Up 1 Kinematika

Unit Pembelajaran 01
KINEMATIKA
MATA PELAJARAN FISIKA
MADRASAH ALIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Intan Irawati
Gunawan
Miftahul Fallah
Nuryanto
Alfianri
Reviewer
Hadi Susanto
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 1: Kinematika ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1
ayat 1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan
Formal, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan
tugas utamanya dengan baik, seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan
kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan berkelanjutan melalui
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu saya menyambut
baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam melaksanakan
program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK)
dalam meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan
kualitas pendidikan yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat
berjalan secara masif, merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai
keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks
dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi,
menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental
yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam
iii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta generasi unggul
sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang
tergabung dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya
masing-masing. Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG),
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan
Konseling (MGBK). Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah
melalui moda Tatap Muka In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas
utamanya di madrasah sebagai pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah
SWT senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 1: Kinematika iv

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .............................................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .....................................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................................viii
01 PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................................................ 1
B. Tujuan ............................................................................................................................... 2
C. Manfaat ............................................................................................................................ 2
D. Sasaran ........................................................................................................................... 2
E. Petunjuk Penggunaan .................................................................................................. 3
02 TARGET KOMPETENSI ................................................................................................... 6
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru .................................................. 6
1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ............................................... 6
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru .............................................................. 6
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik .................................. 7
1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran ........................................................... 8
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ............................................... 9
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN..........................................................12
A. Ruang Lingkup Materi .................................................................................................12
B. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................12
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................................ 13
A. Pengantar ....................................................................................................................... 13
B. Aplikasi dalam Kehidupan .......................................................................................... 14
C. Integrasi Keislaman ......................................................................................................16
D. Bahan Bacaan ...............................................................................................................18
E. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................... 47
v Unit Pembelajaran 1: Kinematika

1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Kinematika Gerak Lurus ............................... 47
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kinematika Gerak Melingkar dan Gerak
Parabola ..........................................................................................................................52
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ........................................................................ 56
1. Contoh LKPD 1 ........................................................................................................... 57
2. LEMBAR KERJA 2 (LK 2) ........................................................................................ 60
G. Pengembangan Penilaian .........................................................................................64
05 PENILAIAN ...................................................................................................................... 66
A. Tes Formatif ................................................................................................................. 66
B. Penilaian ........................................................................................................................ 72
1. Penilaian untuk Guru ................................................................................................ 72
2. Penilaian untuk Peserta Didik ............................................................................... 75
06 PENUTUP ......................................................................................................................... 77
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF................................................................................... 78
GLOSARIUM .......................................................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 80
Unit Pembelajaran 1: Kinematika vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ............................................ 6

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................ 6
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Peserta Didik ................ 8
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ............................................ 9
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran .....................................................................................12
Tabel 6 Pengamatan Gerak Sepeda yang Bergerak Lurus ...................................... 20
Tabel 7 Perubahan v terhadap t ....................................................................................... 24
Tabel 8 Tabel Ringkasan Persamaan Gerak Parabola. ...............................................45
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ...................................... 48
Tabel 10 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 ...................................49
Tabel 11 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1 ......................................53
Tabel 12 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 2....................................53
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS ...............................................................64
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru.................................................................. 72
Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator ....................................... 73
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik .................................................. 75
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru ............................................... 76
vii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In ................................................................................... 4

Gambar 2 Mobil menghentikan kendaraannya .............................................................18
Gambar 3 Pesawat Lepas Landas .....................................................................................18
Gambar 4 Contoh Grafik v-t GLBB ...................................................................................25
Gambar 5 Contoh grafik x terhadap t dalam GLBB .....................................................26
Gambar 6 Jam dinding........................................................................................................30
Gambar 7 Gerak Melingkar Beraturan ............................................................................. 31
Gambar 8 Besaran Sudut θ................................................................................................. 31
Gambar 9 Definisi sudut bidang 1 radian ........................................................................ 32
Gambar 10 Percepatan sentripetal ................................................................................... 38
Gambar 11 Roda-roda bersinggungan ............................................................................. 38
Gambar 12 Roda dihubungkan tali ...................................................................................39
Gambar 13 Roda sepusat....................................................................................................39
Gambar 14 Gerak Parabola ................................................................................................40
Gambar 15 Gerak Peluru...................................................................................................... 41
Gambar 16 Rangkaian Alat ................................................................................................. 57
Gambar 17 Timbangan ....................................................................................................... 60
Gambar 18 Gerak bulan mengelilingi bumi ....................................................................62
Unit Pembelajaran 1: Kinematika viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menghadapai Era Revolusi Industri 4.0, seyogyanya setiap pendidik selalu
memperbaharui dan meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan Pengembangan Diri (PD)
sebagai esensi dari pembelajar sepanjang hayat.
Dalam rangka mendukung pengembangan pengetahuan dan
keterampilan, dikembangkanlah modul untuk pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang berisi topik-topik penting. Modul yang dikembangkan
diharapkan dapat memberikan kesempatan lebih kepada guru agar belajar
mandiri dan aktif. Modul ini juga dapat digunakan oleh guru sebagai bahan ajar
dalam kegiatan diklat tatap muka langsung atau diklat tatap muka kombinasi (in-
on-in).
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berjudul
“Kinematika” merupakan modul untuk kompetensi profesional guru fisika MA.
Setiap materi bahasan dikemas dalam kegiatan pembelajaran yang memuat
tujuan, indikator pencapaian kompetensi, uraian materi, aktivitas pembelajaran,
latihan/kasus/tugas, rangkuman, umpan balik, dan tindak lanjut. Pada setiap
komponen modul yang dikembangkan telah diintegrasikan beberapa nilai
keislaman, baik secara eksplisit maupun implisit yang dapat diimplementasikan
selama aktivitas pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, disediakan latihan soal bentuk pilihan ganda, yang berfungsi
sebagai model bagi guru dalam mengembangkan soal-soal Ujian Madrasah di
daerahnya masing-masing. Pada bagian pendahuluan modul diinformasikan
mengenai tujuan secara umum yang harus dicapai oleh guru, Kompetensi yang
harus dikuasai guru dan Cara Penggunaan Modul. Pembelajaran melalui modul ini
diakhiri dengan refleksi untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep guru
terhadap materi yang dipelajari.
1 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru
melalui kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam
mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan
pembelajaran yang mendidik.
C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk
mencapai target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional
tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan
dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target
kompetensi dasar.
D. Sasaran
Adapun yang menjadi sasaran disusunnya modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.
Unit Pembelajaran 1: Kinematika 2

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan
modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar
tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-
benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
untuk mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas
yang dilakukan diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari
skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan
kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang
sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya
dukung madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD.
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data
untuk dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Training. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji
kembali uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di
madrasah berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen
penilaian yang telah dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning-1.
Buatlah catatan-catatan selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan
refleksi pada kegiatan In Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK.

Semua hasil kegiatan peserta didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa
Anda telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit
Pembelajaran.
c. Kegiatan In Service Learning-2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran berikutnya. Jika memiliki
data-data hasil PTK dapat pula dijadikan sebagai bahan diskusi dalam
kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In
Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan
suku, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan

khusus. Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga
kependidikan dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-
laki dan perempuan, perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan
secara terpisah baik laki-laki maupun perempuan dan kapan harus dilakukan
bersama. Anda juga harus memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan
seksama, sehingga tidak mengukuhkan relasi yang tidak setara.
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa
perangkat pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan
peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
b. Alat pembelajaran, meliputi:
1) Laptop/gawai dan akses internet
2) Buku paket/referensi
3) Lembar Kerja Peserta Didik
4) Instrumen penilaian proses
Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a. Buku paket/referensi
b. Kertas grafik
c. Alat tulis lengkap
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam 2 topik, dengan total
alokasi waktu yang digunakan diperkirakan 18 Jam Pembelajaran:
1. In Service Learning-1 : 3 x 2 JP = 6 JP
2. On The Job Learning : 4 x 2 JP = 8 JP
3. In Service Learning-2 : 2 x 2 JP = 4 JP

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi
yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi
profesional.
1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.

2. Melaksanakan pembelajaran kinematika yang
Kompetensi
Mengembangkan potensi dan minat peserta didik
Pedagogis
3. Mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik untuk berbagai tujuan.
Kompetensi 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

Profesional keilmuan tentang kinematika
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
1. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran

1. Menyusun rancana kinematika
pembelajaran yang 2. Merancang sintak pembelajaran yang sesuai
lengkap. untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3. Memilih media dan moda pembelajaran yang
sesuai dengan situasi dan kondisi

2. Melaksanakan 1. Mendesain pembelajaran yang
pembelajaran memperhatikan karakteristik peserta didik
kinematika yang 2. Menerapkan model pembelajaran yang sesuai
3. Mengembangkan dengan tujuan pembelajaran
potensi dan minat 3. Melakukan refleksi pembelajaran yang telah
peserta didik dilaksanakan
4. Mengevaluasi 1. Menetapkan indicator pengukuran hasil

pelaksanaan belajar
pembelajaran dan hasil 2. Menyusun instrument penilaian hasil belajar
belajar peserta didik 3. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
untuk berbagai tujuan. peserta didik.
5. Menguasai materi, 1. Mampu mendeskripsikan materi Kinematika

struktur, konsep, dan dengan tepat
pola pikir keilmuan 2. Mampu merancang percobaan kinematika
tentang kinematika sesuai dengan situasi dan kondisi
3. Mampu menganalisis hasil percobaan
kinematika
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas X semester 1 sesuai dengan
permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah sebagai berikut:

1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Peserta Didik
Kompetensi Dasar/Capaian Target Kompetensi Dasar/
No.
Pembelajaran Capaian Pembelajaran
Menganalisis besaran-besaran Menganalisis besaran-besaran fisis

fisis pada gerak lurus dengan pada gerak lurus dan gerak
kecepatan konstan (tetap) dan melingkar dengan kecepatan
3.4 gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) dan dengan
konstan (tetap) berikut percepatan konstan (tetap) serta
penerapannya dalam kehidupan gerak parabola berikut
sehari-hari misalnya keselamatan penerapannya dalam kehidupan
lalu lintas sehari-hari
Menganalisis gerak parabola Menganalisis gerak parabola

dengan menggunakan vektor, dengan menggunakan vektor,
3.5 berikut makna fisisnya dan berikut makna fisisnya dan
penerapannya dalam kehidupan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Menganalisis besaran fisis pada Menganalisis besaran fisis pada

gerak melingkar dengan laju gerak melingkar dengan laju
3.6
konstan (tetap) dan penerapannya konstan (tetap) dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan data dan grafik hasil Menyajikan data dan grafik hasil
percobaan gerak benda untuk percobaan gerak benda untuk
menyelidiki karakteristik gerak menyelidiki karakteristik gerak
4.4 lurus dengan kecepatan konstan lurus dengan kecepatan konstan
(tetap) dan gerak lurus dengan (tetap) dan gerak lurus dengan
percepatan konstan (tetap) berikut percepatan konstan (tetap) berikut
makna fisisnya. makna fisisnya.

Mempresentasikan data hasil Mempresentasikan data hasil
4.5 percobaan gerak parabola dan percobaan gerak parabola dan
makna fisisnya. makna fisisnya.
Melakukan percobaan berikut Melakukan percobaan berikut

presentasi hasilnya tentang gerak presentasi hasilnya tentang gerak
4.6
melingkar, makna fisis dan melingkar, makna fisis dan
pemanfaatannya. pemanfaatannya.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis besaran- IPK Pendukung:
besaran fisis pada gerak lurus 3.4.1. menjelaskan perbedaan GLB dan GLBB
dengan kecepatan konstan 3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan GLBB
(tetap) dan gerak lurus pada soal
dengan percepatan konstan IPK Inti:
(tetap) berikut penerapannya 3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan
dalam kehidupan sehari-hari GLBB berikut penerapannya dalam kehidupan
misalnya keselamatan lalu sehari-hari
lintas IPK Pengayaan:
3.4.4. memprediksi besaran fisis GLB dan
GLBB berikut penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
4.4. Menyajikan data dan IPK Pendukung:
grafik hasil percobaan gerak 4.4.1. melakukan percobaan untuk menyelidiki
benda untuk menyelidiki GLB dan GLBB
karakteristik gerak lurus IPK Inti:
dengan kecepatan konstan 4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak
(tetap) dan gerak lurus benda untuk menyelidiki karakteristik gerak

dengan percepatan konstan lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan
(tetap) berikut makna fisisnya. gerak lurus dengan percepatan konstan
(tetap) berikut makna fisisnya.
IPK Pengayaan:
4.4.3 merancang percobaan untuk menyelidiki
GLB dan GLBB
3.5 Menganalisis gerak IPK Pendukung:
parabola dengan 3.5.1. mendeskripsikan gerak parabola dalam
menggunakan vektor, berikut persamaan
makna fisisnya dan 3.5.2. menerapkan vector dalam gerak
penerapannya dalam parabola
kehidupan sehari-hari IPK Inti:
3.5.3. menganalisis gerak parabola dalam
kehidupan sehari-hari
IPK Pengayaan:
3.5.4. memprediksi besaran gerak parabola
dalam kehidupan sehari-hari
4.5. Mempresentasikan data IPK Pendukung:
hasil percobaan gerak 4.5.1. Mengolah data dan grafik hasil praktikum
parabola dan makna fisisnya. gerak parabola
IPK Inti:
4.5.2. Mempresentasikan data hasil percobaan
gerak parabola dan makna fisisnya
IPK Pengayaan:
4.5.3 merancang alat peraga gerak parabola
3.6. Menganalisis besaran fisis IPK Pendukung:
pada gerak melingkar 3.6.1. mendeskripsikan gerak melingkar
beraturan

dengan laju konstan (tetap) 3.6.2. menerapkan persamaan gerak
dan penerapannya dalam melingkar berubah beraturan
kehidupan sehari-hari IPK Inti:
3.6.3. menganalisis gerak gerak melingkar
berubah beraturan dalam kehidupan sehari-
hari
IPK Pengayaan:
3.6.4. memprediksi besaran fisis GMB dan
GMBB berikut penerapannya dalam
4.6. Melakukan percobaan IPK Pendukung:
berikut presentasi hasilnya 4.6.1. melakukan percobaan GMB
tentang gerak melingkar, IPK Inti:
makna fisis dan 4.6.2. Menyajikan data dan grafik praktikum
pemanfaatannya. gerak melingkar berubah beraturan.
IPK Pengayaan:
4.4.3 merancang percobaan untuk menyelidiki
GMB dan GMBB
Dalam kegiatan In Service Learning-1, Anda perlu menganalisi kompetensi

yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik
dalam rangka mencapai target Kompetensi Dasar peserta didik. Dari hasil analisi
kompetensi tersebut, maka Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan
kompetensi yang ingin Anda tingkatkan pada diri Anda guna mencapai target
Kompetensi Peserta didik.

03 MATERI DAN ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi Kinematika di Madrasah Aliyah yang dibahas dalam
modul ini meliputi:
a. Kinematika Gerak Lurus
b. Kinematika Gerak Melingkar
c. Kinematika Gerak Parabola
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan
membaginya menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In - 2
1 Kinematika Gerak Lurus 2 4 2
Kinematika Gerak Melingkar dan

2 4 4 2
Parabola
Total Jam Pembelajaran PKB 6 8 4

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Modul ini membekali Guru kemampuan untuk membimbing peserta didik
dalam pembelajaran Fisika. Modul Fisika ini berisi pembelajaran tentang
Kinematika meliputi:
1) Kinematika Gerak Lurus
2) Kinematika Gerak Melingkar
3) Kinematika Gerak Parabola
Bagian ini terdiri dari 5 (lima) dokumen: Penjelasan modul, Kegiatan
Pembelajaran, Lembar Kerja (LK), Bahan Bacaan, dan Penilaian. Untuk melakukan
kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan membaca Bahan bacaan,
menyiapkan dokumen-dokumen yang diperlukan/ diminta, kemudian
mengerjakan perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK).
Untuk melengkapi pengetahuan, Saudara dapat membaca sumber-sumber lain
yang relevan. Pada akhir dari kegiatan ini, Saudara akan dinilai oleh pengawas
dengan menggunakan rubrik penilaian dan format penilaian modul.
Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari modul ini untuk setiap sub
bab adalah In Service learning-1 selama 4 JP, On job learning selama 2 JP dan In
Service learning-2 selama 2 JP dimana 1 JP setara dengan 60 menit. Perkiraan
waktu ini sangat fleksibel sehingga bisa disesuaikan dengan keadaan dan
kebutuhan sekolah. Penyelenggaraan pembelajaran bisa menyesuaikan waktu
dengan model pembelajaran di MGMP atau model pembelajaran lain dengan
memanfaatkan teknologi yang tersedia.

B. Aplikasi dalam Kehidupan
Bacalah artikel di bawah ini !
TIAP 100 TAHUN, GERAK ROTASI BUMI MELAMBAT

Anda berpikir bahwa sehari semalam sepanjang sejarah kehidupan itu
selalu sama? Kalau ya, Anda salah. Waktu sehari semalam yang ditentukan
berdasarkan waktu yang dibutuhkan untuk Bumi dalam melakukan satu rotasi
pada porosnya ternyata bervariasi.
Ilmuwan mengetahui variasi itu lewat penelitian puluhan tahun dengan
teknik very-long baseline interferometry (VLBI). Intinya, ilmuwan mengukur waktu
sehari semalam di berbagai lokasi sepanjang waktu, kemudian
membandingkannya. 1,7 milidetik per 100 tahun. Hasil penelitian panjang dengan
VLBI, dipadu dengan riset lain berbasis fosil, mengungkap bahwa rotasi Bumi
semakin melambat.
Sebab pelambatan rotasi Bumi adalah gaya tidal Bulan. Bulan sendiri
semakin bergerak menjauh dari Bumi. Studi oleh fisikawan University of Durham,
FR Stephenson dan rekannya, LV Morrison, mengungkap bahwa dalam waktu 100
tahun, kecepatan rotasi Bumi melambat 1,7 milidetik.
Durasi waktu tersebut memang sangat singkat. Mengedipkan mata saja
butuh waktu lebih dari itu. Namun bila diakumulasi dalam jangka panjang,
perbedaannya bisa besar.
Perbedaan yang besar itu akan membuat prakiraan dan pengukuran tidak
akurat. Contohnya ketika kita ingin memperkirakan puncak fenomena gerhana
pada masa Babilonia pada 136 SM. Dengan variasi rotasi, eror yang dihasilkan dari
perhitungan bisa mencapai 48,8 derajat karena perbedaan waktu total mencapai
11.700 detik. Sehari semalam cuma 23 jam
Bukti bahwa variasi sehari semalam bisa besar diungkapkan oleh Daniel
MacMillan dari Goddard Space Flight Center Badan Penerbangan dan Antariksa
Amerika Serikat (NASA). Pada masa dinosaurus, Bumi menyelesaikan satu rotasi
selama 23 jam," katanya seperti diterangkan di situs NASA pada 2012 lalu.

"Tahun 1820, rotasi tepat 24 jam, 86.400 detik. Sejak 1820, hari matahari
rata-rata meningkat sekitar 2,5 milidetik," imbuhnya.
RA Nelson dan rekan dalam makalah "Leap Second, Its History and
Possible Future" dalam jurnal Metrologia volume 38 tahun 2001 mengungkap
fakta mengejutkan.
Menurut mereka, karena gaya tidal dan sebab-sebab lain, dalam 2.000
tahun, Bumi telah kehilangan waktu 3 jam. Detik kabisat
Untuk menjaga waktu tetap standar sekaligus sesuai dengan apa yang
terjadi dengan Bumi, Bulan, dan Matahari, ilmuwan kemudian menggagas detik
kabisat pada tahun 1972. Konsepnya, penambahan atau bahkan bisa
pengurangan satu detik pada waktu-waktu tertentu sehingga waktu tetap sinkron
dengan rotasi Bumi. Detik kabisat sendiri muncul berkat kemajuan pengukuran
waktu, terutama detik, secara lebih presisi dengan atom sesium.
Tahun 2015 adalah salah satu tahun yang akan memiliki detik kabisat. Satu
detik akan ditambahkan pada tanggal 30 Juni 2015 nanti. Ada sejumlah kalangan
yang menghendaki penghapusan detik kabisat karena justru merepotkan secara
teknologi. Misalnya, membuat sistem komputer eror.
Walau demikian, kalangan lain, misalnya Moedji Raharto dari Institut
Teknologi Bandung (ITB), mengatakan bahwa detik kabisat tetap perlu untuk
menjaga presisi waktu. Di samping itu, jika detik kabisat dihapus, maka, dalam
jangka panjang, perubahan besar dipercaya akan terjadi dalam waktu pergantian
musim dan lainnya. NASA sendiri memprediksi bahwa jika detik kabisat dihapus,
maka, dalam 500 tahun, waktu di Bumi akan berbeda 25 menit dengan waktu
menurut gerakan rotasi dan revolusi Bumi yang sebenarnya.
https://nationalgeographic.grid.id/read/13299525/tiap-100-tahun-gerak-rotasi-
bumi-melambat

C. Integrasi Keislaman
Al Qur’an : Tentang Bulan
Islam adalah agama samawi terakhir yang diturunkan oleh Allah melalui
rasulNya Muhammad SAW dengan kitab suci al-Qur’an, lengkap dengan berbagai
informasi, yang di antaranya adalah yang menyangkut alam semesta, lebih spesifik
lagi adalah yang berhubungan dengan gerak matahari, bumi dan bulan. Al-Qur’an
diturunkan oleh Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW melalui malaikat Jibril
pada abad ke-7 Masehi, di mana pada saat tersebut ilmu pengetahuan belum
berkembang seperti saat sekarang, namun al-Qur’an telah memberikan informasi
informasi penting yang ternyata banyak terbukti pada masa sekarang.
Bulan yang dapat kita lihat merupakan merupakan satelit bumi, ke mana
saja bumi pergi ia selalu mengikutinya. Bulan sebenarnya bukan hanya satu
karena selain planet bumi juga memiliki bulan. Sembilan planet dalam tata surya
ini saja sudah diketahui memiliki 32 bulan, termasuk bulan bumi. Dengan demikian
mestinya banyak bulan di luar tata surya kita baik dalam galaksi kabut susu atau
galaksi lainnya, yang tak terhitung jumlahnya yang mengiringi setiap planet di
angkasa ini. Bulan atau satelit planet bumi ini besarnya sekitar seperempat besar
bumi, diameternya 3.476 kilo meter, sedang diameter bumi 12.742 kilo meter,
massa bulan adalah 1/81,5: 1 massa bumi (Since the moon’s massa is1/81,5 of
earth’s mass 21)
Bulan sebenarnya tidak mempunyai cahaya sendiri, tetapi hanya
memantulkan cahaya matahari ke bumi sehingga kelihatan dari bumi bercahaya.
Karena posisi bulan berlain-lainan terhadap bumi dan matahari, maka bentuknya
pun kelihatan berubah-rubah dari bumi. Al-Qur’an menyebutkan, bahwa bulan itu
bercahaya, sedang matahari bersinar.
“Maha Suci Allah yang menjadikan di langit gugusan-gugusan bintang dan
Dia menjadikan juga padanya matahari dan bulan yang bercahaya" (Surah Al
Furqan Ayat 61)
Menurut analisais Maurice Bucaile matahari itu bersinar karena
diumpamakan sebagai lampu yang sangat terang, sedang bulan itu bercahaya

adalah merupakan cahaya yang diterima dari sinar matahari. Bulan atau satelit
sebenarnya juga beredar mengelilingi matahari terbawa oleh bumi yang
mengorbitnya dan juga berotasi pada sumbunya. Di samping ia berotasi, juga
mengitari bumi selama 29 hari, 12 jam, 44 menit, 03 detik. Dengan demikian, sehari
ia bisa melewati jarak kira-kira 74.000 kilo meter.22
Peredaran bulan dijelaskan dalam QS.Yunus: 5 dan QS. Yasin: 39 yang
menunjukkan bahwa bulan beredar sesuai dengan perhitungan.
"Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya dan
ditetapkan-Nya manzilah-manzilah (tempat-tempat) bagi perjalanan bulan itu,
supaya kamu mengetahui bilangan tahun dan perhitungan (waktu). Allah tidak
menciptakan yang demikian itu melainkan dengan hak. Dia menjelaskan tanda-
tanda (kebesaran-Nya) kepada orang-orang yang mengetahui" (Surah Yunus
Ayat 5)
“Dan telah Kami tetapkan bagi bulan manzilah-manzilah, sehingga
(setelah dia sampai ke manzilah yang terakhir) kembalilah dia sebagai bentuk
tandan yang tua.” (Surah Yasin : 39)
Pada awal perhitungan berupa sabit terkecil, tetapi karena ia selalu
beredar maka membuat posisi bulan antara bumi dan matahari berubah pula,
sehingga cahayanya dari malam ke malam berubah-rubah semakin besar sampai
pada batas terakhir, di mana seluruh bulatannya bercahaya, kemudian
berangsurangsur mengecil lagi sampai batas terkecil bagaikan tandan yang tua.
Wallaahu a’lam bishshowab
Sumber : Aisyah, dkk, 2019

D. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan 1: KINEMATIKA GERAK LURUS
Amatilah gambar berikut!
Gambar 2 Mobil menghentikan kendaraannya
Sumber : https://hargatoyota.com/konsultan-mobil/tanda-tanda-sudah-
waktunya-mengganti-kampas-rem-aid1297
Apa yang terjadi jika Anda berkendara dan menjumpai seekor binatang di depan
Anda? Apakah Anda mengubah kecepatan kendaraan? Deskripsikanlah !
Gambar 3 Pesawat Lepas Landas
Sumber: https://bandara.web.id/pengertian-lepas-landas.html
Deskripsikanlah peristiwa yang terjadi saat lepas landas pesawat terbang
dengan menggunakan kata kunci ‘kelajuan’!

Kinematika adalah ilmu yang mempelajari gerak tanpa memperhatikan
aspek penyebabnya. Gerak merupakan perubahan kedudukan suatu benda pada
waktu tertentu. Kedudukan disebut juga posisi, yaitu letak suatu titik yang diukur
berdasarkan titik acuan. Titik acuan dapat berupa titik awal posisi benda, titik
tempat pengamat, atau suatu kedudukan lain yang dijadikan acuan.
Lintasan merupakan titik-titik berurutan yang ditempuh oleh suatu benda.
Berdasarkan lintasannya, pada level fisika tingkat sekolah/madrasah, gerak
dibedakan menjadi tiga macam, yaitu gerak lurus, gerak parabola, dan gerak
melingkar. Jika lintasannya lurus, maka disebut gerak lurus.
Gerak adalah suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari
satu tempat ke tempat lainnya. Sebuah benda dikatakan bergerak jika benda itu
berpindah kedudukan terhadap sebuah acuan misalnya benda lain, baik
perubahan kedudukan yang menjauhi maupun yang mendekati. Contoh gerak
benda ini misalnya kuda di Provinsi NTB, biasa kita kenal dengan kuda liar sering
digunakan pada pertandingan pacuan kuda, yang menjadi budaya di daerah
setempat. Kuda tersebut bergerak menjauhi titik acuan yaitu garis start dan juga
menjauhi kuda lainnya untuk berpacu menuju garis finish.
Gerak suatu benda sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti lintasan,
bentuk benda, ukuran benda, permukaan benda dan lingkungan tempat benda
bergerak seperti Gravitasi. Konsep gerak yang dibahas dalam modul ini dibatasi
hanya pada gerak lurus dan gerak parabola dan gerak melingkar.

Jarak tempuh dan Perpindahan.
Jarak tempuh (skalar) adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh benda selama
geraknya.
Perpindahan (vektor) adalah perubahan posisi atau perubahan kedudukan suatu
benda selama geraknya.
Kelajuan rata-rata dan Kecepatan rata-rata.
Ketika sebuah benda bergerak, benda tersebut pasti memiliki kelajuan atau
besarnya kecepatan. Jika sebuah benda bergerak lurus dengan kecepatan
tetap, maka besarnya kecepatan atau kelajuan benda tetap, dan arah kecepatan
benda juga tetap, sehingga lintasannya berupa garis lurus. Gerak benda dengan
kecepatan tetap dinamakan Gerak Lurus Beraturan (GLB).
Tabel 6 Pengamatan Gerak Sepeda yang Bergerak Lurus

Selang waktu, t 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(s)
Posisi, x (m) 0 4 10 13 18 25 30 23 17 14 12
Berdasarkan pada tabel pengamatan gerak sepeda di atas, gerak benda

dari detik ke 0 sampai detik ke 6 ke arah sumbu x positif (ke kanan) dan antara
detik ke 6 sampai detik ke 10 ke arah sumbu x negatif (ke kiri). Jika diperhatikan
selama 10 sekon pertama (selang waktu, t = 10 s):
i. Jarak tempuhnya, ∆s = (30 – 0) m + (30 – 12) m = 30 m + 18 m = 48 m
ii. Perpindahannya, ∆x = (12 – 0) m = 12 m ke arah kanan.
Selama 10 sekon pertama, hasil bagi jarak tempuh dengan waktu tempuh: 48 m :
10 s = 4,8 m/s. Nilai ini dinamakan kelajuan rata disimbolkan “v”. Dalam bentuk
persamaan:
Jarak ∆𝑠
Kelajuan rata − rata = waktu atau: 𝑣rata−rata = ∆𝑡 pers.1
Karena jarak merupakan besaran skalar, maka kelajuan juga merupakan besaran
skalar.

Melalui analisis dimensional Anda dapat menetapkan bahwa besaran v
mempunyai satuan m/s atau ms-1. Konsep laju tidak dapat menjelaskan masalah
gerak secara lengkap, karena laju belum menunjukkan arah gerak. Laju hanya
menyatakan jarak yang ditempuh tiap sekon, tidak menunjukkan arah
perpindahan. Misalkan speedometer pada kendaraan menunjukkan angka 60,
berarti laju kendaraan tersebut 60 km/jam. Pernyataan ini tidak menunjukkan
arah gerak. Kalau pernyataan itu menunjukkan juga arah gerak maka dinamakan
kecepatan.
Kecepatan rata-rata adalah perpindahan dibagi selang waktu.
Dalam bentuk persamaan:

Perpindahan  x
Kecepatan rata − rata = atau vrata-rata =
waktu t pers.2
x : besarnya perpindahan (m)
t : selang waktu (s)
vrata-rata : besarnya kecepatan rata-rata (m/s)
Karena perpindahan besaran vektor, maka kecepatan juga merupakan besaran

vektor.
Pada contoh di atas, selama 10 sekon pertama, selang waktunya, ∆t = 10 sekon,
besar perpindahannya, ∆x = 12 m, maka besar kecepatan rata-ratanya adalah:
 12 m
vrata-rata = = 1,2 m/s
10 s
Kelajuan sesaat dan Kecepatan sesaat.
Kelajuan sesaat adalah kelajuan rata-rata untuk selang waktu yang sangat
singkat (∆t mendekati nol), atau dalam bentuk persamaan:
s ds ds
vsesaat = lim = ➔ vsesaat =
t →0 t dt dt
ds
Bentuk persamaan adalah diferensial (turunan) dari jarak s terhadap
dt
waktu t.

Kecepatan sesaat adalah kecepatan rata-rata untuk selang waktu yang sangat
singkat (∆t mendekati nol), atau dalam bentuk persamaan:
  
 x dx  dx
vsesaat = lim = ➔ vsesaat =

dx 
Bentuk persamaan adalah diferensial (turunan) dari perpindahan x terhadap
dt
waktu t.
Catatan: Karena di Madrasah Aliyah kelas X belum diajarkan tentang limit dan
diferensial, maka jalan keluarnya guru fisika memberikan beberapa contoh
diferensial dengan fungsi-fungsi yang sederhana.
Karena kelajuan sesaat dan kecepatan sesaat tersebut untuk selang waktu
mendekati nol, maka:
besar kecepatan sesaat = kelajuan sesaat.
Catatan: besar kecepatan rata-rata belum tentu sama dengan besar kecepatan
sesaat.
Gerak Lurus Beraturan (GLB).
Gerak Lurus Beraturan (GLB) adalah gerak dengan kecepatan tetap
(”Motion with Constan Velocity”). Karena pada Gerak Lurus Beraturan (GLB)
kecepatan gerak benda tetap, besar kecepatn tetap, arah kecepatan juga tetap
(benda tidak pernah berbalik arah). Karena arah kecepatan tetap, maka besar
perpindahan = jarak tempuh, sehingga besar kecepatan rata-rata = besar
kecepatan sesaat = kelajuan rata-rata = kelajuan sesaat. Persamaan kecepatan
pada GLB:
Pers. 3
perpindahan
Kecepatan =
selang waktu
𝛥𝑋 meter
=
Melalui analisa dimensional 𝛥𝑡kita
sekon
dapat menetapkan bahwa besaran
mempunyai satuan m/s.
Grafik v-t , dan s – t pada GLB

Pada GLB, kecepatan konstan. Misal suatu benda bergerak dengan kecepatan
konstan 5 m/s. Tabel waktu tempuh, kecepatan dan jarak tempuh sebagai
berikut.
Waktu t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kecepatan v 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
(m/s)
Jarak s (m) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Dari tabel di atas dapat dibuat grafik kecepatan terhadap waktu serta jarak
terhadap waktu sbb.
v (m/s) s (m)
5
0
4
0
3
5 0
2
0
10
0 2 4 6 8 10 t (s) 0 2 4 6 8 10 t (s)
Grafik kecepatan (v) terhadap waktu (t) Grafik jarak (s) terhadap waktu (t) pada
pada GLB GLB
Kesimpulan:
(1) Pada Gerak Lurus beraturan kelajuan rata-rata selalu tetap dalam selang
waktu sembarang.
(2) Jarak tempuh = besar perpindahan = “Luas daerah” dibatasi grafik v-t
terhadap sumbu t.

GERAK LURUS BERUBAH BERATURAN (GLBB)
Bila sebuah partikel melaju dengan lintasan lurus dengan percepatan tetap,
maka disebut melakukan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) atau “Motion
with Constant Velocity”.
Hal-hal yang perlu dipahami dalam GLBB:
1. Perubahan kecepatannya tiap satuan waktu (setiap detik) disebut sebagai
percepatan ( simbol = a , dari kata acceleration atau akselerasi) selalu tetap.
2. Ada dua macam percepatan, yakni:
a. Percepatan positif bila a > 0, arah kecepatan searah dengan arah
percepatan (GLBB dipercepat)
b. Percepatan negatif bila a < 0, arah kecepatan berlawanan denganarah
percepatan (GLBB diperlambat)
Konsep Percepatan
Misal sebuah mobil bergerak dengan kecepatan yang senantiasa berubah
dengan teratur sebagai berikut.
Tabel 7 Perubahan v terhadap t
Waktu t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kecepatan v (m/s) 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
Dari tabel di atas nampak bahwa perubahan kecepatan mobil setiap detiknya
tetap yakni: 2 m/s setiap 1 sekon. Perubahan kecepatan setiap satu sekon atau
perubahan kecepatan setiap satuan waktu ini dinamakan percepatan. Dalam
bentuk persamaan:
perubahan kecepatan v
percepatan = atau dalam bentuk simbol: a =
perubahan waktu t
pers.4
Bila pada saat t = 0 sekon, kecepatanya vo (kelajuan awal) dan pada saat t = t
sekon, kecepatannya vt (kecepatan akhir) maka:

vt − vo
a= ➔ at = vt − vo ➔ vt = vo + at
t −0
Grafik kecepatan v terhadap waktu t dalam GLBB.
Dari tabel di atas, jika dibuat grafik kecepatan terhadap waktu adalah sebagai
berikut:
v (m/s)
28
24
20
16
12
8
0
2 4 6 8 10 t (s)
Contoh di atas adalah grafik kecepatan v terhadap waktu t untuk GLBB dengan:
vo > 0 dan a > 0.
Untuk kasus lain seperti pada contoh berikut:
a>0 a>0 a<0

vo = 0 vo > 0 vo > 0
Gambar 4 Contoh Grafik v-t GLBB

Perpindahan pada GLBB.
Misal saat t = 0 sekon, kecepatanya vo dan pada saat t = t sekon,
kecepatannya vt , untuk kasus a > 0 maka grafik v–t seperti gambar di bawah.
Jika benda bergerak sepanjang sumbu x dan mulai bergerak x = 0, maka
perpindahannya, x adalah:
x = kecepatan rata-rata x waktu
(hanya berlaku untuk a = konstan)
v +v 
x =  o t   t = ”Luas trapesium” (lihat gbr.)
 2 
 v + v + at  2vot at 2 1 2
x= o o   t ➔ x = + ➔ x = vot + at
 2  2 2 2
1 2 1
Jika pada saat t = 0, posisinya xo, maka: x = xo + vot + at atau x − xo = vot + at 2
2 2
x : posisi akhir (m) ; xo : posisi awal (m); (x-xo): perpindahan (m); vo : kecepatan awal (m/s);
vt: kecepatan akhir (m/s); a : percepatan (m/s2)
Contoh grafik posisi x sebagai fungsi waktu t sebagai berikut:
a > 0; x = vo t + 1
2 at2 a < 0; x = vo t + 1
2 at2
Gambar 5 Contoh grafik x terhadap t dalam GLBB
GERAK VERTIKAL KARENA PENGARUH GRAVITASI BUMI.

a. Gerak Jatuh Bebas (Free fall)
Gerak jatuh bebas (free fall) adalah gerak benda jatuh karena pengaruh
percepatan gravitasi bumi. Pengertian “bebas” atau “free” ini adalah bebas dari
gesekan (free from friction) oleh atmosfer bumi. Gerak jatuh bebas digolongkan
menjadi dua yakni: (a) gerak jatuh bebas tanpa kecepatan awal (vo = 0) , dan (b)
gerak jatuh bebas dengan kecepatan awal ( vo ≠ 0). Gerak ini tidak lain merupakan

GLBB dengan percepatannya adalah percepatan gravitasi bumi. Ada dua pilihan
persamaan gerak untuk kasus ini, yakni sebagai berikut.
Pilihan I Pilihan II
Arah tidak dipertimbangkan, semua Arah dipertimbangkan, nilai besaran:
nilai besaran positif, arah ke bawah ke atas positif, ke bawah negatif.
positif. Persamaan kcepatan: vt = vo − gt
Persamaan kelajuan: vt = vo + gt Persamaan perpindahan:
Persamaan jarak tempuh: 1
y = vot − gt 2
1 2
y = vot + at 2
2 (ke atas positif, ke bawah negatif)
(semua nilai besaran positif) Percepatan a = - g karena ke bawah.
vo : kelajuan awal (positif) vo : negatif (harus negatif), karena
vt : kelajuan akhir (positif) dilemparkan ke bawah (jika tanpa
y : jarak tempuh atau panjang lintasan kecepatan awal, vo = 0)
(positif) Akan diperoleh nilai vt : negatif, artinya
bena sedang bergerak ke bawah
Akan diperoleh nilai y : negatif, artinya
perpindahannya ke arah bawah
(terhadap posisi mula-mula)
Gerak benda dilempar vertikal ke atas.

Merupakan GLBB diperlambat dengan kecepatan awal vo.
Persamaan geraknya:
vt = vo − gt pers. 5
1
y = vot − gt 2
2 pers. 6 Gambar 6.
Gerak vertikal
ke atas

Catatan:
• Selama benda masih bergerak naik, maka y = besar perpindahan
= jarak tempuh.
• Jika benda sudah melalui puncak lintasan, maka y = perpindahan
• Jika diperoleh nila vt : positif artinya benda sedang bergerak
naik, dan jika diperoleh ilai nila vt : negatif artinya benda sedang
bergerak turun (sudah melawati puncak lintasan).
• Ketika tiba di puncak lintasan vt = 0, ketika kembali ke titik asal
tempat pelemparan y = 0.
• Jika diperoleh nilai y : negatif, artinya perpindahan arah ke
bawah
Contoh Soal:
1. Partikel bergerak sepanjang sumbu x dengan persamaan posisi sebagai

( )
fungsi dari waktu: x = 5 + 10t + 2t 2 iˆ dengan x dalam meter dan t dalam
sekon, serta iˆ vektor satuan ke arah sumbu x positif. Tentukanlah:

(a) kecepatan rata-rata antara t = 0 s sampai t = 4 s;
(b) kecepatan sesaat pada t = 3 s
Jawab:
(a) Menentukan kecepatan rata-rata.
Posisi pad saat t = 0 s adalah: xo = (5 + 10  0 + 2  0 2 )iˆ = 5iˆ m

Posisi pad saat t = 4 s adalah: xt = (5 + 10  4 + 2  4 2 )iˆ = 77iˆ m




vrata-rata =
x 
➔ vrata-rata =
(77 − 5)iˆ m = 18iˆ m/s ,
t (4 − 0) s
besar kecepatan rata-rata: 18 m/s

(b) Menentukan kecepatan sesaat.
Persamaan kecepatan sesaat sebagai fungsi waktu adalah:

vsesaat =

dx
➔

v =
( )
d 5 + 10t + 2t 2 iˆ 
➔ vsesaat = (10 + 4t )iˆ m/s , untuk t = 3 s,
sesaat
dt dt
 
maka kecepatan sesaatnya: vsesaat = (10 + 4  3)iˆ m/s ➔ vsesaat = 22iˆ m/s , besar
kecepatan sesaatnya adalah: 22 m/s
2. Seorang anak menjatuhkan sebuah batu dari ketinggian 20 m. Satu detik
kemudian ia melemparkan sebuah batu lain ke bawah. Anggap tidak ada
gesekan udara dan percepatan gravitasi 10 m/s2. Jika kedua batu tersebut
mencapai tanah bersamaan, maka kelajuan awal batu kedua adalah…
A. 5 m/s
B. 10 m/s
C. 15 m/s
D. 20 m/s
E. 25 m/s
Pembahasan
Diketahui:
Ketinggian (h) = 20 m
Percepatan gravitasi (g) = 10 m/s2
Ditanya: Kelajuan awal batu kedua
Jawab:
Untuk batu pertama, gunakan persamaan gerak jatuh bebas tanpa
kecepatan awal:
h = ½ g t12 ➔ 20 = ½ (10) t12 ➔t12 = 4 ➔ t1 = 2 sekon
Untuk batu kedua gunakan gerak jatuh bebas dengan kecepatan awal:

Karena batu kedua dilempar pada saat 1 sekon setelah batu pertama
dilemparmaka selang waktu batu kedua untuk tiba di tanah adalah: t2 = t1 –
1 = 2 – 1 = 1 sekon
h = vo t2 + ½ g t22 ➔ 20 = vo (1) + ½ (10) (1)2 ➔ 20 = vo + 5 ➔ vo = 15 m/s
2. Bahan Bacaan 2: KINEMATIKA GERAK MELINGKAR DAN PARABOLA

Perhatikan gambar di bawah ini
Menurut Anda, berapakah frekuensi dan periode
sebuah jam dinding? Berapakah panjang lintasan yang
ditempuhnya dalam 1 detik? Tentukan juga kecepatan
sudutnya?
Gambar 6 Jam dinding
Berdasarkan jawaban Anda, tentukanlah besaran-besaran dalam Gerak

Melingkar !
Jika sebuah benda bergerak dengan kelajuan konstan dengan lintasan

lingkaran (di sekeliling lingkaran), maka dikatakan bahwa benda tersebut
melakukan gerak melingkar beraturan.
Gerak Melingkar mempunyai lintasan berbentuk lingkaran, arah kecepatan
linier selalu berubah yaitu dalam arah tegak lurus jari-jari lintasannya (arah
tangensial, atau arah garis singgung lingkaran), serta mempunyai percepatan
sentripental yang besarnya konstan, arahnya selalu berubah, namun selalu
mengarah pada pusat lingkaran.

Contohnya dapat dilihat pada gerakan Bulan mengelilingi Bumi dan gerakan
berputar bola yang tergantung pada tali.
Gambar 7 Gerak Melingkar Beraturan

Kecepatan linier pada Gerak Melingkar Beraturan besarnya selalu tetap namun
arahnya selalu berubah, arah kecepatan selalu menyinggung lingkaran, maka
arah v selalu tegak lurus garis yang ditarik melalui pusat lingkaran ke sekeliling
lingkaran tersebut.
Besaran-besaran fisis pada Gerak Melingkar
a. Besaran Sudut Tempuh (θ)
Perhatikan sebuah partikel yang bergerak mengelilingi sebuah lingkaran
dengan jari-jari r, seperti gambar di bawah ini:
v
r
θ
r
Gambar 8 Besaran Sudut

θ
Untuk menjelaskan posisi partikel atau sejauh mana partikel ini mengelilingi
lingkaran, digunakan besaran sudut θ (baca: theta). Posisi partikel berpindah
sebesar θ setelah benda tersebut bergerak sejauh s pada keliling lingkaran.
Besar sudut θ dinyatakan dalam radian.
Definisi 1 radian.
Pada gerak rotasi / melingkar posisi sudut dinyatakan dengan sudut bidang,
satuannya dalam radian, bukan dalam derajad.

Sudut bidang satu radian didefinisikan
R
sebagai sudut pusat dihadapan busur
θ =1 s = lingkaran yang panjangnya sama dengan
rad
R jari-jarinya.
Jari-jari = R
Gambar 9 Definisi sudut bidang 1
radian Panjang busur dihadapan sudut = s = R
Sudut pusatnya = θ = 1 radian
Jika panjang busur lingkaran s = 2πR = keliling lingkaran, maka sudut
380 o
bidangnya adalah: 2π rad = 360 , sehingga 1 rad =
o = 57,3o
2
s
Hubungan s, r, dan θ adalah: s = θ r atau  =
r
pers.7
Dimana r = jari-jari lngkaran (m) atau (cm)
s = panjang busur lingkaran (m) atau (cm)
θ = sudut tempuh (rad)
b. Periode (T) dan frekuensi (f)

Periode adalah waktu yang dibutuhkan oleh suatu benda untuk bergerak
satu putaran, atau waktu tempuh dibagi banyaknya putaran. Jika waktu
tempuhnya t dan banyaknya putaran n maka periode yang simbolnya huruf
t
(T), adalah: T = .
n
Dalam SI periode T bersatuan sekon.
Frekuensi (f) pada gerak melingkar adalah banyaknya putaran setiap 1 sekon,
atau banyaknya putaran n, dibagi waktu tempuh t, maka frekuensi simbolnya
f adalah:
n
f = . pers.8
t

1
Dalam SI satuan frekuensi adalah atau s-1 atau hertz atau Hz. Nama lain
s
dari hertz atau Hz adalah: cps (cycle per second) atau rps (revolution per
second). Jadi: 1 Hz = s -1 = 1 cps = 1 rps. Satuan frekuensi yang lain adalah
rpm (revolution per minute), dimana
revolution revolution 1 revolution 1
1 rpm = 1 revolution per minute = 1 = 1 = = Hz
minute 60 second 60 second 60
1
Contoh: 2400 rpm = 2400 x Hz = 40 Hz .
60
1
Hubungan antara periode dengan frekuensi adalah: T = pers.9
f
c. Kecepatan anguler atau Kecepatan sudut (ω)
Pada gerak melingkar, besar sudut tempuh (θ) setiap satuan waktu (t) disebut
sebagai besarnya kecepatan anguler atau besarnya kecepatan sudut (ω)
atau kelajuan anguler atau kelajuan sudut, dengan simbol ω, satuannya
adalah rad/s.
Sebenarnya rad itu bukan satuan fisis, tidak berdimensi, rad adalah satuan
sudut bidang yang berupa satuan tambahan dalam SI. Perlu diketahui dalam
SI ada dua satuan tambahan yakni sudut bidang bersatuan radian dan sudut
ruang bersatuan steradian.
Dari definisi tersebut, besar kecepatan sudut rata-rata atau kelajuan anguler
rata-rata atau kelajuan sudut rata-rata dapat dinyatakan dalam persamaan:

rata-rata =
t
Sedangkan besar kecepatan sudut sesaat atau kelajuan sesaat atau kelajuan
 d
anguler sesaat dinyatakan:  = lim =
t →0 t dt
Pada gerak melingkar beraturan, kelajuan angulernya konstan, sehingga
kelajuan anguler rata-rata sama dengan kelajuan anguler sesaat. Untuk satu
kali putaran, sudut tempuhnya (∆θ = 2π) radian dan waktu tempuhnya adalah

 2
periode atau (∆t = T), sehingga kelajuan angulernya  = = atau
t T
2 rad
= pers.8
T s
Satuan kelajuan anguler ada kalanya dinyatakan dalam rpm, hubungan rpm
revolution 2 radian 2 rad
dengan rad/s adalah: 1 rpm = 1 = 1 = 1
minute 60 second 60 s
d. Kecepatan linier dan kelajuan linier
Pada gerak melingkar, besarnya kecepatan linier dinamakan kelajuan linier,
simbolnya huruf v.
Laju linier rata-rata pada gerak melingkar adalah panjang lintasan atau busur
lintasan atau jarak yang ditempuh setiap satuan waktu.
s
Dalam bentuk persamaan laju linier rata-rata: vrata-rata =
t
Kelajuan linier sesaat adalah kelajuan linier rata-rata untuk selang waktu
yang sangat singkat (mendekati nol).
Dalam bentuk persamaan kelajuan linier sesaat:
s ds ds
vsesaat = lim = atau vsesaat = .
Pada Gerak Melingkar Beraturan (GMB) kecepatan liniernya selalu berubah,
tepatnya yang berubah adalah arah kecepatan linier, sedangkan besar
kecepatan linier, atau kelajuan linier selalu konstan, sehingga kelajuan linier
rata-rata = kelajuan linier sesaat. Untuk satu kali putaran jarak tempuhnya (∆s
= 2πR) dan waktu tempuhnya adalah periode atau (∆t = T), sehingga kelajuan
s 2R 2R
liniernya v = = atau v =
t T T
e. Hubungan kelajuan linier dan kelajuan anguler
2R 2
Dari persamaan v = dan  = maka diperoleh hubungan: v = R
T T
pers.10

f. Percepatan sentripetal, percepatan tangensial, dan percepatan sudut.
Percepatan sentripetal atau percepatan radial adalah percepatan yang
berfungsi untuk mengubah arah kecepatan linier, arahnya selalu menuju
v
pusat orbit (pusat lingkaran), Dari persamaan percepatan: a = dan
t
dengan menggunakan geometri dan konsep limit, akan diperoleh
persamaa percepatan sentripetal:
v2
asp = atau asp =  R
2
R pers.11
Percepatan tangensial atau percepatan linier atau percepatan singgung
adalah percepatan yang berfungsi untuk mengubah besar kecepatan linier.
Percepatan tangensial ini arahnya berimpit dengan garis singgung lingkaran.
Percepatan tangensial hanya terjadi pada gerak melingkar dengan laju linier
berubah. Pada GMB, percepatan tangensialnya nol.
Jika laju linier awal vo dan seteral selang waktu t laju liniernya berubah secara
beraturan menjadi vt, maka besar percepatan linier atau percepatan
tangensial ini adalah:
vt − vo
atan =
t pers.12
Percepatan tangensial sesaat dinyatakan dalam persamaan:
v dv
atan = lim =
t →0 t dt
Karena percepatan sentripetal arahnya selalu tegak lurus percepatan
tangensial, maka resultan keduanya yang dikenal dengan nama percepatan
total adalah:
atotal = asp + atan

2 2
pers.13
Percepatan sudut (α) adalah percepatan yang berfungsi untuk mengubah
besar dan arah kecepatan sudut, arahnya tegak lurus bidang orbit lingkaran
(ditentukan dengan menggunakan kaidah sekerup putar kanan dari
  
persamaan “cross product” atan =   r ). Jika bergerak melingkar

dipercepat: percepatan sudut searah dengan kecepatan sudut, dan bila
bergerak melingkar diperlambat: percepatan sudt berlawanan arah dengan
kecepatan sudut. Pada GMB, percepatan sudutnya nol.
Percepatan sudut rata-rata didefinisikan sebagai perubahan kecepatan
sudut dibagi dengan selang waktu yang dibutuhkan untuk perubahan
tersebut.
Besar percepatan sudut rata-rata:
  − 0
 rata-rata= = , satuannya adalah: rad/ s2. Pers.14
t t
Besar percepatan sudut sesaat adalah besar percepatan sudut rata-rata
untuk selang waktu yang sangat singkat (mendekati nol). Dalam bentuk
persamaan:
 d
 = lim =
→0 t dt pers. 15
GERAK MELINGKAR BERUBAH BERATURAN
Gerak melingkar berubah beraturan adalah gerak objek pada lintasan
lingkaran dengan percepatan sudut α tetap. Percepatan sudut yang konstan
ini membuat kecepatan sudut ω berubah setiap detik, bisa lebih cepat atau
lebih lambat, tergantung tanda positif/negatif pada percepatan sudut α.
Sama dengan artikel gerak melingkar beraturan (GMB) sebelumnya,

hubungan-hubungan besaran pada gerak melingkar berubah beraturan
(GMBB) juga memiliki persamaan dengan gerak lurus berubah beraturan
(GLBB). Berikut ini adalah perbandingan GLBB dan GMBB:

Analogi Persamaan Gerak Melingkar Berubah Beraturan dengan Gerak Lurus
Berubah Beraturan
Besaran Gerak lurus Besaran Gerak melingkar keterangan
Kecepatan v 0 + vt Kecepatan ω0 + ωt
rata-rata vrerata = sudut rata- ωrerata =
2 2
rata
Percepatan v t − v0 Percepatan ωt − ω0
a = α = a = αR
linier sudut
t – t0 t – t0
Perpindahan Perpindahan
s = v0t + ½ at2 θ = ω0t + ½ αt2 s = θR
sudut
Kecepatan vt = v0 + at Kecepatan ωt = ω0 + αt
v = ωR
2 2
sudut 2 2
v = v + 2as
t 0 ω = ω + 2αθ
t 0
Sumber : https://www.fisikabc.com/2017/06/gerak-melingkar-berubah-
beraturan.html
Dalam gambar, terlihat bahwa percepatan total atotal memiliki dua buah
komponen, yaitu percepatan sentripetal asp yang arahnya selalu menuju pusat
lingkaran, dan percepatan tangensial atan yang arahnya tegak lurus dengan asp.
Di sini benda yang diputar tidak hanya bergerak dalam satu arah, tetapi dalam
dua arah (vertikal dan horizontal).
v2
Percepatan sentripetal, untuk mengubah arah kecepatan linier: asp = atau
R
asp =  2 R

Percepatan linier atau percepatan tangensial,
untuk mengubah besarnya keccepatan linier:
vt − vo
atan = ,
t
percepatan tangensial sesaatnya:
v dv
atan = lim = Gambar 10 Percepatan
t →0 t dt sentripetal
Percepatan totalnya adalah:
atotal = asp + atan

2 2
pers. 16
GERAK MELINGKAR PADA SUSUNAN RODA.
Gerak melingkar dapat Anda analogikan sebagai gerak roda sepeda,
sistem gir pada mesin, atau katrol. Pada dasarnya ada tiga macam hubungan
roda-roda. Hubungan tersebut adalah hubungan antar dua roda sepusat,
bersinggungan, dan dihubungkan memakai tali atau rantai.
1) Roda bersinggungan, memiliki kecepatan linier yang sama (vA = vB)
2) Roda dihubungkan dengan tali memiliki kecepatan linier yang sama
(vA = vB)
3) Roda sepusat, memiliki kecepatan sudut yang sama (ωA = ωB)
(1) Roda bersinggungan (Sistem Langsung)
Pemindahan gerak pada roda bersinggungan yaitu melalui persinggungan
roda yang satu dengan roda yang lain.
Gambar 11 Roda-roda bersinggungan

Pada sistem ini kelajuan liniernya sama, sedangkan kelajuan anguler tidak
sama.
v1 = v2, tetapi 1  2

(2) Sistem tak langsung.
Pemindahan gerak pada sistem tak langsung yaitu pemindahan gerak
dengan menggunakan ban penghubung atau rantai.
Gambar 12 Roda dihubungkan tali

Pada sistem ini kelajuan liniernya sama, sedangkan kelajuaan angulernya
tidak sama.
v1 = v2, tetapi 1  2
(3) Sistem roda pada satu sumbu ( Roda Sepusat / CO-Axle )

Jika roda-roda tersebut disusun dalam satu poros putar, maka pada sistem
tersebut titik-titik yang terletak pada satu jari mempunyai kecepatan anguler
yang sama, tetapi kecepatan liniernya tidak sama.
Gambar 13 Roda sepusat
A = R = C , tetapi v A  v B  v C

GERAK PARABOLA
Perhatikan gambar
Gambar 14 Gerak Parabola

Deskripsikanlah persamaan dan perbedaan kedua gambar, identifikasilah jenis
gerak yang terjadi.
Cermati kejadian-kejadian pada gambar di atas. Apakah ada hal-hal yang ingin
Anda ketahui lebih jauh? Buatlah pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan
kejadian pada tiap gambar yang disajikan dan tulislah pada bagian berikut.
Pertanyaan-pertanyaan yang Anda buat tentu harus berkaitan dengan materi, dan
keluasan pertanyaan dapat menunjukkan kemampuan Anda dalam aspek berpikir
tingkat tinggi.
…………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
Gerak ini adalah gerak dalam dua dimensi, merupakan perpaduan antara gerak
lurus beraturan (GLB) pada arah horizontal (sumbu X) dan gerak lurus berubah
beraturan (GLBB) karena pengaruh gravitasi pada arah vertikal (sumbu Y). Selama
geraknya, benda diasumsikan tidak ada hambatan dari udara, sehingga selama
geraknya percepatannya konstan yakni percepatan gravitasi g arah vertikal ke
bawah. Dapat dibuktikan secara matematik bahwa persamaan posisi arah vertikal
(y) terhadap posisi arah horisontal (x) atau y sebagai fungsi dari x berupa
persamaan kuadrat, yang grafik y terhadap x berupa parabola membuka ke
bawah, oleh karenanya gerak benda ini dikenal dengan nama gerak parabola .

Gerak ini dikenal dengan nama gerak peluru atau gerak proyektil, karena
lintasannya sama dengan lintasan peluru atau proyektil yang ditembakkan.
Misal peluru ditembakkan dengan lintasan seperti

gambar di samping. Gerak parabola yang dikaji di
sini adalh gerak parabola di mana ketinggian titik
terjauh sama dengan ketinggian titik asal yakni y =
Gambar 15 Gerak Peluru 0. Pilih titik pusat sistem koordinat x-y atau titik (0,0)
sebagai titik asal dimana peluru mulai lepas dari
laras senapan, sehingga ketika t = 0 sekon:
• Posisi awal arah mendatar x = 0,
• posisi awal arah vertikal y = 0,
• kelajuan awal = vo
• sudut elevasi awal = α
• laju awal arah x adalah: vox = vo cos 
• laju awal arah y adalah: voy = vo sin 
➢ Persamaan gerak pada arah sumbu x: Gerak Lurus Beraturan (GLB)
• komponen kecepatan arah sumbu x adalah: vx = vo cos  pers.17
• perpindahan pada arah sumbu x adalah: x = vo cos  . t pers.18
➢ Persamaan gerak pada arah sumbu y: Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)
iii. komponen kecepatan arah sumbu y adalah: vy = vo sin  – g.t
pers.19
iv. perpindahan pada arah sumbu y adalah: y = vo sin  . t – ½ g. t2
pers.20
➢ Posisi pada saat t sekon adalah: (x , y) , nilai x dan y tersebut di atas
➢ Jarak benda terhadap titik asal (besarnya posisi): r = x 2 + y 2

pers.21

vy
➢ Sudut arah posisi terhadap sumbu x: tan  =
vx
pers.22
➢ Besar kecepatan pada saat t sekon (misal di titik P) adalah v P = v X + vY

2 2
pers.23
vy
➢ Sudut arah kecepatan terhadap sumbu x adalah θ dengan nilai: tan  =
vx
pers.24
Keadaan Khusus:
(1) Di titik tertinggi (puncak lintasan), misal titik Q.
➢ Kecepatan:
• Komponen kecepatan arah horisontal konstan yakni: vx = vo cos 
• Komponen kecepatan arah vertikal: vy = 0
• Besar kecepatan di puncak lintasan (misal titik Q)adalah: vQ = vo cos 
➢ Waktu untuk mencapai puncak lintasan:
Dari syarat bahwa di titik tertinggi vy = 0, gunakan persamaan kecepatan
arah vertikal sebagai fungsi waktu: vy = vo sin  – g.t , akan diperoleh waktu
vo sin 
untuk mencapai puncak lintasan (tpuncak ) yakni: tQ = t puncak =
g
➢ Posisi titik tertinggi, misal titik Q dengan koordinat: (xpuncak , ypuncak) atau
(xQ , yQ)
vo sin 
➢ Dari nilai tpuncak = substitusikan ke persamaan posisi arah horisontal
g
x = vo cos .t akan diperoleh jarak mendatar titik puncak ( xpuncak) yakni:
v sin (2 )
2
xQ = xpuncak = o
2g

vo sin 
➢ Dari nilai tpuncak = substitusikan ke persamaan posisi arah vertikal y
g
= vo sin  . t – ½ g. t2 akan diperoleh nilai tinggi maksimum ( ypuncak) yakni:
v sin 2 
2
yQ = ypuncak = o
2g
v sin 2 
2
➢ Dari persamaan yQ = ypuncak = o , nilai ypuncak maksimum diperoleh jika

2g
nilai sudut
α = 90o, dengan kata lain peluru ditembakkan vertikal ke atas.
(2) Di titik terjauh, misal titik R.
➢ Waktu untuk mencapai titik terjauh
Ketika tiba di titik terjauh (titik R), ketinggian titik R nol, atau: yR = 0, gunakan
peersamaan posisi arah vertikal: y = vo sin  . t – ½ g. t2 akan diperoleh nilai
waktu yang diperlukan untuk mencapai titik terjauh yakni:
2vo sin 
t R = t terjauh =
g
➢ Kecepatan di titik terjauh
• Komponen kecepatan arah horisontal konstan yakni: vx = vo cos 
2vo sin 
• Substitusikan nilai t terjauh = ke persamaan kecepatan arah
g
vertikal :
vy = vo sin  – g.t, akan diperoleh nilai komponen kecepatan arah vertikal
yakni: vy = - vo sin  (tanda negatif: arah ke bawah)
• Besar kecepatan di titik terjauh dicari dengan persamaan:
v P = v X 2 + vY 2 akan diperoleh nilai: vR = vo.

➢ Posisi Titik Terjauh
2vo sin 
• Persamaan t terjauh = substitusikan ke persamaan posisi arah
g
horisontal horisontal x = vo cos .t akan diperoleh nilai jarak mendatar
vo sin (2 )
2
terjauh sebesar: xR = xterjauh =

g
v sin (2 )
2
• Dari persamaan xR = xterjauh = o , nilai xterjauh maksimum diperoleh jika

g
nilai sin (2 α) = 1 atau maksimum, yang berarti (2α) = 90 o dan α = 45o.
• Posisi vertikal titik terjauh sudah dijelaskan yakni: yR = 0
Ungkapan Persamaan Gerak Parabola secara Vektor

Lampiran Kurikulum Th. 2013 pada mata Pelajaran Fisika SMA/MA untuk
Kelas X, KD 3.5. tertulis: Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan
vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasar KD tersebut, maka perlu dikaji persamaan gerak parabola secara vektor
dan makna fisisnya.

➢ Persamaan kecepatan gerak parabola secara vektor: v = vxiˆ + v y ˆj dengan
nilai:
vx = vo cos  dan vy = vo sin  – g.t

➢ Persamaan posisi pada gerak parabola secara vektor: r = xiˆ + yˆj dengan
nilai:
x = vo cos .t dan : y = vo sin  . t – ½ g. t2
Makna fisis:
• Menentukan sudut antara dua vektor pada saat waktu t tertentu, gunakan
konsep “dot product” antara dua vektor, misal: tentukan sudut antara
vektor kecepatan dengan vektor percepatan pada saat t sekon!
❖ Tulis vektor kecepatan sebagai fungsi waktu t, masukkan nilai t yang
diketahui.


❖ Tulis vektor percepatan (nilainya konstan, maka: a = − gˆj )
❖ Gunakan “dot product” dari kedua vektor tersebut:
 
v • a = (v)(a) cos
❖ Akan diperoleh nila cos θ.
• Menentukan kapan dua vektor membentuk sudut tertentu? Misal kapan
vektor kecepatan mengapit sudut θ terhadap vektor percepatan?
❖ Tulis vektor kecepatan sebagai fungsi waktu t.

❖ Tulis vektor percepatan (nilainya konstan, maka: a = − gˆj )
 
❖ Gunakan “dot product” dari kedua vektor tersebut: v • a = (v)(a) cos
❖ Masukkan nilai θ pada persamaan “dot product” tersebut.
❖ Akan diperoleh nilai waktu t.
Tabel 8 Tabel Ringkasan Persamaan Gerak Parabola.

Kecepatan arah x vx = vo cos  Posisi arah x x = vo cos  . t
Kecepatan arah y vy = vo sin  – g.t Posisi arah y y = vo sin  . t – ½ g. t2
Besar kecepatan v P = v X 2 + vY 2 Besarnya posisi r = x2 + y2
Sudut arah vy Sudut arah y

tan  = tan  =
kecepatan vx posisi x
Pada Keadaan khusus

Besaran Titik tertinggi Titik terjauh
Waktu untuk 2vo sin 
v sin  t terjauh =
mencapai: tpuncak = o g
g
(lamanya peluru di udara)
Kelajuan di: vdi puncak = vo cos  vdi terjauh = vo
Jarak mendatar: vo sin (2 ) vo sin (2 )
2 2
xpuncak = xterjauh =
2g g

vo sin 2 
2
Jarak vertikal: ypuncak = yterjauh = 0

2g
Sudut tembak efektif  = 90o  = 45o
Contoh soal:
1. Bulan bergerak mengelilingi bumi dengan lintasan hampir berbentuk lingkaran
dengan jari-jari 385.000 km. Waktu yang dibutuhkan bulan untuk satu kali
putaran adalah 27,3 hari. Tentukan besarnya percepatan sentripetal bulan.
Penyelesaian:
Pada saat mengelilingi Bumi, Bulan akan menempuh lintasan sepanjang 2  r
dengan laju v.
2r
v= ; T =27,3 hari = 2.358.720 sekon
T
2 (385.000.000
v= = 1.025 m/s
2.358.720
Percepatan sentripetal bulan:
v2 (1.025) 2
a= = = 0,0027 m/s2
r 385.00.0000
2. Sebuah batu dilempar dengan sudut elevasi 37° (sin 37° = 0,6), mencapai tinggi
maksimum dalam selang waktu 3 sekon. Jika percepatan gravitasi = 10 m/s²
jarak mendatar yang dicapai batu dalam selang waktu tersebut sama dengan
........
A. 45 m D. 120 m
B. 54 m E. 180 m
C. 60 m
Pembahasan:
Diketahui : θ = 37o sin 37o = 3/5
t = 3 dt cos 37o = 4/5

Penyelesaian :
Vo Sin θ
t = g
Vo 0,6
3 = 10
30
Vo = 0,6 = 50
X = Vo. Cos θ. t
= 50 x 0,8 x 3
= 120 m.
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Kinematika Gerak Lurus
a. Kegiatan In Service Learning -1 (2 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan secara umum adalah:
1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan
pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru dengan
kompetensi peserta didik.
2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan kompetensi
yang diperlukan peserta didik.
3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada kegiatan on,
menelaah atau membuat LKPD, dan membuat instrumen penilaian proses
maupun penilaian hasi belajar.
4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk dapat
dilakukan Penelitian Tindakan Kelas.
5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.

Contoh model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model
inkuiri terbimbing dengan sintak:
1) Orientasi. Merupakan langkah untuk membuat peserta didik menjadi
peka terhadap masalah dan dapat merumuskan masalah yang menjadi
fokus penelitian.
2) Rumusan hipotesis. Digunakan sebagai pembimbing atau pedoman di
dalam melakukan penelitian.
3) Definisi. Merupakan penjelasan dan pendefinisian istilah yang ada di
dalam hipotesis.
4) Eksplorasi. Dilakukan dalam rangka menguji hipotesis dalam kerangka
validasi dan pengujian konsistensi internal sebagai dasar proses
pengujian.
5) Pembuktian. Dilakukan dengan cara mengumpulkan data yang
bersangkut paut dengan esensi hipotesis.
6) Perumusan generalisasi. Yaitu menyusun pernyataan yang benar-benar
terbaik dalam pemecahan masalah.
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit)

Materi: Kinematika Gerak Lurus
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
Peserta didik Melakukan orientasi
mengamati tayangan pembelajaran dengan
video tentang gerak melakukan pembukaan,
1 15 menit
semu pada kendaraan memandu peserta didik
memahami tujuan
pembelajaran
Peserta didik dapat

Guru membimbing untuk
2 mengunduh dan 15 menit
membuat hipotesis tentang
mempelajari modul yang

telah disematkan pada fenomena yang diamati
e-learning madrasah melalui video pembelajaran
tentang GLB dan GLBB
Peserta didik dengan Guru memandu eksplorasi

difasilitasi guru melalui demonstrasi dan
mengamati perbedaan contoh-contoh GLB dan
3 30 menit
GLB dan GLBB yang GLBB.
secara individu, melalui Guru memandu generalisasi
diskusi. dari presentasi dan diskusi
Peserta didik difasilitasi
oleh guru Guru memberi contoh
menyelesaikan penerapan rumus GLB dan
4 20 menit
penerapan soal dalam GLBB terkait dengan
kehidupan sehari-hari, kehidupan sehari-hari
melalui diskusi
Perserta didik membuat Guru memandu refleksi dan
5 10 menit
kesimpulan umpan balik
Tabel 10 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2

Peserta didik Melakukan orientasi
mengamati tayangan pembelajaran dengan
animasi tentang gerak melakukan pembukaan,
1 15 menit
jatuh bebas memandu peserta didik
memahami tujuan
pembelajaran
Peserta didik dapat Guru membimbing untuk

mengunduh dan membuat hipotesa tentang
2 15 menit
mempelajari modul yang fenomena yang diamati
telah disematkan pada melalui video pembelajaran

e-learning madrasah
tentang Gerak vertikal
Peserta didik dengan

difasilitasi guru
Guru memandu eksplorasi
mengamati perbedaan
melalui demonstrasi dan
gerak jatuh bebas,
3 contoh-contoh gerak vertical. 30 menit
gerak vertical ke atas
Guru memandu generalisasi
dank e bawah yang
dari presentasi dan diskusi
secara individu, melalui
diskusi.
Peserta didik difasilitasi
oleh guru Guru memberi contoh
menyelesaikan penerapan rumus gerak
4 20 menit
penerapan soal dalam vertical terkait dengan
kehidupan sehari-hari, kehidupan sehari-hari
melalui diskusi
Perserta didik membuat Guru memandu refleksi dan
5 10 menit
kesimpulan umpan balik
Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda

perlu membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang
sesuai dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Setelah itu
membuat LKPD yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan
Anda lakukan atau menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran
ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan
rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti berikut ini:

Kegiatan pembelajaran pertemuan 1
1
dst

1
dst
b. Kegiatan On The Job Training (2 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap
peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat
pembelajaran yang telah dibuat atau disempurnakan pada kegiatan in-1.
Agar pelaksanaan pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan
pelaksanaan pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta

didik selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti
pelaksanaan on.
c. Kegiatan In Service Learning -2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on.
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman
sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan
pembelajaran yang akan datang.
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kinematika Gerak Melingkar dan Gerak

Parabola
a. Kegiatan In Service Learning -1 (2 JP)
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan
aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan
kegiatan pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum,
mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi,
membuat atau menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau
menyempurnakan LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan
hasil belajar.

Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit)
Materi: Gerak Melingkar
Tabel 11 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1
Mengamati dan - Memandu peserta didik
menyimak video menentukan tujuan
1 10 menit
pembelajaran yang pembelajaran dan berpikir
ditayangkan guru kritis
Peserta didik membuat Memandu pembentukan

2 5 menit
kelompok 4-5 orang kelompok secara heterogen
Melakukan percobaan
sederhana dengan Membimbing percobaan
3 gelas air mineral diisi air sederhana untuk membuat 20 menit
yang diputar dengan hipotesa
tali secara berkelompok
Mengkaji literature dan
4 mengolah data yang
Membimbing eksplorasi dan
telah dimiliki 45 menit
pembuktian
Menyajikan hasil
5
percobaan
Memandu generalisasi dan
6 Membuat kesimpulan 10 menit
refleksi
Tabel 12 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 2

1 Mengamati demonstrasi - Memandu peserta didik 10 menit
gerak parabola menentukan tujuan
pembelajaran dan berpikir
kritis

2 Peserta didik membuat Memandu pembentukan 5 menit
kelompok 4-5 orang kelompok secara heterogen
3 Melakukan percobaan 20 menit

Membimbing percobaan
sederhana dengan alat
sederhana untuk membuat
peraga parabola secara
hipotesis
berkelompok
4 Mengkaji literature dan 45 menit
mengolah data yang telah
Membimbing eksplorasi dan
dimiliki
pembuktian
5 Menyajikan hasil
percobaan
6 Membuat kesimpulan Memandu generalisasi dan 10 menit
refleksi
Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau

menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan
kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat LKPD
yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau
menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai
dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran
Anda dalam kolom seperti berikut ini:
1
dst

dst
b. Kegiatan On The Job Training (2JP)

Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap
peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat
pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan
pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

c. Kegiatan In Service Learning -2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on.
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk
memandu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat
mengembangkan LKPD yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang
akan Anda lakukan, atau Anda dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit
Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan pembelajaran Anda.

1. Contoh LKPD 1
TUJUAN
Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak lurus beraturan dan gerak lurus
berubah beraturan.
INDIKATOR
Menyimpulkan karakteristik gerak lurus beraturan ( GLB ) dan gerak lurus berubah
beraturan ( GLBB) melalui percobaan dan pengukuran besaran-besaran terkait.
ALAT DAN BAHAN
Alat dan Bahan
1. Kereta luncur 1 buah
2. Pewaktu ketik 1 buah
3. Catu daya 1 buah
4. Pita pewaktu ketik 1 rol
5. Penggaris 1 buah
6. Papan luncur 1 buah
7. sellotipe
8. Karbon
9. kertas grafik
LANGKAH-LANGKAH PERCOBAAN
A. Kalibrasi
Sebelum digunakan untuk mengukur kedudukan dan waktu kita perlu
mengkalibrasi ticker timer terlebih dahulu. Cara mengkalibrasi sebagai berikut
1. Jepitkan ticker timer pada meja dan hubungkan dengan catu daya (6 volt).
Masukkan ujung pita antara karbon dengan papan seperti pada gambar
Perekam Mobil- Kawat/

massa
waktu mobilan benang
Massa
beban
Gambar 16 Rangkaian Alat

Usahakan supaya pita dapat bergerak bebas. Salah satu teman Anda siap
untuk menarik pita tersebut.
2. Hidupkan ticker timer dan tariklah pita tersebut selama 4 atau 5 detik.
Gunakan stopwatch untuk memperoleh waktu yang lebih akurat. Pita ditarik
sambil berjalan dengan kecepatan yang kira-kira sama.
3. Matikan ticker timer dan beri tanda titik pertama dan terakhir pada pita.
Hitung jumlah titik-titik, sebaiknya mulai dengan titik yang kedua. Ulangi
kegiatan ini paling sedikit tiga kali, dan masukkan hasil pengamatanmu ke
dalam tabel di bawah ini.
Jumlah
Waktu(s) Periode
Kegiatan titik
1.
2.
3.
4.
Informasi: Periode ticker timer adalah banyaknya titik yang dibuat ticker
timer tiap detik
B. Macam-macam, gerak
1. Tarik pita dengan kecepatan tetap pelan-pelan
2. Tarik pita dengan kecepatan tetap agak cepat
3. Tarik pita mula-mula pelan makin lama makin cepat
4. Tarik pita mula-mula cepat makin lama makin lambat.
5. Tempelkan keempat pita tersebut pada lembar jawaban Anda ! ( beri nomor
1, 2, 3, dan 4)

C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini !
a. Apakah yang menyatakan bahwa pita 1 dan pita 2 menunjukkan gerak lurus
beraturan
Jawab :.......................
b. Apakah yang menandakan bahwa gerak pada pita 2 lebih cepat dari pada
pita 1 ?
Jawab :..............................................
c. Bagaimana pita 1 menujukkan gerak yang dipercepat dan pita 2 gerak
diperlambat ?
Jawab :..............................................
d. Hitunglah kecepatan rata-rata ( m/s ) setiap pita !
Jawab :..............................................
E. Buatlah laporan praktikum per kelompok dengan format :
I. Judul Percobaan
II. Tujuan Percobaan
III. Landasan Teori
IV. Alat dan Bahan yang digunakan
V. Data Hasil Percobaan
VI. Pembahasan
VII. Kesimpulan
Daftar Pustaka
Kumpulkan laporan praktikum pada pertemuan berikutnya!

2. LEMBAR KERJA 2 (LK 2)
Tujuan
Memprediksi besaran-besaran fisika pada gerak melingkar beraturan dan
gerak melingkar berubah beraturan
Indikator
Menyimpulkan karakteristik gerak melingkar beraturan melalui percobaan dan
pengukuran besaran-besaran terkait.
I. Alat dan Bahan
➢ satu set alat sentripetal dengan beban + 20 gram
➢ stopwatch
➢ beban pemberat mA = 50 gram, 100 gram, dan 200 gram
➢ mistar
➢ neraca pegas
II. Langkah-Langkah Percobaan
Urutan kerja
Gambar 17 Timbangan
a. Timbanglah berat beban dengan neraca pegas
WA = . . . . . . . . N
WB = . . . . . . . . N
Jadi mA = . . . . . . . kg dan mB = . . . . . . . . Kg

b. Putarlah benda B sehingga bergerak melingkar beraturan. Usahakan tali
PB horisontal.
Panjang PB + 0,50 m
c. Ukurlah waktu 20 putaran, Tentukan period putaran T
d. Ukurlah jari-jari lingkaran R.
e. Lakukan percobaan ini 3 kali dengan m A dan R yang berbeda dan isilah
hasilnya pada tabel di bawah ini.
2R v2
mA WA R t10 put T V= a s= (ms- Fs=mB.as
No T R
(gram) (N) (m) (s) (s) (ms-1) 2
) (N)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
50
2.
100
3.
200
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1)
f. Perhatikan hasil pada kolom 3 dan 9 bandingkan nilainya, kecenderungan
apa menurut pendapatmu ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2)
Informasi : Gaya Fs dalam kolom 9 disebut gaya sentripetal yang arahnya
ke pusat.
g. Sebutkan faktor-faktor kesalahan apa yang mempengaruhi hasil
pengukuran tersebut.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3)

h. Seandainya faktor-faktor tersebut dapat diusahakan sekecil mungkin, maka
kesimpulan apakah yang dapat diperoleh mengenai hasil kolom 3 dab 9 ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (4)
i. Tuliskan ungkapan gaya sentripetal fs dalam m, R, dan T.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (5)
j. Diskusi :
1. Pada benda yang mana gaya sentripetal Fs bekerja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (6)
Kemanakah arahnya ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (7)
2. Sebutkan dua buah contoh benda yang bergherak melingkar beraturan
!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (8)
3. Jika bulan dala gerakannya mengelilingi bumi dianggap merupakan

gerak melingkar beraturan, gaya apa yang bekerja pada bulan ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (9)
Kemana arah gaya tersebut ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (10)
Lukiskan gaya yang bekerja pada bulan di bawah ini.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . (11)
bulan Bumi
Gambar 18 Gerak bulan mengelilingi bumi

E. Buatlah laporan praktikum per kelompok dengan format :
I. Judul Percobaan
II. Tujuan Percobaan
III. Landasan Teori
IV. Alat dan Bahan yang digunakan
V. Data Hasil Percobaan
VI. Pembahasan
VII. Kesimpulan
Daftar Pustaka
Kumpulkan laporan praktikum pada pertemuan berikutnya!

G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS
sesuai dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah
kisi-kisi yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut
dalam aktivitas In Learning Service-1.
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS
Kompetensi Lingkup Indikator Indikator No. Level Bentuk
Dasar Materi KD Soal Soal Kognitif soal
3.4. GLBB Menganalisi Disajikan 1 L3 PG

Menganalisis s besaran gambar
besaran- fisis GLBB grafik GLBB
besaran fisis dalam dua
pada gerak kebidupan kendaraan
lurus dengan sehari-hari dengan
kecepatan kecepatan
konstan awal dan
(tetap) dan percepatan
gerak lurus berbeda,
dengan peserta didik
percepatan dapat
konstan meramalkan
(tetap) berikut di mana dan
penerapanny kapan
a dalam kendaraan
kehidupan tersebut
sehari-hari bertemu
misalnya
keselamatan
lalu lintas

3.5 Gerak Menganalisi Disajikan 2 L3 PG
Menganalisis parabol s gerak gambar dan
gerak a parabola data benda
parabola dalam jatuh
dengan kehidupan membentuk
menggunakan sehari-hari lintasan
vektor, berikut parabola,
makna peserta didik
fisisnya dan dapat
penerapanny memprediksi
a dalam jarak tempat
kehidupan jatuhnya
sehari-hari benda
3.6 Gerak Menganalisi Disajikan 3 L3 PG

Menganalisis melingk s besaran data bola
besaran fisis ar fisis pada diputar
pada gerak gerak dengan tali
melingkar melingkar secara
dengan laju dengan laju vertical,
konstan konstan peserta didik
(tetap) dan dapat
penerapanny menganalisis
a dalam besarnya
kehidupan kecepatan
sehari-hari maksimum
sebelum tali
putus

05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Sebuah pesawat terbang bergerak ke arah Utara sejauh 13 km
kemudianberbelok ke arah Timur sejauh 24 km dan berbelok lagi ke arah
Selatan sejauh 3 km. Tentukan perpindahan yang dialami pesawat terbang!
A. 23 km
B. 24 km
C. 25 km
D. 26 km
E. 27 km
2. Jika kecepatan rata-rata sebuah benda sama dengan nol, maka… (SBMPTN
2010)
A. benda bergerak dengan kecepatan tetap
B. jarak yang ditempuhnya sama dengan nol
C. benda bergerak bolak balik
D. perpindahan benda itu sama dengan nol
E. kelajuan rata-rata benda sama dengan nol
3. Perhatikanlah grafik berikut ini.

Sebuah benda bergerak pada lintasan lurus dengan posisi setiap saat
igambarkan seperti grafik di atas. Penyataan yang benar mengenai grafik di
atas adalah… (SBMPTN 2018)
A. Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 0.5 ≤ t ≤ 2 detik adalah
3 m/s
B. . Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 1 ≤ t ≤ 3.5 detik adalah
0 m/s
C. Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 3.5 ≤ t ≤ 5 detik adalah
10 m/s
D. Kecepatan benda saat t = 4 detik adalah 10 m/s
E. Kecepatan benda saat t = 1 detik adalah 4 m/s
4. Sebuah partikel yang bergerak keatas memenuhi persamaan y = 8t –
t2 dengan y dan t masing-masing dalam satuan meter dan sekon. Kecepatan
benda saat t = 2 sekon adalah …. UN 2017
A. 2 m.s-1
B. 4 m.s-1
C. 8 m.s-1
D. 12 m.s-1
E. 16 m.s-1
5. Sebuah bola ditembakkan dari tanah ke udara. Pada ketinggian 9,1 m
komponen kecepatan bola dalam arah x adalah 7,6 m/s dan dalam arah y
adalah 6,1 m/s. Jika percepatan gravitasi g = 9,8 m/s2 maka ketinggian
maksimum yang dapat dicapai bola kira-kira sama dengan … (SBMPTN 2016)
A. 14 m
B. 13 m
C. 12 m
D. 11 m
E. 10 m

6. Sebuah benda bergerak melingkar beraturan dengan jari-jari 6 meter. Jika
dalam 2 menit benda itu melaksanakan 16 kali putaran maka kecepatan
linear benda tersebut yaitu ….(UN 2012)
A. 0,8π m/s
B. 1,0π m/s
C. 1,2π m/s
D. 1,4π m/s
E. 1,6π m/s
7. Sebuah benda mula-mula diam, kemudian melaksanakan gerak melingkar
beraturan dengan kecepatan sudut 240 rpm. Jika jari-jari bulat 10 cm dan
benda telah menempuh waktu 4 sekon maka nilai kisaran yang benar yaitu
A. periode putaran benda 0,5 s dan frekuensinya 2 Hz
B. kecepatan linear benda 0,8π m/s dan kecepatan sudutnya 8π rad/s
C. kecepatan linear benda 0,8π m/s dan jarak tempuhnya 32π m
D. jarak tempuh benda 32 m dan percepatan benda 0,2 π m/s 2
E. percepatan benda 0,2 m/s2 dan jarak tempuhnya 3,2π m
8. Perhatikan gambar berikut !
Jari-jari roda A = 30 cm, roda B = 40 cm, roda C = 25 cm, dan roda D = 50 cm.
roda B berputar dengan kecepatan anguler 50 rad.s -1, kecepatan anguler
roda D adalah …(UN 2017)
A. 80 rad.s-1
B. 60 rad.s-1
C. 50 rad.s-1
D. 40 rad.s-1
E. 30 rad.s-1

9. Seorang pembalap mobil sedang melintasi tikungan miring dengan
kemiringan ɵ dan jari-jarinya 12 m. kecepatan maksimum mobil 6 m.s -1, maka
nilai tan ɵ adalah …(UN 2017)
A. 2/3
B. 5/10
C. 3/10
D. 2/11
E. 1/12
10. Benda bermassa 2 kg bergerak secara beraturan dalam lintasan melingkar
berjari-jari 0,5 m dengan kecepatan 4 m/s. Perhatikan pernyataan berikut.
1) Gaya sentripetalnya 64 N
2) Percepatan sentripetalnya 32 m/s2
3) Kecepatan sudutnya 8 rad/s
Pernyataan yang benar terkait kasus diatas adalah....
A. 1), 2), dan 3)
B. 1) dan 2)
C. 1) dan 3)
D. 2) dan 3)
E. 3) saja
11. Sebuah bola dilempar dengan sudut elevasi 30⁰ menempuh lintasan
parabola seperti terlihat pada gambar. Percepatan grafitasi 10 m.s -2, maka
perbandingan percepatan di titik A,B, dan C adalah …(UN 2017)

12. Sebuah bola ditendang dengan lintasan parabola seperti pada gambar
dibawah (g = 10 m.s-2) :
Tinggi maksimum bola adalah .... (UN 2015)

A. 10 m
B. 10√2 m
C. 20 m
D. 20√2 m
E. 40 m
13. Dikenal tiga pendekatan dalam melakukan penilaian: assessment of
learning, assessment for learning, dan assessment as learning. Terkait hal
tersebut, perhatikan pernyataan berikut!
(1) Memungkinkan pendidik untuk menentukan langkah dalam perbaikan
dan peningkatan kualitas pembelajaran.
(2) Memandu dan memberi kesempatan peserta didik untuk merefleksi
kondisi pembelajaranya serta serta menentukan langkah selanjutnya.
(3) Membantu pendidik untuk mengukur capaian pembelajaran peserta didik
terhadap tujuan kurikulum, standar, dan kompetensi.
(4) Pendidik menilai perkembangan dan “kebutuhan” pembelajaran peserta
didik sesuai dengan tujuan kurikulum, standar, dan kompetensi
(5) Peserta didik memikirkan tentang pembelajarannya dan strategi
memperbaiki pembelajarannya
(6) Pendidik memberikan informasi kepada orang tua dan pihak lain yang
relavan tentang hasil penilaian peserta didik secara komprehensif
Pernyataan yang merupakan karakteristik utama dari assessment as learning
ditunjukkan oleh pernyataan nomor ….

A. (1) dan (4)
B. (2) dan (5)
C. (3) dan (6)
D. (4) dan (5)
E. (5) dan (6)
14. Jika guru akan menyusun indikator dengan tingkatan kognitif menganalisis
(C4) dengan kompetensi Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak
lurus dengan kecepatan konstan (tetap), maka rumusan indikator yang tepat
adalah….
A. Menjelaskan besaran fisis pada gerak lurus
B. Mendeskripsikan besaran fisis pada gerak lurus
C. Menerapkan persamaan gerak lurus pada soal
D. Menganalisis persamaan gerak lurus
E. Menyebutkan pengertian gerak lurus
15. Beberapa media untuk menyampaikan materi gerak lurus adalah :
1) Slide Power point
2) Video pembelajaran
3) Poster
4) Video conference
5) Alat peraga
Pada saat PJJ media yang tepat adalah …
A. 1, 2 dan 3
B. 2, 3, 4
C. 3, 4, 5
D. 2, 4 5
E. 1, 2, 4

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan
mencoba soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda
dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini
dengan objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom
penilaian diri sesuai target kompetensi yang ditetapkan.
a. Penilaian Mandiri Guru
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Terget Kompetensi/ Penilaian Diri
Ket.
Capaian Pembelajaran Tercapai Belum
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang kinematika

kinematika
3. Merancang sintak pembelajaran yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
4. Memilih media dan moda pembelajaran
yang sesuai dengan situasi dan kondisi
5. Mendesain pembelajaran yang

memperhatikan karakteristik peserta
didik
6. Menerapkan model pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
7. Melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilaksanakan
8. Menetapkan indicator pengukuran hasil

belajar

9. Menyusun instrument penilaian hasil
belajar
10. Melakukan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
11. Mampu mendeskripsikan materi

Kinematika dengan tepat
12. Mampu merancang percobaan
kinematika sesuai dengan situasi dan
kondisi
kinematika
Catatan:
b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator

Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang kinematika

kinematika
3. Merancang sintak pembelajaran yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

4. Memilih media dan moda pembelajaran
yang sesuai dengan situasi dan kondisi
5. Mendesain pembelajaran yang

memperhatikan karakteristik peserta
didik
6. Menerapkan model pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
7. Melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilaksanakan
8. Menetapkan indicator pengukuran hasil

belajar
9. Menyusun instrument penilaian hasil
belajar
10. Melakukan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
11. Mampu mendeskripsikan materi

Kinematika dengan tepat
12. Mampu merancang percobaan
kinematika sesuai dengan situasi dan
kondisi
kinematika
Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik
a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.4.1. Menjelaskan perbedaan GLB dan

GLBB
3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan

GLBB pada soal
3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan

GLBB berikut penerapannya dalam

4.4.1. melakukan percobaan untuk

menyelidiki GLB dan GLBB
4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak

benda untuk menyelidiki karakteristik gerak
lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan
gerak lurus dengan percepatan konstan
4.4.3 merancang percobaan untuk

Catatan:

b. Penilaian oleh Guru
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.4.1. Menjelaskan perbedaan GLB dan

GLBB
3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan

GLBB pada soal
3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan


4.4.1. melakukan percobaan untuk

4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak

benda untuk menyelidiki karakteristik gerak
lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan
gerak lurus dengan percepatan konstan
4.4.3 merancang percobaan untuk

Catatan:

06 PENUTUP
Anda telah memepelajari Unit Pembelajaran ini, selanjutnya Anda dapat
menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di
kelas masing-masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda
dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher
Order Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi
dalam rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul
yang moderat, beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam Unit Pembelajaran ini perlu
Anda sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas
Anda, sehingga memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu,
Anda masih perlu mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi
HOTS dengan mengacu pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam Unit
Pembelajaran. Anda perlu mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Fisika untuk
melakukan hal tersebut serta mengembangkan Unit Pembelajaran secara
bersama rekan sejawat guru fisika lainnya.
Penulis menyadari bahwa Unit Pembelajaran ini masih banyak kekurangan.
Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya Unit Pembelajaran ini maupun dalam upaya perbaikan dan
pengembangan Unit Pembelajaran lainnya. Semoga Unit Pembelajaran ini
bermanfaat bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum
maupun bagi pihak-pihak yang memerlukan.

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. D
2. D
3. E
4. C
5. D
6. E
7. B
8. E
9. C
10. A
11. E
12. C
13. B
14. D
15. E
Unit Pembelajaran 1 : Kinematika 78

GLOSARIUM
Jarak : panjang lintasan yang ditempuh benda tanpa
memerhatikan arahnya
Gerak lurus : gerak yang lintasannya berbentuk lurus.
Gerak melingkar : gerak yang lintasannya berbentuk melingkar
Gerak parabola : gerak yang mengikuti lintasan berbentuk parabola.
Kecepatan : perpindahan benda tiap satuan waktu dengan
memerhatikan arahnya
Kecepatan anguler : perubahan posisi sudut benda yang bergerak
melingkar tiap satu satuan waktu.
Kelajuan : jarak yang ditempuh benda tersebut tiap satuan waktu
tanpa memerhatikan ke arah mana benda tersebut
bergerak.
Kinematika : Ilmu fisika yang mempelajari gerak benda dan
penyebabnya.
Percepatan : perubahan kecepatan tiap satuan waktu
Percepatan anguler : perubahan kecepatan sudut tiap satuan waktu
Perpindahan : perubahan posisi benda ditinjau dari posisi awal dan
posisi akhir benda tersebut.

DAFTAR PUSTAKA
Al Qur’an Al Karim, Kementerian Agama RI
Aisyah, dkk, 2019. Ilmu Alamiah Dasar dalam Perspektif Islam, Bengkulu: Vanda
Giancoli, Douglas C., 2001, Fisika Jilid I (terjemahan), Jakarta : Penerbit Erlangga
Halliday dan Resnick, 1991, Fisika Jilid I, Terjemahan, Jakarta : Penerbit Erlangga
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 24 tahun 2016.
https://hargatoyota.com/konsultan-mobil/tanda-tanda-sudah-waktunya-
mengganti-kampas-rem-aid1297
http://theresacindy.blogspot.com/2017/09/contoh-laporan-fisika-laporan-
fisika.html diakses tanggal 23 Agustus 2020, 10.05 PM
https://bandara.web.id/pengertian-lepas-landas.html
https://nationalgeographic.grid.id/read/13299525/tiap-100-tahun-gerak-rotasi-
bumi-melambat diakses pada 25 Agustus 2020, 8.55 PM
https://warstek.com/2019/02/13/thawwaf/ diakses pada 9/21/2020
Unit Pembelajaran 1 : Kinematika 80

81 Unit Pembelajaran 1 :
Kinematika

Up 1 Kinematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Up 1 Kinematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Unit Pembelajaran 01

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Unit Pembelajaran 1: Kinematika ii

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

iii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Jakarta, Oktober 2020

Unit Pembelajaran 1: Kinematika iv

KATA PENGANTAR ................................................................................................................ iii

v Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika vi

Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ............................................ 6

vii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In ................................................................................... 4

Unit Pembelajaran 1: Kinematika viii

1 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 2

3 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 4

5 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.

Kompetensi 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

1. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 6

4. Mengevaluasi 1. Menetapkan indicator pengukuran hasil

5. Menguasai materi, 1. Mampu mendeskripsikan materi Kinematika

B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik

7 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Menganalisis besaran-besaran Menganalisis besaran-besaran fisis

Menganalisis gerak parabola Menganalisis gerak parabola

Menganalisis besaran fisis pada Menganalisis besaran fisis pada

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 8

Melakukan percobaan berikut Melakukan percobaan berikut

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

9 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 10

Dalam kegiatan In Service Learning-1, Anda perlu menganalisi kompetensi

11 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

1 Kinematika Gerak Lurus 2 4 2

Kinematika Gerak Melingkar dan

Total Jam Pembelajaran PKB 6 8 4

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 12

13 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

TIAP 100 TAHUN, GERAK ROTASI BUMI MELAMBAT

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 14

15 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 16

17 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Gambar 2 Mobil menghentikan kendaraannya

Gambar 3 Pesawat Lepas Landas

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 18

19 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Tabel 6 Pengamatan Gerak Sepeda yang Bergerak Lurus

Berdasarkan pada tabel pengamatan gerak sepeda di atas, gerak benda

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 20

Karena perpindahan besaran vektor, maka kecepatan juga merupakan besaran

21 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 22

23 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 24

a>0 a>0 a<0