatkan peluang ● Murid dapat menunjukkan
mengaplikasikan cabaran atau
masalah dunia belajar melalui kesilapan/ bagaimana proses ini dapat
pengetahuan kelemahan membantu mereka melihat
baharu melalui sebenar; serta
apa yang telah mereka
bimbingan, kepada kehidupan
pelajari dengan cara yang
panduan dan sendiri
baharu yang menjadikan
bantuan yang pembelajaran lebih bermakna
minima
Pemanfaatan ● Murid ● Murid ● Murid ● Murid dapat ● Murid menggunakan
Digital menggunakan menggunakan menggunakan menerangkan dengan elemen digital dengan
beberapa peluang digital aspek digital jelas bagaimana sangat baik
elemen digital untuk menjana untuk elemen digital sepanjang melaksanakan
peringkat asas soalan, mencari menjana pertanyaan meningkatkan pemikiran tugasan untuk
untuk tugasan pola, dan alat secara efektif, kritikal dan meningkatkan kualiti dan
dan tidak untuk membina meneroka topik pemikiran bersama serta nilai pemikiran
banyak hubungan dan dalam pelbagai produk yang dihasilkan kritikal dan pemikiran
menyumbang pemikiran disiplin, mengenal bersama.
kepada bersama pasti pola dan ● Murid boleh menghasilkan
menjana soalan walaupun mereka hubungan, sendiri alatan digital untuk ● Murid dapat menyatakan
memperdalamkan menyokong tugasan yang secara terperinci bagaimana
yang signifikan, tidak
pemikiran kritis mempunyai unsur setiap elemen digital telah
pembinaan menunjukkan
menggunakan digital pemikiran kritis mempertingkatkan
pengetahuan aplikasi
sebagai alat untuk keupayaan mereka untuk
baru, pembelajaran
sama-sama berfikir berfikir secara kritis dan
pembinaan bermakna secara
dan mencari konteks mengaplikasi pemahaman
hubungan, signifikan
baharu untuk tersebut kepada konteks
membangun
mengaplikasikan baru dan berbeza
cara berfikir
bersama atau pengetahuan baharu
aplikasi untuk
konteks baharu