MAKALAH

PERAN GURU MATA PELAJARAN DALAM BIMBINGAN DAN

KONSELING

Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Umum Bimbingan dan

Konseling Dosen Pengampu : Dra. Kurniana Bektiningsih, M. Pd.

Oleh :

Nur Ummi Afifah (1401420046)

Fanis Skha Putri (1401420104)

Lailatul Khasanah (4001420075)

UNIVERSITAS NEGERI

SEMARANG 2021/2022

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang atas rahmat-Nya sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul “Peran Guru Mata Pelajaran dalam
Bimbingan dan Konseling”. Penulisan makalah ini merupakan salah satu tugas yang diberikan
dalam mata kuliah Bimbingan dan Konseling di Universitas Negeri Semarang.
Dalam Penulisan makalah ini kami merasa masih banyak kekurangan baik pada teknis
penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang kami miliki. Untuk itu, kritik dan
saran dari semua pihak sangat kami harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini.
Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-
besarnya kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini, khususnya
kepada Dosen kami yang telah memberikan tugas dan petunjuk kepada kami, sehingga kami
dapat menyelesaikan tugas penulisan makalah ini.

Semarang, 28 Agustus 2021

Kelompok 10

(Penulis)

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Bimbingan dan konseling merupakan salah satu faktor yang menunjang dalam proses
kegiatan belajar mengajar di sekolah. Bimbingan dan konseling merupakan terjemahan dari
istilah "Guidance and Counseling. Secara istilah bimbingan dapat diartikan secara umum
sebagai suatu bantuan (Awalya, 2013). Bimbingan dan konseling merupakan salah satu
bidang pelayanan yang perlu dilaksanakan di dalam program pendidikan, suatu program
pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah tidak mungkin akan berjalan dengan baik
tanpa adanya dukungan dari para personil sekolah seperti kepala sekolah, wakil kepala
 sekolah, koordinator guru pembimbing. Guru pembimbing wali kelas, TU, dan guru mata
pelajaran.

Dalam kedudukannya sebagai personil pelaksana proses pembelajaran di sekolah, guru

mata pelajaran memiliki posisi yang strategis, dibandingkan dengan guru pembimbing atau
konselor, misalnya, guru mata pelajaran lebih sering berinteraksi dengan siswa secara
langsung. sehingga dapat mengamati secara rutin perkembangan kepribadian siswa, kemajuan
belajarnya, dan bukan tidak mungkin guru mata pelajaran akan langsung berhadapan dengan
permasalahan siswa.

Tugas dan tanggung jawab utama guru mata pelajaran di sekolah adalah melaksanakan
kegiatan pembelajaran siswa. Meskipun demikian, bukan berarti guru tersebut sama sekali
lepas dengan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan konstribusi guru mata
pelajaran tetap sangat diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisiensi pelayanan
Bimbingan dan Konseling di sekolah. Oleh karena itu guru mata pelajaran ditempatkan
sebagai mitra utama konselor dalam memberikan pelayanan Bimbingan dan Konseling, begitu
juga dengan guru wali kelas. (Awalya, 2013).

B. Rumusan masalah
1. Apa yang dimaksud dengan bimbingan dan konseling?
2. Bagaimana peran guru mata pelajaran dalam bimbingan konseling?
C. Tujuan
1. Untuk mengetahui maksud dari bimbingan dan konseling.
2. Untuk mengetahui peran guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Bimbingan dan konseling

1. Pengertian bimbingan

Menurut Chiskolm "Bimbingan membantu individu untuk lebih mengenali berbagai

informasi tentang dirinya sendiri. Pengertian ini menitikberatkan pada pemahaman
terhadap potensi diri yang dimiliki.

Menurut Bernard dan fullmer, 1969 "Bimbingan merupakan kegiatan yang

bertujuan meningkatkan realisasi pribadi setiap individu. Dari pengertian tersebut dapat
dipahami bahwa bimbingan membantu individu untuk mengaktualisasikan diri dengan
lıngkungannya.

Menurut Mathewson, 1969 "Bimbingan merupakan pendidıkan dan pengembangan

yang menekankan proses belajar yang sistematik. Pengertian ini menekankan bimbingan
sebagai bentuk pendidikan dan pengembangan diri, tujuan yang diinginkan diperoleh
melalui proses belajar.

Dalam peraturan pemerintah No. 29 tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah

dikemukakan bahwa "Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta
didik dalam rangka menemukan pribadi, mengenal lingkungan, dan merencanakan masa
depan."

Berdasarkan pengertian diatas, dapat dipahami bahwa bimbingan pada prinsipnya

adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seorang
atau beberapa orang individu dalam hal memahami diri sendiri, menghubungkan
pemahaman tentang dirinya sendiri dengan lingkungan, memilih, menentukan, dan
menyusun rencana sesuai dengan konsep dirinya dan tuntutan lingkungan berdasarkan
norma-norma yang berlaku.

2. Pengertian Konseling

Menurut Prayitno dan Erman Amti (2004: 105) konseling adalah proses pemberian
bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli (konselor)
kepada
 individu yang sedang mengalami masalah (disebut klien) yang bermuara pada teratasinya
masalah yang dihadapi klien.

Sejalan dengan itu, Winkel (2005: 34) mendefinisikan konseling sebagai

serangkaian kegiatan paling pokok dari bimbingan dalam usaha membantu klien secara
tatap muka dengan tujuan agar klien dapat mengambil tanggung jawab sendiri terhadap
berbagai persoalan atau masalah khusus.

Dari beberapa pengertian diatas bimbingan dan konseling yang dikemukakan oleh
para ahli, dapat dinyatakan bahwa bimbingan dan konseling adalah suatu proses
pemberian bantuan kepada individu secara berkelanjutan dan sistematis, yang dilakukan
oleh seorang ahli yang telah mendapat latihan khusus untuk itu, dengan tujuan agar
individu dapat memahami dirinya, lingkunganya, serta dapat mengarahkan diri dan
menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk mengembangkan potensi dirinya secara
optimal untuk kesejahteraan dirinya dan masyarakat.

B. Peran Guru Mata Pelajaran dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling

Di sekolah, tugas dan tanggung jawab utama guru mata pelajaran adalah melaksanakan
kegiatan pembelajaran siswa. Kendati demikian, bukan berarti dia sama sekali lepas dengan
kegatan pelayanan bimbingan dan konseling dan menyerahkan sepenuhnya kepada guru BK.
Peran dan konstribusi guru mata pelajaran tetap sangat diharapkan guna kepentingan
efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bahkan dalam batas-
batas tertentu guru pun dapat bertindak sebagai konselor bagi siswanya.

Wina Senjaya (2006)) menyebutkan salah satu peran yang dijalankan oleh guru yang
sebagai Pembimbing dan untuk menjadi pembimbing yang baik, guru harus memiliki
pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya. Sementara itu, berkenaan peran guru
mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling, Sofyan S. wilis (2003) mengemukakan
banwa guru-guru mata pelajaran dalam melakukan pendekatan kepada siswa harus
manusiawi- religius, bersahabat, ramah, mendorong, konkret, jujur dan asli, memahami dan
menghargai tanpa syarat.

Prayitno (2003) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru-guru mata pelajaran
dalam bimbingan dan konseling adalah :
1. Membantu memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa
2. Membantu guru pembimbing/konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan
layanan bimbingan dan konseling, serta pengumpulan data tentang siswa-siswa tersebut
3. Mengalih tangankan siswa yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling
kepada guru pembimbing konselor
4. Menerima siswa alih tangan dari guru pembimbing/konselor, yaitu siswa yang menuntut
guru pembimbing/konselor memerlukan pelayananpengajar latihan khusus (seperti
pengajaran latihan perbaikan, program pengayaan).
5. Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan guru-siswa dan hubungan siswa-
siswa yang menunjang pelaksanaan pelayanan pembimbingan dan konseling
6. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yang memerlukan
layanan/kegiatan bimbingan dan konseling untuk mengikuti menjalani layanan'kegiatan
yang dimaksudkan itu.
7. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalan siswa, seperti konferensi
kasus.
8. Membantu pengumpulan nformasi yang diperlukan dalam rangka penilaian pelayanan
bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya.

Implementasi kegiatan BK dalam pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi sangat

menentukan keberhasılan proses belajar-mengajar. Oleh karena itu peranan guru kelas dalam
pelak sanaan kegiatan Bk sangat penting dalam rangka mengefektfkan pencapaian tujuan
pembelajaran yang dirumuskan.

Sardiman (2001:142) menyatakan bahwa ada sembilan peran guru dalam kegiatan BK,
yaitu:

1. Intormator, guru diharapkan sebagai pelaksana cara mengajar informatif, laboratorium,

studi lapangan, dan sumber informasi kegiatan akademik maupun umum.
2. Organisator, guru sebagai pengelola kegiatan akademik, silabus, jadwal pelajaran dan
lain- lain.
3. Motivator, guru harus mampu merangsang dan memberikan dorongan serta remforcement
untuk mendinamisasikan potensi SiSwa, menumbuhkan swadaya (aktıvitas) dan daya
cipta (kreativitas) sehingga akan terjadi dinamika di dalam proses belajar-mengajar.
4. Director, guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai
dengan tujuan yang dicita-citakan.
5. Inisiator, guru sebagai pencetus ide dalam proses belajar-mengajar.
6. Transmitter, guru bertindak selaku penyebar kebijaksanaan dalam pendidikan dan
pengetahuan.
7. Fasilitator, guru akan memberikan fasilitas atau kemudahan dalam proses belajar-
mengajar.
8. Mediator, guru sebagai penengah dalam kegiatan belajar siswa.
9. Evaluator, guru mempunyai otoritas untuk menilai prestasi anak didik dalam bidang
akademik maupun tingkah laku sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana anak
didiknya berhasil atau tidak.

Sedangkan dalam pengertian pendidikan yang terbatas, Abin Syamsuddin dengan

mengutip pemikiran Gage dan Berliner, mengemukakan peran guru dalam proses
pembelajaran peserta didik, yang mencakup :

1. Guru sebagai perencana planner) yang harus mempersiapkan apa yang akan dilakukan di
dalam proses belajar mengajar (pre-teaching problems).
2. Guru sebagai pelaksana (organizer). yang harus dapat menciptakan situasi, memimpin,
merangsang. menggerakkan, dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan
rencana, di mana ia bertindak sebagai orang sumber (resource person), konstiltan
kepemimpinan yang bijaksana dalam arti demokratik & humanistik (manusiawi) selama
proses berlangsung (during teaching problems).
3. Guru sebagai penilai (evaluator) yang harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan
dan akhinya harus memberikan pertimbangan judgement), atas tingkat keberhasilan
proses pembelajaran, berdasarkan kriteria yang ditetapkan, baik mengenai aspek
keefektifan prosesnya maupun kualitikasi produknya.

Dikemukakan pula tentang peranan guru yang berhubungan dengan aktivitas

pengajaran dan administrasi pendidikan, diri pribadi (self oriented), dan dari sudut pandang
psikologis.Dalam hubungannya dengan aktivitas pembelajaran dan administrasi pendidikan.
guru berperan sebagai :

1. Pengambil inisiatif, pengarah, dan penilai pendidikan;

2. Wakil masyarakat di sekolah, artinya guru berperan sebagai pembawa suara dan
kepentingan masyarakat dalam pendidikan;
3. Seorang pakar dalam bidangnya, yaitu menguasai bahan yang harus diajarkannya;
4. Penegak disiplin, yaitu guru harus menjaga agar para peserta didik melaksanakan disiplin;
5. Pelaksana administrasi pendidikan, yaitu guru bertanggung jawab agar pendidikan dapat
berlangsung dengan baik;
6. Pemimpin generasi muda, artinya guru bertanggung jawab untuk mengarahkan
perkembangan peserta didik sebagai generasi muda yang akan menjadi pewaris masa
depan; dan
7. Penterjemah kepada masyarakat, yaitu guru berperan untuk menyampaikan berbagai
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi kepada masyarakat.

Di pandang dari segi diri-pribadinya (selt oriented), seorang guru berperan sebagai

1. Pekerja sosial (sociat worker), yaitu seorang yang harus memberikan pelayanan
kepada masyarakat;
2. Pelajar dan ilmuwan, yaitu seorang yang harus senantiasa belajar secara ternus
menerus untuk mengembangkan penguasaan keilmuannya;
3. Orang tua, artinya guru adalah wakil orang tua peserta didik bagi setiap peserta
didik di sekolah;
4. Model keteladanan, artinya guru adalah model perilaku yang harus dicontoh oleh
mpara peserta didik; dan
5. Pemberi keselamatan bagi setiap peserta didik. Peserta didik diharapkan akan
merasa aman berada dalam didikan gurunya.

Dari sudut pandang secara psikologis, guru berperan sebagai :

1. Pakar psikologi pendidikan, artinya guru merupakan seorang yang memahami

psikologi pendidikan dan mampu mengamalkannya dalam melaksanakan tugasnya
sebagai pendidik;

2. Seniman dalam hubungan antar manusia (artist in human relations), artinya guru
adalah orang yang memiliki kemampuan menciptakan suasana hubungan antar
 manusia, khususnya dengan para peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan
pendidikan;

3. Pembentuk kelompok (group builder), yaitu mampu mambentuk menciptakan

kelompok dan aktivitasnya sebagai cara untuk mencapai tujuan pendidikan;

4. Catalyc agent atau inovator, yaitu guru merupakan orang yang yang mampu
menciptakan suatu pembaharuan bagi membuat suatu hal yang baik; dan

5. Petugas kesehatan mental (mental hygiene worker), artinya guru bertanggung jawab
bagi terciptanya kesehatan mental para peserta didik.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Dari pemaparan materi di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada sembilan peran
guru mata pelajaran dalam kegiatan BK, yaitu:
1. Informator, guru diharapkan sebagai pelaksana cara mengajar informatif, laboratorium,
studi lapangan, dan sumber informasi kegiatan akademik maupun umum.
2. Organisator, guru sebagai pengelola kegiatan akademik, silabus, jadwal pelajaran dan
lain- lain.
3. Motivator, guru harus mampu merangsang dan memberikan dorongan serta reintorcement
untuk mendinamisasikan potensi siswa, menumbuhkan swadaya (aktivitas) dan daya
cipta (kreativitas) sehingga akan terjadi dinamika di dalam proses belajar-mengajar
4. Director, guru harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai
dengan tujuan yang dicita-citakan.
5. Inisiator, guru sebagai pencetus ide dalam proses belajar-mengajar.
6. Transmitter, guru bertindak selaku penyebar kebijaksanaan dalam pendidikan dan
pengetahuan.
7. Fasilitator, guru akan memberikan fasilitas atau kemudahan dalam proses deiajar-
mengajar.
8. Mediator, guru sebagai penengah dalam kegiatan belajar siswa.
9. Evaluator, guru mempunyai otoritas untuk menilai prestasi anak didik dalam bidang
akademik maupun tingkah laku sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana anak
didiknya berhasil atau tidak.
B. Saran
Dengan adanya penyusunan makalah ini, penulis berharap seluruh guru mata pelajaran
yang ada di sekolah juga melaksanakan perannya sebagai guru mata pelajaran sekalıgus
melaksanakan kegiatan konseling di sekolah dan menjalin kerjasama yang baik dengan guru
BK.
 Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini jauh dari kata sempurna, oleh karena
itu penulis sangat berterimakasıh bila ada saran dan kritik yang membangun demi
sempurnanva penyusunan makalah ini.
 DAFTAR PUSTAKA

UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Sofyan S. Willis. 2004. Konseling Individual; Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta
Wina Senjaya. 2006. Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Gurupendidikan.2021.Fungsi Bimbingan dan Konseling beserta Fungsinya.Pengertian
Bimbingan- dan Konseling, Fungsi, Asas dan Tujuan (gurupendidikan.co.id) diakses pada
tanggal 28 Agustus 2021.
Irvanhermawanto.Peran Guru Mata Peljaran dalam Bimbingan dan Konseling. Peran Guru
Mata Pelajaran Dalam Bimbingan Dan Konseling - Irvanhermawanto diakses pada tanggal 28
Agustus 2021.