BUKU JAWABAN TUGAS MATA

KULIAH TUGAS 3

NamaMahasiswa : TRI WAHYUNINGSIH

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 836887688

Kode/NamaMataKuliah : PDGK4502/ PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN DI SD

Kode/NamaUPBJJ : 45/Yogyakarta

MasaUjian : 2021/22.1(2021.2)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS
TERBUKA
1. Adanya kebijakan pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menjadikan peran dan
kewenangan guru menjadi luas, tidak hanya sebagai pelaksana kurikulum semata, namun lebih dari itu
harus mampu merencanakan dan mengembangkan kurikulum. Dalam merancang, mengembangkan,
dan melaksanakan kurikulum tentu guru perlu memperhatikan beberapa pedoman agar lebih terarah
dalam pencapaian tujian pendidikan nasional.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

a. Berdasarkan uraian di atas, jelaskan ruang lingkup standar nasional pendidikan berdasarkan pada
BSNP yang dibentuk dalam rangka membantu mengendalikan standar nasional pendidikan!

b. Ditinjau dari standar pendidikan nasional yang sangat erat kaitannya dengan pengembangan
kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan oleh BSNP. Jelaskan beberapa landasan yuridis
yang melatarbelakangi standar pendidikan nasional yang terkait dengan pengembangan kurikulum!

Jawab :

LANDASAN YURIDIS PENGEMBANGAN KURIKULUM

1.Peraturan Perundang-undangn nomor 23 Tahun 2013

Landasan yuridis pengembangan kurikulum sesuai dengan Peraturan Pemerintatah RepublikIndonesia

Nomor 32 Tahun 2013 tentag Standar Nasional pendidikan (SNP) sebagai berikut:

Pasal 2 Ayat 1

Lingkup standar nasional pendidikan meliputi standar isi, standar proses, standar kompotensilulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiyayaan dan standar penilaian pendidikan.

Pasal 2 Ayat 1a

Standar Nasional Pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan kurikulum untukmewujudkan

tujuan pendidikan nasional.

Pasal 2 Ayat 2

Untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar NasionalPendidikan
dilakukan evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi.

Pasal 2 Ayat 3

Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah, dan berkelanjutansesuai

dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.
Pasal 2A

Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama Pengembangan Standar Isi,Standar
Proses, Standar Penilaian Pendidikan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan,Standar Sarana dan
Prasarana, Standar Pengelolaan, dan Standar Pembiayaan.

Pasal 64

Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan belajardan perbaikan
hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

Pasal 67

Pemerintah menugaskan BSNP untuk menyelenggarakan Ujian Nasional yang diikutiPeserta Didik pada
setiap satuan pendidikan jalur formal pendidikan dasar dan menengah, dan jalur nonformal kesetaraan.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 55 Tahun 2007

a. Ruang Lingkup Standar Nasional Pendidikan, Dalam Peraturan Pemerintah 19 tahun 2005 Tentang
Standar Nasional Pendidikan,BAB II pasal 2 disebutkan bahwa Lingkup Standar Nasional Pendidikan
meliputi: (1)Standar isi; (2) Standar proses; (3) Standar kompetensi lulusan; (4) Standarpendidik dan
tenaga kependidikan; (5) Standar sarana dan prasarana; (6) Standarpengelolaan; (7) Standar
pembiayaan; dan (8) Standar penilaian pendidikan.

2. Guru menempati posisi yang strategis dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif dan
menyenangkan untuk mengarahkan siswa agar dapat mencapai tujuan yang optimal. Kemampuan
membuat rencana pembelajaran merupakan salah satu dari kemampuan pedagogik yang wajib dimiliki
oleh seorang guru, sebab rencana pembelajaran yang baik akan berpengaruh terhadap efektivitas
pelaksanaan pembelajaran.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

a. Berdasarkan uraian di atas, jelaskan beberapa karakteritik yang dapat dijadikan pertimbangan tatkala
guru menyusun rencana pembelajaran!
b. Sebagaimana yang telah diketahui bahwa tugas utama seorang guru adalah menyusun rencana
pembelajaran. Sebutkan prinsip-prinsip yang dapat dijadikan pertimbangan menyusun rencana
pembelajaran!

Jawab :
a. 1. Perencanaan pembelajaran dikembangkan atas dasar tesis yang menyatakan bahwa pengajaran
dapat dirancang secara lebih sistematis dan berbeda dengan cara-cara tradisional

2. Hasil pembelajaran dapat dirumuskan secara lebih operasional sehingga dapat diamati dan diukur

3. Tujuan pembelajaran dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang disebut penilaian acuan
patokan yaitu tes yang didasarkan atas kriteria tertentu yang dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran
khusus

4. Untuk menjamin efektivitas proses pembelajaran, paket pembelajaran yang akan digunakan
hendaknya valid. Hal ini berarti semua perangkat, alat, media, metode pembelajaran yang akan
digunakan dalam proses pembelajaran perlu diujicobakan dahulu secara empirik.

5. Desain pembelajaran didasari oleh teori sistem. Desain pembelajaran pada hakikatnya merupakan
penerapan teori sistem terhadap proses pembelajaran dan evaluasinya. Dalam proses perencanaan yang
sistematis dikehendaki adanya langkah-langkah tertentu secara urut namun fleksibel.

b. 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual,
minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis

Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam

bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

5. Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,
keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

3. Indikator pencapaian kompetensi adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dikuasai siswa
setelah mengikuti pembelajaran. Indikator digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan kegiatan
pembelajaran dan menyusun alat evaluasi.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
a. Berdasarkan uraian di atas, uraikan secara lengkap beberapa komponen rumusan indikator
hendaknya terdapat pada rumusan indikator pecapaian kompetensi!

b. Ditinjau dari jenis kemampuan hasil belajar, tuliskan secara lengkap konsep hierarki domain
taksonomi Benyamin S. Bloom!

Jawab :

a. (1) tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan dalam KD,

(2) karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah, dan

(3) potensi dan kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan
lingkungan/daerah.

b. Taksonomi Bloom adalah struktur hierarki yang mengidentifikasikan skills mulai dari tingkat yang
rendah hingga yang tinggi. Tentunya untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi, level yang rendah harus
dipenuhi lebih dulu. Dalam kerangka konsep ini, tujuan pelatihan ini oleh Bloom dibagi menjadi tiga
domain/ranah kemampuan intelektual (intellectual behaviors) yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

1. Ranah Kognitif

Tujuan kognitif atau ranah kognitif adalah segala upaya yang mencakup kegiatan mental (otak). Dalam
ranah kognitif itu terdapat enam jenjang proses berfikir antara lain:

2. Ranah Afektif

Ranah afektif mencakup segala sesuatu yang terkait dengan emosi, misalnya perasaan, nilai,
penghargaan, semangat, minat, motivasi, dan sikap. Ranah Afektif dibagi dalam lima kategori yaitu:

3. Ranah Psikomotorik
Ranah psikomotorik meliputi gerakan dan koordinasi jasmani, keterampilan motorik dan kemampuan
fisik. Ketrampilan ini dapat diasah jika sering melakukannya. Perkembangan tersebut dapat diukur sudut
kecepatan, ketepatan, jarak, cara/teknik pelaksanaan. Ada tujuh kategori dalam ranah psikomotorik
mulai dari tingkat yang sederhana hingga tingkat yang rumit yaitu: persepsi, kesiapan, respon terpimpin,
mekanisme, respon tampak yang kompleks, penyesuaian dan penciptaan.

4. Materi pelajaran adalah segala sesuatu yang menjadi isi kurikulum yang harus dikuasai oleh peserta
didik sesuai dengan kompetensi dasar untuk mencapai standar kompetensi setiap mata pelajaran. Tugas
guru dalam kaitannya dengan komponen materi pelajaran adalah memilih dan menata atau
mengorganisasikan materi pelajaran yang diperlukan untuk pembelajaran. Jawablah pertanyaan-
pertanyaan berikut!
a. Pemilihan materi pelajaran perlu dilakukan guru agar pembelajaran yang dilaksanakan efektif dan
efisien dalam membantu peserta didik mencapai kompetensi yang ditetapkan. Uraikan secara lengkap
beberapa prinsip yang hendaknya diperhatikan dalam memilih materi pelajaran!
b. Berdasarkan uraian di atas, jelaskan cara ideal untuk mengurutkan atau mengorganisasikan materi
pelajaran, sehingga seorang guru dapat mempersiapkan konsep dan keterampilan yang perlu dimiliki
siswa sebelum mempelajari materi pelajaran yang dipilih dan ditetapkan!

Jawab :

a. Prinsip-prinsip dalam pemilihan materi pembelajaran meliputi: (a) prinsip relevansi, (b) konsistensi,
dan (c) kecukupan.

Prinsip relevansi artinya materi pembelajaran hendaknya relevan memiliki keterkaitan dengan
pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar sebagai pengejawantahan kurikulum. Pada
kompetensi dasar tersirat konsep yang harus diajarkan dan karakteristik konsepnya. Jika konsep merujuk
pada jenis konsep tentu diperlukan strategi pengajaran spesifik sebaiknya siswa diberikan fakta-fakta
konkrit kemudian sisiwa dapat membantu inferensi dari interaksi fakta-fakta yang dikemukakan oleh
guru..

Prinsip konsistensi artinya adanya keajegan antara bahan ajar dengan kompetensi dasar yang harus
dikuasai siswa. Misalnya, kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar
yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam.

Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa
menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu
banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk
mempelajarinya.
b. a. Konsep adalah suatu ide atau gagasan atau suatu pengertian yang umum, misalnya sumber
kekayaan alam yang dapat diperbarui.

b. Prinsip adalah suatu kebenaran dasar sebagai titik tolak untuk berpikir atau merupakan suatu
petunjuk untuk berbuat/melaksanakan sesuatu.

c. Fakta adalah sesuatu yang telah terjadi atau yang telah dikerjakan/dialami. Mungkin berupa hal,
objek atau keadaan. Jadi bukan sesuatu yang diinginkan atau pendapat atau teori. Contoh :
Proklamasi Kemerdekaan RI adalah pada tanggal 17 Agustus 1945.

d. Proses adalah serangkaian perubahan, gerakan-gerakan perkembangan. Suatu proses dapat

terjadi secara sadar atau tidak disadari. Dapat juga merupakan cara melaksanakan kegiatan
operasional (misalnya di pabrik) atau proses pembuatan tempe, proses peubahan warna pada daun
yang kena hama wereng dan sebagainya.

e. Nilai adalah suatu pola, ukuran atau merupakan suatu tipe atau model. Umumnya nilai bertalian
dengan pengakuan atau kebenaran yang bersifat umum, tentang baik atau buruk misalnya: hukum
jual beli, hukum koperasi unit desa, Bimas dan sebagainya.

f. Keterampilan adalah kemampuan berbuat sesuatu dengan baik. Berbuat dapat berarti secara
jasmaniah (menulis, berbicara dan sebagainya) dan dapat juga berarti rohaniah (membedakan,
menganaliss dan sebagainya)