Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Tanwir

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 3.1.1 Menjelaskan karakteristik umum sains.
(permasalahan pada berbagai obyek biologi 3.1.2 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
dan tingkat organisasi kehidupan), melalui Biologi.
penerapan metode ilmiah dan prinsip 3.1.3 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
keselamatan kerja Biologi.
3.1.4 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.5 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
3.1.6 Memberikan contoh objek biologi pada tingkat
molekul sampai sistem organ individu.
individu sampai bioma
3.1.8 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan
3.1.9 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
3.1.10 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.11 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.12 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
3.1.13 Menjelaskan karakteristik umum sains.
3.1.14 Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu
Biologi.
3.1.15 Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi.
3.1.16 Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi
dengan ilmu yang lain.
3.1.17 Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam
perkembangan Biologi
molekul sampai sistem organ individu.
individu sampai bioma
3.1.20 Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan
3.1.21 Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
3.1.22 Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang
ditunjukkan seorang ahli biologi.
3.1.23 Memberikan contoh pemecahan masalah biologi
dengan metoda ilmiah
3.1.24 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah
dengan metoda ilmiah.
4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode 4.1.1 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap
ilmiah tentang permasalahan pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
obyek biologi dan tingkat organisasi 4.1.2 Mempresentasikan berbagai cabang biologi
kehidupan 4.1.3 Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
4.1.4 Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja
4.1.5 Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan
hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
4.1.6 Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.
4.1.7 Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin
timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.
4.1.8 Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi
yang ditemukan dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan karakteristik umum sains.
2. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
3. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
4. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.
5. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi
6. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu.
7. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma
8. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
9. Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
10. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
11. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
12. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.
13. Menjelaskan karakteristik umum sains.
14. Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
15. Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.
16. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.
17. Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi
18. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu.
19. Memberikan contoh objek biologi pada tingkat individu sampai bioma
20. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
21. Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah.
22. Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi.
23. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah
24. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.
D. Materi Pembelajaran
Ruang Lingkup Biologi
Fakta
• Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi kehidupan
Konsep
• Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa depan
Prinsip
• Manfaat mempelajari Biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan peradaban bangsa
Prosedur
• Metode Ilmiah
• Keselamatan Kerja
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
F. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Materi Pelajaran IPA Kelas IX
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa depan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
rangsangan) kaitannyadengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam
Biologi dengan kaitannya.
 Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam
Biologi dengan kaitannya.
 Mendengar
Pemberian materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannyaoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi
kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di
masa depan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
kehidupan
masa depan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyayang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi
dengan kaitannya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyasesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
kehidupan
masa depan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
kehidupan
masa depan
 Mengolahinformasi dari materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan Biologi dan
Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
kehidupan
masa depan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyaberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
kehidupan
masa depan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyadan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang
ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
kehidupan
masa depan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan Biologi dan Cabang-
cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannyayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyaberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan
kaitannyayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu
dalam Biologi dengan kaitannyayang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi
dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dengan kaitannya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan Biologi dan Cabang-cabang ilmu dalam
Biologi dengan kaitannyakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Permasalahan Biologi pada berbagai objek Biologi, dan tingkat organisasi kehidupan
 Cabang-cabang ilmu dalam Biologi dan kaitannya dengan pengembangan karir di masa depan
Motivasi
hari.
 Manfaat mempelajari Biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 Keselamatan Kerja
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja.
 Pemberian contoh-contoh materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
yang berhubungan dengan Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja.
 Mendengar
Pemberian materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan
Kerja oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Manfaat mempelajari Biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 Menulis
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Manfaat mempelajari Biologi,
Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan
Kerja.
Mencatat semua informasi tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Manfaat
mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja sesuai dengan
pemahamannya.
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 Mengolahinformasi dari materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Manfaat mempelajari
Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja.
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Manfaat
mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah
dan Keselamatan Kerja yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
peradaban bangsa
 Metode Ilmiah
 Menjawab pertanyaan tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah
dan Keselamatan Kerja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Manfaat mempelajari Biologi,
Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode
Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Manfaat mempelajari
Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja.
materi pelajaran Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Manfaat mempelajari Biologi, Metode Ilmiah dan
Keselamatan Kerja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal
yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal
dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.
Mengetahui Surabaya, 5 Juli 2021

Kepala SMA Tanwir Guru Mata Pelajaran
Yuny Ekowati, S.E. Nuryani, S.Pd.

(RPP)

Materi Pokok : Keanekaragaman Hayati
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan

3.2 Menganalisis berbagai tingkat 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis,
keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ekosistem
ancaman dan pelestariannya beserta ancaman 3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata
dan pelestariannya atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem
3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati
Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata
dan gambar dari Keanekaragaman hayati
3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan
tropis
dan gambar keunikan hutan hujan tropis
3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya pelestarian
keaneka ragaman hayati Indonesia
Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia
3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
ragaman hayati Indonesia
3.2.10 Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui
gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
3.2.11 Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
3.2.12 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
3.2.13 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif
dalam melakukan pengamatan permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat 4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari
keanekaragaman hayati di Indonesia dan pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
usulan upaya pelestariannya ekosistem
4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman hayati
4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan hujan
tropis
4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat keaneka
4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan
pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
1. Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
2. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem
3. Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
4. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati
Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
5. Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan tropis
6. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan tropis
7. Mengamati melalui literature Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia
8. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati
Indonesia
9. Mengamati melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
10. Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
11. Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup
12. Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial
13. Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan.
Keanekaragaman Hayati
• Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
• Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan
Garis Weber
• Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
• Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
• Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Ruang Lingkup Biologi
Motivasi
hari.
 Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
 Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace
dan Garis Weber
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati
rangsangan) Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis
Weber dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber.
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan
Garis Wallace dan Garis Weber.
 Mendengar
Pemberian materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Garis Wallace dan Garis Weber oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati
Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan
Garis Weber yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Garis Wallace dan Garis Weber.
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora
dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber sesuai
dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Garis Wallace dan Garis Weber yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep keanekaragaman
gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora
dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia,
flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber berlangsung, guru
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati
Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace
dan Garis Weber yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
materi pelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia,
flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan
Garis Weber kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace
dan Garis Weber
Motivasi
hari.
 Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Keunikan hutan hujan tropis Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Keunikan hutan hujan tropis Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keunikan
hutan hujan tropis Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan
tropis Indonesia.
materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keunikan hutan hujan tropis Indonesia kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
 Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemanfaatan keanekaragaman
hayati Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemanfaatan keanekaragaman
hayati Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemanfaatan
materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
 Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.
 Mendengar
Pemberian materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Upaya
pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya pelestarian
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Upaya
pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Upaya pelestarian
materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. PenilaianPembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan


(RPP)

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan

3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 3.3.1 Mengetahui pengertian klasifikasi lima kingdom
makhluk hidup dalam lima kingdom 3.3.2 Memahami dasar pengklasifikasian mahluk hidup
3.3.3 Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup dalam
lima kingdom
3.3.4 Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi mahluk
hidup lima kingdom
4.3 Menyusun kladogram berdasarkan prinsip- 4.3.1 Mengelompokkan gambar mahluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi makhluk hidup prinsip klasifikasi lima kingdom
4.3.2 Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup
berdasarkan kelompok klasifikasinya
4.3.3 Mempresentesikan kladogram berdasarkan prinsip-
prinsip klasifikasi mahluk hidup
1. Mengetahui pengertian klasifikasi lima kingdom
2. Memahami dasar pengklasifikasian mahluk hidup
3. Memahami sistem klasifikasi mahluk hidup dalam lima kingdom
4. Menjelaskan ciri-ciri umum dalam klasifikasi mahluk hidup lima kingdom
5. Mengelompokkan gambar mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi lima kingdom
6. Menghubungkan setiap gambar mahluk hidup berdasarkan kelompok klasifikasinya
7. Mempresentesikan kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi mahluk hidup
Klasifikasi Makhluk Hidup
• Prinsip klasifikasi makhluk hidup
• Dasar klasifikasi makhluk hidup
• Kunci determinasi sederhana
• Kladogram (pohon filogeni)
• Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar :
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Keanekaragaman Hayati
Motivasi
hari.
 Prinsip klasifikasi makhluk hidup
 Dasar klasifikasi makhluk hidup
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup .

 Mengamati
 Lembar kerja materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Pemberian contoh-contoh materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Mendengar
Pemberian materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Prinsip
klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip klasifikasi dan
Dasar klasifikasi makhluk hidup .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Prinsip
klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip klasifikasi dan Dasar
klasifikasi makhluk hidup yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi
makhluk hidup yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk
hidup yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan
Dasar klasifikasi makhluk hidup .
materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip klasifikasi dan Dasar klasifikasi makhluk hidup
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
 Kunci determinasi sederhana
 Kladogram (pohon filogeni)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni).

 Mengamati
 Lembar kerja materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni).
 Pemberian contoh-contoh materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni).
 Mendengar
Pemberian materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
Mencatat semua informasi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Kunci
determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kunci determinasi
sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kunci
determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kunci determinasi sederhana dan
Kladogram (pohon filogeni) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) berlangsung, guru
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram
(pohon filogeni) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kunci determinasi
sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon filogeni).
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kunci determinasi sederhana dan Kladogram (pohon
filogeni) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
 Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur.
 Pemberian contoh-contoh materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur.
 Mendengar
Pemberian materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Menulis
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Sistem
klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem klasifikasi makhluk
hidup: takson, binomial nomenklatur.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sistem
klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem klasifikasi makhluk hidup:
takson, binomial nomenklatur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson,
binomial nomenklatur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur berlangsung, guru
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi
makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial
nomenklatur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. PenilaianPembelajaran dan Pengayaan

a. Teknik Penilaian (terlampir):
1. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
3. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4
a. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Pertemuan Pertama
5. Pertemuan Kedua
a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Tanwir

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Ruang Lingkup Biologi

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

I. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Mengetahui Surabaya, 5 Juli 2021

Yuny Ekowati, S.E. Nuryani, S.Pd.