Lampiran Praktikum
LAMPIRAN 2-24
BORANG
KOKURIKULUM
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS ______________
BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 30 % Peratus 40 %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 1.9 0.0 – 3.9 0.0 – 5.9 0.0 – 7.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 – 3.9 4.0 – 7.9 6.0 – 11.9 8.0 – 15.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 – 5.9 8.0 – 11.9 12.0 – 17.9 16.0 – 23.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 – 7.9 12.0 – 15.9 18.0 – 23.9 24.0 – 31.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek 5 8.0 – 10.0 16.0 – 20.0 24.0 - 30.0 32.0 – 40.0
a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
(A) 1 2 3 4 5
c. Strategi P&P
PERANCANGAN Markah A
d. Sumber P&P
(30%) ( / 30)
e. Penerpan nilai
f. Unsur KBKK
(B) a. Tunjukcara/penerangan 1 2 3 4 5
1
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
c. Pengurusan pengajaran
d. Penggunaan ABM
h. Aplikasi nilai
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
b. Keprihatinan
SIKAP DAN Markah D
SAHSIAH c. Pekerti ( / 20)
(20%)
d. Sifat profesional
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
LAMPIRAN 2-24a
2
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang Penilaian Kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Borang Borang Penilaian Kokurikulum adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Kokurikulum.
A. PERANCANGAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran tidak Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran eksplisit, tidak sesuai kurang eksplisit, kurang eksplisit, tepat, jelas, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas dan
dengan peringkat tepat dan kurang sesuai tetapi kurang spesifik dan spesifik mengikut spesifik mengikut
kebolehan murid dan dengan kebolehan mengikut kebolehan kehendak sukatan kebolehan murid serta
tidak memenuhi murid serta kehendak murid serta kehendak pelajaran tetapi kehendak sukatan
kehendak sukatan sukatan pelajaran sukatan pelajaran kurang mengikut pelajaran
pelajaran kebolehan murid
b. Isi Pelajaran Isi kandungan tidak Isi kandungan kurang Isi kandungan sesuai Isi kandungan sesuai Isi kandungan amat
sesuai dengan hasil sesuai dengan hasil dengan hasil dengan hasil sesuai dengan hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran. sukatan pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut pelajaran amat jelas
urutan bagi mencapai mengikut urutan untuk mengikut urutan bagi urutan bagi mencapai mengikut urutan bagi
hasil pembelajaran mencapai hasil mencapai hasil hasil pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti tidak Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti amat
sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan sesuai, bertepatan dan
mengambil kira hasil kurang mengambil kira mengambil kira dan mengambil kira mengambil kira semua
pembelajaran yang hasil pembelajaran sebahagian daripada semua aspek PdP aspek PdP termasuk
hendak dicapai, isi yang hendak dicapai, isi faktor berikut: hasil termasuk unsur-unsur unsur-unsur TMK dan
pelajaran, keunikan pelajaran, keunikan pembelajaran yang TMK dan KMD. KMD.
individu murid (cth: individu murid, sumber hendak dicapai, isi
kecerdasan pelbagai), PdP, masa dan situasi. pelajaran, keunikan
sumber PdP, masa dan individu murid, sumber
situasi. PdP, masa dan situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber yang Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber amat
tidak sesuai, tidak kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, baik, sesuai serta baik dan amat sesuai
mencukupi, tidak menarik, mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses serta amat membantu
tidak mencabar dan tidak menarik, kurang kurang mencabar dan PdP termasuk proses PdP termasuk
berfungsi mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan TMK penggunaan TMK
berfungsi
e. Penerapan Nilai Tidak mencatatkan nilai Pemilihan nilai yang Pemilihan nilai kurang Pemilihan nilai sesuai Pemilihan nilai amat
yang perlu diterapkan tidak sesuai untuk sesuai untuk diterapkan untuk diterapkan sesuai untuk diterapkan
dalam pengajaran diterapkan melalui melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang melalui pelajaran yang
pelajaran yang akan akan disampaikan. akan disampaikan. akan disampaikan.
disampaikan.
f. Unsur KB Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Terdapat pernyataan Pernyataan kemahiran Pernyataan kemahiran
3
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
mengenai kemahiran kemahiran berfikir tetapi kemahiran berfikir yang berfikir jelas dan berfikir amat jelas dan
berfikir. Tiada bukti kurang sesuai dengan sesuai dengan isi sesuai. Terdapat sesuai. Terdapat
penggunaan alat berfikir. isi kandungan kandungan. Terdapat langkah-langkah langkah-langkah
Tiada contoh soalan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat pengajaran dan pengajaran dan
berdaya fikir. Pemilihan penggunaan alat berfikir dan bahan pembelajaran untuk pembelajaran untuk
kemahiran berfikir tiada berfikir dan kurang rangsangan tetapi penguasaan penguasaan kemahiran
perkaitan dengan isi bahan rangsangan kurang sesuai dengan kemahiran berfikir. berfikir. Terdapat aktiviti
kandungan pelajaran. yang sesuai dengan aktiviti dan langkah PdP Terdapat aktiviti yang yang melibatkan pelajar
Tiada bahan rangsangan kemahiran. Kurang yang dipilih. melibatkan pelajar untuk mencapai objektif
yang sesuai dengan aktiviti yang boleh untuk mencapai pembelajaran untuk
kemahiran. mencabar keupayaan objektif pembelajaran kemahiran berfikir.
minda. untuk kemahiran Rancangan penggunaan
berfikir. alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
B. PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Tunjukcara / Arahan yang diberi Arahan yang diberi Arahan jelas dan Arahan jelas dan dipatuhi Arahan amat jelas dan
Penerangan mengelirukan. kurang jelas. dipatuhi oleh oleh sebahagian besar amat dipatuhi oleh
sebahagian murid. murid. sebahagian besar
Pemilihan dan murid.
Pemilihan dan penggunaan Pemilihan dan Pemilihan dan penggunaan teknik Pemilihan dan
teknik tidak sesuai dengan penggunaan teknik penggunaan teknik menepati hasil penggunaan teknik
hasil pembelajaran . kurang sesuai dengan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sangat menepati hasil
hasil pembelajaran . pembelajaran . pelaksanannya pembelajaran dan
berkesan. pelaksanannya
sangat berkesan.
b. Perkembangan Tidak berjaya melaksanakan Kurang berjaya Boleh Berjaya melaksanakan Berjaya melaksanakan
Pengajaran langkah-langkah melaksanakan langkah- melaksanakan langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. langkah penyampaian. langkah pengajaran pengajaran secara pengajaran dengan
dengan teratur dan teratur dan terkawal. amat teratur dan
baik tetapi ada terkawal.
Pengurusan masa kalanya kurang Maklumat/bahan yang Maklumat/bahan yang
Penggunaan masa tidak kurang luwes berjaya dalam diajar berjaya diajar berjaya
dikawal. (fleksibel). pengurusan masa. disampaikan disampaikan
berperingkat-peringkat. berperingkat-
Kurang peka dengan Boleh peringkat.
Tidak peka dengan keperluan murid. mempelbagaikan Kadar/kelajuan
keperluan murid. aktiviti mengikut penyampaian sesuai Kadar/kelajuan
Kurang berjaya kehendak dan dengan tahap kebolehan penyampaian amat
Gagal mengawal kelas mengawal kelas kebolehan murid murid. sesuai dengan tahap
sehingga terganggu sehingga terganggu serta menepati hasil kebolehan murid.
kemajuan PdP. kemajuan PdP. pembelajaran tetapi Boleh mempelbagaikan
kurang berjaya aktiviti mengikut Boleh
Penyampaian isi mengawal kehendak dan kebolehan mempelbagaikan
Penyampaian isi pelajaran pelajaran kurang sebahagian kecil murid serta menepati aktiviti mengikut
tidak teratur. teratur. murid dalam kelas. hasil pembelajaran dan kehendak dan
berjaya mengawal kebolehan murid serta
sebahagian besar murid menepati hasil
dalam kelas. pembelajaran dan
berjaya mengawal
semua murid dalam
kelas.
c. Pengurusan Tidak dapat mengurus dan Kurang berjaya Berjaya Berjaya mewujudkan Amat berjaya
Pengajaran mengawal kelas mengurus dan mewujudkan persekitaran yang mewujudkan
mengawal kelas persekitaran yang menggalakkan persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran di menggalakkan
pembelajaran di kalangan sebahagian pembelajaran di
kalangan besar murid. kalangan sebahagian
sebahagian murid. besar murid.
4
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
5
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
C. AMALAN REFLEKSI
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Catatan Refleksi Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan usaha memperlihatkan usaha mengambil tindakan kelemahan PdP serta membuat refleksi kritikal
untuk membuat untuk membuat refleksi. susulan dan mengambil tindakan dan ulasan kendiri.
refleksi. menunjukkan usaha susulan.
meningkatkan kualiti diri Kebolehan membuat
Catatan refleksi tidak Catatan refleksi kurang tindakan susulan.
berkualiti. berkualiti.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran Reflektif Tidak berusaha untuk Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal pasti
menilai diri menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan dan serta menilai kekuatan
kelemahan diri, tetapi kekuatan diri. dan kelemahan diri
tidak dapat dengan amat jelas.
menghubungkaitkan
sebab dan akibat Dapat
Tidak dapat Kurang dapat tentang tindakan yang Dapat menghubungkaitkan
menghubung kaitkan menghubung kaitkan telah diambil. menghubungkaitkan sebab dan akibat
sebab dan akibat sebab dan akibat tentang sebab dan akibat yang terhadap tindakan yang
tentang tindakan yang tindakan yang telah telah diambil. diambil
telah diambil. diambil.
Dapat mengaitkan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk
usaha untuk usaha untuk merancang situasi dan pengalaman situasi dan pengalaman membuat inferens.
merancang dan dan membuat tindakan untuk membuat untuk membuat
membuat tindakan susulan. inferens. inferens. Dapat meramal kesan
susulan. sesuatu tindakan dan
bertindak berlandaskan
bukti, seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
6
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum
Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.
c. Pekerti Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai tahu menyesuaikan dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. tingkah laku sebagai sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. seorang guru guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru
7
Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum