“Línea de Práctica Progresiva e

Investigativa”.
Equipo Académico:
 Lily Davidson Greve, Coordinadora Prácticas I y II
 Lorena Garrido González, Coordinadora Prácticas III y IV
 Leonor Cerda Díaz, Coordinadora Prácticas V y VI
 María Teresa González Muzzio, Coordinadora Prácticas VII y VIII
Jueves 28 de abril 2011

Escuela de Educación Parvularia

Departamento de Formación Inicial Escolar
Universidad Católica del Maule.
La Línea de Práctica de la carrera de
Educación Parvularia de la UCM
 Es continua: las estudiantes tienen prácticas
desde 1er a 8° semestre de formación.
 Es integradora: la práctica se constituye como
espacio en el que convergen los distintos saberes,
capacidades y desempeños profesionales que
deben alcanzar y demostrar los estudiantes.
 Es progresiva: avanza, en coherencia con el
proceso formativo, en tres etapas de desarrollo
integral.
 Es de carácter investigativa: contempla el
desarrollo gradual de habilidades investigativas
por parte de los estudiantes.
 ESTRUCTURA DE PRÁCTICA
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PARVULARIA CON MENCIÓN

1° S 2° S 3° S 4° S 5° S 6° S 7° S 8° S
PRACTICA I PRACTICA II PRACTICA III PRACTICA IV PRACTICA V PRACTICA VI PRACTICA VII PRACTICA VIII

6 6 6 8 8 8 8 30
Cr. Cr. Cr. Cr. Cr. Cr. Cr. Cr.

EXPLORACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN INSERCIÓN

DEL PARVULARIA PARVULARIA PARVULARIA EDUCATIVA EDUCATIVA AUTÓNOMA EN
SISTEMA Y SISTEMA EN EN TUTELADA EN TUTELADA EN EL CAMPO PRÁCTICA
EDUCATIVO EDUCATIVO CONTEXTOS CONTEXTOS EL PRIMER EL SEGUNDO PROFESIONAL PROFESIONAL
URBANOS RURALES CICLO CICLO

Habilidades investigativas: Habilidades investigativas: Habilidades investigativas: Habilidades investigativas:

observa y describe entiende e interpreta verifica y juzga discierne y decide

10 Cr. 8 Cr. 10 Cr. 8 Cr. 6 Cr. 6 Cr. 4 Cr.

8 Cr. 6 Cr. 8 Cr. 8 Cr. Mención Mención Mención

10 Cr. 10 Cr. 10 Cr.

10 Cr. 8 Cr. 10 Cr. 8 Cr. Mención Mención Mención

10 Cr. 10 Cr. 10 Cr.

10 6 Cr.
Cr.

Segunda Etapa de Desarrollo Tercera Etapa de Desarrollo

Primera Etapa de Desarrollo Integral
Integral Integral
 Nuestra Visión de las Prácticas
Módulo
Módulo

PRACTICA
Integración de Módulo
saberes
Módulo

Módulo

“Las competencias profesionales sólo se pondrán

de manifiesto durante el desempeño de
situaciones profesionales” (Liliana Jabif, 2007)
 La evaluación de los estudiantes en las
Prácticas
 Es un proceso continuo.

 El estudiante conoce instrumentos

de evaluación y las exigencias
del proceso de práctica.

 Se utilizan diversas estrategias e instrumentos que

orientan y dan cuenta del desempeño del
estudiante. Entre ellos:
 Módulo de Práctica
 Documento Regulador
 Pauta de Seguimiento
 Pauta de Evaluación de Competencias
 Pautas de herramientas y productos específicos de
cada práctica

 La evaluación de las competencias se realiza de

forma co-construida entre supervisor y alumno, y a
través de Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación.
 Jornadas Interdisciplinarias de Evaluación de
Competencias de los estudiantes

“…Los pilares sobre los que se asienta la

evaluación son el criterio y la evidencia. Si
hay que realizar juicios, entonces los criterios
que hay que utilizar necesitan ser explícitos,
disponibles, abiertos a interrogación y
compartidos.”
(Sally Brown, 2007)
 Primera Etapa de Desarrollo Integral

 Comprende las prácticas I, II, III y IV.

 En esta etapa los estudiantes desarrollan
habilidades para el trabajo colaborativo y
en equipo.

“La realidad puede ser percibida de maneras muy

diferentes y por lo tanto, la confrontación de variados y
múltiples puntos de vista contribuye con la formación de
profesionales críticos y reflexivos que sepan actuar en
ámbitos complejos y poco estructurados.” (Sally Brown,
2007)
Práctica I: Exploración del Sistema
Educativo
 Se espera que el estudiantes explore y conozca
el sistema educativo y su estructura,
reflexionando a partir de las observaciones,
registros y descripciones, sobre su vocación y
el rol del Educador en los distintos niveles del
sistema, para conocer y comprender los
desafíos del rol profesional.

 Núcleo Problemático: Exploración del Sistema

Educativo.

 Se relacionan con la práctica los módulos de 1er

nivel de formación.
Práctica I: Exploración del Sistema
Educativo

 Habilidades investigativas:
 Observar
 Describir
 Herramienta:
 Bitácora*
 Producto:
 Informe de Práctica
Experiencia de Práctica I
Práctica II: Educación Parvularia y
Sistema Educativo
 Se orienta a la observación y descripción del
sistema de Educación Parvularia y la comunidad
educativa.

 Núcleo Problemático: Educación Parvularia y

Sistema Educativo.

 Se relacionan con la práctica los módulos de 2°

nivel de formación.
Práctica II: Educación Parvularia y
Sistema Educativo

 Habilidades investigativas:
 Observar
 Describir
 Herramienta:
 Bitácora
 Cuaderno de Campo *
 Producto:
 Informe de Práctica
Experiencia de Práctica II
Práctica III: Educación Parvularia en
Contextos Urbanos
 El estudiantes e aproxima al campo específico de la
acción del Educador de Párvulos en contextos
urbanos.

 Núcleo Problemático: Educación Parvularia en

Contextos Urbanos

 Se relacionan con la práctica los módulos de 3er

nivel de formación.
Práctica III: Educación Parvularia en
Contextos Urbanos

 Habilidades investigativas:
 Entender
 Interpretar
“El portafolio es un
 Herramienta: documento personal
 Bitácora elaborado por cada alumno
en el que se pretende que
 Cuaderno de Campo quede registrado su propio
 Portafolio * proceso de aprendizaje.”
(José Viso, 2010)
Producto:
 Informe Diagnóstico de la
Realidad Educativa en el
Contexto Urbano
Experiencia de Práctica III
Práctica IV: Educación Parvularia en
Contextos Rurales

 El estudiantes e aproxima al campo específico de la

acción del Educador de Párvulos en contextos rurales.

 Núcleo Problemático: Educación Parvularia en

Contextos Rurales

 Se relacionan con la práctica los módulos de 4° nivel

de formación.
 Práctica IV: Educación Parvularia en
Contextos Rurales
 Habilidades investigativas:
 Entender
 Interpretar

 Herramientas:
 Bitácora
 Cuaderno de Campo
 Portafolio

 Producto:
 Informe Estudio de Caso
del Contexto Rural
Experiencia de Práctica IV
 Segunda Etapa de Desarrollo Integral

 Comprende las prácticas V y VI

 Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma
individual, asistiendo a terreno un estudiante por
sala.
 En la práctica en terreno el estudiantes adquiere
autonomía progresivamente, desarrollando un
trabajo más vinculado con el Educador Guía, quien
evalúa su trabajo.

“El desarrollo de las competencias se facilita cuando las

experiencias de aprendizaje acercan al estudiante a los
procesos de desempeño profesional.” (Sally Brown, 2007)
Práctica V: Intervención Educativa
Tutelada en 1er Ciclo
 Esta experiencia permite al estudiante entender
e interpretar el quehacer del Educador de
Párvulos en la atención y educación de los niños
(as) de 0 a 3 años, colaborando en la dinámica
de trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de un
supervisor.

 Núcleo Problemático: Intervención Educativa en

1er ciclo.

 Se relacionan con la práctica los módulos de

5° nivel de formación.
 Práctica VI: Intervención Educativa
Tutelada en 2° Ciclo
 Esta experiencia permite al estudiante entender
e interpretar el quehacer del Educador de
Párvulos en la atención y educación de los niños
(as) de 3 a 6 años, colaborando en la dinámica
de trabajo en primer ciclo, bajo la tuición de un
supervisor.

 Núcleo Problemático: Intervención Educativa en

2° ciclo

 Se relacionan con la práctica los módulos de

6° nivel de formación.
 Práctica V Práctica VI
 Habilidades investigativas:
 Verificar
 Juzgar
 Herramientas:
 Bitácora
 Cuaderno de Campo
 Portafolio

 Producto:  Producto:
 Informe Diagnóstico y Plan  Informe Diagnóstico y Plan
de Acción Educativa para de Acción Educativa para
1er Ciclo 2° ciclo
 Experiencias
Práctica V Práctica VI
 Tercera Etapa de Desarrollo Integral

 Comprende las prácticas VII y VIII

 Los estudiantes desarrollan sus prácticas en forma
autónoma, asistiendo a terreno un estudiante por sala.
 El apoyo del Educador Guía es fundamental en el
seguimiento y evaluación de los estudiantes.

“-¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desde

aquí?
- Eso depende en buena medida del lugar adonde quieras ir-
dijo el gato.
- No me importa mucho adónde –dijo Alicia.
- Entonces no importa por dónde vayas –dijo el gato.”

Carroll, L.: Alicia en el país de las maravillas.

 Práctica VII: Inserción Práctica VIII: Práctica
Autónoma en el Campo Profesional
Profesional

 Esta experiencia permite al  Esta experiencia

estudiante integrarse al permite asumir en
proceso educativo, forma autónoma
diagnosticando y funciones propias de su
caracterizando la realidad, rol profesional,
para la proyección implementando su
educativa con los niños proyecto educativo.
(as), la familia y
comunidad.  Núcleo problemático:
trasposición didáctica
 Núcleo Problemático: con los niños (as), la
inserción autónoma en el familia y la comunidad.
campo profesional
 Se relacionan con la
 Se relacionan con la práctica los módulos
práctica los módulos de 7° de 8° nivel de
nivel de formación. formación.
Práctica VII y VIII
 Habilidades investigativas:
 Discernir
 Decidir
 Herramientas:
 Bitácora
 Cuaderno de Campo
 Portafolio
 Producto:
 Diagnóstico y Plan de
Acción Educativa
 Actividad de Síntesis:
Informe Final de Práctica
Experiencia de Práctica VIII
Muchas gracias